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let it be简介
1968年年末，披头士放弃了现场表演两年多后，保罗·麦卡特尼渴望乐队重返舞台表演。当年的《White Album》录音环节已经看到队员间一些严重的争论，和续渐催向紧张的关系。麦卡特尼认为乐队因为多年没有作现场演奏，已失去凝聚力。这时麦卡特尼想起来母亲曾说过的一句话：“让一切都随其自然”，于是麦卡特尼开始构思这首歌曲。麦卡特尼母亲的名字叫玛丽，所以他用圣经中耶稣的母亲玛利亚来代指自己的母亲，于是诞生了“Mother Mary comes to me”这句歌词[6-7] 。
1969年1月3日，披头士为了拍摄纪录片《顺其自然》，在特威克南电影制作室首次演唱了该首歌曲，该版本中只有保罗·麦卡特尼的钢琴声和歌声。同月31日，披头士在Apple工作室录制了正式版本 。
let it be鉴赏
《Let It Be》是披头士最伟大的歌曲之一，是同名专辑中的一颗宝石，这首福音歌曲的歌词是麦卡尼特写过最好的了。歌曲的伤感引导了它的宏伟气氛。《Let It Be》会持久，因为它的结构和歌词简单而又强大[10] 。麦卡尼特美好的钢琴演奏以及乔治·哈里森精致的吉他独奏，使歌曲完美[11] 。歌曲的音调是A大调，拥有每分钟69次的慢节拍，麦卡尼特的声音跨度从E#4到A#5[12] 。
let it be歌词
When I find myself in times of trouble, Mother Mary comes to me
Speaking words of wisdom, let it be
And in my hour of darkness she is standing right in front of me
Speaking words of wisdom, let it be
Let it be, let it be, let it be, let it be
Whisper words of wisdom, let it be
And when the broken hearted people living in the world agree
There will be an answer, let it be
For though they may be parted, there is still a chance that they will see
There will be an answer, let it be
Let it be, let it be, let it be, let it be
There will be an answer, let it be
Let it be, let it be, let it be, let it be
Whisper words of wisdom, let it be
Let it be, let it be, let it be, let it be
Whisper words of wisdom, let it be
And when the night is cloudy there is still a light that shines on me
Shine until tomorrow, let it be
I wake up to the sound of music, Mother Mary comes to me
Speaking words of wisdom, let it be
Let it be, let it be, let it be, yeah, let it be
There will be an answer, let it be
Let it be, let it be, let it be, yeah, let it be
Whisper words of wisdom, let it be[
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一、 更新了语文教育理念,改变了呆板的教学方式
课程改革首先是理念的更新。传统的语文教学,主要看教师教得怎么样,训练得怎么样,而忽视学生自我潜能的开发。通过对课程标准的解读及实践的探索,我们逐渐认识到课堂教学是师生共同建构的,教师与学生是合作的伙伴,只有教师以“尊重、理解、体贴、宽容”为前提,才能激发学生的创造力。
课堂教学积极倡导“自主、合作、探究”式学习。教师的教学思路更加宽广,教学方式灵活多样。例如阅读教学,鼓励学生质疑问难,让学生带着自己的问题,来读书,来思考,尊重了学生的个性解读与体验,强调阅读中的对话与生成,敢于超越文本,建立文本与生活、与自然、与社会的联系;尊重了学生的表达方式,使学生在理解文本的过程中,可以兴诗作画,可以唱歌跳舞……这些是我们过去不敢想的,更是不敢做的。而新课程给我们更多的创新空间,教师能够根据自己的教学风格、教材特点、学生实际,选择不同的教学策略。
二、 注重了信息技术应用,确保了课堂教学的鲜活
