时间：2023-08-04 16:59:30
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关键词：技校 语文教育 分析
中图分类号：G71文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）27-0309-02
当下普通教育语文教学改革正如火如荼地进行着，可技工学校语文教学改革却十分滞后，教育现状不容乐观。本着揭示问题，改革弊端的目的，现从语文课程、语文教材、学生、教师等四个方面作些具体分析：
一、技工学校现行语文课程问题分析
技工学校语文课程应以提高学生素养、发展才干、培养健全人格和创新精神为根本，以此为依据，来看技工学校语文课程现状，存在以下问题：
1.课程目标定位缺乏坚实的理论基础。在《课程与教学的基本原理》一书中，泰勒提出课程目标的依据是：对学生的研究、对当代社会生活的研究以及学科专家的建议。可技校语文在确定课程目标时，实际依据的只是学科专家的建议。听取专家的建议固然无可厚非，然而忽视学习者学习的需要并不足取。课程的基本职能就是促进学生的身心发展，因而生成课程目标就必须考虑学生的需要。要使课程目标理论有效指导实践，它就不能简单地停留于“课程要满足学生需要”的抽象论述上，而是要详尽地把这些需要描述出来。而这样的描述在当前的技校课程目标中是看不到的。学生不仅生活于学校之中，而且还生活于社会之中，学生的成长是一个不断社会化的过程。人是社会的人，所以当代社会生活的需要理应成为课程目标的基本来源之一，可这一方面在当前技校课程目标中也没得到应有的关注。
2.课程标准的设置不符合教学实际。从技工学校语文课程标准的具体内容看，与普通高中的语文课程标准相去无几，有明显参照、沿用普高课程标准之嫌，丢失本应有的自我特色。技工学校课程标准在基础知识、现代文阅读、文言文阅读等方面要求得过于具体、详细，而要达到这些标准，需要有较多的课时数为保证，可实际情况是语文课时数在不断被压缩着，加之学生基本素质日趋低下，课程标准显得高不可攀。一个无法达到的课程标准对于教学毫无帮助，有害无益，只会让师生们感到力不从心。
3.以学科为中心的教学模式不利于学生的成长。目前技校语文教学采用的仍是学科中心课程模式，这种课程模式强调知识结构的系统性、完整性，重视知识传授和记忆，有助于打好理论基础，有助于认知能力的发展。但是忽视了学生的参与，理论与实践没有很好的结合，“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，过于注重知识的机械记忆，学生处于被动的地位，学习热情不高，积极性调动不起来，实际应用知识的能力也就得不到开发，难于将知识运用于现实生活之中，学生的权利、学生的发展在学科中得不到保障，对学生的成长没有多大的好处。
4.课程评价忽视激励与改进功能。技校文化基础学科，对学生的评价往往只有总结性评价，也就是通过考试对学生完成学业、达到教学目的的情况进行基本的判定。总结性评价的弊端在于没有充分认识到学生的发展性，忽视学生学习过程及学习经验的丰富性，忽视课程评价的反馈、激励与改进功能。学生的发展是一个复杂的教育现象，很难用一个分数、一次考试进行衡量，在课程及教学过程中，单纯使用总结性评价有悖于全面素质发展的培养目标。我们只有从发展的角度，运用多种评价手段，才能对学生素质的全面发展状况进行准确、客观的评价，以利于调动、激励学生，发挥其潜能，也利于教师及时改进教学、调整策略，帮助学生诊断学习中存在的问题，并予以解决。
