时间：2023-07-30 10:16:23
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【关键词】普通高中；思想政治；课堂教学；实效
提高课堂教学的实效性是学校教育的一个永恒的主题。实效性的核心问题是教学的效益。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。所以本人说的“实效政治课堂”就是政治教师积极引导学生自主学习和合作探究学习，实现在课堂的有限时间内使学生获得最大限度的知识收益和思维的拓展，既让学生学会做人之道，又能使学生的分析归纳和运用知识能力等综合素质得以提高。
今年，即2013年，广西全面推行高中课程改革。面对新课改，如何去上好每一堂政治课，使高中思想政治课更加有针对性，更富有效率？下面结合本人的实践经验，谈谈新课改下普通高中思想政治实效课堂我的几点探讨。
1. 树立课堂教学使学生成人的理念，是普通高中实现实效课堂的前提
这里我说的成人是指讲公德、遵纪守法、承担责任的人。一般来说普通高中的生源都是重点示范高中录取筛选后的学生。像县城的一些普通高中，每年中考招生都是第三批的，他们所录取的学生基本上是市级示范高中和县城示范高中录取之后所剩的学生。这些学生，他们的基础较差。普通高中学校的教育根本不可能都使他们个个都能成才，实践也证明了这一点。而思想品德教学开设的最终目的是提高人的道德素养。所以，普通高中思想政治课堂的教学能使每个学生都能成人就是最大的实效，这也正适合思想政治教学的目标。而理念往往决定着人的行为，也决定着人的行为办事态度。所以，实现普通高中思想政治课堂教学实效，政治教师必须树立课堂教学不能使学生都成才也要使学生都成人的理念。
2. 投学生所好激发学生求知的欲望，是普通高中实现实效课堂的催化剂
杨振宁博士在总结科学家成就时说：“成功秘诀在于兴趣”。的确，兴趣是最好的老师，是求知的先导，是会学的前提。只有学生把学习看成是一种需要，一种享受，才会产生巨大的内驱力，激发起强烈的求知欲，从而积极主动地去学习去探索。普通高中的学生基础就差，对他们来说学习就是苦差，加之政治教材的内容乏味，所以上政治课有很多同学睡觉。所以普通高中政治教师实现课堂实效就必须投学生所好激发学生求知的欲望。我们老师都知道：学生喜欢听歌。那我们就投其所好。放歌给他们听，但放的歌与教学内容有关系。像上思想政治1的《社会主义市场经济》时，我就先放了《房价之上》是《月亮之上》的改编歌。用歌词中提到房价高跟政府商量来激发学生去探讨社会主义市场经济。
3. 教师具备精深广博的业务素质，是普通高中政治课堂取得实效的保障
政治课堂要做到坚持“以生为本”，激发学生学习的兴趣的话，确实其中也给教师提出了新的更高的要求。以前，我们常说：“作为教师，要给学生一杯水，自己应该有一桶水。”现在我们应赋予它新的时代特色，即“要给学生一杯水，自己应是一条常流常新的小溪”。这就需要我们有精深广博的业务素质，正确发挥政治教师在课堂教学中的主导作用。具体来说要做到以下方面：
（1）政治教师必须了解乡土资料，把乡土气息带入课堂。
中学生一般是相对固定地生活在某一地域内的，城市、农村都是如此对于自己生长的环境自然有一种亲情，也更想去了解它，认识它。而书本中的材料有时会离学生的生活很远，用这些素材仅起到说明原理的作用。对学生们而言，很难产生共鸣。所以乡土教育内容的引入正是迎合子学生的这一需要，从而增强思想政治课教学的吸引力。所以教师必须要实行“走出去”的战略，积极应对，了解地方特色，通过网络、实地考察等方式熟悉这一地方的风土人情，在教学的过程中，能恰到好处地运用这些资料。上《博大精深的中华文化》时，我展示“广西宜州特色文化”三月三对歌和来宾文化及本地武宣下莲塘村将军古建筑物风格等乡土风情。极大地激发学生努力学习的积极性。能收到很好的教学效果。
（2）政治教师必须主动学习，敢于取舍教材内容并把新信息融入课堂。
从新课程的设计来看，它所体现的是课程的整体性、综合性、社会性、实践性等原则，各学科、各种课程相互渗透，相互联系，内容相当宽泛；教师要是什么都讲，那就没法实现课堂的实效。这要教师敢于取舍教材内容。《高中思想政治课新程标准》要求政治教师把高中思想政治课与时事政策教育相互补充，与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任务。从学生的发展来看，他们的主体意识、参与意识、探究意识不断增强，感兴趣的领域愈来愈宽广，超越了课堂，超越了教材，超越了学校，几乎涵盖人类社会的方方面面。面对这种状况，教师们狭隘和单薄的知识，已很难适应创新时代、新课程的需要。这就要求思想政治课教师要教好书，必须功底深厚，知识渊博。因此，思想政治课教师要坚持读书看报，收听广播，收看电视，关心国内外大事，及时了解党的重大方针政策；不断学习现代教育教学理论，用丰富的知识充实自己，并把新知识新信息融入课堂，不断探讨、研究教育的艺术，以增强课堂教学的“磁性”。教师的知识越丰富，就越能使课堂生动有趣，越能面向学生的整个生活世界。只有自己是源头活水，才能以丰富而又新鲜的知识滋润学生，为思想政治课取得实效提供强大的保障。
4. 运用“自主、合作、探究”学习的课堂教学模式，是普通高中实现实效政治课堂的关键
政治教师在教学中，应体现和重视学科知识的特点，遵循思想政治学科发展规律，要引导学生学习，帮助学生掌握科学的学习方法，培养学生良好的习惯和自学能力；要把学习过程之中的发现、探索、研究等认识活动突出出来，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。而学生则在教师的引导下，掌握科学的学习方法，培养自身的创造意识和社会实践能力，为未来的社会实践作好充分准备。 在合作学习的过程中，教师还要培养学生“三会”：一是学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言作出评价；二是学会质疑，听不懂时，请求对方作进一步的解释；三是学会组织、主持小组学习，能根据他人的观点，做总结性发言。使学生在交流中不断完善自己的认识，不断产生新的想法，同时也在交流和碰撞中，一次又一次地学会理解他人，尊重他人，共享他人的思维方法和思维成果。这样，合作学习就不再是课堂教学的点缀，而是一种具有实际意义的扎实、有效的学习方式。
