时间：2023-08-03 16:18:35
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当前，我们国家各种类型的学校正致力于实行新课程改革，其改革的目标在于提高教学质量，从而提高学生各方面的能力，从而为构建社会主义和谐社会的发展奠定基础。初中物理是学生接触物理教学的开端，是学生进行物理学习深造的前提，所以要十分关注初中物理课堂教学效率。在国家实行教育体制改革背景下和实行新课标的前提下，提高初中物理教学课堂质量是实现国家教育改革目标和新课标目标的重要前提，是提高学生综合能力的重要手段。
一、初中物理课堂教学的基本概况
新课标是指国家教育部门为提高教育质量而制定的关于基础教育规范与标准，对教育课程提出了明确的标准与要求。随着社会主义市场经济的不断进步与发展，我们国家在国际市场中的地位越来越高，因此我们必须不断提高教育能力，以此来带动国家综合实力的发展。
初中物理教学是中学教学内容中的重要组成部分，关系到学生今后的学习状况，因此必须不断提高对其关注度，这样才能更好的培养学生的发散思维能力和创新能力，为以后学习高等物理知识奠定基础。初中物理是一门抽象的、深奥的、系统性较强的学科，要求学生具有较高的思维能力，所以在初中物理教学中应当以学生为主实施主动性学习模式，准确的把握物理教学规律和特点，调动学生积极的思维能力，才能有效的提高物理教学效率，才能收到事半功倍的效果，才能在有限的课堂时间内取得最佳的教学效果。
二、初中物理课堂教学过程中存在的问题
（1）伴随着社会主义市场经济的不断进步与发展，人们的生活水平和经济能力不断提高，中学生的学习条件也越来越优渥，但是中学生的课业负担也越来越重，这样长久下去会使得中学生产生厌学的情绪，不利于初中物理教学课堂效率的提高。初中物理教学的内容以理论性为主，学生在理解这些抽象理念与观点的时候比较困难。若是在学生学习物理热情不高的情况下，就会严重阻碍初中物理教学课堂的正常开展。初中物理教学的主要对象是学生，若是学生的课堂积极性偏低就会影响教学的质量。
（2）初中物理教师没有从本质上理解新课标的教学要求和有效教学课堂的实质，这样就不利于初中物理教师将新课改和新课标的理念通过教学的方式传递给学生。初中物理教学是新课标改革的重点，同时也是初中教学的重要组成部分，若是教师在教学过程中不注重贯彻新课标教学要求，就会使得初中物理教学的最终结果与新课标的要求相背离。
（3）在教学过程中初中物理教师不能够将新课标、教育体制改革改革的目标与教学相融合，在实际的理论教学过程中教师忽视了将理论教学与改革目标相结合。这样就降低初中物理教学课堂的效率，同时也不利于提高学生的物理实践能力。
三、提高初中物理课堂教学效率的路径
在新课程教学改革的背景下，初中教学方式与内容发生了较大的变化，初中教师的教学方式更加多种多样，学生与教师之间的沟通更加频繁与便捷。但是在实际的初中物理教学过程中仍然存在着许多方面的不足，这就需要我们不断的提高相关反面的教学质量，合适的选用初中物理课堂教学路径。
初中物理教师在教学课堂初始阶段的时候就应当针对教学内容设计独特性比较强并且吸引力度比较高的导入话题。初中学生正处于思维的过渡时期，抽象思维快速发展，好奇心、可塑性极强，而物理是一门联系实际和生产实践、以实验为基础的综合性学科，对学生的思维能力有较高的要求。因此，初中物理教师在教学备课的时候应该以学生为主体，在课堂开始的时候将学生的注意力引导到课堂教学上来，并且采取相关方面的措施来开发和激励学生的积极性，为培养学生开放性和发散性思维奠定基础。
初中物理教师要从本质上理解新课标的教学要求和有效教学课堂的实质，这样初中物理教师就能够很好的将新课改和新课标的理念通过教学的方式传递给学生，从而促进新课程改革的进程。初中物理教学是国家实行新一轮教学改革工作的重要基础，同时也是初中教学中不可分割的一部分。在这中情况下，教师在教学过程中要注重贯彻新课标教学要求，这样才能够将初中物理教学的最终结果与新课标的要求相符合。
初中物理教师在教学的时候一定要采取科学正确的方案来稳定和维持学生的思维积极性。一般而言，学生在物理课堂快要结束的时候心态比较亢奋而且思维比较集中，因此我们必须要采取措施来稳定学生的思维积极性。在这种情况下，教师应当及时将物理课程的教学知识进行总结与归纳，同时也要提出相应的创新性比较强的问题和作业，以此来激发学生在课后进行学习。要布置适量的作业，这样，既可以减轻学生的课业负担和思想负担，还可以使学生有时间、有精力参加各种课外活动，减少了压抑感，优化了师生间交流的心理环境，进一步提高了物理课堂效率。
四、结论
提高初中物理课堂效率的方法是多种多样的，既可因人而异，也可因教材和地域而异。初中物理教师要在现实的教学工作中积极研究与开发，独具创新意识，在教学的时候坚持以学生为中心，制定符合学生发展与新课改目标的教学方案，从而提高我们初中物理教学课堂的效率。
参考文献：
[1]姜青峰.利用信息技术提高初中物理教学效率的一点体会[J].现代阅读，2013，（03）：112-115.
[2]赵建军.“物理化学”课堂教学方法探讨与实践[J].长春理工大学学报，2011，（02）：34-35.
