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高校创新教育优选九篇

时间:2023-08-04 16:59:29

引言:易发表网凭借丰富的文秘实践,为您精心挑选了九篇高校创新教育范例。如需获取更多原创内容,可随时联系我们的客服老师。

高校创新教育

第1篇

关键词:高校创新教育;问题;对策

中图分类号:G712 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2016)19-101-01

改革开放以来,我国的高等教育取得了长足的进步,教育质量有了显著提高,但从世界范围看,我国的高等教育还存在一些薄弱环节,大学生的整体素质还有不少欠缺之处。须知,培养高素质的创新型人才,是高等教育改革的核心,培养大学生的创新能力是时代赋予高校的历史使命。拥有创新意识、创新思维和创新能力,是知识经济时代对人才培养的基本目标。

一、高校创新教育存在的主要问题

1、缺乏对创新教育重要性的认识

创新,是当今世界科技发展和教育改革的主流,引起了越来越多的教育工作者关注,创新教育也随之形成。但是,很多教育工作者对创新教育的重要性认识并未达成一致,有的教育工作者甚至认为创新教育只是一个噱头而已,他们认为当今学生的生源质量日益下降,传统的学习成绩提高都难以实现,创新教育更是无从谈起。多数学生则对创新毫无兴趣,因为他们每天都在忙于应付各种各样的竞赛、考试,为了分数而煎熬,所谓的创新、研究、合作等等都是奢谈。

2、传统教学管理制约创新人才的培养

创新人才的培养需要制度的保证,但是现有的教育教学体制与创新教育要求明显不符,过分压制创新人才教育的灵活性和机动性。传统教育体制过分注重整齐划一的管理和标准规范的要求。传统的教育管理体系在学籍管理、教育教学计划制定、考试考核要求、教师教学评价、教育人员的工作绩效考核等方面都缺乏灵活性,而@些对于创新教育都是十分重要的,没有这些制度的改变很难真正实现创新人才的培养。

3、创新教育缺乏强有力的政策导向

虽然这几年在国家政策的积极引导下,高校对创新教育的舆论宣传日益加强。但是,离预期的目标仍然差距甚远,没有在广大的师生中形成足够的氛围和导向。这中现象的出现,主要是因为教师对创新教育没有引起足够的重视,而要引起教师的重视必须要通过一定的制度来保障,比如在教师的业务考核中要设置创新教育评价指标,并在职称提升和绩效管理中予以体现。因此,从政策上对创新教育予以倾斜是实现教师对创新教育产生足够积极性的重要保证。

二、促进高校创新教育的对策

1、转变教育理念

理念是实践的指导,没有正确的理念,很难实现正确的行动。教育理念的转变是实现教育创新的关键。教育创新既包括教育的内容和方法创新,也包括高校教育管理制度和人才培养模式的创新。而要实现这些创新则必须要基于教育理念的更新,如果仍然死守传统教育理念,很难真的实现教育创新。所以,高校教师首先要不断吸收新兴的教育理念,注意吸收最新的技术和方法,在思想上跟上时代的创新步伐。创新教育不是仅仅为了破除传统教育方式和观念,而是在破除传统教育观念的同时还要形成新的教育理念。高校在人才培养过程中要积极渗透当今世界的主流教育理念和最新教育理念,努力将人才培养成符合时代精神的建设力量。创新教育一方面要培养学生的个性特点,另一方面要努力提高高校学生的整体素养,实现精英教育向大众教育的顺利转变。根据因人施教、分层教学的原则,通过人才培养方案创新来构建中国特色的人才培养模式和教育教学体制。

2、改革教学管理体制

创新教育的顺利推进依赖于高校课堂的改革,对高校的课程体系设置和学科设置都要进行创新,构建符合创新人才要求的教育模式,在高校教学管理过程中不断完善制度,提升质量,实现教学管理的制度创新。课堂教学的改革要在创新教育的理念指导下,制定高校人才培养的整体框架,统筹考虑人才培养的思路过程,通过最新的教育观念和教育成果来完善高校人才培养制度,实现多角度、全方位的人才培养目标。高校人才培养体系包括学科创新、教学创新和课外培养创新,从这三个方面进行综合改革,构建科学合理的创新人才培养体制。其中教学创新是实现创新教育的基础,是创新人才培养的关键,没有教学的创新无从谈起所谓的学生综合素质提升。只有通过课程教学体制的改革,拓宽专业范围和交叉学科建设,积极培养技能复合型人才和学科综合型人才。

3、实施有利于创新教育的政策导向

创新教育的实现离不开政策的保证。通过改革现有的教师职称评审制度和绩效考核制度,改变重数量轻质量的科研成果考核机制,减少各种浮躁之风,功利之心,坚决杜绝各种形式的学术腐败。在创新教育的理念下,采用科学合理的教师职称评审指标,促使教师树立正确的教育教学观念和价值导向。科研奖励更要注重提高科研创新指标的权重,侧重科研成果的影响因子和科技成果转化的效果。此外,要积极引导和推动教师想创新,敢创新,能创新,会创新,对于教师的教育创新探索和积极支持。

创新教育是一个系统工程,也是广大教育工作者在社会实践中不断探索和研究的重要课题。作为一名高校教师,要适应新形势的需要,转变观念,注重培养创新精神、创新素质和创新能力,不断提高自身素质和教学质量,在教育创新、科教兴国方面做出自己的贡献。

参考文献:

第2篇

高校体育是我国社会主义体育事业的重要组成部分,是高校教育的一项重要任务,做好高校体育工作关键是依靠并充分发挥全体体育教师的积极性和创造性。目前高校体育教师尚难以适应这种巨大而深刻的变革要求,教育观念、教育思想、知识结构、教学技能等都与创新教育的要求有一定的距离。全面提高高校体育教师的素质与地位,建立一支素质高、业务精湛、相对稳定的教师队伍已成为一项刻不容缓的紧迫任务。据研究表明:到20世纪末,高校体育教师队伍呈现年轻化趋势,但师资力量相对薄弱,教师在职称、学历结构方面与其他学科有较大差距。新世纪,我国高校体育教师培养方向由“运动技术型”逐渐转为“技术理论型”,不仅要具有良好的思想道德素质和高度的责任心,还要具有过硬的运动技术水平、精深的理论基础、广博的知识、较强的表达能力和科研能力,具有开拓性的思维观念……只有高素质的教师,才能有力推动创新教育;只有具备创新精神和创新意识的教师,才能对学生进行启发式教育,培养学生能力;只有教师了解了当今高新科技发展的最新成果,才能站在科技的顶峰,激励学生勇于探索;只有教师具备不断学习提高的能力,才能教学生如何学习。为适应知识经济时代,体育教师将由知识的传授者转变为学生学习的指导者。

