时间：2023-07-30 10:16:24
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申请资格：应当具备中等师范学校毕业及其以上学历。
教师资格证是教育行业从业人员教师的许可证，在我国师范类大学毕业生须在学期期末考试中通过学校开设的教育学和教育心理学课程考试，并且要在全省统一组织的普通话考试中成绩达到二级乙等以上，方可在毕业时领取教师资格证。非师范类和其他社会人员需要在社会上参加认证考试等一系列测试才能申请教师资格证。教师资格证是从事教师行业所必须具备的执业证书，中国公民在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作，都应当具备教师资格。
（来源：文章屋网 ）
(一)小学语文教学的方式仍然以应试教育为主
在目前大多数的小学里面，小学语文的教育还是以应试的教育为主。迫于升学压力，小学语文的教学无法真正朝着素质教育的方向发展，在很多课堂上，能很明显地看到老师的教学方法就是讲解习题，尤其是之前反复考过的习题。另外目前的升学，也是仍然以学生的单纯的成绩为唯一的考核方法，这也迫使了小学语文教学中以应试为主的教学结果。另外，目前大多数的学校，学生的升学率是与老师的工资及收人直接挂钩的，这也在另外一个方面阻碍了目前素质教育的实现，阻碍了小学语文教学艺术路径的实现。
(二)小学语文教学的方式仍然以传统的课程设计为主
小学语文教学的方式在多数的学校巨仍然是以传统的课程设计为主。老师根据以往的教学方式，备课、上课、布置作业、批改作业等常规的流程进行小学语文的教学。这样的方式一方面受到小学语文教学大纲的限制，另一方面受到老师在教学上固有的模式的影响。尤其是在教育岗位上工作了很多年限的老师，在改变教学方式上比较困难，固有的模式没有发生变化。虽然提倡素质教育，提倡学生的综合发展，但是在实际的教育过程中往往还是按照以前的方式进行，所以素质教育也就无从实行，更谈不上开展下去。
二、优化小学语文教学艺术路径的方法
(一)优化老师形象语言艺术
一个老师的形象和语言会直接影响教学的结果。老师的形象会给学生带来榜样性的作用，老师的语言主要是在课堂上的语言，会左右学生的认知结果，老师授课时的语言是否准确生动，直接会影响学生接受的情况。尤其是小学生，更需要通过老师语言的讲解获得更多的知识。所以优化老师的形象和语言的艺术化势在必行。一个单调的讲解，会让学生感觉到课堂枯燥无味，会让学生厌恶学习。所以优化老师的形象和语言，首选需要老师在讲课的时候绘声绘色，所讲的内容能够在学生的心目中形成鲜明的形象，让学生从中领悟到老师要表达的意思，让学生在最短的时间内能够记忆课堂的内容和知识。
(二)优化小学语文课堂结构时间
一个学生在30分钟内的课堂时间，思维是不断变化的。一般在开始的10分钟内，思维是最集中的，中间的十分钟时间内思维是最为活跃的，快下课的时候思维是逐渐下降的。老师在课堂时间结构的安排上，要根据这个整体的规律去布置课堂讲解的内容，让学生能在整堂课上都保持注意力的高度集中，思维始终是活跃的，而且在老师的讲解之下，有很大兴趣和动力，能够不断活跃课堂气氛，提高课堂的效率。尤其是课堂的最后，学生思维下降的时候，老师要注意通过安排一些技巧性的课堂内容去提高学生最后十几分钟的思维，避免让学生产生整堂课在下课之后知识和内容都抛诸脑后的不好结果。
(三)优化小学语文教学手段
教学手段目前随着科学技术的进步是多种多样的。传统的教学手段仅仅是凭借着老师的讲解和板书来进行的。目前越来越多的多媒体已经参与到了课堂的教学手段当中去。针对学生很难理解的内容，可以通过多媒体为学生创造非常直观的表达方式，让学生在课堂上的思维畅通无阻。而且多种多样的教学手段，也会让学生有兴趣参与到课堂教学中来，引起学生学习的兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性，提高学生的学习效果。比如说在讲到地球的一些知识和内容的时候，学生由于没有办法看到整个地球的状态，老师就可以通过多媒体向学生展示一下地球的整个状态，这些画面能够从直观上刺激学生，让上课走神的学生尽快地进人课堂气氛中来。
(四)优化小学语文教学课堂评价
