时间：2023-08-02 16:29:53
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摘 要：目前高中地理课堂教学质量虽然得到了有效提升，然而依然存在一些影响课堂教学有效性的问题。本文就目前存在于高中地理课堂教学中的问题进行分析，并提出有效的解决方法，希望进一步提高地理课堂教学的有效性。
关键词：高中地理；课堂教学；有效性；问题；解决方法
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-265-01
进入高中阶段的很多学生依然要进行地理学科的学习，并且学习的知识难度有了一定程度的增加，因此教学中也会出现很多问题。目前高中地理课堂教学质量虽然得到了有效提升，然而依然存在一些影响课堂教学有效性的因素，本文就目前存在于高中地理课堂教学中的问题进行分析，并提出有效的解决方法，希望进一步提高地理课堂教学的有效性。
为了使高中地理课堂教学质量得到进一步提升，教师应该对存在于教学中的问题引起重视。为了使目前影响高中地理课堂教学有效性的问题得到及时解决，本文对影响课堂教学有效性的问题进行了以下分析。
1、难以通过课堂教学引导学生掌握有效的学习方法与技巧
进入高中阶段学生学习的地理知识的难度有了进一步提升，因此较之于初中阶段的地理学习，学生在学习的过程中需要更加讲究方法与技巧，这样才能收到更好的学习效果。然而有效学习方法的掌握与应用，需要教师对学生进行有效指导，课堂教学作为教师对学生进行有效学习方法指导的重要途径，应该引起教师的重视。而在目前高中地理课堂教学中，对学生进行有效学习方法的教学并没有引起足够的重视，很多教师依然只注重对学生进行知识点的讲解，学生不能掌握有效的学习方法与技巧，最终影响了学生的学习效率。
2、课堂教学与实际生活联系不够密切
地理是一门与实际生活联系十分密切的学科，因此教师在教学的过程中应该将知识点的讲解与实际生活结合起来。这样不仅能够使学生更好的进行知识点的学习，而且能够使学生将理论知识的学习与实际生活结合起来，提高学生的应用意识，使学生通过地理学的角度解决实际问题的能力得到有效提升。然而目前地理课堂教学与实际生活的结合度并不高，由于高中阶段学生要学习的知识点较多，因此学生在课堂上大量的时间都用于学习理论知识，而没有将注意力集中于理论与实际的有效结合。
3、课堂教学方法比较单一
地理是一门包罗大量知识点的学科，因此教师在教学的过程中为了更好的将知识点呈现出来，需要对多种不同的教学方法进行灵活应用。而就目前高中地理课堂教学而言，教师在实现课堂教学方法多样性方面还存在一些问题，不能有效的将多种多样的教学方法与课堂教学结合起来，课堂教学方法相对单一。教学方法的单一，使得课堂教学的起伏性降低，影响了课堂教学趣味性的提升，同时单一的教学方法也影响了教师对学生进行知识点的讲解，使得学生在理解一些知识点的过程中会遇到思维障碍。因此课堂教学方法较为单一的情况应该引起教师的高度重视，并及时提升自身将多种多样的教学方法与课堂教学结合起来的能力，使课堂教学更加有效的开展。
4、对提升学生灵活应用知识点的能力没有引起重视
在很多学生眼里，地理是一门依靠死记硬背就能够有效掌握的学科，因此很多学生在学习地理学科的过程中，将时间主要应用于对知识点进行死记硬背，而难以通过对知识点的灵活应用达到解决实际问题的目的。从社会发展的角度来讲，对学生灵活应用知识点的能力提出了越来越高的要求。例如：随着社会的不断发展，人们面临着更多的发展危机，很多生态问题都需要通过地理知识的应用才能加以解决。高中学生作为未来社会主义事业的建设者，肩负着环境治理与保护的重任，只有能够对学习的知识进行灵活应用，才能更好地推动人类社会的发展。同时，学生对知识实际应用能力难以得到有效提升，也影响了学生的全面进步。
二、解决高中地理课堂教学中存在问题的有效方法
上文中提到的目前存在于高中地理课堂教学中的问题，都是影响课堂教学有效性提升与学生的地理综合素质有效提升的重要因素，因此必须及时采取有效措施加以解决。
1、注重对学生进行地理学习方法与技巧的教学
现代教学要求提高课堂教学的有效性，而课堂教学是否有效的关键影响因素就是学生是否能够高效的掌握知识点。对于高中学生而言学习时间十分紧张，因此不可能仅仅通过时间与汗水的方式去提升地理水平。学生只有掌握了有效的地理学科学习方法与技巧，才能够以较少的时间与精力投入收获大量的知识，而且使学生在地理学科学习的过程中体验到更多的快乐。
2、将课堂教学与实际生活结合起来
理论与实际的结合是现代教学的一大主题，地理作为一门与实际生活联系十分密切的学科，教师在教学的过程中更应该实现理论与实际的有效结合。为了实现理论知识与实际的有效结合，一方面，教师在教学的过程中应该将理论知识与实际结合起来，以实际生活中的例子为载体对学生进行知识点的讲解，使学生了解到知识点该如何应用到实际生活中去。另一方面，教师应该引导学生积极地去观察生活，在学习的知识点的引导下去思考生活。
3、实现课堂教学方法的多样化