关键词：传统教育观念；新教材的特点；基本策略
在新课标改革的背景下，初中物理从教学理念和教学内容等方面都与传统的教学大纲不同，为了满足教学的需要，教师应在新课标改革下寻求一种既恰当又有效的教学方法来适应新教材和新课标的要求，找出其特点，从而提高教学质量和课堂效率。新课标改革强调对于初中物理教学应全面贯彻以人为本的教育理念，指导和培养学生的生活意识和实践能力。
一、突破传统的教育观念
教育理念对于教育改革而言起着先导性的作用。教师是奋斗在教育一线的实践者和传授者，教师教育的观念决定着教育改革实施推进的速度，关系到教学目的能否完成。物理新课标教材与从前的传统式教材相对比，更能充分地体现以实验作为物理学基础的重要性。在课堂教学中设计的教学方式可为以下几点：（1）先提出问题，学生进行动手实验；（2）观察实验的过程，认真记录；（3）探讨交流，得出正确的结论。在这种学习过程中，教师所扮演的角色是学生开展学习的组织者、教授者、引导者和配合者，要以学生为学习的中心，目的就是要培养学生发现问题、探讨问题和解决问题的研究精神，从而教授学生怎样学习，变被动为主动，让学生乐于参与到学习中来。把知识通过“复制”“粘贴”的方式拷贝在学生的脑中，这种强迫教学法其实是在扼杀学生的探索欲望和好奇心。这是教师的教育观念仍受传统教育观念的束缚，对素质教育的内涵认识不足的结果。
二、新教材的特点
新教材在内容上添加了大量的插图和“迷你实验室”“讨论与交流”“信息窗”“请提问”等多个小栏目，这使教材的形式多样、鲜活，内容也丰富多彩，可读性、可视性、启发性都有了较大的增强。
教师在教学过程中要充分发挥插图在课堂上的优势，激发学生的学习热情和学习兴趣，培养他们的思维能力。教师在课堂教学中可以利用插图来导入课题，这样有利于激发学生的求知欲望。例如，在物理初中三年级的第一章中，安排的插图是让学生通过联想来思考水的旅程，从而产生探究的欲望，这就达到了由“要我学”到“我要学”的转变效果。因为插图的直观性比较强，能有效地让学生了解在现实中教师无法进行描述的场景。
挖掘和发现新教材里小栏目的变化，可以更好地促进新课程的实行。例如，要启发学生积极参与课堂活动“讨论与交流”，它可以训练学生的思维方式，有助于学生自身能力的提高，有利于提高他们分析问题、处理问题的能力，有利于促进思维的发展，从而推动教师与学生的双边互动合作，为课堂教学营造了一个活泼的学习气氛，增强学生的主动性和积极性，锻炼学生的表达能力，增加教师和学生之间的交流。
三、物理教学的基本策略
1.建设活力课堂
学生自身具有很强的探索和求知欲望，教师通过探究的方式构建了一个自由、和谐、民主、开放的学习环境，给学生提供充分的探究机会，建立具有活力的课堂，这样才能使学生更加有效地学习和了解物理学知识。
2.建设魅力课堂
初中生最大的特点是具有较强的自我表现欲望和旺盛的好奇心以及求知欲，但是他们的自控能力很差，很容易分散注意力。结合学生的这一特点，最好的办法就是合理地设计课堂问题，建立一个教师与学生共同研究讨论、交流的学习环境。例如，在“惯性”一课的学习中，教师可以向学生发问：当你坐在汽车里的时候，如果汽车突然启动或者急刹车的时候，你会有什么感觉？然后鼓励学生将这种感觉在课堂中进行分享、讨论。这种关于生活问题的物理知识会使学生对物理学产生浓厚的兴趣，为学生在生活中解决这类问题提供了合理的科学依据，使学生兴趣盎然，更加轻松、主动地去探求新知，这样也就达成了建设魅力课堂的目标。
3.运用多媒体手段教学
现代化的多媒体设备通过Flash和幻灯片，将抽象的物理学知识和微观世界直观地展示给学生。这与传统教学时的教学设备，即一块黑板加一支粉笔的方式相比更加生动形象且带有趣味性，使学生更容易接受和理解。
在课堂上，教师的作用是至关重要的，教师在教与学中都起着带领和指导的作用。因此，要加强其业务进修，适应新课标的要求，去挖掘新教材的特点，积极地探索新的教学方法，从而提高教学质量，建立一个具有生命力的课堂。
参考文献：
[1]张尚荣.创新教学创造快乐：新课标下的初中物理教学之我见[J].吉林教育，2010（05）.
[2]许光.初中物理教学中如何贯彻新课程的理念[J].中国教育技术装备，2010（10）.
