时间：2023-08-01 17:05:55
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关键词：中职德育教育;养成教育;成才教育;创业教育
中职德育教育历来是职业学校工作的重中之重。作为一项长期而系统的工程，不是一蹴而就的，是要分为一定步骤的。笔者结合多年的德育课教学和班主任工作实际，认为中职德育教育可以分为以下三个步骤：养成教育、成才教育和创业教育。
1 养成教育――德育教育的最低层面
进入职业学校学习的学生，一方面面临中考失利的打击;另一方面由于正是青春期，生理及心理都还没有成熟，且逆反心理严重，如果不进行及时有效的德育教育，对学生的成长是极其不利的。因此，对于进入中职学校的学生首先要进行的就是“行为养成教育”。所谓养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育，是指综合多种教育方法和手段，以一定的道德规范为主要内容，以儿童和青少年作为主要的对象，其目的是使其养成自觉遵守社会公德和良好的行为习惯等。
养成教育对年轻一代的道德品质和行为习惯的培养及确立自主意识具有十分重要的意义。
1.1 养成教育有助于中职学生良好的品德和行为习惯的形成
品德和习惯的形成是个体在社会性的活动和交往过程中逐步形成符合社会行为规范的思想行为体系的过程。个人的品德形成有两个方面：一是自发的社会影响，二是自觉的教育影响。学校、家庭和社会及个体自身的努力都是人的品德形成的重要因素。心理学告诉我们：品德的形成受知、情、意、行等多种因素的影响，青少年只有有了正确的品德认识，才能上升到高尚的品德情感，再形成品德意志，最后转化为自己的外在行为。一个道德修养好的人必须经过长期的道德实践，而养成教育正是有助于强化这种实践。
1.2 养成教育为中职生成才打下良好的基础
道德人格的形成是个体在社会活动中形成的过程，是与社会规范形成的思想和行为的系统过程。个人特征的形成在许多方面得以实现，是自发的社会影响，也是一种自觉的教育。学校、家庭、社会和个人自身的努力是品德形成的重要因素。心理学告诉我们：道德品质的形成受到很多因素的影响，如知识、感觉、意识等，只有正确认识道德人格，才能提高青年人的道德情操，促进道德意识的形成，最终通过行为表现出来。想要具备良好的道德素质，必须经过长期的道德教育，从而加强道德教育实践。
简单来讲，养成教育在于习惯的培养。如培养良好的工作习惯、学习习惯、生活习惯、思维习惯等。可以说养成教育是德育教育的最低层面，是一个学生所必须接受的德育教育。
2 成才教育――德育教育的基本层面
认为人的最大价值在于对社会的贡献，即个人成为一个对社会有用的人。个人养成良好的行为习惯并不意味着就能成为对社会有用之人。因此德育教育的第二步就是“成才教育”。
职业教育培养面向生产、建设、服务第一线，需要拥有较强的实践技能和良好的职业道德、专业型人才。职业教育的目的是让学生能更好的选择就业，并在自己的工作中充分展示所学技能，使自己得到进步和提高。因此，在中职教育工作中应更重视学生人生观、成才关的培养。但是，在以往教育过程中我们忽视了这方面的培养。通常在学生就业前夕，才将相关内容灌输给学生。这些内容还未来得及消化，就已经进入实习单位实习了。带着这种较为“幼稚”的就业成才观走上工作岗位，必将对学生的工作产生影响，一旦在工作中遇到挫折，又不能做好心理调适，便会感到困惑，并在短期内增加学生的再就业率。
成才教育对于中职学生的职业生涯乃至以后生活都具有重要意义。其基本任务是帮助学生树立职业理想，培养专业兴趣，提高专业素质，引导学生积极参与社会实践，积累社会和工作经验，帮助学生实现自己的人力资本、兴趣和专业的匹配，为其可持续发展奠定了坚实的基础。
我国历来强调德才兼备，既重视德，又强调才。故，作为德育教育的基本层面，在中职德育教育中，必须贯穿成才教育。中职生的成才教育重点要注意以下几方面内容：
2.1 注重帮助学生树立自信心
进入中职学校学习的学生年龄都还比较小，属于未成年人，心理生理都还不成熟;并且由于中考的失利，自信心受到打击;再就是世人普遍对职业教育还存在一定的偏见，一大部分家长都认为中职学校主要是让学生过渡一下，因为初中毕业走上社会年龄太小。因此成才教育的首要任务是帮助学生树立信心，认为自己能成为对社会有用的人才。
2.2 注重学生艰苦奋斗精神的培养
中职学生毕业后的第一岗位就是生产第一线，从事操作工作。这些对于过惯了养尊处优生活的孩子来说，的确是一个全新的挑战。于是，经常会听到毕业学生在抱怨，工作太辛苦，工资又低。总是想着辞职，从来没有想过如何在艰苦岗位磨练。因此，要注重加强培养学生的艰苦奋斗精神，努力工作，通过实践，增强他们吃苦耐劳的意识。
2.3 注重学生人际交往能力的培养
人际交往能力是学生适应社会发展需要的基本能力。在已毕业工作的学生中，人际交往能力强的学生往往可以比较快地得到企业的重用。而一些性格比较内向且人际交往能力差的学生得到的晋升机会远远不如前者。
2.4 辅导学生进行职业生涯规划
职业规划是根据经济和社会发展的需要和实际情况，制定未来职业发展规划的过程，是个人职业发展的前景。完善的职业生涯规划或者较早进行职业生涯规划都有助于学生的成才。职业生涯规划也是成才教育的必要内容。
3 创业教育――德育教育的追求层面
将个人价值和社会发展联系起来的新的教育理念，即创业教育。联合国教科文组织于1999年4月在汉城举行的第二届国际职业技术教育大会，强烈突出着重培养学生的创业能力，必须加强创业教育。社会主义经济形势和结构的调整，使得开展创业教育，成为我国劳动力市场人才供求与竞争的需要，职业学校改型与发展的需要，更成为职校毕业生提升就业能力和获得职业生涯保障的需要。教育司副司长刘凤泰也指出：“对职中生进行创业教育，培养具有创新精神和创造、创业能力的高素质人才是当前职业学校的重要任务”。时展要创新，社会发展要创业，创新、创业是一个社会、一个国家发展的灵魂。
创业教育作为职业教育系统中的重要内容，可以说是在德育教育领域的另一个扩展。德育教育本质上是教学生如何做人，做什么样的人，而创业教育就是把如何做人和做什么样的人具体化，是具体解决人与社会关系的。