课堂评价包括老师的评价和学生的自我评价这两个方面。课堂评价能够有效地激励学生自我学习。评价一定要运用得当，运用不得当，会影响学生学习的积极性和主动性。课堂评价要以激励和鼓励为主，让每一位学生都能在融洽的课堂氛围中完成学习，对于出现的特殊的情况，老师需要积极地去处理，避免引起学生自我感觉差，导致注意力不集中的情况。
三、结语
百年大计，教育为本。随着国家对教育的重视程度越来越大，对义务教育阶段的投入力度不断加强，中小学教育得到了长足发展。但是我国农村小学语文教学和城市地区的教育水平相比依然存在较大差距，这些问题严重阻碍了我国教育事业的整体发展水平，导致教育发展出现地域差异，因此，如何解决好农村小学语文面临的困境是当前我国教育事业急需解决的重要课题。
一、我国农村小学语文教学的困境
1.师资力量不足，教师整体素质较低
由于地域经济发展的差距较大，与农村相比，城市有更好的教学条件和生活环境，一些刚毕业的大学生往往不喜欢艰苦的生活环境和较低的工资而选择在城市学校教学，导致农村教师资源紧缺。目前农村小学语文教师的平均年龄普遍偏高，其专业知识和教学方法也远远跟现在的教育制度和社会需要脱节，可以说在很大程度上达不到现在教师选择的标准。由于师资力量不足，在很多农村地区普遍存在一个老师身兼数职的现象，语文、数学甚至多个其他学科，导致教师不能专心准备一门课程，再加上教师自身教育背景、教育理念等方面的因素，导致教学质量不高。
2.教学观念和教学方法落后
由于地区条件的种种限制，农村小学语文教师缺乏较为专业的培训机会，再加上教师的年龄普遍偏大，他们所掌握和使用的教学模式、教学观念仍停留在他们接受的教育的那个年代，传统的“一支粉笔，一本书，一人说”的教学方法，学生被动学习，对学习丧失了兴趣。在课程的教学中，教师的任务仅仅是完成教学目标和任务，单纯地对学生灌输死记硬背的知识，忽略了对学生学习能力、思考能力和兴趣的培养，这些都使农村小学语文教学的发展陷入困境。
3.教学资源不足，设备不全
教学资源的不足已经成为限制农村小学语文教学改革的障碍，与城市相较而言，农村的经济发展水平落后，相对贫穷。尽管这几年国家一直加大对农村教育的投入，但是实际的投入仍然有限，再加上一些农村学校地处偏远，道路不方便，消息不灵敏，得到的教育经费更少，很多学校连基本的桌椅都满足不了。农村小学教学方式大多仍是黑板和粉笔，不像城市学校拥有电子设备、显示屏等。各方面硬件、软件都达不到基本要求，直接影响到学校教育水平的提高。
二、农村小学语文教学问题的应对措施
1.加强对农村小学语文教师的培训
随着我国教育体制的不断变革，对教师的综合素质、专业能力等方面要求也在不断提高。学生是祖国未来的希望，而农村学生在我国学生总量中又占有相当大的比例，所以更应该对农村教育提起高度重视。一方面，要改善农村小学语文教师的生活水平，通过提高生活补贴等吸引优秀毕业生到农村去；另一方面要将加强老教师的培训，在专业能力和教学方法上交流沟通，通过培训弥补短板，与时俱进，提高农村语文教师的综合水平。
2.更新农村小学语文教学理念
教学理念是教学方式的先导，要提高农村小学语文的教育水平，首先要转换农村小学语文教师的教学理念，多数农村小学教师的教学理念仍是老师一人唱独角戏，对多年的教育习惯形成了依赖，“一支粉笔、一本书、一节课”的教学模式，跟学生缺乏互动，导致学生丧失学习兴趣。因此，要加强农村小学语文教师教学理念的转换，通过培训等方式接受现代教育的观念，在现行的教育模式中融入现代的教学方法，不断开拓进取，探索更高效的教学理念。
3.加大对农村小学语文教育资金的投入
针对农村与城市经济水平的差异，政府应该加大对农村小学教育的投入，尤其是一些交通闭塞、消息不灵敏的农村小学，更要加大基础设施建设和教学资金的投入，从实际出发，改善农村教学的办学条件，引进先进的教学设备和仪器，改善教育的方式和手段；另一方面，要根据农村不同学校的情况，建立严格的资金审查制度，杜绝任何个人挪用农村小学教育资金的使用，保证教育资金使用的透明度。
【关键词】小学语文；教学课堂提问；有效实施策略
