时间：2023-07-25 16:45:08
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关键词：小学数学；小组合作；有效性；技巧
传统教学模式往往会打击学生的积极性，影响学生的思维，降低学生积极求索的欲望。而合作学习的教学模式会大大提高学生的学习兴趣和学习效率。那么，小学数学课堂教学如何在新课程背景下，实现师生双方的协同发展呢？这就需要老师在教学和备课上多下功夫。除此之外，还要充分发挥自己的主导地位，以此来帮助学生提高学习积极性以及学习效率。下面我们就探讨在小学数学课堂中小组合作学习有效性的一些技巧。
一、建立平等的师生关系
构建高效的数学课堂应该采用自主与互动的教学模式。传统的教学模式，老师占据着课堂的主导地位，课堂上老师讲，学生被动听。这种模式会打击学生学习的积极性，而在小组合作学习中，老师要和学生建立平等、和谐的关系。老师要积极鼓励和关心学生，让学生多发言，多讨论，从而营造一个良好的学习氛围，让学生做课堂上真正的主人。这样既能够建立良好的师生关系，还能够为学生营造一种平等和谐的学习氛围，从而让学生在轻松的环境中学习数学知识。
二、合理进行分组
在小组合作学习中，老师要综合学生不同的性格和思维能力来对小组中的成员进行精心合理的分组。一个小组一般3～5人为宜，人数多了不好管理。在小组中，有人负责组织讨论，有人负责整理讨论结果，有人负责汇报等，让小组中每位成员都发挥自己的作用，他们在小组合作中都会非常充实，从而提升自己的合作能力和学习兴趣。在这样的小组合作学习中，小组成员互相学习，优势互补，在沟通和讨论中提高思维能力。这样经过合理分配的小组比起随意结成的小组来说，会有更好的教学效果。
三、明确小组规定
俗话说：“无规矩，不成方圆。”当然，在小组合作学习中也同样适用。在合作性学习的模式下，教师也应该根据班级学生的实际情况来制定一些相关制度。一个小组中，往往成绩较好的学生反应能力强，在讨论中会积极的发言，这样一来就减少了学习较差学生发言的机会，从而导致两极分化。因此，老师可以制定：每位小组成员都先进行独立思考，并且每位小组成员都要发表自己的言论，最后，总结集体意见，全过程组长来进行监督。这样一来，每位学生都有了发言的机会，避免了旁听者的角色。
四、发挥老师的作用
《义务教育数学课程标准》要求明确指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。”教师在教学过程中要想方设法创设情境为学生的主动参与提供一个平台，为教学的互动创造有利条件。在小组合作学习过程中，老师要充分发挥自己的作用，积极为学生提供讨论的学习环境。在小组讨论过程中，老师也可以积极参与到小组讨论当中，倾听不同学生对知识的理解。教师发现小组脱离讨论主题时，可以适当制止或及时纠正，灵活调节课堂的教学。
例如，在讲小学四年级《三角形》时，为了让学生了解三角形三条边之间的关系，来让学生进行一个小实验。教师让学生自己先动手用小木棒（3cm，4cm，6cm，8cm）来拼三角形，然后让学生在小组合作学习中进行讨论，并汇报交流的结果。
老师：请对刚才的实验分成两类来进行汇报。
学生：3厘米、4厘米和8厘米的不能围成三角形，而其他的都能够围成三角形。
老师：下面请同学们讨论一下，为什么3厘米、4厘米和8厘米这三根木棍不能拼成三角形呢？（并引导学生认识到3、4厘米的木棒太短，因此不能拼成三角形）
学生：因为这两根木棒太短了，所以不能首尾相接拼成三角形。
老师：非常棒，那现在你们知道，两个木棒相加的长度如果没有第三根木棒长就没有办法拼成三角形。那么，三条边符合什么条件才能够组成三角形呢？请你们讨论一下。
学生：三角形任意两边长度的和大于第三边。
这样通过老师的引导，学生完成本节课的学习，课下让学生进行练习，巩固本节课的知识，加深对三角形三边关系的理解。