关键词：新课标；初中物理实验课；上好
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-316-01
在山区由于受传统教学的影响和应试教育的巨大压力，致使物理课堂以“填鸭式”教学为主，课堂上老师主要通过讲解物理规律、题海战术来代替奇妙有趣的实验教学。因此，物理实验已成为农村学生可想而不可求的奢望。随着新课标的不断推进，新的中考考纲对学生实验探究能力也提出了更高的要求，对于缺乏有效物理实验课的农村学生来说对升中考试中的实验题已经成为其取得高分的绊脚石。因此，如何根据初中物理新课标的要求，并结合我们山区学生的实际，进行有效的物理实验教学，是我们山区物理教师需要好好思考的问题。本人结合教学实践，认为要想上好农村物理实验课，可以从如下几方面着手：
一、注重实验方法，激发学生的实验兴趣
在山区由于实验条简陋，实验器材有限，致使很多教师在具体的物理实验课中，往往只是自己简单演示一遍，或是形式地带学生到实验室走走。由于缺乏正确的实验导向，导致山区学生对物理实验的兴趣不高，往往懒得去动手，懒得去探究。因此，面对新课标下的物理实验操作题，是学生最头疼的题。所以，要想山区学生的实验操作题能得高分，我们物理教师就要转变观念，抓住有限的物理实验资源在物理实验课中讲究方法，充分激发学生的实验兴趣。例如，在讲授“大气压”这一节教学内容时，我叫一个学生上太来，把一个装满水的杯子，叫他用硬纸片把杯子盖住，然后再倒过来，他犹豫了一下，问：水会倒出来，溅湿我衣服的。我笑着回答：“老师有魔力，保证不会。”他听了以后把水杯倒过来，发现水没有流出，而纸片也不会下落。使学生确信大气压的存在。但随后，马上有学生质疑：如果半杯水呢？学生的好奇心再也按耐不住了，几个学生走上台来又做起了实验，结果证明半杯水倒过来纸片也不会下落。接着又让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。
以上设计的实验，都不用什么器材，老师只要简单的生活用品就可以做好，这说明在教学过程中，只要有心，多注意方法，简简单单的一个实验也能引发学生的好奇心。
二、注重演示实验，培养学生的观察能力
众所周知，观察是人们认识事物和进行科学研究不可缺少的手段。然而在农村，学生所接触的视野比较狭窄，没有养成观察事物的良好习惯，久而久之，导致他们的观察能力低下，而物理学科的很多实验现象往往是建立在细心观察的基础上的。因此，农村物理实验课的另一关键点，应该是培养学生的观察能力。而演示实验是物理教学中非常重要的辅助手段，因为通过对实验器材、装置等移动、减少，看实验手段或结果的变化情况演示，可以培养学生的洞察能力，进而更好地理解物理现象所蕴含的科学奥妙。例如，在做凸透镜成像规律这一演示实验时，深知这一演示实验学生的观察能力很重要，因此，我先让学生细致观察我演示这一实验，为使学生养成细致观察的习惯，培养他们的观察能力，教师应该在没有出示以上问题时就让学生自由观察。演示完后再出示以下问题：①你认为本实验需要研究观察什么？你是怎样进行观察？观察过程中光屏、透镜、火焰三者应有怎样的位置关系？②在光屏上会出现什么样的像？③适当改变距离后像的大小有何特点？光屏上是否一直都有像，若没有是在什么情况下？待观察一段时间后，老师再让学生回答以上问题。肯定有部分学生观察方法不当，老师可指导学生重新观察，这样做一定可以大大激发学生的求知欲，掌握正确的观察方法，从而留下深刻的印象。
以上演示实验，实验器材简单，只要我们教师把这两个实验演示好，注重学生的认知规律，让学生懂得在演示中找变化规律，久而久之，就能发展学生的思维能力，提高他们的观察应变能力。
三、创设探究氛围，培养学生的探究能力
《九年义务教育物理新课程标准》明确指出：初中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探究。但在农村，由于受传统教学的影响根深蒂固，教师在课堂上不管是理论课还是实验课，都一律采用“填鸭式”的教学模式，这严重束缚了学生合作探究能力的提高，是与素质教育相悖的。因此，农村物理实验课的关键突破还应在于，变“灌输实验”为“探究实验”。因为探究性实验由于其重视过程和方法，有利于提高学生发现问题、解决问题的能力，有利于学生创新能力的提高。例如，在探究“电流热效应跟电阻的关系”这一实验时，主要用的实验器材是：煤油、电阻丝等。随着实验的推进，慢慢地就有学生就提出了疑问：为什么灯泡里面有电阻丝一通电就发亮，而电炉上的电阻丝通电虽亮，但亮度却远不如灯泡呢？也有学生疑问：为什么放在煤油里面的电阻丝通电也看不见亮呢？一连串的问题就被那些“好事者”提了出来。对学生提出的这些问题，我并不觉得无关要紧，反而是觉得这个实验正是引导他们进行探究奥妙的绝好时机。于是，我引导学生结合相关课堂内容去思考探研，看那一小组能找出那些问题的症结所在。所有的学生都参与了进来，所有学生兴致高昂，积极发言，经过讨论，统一意见，最后决定用另一个实验来探究原因。于是学生想出用两只灯泡串联在电路中亮度相同，然后打碎一只灯泡的玻璃罩，闭合开关，完好的灯泡依然亮，而另一只的灯丝几乎不发光。同学们很高兴，说这肯定与玻璃罩有关，与灯丝的温度有关等等。在解决实验中出现的问题时，很多学生想出了新的办法。
