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【关键词】 糖尿病；出院；高血糖；护理干预
随访Ⅰ糖尿病和Ⅱ糖尿病患者421例，发现162糖尿病患者发生高血糖，其发生率较高，约占38.4%，高血糖的发生率与年龄、分型、依从性、所患的并发症的多少有关，高血糖的后果不仅加重糖尿病的病情，而且可导致严重并发症的发生，甚至造成死亡。现对我科2008年8月至2010年11月出院后随访的糖尿病患者421例中，对发生的162例高血糖患者进行原因分析，并提出预防性护理干预。
1 临床资料
1.1 一般资料
Ⅰ型糖尿病38例，Ⅱ糖尿病患者124例，年龄6～86岁，病程6个月～28年。合并症:糖尿病足14例，视网膜病变31例，高血压29例，肾脏病变34例，脑血管病变19例，神经病变37例，感染性疾病8例。其中胰岛素治疗73例，单用磺脲类11例，磺脲类+双胍类46例，磺脲类=a-糖苷酶抑制剂32例。
1.2 监测毛细血管血糖值：11.2～24.3mmolL,平均比正常值高4.2～17.3 mmolL，出现高血糖症状，加降糖药或胰岛素微量泵降糖后症状缓解。
1.3 临床表现
58例患者无明显症状，104例患者不同程度出现自觉口渴、多饮、多尿较前明显、乏力、头晕、视物模糊、食欲下降、皮肤瘙痒等。
1.4 治疗与结果
162例患者均在随访时随机监测毛细血管血糖或出现症状时监测血糖时发现。根据患者的情况，调整其饮食、运动、口服降糖药或静脉滴注短效普通胰岛素6～12u+0.9%NS100ML或胰岛素微量泵注射0.9%NS50ML+短效普通胰岛素20～50u，以10～25 ML小时静注，每小时监测微量血糖值。经调整或用药后血糖均下降，好转，无严重并发症发生。
2 原因分析
2.1 药物因素
当糖尿病患者一定程度上控制血糖后，口服降糖药一般在附近的药店买，不清楚其生产厂家不同所造成的影响，再有的情况就是厂家、剂量相同但价格便宜与正规医院不同的冒牌产品，部分患者以为血糖平稳或正常一段时间后，没有经过咨询医生而自己减少口服降糖药或注射胰岛素的剂量。本组162例患者中占 78例。
2.2 饮食因素
饮食治疗是所有糖尿病治疗的基础，是糖尿病病程中任何阶段预防和控制糖尿病不可缺少的措施。糖尿病患者的饮食疗法强调控制总量，定时定量进餐，合理分配3或4餐的热量。但本组糖尿病患者不同程度地增加餐的总热量或吃甜食等，本组高血糖患者占46例。
2.3 运动因素
运动疗法的糖尿病治疗的手段之一。减少运动量和运动时间错误是本组老年糖尿病的特点，主要是老年糖尿病患者合并一种或多种合并症减少运动或难以运动引起的。本组发生高血糖患者占38例。
2.4 年龄因素和自我效能差
Ⅰ型糖尿病患者中，年龄6～14岁，Ⅱ糖尿病患者58～86例，可见，年龄偏小或偏大的两组年龄段的自我效能差较差[4]。
2.5 不重视血糖的自我监测和心理因素的影响
部分患者未能根据出院后的建议进行血糖监测，当监测的血糖正常一段时间后，认为没有必要经常监测血糖，加上自觉无症状或症状不明显。故不重视血糖的自我监测的患者占了本组39例。糖尿病治疗过程复杂难以坚持 糖尿病治疗是系统的连续过程，多数患者认为难以坚持，但由于病程漫长，治疗复杂，还有长期的药费费用，让部分患者心理出现焦虑、忧郁等情绪。
3 护理干预
3.1 使用药物指导
建议患者到正规的医院就诊买药，减少口服降糖药或注射胰岛素的剂量时必须咨询医生。怕麻烦和便宜药导致血糖升高在我们基层面向农村病人比较多见。
3.2 饮食指导
饮食控制是糖尿病治疗的基础，让患者及家属了解饮食的重要性和要求，熟悉食品交换法，并根据患者自身情况重新制定个性化饮食方案，每餐的时间、食量相对固定，饮食量和药量保持平衡，在进餐多或进甜食时，对进餐的总量要适当减少或增加药量。
3.3 运动指导
本组部分年老的糖尿病患者多数合并有一种或多种合并症，如心脑血管方面的并发症，经常会有意无意地减少运动，指导其合适运动强度的运动，并以有氧运动为主，如散步打太极拳等，其中步行及做轻体力的家务是容易坚持的最好方法。以简单易行、容易重复、循序渐进、量力而行为原则。
3.4 加强自我管理效能和家庭成员支持
年龄偏小或偏大的两组年龄段的自我效能差较差，需加强自我管理的意识，认识糖尿病虽然是终生性疾病，但自我管理加强了，它可以平稳的控制血糖，从而大大减少并发症的发生从而优化生活方式。进行家庭干预，建立家庭支持系统 糖尿病患者控制疾病，离不开家庭支持[2]。让家属参与到患者的治疗和监测中，使患者的家庭建立起良好的生活方式和有力的支持系统
3.5 血糖的自我监测
血糖的监测是最常用、最可靠的病情监测方法，经常按每日6次或3次或隔日一次的空腹学糖或餐后血糖的监测。这样可及时了解自己的血糖情况，如发生高血糖或低血糖时可以尽早调整用药、饮食和运动等，让患者知道血糖监测的必要行。
3.6 心理干预及加强宣传
乐观稳定的情绪有助于患者内环境的稳定。而焦虑会引起一些应激激素如肾上腺素、肾上腺皮质激素及胰高血糖素的分泌，从而拮抗胰岛素引起血糖升高[3]。通过心理干预，减轻精神压力，保持心理平衡。加强糖尿病防治知识的学习和健康教育[1]，预防糖尿病的并发症，并向患者如出现高血糖时的主要表现和如何处理。以减少其带来的不良影响。
参考文献
[1] 侯玉华.糖尿病患者的健康教育和社区护理干预探讨.国际护理杂志，2006，25(3)：183-185.
[2] 孟昕.糖尿病教育的进展.中国实用护理学杂志，2007，23(6)：27-28.