总之，小学数学合作学习的课堂是需要教师精心设计的。老师要合理分配小组，建立合理有效的制度，在课堂上充分发挥自己的作用来引导学生进行讨论，从而激发学生的兴趣，让学生在讨论中学习知识以及合作的能力。
参考文献：
1.阅读技巧在英语阅读教学中的重要性
1.1增强阅读理解能力
有些英语阅读文章是有一定的难度的，而阅读者的水平又是不能与之相对应的，在这种情况下，阅读者要想提取文章的有效信息，就需要通过分析、判断和推测等方法，在这个过程中运用的就是阅读技巧，通过这些阅读技巧的运用增强了读者的阅读理解能力。
1.2提高阅读做题效率
提高阅读效率对于初中生在考试中获得高分是很重要的，为了能够高效的获取有效的阅读信息，阅读者应该根据阅读的内容和具体情况适当的运用阅读技巧，提高阅读效率。阅读的效率上去了，做题的效率自然就提高了。
1.3提高英语运用能力
阅读技巧的运用并非单纯的是指做对题的策略，其中不仅涉及到词汇的构成和句子逻辑判断，还包括阅读的方法和做题的习惯等等，因此在运用阅读技巧的过程中也就是学习和锻炼学习者的英语运用能力的过程。
2.初中英语阅读教学现状及技巧优化策略
2.1初中英语阅读教学现状
随着教育改革的不断发展，初中英语课堂阅读教学需要探索新的教学模式，从而改变英语教学效果。传统的英语阅读教学大多采取的是学生课下做练习、教师利用课堂时间对答案；教师一边讲一边与学生对答案等模式。传统的英语阅读教学模式有着严重的弊端，假如学生没有提前完成练习题目，教师课堂讲解过程中就会听得一头雾水，使教学效果大大的降低，学生的学习兴趣也会降低。随着多媒体教学的发展，教师利用多媒体进行教学，但是这种教学手段只是适用于短篇的或者趣味性较强的教学内容，并不能针对所有类型的英语阅读讲解。经过不断的探索，教师终于意识到帮助学生养成良好的阅读习惯与技巧更能提高英语阅读课堂教学的效率。
2.2初中英语阅读教学技巧优化策略
初中英语阅读教学优化策略分为课前、 课堂和课后三部分，帮助学生掌握阅读的技巧
（1）初中英语阅读教学课前引导策略
优化阅读教材。阅读教材对于学生的学习和教师的阅读教学有着重要的意义，是初中英语阅读教学的重要资料，合理而恰当的利用阅读教材对于优化初中英语阅读教学有着关键性的作用。传统的阅读教学对教材的利用是单纯的，并没有将教材中蕴含的深层次的内容开发和利用起来。为此教师应该加强教材的整合优化意识，帮助学生掌握和理解教材内容中蕴含的学习方法和知识积累等，让学生能够掌握一些阅读技巧和规律。另外教师可以将自己的讲解和教材内容相结合，合理开发教材资源，并且使之成为对课本教材的有机补充，弥补教材的不足之处。
重视文化积累。语言具有很强的民族和地狱文化差异性，为此即使有些学生掌握了大量的词汇和语法知识，但是仍然不能提高阅读的效率和正确率。这主要是因为学生缺乏对有关英语国家的文化背景知识的了解。英语阅读内容与英语运用地区的文化有着很大的联系，只有增加文化积累，了解英语运用地区的文化才能正确的理解英语阅读内容；另外帮助学生积累文化知识，更加有助于学生对阅读材料的理解，并且提高学生的分析和学习能力。
（2）初中英语阅读教学课堂教学优化策略
凸显主体地位。学生才应该是课堂教学的主体，为此教师应该及时的转变课堂教学理念，将每一位学生都放在重要的位置上，尊重每一位学生的学习需求和学习愿望。教师应该引导学生进行课前自主学习，让学生在自主学习的前提下，努力的挖掘出课堂学习的潜力，增加师生之间的互动环节，调动学生学习的积极性。
提升自我意识。课堂教学并不能真正意义上挖掘学生的自我意识，而只是一种教学手段。要想真正提高学生的英语阅读学习效率，只是帮助学生做对题是不正确的，应该帮助学生掌握英语阅读的技巧。在教学过程中教师要善于激发学生的自主阅读意识，通过开展小组合作学习，运用激励机制让学生提高自主学习中的创新意识和思维，从而激发学生的学习动力，提高学生的自我意识。
尊重个性差异。每一位学生在阅读水平和思维方式以及阅读习惯等方面有着很大的区别，为了使每位学生都能获得发展，必须正视每位学生的个性之处，并且能够因材施教，从学生的阅读实际出发，尊重学生学习上存在的差异性，争取为每一位学生的课堂学习创作机会和空间。