课堂提问对于小学语文课堂教学起着至关重要的作用，在小学语文教学课堂中进行精准有效的提问将会极大限度的提升语文教学质量。在小学语文教学课堂中老师的有效提问不仅可以促进师生之间的默契方便老师了解学生特征还可以加强学生对于小学语文的理解从而进行更加深入的学习。
一、课堂提问的功能及作用
课堂提问是近几年才新兴起的一种新型教学方式，课堂提问最大程度上的改变了传统教学模式，传统模式情况下老师高高在上的在讲台上进行讲解，学生们非常枯燥的听讲，会有溜号、做小动作等现象发生，但是课堂提问教学的出现将之前死板的教学模式彻底改写，老师与学生在课堂上没有任何身份之分，老师与学生进行良好的沟通不仅促进了师生感情和默契，还能使课堂气氛不再死气沉沉而是真正的活跃起来，最大限度上的使小学语文教学效果提升。
二、小学语文教学课堂有效提问的现状
我国当今小学语文教学中老师虽然能够认识到有效提问的重要性，但是仍然有很多老师不清楚怎样进行提问才能得到最有效的效果，并且很多老师都是凭借着自身经验进行提问，完全不管学生真正好奇真正有疑问的问题在哪，这也就导致了提问效果没有达到，相反还有可能适得其反，使学生对老师的提问产生厌倦心理，进而对于语文完全失去兴趣，导致“偏科”情况发生[1]。
三、小学语文教学课堂提问存在的问题
（一）教师过分关注技巧
由于小学语文教学课堂的改革，从传统模式的“一股脑”往学生脑子里灌变成了老师满堂课都在提问，完全不关注提问的效果，由于过于重视提问的技巧故而忽略了学生自身的特征和心理。虽然进行有技巧的提问是正确做法，但是技巧过多就会忽略了问题本身和学生的解答，这就好像很多歌手想要更加专业唱歌的时候都会选择把技巧踩在脚下运用自身对于歌曲的感悟来处理歌曲，这与小学语文教学提问虽然看似毫无关系，但是其根本意义是相同的。
（二）对有效提问概念不够深入了解
当今小学语文教师对于有效提问的意义还是不够深入的了解，大多数老师认为有效提问就是将提问的问题复杂化，将问题难度加大，其实并不然，有效的提问是指根据老师对于学生整体水平的了解进行提问，这样才能达到课堂提问的最佳效果。
（三）思维方式不够灵活
对于部分老师来说课堂提问更像是一个新鲜领域，所以大多数教师并不能更好的进行提问，有时提问的问题不够准确，或者是将自身的思维套用在小学生当中，学生回答不了的时候有一些老师还可能会将其罚站或进行责骂，老师虽然是抱着恨铁不成钢的思维心态但是这对学生的自尊心和自信心都有着极大的伤害。
（四）语言表达不够准确
由于语文教学需要非常深的语文底蕴，对于课堂提问的要求更加高，需要有着精准的语文文化把握性。但是现如今一些老师的专业素质不够，导致了一些教师的散漫教学，甚至出现不备课的现象，这也就导致了部分教师语言表达不够准确[2]。
四、影响小学语文课堂有效提问的因素
（一）教师素质
现如今一些小学老师都是从一些专科师范专业毕业，甚至有一些还是靠着“走后门”等方式进入小学当老师，并且小学老师的要求标准不是很高，一些招聘标准也没有相关政策的严格规定，这就导致了小学语文老师的素质整体不高。
（二）教学内容
现如今小学语文教学的依据就是学校的教材书籍，可以说教材是学习的基础，小学语文教科书内容非常丰富，也是老师上课教学的依据，老师必须对于书籍有着深入的了解和理解，这样才能更好的教学。但是现如今教师对于教材并没有有过多的了解和深入研究，而且很多老师都没有接受过小学教师的专业培训，导致了老师对于教材理解不到位，不能够更加通透的将教材里的所有知识系统化的交给学生。
（三）学生特点
学生是整个教学过程中的重点和承受主体，所有的策略和方法都是为了更好为学生“服务”，所以在小学语文教学过程中要清楚的了解学生的特点才能进行更好的提问。小学生的知识积累非常少，认识面小并且生活经验不足，导致了小学生对于小学语文的理解有限，这时老师就应该根据学生的自身特点进行有效提问，并且提问的问题必须要让学生对其产生兴趣，有想深入探究的心态才能将有效提问的效果发挥到最大[3]。
（四）师生关系
学生在学生时代，百分之八十的时候都是在学校度过，都是与同学和老师一起度过学生时代，这也说明了师生关系非常重要。小学生没有分辨对错的能力，并不知道学习是对自身有利的，但是如果学生喜欢这个老师，那么就会不由自主的去认真学习这门课程，如果不喜欢某一科的老师那么就会直接影响着学生对于这门学科的热情和学习兴趣。所以在小学教学课堂过程中若想有效的进行提问，那么必须要建立好师生关系。
