时间：2023-08-03 16:18:07
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无数事实证明，人要发展，人生目标，人生理想尤为重要，高中生现阶段以学习目标最为重要。针对我们学校的实际，如何帮助我们这些学习基础薄弱，习惯较差的学生树立学习目标，并有效执行，值得我们探索。
一、目标的重要性
托尔斯泰曾经说过：“理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；没有方向，就没有生活。”这里的理想、方向我们可以理解成就是目标。
另外，哈佛大学也做过调查，对象是一群环境、智力、学历等条件差不多的年轻人，结果：3%的人有目标且长期清晰；10%的人有清晰目标，但比较短期；60%的人有目标但比较模糊；27%的人基本没有目标。然后哈佛对这群人进行了25年的跟踪研究，结果他们的生活状况及分布现象又如何呢？3%有清晰且长期目标的人，大都成了社会顶尖的成功人士；10%有清晰但短期目标的人，大都成为社会不可或缺的专业人士；60%目标模糊者，能安稳地工作与生活，但没有特别成绩；27%没有目标的人，基本上是经常失业，靠社会救济。由此可见，目标对人生有巨大的导向、启动、激励、凝聚、调控、制约等心理作用，对整个人生更是非常重要。
二、如何树立学习目标
1.切实地审视自己，制定切合自己发展的目标，要切实能达到。树立学习目标正确的方法是要切实地审视自己，制定切合自己发展的目标，要既能扬长避短，又能促进自身发展。我们普通高中的学生，多年的学习习惯及实际的知识状况，大部分学生再走高考的独木桥不太现实，那么我们应该怎么办呢？我们应该根据自身情况，结合学校分层教学的实际，选择自己的发展的方向，如向体育、健美操、民族舞、美术、音乐等专业去发展。
2.建立有效目标，核心是量化和时限性。目标就是量化后的梦想，即一个有效的目标，必须符合以下四个条件：目标要具体的；能量化的必须量化；目标要能够实现的；目标要有时间期限的。如果把上述要求再作简化，有效目标的核心条件只有两个：第一，量化；第二，时间限制。量化包括数字具体化和形态指标化。如果某一目标能用数字来描述，则一定用精确的数字来描述。时间限制是指任何目标都必须限定什么时候完成，可具体到某年某月，甚至是某日某时某分。
任何目标无法量化及不设定时限时都是无效目标，因为它是模糊目标。模糊的目标就像打靶时，若靶子都看不清，命中是偶然的，打不中是必然的。
3.建立目标要有阶段性。要根据不同时段制定阶段性目标。
三、如何实现目标
1.分解目标。分解目标就好像切香肠，一个大香肠吃起来不方便，但如果我们把香肠切成一片一片地入口，也就极其方便了，如果把目标分年、分月、分周、分天、甚至是分时来层层分解，按时间和计划来执行自己的每一步目标，那么无论多大的目标，其达成都能举重若轻。
例如，日本马拉松选手山田本一，多次获得世界冠军，在他的《自传》中是这么写的：“每次比赛之前，我都要乘车把比赛的路线仔细看一遍，并把沿途比较醒目的标志画下来。比如，第一个标志是银行，第二个标志是一棵大树，第三个标志是一座红房子……这样一直画到赛程的终点。比赛开始后，我就以跑百米的速度，奋力地向第一个目标冲去，过第一个目标后，我又以同样的速度向第二个目标冲去。起初，我并不懂这样的道理，常常把我的目标定在40公里外的终点那面旗帜上，结果我跑到十几公里时就疲惫不堪了。我被前面那段遥远的路程给吓倒了。
每个人与自己制定的目标都有一段很长的距离，这个距离常常使我们感到压力大、信心不足，甚至是心烦气躁，以至于有时会在奔向目标的路途上半途而废。这时，可以换个角度思考，把这一段距离划分成几段或若干段，化整为零，逐一跨越，以此增强自己的信心。最终，让自己的目标成功达成。大多数人之所以半途而废，其实往往并不是因为目标过高、难度太大，而是觉得成功似乎远在天边，遥不可及，缺乏前进的动力。确切地说，他们不是因为失败而放弃，而是因为倦怠而失败。每一个成功的人都是循序渐进，在达成无数的小目标之后，才实现他们伟大的梦想的。
2.反复强化。第一，反复拷问自己，为什么要设置这个目标。一般人在设置好目标之后，都是去想如何实现，却没有想为何要制定这个目标。当你能找出设定目标的六大理由时，你就会产生迫切要实现这个目标的欲望。第二，设置的目标要具体，最好有明确的数字。如果某一目标能用数字来描述，则一定用精确的数字来描述。第三，目标期限。时间限制是指任何目标都必须限定什么时候完成，可具体到某年某月，甚至是某日某时某分。但在这一过程中，不能求快，太快给自己的压力太大，欲速则不达。第四，制定实现目标的行动计划，也就是哪个阶段完成什么，如何完成。
3.积极的心理暗示。心理学证明，积极的自我暗示可能会对我们的身心发展产生积极的影响，消极的自我暗示可能会对我们的身心发展产生消极的影响。教师告诉学生时刻给予自我积极的心理暗示：我一定要做好！我一定能做好！同时把自己的目标张贴在明显之处，每天反复地提醒自己，反复地强化。