2.开展创新教育必须更新体育指导思想

教育思想的转变是全面实施创新教育的前提。我们必须改变传统教育思想中的价值观、质量观、人才观、教师观、学生观,教育思想真正从专才教育转变为通才教育,从应试教育转变为素质教育,从接受式教育转变为创新式教育,从知识再现型学生转变为知识发现型学生,从学生的适应性学习转变为创新性学习。我们必须把传统的知识质量观和能力质量观转变为包含知识、能力在内的全面素质质量观。现行的高校体育教学,过多地追求学生在校期间身体、心理、技术技能的培养,忽略了与社会的衔接。教学方法枯燥,教师统一指令、示范讲解,无暇顾及学生的感受和体验体育运动固有的乐趣,能充分发挥学生的主体作用。随着学校体育改革研究的深入,学校体育在“健康第一”主导思想的前提下,逐步变传统的技能教育的指导思想为注重学生全面发展和培养能力的指导思想。在体育教学中以促进学生的德、智、体和谐发展为宗旨,把运动技能、技术教学与发展身体结合,将思想教育、知识教育贯穿于体育教学过程的始终,重视对学生体育能力的提高,培养学生在各种条件下进行身体锻炼的习惯和能力,培育符合社会发展需要的身心协调发展、具有创新能力的人才。

3.开展创新教育必须改革传统的体育教学方法

3.1摒弃注入式、填鸭式的教学方法

努力把演绎法和归纳法结合,改变传统教学方式,以引导为主,力争把体育课上成体育引导课,建立平等、和谐的师生关系,提倡师生共同研讨问题。大学生已初步建立了个体化的认识体系,他们思维的独立性、批评性、选择性已有较大发展。学生根据自己的兴趣、意志对教师的言传身教进行加工、改造、吸收,将其纳入到原有的知识体系之中,并在此基础上形成自觉的评价标准。平等的研讨,自由的双向交流,最有利于激发学生的创造性思维,通过启发式、讨论式等教学方法,培养学生开拓精神、创造能力和参与意识,达到事半功倍的学习效果。

3.2实施高校体育俱乐部形式的教学

根据我国教育的实际情况,发展高校体育俱乐部将从单纯的运动技术、技能学习向提高学生整体体育文化素质转化。俱乐部应坚持以多样性和自主性为指导思想,以满足、发展个性、课内外一体化、健康自我投资为基本原则。为了适应大学生的不同体育需要,各高校应根据自身条件,组织多种多样的体育俱乐部让学生在参加俱乐部活动中充分锻炼身体,展示能力,达到健身、娱乐、休闲、竞赛等多种目的。

4.开展创新教育,必须发挥学生的主体作用,注重学生的个性发展

高校体育教学过程中,既要注重全体学生体质的增强与知识的获得,又要注重每个学生的个性发展,而不是把学生囿于固定、呆板的框框之中。培养学生的良好个性,教师需要发现学生的学习兴趣,兴趣是起点,它反映个体的某种需要,这种心理需要将成为动力源。一个人对所感兴趣的事物非常投入,兴趣就会升华。因此,在体育教学工作中,要注重个性教育和个性化教学。培养个性的最终目标是发展学生的创造力,使之成为创造型人才。创造能力体现为一种高级智力活动,这种智力活动不仅以本学科的智力发展为基础,而且以相关学科的智力发展为基础。许多成功者的经验证明,只有具备了稳定的、良好的个性品质,才能更好地运用所学知识。在体育教学工作中,应正视个体差异,重视因材施教,对学生而言是鼓励其各显神通,特别是发展创新意识和创造精神。高校体育教学中个性培养应从以下方面入手:

4.1培养学生的主体意识

使他们认识生命的价值,亦即自身存在的价值。人的生命不仅是种的保存和延续,而且生命是人生的前提,是一切创造、贡献的条件,也是获得各种满足、享受的实体。确立主体意识意味着人的主体能动性、主动性、选择性和创造性的发挥。确立主体意识,还意味着对理想人生价值目标的追求。在体育教学中应让学生充分体验主体意识的满足所带来的快乐与激情。

4.2培养学生的独立人格,注重学生的个性发展

第3篇

关键词:高校英语 创新教育 教育现状 课程设置

一、高校英语教育进行创新的重要意义

高校英语教育发展的方向和模式是通过不断的创新来进行完善的,以此来达到提高高校学生对英语的掌握能力。在高校英语教育中有针对性地对高校学生进行创新式的教育,在实际锻炼中不仅能提高学生对英语学习的各项能力,还能对英语教育起到一定的推进作用,有效地帮助学生学好其他学科的同时,给学生踏入工作岗位和社会起了很好的指导作用。因此,对高校英语教育进行创新有着实际的价值和不可忽视的重要意义,是值得重视和推广的。[1]

二、高校英语教育现状和存在的问题

目前我国高校英语教育体制和模式都十分陈旧,也严重阻碍了英语教育的创新进行,总体来说还处在相当落后的状态,不管从师资层面还是学生层面,都严重缺乏对英语学习的积极性和创新性,总体表现在以下几方面:

1.高校英语课程设置不合理、教学方法陈旧

目前我国高校英语课程的设置大多采用精读和听说的模式来进行课程的编排,显然课程是不太丰富,也很难满足种类学生的不同选择。而当今大学生对课程的要求是多元化的,教师在进行实际教学的过程中时常会忽略这一点,总是会远离《课程要求》中的贯彻分类指导和进行因材施教的原则,大多数还是采用原来的分级教学等陈旧的教学方法。可不知,大部分高校学生来自不同的地区,他们在高中时期的英语基础不尽相同,学生的水平也不在同一层次,因此,传统的分级教学的方法很难满足学生的实际要求,让基础好的学生觉得学不到新的内容,而基础差的学生则有点跟不上班的感觉,长此以往,就使学生对英语学习提不起关点兴趣,也就达不到预期的目标。[2]