由于现代化教学手段的更新,学校教学条件的改善,教师越来越重视信息技术与学科教学的整合。传统的以投影、挂图为主要的教学辅助手段现在逐渐被多媒体课件及网络教学所替代。信息技术有着传统教学不可相比的优势,它能变无声为有声,变静态为动态,变呆板为鲜活。
随着计算机技术的培训,网络知识的普及,教师逐渐认识到,信息技术与学科教学的整合,将使学科教学发挥更大的潜力。特别是语文学科,它不仅是语言文字的训练课程,还是很重要的人文教育学科,如果恰当地使用多媒体教学,必将激活学生的思维兴趣,调动学生学习的积极性和主动性。
三、 在角色转变中放飞了学生的个性
在传统教学中,教师是唯一的知识拥有者,是知识进入接受器的手段,拥有绝对的权力,学生必须服从。新课改下,教师必须努力转变角色,怀着一颗平常心,带着微笑走进课堂,由过去的“统治主宰者”、“支配者”、“直接知识传授者”、“主讲者”变为学生学习的组织者、参与者,变为学生发展的促进者、引领者,与学生真诚面对,和学生共同营造一个温馨、静谧、安详的环境,真正让学生自主参与,做学习的主人。
新课改强调改变学生的学习方式,倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”特征的新学习方式,这也是实施新课程的核心和关键之一。“学生是语文学习和发展的主体”。学习是学生自己的事情,教师要让学生明白“我能学”,让学生尽量自己去学。而此时教师主要在于组织、引导、点拨,让学生通过自己的活动,获取知识。目前的新教材大大增加了识字量,新课标提出要让一年级的小学生喜欢学习汉字,有主动参与识字的愿望。那么在教学中,我就给学生留一个思考的机会,给学生一个自主的空间,然后再听听他们的发现。
语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。应该让学生真正成为阅读的主人,让他们亲历阅读实践,在阅读中有所感悟和思考。在新课程的实施中,我尽量地给孩子阅读的时间,让他们自己去读通课文、读懂课文、会读课文。在读书声中,教师已不是主导者、支配者,而是成了学生阅读的引领者;在读书声中,学生的情感体验多了,有了阅读的积极性和自觉性,激发了阅读兴趣。
学生的生活经验不同,已有的知识结构也不同,那么对同一文本的理解和感受肯定也会不同。这时,教师就要多一把衡量的尺子,尊重学生在阅读时独特的感受、体验和理解。卡尔威特曾说过:“赏识导致成功,抱怨导致失败。”教师在学生学习的时候,适时地给予学生鼓励、表扬、赞许,这样可以让学生体验到成功的喜悦,使学生产生积极的情感体验,真正有个性地去阅读。
语文是有生命的,语文的生命应该融入到不断生成的语境和游动的语流中。语文的学习应该在活生生的动态语言环境中进行。而传统的语文教学往往把词语、句子孤立开来,总是要求学生进行“什么时候,谁在干什么”、“谁在什么地方干什么”之类的语言训练。这样的训练不能将新教材中富有文学性和人情味的内容表达出来,束缚了学生的思维。教师应让学生有更多的富有创意的表达。
四、 在教学中体现“乐”
乐是通向学习乐园的向导,引导人在知识的海洋里遨游;乐也是潜在的学习动力,使人保持旺盛持久的学习热情;乐又是一位学习的良师,使人加快获得知识的进程。
心理学原理告诉人们,兴趣导致欢快,学起来能得到内在的满足。研究结果也表明,学习情绪轻松、愉快、高涨,学起来、教起来就容易活,效率也就高。那么如何做到乐呢?第一是目标激励,化苦为乐。语文教师要从培养社会主义接班人的战略高度,帮助和引导学生树立正确远大的人生目标,唤起他们学好语文的原动力,以苦为乐,化苦为乐。第二是讲究实效,学有所乐。教师应设法使学生不断体验到学有所得的。教师既要胸中有书,更要目中有人,务实求真,使学生学有所乐。第三是示范表率,寓教于乐。语文教师要善于挖掘和运用自身的感召力,充分发挥示范表率作用,如:要求学生背诵的,自己先“亮相”,可经常“下水”作文。这样才能真正使学生在轻松愉快的气氛中接受教育,获得知识,形成能力,开发智力,其乐融融。
五、 在教学中体现了“情”
1.学生学习语文的状态要求语文学习的评价模式应与学生学习实际相适应
与其他地区和学校的中等职业学校的学生一样，笔者学校学生在语文学习上也存在着水平参差不齐、对待语文学习热情不高的问题。大致有以下几种情况：有些学生对语文抱着可有可无的态度，对语文内容有兴趣的时候就听，没有兴趣就不听，不像专业课那样努力；有些同学平时尚能配合老师进行语文学习，但是对于考试非常反感，认为考试不能真正反映学习水平。
2.语文教学的现状要求语文学习的评价模式应与教学内容、教学模式相适应
根据时代的变化和学生学习发展的实际需要，笔者学校选择使用的是由国家人力资源和社会保障部职业能力建设司推荐的、更能促进学生个人发展的国家级职业教育规划教材《语文》，与校本教材《口语交际与礼仪训练》并行使用。其次，在教学内容和教学方法上，教研组也做了有意义的尝试。在教学内容上，以“提高学生人文素养，提升学生综合职业素养”为目标，调整了课文阅读、口语交际、写作在语文教学中的课时比例，使学生的主体地位更加凸显，语文课程的活动性和实用性更加凸显。
二、多元化评价模式的尝试与实施