4.抵御诱惑。当今社会，科技发达，文化多样，很多都会对我们产生这样或那样的影响、诱惑。包括：电玩、网络、漫画、小说，光怪陆离的社会生活，早到的爱情等等。
5.实现目标要持之以恒。例如，我校2011届高考的张扬同学，当年中考300多分考入我校，英语成绩几乎为零，高二分班后他每天坚持早起学英语，不会的单词查词典，坚持两年如一日，最后取得高考全省第七名的好成绩。事实证明只要坚持肯定会有收获。
【关键词】实施 培养 终身体育 意识 目标 体育教学
一、目前高中体育教学中学生终身体育意识的现状
在现代社会中，高中阶段的教育是我们学生成长最迅速的时期，同样也是任务最终、压力最大的一段时间。就我国目前的高考教育形式而言，高中时期的学生面临着升学的压力，激烈的竞争使得学生不得不把大量的时间与精力投入到紧张的学习当中，学生对于体育锻炼变得无暇顾及。目前，高中体育教学中学生终身体育意识的现状主要体现在以下几点：
（一）学生体育意识淡薄甚至是缺乏。高中阶段属于一个比价特殊的时期，学生为了高考只能全身心的灌注于文化课的考试中，而毫无选择的放弃了体育锻炼，面对升学的压力，学生只有推掉一切体育锻炼以及其他活动，企图挤出更多的时间来学习与高考有关的知识。
例如：在高中的校园里，很少看到有学生积极地进行体育锻炼，倒是经常看到一个个坐在教室里，埋头奋斗的身影。倘若问一下学生，怎么不去休息一下，那么听到最多的回答是：马上要高考了，哪有时间休息？长此以来，高中学生的体育意识就越来越淡薄甚至是变得极为缺乏。此外，还有一部分学生对于体育锻炼缺乏毅力、没有恒心，因此，没有养成良好的体育锻炼意识。
（二）教师体育锻炼观念有偏颇。高中时期，学生对体育的认识还不成熟，因此，需要教师给予更多的引导与讲解。但是，大部分的高中教师并不为学生传授科学正确的体育锻炼价值与意义，也不为学生讲授系统的体育知识技能。他们迫于升学率的压力，也只是给学生讲与考试有关的知识，只注重对学生进行身体和技能方面的教育，忽视了对学生终身体育意识的培养。在他们的观念中，学生只要能掌握住顺利通过考试的知识就行，再加上学生的时间本来就不多，所以，很少有教师为学生灌输终身体育意识。
二、影响高中学生终身体育意识培养的因素
对于目前高中体育教学来说，培养学生的终身体育意识是一项极其重要的任务，但由于该时期的特殊性，在实施这项任务的过程中，仍旧存在着很多的阻扰性因素，其中最为显著的因素有下面几个：
（一）教师的专业性因素。随着社会的不断进步，体育教学也有了很大的改善，体育教师也比以往更具专业性。但在很多地方，一部分高中教师的专业知识依然存在很多的缺陷。通常来讲，教师体育运动技术的高低和体育意识的形成有着密切的联系，倘若体育教师能够在教学过程中，对学生进行科学正确的指导，不仅可以促进学生对体育技能的掌握，还可以激发学生学习体育、参与体育活动的积极性，使学生逐渐形成终身体育的意识；反之，学生不但不能正确掌握体育知识，而且还会降低对体育的学习兴趣，甚至在体育活动中造成损伤。这样不利于学生终身体育意识的培养。
（二）学生本身的因素。随着社会经济的发展，以及现代生活的变化，很多高中学生的生活比以前更丰富，除了升学压力导致学生在很大程度上没有终身体育意识、不再喜欢体育运动，学生的兴趣观念也影响着其终身体育意识的形成。如果学生是对体育运动本上有着浓厚的兴趣，那么他们很容易形成终身体育意识；如果对体育没有兴趣而是喜欢电脑、上网等其他一些休闲方式，那么，一旦受到外界的干扰，学生会果断地舍弃体育运动。这就是学生本身对其终身体育意识造成的负面影响。
三、培养高中学生终身体育意识的有效措施
终身体育意识对高中生的全面、健康发展有十分重要的作用，因此，在现代高中体育教学中，教师一定要采用正确有效的措施，积极培养学生的终身体育意识，其中，最主要的措施有：
（一）激发学生学习体育的兴趣，增强其终身体育意识。高中时期的学生心理发育已趋于成熟，求知欲很强，而且具有一定的体育锻炼能力。教师应该紧紧抓住这个有利条件，多与学生进行一些类似于竞赛、游戏的体育运动，让学生对体育产生浓厚的兴趣。在参与体育活动的过程中，为学生灌输终身体育意识，让学生从心理上接受并将这种意识内化，已达到增强的目的。
（二）转变教学方式，提高教师的专业水平。传统的教学方式大多数是以教师为主导的，但灵活的转变体育教学方式，也就是以学生为主体，营造一种民主、和谐的教学氛围，有利于学生对体育知识的学习与掌握，让学生在轻松的环境中进行体育锻炼，培养学生良好的体育运动习惯，比如说：篮球的运球训练。另一方面，教师也要提高自身的专业化素质水平，因为教师的专业水平直接影响着学生的学习情况。要想真正的培养学生的终身体育意识，教师就必须拥有扎实的专业化水平，只有这样才能够给予学生快速、到位的指导，进而加快学生终身体育意识的形成。
结语：通过以上的阐述，在高中体育教学过程中，培养学生的终身体育意识具有重要的作用。它不仅能够使学生树立正确、科学的体育锻炼意识，培养学生终身体育意识和锻炼能力，使得体育锻炼能够连贯与延续，并且能够为学生身心健康的发展提供有效的保障，从而达到素质教育的良好效果。