二、技工学校现行语文教材问题分析
伴随着技工学校的发展，语文教材的编写和改进一直受到相关的有识之士的关注，语文教材的建设也在不断的进行着。当前各地所用教材主要是全国统编第四版教材或地方自主编写的教材。我们不妨对全国统编第四版教材和江西省技工学校教学研究室编写的教材进行具体分析，力求发现一些问题，以便加以完善。全国统编第四版教材在“基础知识”、“阅读能力”、“写作”、“口语交际”等方面确定了课程教学目标。在教材编写中注意了学生实际需要的识字能力、阅读能力、写作实践能力，特别是口语交际能力的培养。并且注重人文资源的开掘，选文大多文质兼美，经久不衰，艺术价值、人文价值颇高，充分体现了素质教育的理念。反复吟咏这些篇章，人文精神便在潜移默化中给以熏陶，有利于学生语文素养的提高。江西省编写的教材在编排上注重于应用文写作、口语表达，阅读教学的选文篇目较以往删减幅度很大，只有20篇，其中选读课文就占6篇。从教材编排来看，全国统编第四版教材力求于知识教学的完整性，注重于语文教育的人文性；江西教材很明显注重的是语文的实用性，讲读课文的缩减，也许跟近年来语文课时数的减少不无关系。
分析、研究现行语文教材我们可以看出，教材编排存在的一些问题：其一，教材编排对培养对象缺乏必要的研究。技校虽说招收的对象是初中毕业生，而实际上招收的学生大多数是普通高中挑剩的，甚而至于是连初中都毕不了业的学生，文化程度跟高中生差距不小。而全国统编第四版教材在选文、编排方面与高中教材相近，有些课文对技校生来说偏难。江西版教材虽说课文缩减幅度大，但也存在偏难、针对性不强、趣味性不足等问题，难以激发学生的阅读兴趣。其二，教材选文多为精品，虽说是历久不衰的名家名篇，但与当今相去久远，缺乏时代感，难以激起学生的心灵共鸣。其三，教材选文并没有注意到技校生所应有的职业性特征，报道高技能人才典型事迹的文章，介绍生产工序的说明文，与人类生活、生产相关的科技文，介绍科学知识的科普文没有选作教材。
通过对现行教材的分析我认为，在教材编写时值得思考的，而往往没能重视的一个问题就是，对于技校生在语文教学方面究竟应教给他们什么，培养目标是什么。技校生的培养其实也就是对于人的培养，不管学生学的是什么专业，作为语文教育，我们都应该为学生将来的学习和生活着想，培养他们日常生活、工作所必须具备的听说读写能力，要求他们把话讲通，把文章写通，再进一步把话说好，把文章写好。注重于通过课文讲读，进行思想品德熏陶，爱国主义教育，人文素养的培养。也就是说要把学生培养成有思想、有情感、有涵养的社会主义新人，而不是只懂得生产操作的体力劳动者。培养目标明确了，教材的编写也就不成问题了。
三、技工学校学生问题分析
技校学生素质日趋低下，确实存在着诸如不愿学习，人生态度消极，得过且过，把青春时光虚掷在网吧、游戏厅、影院等娱乐场所等许多问题。如果我们的教育仅仅满足于灌输书本知识，传授职业岗位基本技能，而不解决思想问题，我们的教育必然要以失败告终。只有当学生树立起了正确的人生观、价值观，认识到学习对人的一生的积极意义，接受知识的心门才会真正打开，我们的教育才会起到应有的作用。也就是说教育必须以人为本，以学生的发展为本。在语文教学中要加强人生观、价值观方面的教育，发挥美育功能，陶冶学生热爱生活，关注社会的美好情操，激发学生饱满的学习热情，将学生培养成思想健康、心胸开阔、人格健全、勇于进取的社会主义新人。
四、技工学校教师问题分析