2.高校教师对英语教育的观念不足

高校教师在对英语教育的观念上还是十分欠缺的,一直存在偏差。就目前来讲,很多教师认为在高校教育中英语只是一门辅助型学科,从而过分对学生进行英语知识的教授,把大把的精力都放在对学生进行英语读写能力的培养上,目的就是为了帮助学生掌握英语基础,让学生学会如何使用英语。往往在此过程中,就会忽视了英语在社会市场中的重要作用,在社会交际中的实际意义,忽视了对学生进行英语听说的训练,很难让学生将所学英语知识转化为自身的能力,无法提高高效英语教育的总体水平。

3.学生对英语教育的主动性不强

在高校英语教育的教学中,除了教师对英语教育的不够重视,学生对英语教育也不重视,在学习过程中缺乏必要的主动性,上课的目的仅仅是为了应付考勤,所以也很难学到真正的英语知识,更别说学有所用了。究其主要原因是学生忽视了英语在就业中的重要作用,并且现代高校中,教室内的学生数量不断增加,各种层次的学生比比皆是,从而降低了学生在英语教育中的参与性,学生进行英语实际锻炼的机会也就越来越少。[3]

三、高校英语创新教育策略分析

根据我国高校英语教育的教学现状和存在的实际问题,笔者对高校英语创新教育提出以下几点策略,具体分析如下:

1.改善英语教育课程的设置

高校英语教育课程的设置应该以满足学生的多方需求为目的,以是否满足学生学习要求为市场导向,并能根据不同学习目的的人才需求来进行适当的调整。在此学习过程中,教师就是商家,所设置的课程就是商品,教师所采用的教学方法和手段就是营销途径,只有商品好,营销对路才能最大程度的满足市场的需求,收到预期的效果。与此同时,高校英语教学还应考虑到逐步分类教学,把校内外的资源充分的利用起来,并开设不同类别但又能产生很大经济价值的英语辅助课程,如商务口语、涉外礼仪、英美文化、专业英语翻译等一系列课程,这样就会提高学生对英语教育的社会需求,让学生学有所获,学有所用。

2.采用创新型的英语教学方法

高校英语教育创新的关键在于教学方法的创新。教学方法种类很多,关键是要让学生觉得新颖,又感兴趣。如现在计算机和网络无处不在,学生对这些又特别感兴趣,教师就可以利用多媒体式的教学方法,在充分丰富英语教育的基础上,创新新的教学方法,让学生乐于接受。在进行实际教学前,高校英语教师可以利用现代多媒体技术制作好教学课件,如PPT和Flas等软件,将课本知识打造成动态的画面,改变传统的教学方法,将图片、音乐和视频充分有利的结合起来,让学生从多方面感知英语元素,从而调动学生的各种感官功能,让学生在充满情趣的环境下轻松愉快的学习。[4]

3.创新英语教师的教学观念

教学观念在英语教育创新教学中起着指导作用,能让教师和学生明确教育过程中的地位,能让教师更加主地去培养学生口语能力和交际能力,也更能让学生积极主动地去进行英语的学习。这就要让教师能在观念上意识到英语教育创新教学的重要性和必要性,能在实际教学中采用合作型的教学方法,通过和学生之间的合作互动,按时有效地完成英语教学。在具体课堂教学过程中,教师可以将学生分成不同的小组,然后教师可以根据课堂教学内容给学生布置任务,如模拟对话等,让学生发挥自主创新的能力,利用各小组人员之间的合作,去进行探究学习,促使学生共同进步。教师则做好指导工作,如学生在合作中出现问题和遇到难题,教师应立即拿出解决问题的办法来,以确保学生学习方法的正确。

综上所述,高校英语教育创新教学中,思想和意识的创新是起着引导作用的,高校英语创新教育要与时俱进,顺应社会的发展,更要从教师和学生实际出发,改变高校师生的英语教育和学习的观念,创新新的教学和学习的方法和模式,来提高学生的英语语言水平,为学生步入社会打下坚实可靠的基础。[5]

参与文献

[1]陈文平.英语教学新论[M].湖南:湖南师范大学出版社,2007.

[2]顾雪梁,何建乐.当代外语新探索[M].浙江:浙江大学出版社,2009.

[3]李正栓,郝惠珍.中国语境下英语教师教育与发展研究[M].河北:河北大学出版社,2009.

第4篇

关键词高校教师 素质 创新教育

我国经济社会的高速发展有力地推动着教育领域的变革和发展。高等学校担负着培养和造就具有创新精神、创新意识和创新能力的国家建设者的历史重任。在“十二五规划”实施的历史新时期,需要有一支具有创新意识和创新能力的高素质教师队伍,要求高等学校紧紧围绕培养创新型人才进行课程设置和教学方式改革。

1 高等学校教师应具备的创新素质

在新的历史时期,高等学校担负着推进信息化建设,培养国家需要的创新型人才的历史重任。实施创新教育是培养具有创新精神新型人才的关键,建设具有创新精神和创新能力师资的队伍是实施创新教育的重要保证。从创新教育的角度出发,对高等学校创新型教师具备素质提出以下要求:

首先,要有正确的人生观、世界观、价值观和献身教育的历史使命感。教育事业是需要不断探索、不断发展的事业,创新是教育发展的灵魂。培养具有理论创新、技术创新、组织创新和管理创新能力的新型人才,离不开具有创新精神的教师。这就要求高校教师不但要有创新知识的能力,更重要的是要具有创造性地开展教育教学活动能力。具有正确的世界观、价值观和忠诚祖国教育事业观念,是高校教师兢业工作,勇于探索,积极进取,自觉培养创新精神的强大动力和力量源泉。

其次,要勇于创新、敢于创新和能够创新。高等学校实施创新教育是培养创新型人才的根本要求。高校教师只有具有了创新精神和创新意识,才能在自己所从事教学活动中不墨守成规,不因循守旧,才能求新、求异、求好,才能在教学工作中不断发现问题,提出问题,进而解决问题。同时,高校教师要养成多种思维方法,不使自己的思维定势在演绎与归纳形式逻辑思维的单一模式。如果教师思维模式僵化、单一,缺乏创造性思维,就不可能培养学生的创造性思维能力。只有不断创新,探索教育规律和教学方法,才能不断提高教育的教学质量,培养出创新型的人才。