【关键词】新理念初中语文优化教学方法
在传统的教学活动中，一直以“应试教育”为主导方向，大量的作业、枯燥的记忆和背诵是语文教学的主要内容，课堂没有生命力、严重束缚了学生思维的发展，限制了学生自主能动性的发挥，造成了学生情感价值的缺损，教学目标无法有效达成。随着新课程的实施，要求我们从根本上改变教学策略，找到优化课堂教学的方法。从而有效激发学生的自主学习能力，促使学生自主学习、探究学习成为教师的努力方向。为落实素质教育、实施创新教育，教师应优化教学方法，把语文课堂还给学生，用生动活泼的教学形式来提高教学效果。那么，我们该如何优化课堂教学呢？
一、用趣味性的导入激发学生兴趣
新课导入是语文课堂教学的首要环节，也是激发学生求知热情，引导学生参与教学活动的关键步骤。传统教学中，很多教师并不重视新课教学的导入环节，一贯采用“开门见山、直接讲解新课”的方法进行教学，这种教学方法给人一种课堂氛围严谨、枯燥的的感觉学生下意识收起自己的好奇心，对教学内容没有缺少探究的热情，没有学习的兴趣点和探究的动力，会严重影响教学效果。为了提高教学效果，教师可以采用趣味导入法把学生带入到教学情境，奠定高效课堂的基础。例如：在教学《愚公移山》时，教师可以采用漫画导入法。教师可以先向学生展示两幅图画：一副是一个白须老翁带领一群乡下人在凿石运土，汗流浃背。另外一幅图则是一个开着小轿车的年轻人直接从山中的隧道疾驶而过。然后，教师可以让学生根据这两幅图说说自己的感想：“愚公到底该不该去移山？”这时，学生会对图中老翁和年轻人的两种行为展开热烈讨论，积极思考和讨论两者行为的心态，探究他们不同行为的原因。通过这样的趣味性导入，既可以缓解学生课堂上的紧张情绪，又可以以趣味漫画的形式激发学生的学习兴趣，引导学生关注愚公移山的精神，把课前的讨论和文章的主题联系起来、收到好的教学效果。
二、用启发式问题激活学生思维
“不愤不启，不悱不发”是古代启发式教育的精髓，也是古代教育家孔子一贯主张的教育理念。在传统的“满堂灌”教学模式中，一些教师认为课堂提问只是一种形式，与其花费精力去设计问题让学生自主思考还不如直接让学生记住答案更方便有效。学生只会一味地去背去写，不会思考答案的原因和过程，思维能力得不到发展，不能体现语文教学的目的、也不符合启发式教学原则，不符合新课程标准的要求。因此，教师应落实问题教学法，通过设置有效的课堂提问来提高教学效果。例如：教学《海燕》时，教师可以先向学生提出这样几个问题“你知道什么是海燕吗？海燕的生活习性是什么”、 “作者在描写海燕的同时，还描写了海鸥、海鸭等海边生物的用意是什么”、 “作者写海燕的目的是什么”、“作者所要表达的思想感情是什么”等。这时，学生根据老师问题的引导，则会改变直接从老师嘴里得到的答案，调动起学生思维的广度和深度，层层推进地思考教师所提的问题，从而在一环扣一环的思考和讨论中，体会文章的主旨和作者的思想感情。这样，采用启发式问题教学法，既可以激活学生思维，又可以培养学生的自主学习意识。
三、用生活化情境培养学生的应用意识
语文来源于生活，又服务于生活。新课程标准明确指出：教师应注重联系生活实际，开展生活化教学，培养学生的应用意识，提高学生的综合实践能力。因此，教师应引导学生摆脱传统“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的学习模式，让学生关注社会、体验生活、感悟人生，用生活化的教学情境来培养学生的应用意识。如在教学《罗布泊，消逝的仙湖》时，教师可以向学生展示罗布泊变化之前和变化之后的一组图片，让学生直观地感受到人们的乱砍滥伐和肆意索取对自然环境的危害、直观感受到大自然的千疮百孔。同时，教师还可以让学生说说自己村庄周围的一些环境破坏问题，让学生根据文章内容说出一些保护自然，阻止人类活动对自然造成危害的一些方法和措施等。这样，学生可以从学习中了解到人类自私行为对自然环境的破坏程度，从而提高自己的环保意识。接着让写学生一封公开信，呼吁人们行动起来保护自然环境，这样又训练了同学们的写作能力。通过这种方法，可以转变学生“读书只是为了升学和考试”的错误观念，拉近了语文学科与生活的距离，引导学生通过生活中的点滴感受，提高自身的社会意识，进而提高学生的语文综合素养。
四、用新颖型作业巩固课堂教学效果
关键词：课堂教学 更新观念 创设 提高方法
课堂教学是教学的主要形式，也是学生获取信息，构建知识，提高多种能力和养成一定思想观念的主要途径。其有效性是教学三维目标达成，教学过程民主、科学、互动，教学主题知识和能力到提高。作为高中英语教师，时常在思考为什么教师教得很辛苦，学生也学得很艰苦，但实际效果并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。从中得出，我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。那么，怎样提高高中英语课堂教学呢？
一、更新观念，以现代教育思想为指导，是提高英语教学效果的前提。
现代教育理论提出，教育要由应试教育向素质教育转变，要以培养学生的综合素质为目的。在教学过程中，教师的一言一行，一举一动，甚至一个眼神，一副表情无不反映着教师的教育教学思想，而教育教学指导思想制约着教师的教学设计，起着导向的作用。在当前教育改革的指导思想下，教师要以新世纪民族素质对人才的要求为指导，要从“三个面向”的高度，重新认识英语教学，自觉以从应试教育向素质教育转轨的思想和素质教育的具体要求作为教学设计的向导，在教学中要着眼远一点、深一点，抓基础，重实效，要尽力做到使学生在语言学习中既长知识又长智慧，同时还要学会做人，使学生得到全面发展。要提高英语教学必须抓住这一前提。
二、把握准教学目标，读透教学大纲，深钻教材是提高英语教学效果的关键。
英语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息与进行国际交往的重要工具，在我国实行改革开放的今天，学好英语的重要性尤为突出。然而，长期以来在全国上下形成了一种固定的教学模式，教育的唯一目的就是如何提高升学率，考试成了检测教学效果的唯一手段，教学的目标就是如何应付考试，在这样的环境下，中学英语教学从一开始就围绕着怎样应付各种考试而进行教学，其结果是学生除了会考试以外，并不能真正发挥一门语言的作用。