【参考文献】
关键词：职业高中，数学教学，情感态度，价值观
新课程改革对于中等职业学校教师来说最具冲击力的就是三维目标的提出。面对职业高中学生数学知识相对薄弱的特殊性，“知识与能力”一直是教师矢志不渝的追求，素质教育又把“过程与方法”植根进了教育行动中，“情感态度与价值观”作为课程三维目标之一，越来越受到人们的特别关注。众多人开始思考，在职业高中数学课堂中，该如何有效的达成情感态度与价值观的目标。
一、情感、态度和价值观的培养要结合数学学科特点
要提高一个人的自身素质和综合能力，就要培养逻辑思维能力、空间想象能力、严密地分析问题和解决问题的能力，以及对知识结构体系进行系统化的能力。而数学具有系统的基础知识结构体系，是培养学生分析和解决问题能力的有力工具。因此，要提高职业高中学生素质，就必须使他们学好数学课，同时数学课也是学好其他专业课的基础。
1、多样的教学方法，激发学生求知欲望
在职业高中的课堂教学中，不断优化数学课堂结构，创新教学方法，探索师生合作的教学模式，让数学课堂生动活泼、丰富多彩，激发学生的求知欲，调动学生的积极性、主动性，形成强烈的参与意识和乐学心境。教师可以运用创设情境、设置悬念等方法，从激发学生潜在的兴趣入手揭示课题，进行讲解。通过实践证明，多样化的教学方法，能够不断的吸引学生，让他们爱上数学，不断激发他们潜在的学习兴趣。
2、独立的思考空间，赋予学生更多感悟
数学知识是抽象的，严密的，众多公理、定理、定义、公式、性质看上去十分枯燥，但其背后却闪耀着人类智慧的光芒。这些智慧的结晶是千百年来人们在长期的生活、生产中积累的认识经验。数学学习不是一个被动学习的过程，而是一个以学习者已有的知识和经验为基础的主动构建的过程。在职业高中数学教学中，能提供给学生独立思考的空间，让学生自己去感悟数学海洋中的精华。
二、情感、态度和价值观的培养要围绕数学学科教学目标
情感、态度和价值观具有及其丰富的内涵，囊括了人们情意领域的所有方面。我们在日常教学活动中应该根据数学学科自身的特点，构建学习目标。在日常教学过程中在“情感与态度和价值观”这一目标下给出了具体的达成目标，归纳起来主要有三个方面：1、学习数学的兴趣。主要包括对数学的求知欲和好奇心，在数学学习活动中的主动参与以及对数学学习的喜爱等。2、自信心和意志力。主要包括学生在数学学习活动中获取成功体验，逐步树立学好数学的信心以及锻炼克服困难的意志。3、学习数学的态度和习惯。主要是指探索创新、合作交流与严谨求实的态度及习惯。这些具体的目标是结合数学自身特点提出来的，与学生学习数学直接相关，是数学教育的灵魂。
三、情感、态度和价值观的培养要遵循情感养成的规律
情感、态度和价值观具有内隐性、主观性等特点，它不像“知识和技能”目标可以量化，可以通过讲授和练习来实现。我们要努力构建一种情知互促型的课堂教学，充分发挥情感因素在学习活动中的积极作用，把学生学习活动和情感体验有机结合起来，使学生对数学学习充满积极的态度，真正体验到数学学习的价值，使情感、态度与价值观的目标得以很好地实现。
1、培养积极的学习态度，树立正确的价值观
职业高中的学生有以下特点：小学和初中义务教育阶段处于学生群体中的弱势，大多数同学数学成绩十分不理想，受到来自教师、家长、同学以及周围人的歧视。他们不是中考的胜出者，而是中考的“失败”者，缺乏良好的学习习惯、学习态度。对于学习不积极、不主动，对学校教育没有兴趣。同时，社会环境纷繁复杂，对人所造成影响的因素越来越繁杂。正处在心理转型期的职业学校的学生，思想活而乱，见识广而杂，在社会、家庭的影响下，具有多元化的倾向。因此职业高中学生思想和道德更多时候处于困惑和矛盾中，使那些意志薄弱的同学更容易受到不良风气的迷惑；不健康的人生观、世界观、价值观、道德观也在侵蚀着中等职业学校学生。这些给我们这些数学学科教师的日常工作带来了极大的困难。因此我们应该重视在日常教学过程中培养学生树立明确的目标、积极的学习态度，在教学中应该面向全体学生，加强对学生自信的培养，使每个学生都能相信自己能学好数学，并在学习中能够获得成功。
2、建立良好的师生关系，提高学生对数学学习的兴趣
积极健康的师生关系，可以使学生获得积极的生活态度和生活体验，并且迁移到他的同伴关系，使学生与社会与他人形成积极的交往关系，从而影响学生整个的人生。在教学中做一个充满激情、热爱钻研的数学教师；做一个与学生有着和谐、融洽的师生情感的数学教师；做一个快乐、振奋，充满人格魅力的数学教师。
3、数学课堂融入生活，认识数学的价值。
在日常教学过程中让学生学习生活化、有价值、有意义的数学，在数学教学中关注数学在学习和生活中的应用，让学生乐于用数学的眼光去观察身边的事物，喜欢用数学知识去思考、解决现实生活中的问题。教师要让学生学数学、用数学、爱数学。教师要善于从现实生活中挖掘素材，让学生从生动的感性材料中体会到数学的存在、数学在生活中的具体应用，认识到数学的趣味性，增强对数学学习的兴趣。这种有意义的情境教学，既培养了学生的抽象思维能力，又学会了在情境中发现数学的存在，真正体现了数学的生活性。