再次,要创造新理论、新方法、新手段。高校教师开展教育创造性活动包括开拓新知、创造性地运用知识和创造新的教学方法、手段。教育随人类文明的发展而发展,并具有多学科知识融合特点,教育过程是不断发展和创新的过程。高等学校教师应在掌握扎实系统的专业知识和宽泛的文化知识基础上,结合国家建设发展和教学实践,创造新的理论。在掌握基本教育理论和教学方法的前提下,创造性地运用教育理论、教学方法和手段,不断提高自身的科学设计教学内容的能力、良好的语言表达能力和对教学情景的应变与调控能力等,这样才能推陈出新,有效开展教育创造性活动。

2 高等学校创新教育的原则

以培养高素质创新人才,提高我国创新能力为目的,建立与其相适应的教育观念、教育模式和教育实践活动的创新教育体系,是高等学校教育转型和教学改革的关键所在。高等教育要将培养学生创新意识和创造性思维能力作为最根本的任务,强调教与学的双向交流,学生由被动学习转入积极参与教学活动,既要学到知识,又学会探索。因此,高等学校在实施和开展创新教育中要准确把握其要意应遵循以下原则:一是以学生为中心。在教学中,教师要把学生作为教育的主体,提倡和激励他们做学习的主人,及时肯定学生的求异思维,改变习惯于用已有的知识解决现存的各种问题的维持性学习模式为创新性学习模式,使学生以主人的姿态积极主动地参与到教学过程之中。二是 “在创新中求统一”。高等学校的教育对象都具有较为扎实的基础知识,应针对不同学生和不同专业,把教和学的创新有机地统一起来,理论创新和实践创新有机地统一起来,创新精神的培养和创新能力的提高有机地统一起来。重点培养他们运用知识科学认识问题、分析解决问题和创新思维的能力。三是师生平等。高等学校教师要树立与学生平等的观念,营造一种宽松、和谐、平等、民主的教学氛围,善于在这种氛围不断地激发学生的创造激情,使每个学生都有自由地展现自己才能的机会,只有这样,才能充分挖掘他们的创新潜能,并有效促进其创新思维才能的发展。四是在开放的环境中探索。在教学活动中,教师应根据制定的课程标准或教学大纲组织教学,构建自主、开放、探讨的学习方式,交给他们一些富有探索性的实践任务,给予开展探索性活动的广阔时空,不断引导学生在实践中发现问题和运用知识解决问题,使理论和实践紧密地结合起来,以提高学生的实践创新能力。五是鼓励质疑。高等学校教师应具备与学生探讨和争论问题的勇气,鼓励培养他们质疑、问难的能力,激发其创新思维。生疑,是思维的开端和创新的基础。“读书无疑须教有疑,有疑却要无疑,到这里方是长进”。 转贴于

3 高等学校创新教育的实现路径

首先,要按照高等教育科学发展的要求,着眼提高教育质量,更新教育质量的观念。只有结合社会需求,科学确定新的教育质量观念,才会高度重视对学生的创新思维和创新能力培养,才会真正认识到,没有培养出具有创新精神的人才,就是没有培养出能够适应未来信息化建设的合格人才,就是高等学校教育的重大失误。

其次,注重拓宽知识面和培养创新能力。一是在掌握专业知识和拓宽知识面之间,注重拓宽知识面。我国的信息化建设,不仅要求建设者具有扎实的专业理论,而且应具有宽厚的基础知识和其他相关学科的知识。因此,高等学校在实施教育的过程中,应加大拓宽学生知识层面的力度,使其形成灵活的知识结构,提高知识整合的能力,为提高创新能力奠定坚实基础。二是在传授知识和培养创新能力之间,注重培养创新能力。高等学校应改变人才培养的导向,变革传统的高等学校教育质量评价体系,既从掌握知识的多少来衡量教育质量,也要特别注意从能力和素质的角度衡量教育质量。破除读死书、死读书的教育倾向;培养勤于思考,善于质疑,敢于提问,能于运用所学知识进行创造性思维和解决实际问题的高素质人才,使教育培训不再是机械训练和应付考试的枯燥过程。

第三,营造平等、民主的良好教学氛围。在教学过程中,教师应改变“一言堂,满堂灌”教学方式,不仅要让学生了解掌握现成的理论,更要引导其懂得这些结论是如何获得的。要使他们在掌握知识的同时,努力去发现新的理论;在了解现成结论的同时,又运用已掌握的知识去突破现成的结论。因此,在教育过程中要突破传统的教育方法,营造民主平等的良好教学氛围,开设内容广泛的讲座,加强教师与学生之间的交流,善于与学生展开争论,为学生创造良好地学习研究条件。允许根据自身发展的需求自由选择课程,引导他们用科学的批判态度参与教学活动。只有这样,学生的创新潜能才能被充分开发出来,高等学校才能培养出适应信息化建设需要的具有创新精神的建设人才。

参考文献

[1]李春玉.创新教育学.吉林大学出版社,2010.2.

第5篇

关键词:高校美术;创新教育;素质提升

高等美术教育是培养高等艺术人才的摇篮,是审美教育推广的前沿阵地。针对当前的美育现状,从业者和研究者要从教学、研究实践出发,对现有的教育体系、模式进行探讨,发展其实践和创新能力,进而形成学生的自我发展的能力,实现课程改革的目标,探索学习经验的交流途径,使教与学相得益彰。

一、教师创新意识的重视与提升

马克思曾说过:“能给人以尊严的只有这样的职业——在从事这种职业时,我们不是作为奴隶般的工具,而是在自己的领域内独立地进行创造。”可见,创新在一个人的职业生涯中的重要性。而作为一名教师,实践教育创新更是不可或缺的素质,它不仅关系着教师从事教育工作的意义,更关系着学生未来创新能力的发展。面对新的时代,人们要求教师在教育学生的过程中能够以自身的创新意识、创新思维以及创新能力带动学生创新能力的培养和提升。

二、课程改革拉动课程创新

人类需要的是发展,发展需要的是构想,构想需要的是创新,创新的主要动力之一是想象力,而审美教育的重要元素是包括培养想象力和创造力的,所以,在美术教育中,大力培养学生的创新意识,能有力地推动审美教育的发展。