把教育的失败仅仅归因于学生素质不高，那只是推卸责任的片面之词。虽说“没有教不好的学生，只有不称职的老师”的说法有失公允，但教书育人、为人师表确实是教师的职责所在。孔子云“教不严，师之惰”，学生没教好，原因是多方面的，但不可以因其他因素的存在，作为教育工作者放松自身要求的理由。要知道教师真的可以影响孩子的一生。
当前技校语文教师的工作环境不容乐观。由于学校办学规模一般较小，一所学校往往只有二三名语文教师，教学教研风气难以形成，教学环境闭塞，学校之间的交流很少。加之学校对语文教学不够重视，难以激发教师的工作热情，在语文教师的配置上又有很大的随意性，非中文专业的教师教语文是普遍存在的现象。教师本身也存在教学态度消极，做一天和尚撞一天钟，把上课当做应付差事；教学理念没有改变，缺乏开拓创新意识，习惯于“填鸭式”、“满堂灌”的生硬的教学方法；教学手段单调，仍旧停留在一本教材、一支粉笔的状态；不重视加强理论学习，提高自身业务素养等问题。
困扰语文教学的因素是多方面的，作为语文教师应当自尊、自强。在强调素质教育的今天，我们不仅要精通语文专业知识，还要博学深思，广泛涉猎教育学、心理学、社会学、哲学等相关学科，勤于读书看报，关注社会、人生。在加强自身修养的同时，不断地开拓创新，改革教学方法，并能熟练地运用现代教育媒体进行教学。在教学时应充分发挥自己的个性特点。作为技校的语文教师还应抓住技工教育所具有的职业特点，注重学生从业能力的培养。当我们修养深厚，学识渊博，个性飞扬之时，我们的人格魅力就能彰显，我们的学生就会愿意接受我们的教导，学生的学业就会长进，我们的教育就能成功，语文可有可无的言论就会不攻自破，语文教育的重要性就会得到全社会的广泛重视。
关键词 多媒介语境；语文教育；教学方法
在中职语文教学中，许多教师已经意识到多媒体等教学技术的重要性，纷纷将其应用到语文教学的课堂之中。下文，将对多媒介语境背景下的现代中职学校语文教育问题进行简单研究，同时对于怎样解决中职语文教学中遇到的各种问题和如何在中职语文教学中更好地将多媒介运用到其中做出了相应的阐释。
一、多媒介语境在中职语文教学中的影响
（一）多媒介语境能够使得中职语文课堂气氛变得活跃
中职语文教师将多媒介教学手段、融入到语文课堂之中，能够使得语文教学的内容更加容易地吸引学生的注意力，从而大大地提高学生学生参与语文课堂教学的积极性。在中职语文教学中，教师可以运用多媒介将一些比较抽象的语文教学内容形象化、具体化。通过ppt图片、教学视频、音频等等，让学生能够具体感知，从而能够使得学生充分发挥自身的想象力，开发创造力，真正意义上领悟到学习语文的真谛所在。视频教学能够让学生在最直观的基础上感悟语文知识，也能很好地活跃语文课堂氛围。
（二）将多媒介语境运用到中职语文教学之中能够在很大程度上提高语文教学的效率
中职语文教学课堂中引入多媒介语境，能够更好地吸引学生的注意力，以及中职学生学习语文的积极性，使得学生能够更加积极的参加语文教学的各项实践活动，使得语文教学的氛围能够更加活跃，让学生能够在一种比较轻松的氛围中获取更多的语文知识，提高中职学生的学习兴趣，从根本上提高中职语文教师的课堂教学效率
（三）多媒介语境能够让学生提高学习语文的兴趣
中职学生跟普通全日制高中或是大学的学生不同，其语文基础一般都比较薄弱，对待语文的学习兴趣也不是很高。并且在这些学生心中，他们学习并不是为了获取多高的文凭，而是为了以后的工作获取相应的技能。因而很多学生对于中职语文的学习在认识上存在误区，再加上传统的语文教学方式太过呆板无趣，使得学生对待语文学习提不起兴趣，语文教师的教学进度也得不到保证。多媒介教学语境的运用，让学生能够在课堂中通过比较有趣的图片和视频的呈现，使得其能够发自内心的提高对于语文学习的兴趣，也能够让学生更好地跟老师进行交流，从根本上改变学生被动的状态。