新的教学内容、课堂教学模式极大激发了学生学习的主动性和积极性，教师授课的价值感和自信心也得到了极大增强。然而，相对单一的教学评价模式无法对学生的学习效果进行全面、客观的评价，忽略了学生的个性化发展。因此，尝试多元化评价方法，既是语文创新教学的要求，也是语文创新活动的必然趋势。为适应这一要求和趋势，我们采用了形成性评价和终结性评价相结合、他人评价和自我评价相结合、真实性评价和发展性评价相结合的多主体、多维度的评价模式。
1.注重过程，形成性评价和终结性评价相结合
在教育教学中，形成性评价的目的在于激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。终结性评价是指在每一单元或每一课后，为判断学生在该单元/课中学到的技能和知识而做的评价。以一年级语文教学为例，在教学计划中将本教材教学内容分为三个部分：口语交际训练、实践活动训练、阅读能力训练。口语交际训练侧重学生的口头语言表达能力。在平时的训练中，以口头点评为主，在口头点评中，侧重点评学生在演讲过程中的得与失。通过多次的口头语言训练，侧重点评学生的发展与变化，使每一个学生都能够看到自己一滴一点的变化，在每一次的进步中获得成就感和自信心，而对于学生所做的终结性评价实质上正是在多次形成性评价基础上水到渠成的结果。
2.注重综合评价，将自我评价、他人评价、小组评价和教师评价相结合
在以往的教育教学中，学生学习效果都是由教师做出评价，考查的也仅是知识技能水平，忽略了学生作为一个发展个体，还需有情感、态度、自我反省能力、自我观察能力等多方面的发展。学生在成绩上失去了话语权，也失去了自我发展的机会。运用综合评价，将自我评价、他人评价、小组评价和教师评价相结合，能够更加客观、全面地反映学生学习的效果，在评价自我和评价他人的过程中，扬长避短，促进个人进步。
以二年级语文教学为例，在教学计划中，将学期教学内容分为三个部分：口语交际训练、阅读能力训练和写作能力训练。其中写作能力训练是学期重点教学内容，在写作训练过程中，采用了说—写—评的写作过程。“说”即是说一说自己对题目的理解，说自己和题目相关的生活经历，说和题目相关的社会话题；“写”即是习作过程；在评的过程中采用了自评、他人评价、小组评价和教师评价相结合的形式，评价他人作品时，要求写出评语，列出优缺点，并给出相应的分数，阅读他人作品后再阅读自己的作品，列出优缺点，推荐优秀作品并说一说理由。在口语测试中，采用学生评委和教师共同打分的方式评判成绩。多主体的评价方式，不仅能凸显学生的主体地位，激发学生学习的主动性，且锻炼了学生的口才，培养了学生客观评价他人和自己的态度。
3.注重个体化发展，真实性评价和发展性评价相结合
真实性评价不仅注重学生的学业成绩，而且重视学生的自我发展、社会性发展和创造性发展。发展性评价，主要是基于发展者自身现实状态与过去情况进行比较，强调被评价者对评价者所做评价的认可，注重过程。事实上，语文在学生的情感态度、自我发展和社会性发展等方面有天然优势。以一年级学生语文实践活动为例，“本教室垃圾状况调查”“撰写创业计划书”是语文实践活动的两个主题。在两次语文实践活动中，采用合作学习的方式进行分工合作。在活动评价中，采用“组员互相评价—班级各组进行评比—推荐最佳活动组”的模式，客观又真实地展现每个同学在活动中的表现。最后将两次实践活动联系起来，每个学生进行自我评价。虽然学生分工不同，贡献不同，但是每一个同学都能够对自己所在小组做出客观评价；在自我评价时，能够从知识机能、情感态度、自我发展和成长等多方面进行自我评价，这对于学生的情感态度的发展大有裨益。
三、多元化评价模式对教学的促进
1.能形成完整的语文创新教学的操作系统
在多元化评价模式的探索过程中，教师更加深入地了解学习效果评价的内涵和意义，在实践上形成了完整的语文创新教学的操作系统。在此展示其中一例（见右表）。
2.能帮助学生重塑良好的学习习惯和学习信心
不同于普通中学的教学内容和评价方式可以使在普通教育中遭遇挫折的学生重塑信心，以崭新的面貌和姿态投入新的学习生活，有利于学生重塑良好的学习习惯和学习信心。
3.能激励老师投入教学工作
良好的教学互动、愉悦的教学环境能使教师获得来自教学本身的成就感，激励教师更新教学理念，在教学内容、教学方法、评价模式等方面做更加深入、更有意义的探索和创新。
一、怎一个“怕”字了得
老师怕作文，怕什么就怕这些困难户，因为老师们缺少有效的方法让他们“脱贫”；孩子们怕作文怕什么？一怕作文枯燥无味，二怕作文无从下笔，无话可写。这也难怪，学校把学生封闭在学校里，使他们远离社会，家长由于望子成龙、盼女成凤心切，把孩子仅有的一点“业余”时间也挤占得所剩无几，不是请家教，就是送孩子到这个训练班，那个训练班，甚至不准读“闲书”，不准看电视，连报纸也不让接触。生活圈子狭小，活动空间有限，生活内容单调，写作的生活之源近乎枯竭，导致大脑“缺氧”。于是，除了空话、套话，就是假话、谎话，作文千人一面，万人一腔。写母亲，往往联系祖国；写老师，常常比做蜡烛；写路要写人生……打官腔，唱高调，没有童真，没有童趣，没有童言，更没有独特的个性。
传统的作文教学也忽视了学生的主体性，每次习作都源于教师的讲授，起始于教师的命题，终止于教师的批改，学校作文不对孩子们的胃口，因为它是教材规定的必须完成的学习任务，而不是学生所想表达的。兴趣是最好的老师，孩子对作文失去了兴趣，又怎能写好作文。如果解决了学生对作文感兴趣的问题，作文教学也就成功了一半。要让学生喜欢作文，奥秘在哪里？其实很简单，让孩子们写自己感兴趣的东西，让孩子们写自己想写的东西。