1.课程的优化组合

在当前美术教育的现状之下,一方面,要从所设课程方面进行改革,将现行的美术学科类课程进行优化组合,要不断探索美术学科与其他相关学科之间的联系,坚持把相关学科融会贯通,丰富美术课程的内涵,从而提高美术课程的综合时效性。另一方面,高校美术课程的设置要具有灵活性,要紧密结合实际,要和当前的现实生活密切相关,要有课堂不断延伸的课下,给学生以多样化的选择,尊重学生的个性发展,从学生自身的特点出发,不断满足其需求,增加其学习兴趣,让他们积极地、主动地去获取知识。

2.改革加强教育性

教学过程是指通过教师的教授和指导,将教学内容转化为学生知识、经验和能力,实现教学目标的步骤和顺序。因此,学校首先应该注重年轻人的培养,青年人有的是活力,他们精力充沛,干劲十足,所以一定要培养他们积极进取的精神。中年教师经验丰富,做事沉稳,这就可以加强交流,结扶帮对,互相学习,共同提高。

3.在教学中增加现代主义美术教育内容

现代艺术观念,它拥有独特的艺术表现形式,它是丰富多样的,涵盖社会多方面的内容,深刻地表现了人对社会深刻的认识,折射了人与大自然的千丝万缕的关系,人类认识了自然,自然赋予人的灵性。现代艺术充分表达了人的主观思想,学生通过对现代艺术形式的感悟,不断实践,会逐渐形成自己的主观见解,通过作品真实的再现生活。

三、评价模式的创新

第6篇

一、创新教育是现代高校美术教学发展的需要

创新是教育的关键生命力,多元化的美术人才是现代社会所需要的,培养学生的独特见解、独立意识是当今教育的重点。所以,高校美术教育也应顺应时代的发展,抛弃固有的程序化、公式化的教学模式。教师应该从思想观念和教学方式上都有所改变,了解世界美术的发展,做出相应的教学改革来顺应教育的发展趋势。提高学生的积极性,加强课堂的互动性,培养学生的创新能力才是现代美术课堂需要做的事情。充分发挥学生为主题的作用,活跃学生思维,使学生逐步形成创新思维习惯,培养学生创新思维能力。

二、高校美术教学在创新教育中的作用

1、培养学生创新性思维

形象思维是美术教学具有的思维特点,创新想象与创新思维有着密切的联系。所谓创新思维就是指学生在创新教育中应该具有的思维方式,包括了思维的独特性、敏锐性和流畅性。写生课培养了学生眼、手、脑的相互协调与配合,使三者形成有机整体,实现了观察和表现的结合。创作课培养了学生的创作思维和技法。创作课程中,学生只有多种思维途径相结合才能完成美术的创作,这便发挥了美术课程对学生创新思维培养的作用。

2、提高学生的动手能力

实践性强是美术教学具有的特点,美术课堂上,学生们利用大部分时间来绘画、欣赏和制图,这是提高智慧、技能和创新性的实践活动,在传授知识的同时,引导学生自主学习。教学中的重点是培养学生的能力,学会学习的方法,专业有利于学生对知识的更新。

3、综合运用绘画手段和材料能力

美术作品是美术教学成果的最终表现,因此,工具、材料的广泛性决定了美术造型的多样性。为了处理多种工具、材料来进行创作美术作品,本身就是对学生创新思维的考验与培养。所以,我们要用科学的态度观察和研究学生,挖掘他们的潜能,更好的发挥美术教学培养学生创新能力的作用。

三、如何做到高校美术教学中的创新

1、提高教学观念创新

打破学生固有的思维模式是教学观念创新的目的,充分调动学生学习的积极性,为美术创作提供坚实的思想基础。一件成功的美术作品一定是通过艺术家内心思想的真正表达才会真正的打动观众的心理。而从目前高校美术的教学来看,多数高校都会注重对基础教学的描述,拘泥在造型理想的束缚中,表现形式很单一。这样的观念使高校教学很难拓展新的内容,更阻碍了教学形式的发展。所以高校要不断抓住新时期绘画艺术形式、内容的更新变化,对美术的教学方法与技巧的训练要不断推陈出新,重视灌输绘画理念和风格的样式,从而带给学生更多的体验和感受,拓展学生的想象能力。

2、课程设置中的创新

课程改革是教学改革的核心,人才的培养与设置科学的课程密切相关,科学的课程设置是实现培养目标的关键保障。在高校美术教学课程设置时,可以从一下几个方面着手。课程设置的立足点应该建立在培养学生文化与艺术修养方面,同时注重道德修养的培养,让学生有更出色的学习能力和创造能力。教学体系可以包含市场学、行为学,还可以包含美术学,同时这些学科应该具有开放式的特点。再者,课程的设置要注意完整性和规范性。最后,要转变传统的工艺美术的概念,让美术教学不单单停留在造型和设计上,要以培养学生创造力为目标展开系统化教学。

3、注重实践性教学

美术教学具有实践性的特点,教师在传授基础知识与基础技能的同时,还应该培养学生的自主学习能力。由于课堂可传授的知识非常有限,很难满足学生今后生活以及工作的需要。所以,学生学习能力的培养应当是高校美术教学应该放在首要位置的,让学生能够自主学习。使美术教学同生活更为贴近,学生在了解社会的同时,协作精神也得到了培养。

4、评价方式创新

学习过程中,相对研究结果来说,探究方法更为重要,而拓展美术教学的方法,就是让师生讨论美术作品在材料的获取途径以及设计思路的问题。在习作、作品的评价上,应为学生创造一个宽松的条件,来促进其创造力和创新意识的发展,鼓励学生自身才能发挥与艺术个性表现,从而使高校美术教学的素质教育功能得到有效发挥。

5、引入现代化教学手段

高校美术教学引入现代化教学技术是信息时代的必然趋势。传统美术的教学模式局限性很大,多媒体教学的优势就显得十分明显,运动其动态立体的表达式反应美术教学过程,声情并茂,样式丰富。利用其时空可变性、画面动态选择性、声像同步性、形象直观性等诸多优势,来促进教学效率的有效提高。

第7篇

教育的生命力在于不断进行创新,现代社会对于美术人才的需求也不断的在变化,这就要求学校加强对美术人才的培养,强化学生的独立意识,加强培养学生的创新精神。高校美术教学要改变其传统的教学模式,及时更新教育思想,注重教师与学生间的相互交流,培养学生的自主性,引导学生敢于质疑、深入探究,在不断的实践过程中丰富自己。尊重学生的个体差异,满足学生对于美术知识的需求,创建活跃的教学环境,提高学生的美术知识。在进行美术教学的过程中,教师要利用学生已经掌握的美术知识,全面提高学生的主体地位,扩展学生的思维能力,养成创新思维的习惯,从基础上培养学生的创新思维能力。