二、多媒介语境下中职语文教学的具体方式方法
中职语文教学在多媒介语境下，应该充分运用多媒体技术，深入挖掘多媒体对于语文教学的作用。
（一）中职语文课堂教学应该充分运用多媒介进行生动的音频教学
教师在进行语文教学时，要让学生学会倾听，在听的过程之中掌握语文课文的主题和思想感情，从倾听中陶冶学生的思想情操，也能从中培养学生的语言感知能力。中职语文教学中，教师可以再讲解一些优美文章时，在课堂中引入音频，让学生聆听文章的韵味以及其中的美妙。
（二）中职语文课堂教学应该充分运用形象的图片进行教学
多媒介语境下的图片教学能够让语文教学的内容变得更加形象具体，能够让学生在理解文章内容的时候，对应教师给出的图片进行丰富的联想，从而加深学生对于课文的记忆和理解。例如，在《雨中登泰山》一文当中，大部分学生可能没有亲自去游览过泰山，对泰山的整体印象不够清晰，自然在学生的心中不会知道在雨中登泰山是怎样一种感觉，所以对于作者的思想情感把握不够到位。然而，假如教师在进行课文讲解的时候能够在ppt课件中插入几张泰山的图片，给同学们展示出泰山在雨中的具体形象，这样一来学生就会根据自己的联想，体验在雨中登泰山的具体感受，从而更容易掌握课文的主题思想。而多媒介语境下的图片教学相比传统的老师用纸质图片像同学展示更为直观和形象也比较方便。综上可以看出，运用多媒介语境下的图片教学能够很好地解决语文教学中遇到的一系列难题，提高教学效率，让学生能够在轻松、明朗的氛围中学到更多的知识。
（三）中职语文教学应该充分运用视频进行讲解，活跃课堂氛围
视频教学是所有多媒介语境中最为形象具体的技术，它将声音、图片文字融于一体，能够让中职学生最为直观地感受到视频所要表达的意境，同时也能清晰把握文章所展现出来的场景和人物，更加容易清楚文章的脉络结构。例如在学习《雷雨》的时候，教师通过视频的播放，不仅仅能够在学生的脑海中对人物形成深刻的印象，更加能够通过观察视频中人物的对话，理解人物之间的关系，以及各个主人公的性格特征。视频教学的优点可见一斑，中职语文教师应该充分运用。
结束语：
多媒介语境的背景之下，中职语文教师将多媒体技术到教学之中已经成为一种必然的趋势，在此形势之下，中职语文教师应该改变以往传统的教学方法，化抽象为具体，吸引学生的注意力，提高中职学生对于语文学习的兴趣。通过在ppt中插入图片、视频、音频等等，让课堂变得轻松自在，使得学生能够在一种比较宽松的学习氛围中学到更多的知识，从而提高自身的综合能力。
参考文献
[1]高峰.浅析多手段、多媒介历史教学法的应用[J].新课程.2011（01）
摘要：随着现代科技的不断发展，人才的竞争越来越激烈，语文教育这门学科作为高中的基础学科更应该紧跟时代的脚步，着重于人才的培养。笔者对高中语文教育的现状、问题及对策阐述自己的看法。
关键词：语文教育；教材；考试体制
随着现代教育技术的发展,原有的单一、落后的教学手段已远远不能承载瞬息万变的社会信息,满足不了学生的求知欲。高中语文教育要开辟新路,走向世界,必须将现代技术与传统教育手段整合,实现教育手段的现代化。借助现代教育媒体的多种优势,拓展认知空间,加强直观感知,调动多种感官,激发学习兴趣,增强主体意识,提供师生交互学习环境,培养创造能力,以此来提高教学效果,培养素质,强化终身教育。并借助现代教学手段来推动高中语文教学观念、教学内容、教材体系以及教学方法的改革,使语文教学能早日与国际教育接轨。