（五）教学环境
众所周知，很多人都会选择去图书馆进行学习或阅读，其根本原因就是图书馆有一个良好的学习氛围，能够让人在其中更好的学习，以达到最好的效果。小学语文教学课堂也是同理，若学生在一个良好的教学环境，没有紧张的教学气氛，而是在一个班级学习热情高涨，所有人都认真读书的环境里那么将会最大限度的影响学生自身的学习效果。
五、小学语文教学课堂提问的有效策略
（一）提升教师专业素质
老师的专业素质直接影响学生的学习质量，所以提高教师的专业素质是首要解决的问题，一个有着良好专业素质的教师将能够更好进行小学语文教学。首先要提高教师资格证考试标准，并且定期对小学语文教师进行专业化系统化培训，使整体师资力量提升[4]。
（二）把握课堂教学重点
小学语文不仅作为小学教学过程中最基础的学科，还是整个生活基础，所以小学语文的是否优秀将影响学生在以后的学业。在进行小学语文教学过程中要准确利用课堂提问的优势，把握小学语文教学有效提问的根本思路，才能使提问教学在小学语文课堂中发挥最大作用。
（三）了解学生自身情况
因为班级里有着来自五湖四海的学生，每个人的文化差异和家庭教育等都大不相同，这也就导致了每一个学生的自身特点都不一样，老师要因材施教，根据学生各自的自身情况和性格特点进行提问，这样才能促进整个班级的语文成绩共同进步。
（四）创建和谐教学课堂
有效的提问是提高小学语文教学的一个重要因素，同样一个和谐的教学环境更加重要，小学生都是容易被身边人或事影响的，如果可以将这个小学语文教学课堂气氛提高，将课堂气氛变成师生打成一片，积极的提出问题解决问题，那么会使学习气氛高涨，进而使有效提问发挥最大作用[5]。
六、结束语
小学语文是整个小学时期学业的基础，虽然有着教师过分关注技巧，教师素质不高等诸多问题，但是只要清楚的了解影响小学语文教学课堂的因素就能够顺利解决问题，只要将教师素质整体提高，并且老师能够把握教学重点、了解没有学生的具体情况就能够创建和谐教学课堂，从而使小学语文教学中课堂有效提问发挥最大效果。
参考文献：
[1]蔡海燕.小学语文课堂提问有效性问题及策略研究[D].辽宁：辽宁师范大学，2012.
[2]资艳.城区小学中高年级语文课堂教师提问状况的调查研究[D].湖南：湖南师范大学，2014.
[3]郭洪涛.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略[J].科教文汇，2010，05（14）：90-91.
关键词：小学课程；语文教学；小组合作；方法指导
合作精神现在已经成为21世纪个人想取得成功的一个关键性因素，人们必须学会合作才能在社会中立于不败之地。所以，对于社会将来人才的要求，也加入了合作这一项。尤其是体现在小学语文教学中，小学语文教学已经从传统的老师讲授逐渐变成以小组合作讨论为主，并且取得了一定成效。
一、国内外现状
1.国外现状
合作学习是在20世纪70年代开始在美国发展起来的，最开始是为了调节不同种族学生之间的种族矛盾。当最后发现了合作学习的效果显著，不同种族的学生也会在相互交流中提高他们各个方面的能力，所以课堂合作在美国中小学生课堂里开始流行起来。
2.国内现状
我国合作课堂是有一定历史的，孔子就曾在《论语》中提到“取善辅仁，皆资朋友”，就注意到合作的重要性。但是我国学者真正开始研究合作学习比美国要落后很多，大约在20世纪70年代以后，我国开始正式研究合作学习，并逐渐取得成效。
二、小组合作中出现的问题
虽然小组合作的优势有很多，会使学生树立合作的意识，使他们在各个方面都能得到提高，来适应当今时代的发展，但是也存在着很多问题。比如，曾经在《春天的手》的教学课堂中，虽然采取了小组合作的方式，但是很多学生并没有积极参与进来，发言的永远还是那几个活跃的学生。还有在《菜园里》的课堂教授中，由于许多学生并不了解实际，对课堂内容表现出不感兴趣的态度，小组合作也不愿意积极配合。
三、针对小组合作中问题的相应策略
教师应该针对每门课堂所讲授的不同知识，提前教授一些知
识，激发孩子们的兴趣，使他们愿意参与进来。
参考文献：
[1]农俏芳.小学语文教学中小组合作学习方法的实施[J].课外语文：教研版，2014（04）.