职业高中学生的情感态度和价值观的培养是一个任重道远的过程，学生要通过参与数学学习活动去亲自感受、体验和领悟。教师只有站在学生的未来来审视今天的职业教育，本着以人为本的思想指导自己的教学实践，重视和培养学生的情感态度、价值观，才能始终走在伟大时代的前面。（作者单位：江苏省张家港市第三职业高级中学）
参考文献：
高中生在一定阶段的学习实践锻炼中，逐步养成了较为持久的有意注意和较强的学习品质．但高中生在现阶段高强度、高态势的学习压力中，学生的学习精力和学习情感较为薄弱，这在一定程度降低了高中生的有意注意时间．教学实践证明，灵活多样的教学手段和方式，能够调动学生的学习积极情感，强化学生的有意注意力．因此，在教学活动中，高中数学教师应发挥多样性教学策略，设置形式多样的教学手段和方式，激发起高中生主动学习的情感，延长高中生有意注意的时间，实现高中生有效学习效能更加显著．如在“等比数列”新知教学活动中，教师根据等比数列的概念、性质、解法等相关内容，结合该节课的教学目标、学习要求以及重难点等内容，在等比数列概念的讲解过程中，先采用情境性教学策略，设置生动性的教学案例，营造能动性学习新知的教学氛围，然后采用师生互动式教学法，共同探析等比数列的通项公式，在此基础上，再共同来探析等比数列的相关性质．在问题练习过程中，采用探究式教学法，找寻问题案例解答的方法．这样，高中生在不同方式、不同样式的教学策略活动中，学习主动性更加强烈，有意注意的时间更加持久．
二、学习能力的培养要“实”，提升高中生的学习技能
培养学生的学习能力，是数学学科教学活动的根本出发点和现实落脚点，也是教师有效教学活动的重要任务和要求，更是贯彻落实能力培养目标的重要举措．传统教学活动中，高中数学教师受到应试教育和升学压力的影响，培养学生学习技能的目标性不强，方式不够科学，效果不够明显．这就要求高中数学教师对高中生学习能力的培养要“实”，要将能力培养贯穿落实在每一个教学环节中，渗透在每一个教学策略中，发挥教师“释疑解惑”作用，将学生学习技能培养真正落到实处，使高中生学习技能得到实实在在的提升．
三、教学要求的设置要“真”，提升高中生的综合素养
【关键词】英语自学能力 高中生 培养策略
高中生面临较重的学业负担，通常会放弃课外活动进行课程学习。这种学习模式虽然增加了学习时间，但也增加了高中生的学习压力。缺乏自由导致学生无法解放自身思想与思维，容易形成硬性思维。而培养学生自学能力，既利于提高英语教学质量，还可以提高学生英语知识应用能力与交际水平。
一、高中生英语自学能力培养的意义
培养高中生英语自学能力可以丰富与发展新课程理论。新课程倡导探究性学习、协作学习与自主学习，倡导个性化学习模式，突出高中生在学习过程中的主体性与自主性，提倡自主学习是相应新课程改革策略的体现。从学习方面说，自主学习模式利于转变学生学习习惯，倡导学生自主学习，培养学生学习能力，也能够促进教师转变传统英语教学理念。在自主学习课堂氛围中，学生借助教师的合理引导，围绕英语知识学习任务进行自主性、创造性的学习活动，能够优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。
二、高中生英语自学能力培养策略
1.拟定学生自学能力培养目标与计划。目标是教学内容的指向，制定培养目标能够确保英语自主能力培养活动不偏离方向，推进英语自主学习活动的不断发展。教师需要扮演好在学生英语知识构建过程中的引路者与指导者角色，以学生为教学主体，根据学生知识掌握情况建立分层次培养目标与培养计划，确保每一位学生都能够进步与发展。
2.塑造良好的英语学习氛围。通过塑造良好的英语自主学习氛围，感染学生，通过大环境的影响，带动学生不知不觉地进入自主学习状态中，运用情景教学方式，塑造良好的课堂学习氛围。教师可结合教学内容，结合学生的兴趣爱好与学习现状，创设相应的教学情景，借助多媒体信息技术，增强英语知识的立体性、直面性，营造良好的学习氛围，提供更为广阔的学习空间与更多的学习机会，引导学生真正掌握英语知识，了解英语语言的情感价值，活跃课堂氛围。
3.引导学生形成预习的习惯。预习是课堂教学前的准备工作，学生做好预习，提前熟知课本教学内容，能够深化相关英语知识，熟读课本文章，教师应引导学生形成良好的预习习惯。预习内容包括单词预习与课文预习。同时，鼓励学生积极翻阅字典，通过生活情景例句记住词组与词汇用法，了解词形、词义等。此外，学生在预习活动中，还应主动增强自身语感，累积词汇量，找出课文中难以理解的内容，在下一堂课堂教学中进行着重听讲，不断提高自身英语读、听、写、说的能力。教师还要引导学生自主归纳、总结英语知识，提高英语知识应用的准确性。