教师在教学的过程中应该实现课堂教学方法的多样化。在实现课堂教学方法多样化的过程中，教师要掌握相关的教学方法，一些传统的无助于提高课堂教学有效性的方法，教师最好进行相应的取舍，将能够提高课堂教学有效性的方法与课堂教学结合起来。新课改过程中提出了很多能够提高课堂教学有效性的方法，教师要进行积极的学习，并将新的教学方法与课堂教学适当的结合起来。
4、通过多种途径提升学生灵活应用知识点的能力
【关键词】地理课堂；情境教学；问题；对策
一、问题分析
1.情境多集中在开课部分
当前，地理教学中情境的创设，主要集中在教学的引入部分。这种单纯以创设单一情境作为教材内容的引入，没有将预设的情境与教学内容完整、有机地结合起来，只激发了学生获取知识的好奇心。情境应分阶段设计，逐步地扩展、深入、充实，让情境贯穿在整个学习过程中，不断地激发、强化和调整学生的认知、情感和实践等活动。因此，地理教师在课堂教学中应通过深入挖掘教材，创设符合教学内容要求的多种情境，不断地引起学生积极的情感体验，促进其思维、创造能力的发挥。
2.情境的创设流于形式
在教学中过于注重教学形式的丰富，教学方法与教育理念往往是貌合神离，结果使情境的引入只得了皮毛而失了神韵，表面看是热热闹闹，其实是华而不实，不能取得实质性的效果。因此，过于重视形式，很容易造成忽视地理学科特点，使地理课变成了手工课、电脑课或拼盘课等现象。
3.只把情境教学使用在公开课中
有些教师在平时教学中，很少或根本就不使用情境教学法，可是在公开课时却创设多种情境。上课时学生对于一些像多媒体画面、音乐、语言等简单的情境学生会比较容易接受，但是对合作学习、小组活动等比较复杂的教学形式，根本不能很快适应，不能很快领会老师的意图，摸不到具体实施的方法，不能按要求完成老师的任务，结果导致教学效果很差。
4.使多媒体情境的使用走入误区
多媒体技术能将复杂的教学内容、教学重点、教学难点通过画面的展示、切换、组合、停顿、重复、叠加等方式得以突破；可以提高课堂的信息容量、缩短教学时间、提高教学效率，实现学生学习方式的多元化；精美画面还可以给人以美的享受，陶冶学生情操，达到传统教学难以实现的教学效果。
但是，在实际运用中也存在诸多问题，如：制作的画面过多忽视了对教学重点难点的突出；在整个教学过程过多的演示多媒体，教师成了操作员和讲解员，忽视了教师和学生的情感交流。还有把多媒体课件弄成公开课、观摩课的“点缀”，忽视了信息技术与教学内容的有机“融合”。
二、对策研究
第一，引入地理故事创设情境，激发学生的探究热情。在课堂中引入地理故事既能把许多课本知识具体化、情境化，又能增加学生的学习兴趣，使学生认识地理知识的实用价值，还能增强学生分析、概括、总结知识的能力，培养学生的探究能力和创新精神。如，古典名著《三国演义》几乎无人不知，“火烧赤壁”的故事可用来讲季风气候，“隆中对”可理解为区位分析。诸如此类，举不胜举。如果我们能借来巧用，原本平淡、枯燥的内容一下子变得鲜活了，有利于提高课堂教学效率，激发学生学习地理的兴趣，扩展地理知识面，将小课堂延伸到大社会。学生不仅掌握了知识，而且能更深地体会到学习与生活的密切关系，学会关心自己周围的生活，更多地习惯于把所学的知识与生活相联系了，地理素养增强了，地理课堂也变得异彩纷呈，生机勃勃。
第二，营造认知冲突创设情境，培养学生的问题意识。“善教者善问，善学着善疑”。教学中提出好的问题，有助于形成乐思的气氛，引导学生带着疑问积极地学，思考着学，从而在学习中养成善于思考的习惯，学习和积累地理思维的方法。
第三，丰富文本素材创设情境，增进学生的学科兴趣。地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料，创设了充满时代气息的地理教学情境。面对这样的教材，你该如何使用？又该怎样上课？怎样去创设情境？怎样去挖掘学生的潜能？
新的教材观告诉我们，要活化教材，用教材教，而不是教教材。学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。地理教师在教学中要善于挖掘地理知识中蕴含的这些情感和美感，以地理知识的博与巧，去创设情境，点燃学生纯真好奇的火花，使之产生新感觉，激起新欲望。也只有这样教师才能适应新课程下的地理教学。
关键词： 高中地理 新课程改革 教学有效性 教学策略
在素质教育的大背景下，地理学科在高中阶段的教学中开始受到重视。诚然，作为素质教育的主要阵地之一，高中地理教学，对于提高学生的地理认知、丰富学生的地理知识、培养学生的地理环境意识具有重要的推动作用。地理知识博大精深，学生对地理知识的了解和研究，不仅可以提高自身的综合素质，达到学以致用的目的，而且可以造福人类。从这里可以看出，地理知识的学习多么重要。但是，受到传统应试教育模式的影响，当前，高中地理的课堂教学依然存在很多问题，如何有效解决这些问题，是笔者近来一直思考和研究的问题。笔者通过对当前高中地理教学存在的问题进行分析，提出新课程背景下高中地理有效教学的策略。
一、当前高中地理教学存在的问题
当前，高中地理教学已经发生了很多变革。但是，应试教育模式依然存在，高中地理教学的问题依然存在，主要如下：
1.地理学科被边缘化