关键词：小学语文 教学现状 改进策略
汉语是我们从婴儿时期就开始学习的语言，是人们平时生活、工作和学习中进行交流的主要工具。作为基础教育的重要学科，小学语文是学生学习其他学科的基础，小学生素质的提高、综合发展和其他科目的学习都与小学语文的学习有很大关系。然而，由于地区之间的差异，各地的语文教学水平存在着很大的差别，尤其是农村地区，小学语文教学质量和水平还有待进一步提高，这应引起人们尤其是农村小学语文教师的广泛关注。在国家大力倡导素质教育的大背景下，创新农村小学语文教学模式和教学理念对于学生的发展有着十分重大而深远的意义。
一、小学语文教学现状
首先，教学理念落后。虽然我国新课程改革实施已有十多年了，教师的教学理念在一定程度上也得到了转变，但是受传统思想和应试教育的影响，在农村小学语文教学过程中，教师的教学理念仍然传统守旧，教学方式也没有从根本上改变。尽管随着新课程改革的实施，小学语文教材也在不断更改和变换，但由于农村教师得到的教学培训不充分，致使教师对新课程改革的理解不深透，不能全面领会新课程改革的精神实质。教师们的教学观念和知识更新较慢，仍然以课本和教辅教学工具为主要，使学生感到语文课堂枯燥无味，导致教学目的很难达到新课程改革的要求。
其次，教学方法单一。目前农村小学语文教师大多数还是采用传统的灌输式教学方法，在四十分的课堂教学中，教师讲解占据了大部分时间，教学模式仍然是教师在上面讲、学生在下面听，教师写板书、学生做笔记，教师提问、学生回答。小学生具有活泼、好动、好奇心大等特点，而这种教学方式没有注重学生的学习主体地位，不符合小学生的学习特点，使学生缺乏学习兴趣，对学生学习效率的提高非常不利，最终会影响到小学语文教学质量和教学水平的提高。
再次，教学水平偏低。从目前情况来看，由于农村生活条件、工作环境普遍偏差，再加上工资待遇偏低，因此很多刚毕业的大学生都不愿意到农村任教，这导致农村小学教师的年龄普遍偏大。这些教师思想观念跟不上时代步伐、所掌握的专业知识更新较慢，而且在教学过程中多使用方言，致使其教学水平偏低，这与新课程改革下的教学要求不相适应，对学生未来的发展有很大影响。同时，教师大多是当地人，不但要料理家务，有的还要加班加点做农活，这或多或少地都会影响到教学工作。
最后，教学设施较差。由于农村经济条件相对较差，尤其是近几年，农村小学生源越来越少，村集体不愿意也无力对小学进行过多投资，同时，政府对农村小学的投入较少，因此，与城市的教学条件相比，农村的教学设备和教学资源则显得落后和陈旧，甚至是缺少教学用具和设施。虽然近年来国家对农村教育事业的重视程度在日益提高，但农村小学的师资力量还是很薄弱。此外，农村学校在教师配备上常常不完善，一是教师数量不够，受农村条件影响，有些教师在农村待不了多长时间就会调到条件好的地方，而新的教师又不能及时补充，因此会导致教师不够用;二是部分学科教师缺乏，有的教师所学专业与所教学科不一致。上述情况在农村学校非常普遍，频繁地更换教师会使学生的学习的系统性和连贯性受到影响，直接导致教学质量的下降。因此，师资力量的完善对小学语文教学质量的提高具有非常重要的意义。
二、改进策略
首先，更新教学观念。新课程标准要求教师要彻底摈弃传统的教学观念，把先进的教学观念引入到教学过程中，使学生不仅学到丰富的知识，还能培养学习能力和主动探索的意识。因此教师在教学过程中，要力争做到因材施教，充分发挥学生的学习主体作用，使学生主动参与到学习中。教师在课堂学习中要尽量地多给学生留出思考和提问的时间和空间，同时要加强师生间的互动，充分调动学生的学习主动性和积极性。
其次，丰富教学方法。小学生活泼好动、对事物好奇心大，而且对同一事物很难长时间地保持注意力，因此单一的教学方法不能吸引学生的注意力，容易使学生走神，感到课堂教学枯燥无趣。所以，小学语文教师要不断丰富教学方法，综合运用多种教学方法，如多媒体教学方法、小组讨论学习法、自主探究式学习法等，使教学内容富有趣味，这样才能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