帮助学生就业，创业，也就是说，提供就业信息和就业服务，教育学生学习如何工作，如何经营，引导学生走向社会，选择就业，等等，这从道德教育的角度看是做什么样的人。
职业学校创业教育应包括三个方面的内容。一是帮助学生了解社会分工和职业分类，了解各种职业的一般特征、要求，了解社会的具体情况等，这从德育的角度来说就是了解社会;二是培养学生养成良好的职业心理，树立正确的职业发展观，具有良好的职业道德，从德育角度来说就是如何做人;三是帮助学生择业、创业，即提供就业信息和就业服务，教育学生学会如何工作，如何经营，引导学生走向社会，选择就业岗位等，这从德育角度看就是做什么样的人。
创业教育扩大了德育空间，丰富了德育内容。学生对德育不重视，究其原因，是德育工作还存在着灌输式和防范式的倾向，对学生负面行为指责较多，容易使学生产生腻烦心理。创业教育的一个重要特点是贴近学生生活，满足学生的实际需要。因此，创业教育是德育工作从学生自身发展的角度出发，将自身的发展与社会的需求紧密相连。同时，教师还要给学生系统介绍专业的社会特点、向学生教授相关心理知识、对学生进行职业心理测试，引导学生认识自我，挖掘潜能，教师积极引导学生提高综合素质，改变道德教育中存在的被动接受教育为发展自我主动积极的参与。
因此，中职学校可以通过开展以下创业教育内容，强化德育教育的功能。第一，通过创业教育，建立学生的危机意识，让学生清楚地认识，要实现国民经济的发展，创业是必不可少的因素，增强他们的社会责任感和创业激情;第二，提升学生的心理素质，培养学生乐观积极的心态，树立正确的人生观和价值观，努力克服创业过程中遇到困难就沮丧，轻易放弃的消极心态。创业过程中伴随着很多的风险和不稳定因素，因此，对学生开展一些挫折教育具有很重要的意义。
综上，中职生的德育教育职业学校素质教育的重要内容，也是一项系统的工程，随着时代的发展，已经提出了新的要求，创业教育为职教德育开了一条通途，通过开展创业教育，在面对新时期的就业压力，学生由以前的被动等分配转变为主动找市场，由消极的埋怨就业难转变为有意识地支配自己的人生道路。
参考文献：
关键词：教学；任课教师；德育；教育
作者简介：吴晓华（1980-），女，福建仙游人，北京交通运输职业学院轨道系，讲师。（北京 100096）
中途分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）31-0202-02
高等教育以传授知识为手段，培养德、智、体、美全面发展的，有创新精神和实践能力，适合社会发展需求的人才。但是由于一直以来应试教育主导着教育市场，致使知识传授过程中德育方面所占比重相当小，因而难以实现教育目的。这种忽视德育教育的做法已经造成人才培养的偏失，例如，复旦大学在读研究生黄洋，被同寝室某同学在寝室饮水机投毒而中毒身亡。案件的出现让我们再一次对高校学生的心理健康问题产生新的忧虑。让人痛心的是，很多学生在成长过程中，德育的教育不够，甚至严重缺乏。相比知识的教育，社会适应教育更加重要，我们应该做到以德为先，全面培养适合社会发展要求、利于国家建设的合格人才。
一、任课教师实施德育教育的重要性
学校的德育教育不应该只是班主任的职责，必须由各个任课教师共同协作。课堂的德育是素质教学的重要一环，但是部分任课教师在专业教学中实施德育教育上还存在一些观念的误区，认为课堂教学就是以知识传授能力培养为己任的教学，德育仅仅是校方和班主任的事情，超出了他们的职责范围。
早在1806年德国著名教育家赫尔巴特就指出：“没有无教育的教学，也没有无教学的教育”。在课堂教学中进行德育渗透可以说是德育工作最有效最经常的途径。任课教师在向学生传授知识的同时，都应该对学生进行德育培养，真正担负起人类灵魂工程师的职责。如何加强职业院校各学科的德育渗透，是当前教改中一个亟待解决的重要课题。
二、任课教师实施德育教育的方法
1.提高教师素质，加强教师形象的德育功能
车尔尼雪夫斯基曾说过：“教师把学生造就成什么人，自己就应当是这种人”，教师的形象具有教育性。在教学过程中，教师起着主导作用，学生学什么、怎样学都有赖于教师的指导。而这种指导成功与否又与教师自身形象即教师本身的职业道德和具有渊博学识的形象有十分密切的关系。因此在教学中，如果教师在学识、思想、仪表、操行等方面都能显示出较为完美的形象，就可以充分发挥教师的主导作用，强化非语言行为的作用，顺利完成课堂的教学任务，提高课堂的教学质量。真正做到“教师以身示范，学生将以师为范”，师德优良也将会造就学生完美的人格、健全的个性、良好的品格和正确的人生观。
2.课堂教学中渗透德育
在教学活动中应努力实现德育与智育的统一，本着以“育人为本，德育为先”的原则，教师应善于并勇于寓德育于学科教学之中。在保证教学内容和教学进度的基础上，从专业特点和教学内容的实际出发，因势利导地进行德育渗透，润物无声地融入学科课堂。
（1）充分挖掘教材中的德育点。要想充分发挥课堂教学的德育功能，教师必须找准“德育”与教材内容的结合点，灵活地把握教学环节和学习方式，巧妙挖掘德育素材，适时渗透德育因素，实施德育的育人功能。
在有些学科教材中，德育教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育点，把德育教育和智力教育有机地结合。例如笔者在讲解“电工技术”课程中分析电路的两大依据（元件约束和结构约束）时，做了以下德育教育：先讲理论概念，并通过举例分析知识点。元件约束指电路元件的电压和电流的关系，元件约束只与元件的特性有关，而与元件在电路中的连接方式无关。结构约束指电路由电路元件连接而成，电路中同一结点上的支路电流要受到相互约束，同一回路上的支路电压也要受到相互约束。结构约束只与电路元件的连接方式有关，而与元件特性无关。然后由理论知识引申德育教育：电路中的各个元件就好比是班上的每个学生，每个学生身上都有独特的个性，只与其本身有关，而与其他同学无关，学生的个性就相当于电路的元件约束。班级就好比一个电路，每个同学聚在同一个班级，行为就不能随意发挥，而要受到班级的规章制度的制约，班级的班规就相当于电路的结构约束。通过这种教学中渗透德育的教学方式，不仅教育了学生要遵守课堂纪律和班规的重要性，而且也能让学生加深对理论知识点的掌握，达到一举两得的教学效果。