4.激发学生学习动机。学习动机是学生开展自主学习的前提。随着知识经济的不断发展，科技技术水平不断提高，学生所面临的竞争越来越强烈。高中英语教师需要明确自身在高中英语教学活动中的职责，不断积累自身英语知识，结合社会发展趋势制定恰当的教学范围，引导学生明确到英语学习的意义。良好的英语交际能力有利于提高学生的竞争能力，使学生获得更多的就业选择机会。教师可以了解学生的兴趣爱好，结合学生的实际情况，激发学生的学习动机。例如，教师可以借助美剧、英剧的魅力，激发学生的学习动机，引导学生产生英语学习需求，引导学生认清自身在教学活动中的主体地位，改变传统学习知识的局面，引导学生积极探索英语知识的海洋。
5.提供英语实践机会。结合新课程标准，为学生提供英语实践机会，提高学生英语应用能力。传统教学模式侧重于提高学生英语考试成绩，注重学生读、写、听的能力，忽略”说”的能力。这种教学模式长期以往，会导致学生学到的是“哑巴”英语，无法在现实中与英语使用者进行流畅交流。高中英语教学目标之一是提高学生英语交际能力，促进英语理论知识迁移至实际生活中。教师可以结合课本文章内容，创设课本情景迷你剧，鼓励学生融入到英语学习氛围中，逐步掌握英语语言的表达方式。建立班级英语角，或者在学校范围内建立英语兴趣角落，为学生提供充足的英语实践机会，鼓励学生克服心理障碍，大胆发言，提高自身英语交际能力。
6.实现教师自主，以人为本。英语自主学习活动不能只依赖学生自主性，同时还与教师教学指导息相关。教师需要明确自身在教学活动中的指导作用，尊重学生的学习主体地位，一切教学活动均是为了促进学生个体发展，促进学生掌握充足的英语知识，养成良好的学习习惯而开展的，并非为了单纯追求英语成绩的提高。教师要转变传统教学理念，落实自主学习策略，贯彻新课改思想理念，为我国高中英语教学的发展提供教学支持。
高中英语自主学习能力培养对于提高教学效率，促使教师转变教学理念具有积极意义。教师应通过拟定教学目标与计划，促进相关教学互动顺利进行，结合多种综合措施，不断优化高中学生英语自学能力培养策略，促使学生自主学习能力得到真正提高。
参考文献：
关键词： 高中数学教学 平面向量 合作能力 培养策略
人们在社会交往的过程中，自然离不开沟通交流、协作互助，合作能力已成为人才所必备的内在素养.教学活动是教师的教与学生的学双边互动的发展过程，学生的学习过程既离不开教师的有效指导，又离不开学生个体之间的有效互助.学生学习活动的过程，实际上就是学习个体自主学习和个体之间有效合作相互融合的过程.学生所取得的点滴进步，离不开学生相互之间的有效合作和互助.合作能力是学生获取才干不可或缺的学习技能之一.高中生在阶段性的学习实践活动中，形成了一定的合作学习的方法和能力.部分高中数学教师受升学压力的影响，忽视对学生合作学习能力的培养，不提供学生合作学习活动平台.同时，高中生学习压力较大，不愿与人交流、与人合作.高中数学新课标对高中生数学合作能力培养提出了明确要求.因此，高中生合作学习能力培养势在必行，高中数学教师应积极实践探索.下面我根据新课改能力培养目标要求，围绕平面向量章节教学中高中生合作能力培养这一主题进行论述.
一、抓住平面向量知识内容重点，搭建高中生合作学习活动有效平台。
合作学习活动开展的根本目的，就是集思广益、相互学习、共同进步.但在实际教学中，高中生缺少进行互助协作的平台，缺少深入合作探析的实践.根本原因在于高中数学教师认识上和行动上不予重视.因此，高中数学教师在平面向量章节教学中，应摒弃教师讲、学生听的单一教学模式，根据教学内容，采用设置合作探知教学情境的方式，对每节课的教学目标要求、教材内容、教学重点和学习难点进行深入的分析，创设教学情境，引导学生参与到合作互助、实践探知的活动过程中.
如在“平面向量内积的定义”新知教学活动中，教师首先做好前期准备工作，在认真研究、分析该节课教材内容基础上，针对本节课的教学重点和学习难点，让学生先自主开展新知概念、性质的感知活动。然后根据高中生的学习实际，创设如下教学情境：如图所示，一物体在力F的作用下产生位移S，那么力F所做的功W=|F||S|cosα.（2）这个公式的有什么特点？请完成下列填空：①W（功）是多少量，②F（力）是多少量，③S（位移）是多少量，④α是多少.（3）你能用文字语言表述“功的计算公式”吗？要求学生根据问题要求，进行合作探知该知识点概念性质等内容的实践活动.学生在自主探析活动基础上，借助于教师所创设的合作探究实践平台，实现了学生个体之间及师生之间合作探知实践活动的有效开展，促使学生对该知识点内涵要义有效掌握和深刻理解.
二、强化平面向量解题策略归纳，积累高中生合作学习活动学习技能。
教学实践证明：合作学习活动的有效开展，离不开良好思维能力和解题能力的支持.解题活动，作为学生学习技能锻炼和提升的重要途径，在高中生合作学习能力培养中具有重要作用.高中数学教师在平面向量教学中，要将问题案例解题策略讲解，作为培养高中生合作学习技能的重要抓手，重视对问题案例的教学活动，将合作探知解题策略活动融入问题案例教学过程中，指导学生有序高效开展合作探知活动，及时对学生合作探知过程中的“问题”给予指导和帮助，促使学生形成合作探析平面向量问题的解题策略和方法，为有效探知提供科学指导和策略保障.