二、走出门，生活处处有文章
作文是什么？有人说得好：“作文是心灵的牧场，它抒写的是我们对生活的感悟、发现和想象，是一种自然的倾吐；它彰显的是儿童生命的本真，是一种瑰丽的灵动；流淌的是儿童的情趣和才思，是一种真情的涌动。”作文即生活，作文就是学生通过手中的笔来再现生活、描绘生活。要让学生抒感悟、显本真、淌才思，就必须把他们从封闭的空间中解放出来，从繁重的课业负担中解放出来，让他们暂时放弃那些枯燥无味的训练，暂时告别那厚厚的参考书，有充足的时间去亲近青青的山、绿绿的水，还有那空中的小鸟……让他们去感受春的绿叶与生机，夏的鲜花与灿烂；去感受秋的红叶与成熟，冬的白雪与深沉，达到心灵审美的自足、自适和自我写作水平的提升。
生活处处皆文章，我们因势利导，启发学生敢于对身边的人物评头论足，对周围的事物说三道四，对于热点问题、趣闻轶事指手画脚。只有让学生贴近生活，融入生活，在生活中思索，在生活中作文，才能让学生有事可叙、有情可抒、有话想说。
三、巧点拨，笔有千钧任翕张
我们知道，就作文本身而言，写作知识、技能等方面的“基本功”好教，而观察、体验、想象等思维能力及外在事物的表现能力难教。最好教的对实际写作用处往往不大，可老师却舍得费九牛二虎之力；较难教的很难言传，却往往又被老师忽视，成了那被遗忘的角落。所以老师抱怨作文难教，也就难在这儿。怎样才能让“笔”轻松起来呢？
1.选材自由，少写命题作文，提倡自主拟题，让作文命题更加个性化。每次作文尽可能提供两个以上的话题供学生选择，作文选题的要求要广泛，让学生有自主选择的空间，假如在规定的范围内学生无话可说，那么可以放宽到相似的题材。这样可以避免编造，容易启发学生捕捉自己觉得新奇有趣，最有意思的事物和感受，写出有个性的文章。
2.情感表达上的自由。要鼓励学生说真话、实话、心里话，即便学生在作文中流露出不健康的思想，那也比说些口是心非的谎话强。因为学生说了真话，道出了不健康的思想，老师就能更准确地把握住学生思想差异这一课程资源，能更有效地擦去学生心灵上的尘埃。教学时，我们要努力引导学生用心去观察，去感受，去思考，逐步引导他对自然、对社会、对人生有独特的感受和见解，从而写出有创意的文章。
四、善修改，春江水暖鸭先知
好文章是改出来的，“文章不厌百回改”是说文章写成后要反复体味，反复锤炼，反复修改。
“学会修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁”，这是课标的要求。叶圣陶曾提出，“改”与“作”关系密切，“改”的优先权应该属于作文的本人，他还提出了作文教学应培养学生自改的能力。培养学生自主修改作文的能力是提高学生写作水平的一条重要途径，让学生自改习作，切不可盲目。首先，教师要做好准备工作。比如，分好评改小组，让不同写作水平的学生能够“互补”，或者形成“帮带关系”。其次，教师要给学生评改作文的方法。比如，从作文的内容和写作基本功两个方面入手，先看作文内容是否符合要求，是否写具体了；然后从字、词、句、段、篇、标点等几个方面进行修改，既要用上统一的修改符号，又要将其改正过来，并写上恰当的眉批和旁批。最后，要写上作文的总评，评语应以肯定优点为主，主要是让学生善于发现别人的优点，当然也要指出不足之处，便于学生在今后的写作中不再犯同样的错误，这样做才会达到取长补短的目的。
五、多赞赏，好风还须凭借力
关键词：视唱练耳；态度；教学
中图分类号：J616 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）24-0115-01
一、对视唱练耳课认知程度不够，学习态度不端正
视唱练耳是各音乐学院、艺术院校、师范院校音乐系各专业入学考试必考的科目之一。视唱练耳的学习不仅在考试中而且在实践活动中都有重要作用。但是由于这门课程具有积累时间长、出成绩效果慢的特点，在实际的学习中，学生们很容易产生学习态度上的不重视，归根结底是对视唱练耳这门课没有全面地了解而造成的。
解决方案：加强对视唱练耳课的全面认识，端正学生的学习态度。视唱练耳课主要包括两个部分：视唱和音乐听记。视唱是借助于视觉进行视谱的，但更重要的是凭借内心听觉将乐谱中的内容通过人声加以实现，而在实际的学习中，课程的单调性不仅使他们的学习态度产生改变，而且他们对这门课的真正意义也发生了本末倒置的情况；音乐听记在视唱练耳中直接担负着音乐听觉的任务，是对学生进行音乐综合能力训练的重要形式。因此，音乐听记与其他音乐理论课有着密切的联系。学生们没有了解视唱练耳课的特殊性和关联性，孰不知视唱练耳就像英语听力一样，是一个逐渐积累的过程，想在短时间内出成绩是不现实的。
二、听觉惰性的产生
所谓听觉惰性，是指在音乐听觉训练过程中出现的下意识或无意识的听觉状态，是一种被动的学习状态。对音乐材料仅仅是“一听了之”，不去进行积极的音乐思维或者思维速度迟缓，听觉上的惰性也就随之产生。
听觉惰性的产生是由于在传统的教学中，教师多采用灌输的方式。在这个阶段，学生对各种音乐知识及要素的认知，只是初步的了解，具有音乐听觉直观性和机械性强的特点，对学生而言具有被动性。学生在被动的状态下学习，其效果可想而知，听觉惰性的出现也就不足为怪了。