一直以来，数学、物理、化学一直都是绝大部分人心目中比较重要的学科。数理化甚至是一些人心目中最重要的学科。相对之下，地理学科在人们心目中却显得不那么重要。重理轻文的社会背景下，一些学生甚至教师都将学生的学习重点放在数理化上，地理学科往往处于被边缘化的地位。这样的教学现状，使得高中地理教学难以达到理想的教学效果。学校和教师及学生的不重视，使得地理学科教学的改革一直较为缓慢。
2.地理教学模式落后
高中地理教学过程中，由于各种因素的影响，整个课堂教学一直处于比较落后的状态。例如，教师依然采用传统落后的教学模式，没有站在时展进步的角度，没有认真思考和学习新课程改革的新思想、新理论，落后的教学模式使本就不受重视的地理教学更加难以吸引学生的注意力，难以达到理想的课堂教学效果。
3.地理教学脱离生活实际
新课程改革要求：教师在教学过程中，应当重视学生实践能力的培养，重视理论知识和实践的联系性，促进学生生活能力的提高。但是，在实际的课堂教学中，一些地理教师都是侧重于地理理论知识的讲解，而忽视将理论知识和实践结合起来，忽视学生实践能力的培养。这样的课堂教学，学生学习到抽象的理论知识，却不知道和自己的日常生活有何联系，也不知道怎样将知识运用于实践。
二、新课程背景下如何提高高中地理课堂教学的有效性
1.和谐的师生关系是基础
在传统的课堂教学中，教师往往是威严的代名词。教师不苟言笑，使得一些学生在课堂教学中有问题不敢提，有疑问不敢问。久而久之，学生的学习能力和创新能力受到极大压制。新课程改革背景下，应当建立平等而民主的师生关系，促进学生主观能动性的发挥。和谐的师生关系的建立，是促进高中地理课堂教学有效推进的基础。在高中地理教学中，教师和学生之间建立和谐的师生关系，不仅可以调动学生学习的积极性和主动性，而且，学生在课堂教学过程中的大胆发言和提问，可以促进学生学习能力的提高。教师对学生的尊重，是激发学生学习兴趣的基础，是培养学生创新能力的保障。要想构建和谐的师生关系，教师应当以身作则，鼓励学生在课堂教学中大胆发言，对于学生做得不对的地方，应当正确引导，而不是严厉批评甚至是讽刺。这样，学生在课堂教学中不再紧张，不再压抑，轻松的学习环境，能够极大促进学生开放性思维的形成，促进学生学习能力的提高，最终强化课堂教学效果。
2.激发学生的地理学习兴趣
兴趣是最好的老师。在高中地理教学中，教师应当善于激发学生的地理学习兴趣，这样才能从根本上解决地理学科被边缘化的问题。地理知识在人们的日常生活中极为重要。教师在教学过程中，应当让学生充分明白一个道理：学习地理的目的不是应付考试，而是为了运用，为了提高自身的生活能力和实践能力。学生对地理知识的兴趣提高了，方能全身心地投入到学习中，这样，才能提高学生的学习能力和课堂教学的有效性。教师对学生学习兴趣的激发，还可以通过一些有趣的小实验，让学生了解地理现象和地理知识，激发学生探索地理知识的欲望，提高学生的地理学习兴趣。
3.运用新型的教学手段
时代在发展，社会在进步。21世纪，教学已经不再局限于传统的靠嘴讲解的阶段，各种新型的教学手段使得教学有了更多选择。在高中地理教学中，教师可以充分利用现代化的信息技术，不断强化高中地理教学效果。信息技术在高中地理课堂教学中的运用，可以从根本上改变传统的教学模式，信息技术的高效性，可以帮助教师更好地给学生展示各种地理现象的发生和发展，了解地理环境的变化，这样，学生对地理学习的兴趣提高了，对地理知识的了解会更加深刻。丰富的课堂教学模式，是促进高中地理课堂教学改革的有力保障。
总之，在新课程改革背景下，教师在高中地理教学中，应当不断创新教学手段和教学模式，采用新型教学理念，促进高中地理课堂教学有效性的不断提高。
参考文献：
[1]字学勤.怎样提高地理课的课堂教学效果[J].软件（教育现代化）（电子版），2014（2）：312-312.
[2]梁金英.如何提高高中地理课堂教学效果[J].教育教学论坛，2010（28）：83.
一、高中地理课堂教学中存在影响课堂教学有效性的问题分析
地理既是一门与我们的日常生活紧密联系的一门学科，同时也是一门十分实用的学科，学生只有掌握了地理知识才能对我们生活的这个世界有一个更加清晰的认识。然而目前高中地理课堂教学中存在一些问题，影响了课堂教学的有效性，通过本人的归纳总结，主要体现在以下几个方面：
1.没有将地图教学与理论知识的讲解结合起来
本人在实际的调查研究中发现：地图虽然是学生进行地理学科学习的一个重要组成部分，但是在实际的教学中教师并没有能够充分发挥地图对学生地理学科学习的辅助作用，在对学生进行理论知识讲解的过程中，只是就知识点本身对学生进行阐述，不能与地图有效结合起来，这就使得地图辅助学生进行地理学科学习的功能难以发挥。在高中阶段，地理知识点的难度有了进一步增加，很多知识点只有结合地图才能更加有效地对学生进行讲解，如果教师单纯地对学生进行理论知识的讲解，势必会影响到课堂教学的有效性。
2.理论知识难以与实际生活结合起来
地理作为一门与实际生活联系密切的学科，教师在教学的过程中只有将理论知识的讲解与实际生活结合起来，才能产生更好的教学效果，既能够使学生更加有效地进行理论知识的学习，又能够提升学生将理论知识与实际生活结合起来的能力。然而目前高中地理课堂教学注重对学生进行知识点的讲解，而忽视了将理论知识与实际生活结合起来，使得课堂教学变得比较枯燥，既降低了学生理论知识学习的有效性，也降低了学生将理论知识与实际生活结合起来的能力提升，从而影响了课堂教学的有效性。