总之，实现普通高中思想政治实效课堂势必要广大政治教师全力积极探讨，并付出行动。新课改下，广大政治教师尤其是普通高中政治教师实现政治实效课堂才有出路。
参考文献
[1] 周双玲. 论新课程下政治课激发学生兴趣的途径和方法[J]. 现代阅读（教育版）. 2012（13）
一、透析当前职高生的实习现状
目前，职高生普通机床实习的现状表现为以下几点：（1）对实习不重视，敷衍了事。具体表现为课前不预习，示范动作不看，实习步骤不听，摸一摸，动一动，站一站，得过且过；操作速度慢，工件不交。（2）实习不认真，操作欠规范。具体表现为未看清图纸就去操作，结果工件经常报废；工量具混放，导致量具精度下降；不停车，就去测量工件尺寸，导致量具磨损很快；装夹不平衡就加工，导致工件报废。（3）心理素质差，害怕出危险而只当观众，不当演员。具体表现为开机、操作由其他学生代替，自己测量工件，有的连刀具都不会装。（4）质量观念淡薄。具体表现为有的学生只做不量，最后仅仅做出了一个形状，有的装模作样地用量具量一下，大致接近精度要求就算完成，结果处处不符合精度要求。（5）环境意识差，卫生习惯不好。具体表现为乱丢废料、余料，机床不打扫干净，工量具用完不擦干净，乱倒铁屑。
二、提升普通机床实习课教学实效性策略
针对普通机床实习课的特点和目前职高生的实习现状，为了使学生有兴趣学机床加工，全面提高学生的综合素质，笔者认为实习可分为两个阶段进行：第一阶段采用常规教学教会学生机床的基本操作；第二阶段采用项目教学法，由学生自己设计产品、加工路线、成本核算。
（一）常规教学必须做到四到位
讲解到位车工实习操作依据的是教师给的图纸，虽然实习前学生已经学过机械制图，但是必须把图上的所有尺寸、形位公差的含义讲解清楚。除了讲解图样外，还要讲解清楚车工操作的工艺过程。
示范到位实习指导教师自己必须具有很强的动手能力和实践能力，也就是说应该是“双师型”教师。如果教师只能从理论到理论、纸上谈兵，教出来的学生最多也只是一个理论家。如果每一个动作教师能演示一遍，学生可以模仿，可以提高教师的形象。教师应该一边操作一边讲解，做到教师嘴到，学生眼到、心到，手到。
分析到位实习目的是练好基本功，制造出高质量的工件。车工要制造出高质量的工件必须边加工边测量边修整，测量是检查工件是否合格。教师测量学生工件时最好当面测量，具体分析工件哪些地方比较好，哪些地方需要修整。分析到位就是教会学生以后碰到类似问题自己去分析，自己去解决。如，深孔、细长孔加工方法：打中心孔―钻孔―扩孔―铰孔
先指导学生对深孔加工时，实现让学生进一步了解原理再进行加工实践。明确孔深与直径之比L/d≥5的孔。现代对深孔的加工，主要采用专用的设备和特制辅助工装来加工。其特点是效率高、质量好、劳动强度低。但对于一些中小型的加工企业及个体加工户一般都不具备上述设备，因此只能因地制宜，因陋而简，在普通机床上，采用简易的工装对深细长孔进行加工。加工一尺寸精度为 ，圆柱度为： 长度为115mm的细长孔，因孔壁较薄，直接用 或 的钻头钻孔，一次切削产生的热量大，没有足够的时间消除热变形带来的加工误差及钻削后留在孔壁表层上残余应力产生的加工误差，一次钻削加工出来的孔壁粗糙度也较大，不宜直接用来进行精铰孔加工。因此，为了减少热变形和残余应力对精加工的影响，指导学生采取多次扩孔加充分浇注冷却液的方法减少粗加工留下的加工误差，以提高后续加工精度。
点拨到位、讲解到位、示范到位、分析到位都是在讲解操作，实习教师的一项重要任务是指导学生实习，也就是说教师要在学生实习中发现问题、解决问题，在实际操作中纠正学生的动作。
（二）用项目教学法激发学生的创造性
经过第一阶段的常规教学后，学生对机床的面板、操纵按钮、性能已经有所掌握。但是由于接受知识的程度不一样，已经出现了知识层次、动手能力层次的差别。在教学过程中，对全班学生习惯于统一要求，而每个学生接受、理解、分析、运用能力不同，仍会出现一些学生“吃不饱”，一些学生“吃不了”的情况，容易使学生产生更大差异。这就违背了因材施教原则。第二阶段应采用项目教学的方法培养学生的兴趣，具体操作：
明确任务项目教学提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的主导作用。教师是建构的帮助者、促进者而不是知识的提供者与灌输者，学生是信息加工的主体，是建构活动的主体。让学生自己去思考，小组集体讨论，确定一个项目，也就是想加工什么零件（部件、机构），学生可以根据自己的爱好设置项目。
产品设计明确任务后，学生可以根据自己的爱好设置项目，但是这个项目的加工必须在机床上完成，有些项目可能思路很好但是加工无法实现，所以零件（部件、机构）的结构最好是回转体。例如，台灯最好设计成圆形，下底面不能为平面，应该中间凹，摆放时比较平稳；上表面最好设计成曲线。结构、工艺路线设计零件结构设计的好坏影响加工的难易与零件的制造成本。台灯底座上表面最好设计成曲线，但是这曲线不要求抛物线，只要是一般的圆弧就可以了，整个结构要比例对称、美观大方。工艺就是操作者的指南，就是产品质量的保证，工艺路线的制定会影响到设计效果与产品质量。
【关键词】科技馆；学校教育；青少年；素质教育
学校的科技课程理论性较强，过于局限书本，而科技馆作为青少年学习实践的基地，可以有效地对学校课堂教育进行补充，有利于青少年的全面发展。作为服务于青少年课外活动的平台，科技馆不但可以有效地与学校科教课程紧密联系，更是对学校科教课程的补充和拓展，对青少年启迪智慧、提高创新意识起着积极的作用。因此，为深化教育体制改革，全面提升青少年的素质教育，需要将科技馆教育与学校科技教育课程紧密的结合起来。
一、科技馆对青少年素质教育的作用
科技馆对青少年的素质教育主要体现在科普教育方面，所谓科技馆科普教育是指，以科技馆为依托，整合相关的社会资源，开展科学性、实践性的教育活动，青少年参与科技馆科普教育，可以把学校科技课程的理论结合到实践中去，充分发挥青少年的想象力和创造力，在实践过程中体会学习的乐趣，激发了青少年探索科学知识的兴趣。同时，科技馆科普教育促进了青少年对社会科学、工程技术以及自然科学等方面知识的了解与认识，有效地提升了青少年的综合素质。