一、高中语文教育所面临的问题
1.以教师为中心，忽视了学生，只顾高考，不管学生的实际能力。没有研究学生的个性，没有培养学生的创造能力围绕着高考转，不自觉的使得高中语文教育变得单一，课堂脱离了生活，使学生的学习和发展受到了严重的阻碍。
2.语文的教学理论陈旧。先进的教育理论是教学实践和发展的指导，纵观全国，真正意义上能够作为指导实践高中语文教育的理论是少之又少的。面对各种流派，人们无所适从，教师们没有形成自己的风格，各自为政、杂乱无章，导致教学效率变低。
3.应试教育所带来的消极影响很大。高考本是检测学生能力的手段，现在却成了教学去适应考试。现在的试题客观题偏多，而主观论述题却偏少，且试题答案的唯一，教师就机械的去训练学生，揣摩出题者意图，这种错误的教学方法扼杀了学生的思维，使学生的语文能力下降，导致学生学习语文的积极性和主动性严重的挫伤了。
4.教材、教法陈旧。目前我国的语文教材基本上仍跟以前没什么差别。不少课文无法与现代的学生贴近，老师不愿意交，学生也不愿意学，教学陷入一潭死水。当代的学生思想比较活跃，陈旧的教学方法会扼压学生的学习兴趣和创造性。使得学生渐渐对语文产生厌恶情绪。同时，随着科学技术的额发展，多媒体教学受到了广泛的推崇。而现实情况却只有少部分学校运用这种手段，即使运用，也往往只是在公开课上而已，体现不了现代教学模式的优势，满足不了学生的求知欲，更不谈通过这来调动学生情绪以达到良好的教学氛围。
5.高中语文教育在基础教育里是处于高级阶段的地位，所以教师必须具有牢固的理论基础、知识、基本功和驾驭能力。但是，现在很多地方的语文教师对现代的教育理论完全没有概念，知识也得不到更新。有些受条件的限制没有订过语文类书刊、没有研究过大纲，甚至有些本身就不热爱语文教学工作。
6. 教法陈旧,教学手段落后当代学生思想活跃,富有创造性,而教学手法的陈旧,从心理学上说就会压抑学生的兴趣,扼杀创造性,致使学生对语文产生厌恶情绪。同时,随着现代教育技术的发展,多媒体教学已展现了广阔的前景。然而,纵观全国,除极少数有条件的学校运用了现代教学手段外,更多的语文教学仍凭借一本教材、一块黑板、一支粉笔和一张嘴施教。即使有的运用,也往往是公开课偶尔为之,很难体现现代教学手段的优势,难以满足学生的求知欲望,更谈不上调动其情绪以达到更好的教学氛围和效果。
二、高中语文教育出路:全面改革,标本兼治
1.明确语文教学的最终目标。这不仅是发展高中语文教育的前提思想，也是行动的指南。所以，我们必须转变观念，加强认识。一方面，要分析过去，清楚认识到应试教育所带来的弊端；另一方面，要了解新世纪语文与国际、社会的联系、来对高中语文教育进行研究，培养学生正确、恰当的运用语言，全面发展听、说、读、写，把应试教育彻底转向素质教育的这种目标。
2.理论与实践的双重发展。缺少先进的理论作为指导，语文教学出现高耗低效的结果，目前，语文教育理论繁杂、教师无所适从，有关部门应该把一些有名望的语文教师组织起来，抛开经验和纯理论去讨论语文教育问题，构建一部设计现代及未来发展的指导书，并利用它去提高教师的层次、寻找教育规律。同时，加强以理论做指导的教改，以理论与实践的双重发展来推动教改，从而早日摆脱高耗低效的状况。