3.教学方法相对单一
现代教学要求实现教学方法的多样性，通过多种不同教学方法的使用达到提高课堂教学有效性的目的。地理涉及的知识面十分广泛，包括自然地理、人文地理等模块，教师在对不同的知识进行教学的过程中，需要采用不同的教学方式，这样才能更好地开展课堂教学活动。而目前高中地理课堂教学中课堂教学方法比较单一，不仅影响了知识点的呈现，而且使得课堂教学比较枯燥，继而影响了学生学习兴趣的培养，难以达到高效开展课堂教学的目的。
4.学生进行课外考察的机会较少
上文已经提到地理是一门与实际生活联系十分密切的学科，因此想要使学生更好地进行地理学科学习，要求教师在教学的过程中不能将知识点的讲解局限于课堂教学，还要为学生创造一些到室外进行考察的机会。
二、解决目前高中地理课堂教学中存在问题的有效措施
高中阶段的地理学习十分关键，通过地理学习学生可以掌握大量的知识，使学生的视野得到极大的开阔。针对上文中提到的问题，本人提出如下几种有效的应对措施：
1.实现地图与地理知识点的有效结合
教师在教学过程中要对地图引起重视。随着现代教育的发展，我们不难发现对学生实际应用知识点能力的要求越来越高，地图自然也发挥着越来越重要的作用，为了使地图对地理学习的重要性得到体现，同时也为了使学生更好地进行地理学科的学习，教师在教学过程中应该实现将理论知识教学与地图有效结合起来。例如，教师在对学生讲解非洲的人文、气候、地形时，可以以地图为依托，从地理地形等多个角度去分析气候的形成原因，这样能够使学生真正掌握问题的根源，同时也加深了学生对知识点的印象，收到了良好的教学效果。地图在教师进行很多知识点讲解的过程中都发挥着重要作用，应该引起重视。
2.将理论知识教学与实际生活结合起来
地理本来就是一门与实际生活有着密切联系的学科，因此教师在教学过程中应该以生活中实际的例子为依托对学生进行知识点的讲解。教师在将理论知识的讲解与实际生活结合起来的过程中，一方面要注意培养学生的应用意识，另一方面要注重培养学生的学科学习兴趣。教师在选择生活中的例子时，要侧重选择知识点是如何在生活中进行实际应用的，引导学生看到地理知识的实际用途，如果例子能够调动学生的学习兴趣，那就能够收到更好的教学效果。
3.将多种多样的教学方法应用于课堂教学
教师在教学过程中应该实现课堂教学方式的多样化，当然在选择教学方式时，应该以新课改过程中提出的教学方法为主，这样能够收到更好的教学效果。另外，教师还要摒弃传统教学中一些影响课堂教学有效性的方法。在实现课堂教学方式多样化的过程中，教师还要注重其灵活性，要结合实际的教学内容、教学环境、学生的实际情况进行灵活选择。
4.组织学生进行课外考察
课堂虽然是学生学习知识的主要战场，然而对于地理这门与大自然联系十分密切的学科而言，组织学生到室外考试也十分必要。学校可以固定安排或者灵活安排学生到大自然中进行考察，为学生上地理室外课提供条件。同时教师要引导学生掌握上地理室外课的方法，不能只顾玩乐，要将学习的知识点与所见所闻结合起来，这样才能达到提升学生地理综合素质的效果。
关键词：高中地理；课堂教学；问题；对策
高中地理的学习，对学生来说不但可以开阔视野，拓展眼界，丰富思想，还是提高学生综合素质必不可少的。我国地域了阔，物产丰富，作为一个新时代的高中生，如果不学习地理这门与我们生活息息相关的学科，他们就无从了解我国的地理分布，自然情况，无法关注我国人口、自然资源以及环境和区域发展，还有一些自然灾害与地质地貌的关系。所以说，高中地理对于高中生来说是一门必须要学的“副科”，更是一门重要的课程。下面，我谈谈自己在高中地理教学中发现的问题和改进措施，和大家交流。
一、目前高中地理教学中存在的问题
（一）对地理课安排的课时相对较少
虽然新课程标准将学生素质教育已推到重要位置，但作为提高学生全面素质不可缺少的地理学科，依然由于它前面的“副”字，没有被学校、教师和学生重视，所以给地理课安排的课时相对于其他课程少得可怜，一周也就两三节课。在这种情况下，作为高中地理教师，肯定为了完成一学期的教学任务，争取在期末把整本书的内容灌输给学生，就没有足够的时间对一些比较重要或者关键的地理知识展开、延伸，也没有办法再为地理课堂教学补充资料，丰富课堂教学内容。
（二）教师的综合素质参差不齐
从我们传统的惯性与认识上来说，代副课的老师有一部分综合素质不高，在教学中没有创新意识，不会革教学方法。这就让新时代的高中地理老师也对自己的定位产生了错误的认识，总用一种消极的心态对待地理教学。这样的心态，营造的课堂教学气氛是浮躁的，不踏实，缺少探索精神的，从而让学生对地理的学习也流于形式，不积极积累地理知识，丰富自己的知识储备。还有一部分老师，虽然有心教好高中地理，但是由于思想陈旧，教学方法死板、单一，课堂教学缺少创新性和新鲜的东西，也让学生渐渐失去对地理学习的兴趣和积极性，严重影响高中地理课堂教学效率。从以上我们发现，由于地理是副课，没有被引起重视，所以教师在教学中也不注意更新自己的知识，发现自己教学中的问题，改革教学方法，致使或多或少影响了地理课堂教学的发展。
（三）学生学习态度不积极