二、科技馆教育的优势
科技馆作为服务于青少年课外活动的平台，有着学校科技课程不可比拟的优势，总体看来，科技馆教育是学校科技教育的有机补充和拓展，全面提升青少年的综合素质。
（一）科技馆教育具有自主性、灵活性优势
传统的学校教育主要强调系统性，教学过程过于机械，往往是按照统一的教材和教学大纲进行，学生学习的时间、内容和方法被限制，在学习过程中完全失去了自主性和灵活性，几乎没有自由发挥的机会和空间。与学校强制性的教育相比，科技馆自然成为青少年自主学习的天地，在科技馆中，学生可以根据自己的兴趣选择学习内容、学习时间，可以通过自己的方法进行学习。科技馆教育给予了学生更多的学习自主性和灵活性，有效地激发了学生的学习乐趣，充分地调动了青少年学习的积极性。同时，也给了青少年一个提升能力和拓展思维的平台。
（二）科技馆教育具有趣味性优势
科技馆教育以趣味性浓烈的展教活动为主，与学校教育刻板、严肃的教学氛围相比，可以使青少年在轻松、快乐的环境中对知识进行掌握和理解。例如，将课本中枯燥的符号、原理、公式转变成游戏等活动项目，是青少年在游戏活动中感受到学习的乐趣，使学习不再是机械的记忆，真正体会到了科学知识的奥妙。此外，通过展教活动，可以有效地激发青少年的创新意识，在学习过程中培养了学生们的想象力和动手能力。
（三）科技馆教育有效地树立青少年正确的价值观
在目前的教育背景下，无论是老师还是家长，始终给孩子灌输一种“分分小命根”的错误价值观，孩子学习的追求就是取得高分将来考进好的大学、找到好的工作，使青少年过早的背上了升学和就业的压力，不利于身心发展。与这种情况相比，科技馆教育注重培养能力和提高素质，树立青少年正确的学习价值观，通过科技馆中的学习来启迪青少年智慧，引导青少年提高综合素质。
（四）科技馆教育具有实践性优势
科技馆教育可以将学校课堂抽象的理论知识生动化、具体化。通过丰富多彩的展品，使学生轻松的理解课堂中诸如天文知识、物理现象等抽象概念。科技馆的优势体现在实践性方面，科技馆空间资源和材料资源可以有效地弥补学校的不足，一些在学校实验室做不了的探索性实验可以在这里得以实现。科技馆赋予知识生命，变抽象为具体化，是青少年理论学习付诸实践的最佳平台。
三、如何将科技馆与学校有机地结合起来
科技馆是对学校科教课程的补充和拓展，对青少年启迪智慧、提高创新意识起着积极的作用，为全面提升青少年的素质教育，需要将科技馆教育与学校科技教育课程紧密的结合起来。
（一）加强科技与中小学合作，建设课外教育基地
科技馆要对国家中小学的教学课本和教学大纲进行了解，针对学校教学的局限性，有计划地开展与中小学的合作，有机地建立起中小学的课外教育基地，承担学校课堂无法实现的科学教育课程，以解决中小学教学资源不足的问题。同时，科技馆作为中小学课外实践平台，开展科学体验和小实验形式的教学活动，如物理、化学小实验，以及科技、电子、车模、机器人等方面的活动，丰富青少年的课外知识，提高动手能力，从而全面提升青少年的综合素质。
（二）建立探究性学习网络服务平台
互联网的应用对我国教育事业有着划时代的意义，科技馆应充分利用互联网容量大、反应快、集成度高的特点，建立为青少年提供科普知识和信息的科教网络服务平台。同时，科技馆建立网络服务平台，可以起到资源共享的效果，避免教育教学过程中资源浪费现象的产生。邀请相关的专家或者学校的科技老师，在网络平台上对青少年探索科技知识过程中产生疑问进行解答，使青少年可以随时随地、方便快捷地掌握和了解科普知识。
（三）对青少年开展科普知识宣传和培训活动
科技馆要依托自身资源优势，利用以科技为主题的科技竞赛、科普讲座等方式，对青少年开展科普知识宣传和培训活动。结合学校教育情况，对青少年开展科技实验课程，使青少年科技能力得以提高和拓展；定期邀请专家、学者，对青少年进行动手能力培训。例如，可设模型制作、科技小发明等实践课程；科技馆要充分发挥资源优势，加强对青少年进行科普知识宣传工作，定期承办各类科技竞赛，在对科普知识进行宣传的同时，使参与竞赛的青少年的综合能力得以提升，激发了青少年对科技知识的探索欲望。
结语
科技馆作为一个科教机构，对青少年素质教育有着至关重要的作用。加强科技馆与各中小学的合作，对学校科技课程有效的普及和拓展；建立科普资源共享平台，对青少年开展科普知识宣传和培训活动等，可以较充分地发挥科技馆优势，为青少年提供一个探索科技的平台。
【关键词】思品课;科普教育;渗透
素质教育要落实在课堂上，思想品德课若能恰当地渗透科普知识教育，不仅对学生道德品质教育会收到良好效果，而且可以激发学生从小爱科学，用科学的兴趣，提高学生的综合素质。我在教学中抓住所涉及到的有关科普知识，根据学生不同的年龄特征适当地引申扩展，注意调动学生热爱科学，学习科学的积极性，不但圆满完成思品教育内容，也起到普及科学适应听作用，从而经过不断的探索、实践、摸索出了思品课堂教学渗透科普教育的结构模式，激发兴趣，导入新课，学文明理，扩充知识，畅所欲言，巩固深化;归纳总结，指导行为，并以普及科学知识穿始终。
一、激发兴趣，导入新课
“兴趣是最好的老师。”有了学习兴趣，学生才能主动地思维、钻研所学知识，孔子说：“知之者不如好知者。”如果学生对学习没有兴趣，就会被动地应付，精力也不集中，即使学得了知识，也只能是囫囵吞枣，一知半解，不能起到指导学生进一步自觉学习的目的。学生对学习主题产生兴趣，就会产生探索知识的迫切愿望，并积极主动地，心情愉快地投入学习。品德课程中许多主题是指导学生热爱生活，学会基本的生活技能，这些内容，学生都有一定的亲身经历，非常感兴趣。这类课堂的导入，设计时采用精心裁剪的生活情景，凸现潜在的教育导向意义，以“趣”入境，从而吸引学生的注意，让他们自然的对教育主题感兴趣。用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题”。在平等、温和、喜悦的教学氛围中，学生们非常乐意接受教师给他们设计的活动模式，教师也能够民主的接受学生基于自己生活提出的一些品德教学活动模式，不经意间，就“打破”了课堂与生活的那层“隔阂”，把生活“延伸”进了课堂，把课堂“开放”进了丰富的生活。激发学生兴趣，导入新课是一种较好的教学手段。听故事是小学生最感兴趣的一种形式。例如：在教学十一册《崇尚科学，反对迷信和》部分时，首先给学生讲《再见，观音菩萨》的故事，接着让同学们讨论，那个同学生了病，打针吃药都不灵，拜了观音就灵，但是他的考试成绩不好，再去拜观音保佑又不灵了，后来经过自己的努力复习才考了好的成绩，经过讨论，同学们初步有了相信科学，不迷信的概念，接着就导入了新课。