二、在高校美术教学过程中融入创新教育的作用

(一)提高学生的创新性思维

美术教学从根本上讲就是以形象思维为主体的,且创新性思维与创新性想象之间存在着密切的关系。所谓的创新性思维,其实就是学生在创新教育的过程中所要具备的思维方式,其中包括思维能力的独特性、流畅性与敏感性等等。如在学生进行写生课的过程中要注重培养学生的眼、脑与手的结合,就是将观察力、想象力与绘画进行有机融合,不论是素描写生的黑白灰三色调还是在彩色写生中冷色调与暖色调等,每一种画法其实就是一种思维的变化与趋势,所以就利用这一个层面对学生进行多种思维的培养。创作课中就是培养学生与检阅学生的艺术涵养与创作思维为目的的教学过程。是可以利用命题式创作与自身所熟悉的素材进行的创作,不论是哪种美术创作,从根本上来说就是要培养学生的多种思维的一个途径。

(二)增强学生的动手操作能力

美术教学是一项动手实践性较强的学科,且在进行美术教学中必须要保证三分之二的时间在绘画与制作赏析上,这其实就是一种智慧技能型的实践活动,在教师进行基础知识与基本技能的传授时,都要积极地引导学生学会学习。在实际的教学过程中要培养学生的学习能力,教会学生怎样进行学习,在一定程度上,有利于学生在以后的学习过程中将知识更新与拓展。重视培养学生的创造力。在对学生进行技能与技巧上的训练时,要开阔教学模式与风格,鼓励学生积极探索与深入研究。发展学生的个性,做到因材施教,培养学生的创新性思维,提高学生的审美眼光。

(三)采用多种教学手段与能力

美术教学的成果最直观的表现形式就是美术作品。而完成一件美术作品又离不开绘画工具与绘画材料,在美术材料的选择上又决定了美术造型手段的多样性。将形形的绘画材料运用到美术中,就要用到多种的造型手段,在实际的运用过程中发现新的绘画材料时,要加以创造性的处理。用科学的态度去挖掘学生的潜能,使得学生在美术教学中更好地发挥创新能力与实践能力的作用。

三、在高校美术教学中进行创新教学的实施

(一)及时更新教学内容

在美术教学过程中融入创新性教学,其主要目的是以促进学生形成审美观点,以及感知能力、想象能力的提高。美术教学内容要服务于学生个人的审美发展,根据形式多样与健康向上的原则进行编排,加强美术教学与生活实际的紧密连接。

(二)及时更新教学方法

在高校中进行美术教育教学是一个相对难度较高的学习过程,在教师的引导下让学生积极参与到各项美术活动中,根据创新教育的特点,改变传统的教学方法,为学生创造个性化的体验,提供自由尝试与表现自我的舞台。尊重每一个学生,让学生发展个性。随着现代教育的飞速发展,信息技术为学生提供了获取知识、利用知识的多种渠道,而美术教学的变革就要彻底的改变传统的教学模式,引入多媒体的教学手段,从多个方面培养学生的创新能力,提高美术教学的水平。

(三)教师要转变角色定位

在传统的美术教学过程中,教师常常处在主导的地位,教学目标、教学环节、教学时间与教学方法都是由教师进行规划设计的,学生处在被动接受的状态中,教与学的界限十分明确,教师的主要任务就是教,而学生的主要任务就是学,两者是分开的。所以要改变这种教学模式,将教师的位置进行重新的定位,确立学生在各项活动中的主体地位,以学生为主体,让学生积极参与到各项环节中,加强学生与教师之间的互动,让学生在活动中学会思考发挥自己的创新能力

(四)及时更新教学评价手段

遵循美术教学的特点与创造性需求,及时调整教学方法与教学评价。美术教学作为一个感性与个性较为突出的学科,一直以来都难以有一个统一而又简单的评价标准。就目前来说,应该要将“创新性”作为美术教学过程中教学评价的一个重要指标,它可以有效的加强学生的求知欲与学习热情,标新立异,发展创新性思维,在此过程中对学生进行有效的创新性练习,尽可能的培养学生敏锐的观察力与注意力,最终达到有效的提高学生的创新性思维,坚持改变传统的教学模式,制订出全新的教学评价指标,发展学生的个性。

四、总结

第8篇

关键词 体育教学 创新教育 素质

1研究目的

知识创新源于创新教育,创新来源于人的创造性。培养学生的创新能力是学校教育的特殊使命。发展创新教育,应明确创新教育的内涵,加快体育教学改革,推进素质教育发展。本文针对学校体育的现状,就学生创新意识与创新能力的培养,提出了一些构想,以期对培养高素质的创新人才有所帮助。

2研究方法

文献资料法,调查访问法和专家调查法。

3研究结果与分析

3.1创新教育的内涵

创新教育是具有创造学内涵和创新精神的教育。创造学是研究人类的创造能力、创造发明过程及其规律的科学。它的主要任务是:揭示人类创造活动的规律,总结创造能力的培养途径,探索创造发明的方法,研究创造活动的组织和创造环境的形成,开发创造功能,以促进人们的刨造性思维活动,推动整个社会的智力开发。创新教育的目标是开发潜能同培养人的优秀心理品质和积极人生态度相结合,发挥人的主动性、积极性、创造性、耐挫折性,提倡探索、批评和创业精神。体育的创新教育是在体育教学活动中培养学生的创新精神和能力为价值取向的教育。创新教育在吸取传统教育精华的基础上,通过一系列的制度和管理创新,在人才培养模式、教学内容、方法手段等方面进行改革,培养基础知识扎实、个性鲜明、学会自主体育学习和具有创新意识和创新能力的各类人才。

3.2推进体育教学改革,发展创新教育

3.2.1提高认识,转变教学观念

体育教师要从理论与实践的联系改变教育观念,将传授技术的灌输式教学转变为主导基础学习、发展创造思维和能力的启发式教学;将竞技性为主的运动项目转变为大众健身为主的运动;将宽而不精的主宰教学转变为理论广博、专业精湛、分层定标的辅导教学;将单纯传授技术技能的技能型教学转变为掌握运动技术技能,同时引导学生参与体育运动体验体育的健身、保健、娱乐交往等的智能型教学。转变教师角色,教师从决定学生应该学什么、怎样学的主宰者,转变为与学生合作学习的指导者和朋友。转变教学方式,从训练到指导,从强调“教”到强调“学”。学校教育不仅要适应社会和为社会发展服务,而且要通过培养大批具有创新能力的高级人才来引导和推动社会的发展。