关键词： 初中物理课程 素质教育理念 考试研究
如今新课程理念下物理学科的考试应该以怎样的结构和形式来呈现，这是当前新课程基础改革中教育工作者最密切关注的问题。根据现代教育下物理课程标准的特点，《全日制义务教育物理课程标准》明确规定了初中物理的课程目标和内容标准，提出了面向全体初中学生的基本学习要求。《新课标》倡导探究式的学习，注重学生自己动手、动脑探究科学规律，体验科学研究的方法，科学探究既是一种重要的教学方式，又是学生的学习目标，所以我觉得初中物理探究实验的设计和实施显得尤为重要。如何使实验教学达到课程标准确定的目标，需要我们探讨研究。初中物理课程标准提出了全新的教学理念，对教学评价体系提出了全新的要求，使初中物理考试的内容和形式都发生了一定的变化。因此我认为笔试考卷应以考查学生在“知识与技能”目标维度的表现为基础，考试内容规划应以“标准”为根据，充分体现素质教育的基本要求。
首先，新的物理课程标准注重学生的全面发展，改变了学科本位观念。新课程下的教学超越了学科本位理念，着眼于学生的全面发展，使学生获得学习的兴趣、习惯，以及一定的学习能力。其次，注重从生活走向物理，从物理走向社会。新标准贴近生活，根据学生的认知特点，通过物理现象揭示规律，使学生体会到知识来源于实际，并了解科学技术与社会的关系。注重科学探究，提倡教学方式多样化。新课标强调以物理知识与技能为载体，让学生在经历科学探究过程中提高实践能力、培养创新意识。现代的教育实行的是素质教育，以培养学生全面发展为主要目的，而且是因材施教，绝不能把学生当成学习的机器。所以，现在的初中物理考试不单单像以往那样单一地只考查书本知识，而是多元化的。它的进行要按照新课程标准的要求，这样才能适应现代教育的理念和发展。
素质教育理念下，初中物理考试已慢慢发生了变化，考试的内容要充分体现新物理课程理念，即：关注科技与社会发展，注重联系自然与生活，注重考查学生的科学探究能力与学科渗透，引入物理科学的新成就，能够促进新课程的实施，提高学生的科学素质，培养学生学习的兴趣。所以，新的课程标准对物理考试有了新的要求。考试要体现“三维目标”的具体要求，同时把组织考试和组织复习结合起来进行，初中物理考试的目的是督促和帮助学生通过课堂学习、考前复习和考试等过程，加深理解和进一步巩固课堂所学的知识，把知识系统化并形成一定的知识结构，在融会贯通的基础上，培养能够运用所学知识并解决实际问题的能力。因此，做好物理考试工作，必须着重抓好课堂的教学工作和复习工作。忽视课堂的教学工作和复习工作而单抓考试，是达不到物理考试的目的的。教师要充分利用物理考试的结果，做好教学反馈工作。反馈工作有两个方面，一是教师通过试卷分析、评价教学工作的得失，采用有效的教学措施和方法，找到教学中的不足并分析原因，提出改进教学工作的意见。二是帮助学生正确利用考试的结果，找出错误的原因，明确努力的方向，改进学习方法，正确使用考试所提供的反馈信息。
再谈谈初中物理考试试题的设计方向，新的物理课程标准有了新的特点和新的要求。所以现代教育中的物理考试要充分体现出新的物理课程理念，考试试题的设计方向也产生了一定的变化。首先必须按照“三维目标”进行，随素质教育而提出的新课程标准要求初中物理教学要严格按照“三维目标”的具体要求进行，所以物理考试试题的设计同样也要体现出新课标的要求，落实每一维度的考查要求。初中物理考试中“知识与技能”的体现，新《标准》要求对“知识与技能”的考查应注重理解和应用，不宜过多考查记忆性的内容；避免烦琐的数学计算；考试试题中的物理情景应该有实际意义，避免故意编造。同时体现科学探究中的过程与方法，对“过程与方法”的考查可以考虑以下方面：（1）提供日常生活和生产实际中的物理现象，让学生简单描述物理现象的主要特征，考查学生发现问题、提出问题的能力。（2）通过信息题考查学生收集信息的能力，以及能否制订简单的科学探究计划和实验方案。（3）考查学生科学探究的基本方法和书面表达能力。
例如：呈球面形状的反射镜叫做球面镜，用外表面做反射面的球面镜叫凸面镜。用平行光对着平面镜照射，反射光线也是平行光，也就是说，平面镜对光线既不起会聚作用又不起发散作用。那么凸镜对光线的作用是否与平面镜对光线的作用相同呢？
甲同学想：这可能不会相同，为了寻找正确答案，他考虑了一番，进行了探究实验。该同学将好几只激光手电筒捆绑在一起，形成相互平行的光线对凸镜照射，发现平行光线经凸面镜反射后如图所示。该同学最后把实验结果写成了书面报告。
平行光线经凸面镜反射后的图像
请你根据该同学的实验回答下列问题：
（1）凸面镜对光线的作用是怎样的？
（2）请举一个例子，说明凸面镜的这种作用在日常生活、生产中有何应用？它所成的像是放大的还是缩小的？
（3）你能否由凸面镜对光的作用，推测出凹面镜对光线的作用？
分析：题目开始先定义凸面镜，即使教材没有重点的内容，也可以采用这种形式考查学生处理信息的能力。通过做这道题，学生感受到探究实验的一般程序和基本方法。第二问像的大小问题，可以反映出学生平常的注意能力、观察能力。第三问通过对凹面镜的推测，反映了学生创造性思维能力的表现情况。
关键词： 初中物理教学 合作学习 引入对策