再次，配备教学设施。师资力量的强弱，基础设施的好坏对教学质量的影响很大。因此，国家要加大对农村学校基础设施的投入力度，在教学设备和教师的配备上要逐步完善，要使农村学校的教师年龄结构更加合理，对各学科的教师都要配齐配强，以保证教学工作的正常开展，以齐备的教师队伍和完善的教学设施提高小学语文教学质量。
【关键词】 语文教学 提升质量 与时俱进
作为教师提高课堂效率是一个永恒的主题，就这个问题国家三令五申做出强调，教育部门一如既往地提着要求，教师自己也在努力地探索着高效的出路，既有理念的更新，也有辛勤的付出，但是教育是一门艺术，优化小学语文教学提高教学质量是一个任重道远的课题，为了提高自己的教学艺术，我在多年的教学经验中，总结出三点：首先是要在大环境下进行优化，尊重现实；其次是要遵循素质教育的理念，一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生，时时刻刻把学生放在主体地位；最后一定要讲究营造和谐的课堂气氛，在师生互动的前提下，让学生享受到成功的喜悦，在老师为学生精心打造的平台上，成就学生的精彩学习生活，从而把语文课堂教学推向一个新的高度。针对上面三个方面的要求，我从下面几点谈一下我个人的所思所想：
一、目前小学语文教学存在的误区
升学压力和考评压力以及家长的压力是教师们头上的三座大山，所以从这个意义上讲，目前进行的小学语文教学还没有彻底走出应试教育的泥潭，还带着应试教育的烙印，不可否认的是目前仍有很多区域仍然在搞升学，搞成绩排队，把评职晋级，评优评模和绩效工资的发放等等都跟老师教学成绩挂钩，这种无形的压力就离不开对小学语文教学效果进行一个定量的评价。全国各地也没有一个什么十分理想的方法，归根结底还是取决于学生的考试成绩，唯成绩独尊，以考试成绩为指挥棒，直接与教师的工作挂钩。由此说来，不管从客观角度还是从主观角度来讲这一切都阻碍了教育发展的角度，在这种大环境下许多语文教师不能把学生当成被点燃的火把，而是无情地把学生当成知识的容器，卡学生，死磨活磨，根本谈不上什么教学艺术。具体的表现那就是教师只注重语文知识的传授，像语文本身的人文特征进不了课堂，受不到重视，这就是当前语文教学的外在表现。第二个误区是有些课程的设计也不利于语文教学艺术的施展，上面已经提到因为语文教学受到主观因素和客观因素的制约，在实施素质教育的道路上举步为艰，在课程设计方面往往固定的模式进一步束缚了教育艺术的开展。
二、小学语文教学艺术的构建
在现有的形势下来构建小学语文教学艺术体系绝对不能脱离现有的制约因素，我们必须实事求是从实际出发，由此看来我们必须尊重目前的教学现实，千里之行始于足下，不尊重目前这个前提，就不容易找到教学艺术体系的切入口。比如在进行语文课堂教学时，建立一个师生互动的模式，也就是让学生主动地去说，主动地去读，积极地去写，然后培养学生综合语文素养。首先要提到引导学生主动地去学习语文，有一句话说得好，兴趣是最好的老师，受此启发这句话折射出一种深刻的道理，小学语文教学一定要用能够让学生感兴趣的信息来刺激学生。当然，这些感兴趣的信息必须跟教学有关，在有限的语文课堂上，教师要把学生毫不动摇地放在主体地位，把学生感兴趣的东西拿到课堂上，通过师生互动这种教学艺术来展开高效教学。第二方面就是要注意改善目前的讲授模式。正所谓上文所讲到的，很多小学语文教师重点突出知识点的传授，这是不争事实，不可否认这些知识点的确是小学语文课程知识体系中重要组成部分，相当关键。但是不能因为知识的重要就去过多地强调，从而把语文教学搞得程式化，固定化，呆板化，但是非常缺少吸引力，不能寓教于乐，学生尝试不到快乐学习，找不到过多的学习乐趣，学生面对语文教学享受不到自在娇莺恰恰啼，只能是山重水复疑无路。而我们所谈到的构建师生互动体系就是一种很好的教学艺术，它能够体现学生的主体性，这是一种非常先进的教育思想，在语文课堂上教师千万不要唯我独尊，口若悬河，把学生当成知识的容器那就坏了，课堂教学应该是师生互动，应该讲究双边活动，是教师和学生共同参与和双向活动的，千万不要局限在教师的一言堂。