高中生由于学习负担重、压力大，使他们把大部分的精力和时间都花在了语文、数学、英语、化学、物理等一些在他们心里认为能影响他们升学考试，左右他们人生的一些主课上，让他们学习地理的时间少之又少。甚至有的学生在地理课上背单词、做作业，纯粹把地理课堂当成自习课，对老师讲的关于地理的知识两耳不闻。这样导致学生对地理的学习落下的越来越多，对地理学习越来越觉得无趣，这就严重影响教与学的质量。高中地理在不断的改革和变化中，变得相对较难，对于学生的学习要求也从原先的死记硬背，变得理解性强、灵活性强。这本身就对对地理不感兴趣，在学习上没有引起重视，知识基础差的学生带来了学习上的难度，使他们越来越觉得地理无从下手。比如，相对较简单的经纬度以及季风气候内容的学习，大多数同学就总是掌握不了经纬线。这种学习情况，对以后更深入的地球的运动规律、时差的计算等等，就更不知所措了，这无形中又加大了教学的难度，影响了课堂教学的质量，也影响了教学的进度，使高中地理教学不能正常进行。
二、要改进高中地理教学的有效对策
（一）提高教师的综合素质
俗话说，“打铁还得自身硬”，一线高中地理老师要想在课堂教学中发挥真正的作用，在给学生传授相的关知识内容的同时，还要通过自己丰富的知识储备拓展外延知识，丰富课堂教学内容，给学生提供足够的信息量。因此，教师必须在工作中不断提高自己的教学水平，通过各种途径丰富自己的专业知识，积累自己的教学经验。
（二）培养学生学习地理的兴趣
高中地理其实是一门很有趣的学科，但是由于一部分教师教学态度的原因，把地理在教学中变成了纯粹的文化理论课，在课堂上滔滔不绝、一讲到底，不给学生看地图、相关的地理图片、视频资料，把地理课堂搞得死气沉沉，没有生气，让学生也没有学习的兴趣。随着新课程教育教学理念的不断深入，在教学中激发学生兴趣，重视学生的主体地位已经成了课堂教学的另一个重要任务。因此，高中地理教师要在课堂教学中，根据相关的教学内容，采取灵活的教学方法，并借助一些现代化的辅助教学工具活跃课堂教学气氛，激发学生兴趣。
（三）构建和谐融洽的师生关系
和谐的师生关系是新课标改革教学中，提高课堂教学效率不可缺少的因素。因为传统的教学中教师是课堂的主角，教师说一就一、说二就二，学生只是被动地接受，大大束缚了学生的思想发展，创新意识，也影响了学生主观能动性的发挥和发展。所以，在新课标理念引导下的课堂教学中，教师要尊重学生，重视学生在课堂教学中的主体地位，让学生积极参与课堂教学活动过程，提高他们的学习热情，发挥学生的主观能动性。
关键词： 高中地理 新课改 现状 教学策略
地理是一门很重要的学科，在高中地理教学中，学生对地理知识的学习和了解，可以提高综合素质，提高适应社会的能力。地理上的很多知识，对于日常生活极有帮助。当前，我国的高中地理课堂教学存在很多问题，地理学科被边缘化的现状依然存在，在高考指挥棒的压力之下，很多教师和学生都选择提高考试成绩的教学和学习方式，致使当前高中地理课堂教学效率难以得到有效提高。在新课程改革背景下，教师如何通过教学手段的创新，提高高中地理课堂教学效率，让学生真正掌握实用的地理知识，并确保这些知识为学生未来的学习和生活提供帮助，是当前高中地理教学面临的难题。
一、高中地理课堂教学现状
1.教学模式单一
当前，在高中地理教学中，由于受到传统教学理念和教师综合素质的影响，一些教师在教学活动中，总是采取古板的教学模式，即教师在课堂教学中滔滔不绝地讲解地理知识，学生在课堂下只能记笔记，最终导致课堂教学结束以后，学生还不知所云。这样的教学效果，源于教师没有认真备课，没有认真学习一些先进的有效的教学模式，使得教师在课堂教学中，只能照本宣科，没有任何创意。地理学科被边缘化，使得部分教师失去积极性，在备课和讲课过程中没有动力，所以课堂教学才会出现草草了事的局面。这样的教学效果是任何人都不想看到的，单一的教学模式，是对教学、对自己、对学生的极为不负责任，而且，单一的教学模式，学生会对地理学习失去应有兴趣，从而影响高中地理课堂教学效率的提高。
2.教师与学生之间缺乏互动和交流
教师和学生之间的沟通交流，是营造和谐课堂教学气氛，促进课堂教学效率提高的一个有效手段。但是，当前的高中地理教学中，一些教师只是干巴巴地在课堂上讲解，整个课堂鸦雀无声，学生和教师之间没有沟通和交流。教师很少提问，学生很少发言，学生只是被动接受教师讲解的知识，没有思考，没有疑问。这样的教学模式严重阻碍了学生创新思维的发展，不利于教师及时发现自己课堂教学存在的不足。
二、新课改下如何提高高中地理课堂教学质量
在新课程改革的背景之下，提高高中地理课程教学质量的策略很多，教师可以从以下几方面进行。
1.教学方法具有针对性
在高中地理教学中，教师所采用的教学方法，应当充分建立在学生的个性特点和兴趣爱好上。如果教师在课堂教学中只是凭借自己的经验，对自己的授课群体没有充分了解，势必就会严重影响课堂教学效率。知己知彼，百战不殆，教师充分了解学生，可以更好地因材施教，更好地迎合学生的个性特点。此外，教师在教学活动中，针对部分学习能力低下的学生，还应当抽时间个别辅导，及时了解学生所接受知识的程度，并改进教学手段。
2.师生良性互动