随着教育的不断深入改革，现代教育理论的提出，指明了教育的最终目标是要使教育从应试教育转变为素质教育。按照素质教育的要求，对中学英语的教育，除了要使学生能通过正常考试以外，其最终目标是要使学生能掌握英语的听、说、读、写能力，熟练运用一门语言的最大作用去更好地获取更多的知识。为此，在进行中学英语的教学过程中，教师应根据素质教育的要求，把英语作为一门基础课，要深入领会教学大纲的要求，并以此为依据，深钻教材，掌握教材的特点，只有这样，才能更好地提高英语教学效果。
三、围绕外语教学的目的，抓住外语教学的特点是提高外语教学效果的出发点。
外语教学的重要目的就是培养学生掌握利用这门语言的交际能力，充分发挥语言的功能。因此外语教学的最终目的点就是培养学生在听、说、读、写等方面的技能，即培养学生听得懂、说得出、看得懂、写得来的能力，教学的特点就是听、说、读、写并重，并要掌握好它们之间的相互关系。此外，要提高外语教学的效果还应注意以下几方面：
1.要遵循外语教学规律，寓思想教育于语言教学之中。中学英语教学的任务是通过基本训练，培养学生初步运用英语进行交际的能力，在教学过程中只有遵循英语教学的规律才能有效地讲解基础知识，进行基本训练和培养综合能力，同时要寓思想教育于语言教学中，使学生在思想上得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德，明确学习英语的目的，树立正确的学习态度，培养学习兴趣及克服困难的意志和毅力。
2.要处理好语言基础知识和语言能力之间的关系，努力培养学生运用英语进行交际的能力。词汇和语言形式是进行语言交际的基础，在教学中要加强语言、词汇和语法基础知识的教学和基本技能的训练，同时，词汇和语法教学要尽量同有目的的语言运用相联系，注重培养语言技能，发展运用英语进行交际的能力。
3.要进行听、说、读、写的综合训练，侧重培养阅读能力。听、说、读、写是相辅相成的，听是理解和吸收口头信息的手段，读是理解和吸收书面信息的手段，说是口头信息的表达，写是综合能力的体现。听、读是语言的输入，说和写是语言的输出，只有足够的输入，才有一定的输出，因此，中学英语的教学要注重进行这四个方面的综合训练和能力的提高。
4.教学中尽量使用英语，适当配合母语。学习一门新语言最重要的一点是要教会学生在学习中尽量忘却母语，教师应尽可能用英语组织教学，对大多数词语要尽量用英语解释英语，少数的抽象词语可适当利用母语加以说明，但在教学中不宜过多进行两种语言的对比。
5.要处理好语言教学和文化的关系。熟悉有关文化知识有助于帮助语言的理解和表达，教师在教学中可指导和鼓励学生多读一些有关的文章，以此扩大学生的视野，帮助语言的理解和掌握。
6.要发挥教师的指导作用，充分调动学生的主动性和积极性。教学过程虽然学生是主体，但教师的指导作用是不可忽视的，教师应指导学生学习英语的方法，面向全体充分鼓动学生的学习积极性。
7.要提高课堂教学质量，积极开展课外活动。学生的学习很大程度上是在课堂上完成的，教师如何抓好课堂教学是提高教学的关键，同时开展一些有利于教学的提高教学的相关课外活动。
8.要充分利用直观的教具和现代化的教学手段，努力创造英语学习的环境。学生对事物的认识和记忆很大程度上是靠直观感觉，因此在教学中如能充分利用身边的事物和直观的教具，为语言学习创造环境，教学效果会更好。
四、创设愉悦和谐的课堂环境是提高外语教学效果的基础。
现代教育理论认为，学校教育除知识交流外，还有情感交流，教学活动是在知识和情感这两方面相互作用，相互制约下完成的，只注重知识的讲解，而忽视情感的交流，是不能取得理想的教学效果的。如何创设愉悦的课堂环境，应注意以下几点：
1.把微笑带进课堂。“微笑是教师的职业需要”，教师无论在生活中遇到什么不顺心的事，都不能把这种情绪传染给学生，教师要有高度的控制力，这种控制力来自平素良好的心理修养，来自高尚的职业道德。
2.把学习主动权交给学生。教师要善于激起学生的求知欲，使学生呈现出求知若渴的状态，引导学生积极主动探索新知识，这正是教师为课堂教学创设的最佳环境。
3.让每个学生都抬起头来学习。教育要面向全体学生，因材施教，教师要给每一位学生成功的机会，不应歧视差生，激励、鼓舞是教学的真谛，要使每一位学生都能在“心理安全”的气氛中学习，才能全面发展。
4.建立平等、民主的师生关系。“要学生亲其师，教师必先爱其生”，平等、民主的师生关系是创设和谐愉悦课堂气氛的基础，热爱学生是师德的集中反映，要充分发挥师爱的作用，以达到“亲其师而信其言”的效果。
五、进行适当的考试、考查是检验教学效果的必要手段。
关键词：语文；课堂教学；效率
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）06-0090-01
从最近几年的教学成果来看，语文课堂教学还存在"教师累、学生苦、效率低"的现象。为了改变这一现状，本文中笔者结合自己的教学经验，主要从建立轻松地学习环境；加强师生的情感的交流；准确把握教学目标，明确课堂教学方向；让师生认识到语文的重要性；巧用多媒体教学手段，以帮助学生更好地掌握语文知识五方面就如何提高语文课堂教学效率进行了具体探究，以期为广大语文教师提供一些有益参考。
1.建立轻松的学习氛围
建立轻松的学习氛围对实现高中语文课堂教学实效性有积极的作用。因此，教师为学生建立轻松的学习氛围，能够在一定程度上促进高中语文教学实效性的提升，学生也能够在学习中处在更加主动的地位。建立轻松的学习氛围，教师就需要摒弃传统的教学理念，形成"以生为本"的教学意识，并且在学习、生活中将这种意识逐渐落到实处。除此之外，教师还需要准备促进课堂轻松教学的教学素材。高中生的心理还不是很成熟，对新鲜事物有很强的好奇心，对未知事物往往会表现出十足的求知欲，因此，教师就可以充分利用高中生的这一心理特征，在选取教学素材的时候，多选择那些能够激发学生求知欲的，最大程度上激发学生对高中语文学习兴趣的素材，从而有效提高高中语文教学的实效性。
2.加强师生之间的情感交流
在传统高中语文课堂教学中，教师过于强调自身在课堂上的主导作用，没有考虑到学生的实际接受能力，这样就导致高中语文课堂教学实效性偏低，学生学习积极性不高等负面效果。学生长期接受被动式的教育，对其身心发展是十分不利的。因此，教师要多与学生进行交流和互动，提高学生的存在感。教师要鼓励学生在课堂上多表达自己的观点，并与其他学生形成知识互补，进行思维碰撞，在学生与学生、学生与教师之间大胆进行问题讨论，从而打开全新知识学习的大门，加深学生对高中语文相关知识的印象和理解，构建学生完整的学科知识体系。