解决方案：在视唱练耳教学中，学生对教学内容的理解是发展音乐听觉、增强音乐思维能力的前提。首先，教师要调动学生的主观能动性、引导学生积极的去理解音乐的各要素。
其次，视唱练耳课与其它音乐理论课及学生的专业学习都有着密切联系，并影响学生学习音乐知识的进度，这也体现出学生能否将所学知识进行概括总结的能力。一条旋律或者一首歌曲，普通人通过反复的听，也能唱得很好。这是因为旋律的哼唱是感性的，即使不经过训练也可以表达出来；而记谱不仅需要感性的认识，还需要一定的综合分析能力、音乐记忆能力和基本乐理等音乐专业知识，是一种理性的认识。使学生们能够对音符、曲谱有更直观地认识，这样做不仅能提高学生的积极性，还可以使他们能够更加主动的学习与音乐有关的知识，进一步提高了综合素质。
再次，由于学生的个体差异，对音乐知识消化吸收的数量和质量也会有所不同。这就要求教师运用不同的教学方法和手段，因材施教，充分发挥学生各自的优势，适当引导学生进行积极的音乐思维，避免产生听觉惰性，使学生的感性认识尽快地上升为理性认识。
三、对音乐情感的忽视
学生们在实际视唱时总是特别注意音准、节奏节拍等基本要素而忽视了对音乐情感的表现。音乐情感是音乐实践活动的重要灵魂，将音乐情感的培养与视唱练耳的教学相联系，能够取到良好的效果，有利于提高学生的音乐综合能力。视唱练耳课虽是一门以技术训练为主的课程，但它并不是单纯的技术重复，而是艺术化的教学活动。但这一艺术目的在学生中并没有引起重视。
解决方案：教师应该进行艺术化的视唱练耳教学，全面分析和深刻认识音乐情感在教学中的发展和特征，让音乐情感贯穿教学全过程。换句话说，就是要注重对学生乐感的培养。因此，视唱练耳教学中培养学生的乐感是非常重要的。
关键词：职高生;工学结合;问题
【中图分类号】G710
我是一名普通的一线教师，而立之年，正值上有老人需要照顾，下有孩子缠人的阶段，但是为了响应学校的号召，为了更好的体验学生实习期间的生活和工作的情况，在学校的安排下，我和09微机、电子专业的毕业生一起，告别亲爱的家人，年幼的孩子，前往“苏州三洋能源”（电池制造集团）一个陌生但充满生机的地方。在这里，我和同学们工作生活在一起，实习的时间是三个月。为了使学生能更加稳定的工作，生活上我不搞特殊化，依然和同学生们一起进工厂，与他们做着同样的工作。虽然是短暂的三个月，但我收获颇多，感触颇深。现在我对学生们进厂后的表现进行了总结，并提出了自己的对策。
一、进厂一个星期就不愿意工作了
由于现在大多数学生都是独生子女，所以家长对待孩子是倍加宠爱，甚至是溺爱。如：有的孩子在家从不劳动，过着那种饭来张口衣来张手的生活，有时还对家长大声的呵斥，而家长也任由子女张狂，不对其进行正确的引导和教育，他们总是认为不让孩子吃一点苦和受一点罪就是对孩子的疼爱。所以这些学生来到学校后往往独断专行、我行我素，他感觉不到不劳动和对父母大声的呵斥是一种可耻的行为,他不知道他今天吃得好、穿的好，宽裕的零花钱是他父母艰辛劳动的汗水和日常生活的节俭换来的，反而感觉自己很了不起。于是，来到学校缺乏进取心和学习的热情，不懂得如何去尊重他人，上课时不注意听讲，不按时完成作业，经常旷课、打架，经常与老师顶嘴，不听老师的教悔。像这样的学生进到工厂一个星期左右就不愿意工作了。因此，他们把家庭、学校、社会进行对比，在心里就接受不了。因为平时一贯的自由、散漫、任性，突然要受到约束，甚至还有人对他大声的呵斥或是辱骂，他在心里接受不了，自然选择逃避，最多一个星期左右的时间就开始找各种理由要求回家，不愿意工作了。
对于这种学生，首先我是以朋友的态度和他交流，天天和他交心，使他对我没有介意，把自己当做真正的朋友，毫无保留的敞开心扉，把他心里真正所想毫无保留地告诉我，然后根据每个学生的特点，对他进行动之以情晓之以理的教育引导，让他认清自己现在的身份和所要承担的责任，时时提醒他父母对他的希望，让他明白从他离开学校的那一刻开始，对待父母就不应该是索取而应该是回报了，同时也对他及时给予热情地鼓励和表扬。由于我是和他们一样做相同的工作，所以我用实际行动教育着他们，每天做早班车进工厂，从不迟到、旷工，从不违反厂规，只要是加班我从不请假，无论刮风下雨我每天都是那么坚持着。有的学生看到老师这种表现，也在默默的改变着自己，使自己的言行与行动像正常化靠近，开始明白自己应该怎样去做了。但仍有个别学生无论你怎样去行动和劝说，他仍然像逃兵一样，还是逃走了，逃到爸妈为他建造的的温室里去了。
二、一个月以后领到工资就不愿意工作了
这种学生在学校时基本上能服从学校管理，只是经常同一些不知天高地厚的学生在一起，想做出一些出格的事情，却又担心对不起家人，总在对与错之间徘徊。他们能分是非，但又不愿意做一个完全遵规守纪的学生。这种学生在工作后，为了证明自己，为了父母，还是会坚持下来，但是不能持之以恒，在领到工资后就不愿意工作了。我想其中的原因有他自己亲身体会到挣钱的不易，现在他认为自己已经挣到钱了，亦能证明自己不是一个无用之人，对父母有所交代了，于是思想开始动摇，想尽办法找各种理由要求回家。