【关键词】新课标；小学语文教学；创新能力；想象力；创造力在新课程理念下的语文教学，却在实际操作中，尤其是在广大农村中小学的语文实际教学中，走了样。首先是教师现状令人堪忧。农村地区，教师年龄老化严重，一辈子穿惯了旧鞋，走惯了老路，现在却要他们换新鞋，走新路，确实勉为其难。虽然新课改的诸多新型理念生发于教育名家和教育名师的笔端，也能常见于各种级别的色彩斑斓的公开课。但是具体到日常的小学语文教学中，特别是当我们常态地去检视农村小学的语文教学，甚至去了解小学语文教师的内心愿想时，却发现他们常常心在困惑之中。现在谈谈我对农村小学语文教学的几点看法。
1新课程评价标准的困惑
农村小学教学中资源缺乏是当前面临的现状。在调查中发现，多数农村语文教师在教学中所采用的还是最原始的教学方式：一本教材，两支粉笔，一本教参，根本没有其他辅助教学设备和辅助教学手段。学生学了教材外，很少有课外补充学习材料。教育有两种基本价值：一是促进人的发展，这是教育的内存价值、根本价值；二是承担社会所赋予的人才选拔功能，这是教育的外在价值、工具价值。长期以来，教育评价把教育的两种价值割裂开来、对立起来。选拔功能被强化为教育的根本价值。教育由此走上“应试”的轨道。为此，语文课程标准在课程评价上，明确指出：要重视发展评价，淡化甄别与选拔；注重综合评价，关注个体差异；注重过程评价，转移评价重心。而随着新课程改革的深入，广大农村中小学语文教师明显感觉，新的语文课程评价标准一时还难以让学生、家长接受。他们都已习惯了关注学习结果，习惯了“以分论英雄“。另外，随着农村经济的发展，不少农民洗脚进城，其子女也要追求更优质的教育资源，纷纷进城读书。农村中小学在学生生源悄然流失的条件下，学校也不敢轻视家庭、社会的反响效应，导致一所学校课程评价标准多样。学校既要大力开展素质教育，又要满足家庭、社会对自己的要求，真可谓难啦！
2从语文学习的评价目的上看
新课程强调语文考查评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。而目前大多数语文教师在语文学习的评价上，仍强调甄别、检验、选拔的功能，轻视学生情感、态度、发展的个性；重视的是标准化的、规范化的检测训练，轻视的是学生多元的、逆向的思维创新；重视的是语文技能技巧的机械训练，轻视的是学生探究、发展的能力以及人文情怀的有效养成。
3从对教师考核评价上看
对教师的考核与评价制度改革相对滞后。将评优晋级与学生考试分数挂钩，导致教师急功近利，唯分数是从，课堂教学面面俱到，知识教得死，生怕哪个内容没讲到，学生考试时丢分。
4教师专业成长与教育现实的困惑
摘要：现阶段的语文教学越来越趋于个性化，随着教育改革的推进，语文教学着重培养学生们的自主学习意识和强调学生自身的个性发展。如何将平庸的教材教得更加有创新意义，如何将课堂氛围组织得更加让孩子们产生兴趣，这都是我们研究小学语文个性化教学法的目的和意义所在。
关键词：个性化教学法；小学语文；教学改革
随着教育事业的发展，个性化的教学方法也在逐渐的受到大力的支持，而关于这种个性化的教学方法如何在小学语文的教学中进行运用也是目前我们较为关注的一个问题，本文将试着对此问题进行探讨研究。
1教学个性化的专业素养