合作学习是一种基于学生主体地位，培养学生的综合能力，健全人格的素质教育方法。实践表明，在初中物理教学中实施合作学习，能够有效激发学生对物理的学习兴趣，调动课堂参与性，使学生在体验物理科学探究中掌握探究和学习方法，进而使学生更好地理解物理知识，构建良好的知识体系，同时有助于培养学生的合作意识及协作能力。
1.合作学习引入的基本原则
在初中物理教学中实施合作学习，必须遵循以下几个原则：（1）科学分组，在合作学习中，小组划分极为重要，教师应在全面、系统了解学生物理基础、学习兴趣、学习能力及学习习惯等基础上，基于异质同组和隐性分层原则，将学生分成优、中及低三个层次，每个小组控制在4到6人。（2）统一课堂，合作学习的落实要求教师引导与学生主体性发挥要做到统一。一方面，教师要积极做好教学前的准备工作，精心设计和安排教学内容，为合作学习奠定基础。另一方面，教师要充分发挥自身的引导效用，能激发学生表达自我的热情，调动学生参与小组互动、交流的积极性。另外，也要平衡及协调各个学习小组[1]。（3）机会均等，在学习小组内部，应让不同学生完成相应的学习任务，让他们共同分享学习成果；学习小组间，要为每个小组提供均等参与和成功机会，并要积极优化评价方式，将小组成员的情感、学习行为及学习效果作为重要的评价要素。
2.新课标下初中物理教学中合作学习引入对策
2.1明确合作学习教学内容
在初中物理教学中，并非所有章节内容均可开展合作学习，比如知识背景、基础理论等知识就不宜开展合作学习。再如速度、路程等基本物理知识只需要学生通过思考理解就可以达到教学目标，没必要开展合作学习。所以，物理教学必须对教材进行足够的研究，深入挖掘教学资源，选择学生通过思考难以理解的内容，以及有助于激发学生创新和探究的内容开展课堂合作学习。比如在《物体的浮沉条件及应用》教学中，让学生对浮力概念内容进行合作学习，显然难以取得良好效果，这些内容在教材上是找到的，无法锻炼学生的发生思维和实践能力。若教师引导学生对“下沉物体会不会受到浮力影响”进行合作学习，在学生会先进行猜测，再进行交流讨论，课后通过实验验证猜想。他们会积极地合作交流，并一同完成实验找到答案。所以，教师在备课时要根据实际教学内容及目标，明确合作学习的任务及目标，课堂上有序引导学生打成小组和个人学习任务。
2.2教授学生合作学习技能
首先，应指导学生掌握分工技巧。要让全体学生都明确在合作学习中合理分工的重要性，教师要指导各小组组长正确掌握组员分工方法，根据组员实际情况分配合理的学习任务，确保每个组员都能参与学习活动。比如：通过合作学习开展物理实验时，必须明确各组员的分工。《熔化和凝固》的实验教学中，教师先要让学生明确实验目的，让学生通过讨论明确操作步骤，告知学生要完成的学习任务，包括记录蜡烛的熔化、凝固中物体的温度、形状变化等。在此实验中，学生分工明确，有负责观察温度变化的、有准备实验器具的、有动手操作等，通力协作顺利完成实验，不仅保证实验教学的开展，还激发学生的热情。
其次，锻炼学生善于总结的能力。每个学习小组对于同一内容的学习方法是有所差异的，不同学习方法具有其优势[2]。教师应指导每组成员认真倾听其他小组的看法，并学习他们的方法，从中得到启迪，并要善于总结和归纳。
2.3准确掌握合作学习开展时机
在课堂教学中，合作学生开展的时机把握极为重要，直接关系到教学效果。一方面，在学生出现“卡顿”时，教师要适时进行合作学习。初中物理中有较多抽象性的概念知识，通常教师向学生进行基本物理概念提问时，学生无法准确答出。此时，如果教师采取知识直接灌输，则学生很难理解和记忆物理概念，可实施合作学习。首先向学生给予典型的物理现象，再引导每组学生讨论，在互动交流中学生更容易投入学习，进而优化学习效果。比如在短路概念教学中，教师可先向学生列出实际生活中的短路情况，再让学生对短路带来的后果进行分析，了解短路发生原因，最后阐述短路概念。这样就把抽象的内容形象化、具体化，更易于学生理解和记忆。另一方面，在学生疲于思考时可进行合作学习。初中物理中大部分实验需要动手探究，仅仅思考是难以取得良好效果的。这就需要教师将演示性的物理实验转变成探究性实验，引导学生以小组为单位进行实验的设计、记录实验操作步骤、详细阐述实验结论。特别是在学生疲于思考时，应鼓励并指导学生通过探究实验去理解知识，比如：小孔成像、灯泡功率测定等实验，锻炼学生的创新思维和实践能力[2]。
2.4重视课后合作拓展学习
教师应重视课后合作学习，以延伸和强化合作学习的效果，教师可设计一些探究性、开放性的课后物理作业，为学生创造更多的合作机会。比如：在《电阻》教学中，教师可为学生布置这样的课后作业：在未安装电压表的状况下，如何知道未知电阻物体的阻值。各学习小组会自觉进行讨论，每组会设计具体的测定方法，甚至提出多种测定法。通过此种开放式、探究式合作学习，使学生更深刻地理解和掌握物理知识，促进教学效果的增强。
3.结语
在新课标背景下，在初中物理教学中实施合作学习是符合教学发展要求的，不仅能促进教学目标的达成，还能有效锻炼学生的创新、合作能力培养。所以，初中物理教师应转变教学观念，重视并应用好合作学习，实现优质、高效的物理教学。
参考文献：
[1]杨鹏俊.新课标下初中物理教学中合作学习的探讨[J].中学生数理，2014，20（6）：144-146.