对于这种学生，我是不失时机地对他进行提醒、开导，针对他们对人生目标还不明确，思想处于左右摇摆的状态，我推心置腹地指出其优点，让他自己明白自己的不足，为他指明方向，使他明白自己的人生目标，现阶段所要完成的任务，激励他要做一个有责任的人，教育他在做任何决定之前要先把父母想一下，自己做出的每一个决定能否让父母安心、放心，否则赶快打消这种念头，重新调整自己的方向，不要做令父母不放心和令父母伤心的事情。我又进一步以自己的情况与之交流，让他们和我进行对比，从而明白老师是一个有工资的人，自己是一个无产者，自己十七八岁，老师将近四十，自己是中专生文凭，老师是本科文凭，自己一直在上学没吃过苦，老师也一直在上学、上班也没吃过苦，那么老师都能坚持你们为什么要当逃兵呢？你们不是有很多人都有远大抱负，想以后自己要创业的吗？这点小苦你们都不能吃，还谈什么创业？老师首先就不肯定你。所以为了报答父母，为了你的将来更美好，我相信我们大家都会坚持的对吗？同学们，加油！无论如何都有老师与你们同甘苦共患难，为了你爱的人和爱你的人一定要坚持，顺利完成你的任务，开创你们的未来。你们已经成年了，该是回报和感恩父母的时候了，等你们拿到工资给你的父母买点礼物，哪怕是几元钱也是用你自己的汗水挣来的，去感恩一下你的父母，那时你的父母会多么高兴呀！他们会因你而骄傲的，同学们，加油！我说完以后有的学生不说话，有的学生攥起拳头说：加油！我告诉同学们：“当你想家的时候，就来找老师聊聊天，老师会像你的父母一样爱你们；当你累了的时候来找老师，老师这里有你永远依靠的肩膀”。这种学生就需要你对他进行时刻的提醒和教育引导，只要能坚持一个半月以上，他的不稳定情绪就会打消，在此之后基本就会稳定下来安心的工作了。
三、留在那里长期工作了。
关键词：视唱练耳；学习方法；模唱；构唱
视唱练耳是音乐专业的一门专业基础技能课，是通过视唱和听辨训练来组织、发展学生的音乐听觉能力，训练其积极地将听觉运用到表演、创作等音乐实践活动中，并能独立运用所学的内容解决音乐专业学习中的实际问题。
在对这门课程的教学中，教师在教学方法的运用上要得当，在教学内容的安排上要合理，教学进度上要循序渐进，除此之外，学生的学也很重要。首先是在课堂上的学，要把自己的学与老师的教紧密结合，其次是在课外的自主学习，要注意学习方法，只有将学生的主动学与教师的教之间紧密结合，视唱练耳学习才会取得长足的进步。然而很多学生并没有意识到这一点，他们对视唱练耳的学习被动且不注意学习方法，因此学习效果不明显。本文针对学生的学来谈谈视唱练耳学习中应注意的几个问题，希望能给他们一些指导意见，明确学习方向和学习方法。
一、视唱练耳技能的培养要重视音乐基础理论知识的运用
视唱练耳虽然是一门技能课，但是也涉及了部分音乐理论知识，对于这些理论知识，我们要将它与相应的视唱练耳教学内容联系起来，学会融会贯通，这样对视唱练耳学习才会起到积极的促进作用。在视唱练耳学习中，与之关系密切的音乐理论知识有音程与和弦、调式调性、节奏节拍等几个方面。
（1）音程与和弦。音程就是两个音之间的音高距离，它分为旋律音程和和声音程。和弦就是三个或是三个以上的音，按照三度叠置的原则组合在一起，它分为三和弦和七和弦。在对音程与和弦的训练中，首先我们要全面了解、掌握各种音程与和弦的构成、性质、名称、以及和声色彩，只有这样，我们在学习时才不会有障碍，才能保证教学过程的顺利进行。
（2）调式调性。视唱练耳教学中涉及到的调式有三升三降以内的七个系统调式体系，每一个调式体系中又包括自然大小调、和声大小调、旋律大小调、民族五声和七声调式等诸多调式。对于每一种调式，我们要清楚地知道它们的调式特点和调内特征音，这样，在旋律听辨和视唱时，才能有针对性、更好地把握调性。
（3）节奏节拍。对于节奏节拍，我们在理论上，首先要掌握其拍子类型，以及每一种拍子适合表现的音乐情绪，其次要掌握的就是各种基本节奏型，对这些节奏型要做到会写、会读、会看。在这个基础上，视唱练耳教学中的节奏训练才能真正发挥出其教学意义，学生的节奏感才能得到迅速提高。
二、要跟上教学进度，及时消化课堂上的教学内容
视唱练耳课程的教学是一个循序渐进的过程，如果说前面的教学内容没有学好，越往后学起来会越觉得困难。因此，在学习的每一个阶段都要跟上教学进度，不能掉队，这就需要我们将课堂教学内容及时地掌握。
首先，课堂上要与老师积极配合。视唱练耳是一项技能训练课，只有积极配合老师的教学，全面地调动身体的各个感觉器官，运用我们的眼睛来看、耳朵来听、嘴巴来唱、脑子来想、手来划拍打节奏，才能实现技能训练的方法、达到技能训练的目的。视唱练耳课堂是教学相长的。教师的教可以促进学生的学，学生的学也能影响教师的教。学生在课堂上对教师的教学有积极的反馈和回应，可以调动教师的教学热情，获得更好的教学效果。
其次，课后练习要有针对性。很多同学课后也做了练习，但是收效甚微，究其根源，主要是练习时没有目标，泛泛而练。同样是听音，有的同学是漫无目的地听，而有的同学就知道结合课堂上的内容进行练习，或者针对自己还没有掌握好的内容进行练习。
三、模唱要在多听的基础上进行，要有正确的音高概念来引导
模唱是视唱练耳课中常用的一种基本教学方法，但是往往不受重视。在模唱的过程中，如果脑子中没有正确的音高概念，练习再多也没有作用，结果还是跑音。只有通过仔细地听，对所要唱的音的音高有了一个基本的印象和认识后，再来进行模唱，才能唱得准。模唱包括对基本练习的模唱，以及具体视唱曲中音高难点的模唱。