3.2.2体育课程要体现创新特色

(1)结合体育教学目标引导创新。教学目标是以全体学生的德、智、体、美、劳全面发展,具有独立个性的建设人才。体育教学的总目标是:健康教育中落实素质教育,发展学生终身体育能力。教师根据所教的项目的特点,培养学生的创新能力。如体操和武术的教学,首先让学生掌握基本的知识、技术和技能,再介绍一些难度动作和编排成套动作的简单知识。充分发挥学生的主观能动作用,在教师指导下,学生组合编排成套进行表演比赛。培养创新能力及科学锻炼的习惯,促进学生创新意识和创新能力的发展。(2)体育课的内容要体现创新特色。体育课程的教学内容是教学改草的核心,教材要力求做到基础性与综合性、科学性与选择性、均衡性与针对性的统一。体育课程的设置,有利于学生根据自身特点,发展自主体育学习能力,迎接挑战的态度和坚强意志;体育课程的设置应关注学生在全面发展体能的基础上,引导学生对运动目的的选择,掌握科学锻炼身体的方法,形成健康的生活方式,并使学习结果体现学生体型、体能、机能、专项技能和行为态度改变;体育课程的设置,关注学习的兴趣和经验,培养学生终身体育意识和能力。

3.3采用有效的教学方法,发展思维和培养创新能力

采用积极有效的教学方法和小组学习方式,鼓励个性全面和平衡发展。让学生学会质疑,再结合不同的结论和方法进行讨论,激发创造性思维;培养学生多角度多方面看问题、分析问题;创设形象生动的具体场面引导和激发学生创造欲望;把分层定标、分层辅导法、问题启发法、讲解评议法、集成表象演示对比法、范例迁移法等分层落实到教学过程。加强求异思维训练,追求发散思维,使学生享受体育乐趣的同时培养创新精神和创新能力。

3.4发扬教学民主、营造愉悦的教学氛围

创设一个自由、和谐、民主的师生关系和生生关系,使学生在宽松、合作、奋进、愉悦的心理氛围中学习。教师善于让学生得到创造活动的喜悦,也善于倾听学生的主意和构思,以激发学习兴趣,培养学生学习的主动性和创造性,充分发挥学生想象,展示创造才能。在体育活动中达到身心健康目的和培养学生的创新精神、创新能力。

4主要结论

(1)实施创新教育应转变教育观念,从传统以体育知识,技能灌输为中心,转向以培养学生,自主学习,自主锻练。发展独立思考能力和创新能力为主。

(2)实施创新教育要营造一种积极 、愉快的气氛,使学生在宽松的心理氛围中学习,充分发挥想象能力和创造力。他的感染下努力工作。

(3)实施创新教育应有创新型的教学手段。

参考文献

[1] 陈锋.高校体育教学中创新教育的培养[J].上海体院学报,2002(1).

[2] 陈晴.创新性体育人才的培养模式[J].武汉体院学报,2002(6).

第9篇

关键词:现代教育技术;高校;创新教育;分析;研究

随着高等教育事业的快速发展以及时代社会人才供需关系的变化,促使高校加快改革创新教育模式与教学目标的速度,加强了对大学生创新素质与职业素养的培训力度。传统高校创新教育以讲解创新发展理论知识与传授创新方法为主,教育形式的雷同性与教育内容的枯燥性加剧了创新教育效果的不理想性。因此,高校应转变教学理念与创新教学方法,灵活运用现代教育技术提高创新教育的新颖有趣性与科学高效性,提升大学生职业规划发展与实践创新能力,为充分发挥现代教育技术对提高高校创新教育水平的推动作用奠定基础。

一、现代信息技术与高校创新教育的主要内容

1.现代教育技术的主要内容。现代教育技术主要是指利用现代化教育理念与互联网信息技术重新设计创新教学环节与开发利用教育资源,从而实现了优化教学资源与提高教学质量的目标。相关专家学者对现代信息技术的理解并不统一明确,部分专家学者认为现代信息技术是对传统信息技术的改革创新,另外一些专家学者则用现代信息技术来泛指所有的教育技术,主要包括模拟音像技术、数字音像技术、卫星广播电视技、计算机多媒体技术、人工智能技术、互联网通信技术、虚拟现实仿真技术等,侧重于新研发信息技术的实践运用。现代信息技术应用范围较广,理论特点较为明显,从教学规律层面来讲,现代教育技术具有信息呈现形式灵活、非线性网络结构的主要特征,与现代教育认知规律相一致,有效弥补了传统教学知识线性结构的缺陷与漏洞。从教学模式层面来讲,现代教育技术具有较强的交互性、时空穿越性的特点。从教学内容层面来讲,现代教育技术具有较强的综合性、大容量以及形象生动性的特点。从教学手段层面来讲,现代教育技术实现教学内容从单一图文形式到图文并茂音像教材的转变,打造网络远程教育,提高了教育资源的丰富性与发展性,有效提高了教育效率与效果。

2.创新教育的主要内容。创新教育顾名思义就是以培养创新精神与创新能力为目标的教育,随着素质教育改革的推进以及知识经济时代的来临,人才市场对人才创新意识与创新能力等提出了更高的要求。创新教育内容主要包括思维教育、渗透教育、个性教育以及发现教育等等,侧重于培养学生的创新精神、创新能力以及创新人格,其中创新精神是指激发学生的好奇心与求知欲,激发学生主动探究的热情,培养学生敢于尝试与百折不挠的精神;创新能力则是指锻炼学生创造想象力以及组织策划能力;创新人格则是指培养学生的创新责任感,增强学生的受挫与抗压能力。高校创新教育则需要老师创设新颖有趣教学活动与补充丰富教学内容,坚持线上与线下相结合的教学模式,引导学生通过实践创新教学活动促使学生透过表象来认知事物本质,提高学生社会竞争能力。主动利用现代信息技术开展创新教育,培养学生网络素养、创新意识以及探索精神,提高了学生思维开阔能力,从而推动了创新教育事业的持续发展。