关键词：初中物理教学；技巧；方法
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）33-098-01
新的中学物理课程标准在课程目的、结构、内容、评价和实施等方面都有了重大的创新和突破，这就要求我们在物理教学中应更上一层。如何在物理教学更好的实施新课标的要求？如何在新课标下提高课堂效率？很多学校、教师个人进行了大量的研究，新课改搞的如火如荼。在这样的形式下，本人结合自己多年的教学经验，谈谈在新课改模式下初中物理教学的技巧与方法。
初中物理是一门实践性极强、逻辑推理严密、抽象思维要求高的基础自然科学。在教学中要提高课堂效率，让学生掌握知识、运用知识，达到预想的教学目的，教师必须掌握必要的教学技巧与方法。
一、注重实验教学，激发学生自主学习兴趣
物理学是一门实验科学，物理概念的建立与规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使学生通过观察物理实验事实，真正理解和掌握知识。所以，在进行教学时，可以通过演示生活中的奇妙现象，激发学生的学习兴趣，激发他们思索的欲望；也可采用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。
二、从根源上讲清、讲透物理规律
一个学生学习物理，首先接触到的就是物理定律。因此，怎样搞好物理定律教学，也必然是每个物理教师首要考虑的问题。在进行某一物理定律教学时，应注重物理规律发展的过程，理清研究思想、研究思路和研究方法。通过以学过的知识沿着科学家的足迹重现物理规律的推导过程，使学生掌握知识。
三、教师授课时要有良好的教学艺术
教学是一门语言艺术，在教学中教师良好的教学语言，能深深地感染和吸引学生，使学生更好的投入学习中。课前，教师要进行自我心理调整，带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖，从而对学习产生浓厚的兴趣。另外，教师在授课时，富有情感色彩的课堂教学，也能激起学生相应的情感体验，激发他们的求知欲，使他们更好地感受和理解教材。一个教态自然的教师，走进课堂时满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望，学生都不由自主的被他所吸引，课堂注意力的集中很自然的形成，学生的进步也就成为必然。
四、对学生学习能力的训练，可以分级进行
物理习题教学是物理教学的重要组成部分，不论是教师还是学生，都在解习题上花费了大量时间。因此，习题教学的改革是一个很重要问题。我常用以下两种方法来进行习题教学：
1、按照解题方法组织习题教学
一般的习题都是按力、热、电、光的顺序来讲授的，但我们比较倾向于按照解题方法来讲解物理习题，这样比较有利于学生掌握一些重要的解题方法。例如，理想化法、整体法和隔离法、等效替代法、小量分析法、叠加法、对称法、图象法等等。到学习的某一阶段，集中将一类可用相同方法解答的习题安排给学生练习，使他们学会运用这种方法；在以后的学习中，每隔一定阶段让这种方法再出现一次，以加深对这种解题方法的掌握，达到应用自如的目的。
2、采用“台阶法”帮助学生掌握一些难度较高的解题方法
在学习过程中，学生遇到难题不会做是常有的事情。这时候老师不应该直接告诉他怎么做，而是应该选择几道与这道难题内容相似，难度较小一点的题让他去做，或者是出一道内容完全不同，但所用解题方法与之类似的题让他去做，直至他领悟出这道难题应该怎样解为止。我们称这种方法是搭一个台阶让学生自己往上爬，用这种“台阶法”进行习题教学，能使学生自己提高自己的水平。
五、尽量让学生自主探究，体验成功
教师在教学中，应尽量的让学生自主探究学习，让学生展示自己，教师只做引导，经典的讲评。学生在自主探究学习中，能激发思维，培养学生的科学思维能力；学生在自主探究学习中，能产生质凝，从而进行思考得出结论，这样学生就能体验过程并享受成功的喜悦。通过学生的展示，能培养学生的表达能力，心里素质，激发学生学习的能动性。
在初中物理教学过程中，教师深入浅出、生动形象、风趣幽默的教学语言，再配合以生动形象的物理演示实验，既能使课堂气氛活跃，引人入胜，激发学生的学习兴趣，并能寓教于乐，使学生愉快的学习知识；学生能自主学习，培养了学生各方的能力。这样的教学方法，无疑才会产生良好的教学效果，提高课堂效率，达到新课标的要求，适应当前物理教学的形势。
【关键词】初中物理；新课标；物理教学；新教材
初中物理新课标从教学理念到教学的内容与旧的教学大纲相比都发生了很大的变化，教师必须寻求恰当的教学方法，才能适应新课标和新教材的要求。教学既要重视基本知识和基本技能，又要重视知识、技能的形成过程，发展学生的能力。教学中各环节都要适应新课改的要求有所变化，本文仅从以下三个方面来谈一下想法和做法。
一、挖掘教材特点
新教材增加了大量新颖的插图和“讨论与交流”、“迷你实验室”、“信息窗”、“请提问”等栏目，使得教材的形式生动活泼，内容丰富有趣，可读性和启发性都大大增强了。教师应挖掘新教材的特点，提高教学质量。
教师应不断用新理念充实自己的头脑，以适应教改形式发展的需要，提高物理教学的效率和质量。教学中充分发挥插图的优势，可以激发学生的兴趣，培养他们的能力。充分挖掘新教材栏目的变化，能促进新课程的实施。