（3）初中英语阅读教学课后优化策略
写阅读笔记。课堂学习之后写阅读笔记能够进一步发展学生的阅读能力和表达能力，为此教师应该加强对学生写阅读笔记的督促。教师组织学生开展英语阅读笔记交流会，增加学生之间的互动，彼此之间可以相互借鉴和学习；教师要求学生针对课堂教学内容写阅读笔记，相互之间传换，使全体学生获得发展。
开设“英语角”。将英语阅读教学置于英语教学的全过程，从而增强听说读写的融合。开设“英语角”能够锻炼学生的语言运用能力。教师利用英语角开展阅读教学活动，或者是利用学校的网站等信息交流平台，开展英语阅读技巧交流会，从而增强学生的英语阅读能力。例如在讲过关于兴趣爱好的主题阅读后，可以让学生在英语角进行简单演讲，可以是教师的命题，“My favorite sport”、“The time after school”等，也可以让学生根据自己的情况自定。这样在把握好阅读内容之后也实现更大的提高。
3.总结
一、巧用作业激励学生
(一)以评优来激励学生。每个人都期待着自己能被认同、被肯定,儿童更是如此。学生每次作业完成后他们都会兴致勃勃地交给老师,其实在他们内心深处更多的是盼望着老师能对自己予以表扬。于是我对学生作业是有做必改,有改必评。因为学生每天或多或少都要完成一些作业,我就坚持每天都要对上一次作业进行点评,逐一点名表扬那些作业完成较好的或者是进步较大的同学。同学们受到表扬之后,下次完成作业就会更认真,而且每次作业完成后他们总是期待着老师能尽快地把作业本发给他,以便能获得赞许,这样一来同学们就乐意完成我布置的作业,学习积极性也就更高了。
(二)多给学生创造一些展示自己作业的机会,以减少他们的失落感。
因为不管什么人,对自己的劳动成果都有一种渴望别人认同的心理。因此我尽量给学生创造一些自我展示的机会。在数学作业里如果同学有新颖的解题思路就及时表扬,并向全班同学发表自己的见解;在语文作业中如果书写得规范工整,就在全班进行表扬;在习作训练中让同学自己读一读写得最满意的地方,并在班上进行交流。每一学期定期组织优秀作业展评活动,通过评优奖励来激励学生。而班级中有些学生掌握知识较慢,作业马虎,总会有一些失误,那么这些同学受到表扬的机会就很少,难免就会产生失落感。我就设计一些不同层次的习题,让他们选择自己有能力完成的题去做,从解答这些题中获得成功的体验,以找回自信。
二、巧设计作业,让学生体会到完成作业是一种快乐
学生学习的积极性来源于对学习的浓厚兴趣,越有兴趣就越有利于收到好的学习效果。但是由于受到应试教育的影响,老师给学生布置的作业往往是机械重复的训练过多,让学生感觉到完成作业是那么的枯燥乏味,如此一来就更谈不上学习能给学生带来什么乐趣了。因此我在教学中就探索着去设计作业。
(一)设计灵活多样的作业让学生消除疲劳,感受快乐。我在教学中尽量将学习的知识与生活实际相联系,设计与生活实际相联系的作业,与同学们感兴趣的事情相结合,尽量将作业的内容放到精彩的生活情境中去,让他们既感受到了快乐,又学习到了知识。
(二)因人而异设计不同层次的作业。因为班级中的每个学生在知识层次上,思维方式上都会存在一些差异。于是我设计一些有弹性的作业,针对学生的现状给知识基础相对薄弱的学生设计基础知识和基本技能训练的练习;给中等生设计一些综合性的练习题;给优等生的设计一些开放性的相对灵活的练习。让每位同学都能感觉到完成作业都有一定的挑战性,却又能很好地完成这些作业,使他们能在完成作业的过程中体会到成功的喜悦。
三、巧用作业与学生进行心灵对话,让他们产生学习的动力
1.要努力提高声乐学习的兴趣
兴趣是学习的动力，要想帮助学生提高声乐学习质量，就应从培养学生的学习兴趣着手。首先，要使学生明确学习声乐的目标和意义。讲明这门课的性质和任务，说明它的重要性，使学生树立良好的专业思想，让他们不是为考试而学、为应付家长、老师、甚至自己而学。其次，防止出现超负荷运转的状态。对于声乐高考生，一些教师觉得时间紧、任务重，在制订教学计划时，往往不注意学生的承受能力，搞突击式教学，希望学生一下子就迅速成长起来。殊不知这种拔苗助长式的教学，效果反而不好。大量的研究表明，只有难度适当的教学内容，才最容易激起学生的好奇心、求知欲和学习兴趣。