3.准确把握教学目标，明确课堂教学方向目标是行动的方向
教师只有准确把握教学目标，才能更好地开展课堂教学，组织教学活动，确保学生发展的方向，取得好的教学效果。
3.1 要注意三维目标的设计。语文具有工具性和人文性统一的特点，设计教学目标时，教师必须考虑知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一，三者缺一不可，这样才能促进学生全面发展。
3.2 要注意分层设计。不同学生的学习能力不同，在设计教学目标时，除了设计一个总体目标外，还要兼顾优等生和学困生，给他们额外制定有利于他们发展的不同的教学目标。
4.让教师和学生都认识到语文教学的重要性
在实际学习的过程中，教师要引导学生认识到学习的重要性。在教学的过程中，教师要多给学生思考和提问的机会，让学生在这个过程中不断提升自己的能力。而除了课堂教学以外，教师还应该给学生实践的机会。因为语文其实其本质是来源于生活的，语文的学习其本质还是要让学生在实际生活中运用语文。所以教师一定要积极突破传统的教学模式的限制，在实际教学的过程中多给学生实践的机会和尝试的机会，让学生在尝试的过程中探索更多的可能。学生也要抓住每一次难能可贵的实践机会，要不断提高自我，强大自我，让自己无所畏惧，在一次又一次的磨炼中退蛹成蝶。然而现在高中语文的教学模式，课堂设置，都不是完美无缺的，要想让高中语文的教学效率提高，改变成完美的教学模式，光靠现在还是不行的，这个艰巨而又伟大的任务就落到了广大语文老师身上了。毕竟素质教育是一个全新的系统工程，让我们会翘首以待。我相信不久的未来，中国的素质教育将会揭开新的篇章。综上所述，要想真正提高高中语文教学，光凭一个人的力量是不够的。需要大家的同时努力才行。学校要给老师极大的空间，让老师可以自主分配学习的要求与任务；老师呢，也要不断提高自己的教学经验，老师的作用在于"讲渔而不是鱼"，一定要鼓励学生养成积极思考的习惯，并适当地为他们寻找亲身实践的机会，提高课堂效率。提高学生学习语文的热情也是重中之重。学生们当然也不能气馁，要积极配合老师完成课堂上学习任务，大胆地说出自己的想法或发表自己独特的见解也是很重要的。
5.巧用多媒体教学手段，以帮助学生更好地掌握语文知识
关键词：教育学；教学方法；研究性学习；合作学习；案例学习
达尔文曾经说过，“一切知识中，唯有关于方法的知识最有价值”。就教学方法来说，流派纷呈，理念杂多。面对这肥沃的理论土壤，我们的基本指导思想应该是明确的，那就是：在教育学教学过程中，通过教师的教学引导，让高师生全身心地沉浸在学习活动之中，理论与实际融合，形式与内容交汇，从运用与操作的层面上理解与吸纳教育学知识。
一、开展专题研究性学习，让师范生的研究能力得到提升
新一轮基础教育改革把研究性学习作为综合实践活动课的主要内容之一，强调学生通过实践，
增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。新课程的这一新变化，对中小学教师的研究能力提出了挑战。不仅需要他们对实施新课程中出现的新问题加以研究，而且还要指导学生开展研究性学习。一个人的研究能力的形成既需要相关的知识，更离不开有指导的训练。目前我国中小学教师的研究能力普遍较低，与师范院校不够重视研究能力的培养不无关系。教育学教学开展专题研究性学习的目标就是让学生经历研究的过程，掌握研究的方法，培养学生的研究意识、正确的研究态度和研究能力。根据教育学教学时数少的特点，教师可以围绕基础教育新一轮改革设计一些研究主题，或由学生提出相关问题，学生利用课外时间或见习和实习的机会开展课题研究。通过研究进一步了解中小学的课改，接触中小学教师并学习他们解决实际问题的智慧和经验，专题研究性学习使高师生由课内走向课外，由书本走向实践，学生思维得到广泛的发展空间，学生的科研能力在实践中得到锻炼与提高。
二、进行合作学习，让师范生的合作理念成为指导未来教学的思想
合作学习是学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互学习。合作学习的成功不仅需要小组成员之间积极的相互支持、配合，有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，而且需要个体积极承担在完成共同任务中个人的责任；这种学习方式有利于改变我国目前以独生子女为主的学生群体的竞争意识过强，缺乏合作意识，更少有利他行为，缺乏与他人相处和交往的基本技能的现状。将合作、竞争和个人行为融为一体，并进行优化组合加以利用，既符合学生身心健康发展的需要，也符合教学规律和时代的需求，是对传统教学的单一竞争格局或情境的一大变革。
在小组学习的过程中，在学生个体提出问题，找出疑点之后，以小组为单位，自由组合，自由产生召集人、组长、记录员、以8人为一组，围成“o”型，成员主动亮出自己的疑点、问题，进行交流。在平等、民主、和谐的教学环境下，学生求知欲旺盛，思想活跃，精神饱满，心情舒畅，敢想、敢说、敢问，乐于发表意见，勇于大胆创新，课堂上呈现出一派生机勃勃，百家争鸣的繁荣局面。同学们时而针锋相对，互不相让，时而“和平共处”、达成共识，待每个成员的疑点、问题都发表出来后，全组成员就疑点的多少，问题及策略的新颖性、科学性、具体性等条件，评选出该小组的三个最佳动脑奖，并说出评选的理由及提供的有效策略。此过程是学生披露灵性、展现个性的过程，一些深远广阔的珍贵思想由此而生，也是不同思想、观点相碰撞、撞击出五彩缤纷的“火花”的过程。
小组合作探究结束后，每组自觉产生一位讲解员，作为本组代表，充任教师角色，面向教师与全体同学介绍本组的合作探究结果，可以是本组评选出的最佳问题或最有价值的疑点，也可以是受本组成员思路启发，经过本组成员共同研讨一致认同的观点，最后根据以上评选最佳动脑奖的标准，评选出两组最佳合作动脑小组。交流结束后，要求把个人、小组的有关材料一同交给老师，以便教师更全面准确地了解每个学生、每个小组的参与过程与努力程度。参与的过程、努力程度与评选的结果不仅与学生平时表现挂钩，而且把它作为评定期终成绩的重要依据。交流过程中，同学们全神贯注，聚精会神，精彩之处掌声不绝，疑惑之时双眉紧蹙，观点一致时频频点头，报以微笑。组与组之间既暗中相互较量又明里鼓励、欣赏，形成一种既合作交流又比赛竞争的良好氛围，这是集体智慧的结晶，也是集体精神的显露，更是个体、集体主体性充分发挥的价值体现，是一个成就自我，帮助别人的过程。学生们交流的不仅仅是观点、看法，更重要的是让不同系别、不同班级的同学交流了思想和感情，加深了彼此间的理解与友情，更深刻地体味出“同舟共济”的现实意义。[1]