（2）根据讲授的教学内容，补充和完善教学的德育内容。任何一门课程，都包含着德育教育的素材。任课教师如果能将课程中内容与德育内容有机结合起来，就不仅更能使学生深刻地理解科学知识，而且对培养学生良好的思想品格和正确的科学世界观和思维方法具有积极的推动作用。例如在“电工技术”课程中，欧姆定律看似简单，却耗尽了德国物理学家欧姆十余年的时间。在此期间，欧姆顶着被蔑视和不认可的压力，一边教书，一边自己动手设计、制作各种仪器设备，执着地探索着。直到1841年，他被英国皇家学会授予科普利奖时，德国科学界对他的研究成果才给予承认。任课教师讲解欧姆定律时可以引导学生树立坚持不懈、勇于探索、自强不息的精神。教师在讲授课程时，只要做到理论性与政治性、知识性与思想性的统一，就可以将教学中的德育很好地体现出来。
（3）利用实践教学环节，渗透德育教育。有些学科的一个突出特点是它的实践性，实践教学也是实施学科德育的一条重要途径，它为实施学科德育提供了特有的环境和难得的条件。
在实践课上，学生的自由度更大些，在纪律上更难管理与把握，“没有规矩不成方圆”，所以制定严格的机房管理制度是非常必要的。帮助学生养成爱护实验设备、遵守实验纪律的好习惯。在实践这一重要环节可能发生的问题多种多样，如自制力不强的学生玩手机，看一些与教学无关的书，学习偷懒的学生复制抄袭作业等。教师应当针对每一个发生了或可能发生的问题，及时把握德育契机，充分发挥教育机智，适时地进行引导，实施德育，力求实现最好的德育功效。同时在学生的动手实验过程中，善于鼓励和表扬，培养学生的勇于探索、一丝不苟、办事严谨的态度和团队合作精神，让德育和智育有机结合。
3.注重情感交流，促进学生道德成长
教学决不是单纯地把教师头脑中的思想、技能搬到学生头脑中去的机械过程，而是师生情感和思想双向交流沟通的过程。教师只有对学生投入具有“爱心、关心、诚心、细心、耐心和信心”的情感，学生才会对教师回报情感，从而形成和谐融洽的师生关系。正所谓“亲其师，信其道”，从而达到良好的智育和德育的双丰收。在实际教学过程中不乏学生因为喜欢老师而对老师所教的这门课发生兴趣的例子。
三、结束语
课堂教学应该充分传授知识和技能，又积极渗透德育教育，充分发挥学科的德育功能。只要每一位任课教师都认识到自己是文化的传播者，是学生的引导者，应当跟上时代的发展，转变观念，创新教育模式，就必定能把学生培养成为德、智、体全面发展的新人，以适应现代化建设的需要。
参考文献：
[1]刘苑.专业教学中德育渗透正在进行时[J].中国科技创新，2008，
（16）.
1 热爱你的学生，培养创新型思维
热爱学生是师德的灵魂，由于小学生年龄小，必须有老师的大爱来呵护学生的成长。高尔基也曾说“谁爱孩子，孩子爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”教育根植于爱，用爱心打开小学生的心扉，开启小学生道德和智慧，根植创新思维，塑造启蒙小学生美好人格的金钥匙。在和蔼可亲的老师面前，小学生会觉得自由愉悦，与教师心灵相通，小学生会亲其师，信其道。面对升学竞争、面对分数第一的教育现实面前，老师要一碗水端平，赏识好学生，喜欢“坏”学生。多一把尺子衡量学生，用发展的眼光看待学生，倾注自己的全部情感，换回学生真心的拥护和爱戴。要持宽容的态度，不厌弃，诲人不倦，耐心帮助，期待进步。爱学生就不会发生体罚和变相体罚学生的事情。从侧面不断激起学生的创新能力，鼓励学生创新思维。发展更新你的教育思维模式。
2 理解、热爱你的学生，稳固创新教育模式
理解你的学生的基础就是要走进学生的心里，洞悉平时教育过程中学生的喜怒哀乐，了解学生的兴趣爱好，适应和不断分析学生活跃的思维和变化的情绪。以孩子的心态看待孩子，多走近学生中了解学生的动态，以宽容的态度对待学生，站在学生的角度看待学生的需求和期望。多对学生的成绩给予肯定，激发学生的上进心，为学生创新思维做好充分的基础准备，在学生创新思维上多做?_发和引导。在学生学习成长中遇到的困难及时给予理解和帮助，化解学生一时的焦虑和胆怯，从而真正的做到热爱理解你的学生，也为稳固学生创新模式提取宝贵的一点。
3 尊重你的学生，是一个优秀教师的前提
尊重你的学生，是作为一个优秀教师必备的前提。尊重学生首先要尊重学生的人格尊严。“蹲下来跟学生说话”，要少一点教育者的威严，多一点慈母般的温和和教师的亲和力，少一点公众场合的指责批评，多一点教师与学生两人世界的情感交流。要满腔热情地给予学生鼓励和肯定，增加学生对自己的信心，要为学生创造学习与创新的机会和条件，让他们在小学之初品尝成功的喜悦。增加学习的动力。尊重学生还要尊重学生学习的主体地位，要彻底改变教师主宰课堂的现象，使传统的严格意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。要让学生拥有学习的主动权，给他们自主选择学习内容、学习方法，学生可以自己自主的安排学习时间的机会。只有尊重学生的人格和学习的主体地位的交往，才是真正的平等交往。
4 言谈举止的榜样示范是师德的表现
模仿是小学生良好学习和行为习惯养成的重要途径，因此作为一个教师的“偶像”示范作用会影响学生的一生。学校里的小学生、小事、小节，必须用教师的大德来哺育和感染，才能培养出参天大树。因此，无论是语文教师的听说读写，数学教师的简单的加减乘除，美术教师的写写画画，体育教师的蹦蹦跳跳，音乐教师的唱唱笑笑等一言一行，一举一动都应当成为楷模。一方面是仪表示范，教师随时随地都要给学生留下端庄的仪表、朴素干净、整洁大方的形象。另一方面是语言示范，脸上表情写满了一个人的情绪。我们工作对象是有生命、会思想的孩子，教师应时时刻刻以饱满的情绪、高涨的热情去感染自己的每一个学生。其次是性格示范，教师良好的性格也是积极的教育因素，性格是身教的重要方面。教师对现实生活持积极乐观的态度有助于培养学生关心社会、热爱生活、尊重他人的品格。在教学过程中，教师要有稳定的情绪，有助于提高自我教育的能力，教师坚韧的意志，有助于学生形成坚毅的品格和科学的世界观、人生观。教师的行为应充分表现其教育性，在讲课时应体现语言美，操作时表现出协调美，板书时表现出文字美，教态中展现气质美，运动、劳动和其它活动中的动态美，让学生在潜移默化中接受教育。学生是教师的镜子，教师的人格时时处处影响着学生。教师要做到诚实守信，求真求直。要按照我校的教师行为准则的要求。凡是要求学生做到的，教师必须做到，凡是学生能做到的，教师必须做到。凡是答应学生的事情一定保证做到、做好，决不失言。这个事业就如同泰戈尔说的“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”应该处处从学生自身出发，教师应鼓励自我评价，依靠自己的能力，找出错误，加以改正，使其体会成就感，提高自我调控能力，不断的引发自主创新的探索动力。