二、学文明理，扩充知识
在导入时，结合内容，创设情景，提出富有启发性的问题，使学生处于“心愤口悱”的积极思考的学习状态。这是一种非常理想的导入设计。提高认识，引导良好行为习惯的养成，是现行品德课程中一个重要的组成部分。这类课堂导入时，应更多的考虑，在导入环节中以“思”入境引发学生对课堂教育主题做一定的思考，便于把课堂主题教育进行的更为深刻。有针对性引导学生参与社会实践活动，让学生在实践中巩固道德认识，在生活体验中规范言行。学生在理解“礼貌用语”、“礼貌动作”之后，我让学生做填空练习：“小明到叔叔家做客要（）敲门。当叔叔请小明坐下倒茶给他喝时，小明应用（）接过茶杯，说声（）。跟叔叔告别时，小明应该说声（）。”填空练习复习巩固了礼貌行为规范。为了进一步巩固深化学生的礼貌规范。我又设计了一些情境让学生进行模拟表演，让学生扮演不同角色，按礼貌热情待人的要求去做，学生不仅再现了课本中的礼貌热情待人的情境，还调动了生活中原有的积累，弥补了生活中不到位的礼貌缺失，使学生的“礼貌用语”和“礼貌动作”更为规范、丰富。思品课的主要目的是“要培养学生的良好学习习惯和独立思考，勇于创造的精神，热爱科学，相信科学，不迷信的品质，要热爱科学，相信科学，不迷信，还应该解决为什么要相信科学的道理，但课本鉴于学生的年龄小，很多课文中未明显提出，就需要老师恰当地、灵活地予以补充讲解。例如在教学十一册《崇尚科学，反对迷信和》部分时，通过对课文的学习，老师还须简要讲解迷信、产生的原因和迷信、对人们的危害性等科学道理，使学生进一步理解“迷信、是愚味无知的表现，科学是破除迷信、的有力武器”这一结论，从而使学生在“相信科学，不迷信”的教育中变被动行为为主动行为。
三、畅所欲言，巩固深化
在教学中，教师要根据不同年级学生的年龄特征、结合学生的认识规律联系实际有针对性进行教育工作者，启发学生积极思维，畅所欲言，谈出自己的看法和意见，以调动学生积极性和主动，并在学生的发言中及时得到反馈信息从中来了解学生，研究学生，引导学生，以达到巩固深化所学知识，提高学生的认识的目的，例如在教学十一册《崇尚科学，反对迷信和部分时，教者提出来：你见过哪些迷信活动和现象？你又是怎样对待这些迷信、的？讨论后教师要作出明确的结论，提出哪些是属于迷信、，教育学生不参加迷信、活动，提出完成课后的想和做习，另外，再适当补充少量的判断题，以达到巩固深化，提高认识的目的。
四、总结归纳，指导行为
关键词：大学生 科普 教育 调查分析
随着现代科技的发展，科普知识占据着越来越重要的地位，两会期间， “全民科学素质行动计划”首度列入国家五年规划。然而，科普现状并不乐观。如去年日本核泄漏危机发生后，由于核辐射方面的科普知识不足，各种关于核辐射的谣言纷纷在民间传播，甚至导致各地疯抢食用盐，各大超市的盐抢购一空。这些现象正暴露出我们的科学常识还不够，科普教育普及性还有待很大提高。
如果在大学甚至更早阶段就能重视科普教育，那么对于提高全民族科技素质有着重要的现实意义。目前许多高校已经逐渐重视学生的科技素养和人文素质的培养，但是，由于受传统教育体制的影响，科普教育在高校中的重视度还不够，学生学习科普知识及参与科普活动的热情度都不高，因此，本人对我校大学生的科普知识情况做了个调查，下面是对调查结果进行的分析和总结。
一、我校大学生科普知识现状
我们对不同专业，不同年级的学生进行科学普及现状调查，调查采取访谈与发放问卷的两种方法，总共访问调查学生五百多人，最后收回有效问卷500份，其中文科学生占21%，理科学生占79%，涉及共有40个班级，15个专业。
关于大学生科普知识了解现状一共调查了6个问题。当被问到了解科普知识的主要途径时，62%的人选了书籍或报刊，75%的人选了网络，67%的人选了电视或广播，而只有32%的人选了科普讲座，19%的人选了图文展览，27%的人选了课堂。当被问到是否喜欢上网浏览科普知识时，29%的人选择喜欢，54%的人选择一般，7%的人选择没兴趣。当被问到学习科普知识的目的时，35%的人选择学习，11%的人选择工作，40%的人选择兴趣，12%的人选择娱乐。当被问到喜欢通过哪些方式来了解科普知识时，14%的人选择文字，10%的人选择图片，3%的人选择声音，73%的人选择了视频或动画。当被问到有科普讲座或科普活动会不会去参加时，15%的人选择肯定去，64%的人视内容而定，11%的人选择学校去才去，10 %的人选择不去。当被问到对哪方面的科普知识感兴趣时，70%的人选择生命科学，生活科学，34%的人选择物理、化学现象，37%的人选择环境建设，28%的人选择国际互联网的应用，38%的人选择航空、航天及国防科技，16%的人选择农业发展，25%的人选择国内外科技发展新动态，30%的人选择生活类，39%的人选择时尚类，27%的人选择文化类，4%的人选择其他。
从调查结果看，学生对于科普知识还是比较感兴趣的，只要有机会，大部分学生还是愿意去了解学习的。但是学生学习科普知识的途径主要是自学的方式，通过报纸和网络，视频和动画来学习。学校的科普氛围相对较弱，学生主动学习科普知识的动力不足，这就是我校大学生科普知识现状的一个大概情况。
二、大学生科普教育的重要性
在调查科普教育的重要性时，我们首先进行了问卷调查，当被问到学习科普知识对他有帮助时，33%的人选择很有帮助，43%的人选择比较有帮助，15%的人选择帮助不大。当被问到科普宣传是否必要时，50%的人选择非常重要，可以了解高新科技、开拓思路，49%的人选择重要，科普比较重要，1%的人选择无所谓，可有可无。问卷结果表明大部分学生认为科普知识对他们是非常重要的，我们还对认为科普教育非常重要的同学进行了访谈，如访问21125P班的吕川江时，他表示作为一名大学生，将来面临的岗位也需要对科普知识有一定的了解。能够运用所学到的科普知识，就能够在工作中起到事半功倍的效果。相反，如果对科普知识一无所知，则会大大降低我们的工作效率。访问31142P班的王小旭时，她表示大部分所学的专业知识是基于普通的科普知识，要是连最最基础的东西都没有掌握，以后怎么能在社会立足。通过访谈我们发现，学生对于科普的重要性有了一定的认识，因此如何在大学校园里怎学习更多的科普知识，是需要解决的首要问题。