三、运用自由演讲等形式，让师范生口头表达素质得到锻炼
教师所采用的最主要的教学方法是讲授法，教师与其他科研人员的最大区别在于教师必须用语言“传道、授业、解惑”，具有良好的语言表达能力是作为一名合格教师所必备的条件。语言优美，饱含感情，语速适中，重点分明，抑扬顿挫，可以极大地提高教学效果，不但可以实现知识教学目标，更有利于实现情感教学目标。为此，在教育学课堂上，每堂课前5分钟可让学生自愿或轮流到讲台开展与教育教学相关的各种创造活动。其要求有三：（1）自由。形式不限，如可采用演讲、唱歌、朗诵、绘画、书法等形式，旨在突出学生的主体性，可介绍影响自己最深的教育名著，可介绍健康向上的具有教育意义的文章，也可展示自己在板书和画简笔画等方面的才能，充分展现自身的特长、爱好。平时要求学生做有心人，有专业的敏感性，善于从报刊及文学作品中发现并摘抄有关教育方面的名言警句，尤其要关注科学家、文学家、艺术家等非教育家的教育观点，如爱因斯坦、托尔斯泰、贝多芬等，他们的见解都有令人耳目一新的感觉。这种形式既创造了轻松愉快的课堂氛围，又陶冶了学生的情操，激发了学生的学习欲望。（2）创造。不论采取何种形式，都要标新立异，展示自身的特长、爱好，充分体现个体的价值。这样可使每个学生都能根据自身特点，先找出自己的亮点，再按照周密的计划，通过持之以恒的锻炼，使自己的特长得到进一步发展。（3）限时。时间限于5分钟，让学生在短时间内表现自我，时间虽短，但在竞争的气氛下，激活了学生的思维，开发了学生的潜能。学生活动完毕，教师及时反馈，指出优缺点，学期末评出优秀范例。如有可能制成录像带放映出来，使学生在愉快的状态下取长补短。这样的活动，学生以自愿的心态投入，让学生在不经意打造的文化氛围中汲取营养，从而真正掌握教育学理论，在不知不觉中获得了教师所必备的各种能力，如组织教学能力、语言表达能力、板书及绘画能力、自我控制能力、创造思维能力等。
四、尝试使用案例教学法，让师范生通过实例尽快融入教育教学实践
教育学课程大体属于应用学科，本身来自于实践，所以具有采用案例教学的先天优势。一旦确定某项教育内容适合采用案例教学法，便可以着手进行课程设计。第一步应确立教学目标，尽可能使目标表述为可观察和可测量的行为。第二步选择或组织案例，这是案例教学的前提。师范教育的教学案例描述的是教学实践，它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想感情在内的故事。[2](p.6)一个好的案例是能把部分真实生活引入课堂，从而可使教师和全班学生对之进行分析和学习的工具；一个好的案例可使课堂讨论一直围绕只有真实生活中才存在的棘手问题来进行，它是学术思绪驰骋的依据。案例教学要求学生和教师更多的参与，这种参与从课程设计以后便开始，教师和学生都要在课前做好准备工作。诸如在学生方面分析案例教学中应承担的角色，使学生乐意参与案例教学，成为一个积极者，要求学生对案例进行仔细的阅读思考，适当进行小组讨论，这是学生准备案例学习的两种水平。在教师方面涉及内容的掌握，诸如教学中的重点和难点以及教学组织的把握。
在教学实施阶段，案例的讨论是核心部分。首先在开始阶段，进行案例讨论也就意味着教师向学生提出问题，并给学生一定的思考时间。其次，师生共同对案例中的论题进行必要的分析，甄别出案例中的疑难问题，并据此尝试性提出自己解决问题的方案，这是后两个阶段分析的基点。再次，便是备择方案的讨论，备择方案可来源于学生前一阶段的讨论，也可由教师建议提出，这视学生发展情形而定。讨论时有时需进行几轮分析，预先削减其中的一些不适宜的方案，然后对比分析相对适宜或适宜方案的优缺点，确定最佳的方案。最后实施阶段是最佳方案在实践的延伸，学生可依前面所确立的方案作实施计划。这对学生教育实践性价值观、实践技能技巧的初步形成有很大帮助。
总体而言，学生通过案例教学有助于提高其表达、讨论、技能，增强面对困难的自信心；有助于理解教学中出现的两难问题，掌握对教学进行分析和反思的方法。但案例教学也有一定的适用范围和局限性，并非所有课程内容都可以参与。这一点在教学实践中尤应引起重视。
文章系“十堰广播电视大学教育学院校级课题”。
参考文献：
【关键词】教学小学语文课堂质量方法
如何提高课堂的教学效率是一个比较长久的问题了，许多的教师和学校都在不停的对其进行分析和研究，以求能够得出一套比较有效的方法使得学生能够在课堂上面接受更多的知识。但是对于如何有效的去提高小学语文的课堂教学质量，至今还没有一个比较好的解决方案，这是由于学科的特殊性所造成的，语文学科与生活的练习紧密，课堂上面的理论比较的笼统，只是对于语文基本内容的一种概括，远远不如生活所接触到的知识丰富，因此对于课堂上如何有效的教学是一个比较难的问题。文章便对于此问题进行一系列的看法和分析，同时也提出自己的一些解决方案。
一、课堂教学中的问题
在小学语文的课堂教学中，为了能够让学生在有限的课堂学习时间中去接受更多的知识，教师大都会去在一节课中最大化的去讲课，讲授更多的知识，却没有去了解学生对于知识的接受程度，使得学生真正能够学到的并不是很多。同时，教师应该转变过思想来，课堂上面的主体是学生，只有让学生对语文这门学科有了深厚的学习兴趣，才会去主动积极的学习，将学生从要学转为想学。还有在课堂上面与学生的互动较少，语文是一门需要应用的学科，同实际的生活联系比较紧密。对于语文教学的同时也是教导和培养学生逻辑思维能力的一种途径，学生思维的开发需要比较良好的问题情境作为铺垫。只是在课堂上面单纯的讲课并不能够使得学生达到情境的融入，加上课堂上面老师和学生的互动也比较少，因此，高效、轻松的语文教学课堂一直无法构建起来。
二、提高语文课堂教学的方法
（1）转变传统的教学观念，建立起现代的课堂教学方式。想要去有效的提高课堂的教学效率，首先，需要教师将传统的教学观念转变过来，把学生作为上课教学的主体，不是一味的去追求在课堂上面讲授知识的量，而是要去针对学生的知识接受情况来进行下一步的教学计划，实施开放性的教学方式。这里面包含着多个方面的目标：教学的目标多面化，教学的内容的多面化，教学的方法的多面化以及教学过程的多面化。同时还应该注重语文在实际过程中的应用，使得学生能够对此产生兴趣，然后自然的去进行学习，这样对于课堂质量的提高是比较显著的。