课堂教学互动，可以调动学生学习的积极性和主动性，可以培养学生的发散思维和创新思维，激发学生学习动力。在高中地理教学中，教师应当营造良好的课堂教学互动氛围，在课堂教学或者课堂结束之后加强和学生之间的交流，了解学生对课堂教学的观点和见解，了解学生对课堂教学改进的意见和建议，这样，在这种交流和互动的过程中，教师和学生之间建立融洽的师生关系，学生在课堂教学中更加喜欢发言，喜欢表达自己的观点和见解，并在听课过程中积极思考，不断提高课堂教学效率。
3.适当引入多媒体教学
高中地理教学可以图文并茂。在高中地理教学中，教师可以通过引入多媒体教学的模式，提高课堂教学质量。和传统的教学模式不同，多媒体能够更好地展示教师无法用语言展示的教学内容。例如：中国的各种地理地貌特征、气流的形成过程等，这些都是静态的图片或者语言无法表达出来的，但通过多媒体，就可以活灵活现地展示出来，激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量。
三、学生学好高中地理的技巧
1.良好的预习习惯是学生学好地理的基础
在高中地理教学中，教师应当培养学生良好的预习习惯。即学生在课堂教学之前，对整个课堂教学内容有充分了解，并对自己不了解的内容做一个标记，这样学生在听课过程中，就能够做到有的放矢，对自己不了解的内容，有疑惑的地方，重点听讲，这样，教师的课堂结束以后，学生的疑惑就会得到释然，进而提高学生学习效率。
2.认真听讲
听课是掌握知识的关键环节，学生通过课前预习，对课堂教学内容已经有了大致了解。对于一些学习成绩良好的学生，通过课前预习，已经基本掌握了教学内容，听课的环节只是对知识的进一步加深和巩固。学生在听课过程中，可以及时明白自己预习中不了解的内容，还可以在课堂教学中和教师共同探讨一些有意义的问题，夯实知识基础。
3.课后练习巩固
学生在课堂结束之后，还需要通过一些课后小作业，对自己所学习的内容加以练习和巩固。当然，课后练习不是题海战术，学生只需要将一些课本后面的习题做完即可。此外，学生还需要在脑海里对课堂内容做系统回忆，加深对知识的印象。
总之，地理是高中阶段的一门重要课程。在高中地理教学中，教师应当通过教学手段的创新，认真分析解决自己课堂教学中遇到的问题，强化学生对地理知识的认识和了解，不断提高高中地理课堂教学质量。
参考文献：
[1]陈澄，樊杰.普通高中地理课程标准（实验）解读[J].江苏教育出版社，2004（10）.
摘要：在新课标下，高中地理教师必须改革老的教学方法，在新课程理念的引导下提高现代地理课堂教学效果。随着社会对全面发展人才的需求和新课程改革的不断深入，在高中地理课堂教学中如何提高教学效果成为当前地理课程改革的重要课题。本文提出了几种提高高中地理课堂效果的方法。
关键词：高中地理 新课标 教学方法
地理学科是一门综合性学科，其繁琐的地理运动、复杂的地理规律，成为限制课堂效率的障碍。地理教师在课堂教学中，必须尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得科学探究能力。在这个过程中，要把提高教学的效果放在第一位，杜绝无效教学。因此，需要在高中地理教学中进行改革，提高教学效果和学生素质。充分利用课堂教学的主战场培养学生的能力，是一线教师需要直接面对的课题。以下是本人在教学中总结出来的一些方法，望能与广大同行共同探讨：
一、注重学科融合，是提高课堂教学效果的基础
现行高中地理教材涉及到自然科学，社会科学，技术科学，知识面十分广泛，知识体系庞大而复杂。“他山之石，可以攻玉”。依据高中地理课程这一特性，在日常地理课堂教学中，合理与其他学科多角度，多层次地进行融合渗透，增强地理课堂教学的知识性，趣味性，多样性，以提高地理课堂教学效果。比如与语文融合，可以提高学生课堂教学的文学性，教学是一种艺术，课堂教学要求教师尽量应用趣味，生动，鲜明的语言组织教学，教学语言要形象和富有激情，这样可以使学生身临其境，联想翩翩，记忆犹新。在地理教学中融入语文教学是相得益彰，效果非常好的。在讲内蒙古高原的特征时，可引用北朝民歌《敕勒歌》。“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。“黄河之水天上来，东流到海不复回”既说明了黄河的流向，也揭示了我国西高东低的地势特点。
二、激发学生的兴趣，是提高课堂效果的源泉
兴趣是学生最好的老师，是推动学生进行学习活动的内在动力。学生只有对学习感兴趣，才能把学习当成一件既轻松又愉快的事情。所以，要提高课堂效果必须要激发学生的学习兴趣。
1.创设问题情景，激发学生的学习兴趣
情境的创设，会使学生产生丰富的想象，会在他们的思维中迸发出智慧的火花。因此，教师根据教材的特点创设情境，营造适宜的氛围，突出教学的动态性，拨动学生的心弦，引起他们的感情共鸣，能让学生触景生情、由情创意，可以极大地激发学生的参与意识和创造性思维。引导学生通过观察、实验、模拟、搜集、调查、绘制、访问、考察等实践活动，丰富学生体验，促进学生的认知过程。
2.合理应用计算机多媒体技术，引导学生自主学习