二、高校创新教育运用现代信息技术过程中产生的主要问题

1.现代教育技术应用机制并不健全。越来越多的高校管理人员已经认识到现代教育技术对提高创新教育质量的重要性,不断地增加现代教育设备采购以及现代教育技术引进费用,及时更换淘汰陈旧落后的教育实施,打造多媒体学习室,为大学生提供了更舒适现代的学习氛围,满足了大学生个性化学习诉求,在一定程度上增加了教学氛围的趣味性,也有效提高了教学水平。但是我校现代教育技术的发展及使用范围相对落后,对管理人员的培训及提高管理人员的技术水平不重视,对申请使用流程频率也较高,加剧了现代教育中心的负担,无形之中限制了现代信息技术教育作用的发挥,应提高现代教育技术与创新教育的有机结合,现代教育技术对优化教育资源与提高教学效率的作用。

2.教师现代教育技术应用能力有待提升。教师教学理念与教学能力是影响甚至决定高校创新教育中现代教育技术运用效果的关键性因素之一,间接影响大学生创新能力培养的效果。部分老师早已习惯原有的教学环境与教学模式,对现代教育技术的理解出现偏差,对创新教育改革创新活动存在怀疑或抵触情绪,拒绝参加现代教育技术培训活动,缺乏对现代教育设备以及软件的熟练使用能力,增加了创新教育信息化改革的难度,造成现代教育技术使用不当、使用频率较低等,这些都降低了现代教育技术使用效果。

三、提高高校创新教育中现代教育技术运用效果的措施

1.凸显大学生学习主体地位。教师应根据大学生创新知识学习诉求以及兴趣爱好等来编辑制作画面真实生动、颜色艳丽的多媒体课件,激发大学生学习创新教育知识技能的兴趣,充分利用大学生视觉与听觉功能来提高其学习效率,引导大学生利用现代教育技术进行多层次的沟通交流,有效提高大学生群体内部知识信息传播速度。结合大学生创新知识水平与自主学习能力等调整创新教育内容,坚持图文并茂、形象有趣与可视可听的基本原则,实现重点知识的简单化,强化大学生的学习感知力。教师还应鼓励大学生根据自己创新教育学习计划与学习目标等,从线上创新教育平台上下载不同格式与不同内容的教学资料,促使大学生主动思考其创新知识体系的薄弱之处,积极规划其职业发展方向,扩大大学生主观能动性对提高其创新教育学习效率与学习效果的推动作用。

2.提高创新教育教训方法的灵活性。教师应全面分析传统创新教育教学模式的优势与弊端,在结合经济社会人才培养目标与创新教育客观规律的基础上,对传统创新教育教学模式改革创新与继承发展,主动利用现教育理念与现代教育技术提高教学方法的数字性与信息性,拓宽老师教学环节创新空间。灵活运用多媒体教学法、情景教学法、案例教学法等多种科学有效的教学方法,既可以利用互联网信息技术与专门网络平台等获得更丰富、更先进的教学素材,也可以用专门的编辑软件将所有的教学素材重新进行梳理并编辑制作成富有节奏感与主题性的教学课件,还可以利用多媒体教学设备来播放音频、视频、PPT等多种类型的教学资料,更可以打造创新教育线上教学平台,通过线上教学平台布置与检查课后作业,提高创新教育教学效率,引导大学生进行线上交流互动与自主学习,促使其利用线上试题来测试自己创新知识水平,实现了大学生创新教育自主学习能力与网络运用能力的共同提升。

3.加强老师队伍建设力度。高校应进一步完善老师相关的各项规章制度,比如,招聘机制、绩效考核机制、晋升机制、培训机制以及奖惩机制等。招聘创新教育专职老师,避免其他学科老师兼任等情况的发生,提高对教师的招聘标准,尽量招聘具有创新教育实践经验的教师,提高了创新教育教师队伍的整体素质。将教师工作量、教育成绩与其工资待遇相挂钩,解决教师后顾之忧,提高了教师的工作积极性。对教师进行创新教育、高校管理等方面的教育培训,拓宽教师学习掌握最新创新教育知识与技能的途径,实现了教师知识体系与教学能力的共同提升。对教师进行现代教育技术、互联网信息技术以及法律等方面的教育培训,要求教师必须学习掌握现代化教学设备的使用方法与使用技巧,促使教师转变其对现代教育技术的错误观念,促使其主动扩大现代教育技术在创新教育活动中的使用范围,有效提高了现代教育技术使用效果。例如,教师应学习掌握投影机、功能音响的使用技能,避免因使用方法错误而损坏投影机或功能音响,节省了课堂教学时间。教师应灵活运用现代教育技术,利用其来提高师生互动效果。另外,教师还应掌握一些处理多媒体设备检修方法。当多媒体设备发生故障时,教师会上报设备检修部门进行维修,检修人员在根据其时间安排维修多媒体设备,而不能立即维修,降低了老师多媒体设备使用效果,甚至给老师教学造成消极影响,因此教师应学习掌握更多简单实用的多媒体设备检修方法,及时解决一些较小的设备故障,根据自身教学需求来调整设备功能,如降低音响外放声音,降低音响啸叫产生概率。这有效降低了多媒体设备对教学活动的消极影响,保证了多媒体教学活动的顺利开展。另外,还应完善现代教育技术运用评价机制,根据专业特点与课时数量设定其多功能教室使用频率,通过听课等方式了解教师现代教育技术实际使用情况,提高了其评价结果的准确性。

4.建立多功能教室。高校应提高多功能教室的重视度,适当的增加多功能教室等建设的资金与技术投入,购买最新的多媒体教学设备,完善校内网络设施,聘请专门人员管理多功能教育与检修多媒体设备,提前购买多媒体设备的配件。根据专业性质提高多功能教室的针对性与独特性,比如,配备麦克风、电子笔等设备。另外,高校还应完善多功能教室使用与管理机制,强化管理人员的安全意识与责任意识,明确其工作职责范围,要经常巡查教室内设备的性能与数量,防止设备丢失,检查线路,避免因电路异常引起火灾,每天检查多媒体控制室内服务器等24小时不断电设备的工作情况,查看多媒体控制室内为机器设备降温的空调的运行情况,确保每天正常运行,严禁在多功能教室内使用与工作无关的大功率电气设备,对于因工作失误而发生意外事故的情况,要追求相关人员的责任。

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