2.要重视基本功的练习
一些学生当初之所以选择参加声乐高考，很大一部分原因是认为自己的嗓子不错。如果他们在学习过程中认为自己先天条件好，就不重视基本功的练习，这样是很难提高学习效果的。学习声乐是需要一定的客观条件的，如要有健康的发声器官，没有声带小结、没有息肉或者没有呼吸系统疾病等。即使嗓音条件再好，也要重视基本功的练习。例如，笔者就发现一些嗓音条件不错的学生，可以通过短时间的训练，演唱水平能有很大的提高。但是有一些则相反，他们由于学习不认真，自以为自己的声音条件好，唱歌（特别是唱民歌）时就直接用大白嗓（自然声区）唱，以为声音位置往前靠就行了。于是乎没有混声，音域窄，到高音就容易出现破音。这是不重视基本功的练习，加上对民族唱法、美声唱法等知识不了解而造成的。因此，教师要让学生认识到，声乐学习不是一朝一夕就能完成的，它有着严格而科学的训练方法。
3.要有专业教师的指导
刚开始学习声乐的考生如果基本功不够扎实，对歌唱技巧没有把握，声音条件再好，唱歌时也容易出现破声，或者气息控制不好，如高音的地方容易冲，低音的地方容易出现虚声、空洞。因此，对他们来说，选择有经验的音乐专业教师进行指导是非常重要的。考生选择音乐教师时要从以下两方面考虑：①教师要有好的演唱能力。声乐教学是一门实践性很强的艺术，教师必须进行深入实践和研究，才知道歌唱中容易在什么地方出现什么问题，这样才能更好地指导学生。教师只有自己唱好了，学生才容易模仿从而唱好。而教师演唱能力的重要性也恰恰体现在此。②教师要有高的文化素养。声乐学习其实也是一种文化学习，在教学生歌唱的同时，教师要教会他们去挖掘歌曲背后的故事和感情，帮助他们理解歌曲的创作意图。只有正确理解歌曲的内涵并结合自己的情感进行表达，才能完美地把歌唱的意境表现出来。这就要求教师要有深厚的文化底蕴和艺术修养，这样才能指导学生唱出歌曲的灵魂。
4.要掌握歌唱的技巧
要想歌唱的声音达到优美动听，学生必须懂得歌唱的技巧，理解和掌握几个关键知识点：①学会控制气息。我们平时都是按正常节奏进行呼吸，要想把歌唱好，就要学会控制气息。最简单的方法就是像闻花香一样，吸气的时候鼻子和嘴巴同时吸气，把气吸满，找到丹田的位置（小腹位置），接着保持几秒钟（不呼也不吸），然后再慢慢发出一个“丝”声――呼气越慢越好。这是最基本的控制气息的方法。②咬字要清晰。咬字不清，通常是由于有喉音、鼻音等错误发声所致，因为错误声音的发出，大都伴随着错误的生理动作。只有咬字清晰，才能字正腔圆。在发音之前，我们要先在思想上把它“成型”，并赋予它适当的色彩、音色和表情，也就是通常所说的“先想好了再唱”。③掌握声音共鸣的方法。发声最讲究的是共鸣，没有共鸣的声音听起来干巴巴的；而唱歌最忌讳的就是喊唱――不能过多用声带来发声，要用气息来带动。唱歌时，要感觉到声音是从后脑勺传出来的，而不是嘴巴。感觉声音是像有一根线在头顶竖着拉出来似的。当然，共鸣的位置不是很容易找到，但是要求学生每次都要想着这种感觉，那么练习久了终会找到正确的位置。④要注意音色的变化。歌唱所需要的音色，并不是越明亮越好，也不是越厚、越圆越好。理想的音色，应是美声专家所提倡的“又明又暗”。所谓的“暗”，实际是母音变暗、变圆（即唱a时带点o音等）。这样的母音变形就可以使声音变得更为圆润、宽厚，可以使声音避免因过分明亮靠前而变得生硬、尖锐、刺耳。
5.在考试前要注意调整歌唱的状态
考试前要充分做好各项准备工作。在考前训练时，不管是练声还是练唱歌曲，都要去掉杂念，集中注意力，感情专注地进行演唱。而在考前还要进行适当的心理调整，放松心情，放下包袱，提高适应考试环境的能力。有的学生自己在琴房练唱的时候发挥很正常，可一有人旁听，声音就有明显的变化，甚至出现演唱失常的现象。针对这种情况，考生应有意识地到人多的地方演唱，锻炼自己当众演唱的能力。在进入考场前，最好不要去听前面考生的演唱，因为不管前面考生唱得好或坏都容易给自己造成压力，引起心理紧张。当轮到自己考试演唱时，就要充满自信；演唱时情绪要积极兴奋，而内心则要保持相对的冷静。