三、如何推广和提高大学生科普教育
问卷中对于如何推广大学生科普教育设计了一些问题。如当被问到科普宣传采用哪些宣传形式比较好时，16%的人选择发放宣传单，41%的人选择科普宣传窗，50%的人选择科普讲座，13%的人选择科普咨询，50%的人选择科普游戏，53%的人选择科普展览。当被问到了解到一项新的科技知识会怎么做时，52%的人选择主动告诉家人或朋友，让他们增长知识，45%的人选择和家人或朋友探讨此项科技知识，9%的人选择只有别人问他才会告诉别人，38%的人选择会认真的研究一下，11%的人选择跟课内的学习没有关系，不会花太多精力研究，12%的人选择不知道，说不清楚。
调查结果显示，大学生对于科普讲座、科普展览和科普游戏等活动比较感兴趣，因此可以在科普教育中增加这些活动。除此之外，本人还设想了一些可以提高大学生科普教育的方法和途径。
1、加强科普知识教育及评价机制。在理论教学中，可以适当加入和知识点相关的科普知识，如在大学物理课《功与能》一节中，可以适当加入能源方面的科普知识，这样大学生在学习的过程中也同时普及了科技常识。另外也可以多开设一些科普方面的选修课，加强大学生的科普知识。另外，建立健全的评价机制也有利于与提高大学生科普学习的热情和参与科普活动的兴趣。总之，把科普知识纳入到大学的教学计划中去，把科技知识、具备科学的态度、科学思想和科学精神的教育融入各专业和学科的教育之中，从而提高大学生的科普知识。
2、加强校园科普活动。可以根据学生的兴趣和学校实际，举办科普讲座和科普展览，组织观看科普视频，开展学生科普论坛活动等等。在熏陶和潜移默化的无形过程中，促进大学生科学素养的形成和科学素质的不断提高。
3、举办科普竞赛。以科技知识，著名的科学家，当今最新的科技领域以及生活百科类知识，创新实践等内容举办各种科普竞赛，从而提高学生学习科学文化知识的意识和积极性，拓宽学生的知识面，培养学生的创新精神和自主意识。
总而言之，大学生只有学好了科普知识，在这个竞争日趋激烈的社会里，才能占有一席之地，找到一份理想的工作。对科普知识的熟练掌握和灵活运用是研发新产品和改革创新的基础，只有这样才可以更好的实现学生的人生价值。在学习科普知识的过程中，学生的个人素质也受到潜移默化的影响，对帮助学生树立正确的，科学的世界观，为将来的发展奠定了重要的基础。
参考文献
[1]叶明，韩旌平，青少年科普教育现状与思考[J]，科协论坛，2006（04）
[2]王玮，浅谈如何在青少年科普教育活动中不断创新[J]，科学大众，2009（03）
[3]甘海鸥，科技馆事业发展与科普教育作用浅谈[J]，科技资讯，2007（27）
[4]路景菊，张乐平，科普教育的反思与对策[J]，社会科学论坛，2005（09）
关键词：农村小学；青少年科学教育；实践与思考
中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）08-047-001
我们学校创建“小学科学教育办学特色”源于上世纪末基础教育办学特色建设的热潮。第一阶段主要是教师辅导学生参加科技小发明小制作活动，学校以此作为办学特色创建的起点；第二阶段主要是学校加强了科技教育与教育教学活动的整合，渗透创新思想，培养创造性思维；近5年来，第三阶段我们主要构建以科学教育为载体，以提升学生学习力为追求目标的办学体系。办学思想的内涵不断丰富、升华，增强学校活力，提高办学效益，让学校成为孩子们创新的舞台。
一、明确科学教育理念
一是以人为本，和谐发展。作为一所普通农村小学，学校办学不仅体现在提高教育教学质量上，更应与时俱进，走出学校发展的新思路。我们明确“创新精神”和“实践能力”两个着力点，为科学教育办学特色工作的推进引路导航。
二是开拓创新，特色强校。我们把科学教育作为实施素质教育的突破口，以“一个核心、两大策略、三种渠道、四个转变、五个结合”的理念构建科学教育特色工作的运行机制，增强学校办学的动力和活力。一个核心：确立“以学生发展为本”的科学教育核心目标。两大策略：发挥传统科学特色项目优势策略，开拓创新“大科学”教育品牌策略。三种渠道：面向全体学生，面向特长学生，面向可持续发展学生。四个转变：教师角色的转变、指导方式的转变、活动内容的转变、评价机制的转变。五个结合：学生成长与教师发展相结合、校内资源与校外资源优势互补相结合、普及与提高和谐发展相结合、课程改革与科学教育有机整合相结合、从事教育教学科学研究与有效指导科学教育相结合。
二、构建科学教育文化
1.构建多元、立体的课程体系。我们让科学教育特色走进全部课程，渗透创新意识、创新思想、创新方法、创新思维等素养，确保办学特色长盛不衰，并不断发出新枝。
①上好“专业”课程。我校中高年级科学课是向学生进行科学教育的专门课程。根据《课标》要求，我们提出科学课在吃透教材的基础上，注意教材的调整、补充、扩展。课堂上，注意运用生成的课堂资源。教学提倡合作――探究模式，注重组织和指导学生按照“提出探究问题――组成合作伙伴――展开探究活动――共同验证结论”四个步骤展开学习。
②挖掘学科课程。我们要求各科教学在不改变自身课程体系和要求的情况下渗透科学教育内容。做到思想渗透――在学科教学中注入新的科学思想观念和教学策略；内容渗透――在原来课程基础上向科学技术方面扩展；方法渗透――科学地分析问题和解决问题；手段渗透――用科学最新成果和现代化手段开展教学活动。
③开发校本课程。依据学校科学教育活动实施方案，我们编写校本教材《金钥匙》，每周一节开展教学，强化科学思想渗透，传递科学信息，提升科学学习力。
2.开展丰富多彩的课外活动。精心设计并积极开展科学特色教育活动，是学校特色建设的重要策略，我们要避免特色建设“运动化”，强调科学特色教育制度化、常态化，努力在提高特色活动的质量和实效上下功夫。
①求活求新的德育活动。各班通过召开主题队会，介绍科学发展的历史，新技术革命的现状，科学家和发明家的传奇故事。
②求实求细的科普活动。学校每年5月开展科普宣传活动，利用红领巾广播、宣传栏播报科技小知识、科技信息，在校内外发放环保倡议书，科技辅导员举办“科普知识讲座”活动等。每年9月举办科技节，开展发明创造、科学小论文、科幻画、车模航模、科学知识竞赛等活动。