问题：如图，设抛物线C：y=x■的焦点为F，动点P在直线l：x-y-2=0上运动，过P作抛物线C的两条切线PA、PB，且与抛物线C分别相切于A、B两点.（1）求APB的重心G的轨迹方程.（2）证明∠PFA=∠PFB.
解：（1）设切点A、B坐标分别为（x■，x■■）和（x■，x■■）（x■≠x■），
切线AP的方程为：2x■x-y-x■■=0；
切线BP的方程为：2x■x-y-x■■=0；
解得P点的坐标为：x■=■，y■=x■x■.
所以APB的重心G的坐标为x■=■=x■，
y■=■=■=■=■
所以y■=-3y■+4x■■，由点P在直线l上运动，从而得到重心G的轨迹方程为：
x-（-3y+4x■）-2=0，即y=■（4x■-x+2）.
（2）方法1：因为■=（x■，x■■-■），■=（■，x■x■-■），■=（x■，x■■-■）.
P点在抛物线外，则|■|≠0.
cos∠AFP=■=■=■，
同理有cos∠BFP=■=■=■，
∠AFP=∠PFB.
解题策略归纳：运用向量的数量积，可以把有关的长度、角度、垂直等几何关系迅速转化为数量关系，从而计算出所要求的结果.
三、开展平面向量解题合作评价，促进高中生合作学习习惯有效养成
教学活动的根本目标就是促进全体学生的共同进步和发展.由于学生个体在学习活动中表现出明显的差距，加之学生个体对自身学习活动过程及表现不能科学、准确地进行评价，导致个体之间的“距离”拉大，有效学习活动效能“差距”显著.因此，高中数学教师在平面向量知识教学活动中，应该实时组织学生组成合作评析小组，引导学生对自身在学习、解答平面向量知识、问题等活动中的学习情况进行合作评价活动，科学评价学习活动表现及效果，促使学生养成良好的学习习惯和素养.
在隆荫培和徐尔充老师的《舞蹈艺术概论》的舞蹈分类中，他们指出“舞蹈按照不同的风格特点可以分为古典舞、民间舞、现代舞、新风舞”。对于这几个舞蹈种类，当前普通类大学中所开设的一般有古典舞、民间舞和现代舞。对于普通的高中生来讲，由于很多他们在进入大学之前只会压压软开度，跳个简单的剧目。所以他们很少接触舞蹈的风格问题，进入大学之后，他们大部分的时间可能都花在练习软开度和技术技巧上，即使在古典舞、民间舞课上去尝试着做到老师对风格特点的要求，但是由于自身条件的局限性，他们很难完美的把握各个舞种的风格特点。以中国古典舞为例，中国古典舞在经历了“土芭蕾”、“样板戏”的时代后，人们在学习和认识中国古典舞上有了新的飞跃，建构新的古典舞风韵，在中国古典舞身韵课上所追求的“精、气、神”中，“气”的巧妙运用，最终讲求的就是这种“身体韵律”表现，而“神”就是这里的“身韵”。那么对于刚刚接触舞蹈不久的高中生，他们理解的中国古典舞可能就是很表面的外部形态，比如：山膀、托掌、按掌、提襟等等，很难做到中国古典舞所要求的精、气、神以及风韵。
2、表演意识的欠缺
一个好的舞蹈演员一定能用自己的肢体动作来抒发人物情感，从而达到震撼心灵的艺术效果。不管是多么好的软开度，多么高超的技术技巧，还是多么纯正的舞蹈风格。它们都是为了使舞蹈演员更好的表演来服务的。对于我们的教学对象普通的高中生来讲，在进入大学之前，他们所认为的舞蹈就是简单的压腿、软开度或者说还有一个简单的剧目，表演意识对于他们来讲，不仅仅陌生而已。从舞蹈的本质来看，舞蹈是一门传情达意的艺术，是舞蹈演员用自己的身体去给他的观众倾诉一个故事、一种情感。如果舞者考虑的仅仅是自己的动作，那么怎么能达到“传情达意”的地步呢？随着全国各地普通类高校舞蹈专业的开设，舞蹈的高等教育也开始普及开来，但是又由于大多数生源都来之普通高中，底子薄、基础差，针对这样一个现实情况，如果还照搬专业院校的办学模式。以培养高、精、尖的舞蹈人才为主，事实上是不切实际的。普通类院校该怎样面对这个矛盾的事实呢？我认为这需要学校、教师、学生联合起来，共同努力。
首先，普通师范类院校。
（1）及时调整培养目标。面对基础差、底子薄的普通高中生，如果照搬专业院校的以培养尖子人才为目的的培养目标，肯定是不可行的。笔者认为作为普通师范类高校应该及时的调整自己的培养方案，明确自己的人才培养定位。针对高中生文化底子较中专生好的特点，舞蹈学科全面推进，增加理论课的学习。让理论与实践相结合，使培养的舞蹈人才全面发展。而不仅仅局限于舞蹈演员的路子；
（2）制定切合实际的培养方案。根据实际情况，制定切合实际的培养方案。在课程的设置方面，相对于专业院校，增加理论课的课时量，增开一些普及型以及舞蹈经营性的舞蹈课程，培养舞蹈全面人才，如中小学舞蹈教师、舞蹈经纪人等等。普通师范类院校，还可以以综合资源的优势为依托，是舞蹈学科与学校其他专业相结合，重视舞蹈领域的科研。
其次，舞蹈教师。