一、课前认真备教材，准确确定教学目标
在每堂课前，教师应充分了解教材的教学意图，做到熟练掌握教材的知识结构，从而制定出科学的教学目标，准确确定每节课的教学重点和难点，做到突出重点，突破难点。这样就可以避免在教学时抓不住重点内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间，达不到预定教学效果。
另外，教师要对本班学生的实际情况和接受能力做到心中有数，了解学生现有的认知水平和经验，准确把握学生的基础和能力，这样，就可以根据其个性特点和能动性，确定分层次的教学目标。只有了解学生的不同特点，有针对性地设计教学目标，才能发挥每个学生之所长，使其全面发展，共同提高。
二、重视突出知识的科学性和新颖性，激发学生学习兴趣
1. 营造宽松的学习氛围，激发学生学习的兴趣。首先，营造和谐、愉悦的课堂氛围。如利用现代计算机多媒体技术让课堂教学变得新颖、有趣。在教学《圆柱的表面积》时，就可以运用现代多媒体技术，制作圆柱的动画展开过程，在平面演进为立体时，达到了很好的视听效果。动画是如此展开呈现的：沿圆柱的一条高剪开，然后慢慢展开，最后在屏幕上展示的是圆柱的两个底面（圆）、一个侧面（长方形），还原——卷成圆筒——加上上下底，结合成圆柱体。这样的方法改进，可以使教学内容更加形象直观，也使学生觉得课堂更富有情趣和奥秘，从而激发他们的学习积极性。而活跃的课堂气氛，也极大地提高了课堂教学效果。在整个教学过程中，教师要以真诚的笑容面对每一个孩子，以愉快的情绪感染学生，给学生以亲切感，使学生产生内在的学习动机。要注重建立良好的师生关系，加强师生情感的交流，思想的共鸣，让每一个孩子都以良好的心态参与到课堂学习中来。教师是学生的良师益友，对于学习成绩不理想的学生，要适时与他们进行心与心的沟通和交流，做学生真诚的朋友。
2. 巧妙设置生活情境，把数学学习与现实生活联系起来。教学新知识之前，教师应有意创设生动、愉悦的意境导入，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。在创设意境上，可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手操作。力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题。也就是说，将数学问题“生活化”。这样，学生不仅能够掌握数学知识和技能，而且能利用知识和技能解决实际问题，体会到“生活中处处有数学、生活中时时用数学的”的乐趣，因而对数学学习产生浓厚的兴趣，从而主动积极地去探索未知。
3. 课堂上注重实践，学会自己归纳总结数学知识的方法。课堂教学是师生双边的活动过程，要取得良好的课堂成绩，必须引导学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要发挥每位学生的主观能动性，积极引导学生最大限度地参与，乐于动手操作、用眼观察、动脑思考。通过实践，扩展思维，真正将知识消化、贯通。如教学《长方体的特征》这一课，我首先出示若干个物体的包装盒，让学生先对他们进行分类，并叙述如此分类的理由。接着拿起一个各个面都由长方形组成的长方体盒子，让学生观察、触摸、了解长方体的特征。再通过学生的总结，教师的引导，总结出长、正方形的所有特征。最好还可以让学生用橡皮泥做顶点，用长短不一的细木棍作棱，分组合作制作长方体和正方体。这样的动手实践，一方面调动了学生及学习积极性，有利于学生感知，理解新知识；另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。