（2）备课工作需要精心完善。备课是上好课的必须环节，也是最为重要的环节。在上课之前教师必学要做好非常充分的准备，结合学生的实际情况，对教学的内容进行细致的调整，对学生容易在哪些地方产生疑问，重难点进行有效的准备，怎么讲、如何讲都要进行思考，对可能出现的课堂问题进行充分的准备，只有对于所教内容有充分的了解才能在课堂上面有效的激发学生的学习思维，令其产生浓厚的学习兴趣。
（3）强化学生的课前预习，认真的检查学生的课前预习情况。学生的课前预习情况也是影响影响课堂教学的一个关键性因素，做好课前预习的工作，那么在课堂上面接受知识的速度就会快很多，同时在预习的时候还可以培养学生自主学习的能力，所以在教学的过程中，要重视并抓好学生课前预习的工作。
（4）多元的化的去讲述教学内容，激发学生的学习兴趣。兴趣是学生学习的动力和源泉，当学生对语文产生了兴趣，那就会去不自觉的深入的去了解，去学习和探究有关语文的一切，这样在上课的时候就会百分百的集中注意力，努力的去接受知识。而想要激发出学生的学习兴趣，和教师的教学内容是否能够引起学生的关注是息息相关的，在平常的教学中不能知识枯燥的叙述，还应该注重和实际相结合，比如：观看与教学内容有关的电影、利用幻灯片教学、在讲述的同时播放实物对照等等方式来引起学生的兴趣。这样，在教学中学生才能够和教师进行学术上面的互动，共同的去学习和探究，提高课堂的质量。
（5）采用分层的教学方式，提升课堂的教学效率。分层异步教学的教学理念便是培养学生自主学习的能力，使得不同层次的学生都可以进步。这是一种有计划、有组织、有明确的教学目的并且可以使用在不同层次的学生身上的教学方式。我们想要采取这种教学方式首先就要对学生进行分层，针对学生对知识的接受能力的不同，进行不同层次上面的划分，当然这是在教师自己心目中的划分，并不需要学生知道，以免学生的自尊心受到伤害。然后在根据不同层次的学生制定出不同的教学目标，使得每个层次的学生都能得到有效的提高。
结语：
总而言之，要提高小学语文课堂的质量，需要教师和学生的共同努力，同时也需要在教学中采取相应的方法，制定详细的教学计划，这样才能够使得课堂的质量能够稳步的继续拧提升，使得学生能够接受到更多的语文知识。
参考文献
一、中学语文课堂的教学现状
中学语文对于学生而言，不仅仅是知识的学习和积累，更是学生在学习与生活，知识与实践中寻求一定的平衡。换句话说，中学语文既要给学生提供一个基础知识学习的平台，更要培养学生独立思考问题的能力，良好的语言组织及表达能力，这是学生学习和生活的剂。然而，当下很多中学的语文教师多将语文局限于一门基础的学习课程，对新课标的理念与目标没有清晰的认识，因此在中学的语文教学中，出现了很多模式化、功利化的教学形式。大多数中学的语文教师都是“以自我为中心”，传统的教授课文内容，从写作背景到写作意义，一一陈述；而对较为开放的写作教学，很多老师也为追求高分，不断总结作文的高分技巧，而忽略了作文的内容意义。这样的教学方式乏味单一，老师只是将知识一味塞给学生，而不顾学生的学习兴趣和接受程度。长此以往，中学的语文教学就陷入了窘境，教学质量不佳，效率低下，给学生自身也带来了巨大的压力和困扰。形式化的训练使得很多学生对语文的学习变得排斥与厌倦，创造性思维也受到极大的限制，这对于学生本身而言无论是从学习上还是生活上都是十分不利的。因此，如何在这样的情况下，培养学生的学习兴趣，提高中学语文的教学效率就显得十分关键。
二、提高中学语文课堂的教学效率
（一）培养学生的学习兴趣，将主动权交给学生
兴趣是最好的老师，处于中学阶段的学生对自我的认知也较为强烈，他们多忠于自己的所感所悟，所思所想，兴趣与爱好正是驱动他们前进的重要源泉。而传统的教学方式多是以老师为中心，老师在讲台上讲，学生在座位上听。这样的授课方式，学生多处于被动的接受的状态，学生学习的积极性难以调动。在新课标的背景下，学生为主体的理念越来越受到关注，将主动权交给学生，让学生自己探索学习越来越成为新风尚。因此，在平日的教学中，老师可多鼓励学生自己思考问题。语文课堂本来就是大家交流的平台，对于学生提出疑问或积极回答时，老师可进行适当的鼓励，来提升学生的自我认知感和学习兴趣。研究表明，鼓励和激励都是增加自信的方式，老师可以通过适当的鼓励与激励，让学生有更多的成就感，让学生发掘自我，提高自我。当课堂不再是传统的老师讲学生听，而是学生自己组成学习小组，通过学生自己沟通交流，让学生走上讲台去发表他们的意见和想法时，语文课堂就不仅能让学生积极地参与学习，也在多变的形式下给了学生自我成长的空间，在培养学习兴趣的同时，锻炼了学生的综合能力。
（二）深入研究教材，广泛拓展课外知识
每一个优秀的教师首先都是一位敬业且业务能力强的教师，只有深入的研读教材，教师才能真正把握教材的意义所在，才能准确的抓住教材的精髓，从而选择适当的教学方法，在有限的课堂高效地让学生们把握教材内容和重难点。除此之外，学生仅仅对教材有所了解是远远不够的，教师应当根据学生掌握知识的情况适时地补充一些课外知识。这样一方面有利于增加学生对语文的学习兴趣，另一方面也可以开阔学生的眼界，培养学生的发散思维，这对语文教学和学生自身都十分有利。
（三）运用新型教学设备，多变创新教学模式
随着科学技术的不断进步，越来越多高科技运用到日常的生活。在学校里，很多新型的教学设备备受学生喜欢，如果老师在教学中能适当应用，这对于教学本身是十分有利的。如老师可运用电脑、投影仪为学生播放与教学有关的视频、音频等影像资料，老师也可以自己制作PPT等展示给学生。这些新型的教学设备不仅能吸引学生的眼球，也能更好的帮助学生学习和掌握相关知识，在玩中学，在玩中思，在思中学，从而培养学生听、读、思的习惯，这不仅有利于学生对该科目的学习，对学生自身也是极大的帮助。新型教学设备的运用可以增添教学模式的多样性，而教学模式的创新却不仅仅局限于此。中学语文教师除了以上提到的建立学习小组来增加学生的沟通交流外，也可以适时举办专题研讨会、辩论赛、演讲赛等等。这样多变的创新教学无疑是给了学生发现自我、锻炼自我的机会，让更多的学生能看到自己的闪光点，从而对学习产生更浓厚的兴趣以及对自己更多的自信。简言之，在新课标的倡导下，教师们会越来越重视学生这一主体，中学语文教学效率的提高是依靠学生和老师来共同实现的。而如何提高教学效率是个十分值得探讨的话题，相信会有越来越多的方法正在被探索实践。
参考文献：
[1]舒军.提高语文课堂教学的有效性[J].新课程学习（上），2011，（05）.