③求新求异的创新活动。学校成立了科学幻想画、科学手抄报、科普知识比拼、科普剧表演、科学小实验、模型拼装、计算机等多个兴趣小组，科学教师给学生提供实验材料，教给研究方法，参与研究活动，各班形成了自身特色的科学课题，如《盆栽植物调查》《校园周边环境调查》等。
3.营造时尚、温馨的教育环境。我们优化建设特色化的校园文化环境，使师生融入特色文化的熏陶之中，对特色文化产生更多的亲切感和认同感。
①营造时尚的物质环境。学校统筹规划系列科学人文景观，有“放飞科学的梦想”的雕塑碑、科普画廊橱窗、科普展柜等。我们建好学校科学教育网站，购置了天文实验箱、数码照相机、摄像机、录放机等设备，为科学活动的开展提供保障。
②营造温馨的心理环境。通过第一课堂的科学教学和第二课堂科学活动，营造学科学用科学的文化氛围，通过校风、班风、教风、学风建设，形成和谐的人际关系，师生能轻松愉快地学科学、搞创造。
③营造专业的特色环境。在配齐配强科学活动课和科学课教师的基础上，配备了专职和兼职相结合的科学辅导员队伍，聘请了校外科学工作者和部分热心于学生科学活动的家长做全校学生科学活动的辅导员，从而保证了科学教育的正常开展。
4.开发家庭、社会教育资源。我们制订学校科学特色发展规划，多维度构建学校科学特色发展的近期目标与远期追求。
①把专家请进学校。学校聘请市县资深科技人员进行了“光纤通讯的发展”“科学养蚕”等科普讲座，并观看了科学录像、图片、标本演示等，使学生开阔了眼界，激发了创造欲望。
②让科学走进家庭。学校定期举办由全体家长参加的科普知识讲座，让家长们了解最新科学技术信息，掌握一些教育知识和方法。家长多次带领孩子去曲雅河畔采集水样，寻访村民，调查候鸟白鹭的下落，拍相片，做记录，引发了孩子探索自然、保护环境的兴趣。
关键词：科技社团； 体验幸福
中图分类号：G627 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）06-098-001
自2005年以来，我校已连续多年参加省“金钥匙”科技知识个人决赛，从刚开始几年的两三个学生问津二、三等奖，到如今已有多人次获特等奖，一二等奖获得的人数也逐年提高。近三年，我们又开始参与省金钥匙“校园之间”智力竞技活动、无锡市小学生科普知识竞赛和新区小学生科技制作比赛。各项成绩的逐年提高，是集体智慧的结晶，是艰苦努力的报答！回顾这些年走过的历程，我觉得要想在科学比赛中取得好的成绩，需要科学老师多方面努力：
一、立足课堂，选拔精英
“科学教育的核心问题是培养学生解决问题的策略意识，养成良好的科学思维品质。它有赖于学生扎实的基础知识，更有赖于学生良好的科学思考力。”在科学课堂上，那些语数英成绩不一定出类拔萃、音体美特长不一定鲜明突出的学生，却深深地热爱科学，他们一走进科学教室，就全身心投入到科学探究活动中。科学课上课的铃声未响，他们已早早来到科学教室等待；科学课下课的铃声已响，老师催促了好几次，但他们却迟迟不愿离开。科学教师要充分利用有限的科学教学时间，发现人才，选拔精英。哪些学生的科学知识面特别广，哪些学生的动手能力特别强，哪些学生嘴是“老姜”手却是“生姜”？这些都要了如指掌。科学教师要充分利用科学课堂，将各类精英进行选拔。
几年前，曾有一位姓尤的同学，在科学课上，经常有与众不同的想法，他的一些回答常常得到我的称赞。同班的不少同学奇怪地问我：“老师，你有没有搞错？他是我们班成绩最差的学生，英语有时只考个位数！”也许在当今的考试制度下，他确实是个“差生”，但他的“奇思妙想”说不准可以证明他是某方面的“天才”！我在以后的课上，给予他更多的机会，让他在科学课上感受到在其他课上无法体会到的幸福。后来他制作的“水陆两用车”在无锡市的比赛中获得一等奖。
在省“金钥匙”个人赛中获得特等奖的史俊杰、获得二等奖的严梦辉，团体赛中获得一等奖的袁佳禹、高源、沈凡等同学，也许他们的其他学科成绩平平，但他们丰富的科普知识、灵巧的动手能力让他们在各项科学比赛中脱颖而出。
二、依托社团，加强训练
以生为本，寓教于乐，是旺小“金钥匙”科技社团始终坚持的活动宗旨。每周四中午，社团成员纷纷走出教室，走进科学殿堂。他们喜欢科学，深深地热爱科学，他们尽情遨游在科学世界从不讲辛苦，从不说厌烦，一个个“科技小明星”正是这样在磨砺锻炼中成长起来的。
社团根据各位成员的特长，进行合理的培训：对科普知识特别丰富的学生进行集体辅导，选拔参加“金钥匙”科普知识个人决赛；对应变能力特别迅速的学生进行小组集训，组队参加“金钥匙”校园之间智力大挑战；对动手能力特别优秀的学生进行个别辅导，推荐参与各级各类的小发明小制作比赛。
每年的“金钥匙”科普知识个人赛采用闭卷形式，题型多样，涉及面广，内容不仅有天文地理、科技时事、生活常识，还有科学小论文、数学奥数题、发散思维题。在比赛前夕，指导老师需要帮助学生归纳整理科学教材的精华，拓展延伸；结合当今的一些重大时事，细化深入；通过前些年的初赛卷测试，“实战”演习。
如去年的综合应用题之一是关于“蛟龙”号的浮力：（选择）A“蛟龙”号深潜器在下潜到4000米深度时所受的浮力和下潜到6000米所受到的浮力相同，B“蛟龙”号深潜器上浮时的原理和潜水艇一样，都是用压缩空气把注水舱中的空气排出来，C“蛟龙”号深潜器潜得越深，受到的海水的压力越小。假设“蛟龙”号深潜器旁边带着一个充满空气的橡胶气球，这个气球在潜水至500米时受到的浮力是F1，潜水到2000米时受到的浮力为F2，这两个浮力之间的正确关系是：AF1=F2，BF1>F2，CF1
类似这样的科学题，并非学习认真、平时语数英成绩优秀的学生就能答出。
三、参加竞赛，体验幸福
“金钥匙”科技社团活动是科学课堂的有效延伸和拓展，它给孩子们打开了一扇窗，明亮了一双眼，敞亮了一个心灵世界，走出了一条适合自己的道路，
近几年，社团成员多次参加省、市、区各项竞赛。每到5月，社团总是积极参与“江苏省‘金钥匙’校园之间电视对抗赛”，连续三年获得省级一、二等奖。每逢9月，社团成员纷纷在“江苏省‘金钥匙’科技知识竞赛”中崭露头角，连续六年近百位学生获得特等奖和一、二等奖。代表新区参加“小哥白尼杯”无锡市小学生科学素养大赛获得团体二等奖；李龙等同学获得个人赛二、三等奖。我校多次被评为江苏省青少年科技教育先进学校，校长、辅导老师多次被评为省先进科技校长、优秀科技辅导员、科技先进个人。