二、重视教师备课
新课程标准要把科学探究学习和科学内容学习放到同等甚至重要的位置，因此教师应做好多方面的教育教学准备。由于探究教学的开放性，决定了教学具体过程不可预测，因此新课程的课堂教学对教师备课要求大大提高。就备课而言，在上每一堂课之前，都要认真阅读教材，明确教学目标、总领教材的主要内容及重点、难点。
教师在教学中应与学生积极互动，共同发展。应当明确：备课应该由教师和学生共同完成。当然，教师是学习活动的组织者和引导者，在备课中占主导地位。但学生在备课中的作用是不容忽视的，课前学生利用已有的知识和经验，主动探索知识的发生和发展，并进行联想和想象进行创造性思维，为课堂活动提供了坚实的知识基础。同时通过备课，激发了学生学习的积极性、主动性和创造性，为教学活动提供了良好的心理基础。备课时一定要做到“教材在我心中”、“学生在我心中”、“教学目标和思路在我心中”。对教师而言，做到课前认真备课，课中用心教学，课下认真写课后小节，从而不断完善教学，发展自我。
对学生而言，可以提前布置预习，指导学生如何预习新章节，预习是学好物理的起点，首先通读全文找出重点，将重点画出来，并将这些重点记在预习本上。其次，寻找疑点也是预习的精华，是经过反复思考，依然寻找不到解答的知识点，将这些疑点都写在笔记本上，并用红笔勾画出，作为标记，上课要注意听。再者，将预习到的知识和后面的小试验小制作联系起来，如果能做，自己做一做，锻炼自己的动手与动脑、逻辑思维、判断能力。最后，做一下预习反馈，将本、书合上，分析这一章节讲了什么，头脑中要有一个知识网络，并和相应的习题做一下对照，看一看自己是否能解答。最后让学生写学习心得和探究体会，从而培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
三、开展探究教学
物理课程改革提倡“以学生发展为本”、“强调科学探究过程”的课程理念。科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一，让学生亲历以探究为主的学习活动，是学生学习物理的主要途径，这使我们长期以来所形成的教学观念、教学模式受到了严峻的考验。
新课程提倡科学研究式的课堂教学，对学生研究能力的培养遵循循序渐进的原则。这种探究教学给了学生更加宽松的思维和活动空间，这样我们也会陷入两难的境地：一方面如果指导过度，学生们无法自己探究学习，这样就成了一句空话，形式主义。另一方面，若指导不到位，让学生自己探究，活动又会杂乱无章，从而起不到理想的效果。这就要求自己要把握好适度原则，正确处理指导和开放式教学之间的关系，从而完成预期的教学任务，达到预期效果。
关键词：初中物理；弊端；情感态度；价值观；教育策略
在新课标的教学目标中，明确指出了要将情感、态度以及价值观教育融合于物理教学当中，只有这样才能够激发学生的学习兴趣，才能够进一步的提升学生的学习观念，从而改变学生的价值观、教育观以及人生观。能够在一定程度上提升学生的自信心和思维能力，为以后学生的学习和发展打下坚实的基础。
一、态度、情感和价值观的体现
教师在进行教学的过程中不仅仅只是单纯的教学，还应该在教学的基础上关注学生的情感需求，要从学生的心理特征以及生理特征出发，并且以新课标中所展示出来的初中物理的感情、价值观和态度为基本目标，在此基础上进行价值观、情感和态度的教学。不仅如此，初中的学生们还没有形成固定的思维模式，他们在这阶段的心理和生理的变化都是非常明显的，具体可以从几个方面说起。学生的兴趣和爱好会随着自己的喜怒哀乐而改变，针对自己比较喜欢的教师非常感兴趣，认为自己可以胜任这个角色，可以更好地进行学习。而且，学生对于一些新鲜事物还会产生极其浓厚的兴趣和好奇心，但是在产生好奇心的时候会伴随一些负面情绪，会阶段性的出现一些不稳定的情况，为了能够让学生对物理产生一定的兴趣，要积极的启发学生的学习动机以及学习意识。
二、将初中生的特点和态度、价值观、情感结合在一起
为了更好地进行初中生的物理教学，笔者认为应该从初中生的特点出发，寻找一定的优势进行教学。
首先从初中生的意志力进行分析，初中生具有一定的独立性和自主性，在学习中会经常性的感情用事。例如在进行物理实验的过程中，一定要告诫学生在把握其安全性的基础上进行实验，从而培养学生具有一定的安全性，有一个正确的科学态度。
其次从学生的思维角度进行分析。在初中阶段，学生的思维有一定的独立性和批判性，初中生能够用批判的眼光来看待周围的事物，并且提出自己的意见和想法，但是这些想法一般都是非常不成熟的，容易产生偏激的心理和倾向。所以说，在进行物理教学的时候，教师一定要注意这一点，并且针对其进行正确的指导，使学生能够形成正确的人生观，从而加强自身的判别能力。
三、将初中物理与“情感、态度与价值观”模式融合在一起
针对这一小节，本文主要从物理教学中的“简单机械主体为主的杠杆平衡条件以及滑轮内容、杠杆知识、浮力、匀速直线运动、惯性进行分析，着重体现出情感、态度和价值观的融合。
众所周知，在生活中以及生产过程中会有不一样的杠杆，比如说钢丝钳、大力钳等。通过学生在学简单的机械的时候，会发现其在生活中的应用是非常普遍的，能够更深入地体验科学技术的力量。通过书中对我国古代杠杆平衡条件的描述，从俄国人了解到了古代劳动人民使用简单机械的情况，会激发学生的自豪感，这就是情感、态度和价值观中的情感应用。