5 把培养学生的德育素质作为首要的教学目标
（一）让学生懂得正确的认识和评价自己，健康积极地做人
在实际的教学过程中我们要教会孩子们了解自己的特点，并将自己的特点完全地展示出来，帮助其建立信心。我们也应该通过各种教学方法让学生客观地认识自我，肯定自己的优点，发现自己的缺点，并且要让孩子们认识到我们每个人在这个世界上都是独一无二的，我们所代表的都是一个新的、从来没有过的生命。在教学过程中我们要深入了解每个孩子的特点，组织一些活动，让孩子们看到自己的优势和长处，并且对孩子们的优点给予充分的肯定，对孩子们的缺点进行及时的纠正，由此增强孩子们走向成功的信心和勇气。与此同时，我们还要鼓励孩子们积极的参与竞争，教会孩子积极乐观的面对竞争中遇到的挫折和失败，培养孩子们坚韧的性格，教会孩子们初步掌握情绪的自我调节，培养其乐观的生活态度。
（二）让学生知礼仪、懂廉耻、善言行，做文明之人
中华民族是一个讲究文明礼仪的民族，礼仪廉耻是每一个人在文化修养和素质上的重要体现，一个人的言行举止更是决定着其在他人眼中的形象。在教学过程中，我们要教给孩子们规范的礼仪和言行，让孩子们懂得如何与他人相处，如何通过规范的礼仪和言行给他人留下一个良好的形象。我们也要让学生懂得友爱和宽容，现在大多的孩子是独生子女，很多孩子不懂得如何与别人分享，往往也比较自私，我们要正确地引导学生学着去与别的孩子分享自己的快乐，避免孩子养成孤僻的习惯。同时我们也要让孩子们学会宽容，因为在实际的生活中人与人之间的摩擦和不愉快时常发生，并且我们也要让孩子们学着去原谅别人，培养孩子们宽大的胸怀。
（三）培养学生的爱国主义情操和谦虚谨慎的品德
一、德育教育
广义的德育泛指带有目的性的，对社会个体有规划的进行政治、思想与道德等方面的活动，其涵盖了社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等。狭义的德育特指学校德育。学校德育教育实质上就是教育者参照一定的社会或阶级标准，有目的、有规划、有层次的对被教育者进行思想、政治和道德进行教育，同时被教育者借助主动认知、感受和实践获得一定的心得。学校德育教育可以被视为和一定社会与阶级所需要品德相匹配的教育活动，也就是说其是教育者有针对性的培养受教育者品德的活动。
二、初中班主任的工作内容与性质
班主任是知识的传授者，也是学生日常生活的管理者，学生思想行为的导向者，学生成长的监护者。基于初中时代是生身心成长的特殊时期这一实况，所以特殊的成长和发展阶段，初中班主任教学与管理工作和他类时段工作之间存在显著的差异性。
初中班主任德育教育工作应该带有以下三个特征：一是与时俱进；二是以促进学生身心全面发展为目标；三是因地制宜。
三、初中班主任德育教育与心理沟通的重要性
（一）强化学生自信心理
学生处于初中时代，思维模式是特立独行的，其作为思想与行为均比较个性的群体，对于同一问题，不同初中生在解析其内涵，应用处理方法上均会存在差异性，也就是说个体在学习方式与生活行为上各不相同。所以班主任在对班级管理过程中，应该对学生性格、兴趣爱好等方面有一定的认识与了解，这样才能确保教师处理学生学习生活、学习难题上的时效性与有效性，确保思想交流的顺畅性与全面性。在开展德育教育工作之时，班主任切忌将学生成绩高低作为衡量教学管理效率的依据。尽管对于我们私立教学任务繁重，但是对学生的管理形式也不能应用统一方式，应该以个体之间的差异性为基础，对其进行教导，所取得的成效也是极为可观的。
（二）构建和谐向上的班风
和谐向上的班风具体体现在学生之间、师生之间融洽关系、以及班级聚合力浓烈等环节上。初中生个性较强，班主任在日常教学与管理工作中，经常会发现学生之间或师生间因为观点存在分歧而出现矛盾的现象，甚至有性格暴躁的学生会出现过激行为，这不仅不能维护班级环节的和谐性与各项活动开展的有序性，还可能使个体受到伤害，此时班级聚合力汇集的情况就不言而喻了，若上述现象长期得到不到遏制，处于恶性循环的态势中，那么班级和谐程度也会处于日益下滑的状态中，所以班主任一定要以营造和谐性班风为宗旨开展德育教育工作，确保学生间矛盾化解的及时性，鼓励并引导学生站在彼此的立场思考问题，相互尊重、谦让，最大限度的降低矛盾恶化的概率。
例如，部分学生对生活委员布置的值日时间、人次出现抵抗心理，故意在预设的时间内不进行室内卫生清扫工作，生活委员屡次提醒卻无济于事。那么在这样的局势中，我们班主任应该将自体的导向作用发挥出来，对生活委员与相关人员进行德育教育工作，告知班级学生维持环境清净性、积极参与劳动活动的重要性，同时班主任也鼓励生活委员积极采纳其他学生的建议。对值日表施以重编对策。班主任德育教育工作的开展，在团结班级、构建优质化环境方面发挥的作用是极为显著的，也就是说和谐向上的班风被顺利的构建出来[2]。还有在新学期时，面对难度逐渐增大的理科知识与授课教师老套的教学方式，学习委员与课代表应该与班主任进行沟通，使班主任将学生信息及时的反馈给授课教师，确保其讲课模式调整的及时性，这样科任教师就能以学生学习实况为依托开展教学活动，那么班级在学科上获得的成绩也是极为可观的。由此可见，班主任应该鼓励班干部、普通学生与自己进行思想沟通，及时的消除其疑云，为优良型班级风气建设目标的实现注入能量。
（三）心理障碍问题
对于初中生而言，其多数处于处于青春叛逆期，当然这也是个体人生观、价值观与世界观构建的初始阶段。所以班主任应该将德育教育与心理沟通工作作为班级管理工作体系的重点内容，赋予其高度重视。以学生的心理环境特点为着手点，对其心理障碍进行解析，其心理障碍具体在以下几方面体现出来：一是不能适应学习强度与难度而引发焦虑情绪；二是因为人际关系处理不当而出现抑郁心理或偏执人格。若上述心理障碍不能及时解除，对初中生健康人格的塑造，以及有序的学习与生活活动均会造成不同程度的负面影响，甚至会使初中生出现轻生的念想。