我校十分重视科技教育，每年投入资金购置器材，为学生搭建平台，创设条件，保证各类科技活动的顺利开展，提高广大师生参与活动的积极性。
一、立足课堂，培养学生的科学素养
为使科技教育常态化，将科技教育与其他教育活动融合统一，使科技教育活动持之以恒地有效开展，我们应立足课堂，培养学生的科学素养。
（一）上好科学课，努力发挥课堂教学在科技教育中的主渠道作用
科学教学的核心是培养学生科学探究精神与思维能力，像科学家那样在科学教学活动中，亲历探究的全过程。例如，在教学《风的形成》一课时，为了让学生认识空气受热后会上升这一现象，教材设计了旋转的纸螺旋这一观察实验，在教学中实验现象很明显，学生兴趣也很高，但是如何让学生由直观的现象联想到热空气成了关键。为了帮助学生突破这一认识，引导学生观察在点燃蜡烛之后纸螺旋是一种什么样的状态，点燃蜡烛之后纸螺旋的状态发生了什么变化这一现象，教师引导学生发现探究出了热空气上升引起空气的流动，为进一步探究风的形成做好了准备，也进一步激发了学生的探究兴趣。
（二）融入其他学科，有机渗透科技教育
将科技教育内容融入相关课程进行教学，如美术、综合实践、信息技术、语文等学科，根据学习的内容，将综合性科普知识、高新技术、科技发展动态利用课堂教学渗透给学生，拓展他们的视野。
美术教师重视学生的想法和创意，引导学生从科技方面去设计画面，把每一幅画都当成一个课题去思考。观念的转变，带来的是教学效果的大幅提升。
语文教师尝试把科技教育引入语文课堂。分别组织学生写关于小草、石头、沙子、电灯的联想作文。这种融合科创教育思想的语文教学，为语文教学带来了活力，在很大程度上突破了当前作文教学的难点，提高了学生的作文水平。
（三）开设校本课程——科技课
科技课的全称叫“科技创造发明技法课”，是我校董老师通过大量的调查和实践，独立开发的校本课程。董老师对学生进行科技创造发明知识、技巧、方法的专题培训和科学论文的选题、调查、撰写等方法的指导和培训。通过“科技创造发明技法”课来引领学生的创新思路，激活了学生思维方式，用一种科学的眼光去观察事物发现问题，使学生更善于发现问题，更注意留心物体的缺陷，并对其进行改进，对问题追因求果。如看到拆房的弃砖就做出了吸水假山，看到太阳能加水时的溢水现象就想到了用放气阀解决，看到了钱包被盗就发明了手套钱包和皮带钱包。看到教师擦黑板时的污染就发明了防尘黑板擦……
二、日常教育中渗透科技教育
学校通过国旗下讲话、校园广播、校园网站、橱窗展示向全体师生宣传和展示科技知识和科技成果。如开展了“防震救灾”“消防疏散”“环保绿色校园”等主题宣传活动。
班队会是对学生进行科普教育的主渠道。每学年各班主任会利用班队会，开展各种形式的科普教育活动。如《中国爱迪生，就在你我中》《节能减排我行动》等班队会，一次次丰富多彩的活动，不仅注重对于学生科普知识的普及，更促进学生对于科学的兴趣。
学校根据实际情况开展各种类型的科技专题教育活动。例如，举办科技教育讲座活动、观看科普影视、组织学生参观“科技展”，让学生切实感受祖国科技的飞速发展，有效激发了广大青少年参加科技活动的兴趣。
三、课外拓展延伸，丰富科技活动
学生科学素养的培养和科学技能的掌握需要更大的空间，更多的机会，更充分的实践。校园科技文化应以学生表现为主体，学校为学生搭建舞台，开展一系列的实践活动。
（一）组织科技活动兴趣小社团
为让学生有更多的实践探索的机会，学校组建若干个科技兴趣特长小社团。如科技发明创造、无线电测向、机器人制作、水火箭、七巧板拼图……各社团坚持开展科普教育和科创竞赛活动，丰富的实践活动，为学生个性发展搭建平台，开启学生潜能的无限可能。在这个过程中，学生的想象力、意志力、创造力得到明显提升，不少学生创作出了富有创意的作品。如学生的科技小制作“水火箭”“智能救生衣”等，非常具有创新性。
（二）举办有主题的科技节活动
我校每年组织举办有主题的科技艺术节活动。学校开展科技知识竞赛、科普板报及科普影视展播、网页制作比赛、科普讲座、科普征文、科技小制作比赛、小发明小创造比赛等系列活动。同学们尽情施展科学才华，他们爱科学、学科学、讲科学、用科学，把我校的科普教育推向。
（三）班级文化建设突出科技文化
班级文化是学生实践、展示、发展的主阵地，要求学生在参与班级文化建设中突出科技文化。教室是学生展示班级文化的重要载体，在教室里，学生常常把自己的奇思妙想写在专栏里，贴在墙壁上，把自己的小制作、小发明摆在展台上，互相观摩、探讨，互相激励，共同提高，营造出浓浓的科学文化氛围。
（四）开发利用社会资源
科学教育的实施需要得到广泛的教育资源支持，为开发利用社会资源，我校与河北省科协、省科技馆、石家庄市科协建立了“共建单位”，聘请科协青少部专家和科技馆志愿者担任校外辅导员，经常到校对少先学生进行科技讲座和科技活动的指导，经常组织学生到科技馆举行科技体验活动。
除此之外，我校经常组织学生走出校门，深入社会，开展丰富多彩的活动。“东方巨龟苑”之旅，体验了“人在海底走，鱼在身边游”的感觉。“北京中国科技馆之行”使同学们深切感受到了祖国的快速发展和繁荣富强，与科技进行零接触，启迪了智慧，激发了梦想。还有科技组每学期的社区考察活动，无不培养着学生的创新精神和实践能力。
教师培养：县以下是关键
2006年制定的《全民科学素质行动计划纲要（2006-2010-2020）》至今已满10年，目前，情况进展距离计划的目标相去甚远。这份计划的目标是：到2020年，科学技术教育、传播与普及有长足发展，形成比较完善的公民科学素质建设的组织实施、基础设施、条件保障、监测评估等体系，公民科学素质在整体上有大幅度的提高，达到世界主要发达国家21世纪初的水平。目前的情况是，至少在中小学教育中，科学素质教育的推动乏力。在剩下的最后5年时间，如再无大力推动举措，计划目标或许会落空。
根据调查，《纲要》推行10年来，我国公民科学素质水平与发达国家相比，依旧差距甚大。公民科学素质的城乡差距十分明显，适龄劳动人口科学素质不高；大多数公民对于基本科学知识了解程度很低，在科学精神、科学思想和科学方法等方面更为欠缺，一些反科学的观念和行为普遍存在，愚昧迷信在某些地区较为盛行。公民科学素质水平低下，这些，已制约了我国经济发展和社会进步。