1．1包容对待学生的个性化。作为一名合格的小学语文教师，扎实的专业基础以及宽容的教学态度是必须具备的素养。在小学语文教学过程中，老师应该全面了解和把握学生的知识水平以及内心情感，对于学生的个性化学习方法和特点，老师要用宽容、客观的心态去面对，在明确自己肩上教育重任，积极培养国家所需人才的同时，也要在不断的学习中提升自己的专业、道德素质。在教学过程中，老师可以主动的与学生以朋友的方式进行沟通和交流，这样不仅能有效地消除师生之间的隔阂和陌生感，还能有助于老师更全面的了解学生的内心情感和个性特点，从而老师可以更好的从学生的实际情况出发，通过针对性的鼓励和引导，促进学生的个性化发展以及学习效率的提高。
1．2提高教师自身的专业素质。课堂教学不仅是教师向学生传授知识的过程，也是教师专业水平不断提升的过程。在小学过程中，老师通过对自己教学方法的不断反省和思考，然后在发现问题的同时改进不足，这样才能在开阔教师自身眼界以及知识面的基础上，利用创新化的教学方法和丰富的教学内容，增强课堂教学中的活跃度和学生的学习积极性，从而有效地促使学生知识面的丰富以及课堂教学效果的提升。
1．3加强培养教师的特色教学。在小学语文教学过程中，老师利用简单、单一的教学方法不仅有利于增强对课堂教学的掌控程度，还能使学生都处于整体、统一的管理之下。然而个性化教学法在课堂教学中的使用，既需要老师倾注大量的时间和精力，还要老师加深对学生实际情况的理解。但是，因为不同的学生具有不同的想法以及个性特点，因此为了更好的施展教学方法以及展开教学活动，老师就必须通过对学生的全面、深入的认识和了解，在不断的认真观察和创新探索的基础上，根据不同个性的学生采给与针对性的意见和实用性的指导，从学生的实际情况出发才能促进学生个性化学习特点的进步和发展。
2学生个性化的学习意识
2．1学生个性化的学习方法。在教学过程中，老师只是学生学习的引导者，而真正处于主体地位是学生自身。因此，在小学语文教学中，老师不能只是单纯的、简单的向学生传授基本的理论知识，而是需要通过自身的努力和探索，帮助学生养成个性化的学习方法，然后引导学生将掌握的学习方法融入到学习的过程中，这样不仅能有效地提高学生对学习方法的实际应用能力，还能促进学生学习效率的不断提高。而对于学生个性化学习方法的养成，老师可以在实际的教学过程中加以培养，如在小学语文的学习过程中，不同的学生惯常使用的学习方法都大不相同。对于课堂教学内容的提前认识和了解，有些学生习惯大声的朗读，有些学生习惯默读全文而还有些学生习惯大致浏览一遍，然后通过将课内、课外知识进行有机结合，从而加深对课文内容的了解。针对学生的不同学习方法，老师在教学过程中要通过积极地引导，给与学生参考性的意见和指导方法，从而帮助学生在加强对自己了解的同时，养成适合自己的个性化学习方法，这样才能有效地促进学生学习效率的提高。
2．2学生个性化的课外积累。随着新课程改革的发展，老师在小学教学过程中单一的依赖教材进行教学活动已经不能满足教学的进步以及学生的学习需求，这样就要求老师充分地利用生活中的事物和例子，通过将课堂理论与生活实际进行有机的结合，从而加强学生对课外知识的认识和积累。老师在教学过程中要拓展和延伸学生的知识接触范围，积极鼓励学生根据自己的爱好和兴趣选择适合自己的学习方法，这样不仅能有效激发学生的学习热情和积极性，还能促进学生广阔性、发散性思维的培养，从而丰富学生的课外积累。在小学语文教学过程中，老师除了要加强对学生课内理论知识的传授，更重要的是学生个性化课外知识的积累。在日常生活中，语文无处不在，因此老师通过对生活实际的灵活、充分运用，不仅可以提升语文教学课堂的高效性，还能为学生今后的深入学习打下坚实的基础。
2．3学生个性化的思维能力。在教学过程中，老师应该有意识的加强对学生创新性思维能力培养，而培养学生个性化思维能力是创新性思维能力养成的前提和基础。因此，在小学语文教学中，老师要引导学生通过发挥自身学习的主动性，而促使学生养成独立性的思考习惯，从而使学生探索适合自己的个性化思维方法。此外，老师也可以利用开放性的思维题目的布置，使学生在独立完成的过程中激发他们的内在潜能。
3结束语