3.选突破口。考试体制同步改革,为教师创造宽松环境,是高中语文走出怪圈的关键考试,应有利于教与学,有利于选拔真正的人才,只有这样,才能使语文改革向良性和优化发展。而目前的高考语文指挥棒,使语文教学为应试而教,偏离了语文教育的终极目的。要扭转这一偏向,必须加强考试改革,进行正确导向。考试内容应该体现综合分析能力、实际运用语言的能力和创新的能力;考试题型应以简答、表述的主观题为主,减少客观选择题;考试方法多样化,如增加听说能力的检测,口试与笔试结合;同时取消校内不必要的考试。在评卷要求上,答案不应像数理化那样精确、惟一,应有灵活性,允许学生有创造性的见解。与考试改革的同时,要建立一套科学而全面的评估体系,摒弃把高考升学率作为评价教育部门的政绩和评价学校师生水平高低的惟一标准的做法。应综合考查一个教师的实际劳动价值,看看他平时怎样做,原来班上学生的情况怎样,后来有什么变化,学生在其他方面的能力如何,这样的评价才叫合理而全面。
4. 要使高中语文教育进入一个新局面，提高语文教师的整体素质是根本保证。要想培养新世纪的学生必须要有一支能够胜任这个任务的教师才行。所以，针对目前教师队伍的现状，再结合教育的发展，通过培训、进修等方法，学习当下先进的教育理论，使教师从“经验型”转化成“科研型”。
三、结束语
随着现代科技的日新月异,人才的竞争日趋激烈,作为高中基础学科中的语文教育应紧跟时代节拍,着眼于人才的培养。然而,放眼当今我国高中语文教坛,其现状令人忧虑。如果我们不客观面对,清醒认识,找出症结,寻求出路,那么,高中语文教育就很难走出高耗低效的怪圈,自然培养不出21世纪需要的高素质的人才。
参考文献：
[1]温艳玲,贺彩艳.语文教育现状探析[J]. 教育与职业. 2006(36)
关键词：教学模式；小学语文；翻转课堂；应用与问题
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-382-01
翻转课堂起源于美国科罗拉多州落基山的一个山区学校――林地公园高中，由于是山区，教师们常常因为一些学生因为各种各样的原因错过学校的活动，并且学生的大多数时间都浪费在了往返学校的路上的问题所困扰。这样就会使好多学生由于缺课而跟不上进度。直到2007年一天，这个学校的化学老师乔纳森・铂尔曼和亚伦・萨姆斯开始利用PowerPoint演示文稿将讲解的教学内容传到网上，一次来帮助课堂上缺课的学生补课，这种在线教学的做法被更多的学生接受并且对学生提供了很大的帮助。此次实践引起了越来越多的人关注，以至于经常被邀请向同行介绍，最终形成了一种教学模式并广泛兴起。
在不到10年的时间，作为一种新兴的教学模式，我国也在这种教学模式中进行应用与探索实践。但是，如何将翻转课堂这一教学模式高效运用到小学语文教育中还有待探讨和研究。
一、翻转课堂在我国的应用现状
在”信息传递”阶段，老师可以在学生进行教学视频提前预习中进行在线的指导，并能根据学生的反馈很快的统计出学生不懂的问题，从而在课堂正式授课中根据学生的学习情况进行有重点的讲解，这样一来，老师讲课有重点的同时，学生的消化、吸收知识的过程也比较清晰，不在盲目听课。而且，在课下，学生还可以利用教学视频进行复习与巩固，在思考过程中，一旦有了问题就可以在线找老师解答，避免了课下找不到老师的传统弊端。
由于我国对翻转课堂的应用比国外晚，所以正处于探索阶段，也没能做到正真意义上的实践效果。但是，由于国外已经有了很多教学实践经验与理论，我们完全可以“取其精华，去其糟粕”，少走弯路。虽然这种教学模式在我国还是探索阶段，但是，基本上所有的教师都愿意接受这种教学模式，而且实践证明对提高教学质量和教学水平确实有帮助。我国尤其是在经济发达的城市，翻转课堂在教学中应用较多，但总体而言并不普遍，仍然处于起步阶段。