地理教学媒体是储存和传递地理教学信息的工具。由于媒体介质的不同，地理教学媒体之间的教学特性在表现力、再现力、传播面、参与性和受控性等方面具有差异。因此，只有根据需要选择地理教学媒体，进行地理教学媒体的整合，才能更好地发挥教学媒体的效能。在教学中，对于地理事实（包括地理景观、地理分布、地理过程）、地理概念、地理原理、地理技能和地理问题解决，不同的地理教学媒体在储存和传递地理教学信息方面的效能是不同的。地理教学实践表明，计算机媒体在揭示地理过程、解释地理原理、引导地理问题解决、帮助学生掌握地理技能等方面具有高效能，而对地理景观、地理分布的教学信息传递的效果次之。
三、加强课后反思，是提高高中地理课堂效果的根本
地理课堂必须走出模仿与复制的怪圈，必须用批判性的反思教学取代习惯教学。根据自己的认识，反思，研究，对教材进行整合，延伸，删减和订正，用“一招鲜”代替“大锅饭”，丰富多彩的“个性教学”代替千人一面的共性趋同教学，地理教学才有真正发展的前途。例如笔者在讲授“酸雨”时，有学生提出“北方地区尤其是西北地区的土壤偏碱性，因此就应该把大量耗煤的高排放，高污染的工业转移到西部，中和那里的碱性土壤。”这个观点和教材相反。笔者当时作了批驳。在课后的反思中笔者深感这样扼杀了这个学生积极思考的兴趣，大胆创新的勇气 于是，在接下来的一节课中当着全班同学的面作了自我批评，并在以后的教学中注意宽容各种观点，鼓励学生积极探索创新。
四、加强科学教育研究
作为教育工作者，必须不断地学习国内外教育理论，密切注视教育发展的新动向，认真研究教学中存在的问题，把精力集中在课堂教学上，最大限度地提高每堂课的教学效率，实现轻“负担”、高质量。而且同时还要有较高的教育科研水平，把课堂教学当一门科学艺术来研究，改向经验要效率为向教育科研要效率；改向题海战术要质量为向教学改革要质量。
五、课后及时总结
关键词：新课程 高中地理 课堂提问 有效性
在新课程背景下的高中地理改革逐渐影响着教师的教学方法和学生的学习情况，新课程改革理念在课堂教学中应用对高中地理教学提出了更高的要求。新课程改革中的理念主要强调学生在课堂教学中的主体地位，在这个理念中强调教师在教学过程中以学生为中心进行教学计划和教学目标的制定，但是在实际的实施过程中课堂教学的有效性没有明显的提高，课堂提问的具体实施也不到位。【1】
一、高中地理课堂提问的有效性的基础知识
课堂提问是指在课堂教学过程中教师根据教学内容的具体情况，对学生进行一系列的提问，以此来了解学生的学习情况和引导学生课堂上的思考，提高学生的学习积极性以及培养学生的思维能力。在这个过程中可以加强师生之间的沟通和交流，有效的提高课堂教学的效率，高中地理课堂提问的有效性也是提高课堂教学有效性的重要途径之一。
高中地理课堂的提问方法是多样的，针对不同的问题也有不同的分类。记忆方面的提问是对地理知识中需要学生记忆的部分的提问，这是课堂提问中的基础部分；观察方面的提问是利用地图和图形的方式让学生加深对地理知识的了解；理解方面的提问是在前几个问题的基础上综合来看待地理学科中的知识；应用性的提问则是对综合能力的考察，根据实际的环境问题，从地理学科的角度来进行解答，是锻炼学生综合能力的重要方式。
二、高中地理课堂教学课堂提问的有效性的现状
1、对于问题的设计比较没有针对性
虽然高中地理课堂改革已经进行了一段时间，但是教师对于新课程背景下的地理课堂教学在很多方面还是不够成熟的。首先是在制定教学计划上面，对于课堂提问的设计不够具有针对性，很多关键性的问题并没有提出来；而另一方面教师受到传统教学方式的影响，在课堂教学中往往就是一节课都是在进行知识的讲解而忽略了课堂提问；教师对课堂提问没有足够的认识使得问题提出的时间以及问题的准确性都有一定的缺陷。【2】
2、课堂提问的实际执行没有得到应有的效果
高中课程的安排是非常紧密的，高中地理相对于语数外这几门主要学科来说学习时间是比较少的，因此对地理教师来说也是很大的挑战。出于以往的教学经验教师把主要时间都用在对知识的讲解上面，而对课堂提问安排的时间比较缺乏，还有很多时候教师为了节省课堂教学的时间甚至将课堂提问的环节省去了，也有很多时候教师提出问题后留给学生思考的时间非常短，学生得不到充足的思考时间，严重影响了课堂提问的有效性，课堂提问的目的也没办法实现。
3、学生对于课堂提问没有强烈的回应
受到传统教学模式的影响，学生在地理课堂教学中已经习惯了教师讲解而自己听的方式，当教师进行课堂提问的时候，学生并没有因此而提高了学习地理的积极性。对于高中地理课堂教学来讲，仅仅依靠教师在上面的讲解是不足以全面掌握地理知识的，因此课堂提问有其必要性。但是学生在没有了解课堂提问的基础上，对课堂提问的教学方式没有足够的热情，很多学生没有参与其中，学生作为课堂教学的主体，这样的现状是影响课堂提问有效性的关键。
三、新课程背景下高中地理课堂提问的有效性的措施
1、设计合适而具有针对性的的课堂提问
对课堂提问做出充足的准备工作是教师实行课堂提问的基础，课堂提问是围绕整个地理知识的学习而进行的，因此课堂提问的选择要符合教学计划和教学目标，课堂提问的同时要保证课堂教学的正常进行。同时教师应该从实际的教学情况出发，根据高中地理教学中的重点内容进行提问，加强与学生的沟通和交流充分了解学生掌握知识的程度，查漏补缺针对性的设计课堂提问，保证课堂提问的有效性，提高课堂教学的质量。【3】
2、采取合适的课堂提问方法