一、设定恰当的培养目标
他们认为，人的成长阶段不同，对做人的要求也不同。初中阶段是基础教育阶段，这就决定了初中阶段要进行的是社会上每个人必须具备的、最基本的道德教育。据此他们设定培养目标，要求学生学做“文明人、现代人、爱国的人”。
二、内容安排贴紧学生生活
首先制定了学生在校一日生活的行为准则，包括自行车排放、出勤、自习、早操、眼保健操、教室、责任区卫生、校园礼仪、公物保护等18个项目。其次，针对学生随着交往范围的扩展所遇到的一系列道德困惑进行教育，例如，“如何处理和父母的关系”；如何发展与同学的友谊”；如何与异往”等。他们及时抓住这些问题对学生进行指导，使学生在解决这些问题时掌握人与人相处时的道德准则。他们还注意把道德教育贯穿在学生参与的每一项活动之中，做到事事有教育，时时有教育。
三、外在规范管理与心灵塑造教育相结合
有关研究证明：初中年龄段学生的道德行为主要是出于外部压力与自我意识交互作用的结果。那么对这一年龄段学生的教育就要将外在规范管理与心灵塑造教育有机地结合在一起，他们在外在规范管理上抓住两点：
一是严格训练。每年重点在初一开展行为习惯的训练，由学生在形象直观的教育中，领悟和掌握正确的行为方式，并通过反复训练准确而熟练地去执行行为规范。
二是加强管理。在管理中突出“严”“新”“恒”。“严”体现在严格执行各项规章制度及奖惩制度，使学生感到学校的规章制度必须遵守，不得违反。“新”体现在管理过程中不断出新点子想新办法，使学生始终处于一种积极接受状态。等“恒”体现在管理过程中，包括计划、实施、检查、总结一环紧扣一环，善始善终，一轮管理过程结束后，新的一轮管理紧跟上，使学生在这种常抓不懈、循环往复的管理中由不经常的道德行为转变为经常性的道德习惯。心灵塑造教育方面制定了一套从初一到初三的系列教育行动方案，这个方案有以下几个特点：（1）强调做人的最基本道德，例如，遵守纪律，团结同学，关心集体，热爱祖国，孝敬父母，尊敬师长等。（2）根据学生年龄的增长，心理和思想道德的发展，由浅人深、由低到高分层次地安排德育内容，这种安排不仅适应学生心理、思想道德不断发展的状况，同时也体现了教育的功能。（3）以活动为载体。通过看电影、讲故事。
讨论会使学生认识道德准则，激发学生向真、向善、向美的道德情感；通过军训、义务劳动、家务劳动、春游、参观体育比赛等活动使学生体验道德准则。此外，他们还开辟了心理素质教育的新领域。主要工作有①举办心理素质教育讲座，介绍心理健康的有关常识，②根据学生实际存在的“心理脆弱，不能承受挫折”、“考试焦虑”等普遍问题设计教案，利用班会对学生进行辅导。③建心理咨询室，对个别心理问题进行辅导。
四、正确把握主导与主体的关系
他们认为教师要发挥主导作用，关键要树立正确的学生观。首先要把学生看成一个正在成长中的人。从这个观点出发、就能够制定出适合其年龄心理特点的教育方案；其次，要把学生看成具有主观能动性的人。从这个观点出发，教师的主导作用就在于使学生处于积极思维、判断、选择、实践的主体地位，充分发挥出主体的能动性，使道德规范顺利向学生主体转化。再次，要看到学生是生活在复杂的社会环境里的人。从此观点出发，教师主导作用体现在培养学生自我教育、自我管理的能力上，使学生将来走向社会以后也能够把握住自己人生的方向。教师只有在全面客观地认识学生的基础上，围绕发展学生主体性潜能组织德育活动，才能使主体性得到充分发挥。
基于选择的认识采取的主要措施有：
（1）改进班会，强调改变教师一言堂、表演式、表决心式班会，提倡主体参与式班会，并为班主任提供主体参与班会范例。
（2）学生参与管理，主要形式之一是建立“文明督导巡查队”，职责是执行政教处制定的“通州四中学生违纪界定”，对校园内外的各种不文明行为进行督导指正，每班选派三名同学，经过政教处培训挂牌上岗，各班三人为“巡查小组”，各年级为“巡查中队”，全校为“巡查大队”，分别设小组长，中队长，大队长，各层有特定职责、义务和权利，巡查员对立作认真负责，为营造良好的校园道德环境做出了贡献。
关键词:大学生;法制教育;德育教育;一体化
随着社会经济的一体化发展和文化多元化及全球化进程不断加快，我国人才培养的素质要求不断提升，但是目前高校中普遍存在着部分大学生道德危机和法制意识淡薄的现象，引起了国家和社会的关注和重视。
一、社会发展趋势要求实行一体化的德育与法制教育
大学生是我国建设社会主义法治的关键，是未来经济发展的主力军。未来市场体系建设的规范化、科学化以及法制化依赖高等院校对大学生的法制教育与德育教育［1］。大学生整体法律素养及道德水平的提高对于整个国家和社会的发展起着积极的影响和作用。我国自古以来都非常注重对学生的德育，在长期的实践和发展中积累了丰富的经验技巧，形成了整体上正面积极的社会风气。然而随着全球化的不断深入，国外一些文化及风气的负面影响也给新一代的大学生带来了消极的影响，造成部分大学生对社会有抵触心理，价值观不正确，过分追求功利目标，道德水平整体下滑。传统的说教式的德育教育在一些年轻人眼中过于古板守旧，需要与法制教育相结合，突出意识形态的宣传，进行新时代的德育教育。在课程内容的设置上，我们要多关注当代大学生的生活体验和情感发展，从说教的方式中发展出具有生命活力的法制和德育教育。比如在课堂上可以借助社会热点案列，首先上学生小组讨论，各抒己见，教师加以引导，这样学生更好地参与到课堂中来，在此基础上进行的德育和法制教育能够产生最佳的效果。另外也可以借鉴国外的德育和法制教育方法，关注学生健全人格的发展和完善，并结合政治因素进行教育，既尊重学生的个性发展，又能灌输法制意识，使学生成长为守法公民。
二、法制教育和德育教育的内容呈现出一体性
(一)大学生德育和法制教育的内容交叉