二、翻转课堂在我国小学语文教育的应用设计
首先，根据我国目前的小学语文教材的编排目的，即注重培养的是小学生的语言知识的掌握能力与运用能力，理解能力与写作能力。因此，在教学内容上就要根据章节划分对学生循序渐进、由浅入深的教学。然后将教学内容编入教学视频中，方便学生预习和复习。
其次，就是对教学资料的开发。在小学语文的教学中，翻转课堂仅仅是对传统授课的辅助，这样一来 ，就需要完善教学视频的教材资料。要将视频中尽可能的包含基础知识和延伸知识，以及指导小学生下一步该怎样做，去预习什么，巩固什么。而且，要在视频中对每一环节的学习重点加以说明，通过小学生自我检测的方法，使学生自己了解自己的同时，也为教师提供了一个了解学生掌握知识情况的依据。
三、翻转课堂在我国小学语文教育中所面临的问题
由于我国的翻转课堂正处于起步探索阶段，之所以没有大范围、大规模的实行并应用于小学语文的教育中，我觉得原因还是有以下几点：
1、中国的传统教学模式对师生的影响巨大
中国的传统教学模式就是老师上边讲，学生下边听，老师讲什么学生就学什么。导致学生对老师的依赖性特别大。而翻转课堂对学生的自学能力，学习能力与学习水平，自我控制能力，良好的学习习惯等等都提出了挑战。而这些，恰恰是我国小学生比较欠缺的学习能力。这样，就会有好多小学生不适应，再加之，我国本来学习任务就比较大，课后的视频无疑对小学生来说又是一项负担。
2、教师专业发展不均，信息技术的欠缺
有些教师无法理解到翻转课堂的核心，所以无法明确到底要录制什么，怎么样去录制，怎么样在课堂上起作用的问题。也有教师像平时讲课一样，在录制中从头讲到尾，这样既没有起到与取得效果，也加重了教师的负担。翻转课堂对信息技术的要求很高，设备的支持，网速的快慢都是实行翻转课堂的重要因素。而且，视频的拍摄，后期的剪辑都需要专业人士来处理。
四、几点建议
1、提高小学生的各方面学习的能力和教师的个人素养
通过翻转课堂的实践，进而对小学生学习能力加以影响，使学生形成良好的学习习惯，鼓励学生多思考，勤动脑，帮助学生提高他们的自控能力，通过各种方法调高他们的主动性。同时，也要对教师进行培训指导，使教师在观念上树立新理念，加强教师培训，为不同学科、不同层次的教师补充各类专业知识，提高教师的教育教学水准。
2、加强信息技术设备在教育中的投资
利用信息技术为学生创建一个良好的学习环境，支持教学平台，政府以及学校加大对教育信息技术设备的投资与教育平台的开发。对于小学教育来讲Moodle就是不错的交流工具。
参考文献：
我还想谈谈高等院校里的公共外语的问题。我们要搞四个现代化，首先是科学技术现代化，科技工作者的外语是个举足轻重的因素。以我国的情况而论，中文的科技资料很不够，一个科技工作者如果不能利用外文的资料，他就只能做第三流的工作。依靠翻译吗？现在的科学文献一天就是一大堆，胜任翻译而又有时间翻译的人有限，只能翻译其中很小很小一部分。科学先进国家的科学家，尽管本国文的科学文献已经很丰富，还是一般都会两三种外语，有的懂五六种，再不济也有一种能用。我们科学落后的原因很多，大多数科技工作者外语不过关是原因之一。外语不过关是因为大学里没有把公共外语教好，大学公共外语没教好，跟中学外语课有关系。由于师资的限制，我们一直没能在中学里普及外语，于是大学入学不考外语，于是大学公共外语从A、B、C、D教起。每周四节课，两年时间（理工科），即使认真教认真学，也难达到自由阅读外语资料的程度，何况多数公共外语课又都是虚应故事。我以为今后必须狠抓高等院校里的公共外语的教学，达到大学三、四年级学生能阅读本学科的一般文献，研究生都学好第二外国语。同时，高等院校招生一定要考外语，否则中学生不肯认真学习。