一、挖掘学科趣味点，用兴趣引领学生
小学生的特点是对任何事情都非常感兴趣，每个学科都有自己的兴趣点，哪怕是写一个字，字本身也有它自己的趣味点，如：笔画、偏旁的特点、字体的优美等，都可以以儿歌的形式或让学生趣味的写或读。完成某一项的学习任务后，立即转换兴趣点，进入下一项的学习任务，以下一项的兴趣点为根基展开学习。让学生对所学的知识或完成的任务以兴趣伴随，学生会持久地进入学习状态中去，注意力比较专注于学习上或需要完成的任务之上。当然，需要视实际情况转移兴趣点。如果学生持久地对某一知识点感兴趣，这时教师应该对这一知识点进行不断地深化，跟上学生兴趣点的步伐，这样的学习效果会很成功。
二、培养学生的自制力，养成自我教育的习惯
虽然兴趣点能够持久地引发学生的注意力，但是，有时候，知识的内容需要完成的任务中，兴趣点不是那么浓厚或是暂时的，但是这部分知识点和任务必须要完成，如：习题练习、背诵课文等，或者说学生自身需要，如：饿了（桌洞里带的好吃的）、好玩、想起自己的乐趣折纸、听到外面的鸟叫声等，这时就需要学生自己控制住自己，如：想要吃东西时，应该在心里这样对自己说：“我不能吃，这是在上课、在学习，任务没完成，等到下课再吃；想要好玩时，应该这样跟自己说：”我不能玩，这是上课，要认真学习，任务没完成，下课在玩等，让学生养成一种习惯，想要做与学习和任务无关的事情时，应该立即打住，自己跟自己说应该怎样做，也就是对自己进行自我教育，当然，这种习惯的养成并非易事，而且小学生的年龄特点是小，自制力弱，自我教育意识被动，那就需要我们耐心地一点一滴地引导提示，指导自我教育的成功。
总之，注意力的专注与否直接影响到学生的学习和能力的培养，这就需要老师想各种办法提高学生的注意力，提高课堂教学水平和质量。
参考文献
1注意力［EB/OL］.baike.baidu.com/view/970468.htm
2小学生注意力障碍的研究［EB/OL］.mind.6to23.com/mystery/case/200902/4955.html
3卯乔筠.在语文教学中培养小学生课堂注意力［J］.中小学心理健康教育，2002（9）.
4张英萍.用认知行为训练改进一小学生课堂注意行为的个案研究［J］.中小学心理健康教育，2006（1）.
一、创造应用机会，激发孩子的学习兴趣
数学是一门应用很广的学科，家长要使学生了解数学知识的价值，从而产生学习兴趣。小学生对于学习数学开始会感到枯燥无味，应该从多方面启发，并通过演算题目，使学生了解到数学与自然科学、工程技术、经济建设及日常生活有着密切的关系；对学生可以直接应用的数学知识、技能，应尽可能地创造实际应用的机会。例如，一年级学生学了元、角、分以后，家长可以通过让孩子买小商品的办法熟悉元、角、分。高年级学了正方体、长方体等几何图形后，家长可以让孩子在家里实际测量家具、房屋等物体的面积，使他们在实地活动中体验到学习数学的重要性。同时让孩子感到知识学得还不够，还需要努力学习。通过这样的活动，可以加深孩子对数学知识的理解，使孩子了解到生活离不开数学知识；可以提高孩子分析问题解决问题的能力，在学用结合上激发孩子学习的兴趣。
二、引导动手操作，培养孩子的学习兴趣
孩子的特点是活泼好动，他们的思维发展处于从形象思维到抽象思维的过渡阶段。因此，在教学或辅导时，必须创造条件，让孩子动手操作，通过摆弄学具，帮助孩子获取知识，解决问题。例如，在学习圆环面积计算时，先让他们动手画一个半径是6厘米的圆，并剪好，再以这个圆的圆心为圆心画一个半径小于6厘米的圆，并将它剪去，这样手中得到的就是环形。然后，可进一步引导孩子联系操作过程得出：环形面积=外圆面积-内圆面积。这种以动手操作到语言叙述，从语言叙述到导出面积公式的过程，就是由直观到抽象，由具体到概括的过程，孩子可以手脑并用，发现和解决数学问题，尝到探求知识的乐趣。
三、开展竞赛活动，提高学习兴趣
关键词：高中物理；学习方法；教师；学生
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-0095