学校德育是一门系统的科学，是指教育者根据社会的发展需要，有计划有目的地学生施加思想道德方面的影响的活动［2］。高校德育不仅体现在德育课堂上，它渗透在学校生活的方方面面，与其他教育如美育、体育和智育密切相关，具有相互促进的积极作用。大学生德育教育的内容除了关注学生的道德发展之外也具有一定的政治意义，主要包括爱国主义教育、劳动教育、自觉纪律教育、理想教育、集体主义教育、民主与法治观念教育、民族精神与尚武精神教育、科学世界观和人生观教育等等。大学生法制教育是实现依法治国战略目标的基础，对构建社会主义法制体系，完善社会主义法制具有积极的促进作用。近年来，法制教育在高校的思想政治工作中具有越来越重要的作用，并在我国的经济发展、政治稳定和社会治安方面起到了良好的效果。我国大学生法制教育的主要内容有:对学生进行法律常识的教育，学习相关法规政策，教导学生自觉遵守法律，理解法的内涵及作用;对学生进行民主教育，让学生懂得民主的真正含义，学会正当行使民主权利，发展社会主义民主;教育学生懂得社会主义民主与法制的辨证关系，更加积极、主动和富于创造性的促进社会发展，加快社会主义民主与法制建设;对学生进行国家根本大法法律的教育，使学生在实际生活中能够运用法律最为武器行使权利及保护自己，同违法行为进行坚决的斗争。由此可见，我国高校大学生的德育教育和法制教育在内容上有一定的交叉和重合，具有一体化的内容基础［3］。
(二)大学生德育和法制教育的功能互补
目前我国高校教育体系中，进行德育和法制教育的课程主要是思想道德与法律修养，这种课程设置方式体现了法制教育与德育的功能互补性。首先大学生德育教育是进行法制教育的基础。人都能思考有感情，特别是大学生情感意识非常强烈，对于生活中和社会上的事物易形成主观性的认知和看法，从对大学生进行德育教育入手，法制教育才能更容易被接受和学习。其次大学生法制教育是德育教育成果的检验和保障。虽然德育教育和法制教育都具有一定的约束效力，德育教育的约束范围也比较宽泛，但是法制教育才能体现出现实意义上的强制性，为学生践行德育提供了标准和支撑。
三、法治教育与德育教育一体化的途径方法
(一)以人为本的基础上进行法制与德育的一体化整合
以人为本是我国教育发展的重要理念。在对大学生进行德育与法制教育一体化整合时一定要注意人本理念的运用［4］。这就要求我们在教育工作中要尊重大学生的主体地位，坚持公正平等自主的原则，激发大学生自我发展的主观能动性，培养未来社会主人翁意识。这样在大学生的学习生活以及日后的社会工作中才能更清晰有效地进行规划和执行，并对一些社会中的不良现象和风气自觉抵制，从而促进社会的健康和谐有序发展。
(二)建立长期有效的约束和监督机制
首先高校要制定关于大学生德育与法制教育一体实行的章程和治理细则。高校按照章程严格执行和治理，促进教育内容的科学性和全面性，确保教育程序的合理性和有效性。根据具体情况的不同，高校要制定符合本校情况的特色章程，也可以适当引进外校的治理模式，帮助高校更好地开展德育与法制教育工作。其次，高校要建立相应的激励和监督机制。现代高校的发展呈现出“去行政化转市场化”的趋势，我国可以借鉴欧美部分高校的经验，与现代企业管理机制相结合，建立德育与法制教育一体实行的约束监督机制，对相关的权利运行机构设置进行分权和制衡，防止教育决策中的个人过度自由裁量，从而保证高效德育与法制教育工作的有序实施［5］。
关键词：中等技工学校学生 德育课重要性 教学 就业 择业
多年来，在教育系统普遍重视高中教育，轻视中等技工教育，而在中等技工教育中，又重视专业技能课教学，轻视德育课教学，在部分中等技工学校中，尤为明显，表现为：学校对德育课从课时上安排得少，有时还挤占，对德育课教师不认真挑选，有的甚至不是本专业教师，学校的观摩课不安排德育课，德育课教师不受重视。德育课教师的教学积极性不高，在教学上不钻研、不创新。而专业课在中等技工学校受到重视，认为技工教育，就是专业技能教育。如此的指导思想导致学生对德育课的学习不重视，似学非学，敷衍塞责。有的甚至在德育课上偷学专业课。笔者认为，这种做法是完全不对的，也是非常危险的。
下面就德育课在中等技工学校中的位置、重要性，对学生毕业后的就业、择业、创业乃至一生的发展谈谈自己的看法，亮明自己的观点。
一、在中等技工学校，德育课的位置应该与专业课并重
在党的十报告中对全面提高公民的道德素质做了专项的论述，将公民的道德建设提高到了治国的理念。从推动科学发展，促进社会和谐的高度，从维护群众的切身利益，创造人民美好生活的高度，深刻认识全面提高公民道德素质的重要意义。历史和现实反复证明，一个社会是否文明进步，一个国家能否长治久安，很大程度上取决于公民的道德素质。
古往今来，一般的用人原则是：德才兼备，提拔重用，有德无才，培养使用，有才无德，限制使用，无才无德，坚决不用。可见德育在人的职业生涯中的重要性。而德育课又是技工学校德育中的一门基础课程，学生的德育好坏，主要反映在德育课的教学效果。当然，我们强调技工学校德育课的重要性，并不否认专业课的重要性。专业课在中等技工学校是占主体地位的，而专业课的主体地位及重要性，所有的技工学校都是认可的，学校从领导到教师都不会轻视，故在此我不做多论。
二、中等技工学校的学生非常需要德育课，他们德育课学得好坏对其人生观、职业观、价值观的形成和健康发展具有十分重要的意义
中等技工学校招收的是初中毕业生，其年龄为15周岁左右，是未成年人，属于少年时期。从生源的素质来讲，是差的和比较差的。近几年来，由于高中、大专院校的扩招，加之多数学生是独生子女，所以初中毕业生里的好学生、中等生上了高中，准备再上大学。剩下的差学生和比较差的学生，上了中等技工学校，这部分学生不但学习成绩差，而且思想道德也滞后，而后者更为可怕。他们的年龄正是人生的关键时期，教育好了，就是一个国家的后备建设者，否则，就是社会闲散者，甚至会走上违法犯罪的道路。这个教育，就是德育。当然，这个德育是靠多方面的，但作为技工学校的学生，学校的德育课是基础的，也是最重要的。中等技工学校的任务是在教会学生知识、技能的同时，还要教会学生如何做人，如何做有用的人；如何做事，如何做有意义的事。
另一方面，还要教育学生，人生不只是为了自己一个人，还有别人，有国家，有社会。首先得有父母，在自己未成年时，我们靠父母抚养，等父母老了，得靠我们赡养，这是一种责任。任何工作都带有社会性。这就要承担一定的社会责任。要使学生懂得人的一生可以称之为职业的一生，每个人的人生价值只有在职业活动中才能得到实现。中等技工学校的德育课就是由浅入深，循序渐进地将这些学生的人生观、职业观、价值观得到提升，在此基础上，对学生进行深层次的职业道德教育，如职业理想、职业素养、创造能力等。
三、在教师的精心指导下，中等技工学校的学生能够学好德育课