在学习杠杆知识的时候，先让学生爱上这个知识，然后让学生通过对物理学习产生强烈的民族自豪感，培养学生的爱国主义精神，推动学生积极学习的意识。
比如说在学习“浮力”中，新课标中并没有涵盖情感、态度和价值观的要求，但是在教学参考中明确指出了可以通过对潜水艇以及轮船的了解，从而激发学生学习浮力知识的兴趣。在阿基米德原理的学习过程中，要让学生感悟到科学家对科研刻苦钻研的精神，要积极地引发学生的兴趣，与此同时，还应该让学生了解到科学家对待困难的态度和求知的态度，学习科学家的精神，努力培养自己的学习态度和学习意识，这也是情感策略的一种体现，正是源于情感策略的这一研究，才能够激发学生对科学家的敬仰和学习。
比如说在进行匀速直线运动讲解的时候，要结合生活中的表现，将生活和教学内容结合在一起。可以通过看报纸对交通标志和城市交通的了解，要了解遵守交通法规的重要性。希望能够通过生活中的一些现象和生活中的一些感悟激发学生对机械运动的兴趣，与此同时，还应该产生一定的安全意识，要努力的培养社会公德心，要形成一定的科学观。不仅如此，在教学目标中还明确地提出了要让学生感受到所有的物质都是在进行永恒的运动。如果我们是静止的状态，那么地球就是运动的状态，无论什么时候一切运动都是相互的，是对立的。再比如说，在学习匀速直线运动的时候，新课标还提出了要将车、船时刻表结合在一起，要学会使用时刻表来判断飞机、火车以及轮船的速度。要求学生要时时刻刻关注生活中物理科技的应用和作用，可以对车、船、飞机的速度进行比较，感受一下我国科技的发展，感受一下科学的力量，从而更努力地学习物理，这正是本文中所倡导的价值观的理念。
总而言之，将情感、态度与价值观”实践模式和物理教学结合在一起，将生活和物理教学结合在一起，在教学过程中不断的培养学生正确的学习态度、和正确的价值观，只有这样学生才能够对物理产生浓厚的兴趣，只有这样才能够更好地进行学习。
参考文献：
1.傅雪平，楼松年.在习题教学中实现“情感、态度与价值观”目标的探讨[J].物理教学，2011.（10）.
2.陈学寿.新课程背景下如何发展学生的情感、态度和价值观[J].成功（教育），2010.（09）.
一、渗透科学方法的过程
初中物理教材的编写主要是依据新课标的要求来进行编写，教材将与物理有关的知识点以及逻辑内容进行有机结合，而对于物理的科学知识表达较为隐蔽。初中物理教材中的大部分知识都是经过了处理的知识点，长此以往也就使得学生对初中物理知识的科学方法不够了解，物理老师也是将知识过滤然后才渗透给学生，就算是学习与物理知识有关的科学方法，也是非常简单的。在今后的物理教学中，任课教师要将科学方法渗透给学生，用一种灵活的学习方法让他们主动学习物理。
在探究教学中，第一，要让学生切实感受到科学方法的作用，仅仅让他们对这种方法有一个大概了解，而不是要求他们对与科学方法相关的每一个名称进行死记硬背。第二，要让他们对科学方法的研究过程进行了解。第三，教师要对学生进行科学方法的指导，让他们能够将其应用到物理问题当中。这三个过程在渗透科学方法教育中非常重要，因此，在今后的物理教学当中，任课教师要利用这三个过程进行科学方法的渗透。
二、渗透科学方法的方法
1.利用物理基础知识
探究教学是让学生进行自主研究从而达到完成教学的目的，是新课标实行后的新型教学方式，顾名思义以探究为主，教师将探究作为教学的重点，让学生主动发现问题，提出与物理有关的知识问题，最终去解决这些问题。在研究物理问题时，科学方法极其重要，是学生了解和掌握物理知识的关键途径，采用相关的科学方法可以使得学生能够对一些较为抽象的物理知识有正确的了解。在初中物理知识体系中，控制变量法是一个较为常用的科学方法，可以对相关的物理量进行改变，进而研究它们之间的
关系。
例如，学习摩擦力知识时，让学生围绕自己实际生活进行讨论，讨论摩擦力在现实生活中是否存在，如轮胎对地面是否会造成摩擦现象，是否会产生摩擦力，相互挤压的物体是否也存在着摩擦力等等。在对这些问题进行研究时，提出以下问题：
（1）物体之间所生成的摩擦力和什么有关？
（2）物体表面的粗糙程度是否会影响摩擦力的强弱？
为了让学生对这些问题进行探究，我们将两个木块在同一个面上进行运动，这个运动是匀速的而非变速，首先增加小木块的压力，探究摩擦力是否发生了一定的变化，接下来将小木块表面的粗糙度进行改变，确定是否摩擦力会受到物体表面的粗糙程度的影响，通过控制变量来达到得出正确结论的目的。
2.采用物理实验的方法
在物理教学时，特别是在探究教学时物理实验非常关键，学生可以在物理实验中对相关的知识进行理解。在进行探究教学时，教师还可以与学生进行讨论，就物理实验的过程以及结果来展开交流。
例如：在初中物理知识体系中，对真空是否能够传声进行
研究。
首先将电铃置放在一个完全密封的袋子中，接下来接通电路，我们能够很清楚地听到电铃发出声音。然后我们将袋子中的空气抽走，那么我们所听到的电铃声就会逐渐减弱。通过这个实验我们知道，声音的传播与空气的稀薄有关。然而我们知道实验室难以达到真空状态，所以我们所模拟的实验是状态较为理想的情况，但依旧可以通过这个实验来说明在真空中是不能进行声音传播的。
因此，任课教师通过物理实验的方法，将这种科学方法渗透到学生当中，这样能够有利于培养他们的科学思想，并且有助于他们创造能力的提升。
3.采用物理现象进行渗透