《纲要》规定：实施科普工作，需要政府推动，全民参与。各级政府将公民科学素质建设作为全面建设小康社会的重要工作，加强领导。各级政府将《科学素质纲要》纳入有关规划计划，制定政策法规，加大公共投入，推动《纲要》的实施。社会各界各负其责，加强协作。公民是科学素质建设的参与主体和受益者，要充分调动全体公民参与实施《科学素质纲要》的积极性和主动性，在全社会形成崇尚科学、鼓励创新、尊重知识、尊重人才的良好风尚。
《纲要》中提出的“开展课外科技活动，引导未成年人增强创新意识和实践能力。普及保护生态环境、节约资源、心理生理健康、安全避险等知识”的科普教育内容，在全国中小学中开展并不充分，尤其是在农村地区学校中，差距更大。
教育部门有必要加强中小学科学教育教师队伍建设。采取多种途径，开展中小学和农村化技术学校教师的培训工作，尤其重视县及县以下中小学科学教育教师的培训，提高学历层次和实施科学教育的能力。鼓励师范院校设置科学教育专业，培养具有较高专业水平和职业能力的教师。
“笑傲江湖”PK“星球大战”
曾经伴随着推广传统文化的声音，武侠小说和传统戏剧都走进了中小学课堂。就连《三字经》和繁体字也借着国学和书法的名义走进课堂……它们有一个共同点，就是打着复兴传统文化的大旗，向中小学生灌输过去的东西。而面向未来的科幻文学作品，一直不能走进中小学课堂。
只有意识到问题的严重，才会意识到教材改革的意义。2015年12月，由北京市景山学校编写的初中六至七年级语文、数学教材共8册，已通过教育部全国教材审定委员会审订，并正式申报八至九年级的教材。这是首套由一所中学自己编写、经由教育部审订的教材，可在全国推广使用。参与语文教材编写的景山学校初中语文骨干教师透露：该校编写的4册语文教材，呈现几个新的特点：尝试在语文教材中纳入了科幻作品，选编了刘慈欣的《乡村教师》，刘慈欣获得世界科幻文学雨果奖之前，就已经在进行教材的编写，所以还是有一定的前瞻性的。六年级上册第一单元以“激发学生想象和读书兴趣”为主题，还选用了科幻大师阿西莫夫的作品、《哈利・波特》作品中《大难不死的男孩》等，为的是努力抓学生的兴趣点。
这种编写思路借鉴了美国中小学的一些做法。近年来热映的美国科幻电影《地心引力》《火星救援》等，都是美国中小学课堂上讨论的话题。一开始，美国的教师发现学生在操场上热聊科幻电影，于是就在课堂上引入讨论科幻电影的环节，以此普及物理学天文学知识。
近几十年来的中学课本中，一直没有科幻小说。现实是，中国有多少武侠小说，美国就有多少科幻小说。美国中学课本有很多科幻作品，有400多所大学开设科幻课。当美国的孩子在《星球大战》之类的科幻片中长大时，中国的孩子正在《笑傲江湖》一类的武侠片中流连忘返。当发达国家的孩子们打开面向未来的想象大门时，中国的孩子们却被封闭在几个世纪以前的城堡中。毫无疑问，中国孩子的缺乏想象力与创造力，同整个文化背景不无关系。
我国教育的土壤中也曾有过科幻文学的一席之地。早在上世纪初，梁启超和鲁迅都提倡科幻，他们或创作，或翻译，为中国科幻做了拓荒性的工作。1904年，一位笔名荒江钓叟的作者创作了长篇科幻小说《月球殖民地》，连载于上海的《绣像小说》。这是中国原创科幻小说的开端。此后，中国科幻作品时兴时衰，磕磕碰碰，恰如蹒跚学步的幼儿。科幻作家罗金海说，“科幻中世纪”在中国持续了很长的时间。
目的：让孩子看得更远
2014年底，在北京天文馆举办的国际天文馆学会大会上，北京天文馆馆长朱进表示：“天文学人才现在依然非常缺乏。天文台和各天文馆每年都招不够人！”在一系列天文工程和探空计划如火如荼推进的当下，人才短缺，依然是制约我国天文学发展的主要障碍。
随着郭守敬望远镜等大科学装置的大规模建设和深空探测工程的不断推进，我国天文事业，对人才需求旺盛，而科研人才的缺乏也更加凸显出来。
朱进说：“当下天文学人才的匮乏主要在两方面，一是天文学专业科研机构的后备人才不足，二是天文学科普人才的严重缺乏。而后者更容易被忽视。”
随着近年来天文科普教育在中小学中的推广，天文学教师的短缺则更为明显。相关调查显示：在北京天文馆所在地、天文教育推广最为深入的北京市西城区，全区也只有两名具有天文专业背景的老师，绝大部分天文课老师由地理或物理老师兼任，个别学校，天文课程甚至由英语老师教授。在“数理化天地生”六大基础学科中，天文学是目前唯一没有被列入我国中小学正式课程的学科。“考试，特别是中考、高考这样的升学考试，具有‘指挥棒’作用，如果天文学没有在这些必考科目内，那么在紧张的升学压力面前，学生只在自然或是地理课程里接触少量的天文学知识，他们对天文这门学科缺乏了解和兴趣，也就不难理解了。”
中国科学院自然科学史研究所副所长孙小淳认为：“天文学应当成为社会通识教育的一部分，它在回答人类的最基本问题，是能够提高公众科学意识、介绍科学概念和科学思维的最好工具。”朱进认为，中小学开设天文课，从小培养孩子们的天文兴趣，“不仅能从根本上解决天文人才需求不足的问题，对于培养孩子的创新思维也大有裨益”。“我们的天文教育确与欧美发达国家有差距，但拥有全国统一的体系来推动科普教育，这其实是我国教育的一个明显优势”。
“并非每一个人都要成为天文专业的学生，但每一个人都从学生时代开始了解天文却是非常必要的。”朱进说，天文学是一个发现的过程。它能够让人把目光投向宇宙，看得更远，它能给孩子更多的启发和好奇心。这种培养在建设创新型国家的当下，有着更加深远的意义。
地方政府应更多介入
科普教育涉及面很广，在没有材的情况下，各地教育部门只能结合本地区资源特点开展科普教育。这也是目前最有效的基层科普教育方式。
山东省潍坊市市区有100多所学校，每年有3.5万名学生。在教育部门组织下，全体学生轮流到潍坊市中小学生实践基地活动，到2015年底，已有40多万名中小学生去过实践基地。这所实践基地，从2001年开始，就一直从事综合实践活动课程的教学和实践。因为综合实践活动国家没有课程标准，也没有材，也没有专业老师，所以这十多年来，基地培养了一支专业教师队伍，自己开发实施了200多个综合实践活动项目。在2014年国家举办的首届基础教育国家级教学成果奖上，基地的“综合实践活动开发与实施”获得教学成果二等奖，这极大鼓舞了教师们的教学热情。