要学好德育课、首先要有好教材，而现在德育课的教科书，编写得非常好。以2004年出版的中等技工学校德育课教材为例，思想性先进，内容丰富充实又贴近实际生活，循序渐进的教材顺序的安排以及图文并茂的教材形式，特别有助于学生德育课的学习。如第一册的第一课，从理想教育入手，帮助学生树立正确的学习目标，掌握科学的学习方法，激发学生们的学习热情。第二课从适应青春期心理变化的角度，为他们指点迷津，解决心理困惑，使大家树立自强自立的信心，学会建立平等友爱、互帮互助、合作宽容、诚实守信的良好人际关系……
有了好的教材，就看教师的教学效果了。好的教学效果来自好的教学方法。中等技工学校德育课的教学方法以及要达到好的效果，这是个难点问题。技工学校的学生多数不爱学理论，德育课比较枯燥，所以按照传统的讲课方式，收不到预期的效果。就我20多年的教学经验，概括为：以学生为主体，以教师为主导，在教学中注重师生互动，使德育课的教学过程成为师生共同参与的过程，成为师生思想交流的过程，成为师生情感融洽的过程，要少讲教材理论，多联系生活实际。如我在讲到“职业只有分工的不同，没有贵贱之分”时，我就给他们举了一个“破烂王”的例子。呼市西郊有个收破烂的，收破烂30多年，发财致富。此人从农村来到呼市，最早使用自行车收破烂，后改用三轮车，再后来建立回收公司，现成为公司经理，八年前就买了两套住宅楼，人们叫他“破烂王”，在呼市西郊很有名。在普通人看来，收破烂是下等职业，但成功后，变成公司的经理，成为企业家。举例讲解后，学生们对“三百六十行，行行出状元”这句话的理解就加深了。
四、中等技工学校德育课教学的成功与否关系到在校生道德素质的高低、学业成绩的好坏，影响到毕业生的就业、择业乃至事业的成败
成功的德育课教学，能使技校生的德育成绩提高，思想道德素质提高，由此促使专业技能成绩的提高。文章开始就讲到了，中等技工学校的学生是初中毕业后进入技工学校的。入学前，他们属于少年期，而这部分学生在初中时，学习成绩和基本素质是差的和比较差的。学习成绩差，此时我暂不讲，而基本素质差，主要是德育差，而中等技工学校的德育课正是来填补这个“差”的。如果有优秀的德育课教师运用成功的教学方法，将这个“差”补成“良”或者“优”，那么这些学生的德育就进步了，基本素质也就提高了，也就懂得学习技术、技能了。技术、技能学好了，道德水平相应的又高了，如此反复形成良性循环，原来的差学生毕业后就成为合格的甚至是优秀的技术工人。
成功的中等技工学校德育课教学，对学生毕业后的就业、择业、创业理念的正确理解和适时把握，对他们的职业道德、职业理想、职业素养的形成和提高具有重要的意义。成功的中等技工学校德育课教师，在毕业生进入工作岗位前，一定要对他们进行就业、择业、创业观念的讲解，要作为专题来讲解。就近些年来我国的就业形势讲，一般情况下，要先就业，后择业，再创业。当然这也不能一概而论，要因学生各自的情况不同来决定。特别是择业，一定要慎重，否则对自己一生的事业造成局限性。每一个人一定要根据自己的实际情况来择业，教师既要遵循教材上介绍的一般就业规则，又要密切联系社会实际，要语重心长地给学生讲清楚，使学生毕业后，找到一个适合自己的、能发挥自身潜力的、将来能够创新的职业。
【摘 要】体育教学是由教师的“指导”和学生的“参与”组成的，而新课改背景下，体育教学的任务已经不再是单纯传授学生运动技巧，培养学生的运动素养，而是要注重培养学生的思想品德教育。开展品格教育不仅能够帮助小学生树立正确的人生观、价值观以及道德观，还能够锤炼学生的意志力，进而更好地投入到小学体育课堂中。简单来讲，品格教育具有非常重要的意义，将其渗透到小学体育教学中具有重要性。本文中，笔者结合自己多年的教学经验，分析了品格教育在小学体育教育中的重要性。
【关键词】品格教育；小学体育；重要性
新课改背景下，教育的目标已经不仅仅局限于发展和充实知识，而是要注重培养搞上的道德和优美的品质，因此品格教育已经成为学校教育的重要组成部分。由于受到各种因素的影响，品格教育并未真正地落实到学校教育中，而使沦为一句“口号”。归根究底，大部分教育工作者认为品格教育是班主任的任务，而没有认识到每一个教育工作者都肩负着品格教育的重担，切实不可推卸的。作为当代一线的小学体育教师，笔者切身感受到这样的问题，在日常的教学中，往往都较为关注学生的运动技能的掌握情况，而很少甚至忽视学生品格方面的教育，导致小学生的思想品德方面存在很多问题。如若长期以往，学生未来的成长与发展会受到很大的限制，因此，下文中，笔者从教师自身素养、队列练习以及运动训练三个方面，论述了品格教育在小学体育教育中的重要性。
1品格教育渗透在体育教师自身素养的重要性
教师对于学生的影响非常深远，甚至可以说，教师的一言一行都会对学生造成一定的影响，甚至会影响学生的一生。可见，教师的言行举止是非常重要的。作为一线的教育工作者，必须要认明确自己扮演的“角色”，准确地找到自己的位置，从而构建和谐、平等的师生关系，最好能够与学生打成一片，还要时刻注意自身的言行、仪表以及修养，从而潜移默化地影响学生。由于受到各种因素的影响，大部分学生对于体育课都没有足够的重视，甚至抱着“得过且过”的态度，应付了事。为了帮助学生摆正学习态度，教师首先要做的就是端正自己的态度，使学生不自觉地给予体育课足够的重视，进而慢慢地参与到课堂教学中。例如，在体育课上，教师可以要求学生穿适合运动的衣裤，如冬天不戴帽子、手套；夏天不穿拖鞋，女生不穿裙子等。笔者不仅这样要求学生，还要求自己。体育课上，笔者就会一身身着运动衣裤出现在学生面前，且无论是寒冷的冬天，还是闷热的夏天，永远都是神采奕奕。受到家长、学校以及社会环境的影响，小学生对于体育课并不感兴趣，甚至会利用体育课的时间学习其他学科的知识，导致体育课沦为“副课”，而笔者身穿运动衣裤，精神饱满的出现在课堂上，这样坚持4周后发现，大部分学生都能够完成教师的要求，课堂上，学生也不再是“敷衍了事”的态度，而是认真地对待课堂上的相关知识。日常的体育课堂上，教师严格要求自身的言行举止，朝气蓬勃、健康阳关的出现，能够使学生养成严格遵守纪律、尊敬师长的良好品格。
2品格教育渗透在队列练习中的重要性