基本练习的模唱有音阶模唱、不同度数音程模进的模唱、和弦模唱等。在唱基本练习时，还要注意一个问题，就是一定要看谱唱，而不要背谱唱。可以先看着谱，仔细地听一遍，听的同时脑子中要对前后音之间的音高关系做出快速的识别与存储，然后再看谱来模唱，模唱时，注意在内心听觉概念的引导与监督下控制好音准。
在视唱曲目中，有时会出现一些音高难点，很多同学在唱的时候只会一遍一遍地听、一遍一遍地唱，结果就是唱不准的地方仍然唱不准。对于这样的音，我们要做的是单独模唱。先单独听几遍这些音，脑子中有了音高概念后，再逐个模唱，可以稍微慢一点，重点是要模唱准，接着将前后的音衔接起来模唱，最后再按照视唱中的节奏和速度要求来模唱。
四、通过构唱来巩固音高概念
“多唱则善听”，在视唱练耳教学中，构唱是听辨的前提，它分为音程构唱和和弦构唱。通过构唱，可以巩固脑子中已建立的音高概念，同时也有助于熟悉音程和和弦的构成。
在构唱的过程中，我们可以在同一低音上进行各种性质的音程和和弦的构唱练习，遵循的原则是先易后难。首先是对音程的构唱。在音程的构唱中，大、小三度和纯四度是重点，它们是构成三和弦的上下两个音程的关系，接下来是纯五度和大、小六度，它们是三和弦的和弦外音的音程关系，最后再是大、小二度，增四、减五度，大、小七度，纯八度。和弦的构唱可以在音程构唱的中间阶段加入进去。当一个音上的构唱练习都做完了后，我们可以换其它的音为低音，再来进行构唱。这样，在构唱练习中，我们就会接触很多的变化音，对这些变化音的反复构唱，在一定程度上有利于固定音高的培养。
总而言之，要想提高视唱练耳能力，光靠课堂上的时间是远远不够的，课后的练习必不可少，同时还要注意学习方法和一些其它的问题。以上只是我在教学过程中总结的几点意见，希望能给学习者提供一些参考。
关键词：英文歌曲；高中英语教学；学习兴趣
中图分类号：G633.41
将音乐引进语言的教学当中已经有学者作过一些研究，结果证明了，如果我们把音乐和语言学习结合在一起时，那将会产生很大的价值。英语教师选择合适的英文歌曲辅助英语教学，把英文歌曲作为对英语教材的有益补充，以此来激发学生学习英语的兴趣，丰富学生的社会文化背景知识，提高学生的语言技能。下面笔者将从三个方面进一步阐述。
一、利用英文歌曲培养学生学习英语的兴趣
音乐是情感的艺术，而情感是音乐的生命。由此可见，如何发挥英文歌曲在英语教学中的情感因素，是值得我们英语教学探讨的问题。当学生对英文歌曲有了情感共鸣的时候，就能激发其对英语学习的强烈兴趣和浓厚的求知欲望。俗话说得好，"兴趣是最好的老师"，只有学生对学习内容有了足够的兴趣，才能产生强烈的探索欲望和饱满的情绪状态，才会使他们产生无穷的渴望和勇往直前的热情，才会自发地调动全部感观，积极主动地参与到英语学习中去。因此，在教学中引入英文歌曲无疑能起到抛砖引玉的作用，英文歌曲以其欢快的曲调和明快的节奏，极大地激发了学生的学习兴趣，活跃了英语课堂气氛，同时也提高了学习效果。
二、提高学生的语言技能和学习效果
利用英文歌曲来辅助高中英语教学，在培养高中生学习兴趣的同时，也帮助学生掌握了一些语言技能，而这些语言技能包括：语音、词汇、语法等方面。
（一）提高语音能力
自然规范的语音、语调是打好语言交际基础的前提条件，一些特殊的语音现象，例如音的连读、弱读、重读、同化、失去爆破、节奏、语调等语音现象，在英语歌曲中大量出现。而事实上，我们可以选一些容易理解和学唱的通俗或欧美经典英文歌曲。 如《Say You， Say Me》，就可以训练学生的元音。而另一首耳熟能唱的最近几年流行的《Take Me to Your Heart》则可以训练学生的连续、失去爆破等语音现象。
（二）扩大词汇量
在高中阶段，学生在词汇的难度和量的要求上比初中阶段又大大提高了，而学唱英文歌曲会使他们有意识，有目的地去查阅歌词的大意，那么单词学习就会在这种反复的接触中，潜移默化地被学会了，这样就在乐趣中扩大了词汇量。关键是我们要在教学中搜集一些难易程度相当、语言规范的英文歌曲，设计形式多样的词汇教学活动和任务。
1.学会大量的新词汇
2.学到很多习惯表达法
3.学会语言的运用
（三）轻松掌握语法
当我们在学会一首英文歌曲后，再仔细研读一下它的歌词，同学们会发现很多平时老师在课堂上反复讲解的语法内容，已经从自己口中熟练唱出，而理解起来是这样的理所当然和印象深刻。
学生根据歌词内容，可以让学生尝试用"唱"来回答，这样在快乐、活泼的气氛中，学生很乐意地在不断地操练中接受了现在进行时的结构和用法，而且印象深刻。当然，教师要多鼓励学生自己观察歌词，分析语法，形成一种全新而有效的教学策略。
三、丰富学生的社会文化背景知识
一首优秀的英文歌曲，不但旋律优美，而且能透过歌词反映社会文化的各个层面，所以教师更应该合理地选择英文歌曲，来辅助课堂教学，向学生传达丰富的讲英语国家的社会文化背景知识。
1.英文歌曲可以成为教科书的延伸
例如：一位教师在教 Unit 5 Music （Book2） 时，在向学生介绍Country music时，我就找了John Denver的《Take Me Home， Country Road》，我将这首歌的歌词设计成完型填空的形式，让学生在重复的听和学唱的过程中，完成全部歌词。
_____heaven，______Virginia，
Blue Ridge__________， Shenandoah__________.