2001年秋，我国掀起新一轮基础教育课程改革（简称“新课改”）实验工作，在全国42个实验区全面展开，新课程开始走进千万师生的真实生活。这次课程改革既为了推进我国的素质教育，也为了迎接知识经济的挑战，受到了空前的重视。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的同时，成为学会学习和形成正确价值观的过程。如何学好物理也成了千百万师生共同的话题。物理是比较难学的，靠死记硬背，即使一字不差，出个题目还是照样无从下手。学过高中物理的学生，都有这样的体会：上课听得懂，听得清，就是做题一做就错。这是一个普遍的问题，值得教师和同学们认真思考。下面，笔者就浅谈一些高中物理的学习方法与技巧，以便对同学们的学习有所帮助。
一、创设物理情境，提高学习兴趣
浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力，兴趣是最好的老师。激发学习兴趣是学习入门的金钥匙，这是促进学生主动发展的重要因素，实现全面发展的重要途径。学生要和教师一起去感受、认识、探索、分析、概括、探索物理规律的形成过程。每遇到一些现象要学会用物理理论和规律来解释，遇到物理模型要学会与实际联系起来，尽情地表述自己对某知识点的理解与想法，讨论、争论，甚至面红耳赤，适时、适当地与教师探讨或分析，使自己在一个轻松愉快的环境中获取知识，发展思维，努力建立开放式学习环境。体验到学习是一种乐趣，才愿意投入更大的热情进一步感受学习。
二、注重生活实践，培养创新能力
物理是一门理论与实践相联系的学科。最好的教育就是从生活中学习。新课标的理念是从生活走向物理，从物理走向社会。在学习过程中围绕着基础知识和基本规律，观察身边熟悉的现象，用身边的物品去演示、实验、探究其内在的、本质的物理规律，理解社会生活中的科学技术。学生要积极开展社会调查，如：对周围同学感兴趣问题的收集、整理、探讨、解决；对大家感兴趣的物理小实验分析、研究、实践、总结，使学生在生成问题、解决问题的探索中成长。这样，既促进了学生理论与实践的联系，也培养了学生的创新意识、探究精神和实践能力。
三、端正学习态度，明确学习目标
要想学好物理，关键就是要珍惜时间，不屈不挠。树立信心，坚信自己能够学好任何课程，坚信有几分付出，就应当有几分收获。多多练习，方能掌握其中的规律和奥妙，真正变成自己的东西，这也正是学习高中物理应该下工夫的地方。还要注意学习上的六个环节：课前预习专心听课及时复习独立作业系统总结课外学习。每个环节都是非常重要的，不容忽视。针对物理的特点，就如何学好物理这一问题，提出几点具体的学习方法：1. 基本概念要清楚，基本规律要熟悉，基本方法要熟练，基本结论要牢记。2. 熟悉物理过程的来龙去脉。物理过程弄不清，必然存在解题的隐患。物理题都要尽量画图，有的画草图分析物理过程，有的要画精确图，要动用圆规、三角板、量角器，以显示几何关系来求解。 画图能够变抽象思维为形象思维，更精确地掌握物理过程。有了图就能作静态和动态分析，静态分析是固定的、间断的，而动态分析是活的、连续的。3. 上课要认真听讲，要虚心向教师学习。不要认为教师讲得简单，就放弃听讲，如果真出现这种情况可以当成是复习、巩固。在课堂上，提高听课的效率是关键。学习期间，在课堂中的时间很重要。因此，听课的效率如何，决定着学习的基本状况，尽量与教师保持一致、同步，不能自搞一套，否则就等于是完全自学了，一定是学不好的。4. 还要有一个笔记本，要记下知识结构、好的解题方法、典型的例题、听不太懂的地方等等，都要记下来。课后还要整理笔记，做好总结，一方面是为了消化好，另一方面还要对笔记作好补充。笔记本不只是记上课教师讲的，还要作一些读书摘记，自己在作业中发现的好题、好的解法也要记在笔记本上，也就是同学们常说的“精体错题本”。要经常看，做到温故而知新。考试的时候也容易复习。5. 学习要认真审题，理解物理情境、物理过程，注重分析问题的思路和解决问题的方法，坚持下去，就一定能举一反三，提高迁移知识和解决问题的能力。6. 还要重视观察和实验。物理知识来源于实践，特别是来源于观察和实验。要认真观察物理现象，分析物理现象产生的条件和原因。要认真做好物理学生实验，学会使用仪器和处理数据，了解用实验研究问题的基本方法。要通过观察和实验，有意识地提高自己的观察能力和实验能力。