队列练习是小学体育课的重要内容之一，但是它相对比较枯燥，大部分学生对于它并无兴趣，甚至可以说厌恶。队列练习往往是要求学生根据口令完整协调、一致的动作，这样不仅能够培养学生的组织性、记录性，还能够培养学生的集体荣誉感，更能够锻炼学生的反应速度和应急能力。小学生天动，对于队列练习这一枯燥、机械的内容，确实提不起兴趣，而作为一线的教育工作，就必须要尽可能调动学生的学习兴趣，进而使学生掌握技术动作的同时，掌握技术的要领。例如，如在教学直立的时候要求学生要两脚并紧稍稍分开站立，五指并拢紧贴裤缝两侧，抬头挺胸眼看前方，这个简单对于小学生来讲，确实存在一定的困难。因为，小学生刚刚从幼儿园出来随意性太大了，为了更好地完成教学任务在教学时采用“我是一个兵”的方法，首先给孩子们讲了几个的英雄事迹，如、、等，让孩子们了解事迹为英雄感动，从而对那些英雄肃然起敬，甚至崇拜他们。接着问哪位叔叔是你学习的榜样呢？今天我们就来做回小小好吗？这时候的学习氛围相当好，学生的兴趣开始提高了，注意力也相当集中，显然模仿老师的动作也有模有样了，真把自己当作了。这样的教学，有效地完成了教学任务，同时也培养了学生的组织纪律性和爱国主义情操。
3品格教育渗透到运动训练中的重要性
运动训练是学校体育教学的重要内容之一，通过训练，不仅能够锻炼学生的运动技能，还能够锻炼学生的一直品质。但是，运动训练不仅是一件非常辛苦、劳动的事情，还是一件非常枯燥乏味的事件，因此在课堂上出现了，学生闻‘训练’变色的情况出现，甚至部分学生参与训练的中途就会放弃。学生之所以不能够坚持到训练结束，不仅是因为小学生的天动，训练枯燥乏味与小学生的天性违背，更主要的是因为运动训练辛苦、劳动，而当代的小学生大多数都是独生子女，就犹如一朵温室花朵，根本经不起风吹雨打。学生不可能永远在家长、师长的保护下生长，而是要走上社会，找到属于自己的一席之地，展现自身的价值，而这些都不可能一帆风顺，必定会遇到很多困难，这就要求学生具有坚强意志，不畏艰险、不畏辛苦。因此，必须要将品格教育渗透到运动训练中，更主要的是认识到品格教育在体育教育中的重要性，只有这样才能够取得理想的教学效果。例如，训练学生踢毽时，有几名学生在未告知笔者的情况下，就自行不来参加训练。笔者为了了解清楚缘由，分别找到这几名同学进行谈话。这几名学生不参与训练的缘由就是：踢毽训练又辛劳又枯燥，每天都是满头大汗，且犹如一个机器人，不停的重负一个动作，他们不感兴趣了。知道原因后，笔者并未出言苛责，而是告知他们，毽子踢的非常棒，且训练并不是为了自己在训练，而是在未来可能代表班级乃至学校进行比赛，为班级、学校争光。
综上所述，品格教育在小学体育教学中非常重要。作为当代一线的教育工作者，必须要认清楚体育学科的特点，同时将品格教育渗透到体育教学的各个环节中，使抽象的品格教育变为具象的，同时还要建立一个科学、客观、合理的品德教育评价系统，使体育教学的品格教育价值得到充分发挥，促使学生养成正确的“三观”。
参考文献：
[1]吴志强.基于网络环境下的小学德育教育研究[J].信息与电脑（理论版）.2014（11）
[2]宏.农村小学德育教育开展策略探讨[J].赤子（上中旬）.2015（14）
[3]田宝霞.体育课必须渗透思想品德教育[J].才智.2011（21）
中等技工学校招收的是初中毕业生，其年龄为15周岁左右，是未成年人，属于少年时期。从生源的素质来讲，是差的和比较差的。近几年来，由于高中、大专院校的扩招，加之多数学生是独生子女，所以初中毕业生里的好学生、中等生上了高中，准备再上大学。剩下的差学生和比较差的学生，上了中等技工学校，这部分学生不但学习成绩差，而且思想道德也滞后，而后者更为可怕。他们的年龄正是人生的关键时期，教育好了，就是一个国家的后备建设者，否则，就是社会闲散者，甚至会走上违法犯罪的道路。这个教育，就是德育。当然，这个德育是靠多方面的，但作为技工学校的学生，学校的德育课是基础的，也是最重要的。中等技工学校的任务是在教会学生知识、技能的同时，还要教会学生如何做人，如何做有用的人；如何做事，如何做有意义的事。另一方面，还要教育学生，人生不只是为了自己一个人，还有别人，有国家，有社会。首先得有父母，在自己未成年时，我们靠父母抚养，等父母老了，得靠我们赡养，这是一种责任。任何工作都带有社会性。这就要承担一定的社会责任。要使学生懂得人的一生可以称之为职业的一生，每个人的人生价值只有在职业活动中才能得到实现。中等技工学校的德育课就是由浅入深，循序渐进地将这些学生的人生观、职业观、价值观得到提升，在此基础上，对学生进行深层次的职业道德教育，如职业理想、职业素养、创造能力等。
在教师的精心指导下，中等技工学校的学生能够学好德育课
要学好德育课、首先要有好教材，而现在德育课的教科书，编写得非常好。以2004年出版的中等技工学校德育课教材为例，思想性先进，内容丰富充实又贴近实际生活，循序渐进的教材顺序的安排以及图文并茂的教材形式，特别有助于学生德育课的学习。如第一册的第一课，从理想教育入手，帮助学生树立正确的学习目标，掌握科学的学习方法，激发学生们的学习热情。第二课从适应青春期心理变化的角度，为他们指点迷津，解决心理困惑，使大家树立自强自立的信心，学会建立平等友爱、互帮互助、合作宽容、诚实守信的良好人际关系……有了好的教材，就看教师的教学效果了。好的教学效果来自好的教学方法。中等技工学校德育课的教学方法以及要达到好的效果，这是个难点问题。技工学校的学生多数不爱学理论，德育课比较枯燥，所以按照传统的讲课方式，收不到预期的效果。就我20多年的教学经验，概括为：以学生为主体，以教师为主导，在教学中注重师生互动，使德育课的教学过程成为师生共同参与的过程，成为师生思想交流的过程，成为师生情感融洽的过程，要少讲教材理论，多联系生活实际。如我在讲到“职业只有分工的不同，没有贵贱之分”时，我就给他们举了一个“破烂王”的例子。呼市西郊有个收破烂的，收破烂30多年，发财致富。此人从农村来到呼市，最早使用自行车收破烂，后改用三轮车，再后来建立回收公司，现成为公司经理，八年前就买了两套住宅楼，人们叫他“破烂王”，在呼市西郊很有名。在普通人看来，收破烂是下等职业，但成功后，变成公司的经理，成为企业家。举例讲解后，学生们对“三百六十行，行行出状元”这句话的理解就加深了。
中等技工学校德育课教学的成功与否关系到在校生道德素质的高低、学业成绩的好坏，影响到毕业生的就业、择业乃至事业的成败