关键词：高等数学课堂教学；教学现状；教学方法
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）29-0070-02
高等数学是一门基础学科，它对工科学生专业课程的学习和能力的培养都有重要的作用。因此，学生学好高等数学对自己专业课程的学习及能力的培养都有很大的帮助。而学生能否学好高等数学，课堂教学起着很重要的作用。关于高等数学课堂教学方法的文章有很多，很多专家及学者已提出了很多很好的方法。但随着时代的变迁及形势的发展，高等数学教学已发生了很大的变化，相应地对高等数学课堂教学也提出了新的要求。本人结合当前高等数学教学的现状及自己的实际教学经验，探讨了一些高等数学课堂教学的方法。
一、当前高等数学教学现状
1.从社会形势来看，当今是知识经济时代，是一个需要尽快将知识转化为生产力的时代。很多人走上工作岗位后觉得在学校所学的理论知识完全用不上，尤其是高等数学，更是毫无用处。这就影响了在校的学生，认为只要学好专业知识、基本技能就可以。因此，在校学生普遍轻视高等数学。
2.从课程安排看，高等数学课时少、内容多、容量大。为了适应社会的发展，满足社会对人才的需求，各高校都开设了很多门课程，但学生的上课时间有限，于是对于像高等数学这样的公共课，就尽可能的压缩课时。而高等数学的理论内容非常多，要在有限的时间内把所有的内容讲完是不可能的，即使讲完也只能是少部分内容的重点，而大部分内容则是“蜻蜓点水式”地讲，一带而过，起不到很好的效果。很多情况下只能讲部分内容，剩下的内容让学生自学，事实上很少有学生能够主动地自学。因此，即使学生通过了数学考试修到了学分，数学能力及与数学相关的能力依然很差。
3.从学生方面看，由于当今社会正处于转型时期，各种思潮对学生的思想观念及精神世界构成了极大的冲击，一方面一些不良社会风气渗透到校园；另一方面就业压力大、社会对大学生的认可度下降，这些因素造成了学生心浮气躁、功利心强，对学习没有兴趣、缺乏动力。尤其是对高等数学这门公共课程，很多学生学习的主要目的就是为了通过这门课程而拿到该课程的学分。实际上，他们并不了解数学的作用，不了解数学思维方式对他们思考问题、解决问题时可能带来的影响和帮助，不了解数学教育的目的。
4.从教师方面看，各高校都将科研工作量作为考核教师的主要标准，因此教师将大量的时间和精力用在科研工作上，相应地在教学上投入较少，这就导致了教学质量的下降。
二、高等数学课堂教学方法的探讨
基于上述所分析的高等数学教学现状，下面仅从高等数学课堂教学方面，结合作者的实际教学经验，提出了一些课堂教学方法。
1.让学生认识到高等数学的重要性。要让学生认识到高等数学的重要性首先要让学生明确高等数学的教育目的，让他们知道数学教育的重点不是教给人如何应用科学知识和技术，而是教给人以科学观点和科学法，也就是塑造人的科学世界观。其次从高等数学的内容介绍高等数学的重要性，可以将数学的知识与实际应用结合起来，让学生真真切切的体会到数学对于培养自己的思维能力及解决实际问题的能力的重要性，对于日常生活的重要性。学生明确了高等数学的重要性就会积极主动的去学习，而不是作为一种负担去承受。
2.重视基本概念、基本方法的教授。高等数学中的基本概念有极限、连续、导数、微分与积分等，这些概念是学习高等数学知识的基础，也是高等数学内容的本质，在讲解这些内容时可以多花些时间将这些概念讲清楚。学生理解、掌握了这些概念，就可以理解、自学与之相关的其他知识，并且将这些知识应用于实际。比如极限，既是高等数学的基本概念，也是高等数学研究问题的基本工具。掌握了这一概念，学习连续和导数知识时就比较容易，在实际生活和今后的工作中如果遇到类似的问题也可以利用极限的思想去解决问题。再比如理解了微分这一概念，就可以知道微分知识的应用及常用函数表格的来源，在了解了这些知识源头的同时，既激发了学生学习的兴趣又激起了他们的创新意识。理解掌握了定积分的定义，可以进一步拓展，将其推广到二重积分、三重积等。在高等数学中，不仅有理论知识，更多的是数学方法及解决问题的方法。在高等数学的学习过程中，方法的积累是至关重要的。古谚云：授之以鱼不如授之以渔。在讲授时，不能一味地将所有知识讲授给学生，这是“填鸭式”的教育，会抑制学生能力的培养及发展，更多的是要教给学生数学方法及解决问题的方法，这对他们能力的培养是非常重要的。在学习的过程中，学生能力的培养相对于获取知识本身来说，前者对学生今后工作、学习的影响更大。
3.运用实例教学。对工科学生来说，更关心知识的实际应用。为了培养学生的实际应用能力，可以适当的采用实例来教学。在法学和医学教学中有一种新的教学叫范例教学，大致是对一门课程，不直接给学生教授知识，而是只给学生实际问题让他们去解决，学生通过解决问题获得知识及能力。目前，大学里基本都还是靠教师讲授来传授知识，高等数学教学也是如此。但在高等数学教学中，可以根据实际问题及生活中的例子进行讲授，这样可以达到非常好的效果。比如讲解微分这部分内容，可结合相机分辨率的发展情况进行讲解，不仅可以吸引学生的兴趣，还可以使学生很好的理解、掌握这部分内容，也可以给学生一些问题，让他们自己去寻找解决问题的工具及方法。学生通过这一过程，既获得了知识又锻炼了自己的能力，在以后的工作、学习中遇到相同的问题也知道如何去解决了。
4.运用多媒体设备辅助教学。多媒体在高等数学教学中的使用有利也有弊，已有许多专家与学者探讨过。本人根据专家与学者的学术研究结果并结合自己的教学经验认为，在高等数学教学中不能过多的使用多媒体，但也不能完全不用多媒体。高等数学是一门理论性很强的学科，同时也是一门实用性很强的学科。对于理论知识，必须将详细的推理过程和演算过程讲解、演示给学生，学生才能很好的理解并掌握。如果只是通过多媒体演示、讲解给学生，可能会由于速度过快或者学生长时间盯着屏幕而失去倾听的兴趣使得教学效果不好，如果长时间这样，学生就会失去学习的兴趣。对于实用性的知识及与图像相关的知识，借助于多媒体教学则可以起到非常好的效果。我们知道图像具有形象、直观的特点，如果在教学中借助多媒体将图像准确、形象地演示给学生，学生则可以很好的理解、掌握相关的知识。对于实用性的知识，借助多媒体将实际事例与相关知识结合起来演示、讲解给学生，不仅可以加深学生的印象，帮助学生更好的理解知识，还可以激起学生学习的兴趣。总之，在高等数学教学中，要恰当的运用多媒体辅助教学。