关键词：现代教育技术;教学有效性;教学情境;课程改革
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”语文教学的内容非常的广博而丰富，存在着丰富而深刻的美，自然美、人情美、精神美、艺术美、语言美、风格美、结构美等等，可谓美不胜收、多姿多彩，在教学过程中，很多情况可以充分利用到现代教育技术，如视频、音频等多媒体，将这些技术与课程内容相结合，可以让孩子对课程内容更感兴趣。
一、通过现代教育技术设置教学情境设置提高教学有效性的重要意义
孩子们的感情丰富，易受感染，只要指导得法，效果会很理想的。孩子在语文的学习中领略了一处风光，品味了一个意境，认识了一位典型人物，悟出了一条生活哲理，或是明白了一点科学原理，都会感到一种愉快和满足，都好像春雨一样“润物细无声”，在教学中，只要我们能够做到注重诱导学生时时体验到美，我相信我们就一定会培养起孩子们对学习语文的浓厚兴趣，利用现代教育技术整合语文教学，语文教学将会更富有着生机和活力，让语文教学展示出更有乐趣的一面，就有可能从根本上提高语文教学的质量，提高教学的有效性。
作为语文教师我们应该清晰每一节课的教学目标，需要我们弄明白这里的知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面的内容，知识技能是浅显的，但是知识技能所包含的思维、价值是什么、蕴含了什么样的价值观，这些需要老师利用自己的经验和教学技能来琢磨清楚。只有我们对每一节课的目标有了比较清晰的定位，从而保证课堂教学的方向，利用现代教育技术，将课程内容与现代教育技术相结合，让孩子能在课堂中获得更多的互动和乐趣，让孩子喜欢课堂，热爱课堂，这样才能有效的提高课堂的效率，提高教学的有效性。
二、锁定目标打造语文学科特色
在教学时需更注重学科的特色，在教学时需要通过现代教育技术对课程资源进行整合，但是教学内容不能泛化，每节课都应该有中心、有重点，要解决学生不能解决的、关键的问题，让学生觉得学习完这堂课后，对知识有了明显的理解，对知识理解有了明显的提高和进步，这就说明在这节课中，教师有效的完成了课堂的教学，达到了完成课堂有效性的目标。在这个基础上，发挥学生的主体性、主动性，引导学生进行有深度的思维和交流讨论，不在于注重外在的形式，形式多样固然重要，不光需要利用各种多媒体形式，但在利用这些现代科技的同时也绝对不能缺乏内在的东西，一定要有深度的思维和深度的交流讨论。老师一方面要发挥学生的主动性，另一方面也一定要通过自身对教材的深度挖掘，提高教学的针对性，针对不同层次的学生来教学，也就是针对最近发展区。维果茨基的观点是“教师走在学生的前面，教学走在学习的前面”，这样才能真正引导学生发展，带动学生发展，促进学生发型，这种教学必定能成为有效的教学。促进学生的发展要通过语文学科自身的特色进行，语文在教学中应该注重向课外、向生活拓展、延生，如果能够跟其他学科进行相互的渗透和关联就可以更好的利用教材进行提高语文课堂教学有效性。
三、有效情境设计，提升学生的学习兴趣
语文教学的形式是丰富多样的，语文也是一门非常有趣的学科，但是在书本和对成绩的压力下，教师经常会把语文课上成一门枯燥乏味的知识学科，让语文仅仅成为语文，而不是可以让孩子运用在生活中的点点滴滴的一种生活工具，这不禁让我们语文教师开始到底应该怎么上好语文课，作为一个经验并不丰富的语文教师，我想在这里浅谈几点我认为有效语文教学方法，可以更好的培养孩子对语文的喜爱，更加丰富孩子在生活中的语文使用机会，让语文真正成为生活中的必不可缺的一部分。