Life is old there， ______ than the_____， ________ than the mountains， growing like a breeze. Country roads， take me ______.
To the place where I belong. West Virginia， mountain momma，
Take me home， country roads.
......
这首歌抒发了对故乡山山水水，一草一木浓烈的热爱。这样即训练了听力，由此让学生理解美国乡村音乐的主题和音乐风格。我也找了其他音乐类型，如Rap， Rock"n"Roll， Orchestra， Folk music等，让学生在听中判断出不同的音乐类型。
2.歌曲也是文化传统和习俗的载体
收集这类歌曲有助于了解一些西方重要节假日像圣诞节、复活节、感恩节和母亲节等的特色和传统礼节。
3.英文歌曲往往是对日常生活的折射
如《Yesterday once more》（昨日重现） 这首歌曲，歌词如下：
When I was young， I listen to the radio
Waiting for my favorite songs
When they played I'd sing along. It made me smile
Those were such happy times， And not so long ago
How I wondered they'd gone
But they're back again， Just like a long lost friend
... ...
这首风靡全世界的校园经典名歌，几乎所有的学生都爱唱。在学唱这首歌的过程中，学生不但可以在不知不觉中掌握100多个单词及用法，这比纯粹地记住100个单词无疑难度下降了一大截。而且这首歌曲离我们中学生的生活比较近，表达了对逝去时光的一种怀念和校园生活珍惜，能够激发学生的共鸣，作为英语老师要投其所好，将知识性与趣味性相结合，进而满足学生对知识和生活的需要。
总之，从语言的角度上看，英文歌曲的歌词富有创意，充满了时代生活气息，通过学唱英文歌曲，促使学生自动练习与模仿，进一步纠正并掌握发音规则。而且大量的歌词接触，能使学生在不知不觉中扩大词汇量，掌握句式和语法等语言技能以及丰富的社会文化背景知识。学生就会在学唱英文歌的轻松愉快中学习英语，从而提高自己的英语水平，反过来这又进一步召唤他们对英语的学习兴趣，从而达到主动学习英语的最终目的。
参考文献
〔1〕 李琳. 英文歌曲在高中英语教学中的妙用，广西师范大学学报（哲社版）， 2010，（6）增刊
1.考试内容重知识、轻能力，不利于学生综合能力的培养。
以前，《市场营销学》课程考核，一般情况下是由任课教师出卷，闭卷考核，学生考前临时抱佛脚，死记硬背，理论与实践脱节，不利于培养学生的综合实践能力。僵化的考试形式也束缚了学生思维和创新空间。新的课程考核体系应注重考核学生对于市场营销技能的掌握程度。成绩构成是期末考试成绩加上平时作业成绩，平时作业也就是每个章节后面提出的问题，平时成绩占30%，期末成绩占70%的计算方式，给定学生成绩。因为考试成绩跟保研、就业、评优有着极大关联，导致大多数学生只看重考试成绩，不关心是否真正学到了多少知识。
2.考试内容片面，偏离素质教育的要求。
考试内容往往局限于教材，集中在理论知识，而实践实习方面流于形式。这情情形，诱发了学生考前找老师划定好考试范围和考试重点等不良现象，或是学生通过各种关系从往届学生那里找来以前的试卷，学生只要提前死记硬背，就可以应付过关。
二、探索考试改革，提高学生综合素质
教师要树立教学改革观念，实施素质教育。课程考试方式如果单纯用闭卷考试来考查学生掌握知识的能力，就会导致学生看重书本知识的机械记忆，轻视对知识的理解、综合运用和深层次的分析，学生掌握的也仅仅是知识的简单积累或教师在课堂上所讲内容的简单复述，学生的实力在考试中难以发挥，不利于创新人才的培养，所以以前的一次性闭卷考试已经远远不适于目前课程考试的需要。
1.改革考试形式。
考试形式由原来单纯的、一次性期末闭卷考试，改为在期末以开卷形式的市场营销案例分析的考核方式，考核重点在于考核学生运用市场营销理论解决营销情境中的实际营销问题，要求学生能熟练运用所学知识分析问题，解决为题的综合能力。开卷考试，学生可以翻书，查阅资料，但不可以互相讨论，解决了学生死记硬背的问题。
2.考试内容，成绩评定。
命题时侧重试题对学生掌握、灵活运用所学知识能力的培养和训练，激发学生的学习兴趣和热情，调动学生的学习主动性和积极性，引导学生在掌握基本理论、基本知识和基本技能的基础上，活跃思路、拓宽知识，充分发展创新意识和创新能力。通过考试这个环节，提高学生的综合素质，探求知识的智育过程，真正发挥其应有的功能和作用。考试成绩构成为期末的市场营销大案例分析，占总成绩的70%，平时作业占总成绩的30%，其中平时作业主要由两次大作业成绩和考勤成绩组成。两次大作业为：做一次市场调查并写出市场调查报告；做一个关于市场营销组合策略的英文资料的幻灯片。
三、总结