关于高等数学课堂教学的方法有很多，并且随着社会的发展及技术的革新，还有很多有待进一步研究。
参考文献：
关键词：教学改革；教学实践；课堂教学效率
随着小学语文教学改革的深化和《小学语文新课程标准》的实施，语文课堂教学面临着新的问题。那我们怎样向课堂40分钟要效率呢？对此，我将自己在实践中对如何提高小学语文课堂效率的粗略认识浅谈如下。
一、掌握有效策略，提高课堂教学效率
1.认真钻研教材，精心设计教学方案
（1）“认真钻研教材”应做到“五读”：一读教材；二读《教师教学用书》；三读学生（学生在课堂上可能会问哪些问题，有什么地方需要重点备的内容）；四读辅助资料（这样可以更好地去上好课）；五读环境。
（2）“精心设计教学方案”应做到“五精”：一是精心设计教学目标；二是精心设计教学环节；三是精心设计教学中的问题，做到少而精；四是精心设计指导（包括指导学生思考、教师示范、教师讲解）；五是精心设计课后作业。我想，这就是保证教学有效性的基本条件。
2.继承优良传统，改革创新意识，求真务实精神
语文的实质是――口头说话为语，书面写作为文。语文教学的优良传统必须得到传承――民族的，才是世界的。俗话说“熟读精思”，读书“三到”；循序渐进，举一反三；知行结合，躬身实践……这些都是被实践所证明的行之有效的方法，作为一名语文教师应很好地去继承和发扬。再如有人提出语文课要有“语文味”――读味（动情朗读、静心朗读）、说味（交流讨论、复述问答）、写味（勾画标注、摘抄书写）、品味（品词品句、咬文嚼字）、思味（发挥想象，遐思默会）等等也是非常值得我们语文老师好好去探究学习的。
二、合理运用多媒体，提高课堂教学效率
1.利用多媒体技术，把内容形象化、具体化
语文课文的文字都是抽象的符号，当它反映鲜灵活生的大千世界时，就必定受到许多限制，对于一个生活经验并不丰富的学生来说，让他去理解那些含有哲理的句子是比较困难的。因此，要学生去理解由语言文字组成的课文的重点、难点，就更困难了。而多媒体的使用，能唤起学生一连串的遐想，能帮助学生全身心地去主动发现、探索、思考、解决问题，起到突出重点、突破难点的作用。例如古诗教学，传统教学光凭教师的讲解，学生去发挥想象，难免挂一漏万，很难领会到诗歌的言外之意，如果用多媒体课件来处理，效果就会好得多。例如教学张志和的《渔歌子》有这样诗句：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”，学生没有过在幽静的山乡之中生活的经验，很难理解这样幽静的景象。此时，运用多媒体技术，将幽静的景象播放出来，让学生在声像作用下，感受诗歌的意境，更好地提高了课堂的效率。
2.借助多媒体的信息辐射，增大课堂深度和广度
（1）它大大提高了学生在有限的时间内获取的信息量。在语文教学过程中，采用多媒体对教学内容进行加工处理，提高了课堂教学对时间的利用率，从而能增大课堂的容量，可以让学生在短时间内获得大量的知识信息。如教学《圆明园的毁灭》一课，在课堂上播放圆明园昔日的辉煌和园中的瑰宝，同时再播放大火连烧三天三夜的视频，昔日的美丽园林已经化成灰烬。这样，学生全面了解了圆明园之前的美丽景致，又充分感受到了英法联军侵入圆明园后的野蛮、贪婪和行径。学生在较短的时间内，感受到了“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”。
（2）它能将抽象的内容形象化，能够增强学生对抽象事物与过程的理解和感受。多媒体教学手段可以将以往教学中无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前。同时，运用多媒体能把语言文字所描绘的抽象景象转化为形象、直观、生动活泼的感性材料，能以其富有声、像的信息刺激学生的眼、耳、脑等感官，促其乐学深思。如上面提到的《圆明园的毁灭》一课中播放的大火连烧三天三夜视频。
（3）多管齐下，强化记忆。从教育心理学的角度看，人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆25%，如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65%。多媒体能诱导、激励、唤起学生感悟；图、文、声、像并茂，立体式的信息刺激学生视觉、听觉器官，强化学生的记忆功能，从而提高学生的课堂学习的效率。
三、给学生激励性评价，调动学生学习的积极性
新课程要求教师在教学中面向全体学生，突出学生的学习主体地位，倡导对学生进行发展性评价，以激发学生的积极性和提高自信心，“激励性评价”就体现了这一要求。开展激励性评价重点在于如何抓好契机，也就是说老师要善于“雪中送炭”。在学生最需要的时候去鼓励，“炭”要送得及时，给别人以温暖。在课堂上，当一个学生尽其所能解答了一个疑难问题的时候，教师就应当堂表扬他；当一个学生回答问题错了的时候，教师也应先肯定他勤于思考，勇于回答问题，然后再鼓励他从多角度去思考问题。这样适时适度的激励表扬，学生学得专注，也学得开心。另外需要注意的是，现在谈到激励，许多人认为就是要把学生往好的方面评价，不好要说成好，不好也硬要找到好的方面，大肆表扬、鼓励。诚然，这种积极评价是必不可少的，但殊不知，一味的表扬将会使学生对自己没有清醒的和全面的认识，会让他造成自我感觉太好、自信过头，一遇到挫折就往往一蹶不振、自暴自弃的局面，反而不利于他们进一步的成长。我们必须意识到激励不等于表扬，批评也是一种激励，无原则的表扬只会适得其反。当然要注意的是，批评时不能打击学生的积极性和自信心，要委婉地否定，有时还要根据学生不同的性格特点，不同情况不同对待。
四、教师语言精炼、生动，提高课堂教学效率