在上文中我们有介绍到地理课堂提问的类型是多种多样的，可以选择的提问方法也是非常多的。对于高中地理的学习是有很多版块的，例如自然地理、人文地理、世界地理等方面的分类，因此根据学习内容的不同教师可以选择不同的方法让学生能够更好的掌握这些知识，充分发挥每个提问方式的作用，全面提高课堂提问的有效性。
3、培养学生的思维能力，让学生真正参与到课堂提问中
新课程改革始终在强调学生在课堂教学中的主体地位，因此学生在课堂提问中的作用是非常大的，也是提高高中地理课堂提问有效性的关键。首先教师需要让学生对课堂提问有一定的了解，让学生能够意识到课堂提问的重要性，在课堂提问中让学生能够积极的参与思考，培养学生的思维能力，真正的提高课堂提问的有效性。
四、结论
新课程改革对高中地理教学来说，需要继续进行调整的方面还是比较多的，课堂提问作为提高课堂教学质量的途径之一也是教师们需要关注的。针对现在高中地理课堂提问存在的一些问题，教师需要作出一定的调整，提高课堂提问的有效性。
参考文献：
[1] 潘予弘；浅谈课堂提问的学问――问题设计有效性的探索[J]；新课程（教师）；2010，3（06）：23-24
关键词：地理思维能力；高中地理；高效课堂；教学策略
现阶段，高中地理课堂教学中还存在着教学方法单一、单纯重视知识的传递、教学以记忆为主、学生的思维较固定等问题，为了提高课堂教学效率，必须针对存在的问题，在以地理思维能力培养的导向下，提出有效的解决对策。
一、高中地理课堂教学现状
高中生学习地理知识时的心理过程，通常表现为形成动机、表象、概念，保持概念，最终将学习迁移完成。所以，根据这一过程，应更好地对高中生的地理思维能力进行培养，传统教学模式下的高中地理课堂没有将学生的学习积极主动性充分激发出来地理思维能力的培养不完善。高中生地理思维能力培养现状表现见以下几个方面：（1）教师只重视知识的传递，对地理思维能力的培养没有充分重视；（2）教学方法较单一，没有将学生的学习积极主动性激发出来；（3）对学生的思维培养都以记忆为标准，导致学生的思维较固定，不具有创造性；（4）地理思维结构不成熟，思维不具有系统性。所以，突破传统的地理教学模式，才可以对高中生的地理思维能力有效培养，提高课堂教学效率。
二、以地理思维能力培养为导向的高中地理高效课堂对策
1.教学导入设计较合理
教学导入是课堂教学的良好开端，对高中生的学习状态与效果有直接影响。所以，导入内容必须具备一定的目的性与趣味性，吸引高中生的注意力，确定目标，激发高中生学习的兴趣与参与热情，培养高中生的地理思维能力。
例如，在学习鲁教版高中地理《常见的天气系统》过程中，可以根据高中生熟悉的地理现象将导入新课的问题设计为：同学们，正常情况下，我国长江中下游地区在六月份为什么会表现为持续性阴雨天气？在七八月份时为什么会常常为炎热的少雨天气呢？提出问题后，学生产生了兴趣，用迫切的眼神看着教师，等待正确答案。此种导入方式，不仅能使学生的地理思维能力得到提高，还能使学生的学习兴趣得以激发，学生带着问题学习新知识，促使课堂效果明显提高。
2.创设情境
有效的地理情境是高效课堂教学的根本，也是激发学生学习兴趣的首要步骤。根据地理情境的有效创设，能够将其分为三种：一种为虚拟现实情境，一种为课堂实践情境，另一种为现实生活情境。在地理课堂教学中，教师通过对学生不同年龄与心理特点的了解，根据学生的实践经历，通过展示图片以及实验演示等方式，使学生对学习地理知识的乐趣与喜悦充分体会，促使其学习地理知识的积极主动性明显提高。在课堂教学前，应该明确学习目标，使其注意力明显提高；教师在教学过程中，应不断创设生动、形象的情境，吸引高中生的注意力，激发其学习热情，使课堂效率明显提升，培养学生的地理知识思维能力。
例如，学习鲁教版必修课《环境污染与防治》一节，教师可以提问：同学们，你知道的环境污染有哪些？是何种原因导致的？应该如何预防？问题提出以后，学生都纷纷举手回答，在学生回答完后，教师对学生的回答给予合理的指导，随后教师用多媒体播放水污染、空气污染等视频；还可以应用身边的具体环境污染问题为案例进行说明，对造成污染的原因与采取的预防措施进行讲解。此种方式，不仅能使课堂氛围更活跃，还能使课堂教学质量明显提高。
3.应用实践分层成功教学方法
在高中地理课堂教学中，采用分层成功教学法，主要是以学生学习基础、能力以及习惯等不同方面为基准，把全班学生根据相关标准分为短期性的1、2、3层次，其在短期内较稳定但处于不断发展变化中。同时，根据各个学生存在的差异，制订针对性的教学目标、方案、评价，使各个层次的学生都有成功的机会，加强自信心与自尊心的树立，积极主动参与学习，实现学生整体素质与思维能力的提高，进而促使地理课堂教学效率的不断提高。
总而言之，高中地理课堂教学中仍然存在较多的问题，对高效课堂的构建存在直接的影响。因此，必须加强对学生地理思维能力的培养，通过有效的课堂导入、创设情境、实践分层工程教学等方式，促使高中地理课堂教学效率明显提高。
参考文献：
[1]柳立云.培养中学生地理思维能力策略探析[J].学周刊，2015（1）：86.
[2]栗彤昕，袁开国.高中生地理思维能力的培养策略研究：基于体验式教学模式[J].亚太教育，2015（22）：58-59.