（1）提高师德。面对一个教学班级里有一部分中专生，一部分高中生。作为教师首先就要一视同仁。对于专业课不是太好的学生要积极的对待，鼓励他们。培养他们学习的积极性，当他们去的进步的时候应及时的予以鼓励和表扬，给他们以信心，使他们敢于去表现，这样才能善于表现。同时还要让学生在心中树立起远大的理想和目标，对即将面临的困难有一个正确的认识，这样才能锲而不舍，迎难而上。同时教师还要对学生灌输“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，“没有苦中苦，哪有甜上甜”的思想，并让学生把“苦是乐，严是爱”当成自己基训课的座右铭。让学生发自内心的热爱舞蹈，自觉投入到训练中，大大提高了教学效果；
关键词：高中生物；学习策略；指导运用
在高中学习过程中，学生由于环境、非智力因素、遗传等因素而存在较大的个体差异，尤其在高中生物学习中，由于高中生物具有较强的实践性、应用性，需要学生紧密联系生活，具有极强的实验操作能力。
一、课堂教学中学习策略含义
迄今为止，学习策略无明确定义，但由长期教育实践可得，学习策略包括学习技能或学习方法，不仅仅是学习事件，而是一系列的学习活动过程，可促进学生获得更多知识，培养学生运用所学知识解决生活问题。
二、高中生物课堂教学中具体学习策略
高中生物课堂教学中学习策略的指导与运用可从教师与学生两方面进行分析。
1.高中生物教师方面
（1）采取小组合作学习策略。高中生物是一门理科科目，教材内容更注重自然观察、互相讨论，实验是高中生物教学活动的开展基础，要求学生在学习过程中不断积累，尤其适用于高中生物实验性教学。小组合作学习是指以3～4个人为学习单位，利用动态高中生物教学因素促进小组成员互相学习，同时将小组成绩作为教学评价标准，从而促进生物教学目标的达成。
（2）采取情感教学策略。我国多次进行教育体制改革，新n改下，高中生物课程目标的主要组成部分为培养学生的价值观、态度与情感，要求高中生物教师明确价值观、态度、情感方面的具体培养目标，同时指出了与时代特点相符的教学评价建议。
（3）采取“先学后教、先读后导”策略。在高中生物课堂教学中，为提高课堂教学效率，应注重引导学生自读感悟高中生物教材内容，在进行阅读教学时注重发展学生的学习自主性。高中生物教材明确指出了每一章节的学习任务与目标，重难点内容层次分明，同时穿插了较多的教材拓展内容。
（4）建立良好、和谐的师生关系。良好、和谐的师生关系可促进轻松、愉悦的课堂教学氛围，从而提高课堂教学效果与学生生物学习效果。高中生物教师在教学过程中要密切关注学生的学习特点、性格特征，在课堂上保持严谨的师生关系，在课后与学生保持友好的朋友关系。高中生物教师在进行生物教学时，切忌一板一眼，要保持亲切的教学态度，适时给予学生赞扬与鼓励，关心、帮助、尊重、信任每一位学生。
（5）创新教学模式。传统教学模式中学生缺乏学习主动性与探索性，因此，为提高教学效果，高中生物教师需创新教学模式，要在“教会”的基础上指导学生“会学”。
2.学生方面
（1）做好课堂笔记。由于课堂教学时间有限，学生即使在课堂学习中理解并掌握了相关教学重难点，但若未做好课堂笔记，则不利于知识的长期储存。因此，生物教师在进行教学时，对较重要的知识点进行讲解，可降低语速特别强调，指导学生做好课堂笔记，笔记记录的内容为：记录重难点，记录课堂重要的拓展知识点。
（2）标注着重号或画线。对高中生物教材内容的重要部分标注着重号或画线，有利于学生在学习过程中区分教材内容的关键词、重点句子与非重点内容，进而有助于学生快速记忆。教师需在讲解过程中帮助学生判断重点句子，并做好详细注释。
（3）指导学生养成良好的学习习惯。良好的学习习惯包括课前预习、课中做好笔记、课后及时复习、定期回顾性学习等。①学生应养成“三提醒”习惯，即课前提醒：是否进行上节课程内容的复习，是否做好本节课程内容的预习；课中提醒：是否深入理解并掌握教师教授的内容；课后提醒；是否需要补充笔记内容等。②养成良好的反思习惯。当前素质教育中考试成绩仍然是评价学生的标准，学生要不断总结随堂测试、期中测试、期末测试试卷，甚至练习题中的错题与难题，可将错题与难题记录在专门的笔记本上，分析出错原因，采取针对性的措施进行弥补。
总之，高中生物教师在教学过程中需帮助学生掌握学习策略，并进行充分运用，学生也要注重总结学习策略，形成适合自己的生物学习方式，从而提高学生的生物学习能力与课堂教学效率。
参考文献：
关键词：高中生物 科学素养 教学
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（c）-0039-01
高中阶段是学生形成正确世界观、人生观的时期。在这一时期学生的科学素养得到快速发展。《普通高中生物课程标准》强调“提高每个高中学生的生物科学素养是本课程标准的核心任务”。这给高中生物的教学指出了新的发展方向。当然，科学素养的提高对学生的发展有着重要的作用。生物科学素养的提高有利于学生的全面发展，有利于学生形成科学的、思维习惯和生活方式。
1 生物科学素养
科学素养是运用科学知识确定问题，得出结果和结论，是一种理解的能力和作出决定的能力。科学素养包含科学意识、科学知识、科学方法、科学能力、科学品质五大要素。科学知识是根基和基础，科学能力是科学素养的最终目标，科学意识和科学品质是主要的呈现方式，科学方法是对科学的认知方式。生物科学素养就是在生物学科内运用科学的方式理解生物科学的本质，理解生物科学、生物技术和社会的相互关系。它反映了一个人对生物科学知识的掌握和应用水平，另外也可以反映出个人不断提高自身科学素养的能力。
高中生物科学素养的培养包括以下几个方面的内容：首先，要让学生掌握生物科学领域的基础知识；其次，要让学生在基础知识的基础上不断的培养理解、探究能力；最后，要帮助学生形成相关的情感态度价值观。生物科学素养的三个内容是相互联系、相互依存的，知识素养是基础，能力培养是核心，情感态度与价值观素养的培养必须依存于知识教育与能力培养之中。高中生物科学素养的培养目标：第一，知识目标。基本生物学知识体系、先进的生物学技术等知识基础和技能基础；第二，能力目标。培养学生的观察能力、探究性学习的能力、实验研究能力、实践活动能力，锻炼其分析、思维、判断、比较、综合、概括等能力；第三，情感态度与价值观目标。培养学生的感恩精神、勇于探索、热爱生命的情感，培养其与人合作、辩证唯物主义、科学发展的精神。
2 学生的科学素养培养对策
2.1 实施探究式教学
高中生物教学目标要求要培养学生的探究精神，因此，在教学过程中我们可以运用探究式教学来培养学生的科学素养。高中生物科学是一门以实验为基础的科学，是非常适合运用探究式教学的。所以教师应把探究式教学作为教学方式，结合学校课程资源与学生实际，实行创造性探究活动。在这里我们可以设定探究式教学的教学流程：提出问题、做出假设、设计实验、验证假设、得出结论、合作交流。引导学生形成问题意识，给学生大胆猜测和“异想天开”的机会，让他们在好奇心和兴趣的推动下来主动的进行学习。指导学生作出科学而合理的假设，引导学生自主地收集资料，积极引导学生的交流，鼓励学生积极发表自己的观点，引导学生运用所学知识解决实际问题。引导学生就问题进行实验的设计，设计实验方法，选择实验器材，收集实验数据。最后分析数据和得出结论。
2.2 培养实际操作能力
培养学生的动手能力对于高中生物教学来说也是非常重要的。我们知道，在高中生物教学中有许多的实验教学，而实验可以很好的培养学生的动手能力。最为简单的就是让学生根据教材的实验，亲自动手，独立的或者是分小组的完成实验，让学生锻炼动手能力，同时也更加深刻的掌握所学的内容，还可以培养学生的观察能力和思维能力。另外，教师还可以引导学生自己设计实验来验证结果。有些学生由于在实验中操作不规范导致了实验结果的偏差，这时候教师就可以引导学生分析其中的原因，找出实验失败的原因，然后要求学生再重复进行实验，直到实验成功。
2.3 加强学科间知识联系
随着素质教育的推行，各种学科之间的相互联系越来越密切。在高中生物教材中，都许多的知识点都需要运用其他学科的知识来进行学习。例如：分泌蛋白的分泌过程就是利用物理方法来解决的；叶绿体中色素的提取和分离是利用化学方法解决的；此外哲学中的许多原理在生物教学中也随处可见。生物体的生命活动正是处于物质的合成与分解这对矛盾的对立统一中。在生物教学中，运用其他学科的知识来解决生物上的问题，不但有利于学生对生物知识的掌握，还有利于学生综合实力的提升，对于学生的科学素养的培养有着重要的作用。当然，在生物教学中运用其他学科的知识，要在不削弱乃至强化生物学科教学效果的前提下进行，根据有关篇目中与生物科学素养有紧密联系的知识点，找准渗透点，有计划、有目的地进行。
2.4 提高教师自身的科学素养
要培养学生的科学素养，教师自身即必须要有比较高的科学素养。提高教师的生物科学素养是基础教育改革对广大教师提出的一项新要求。教师作为知识的传播者，只有不断提高自身的科学素养，才能更好的进行教学，才知道要怎么样去提高学生的科学素养。所以提高生物教师的科学素养是实施素质教育，提高学生科学素养的首要任务。首先，要加强师德修养，增强生物学教师的事业心。只有热爱自己的事业，对自己的工作拥有无限热情的教师才可能教好学生；其次，要让教师树立终身学习的理念。学习不能是一朝一夕的事情，作为教师也要不断的学习，不断的提升自己，才能不断的进步，才能胜任教学的需要；最后，教师要不断的探究教材中的知识点，找出其与科学素养的联系，并利用这些知识点不断的培养自身和学生的科学素养。
总之，科学素养的教育，是一个长期的系统工程。生物教师应该转变原有的陈旧的教育观念，在深刻理解高中生物教学目标的基础上，根据教学内容运用探究式教学方式，培养学生的探究能力；运用生物实验教学培养学生的动手能力；运用不同学科知识点之间的联系提升学生的综合实力。最后还要提高教师自身的科学素养，使教师树立终身学习的理念。
参考文献
[1] 梁振.在高中生物教学中培养学生的生物科学素养[J].文理导航（中旬），2011（11）：56.
[2] 吴小峰.高中生物运用科学史培养学生科学素养的探索[J].中学时代，2012（5）：217.