这两个问题，虽然都是由来已久，但是由于“”捣乱，变得加倍严重。“”不要青少年学好语文，提倡抄书抄报，说空话，说假话，便于他们利用。有不少地方的学校干脆取消语文课，并入政治课，这政治当然是他们的“帮政治”。外国语的学习也受到迫害。钻研业务是走“白专”道路，钻研外国科技文献，“白专”之外又加上“洋奴哲学”，两顶帽子压得你抬不起头。现在“”已经打倒，但是，他们的恶劣影响还没有彻底肃清，原来存在的问题更没有解决。要解决这些问题，我以为要成立一个研究机构进行研究，最好建立一个教育科学院，至少建立一个教育研究所。不光是语文教学问题需要研究，教育方面需要研究的问题很多很多。现在各个产业部门，包括生产物资的单位，都有研究机构，研究如何生产更多更好的物资。教育部门，培养人才的单位，更应该有研究机构，研究如何培养更多更好的人才。我们有一亿几千万学生上学，从小学到大学学习十四年，研究生再加三年，说这里边没有需要研究的问题，谁能相信！
1978年3月18日，著名语文教育家吕叔湘先生在《人民日报》上发表文章，指出语文教学效率不高的现象，从此拉开了语文教学改革的大幕，轰轰烈烈的语文教改在全国各地开展起来。我们可以自豪地说，语文是最早提出并实施改革的学科。于漪、颜振遥、洪宗礼、时雁行、潘风湘、陆继椿等一大批语文教师钟情于语文教育事业，他们不甘寂寞、不求名利，纷纷行动起来，投身于语文教学改革，全心全意提高学生的语文能力，立足现实、着眼未来，作了许多可贵的探索，积累了许多宝贵的经验。他们的教学异彩纷呈，各具特色，具有很强的实践性和创造性，有些人已经形成自己的风格，创造了许多新的教学方法，编制了很有特色的语文教材，且在实践中证明是行之有效的。山西师大陶本一首创《语文报》后，众多的语文报刊如雨后春笋般涌现，传播先进的语文教育思想、语文教育理论，介绍优秀的语文教改经验、先进的语文教学方法，为语文教育改革推波助澜，一时间人们传诵语文教改的春天来了。大江南北，长城内外，从大城市到小县城，从重点中学到乡村中学，许多语文教师都在搞教改，在不同程度上缓解了语文教学少慢差费的现象，可以说语文学科的公开课最多，研讨会最多，语文报刊最多，这种可喜的现象一直持续到80年代中后期，形势非常喜人。
――程红兵 《语文教改必须扎根于现实的土壤》
从英语教学的目的来看，可以分为两类。一种是工具类，包括获取信息、阅读交流、出国留学等；一种是人文类，比如说通过这门科目的学习从而达到发散思维、塑造品格，甚至影响到学习者的价值观、世界观。
英语作为一种工具，它的地位毋庸置疑，因为世界上92%的信息都是靠英语传播的。可我们的英语教学达到这种目的了吗？显然没有，最常见的现象便是“哑巴英语”，学习了十多年，有很多人是无法正常交流的。通常情况下并不是你不会说，而是你不知道该在何种语境下用特殊的话语来表达意思。至于人文目的，我们的教学中也是严重缺失的，就好比是在岸上学游泳，包括许多教学从业者、许多行政管理者都没搞明白它是怎么回事。改革开放30多年来，我们的英语教育问题出在了哪里？我们一直停留在英本主义教学理念上，总去追逐发达国家的脚步，很多东西脱离实际运用，这样的教育是体现不出价值的。
我认为我们的英语教育急需改革，而且需要特别大的改革。而改革的前提是，你必须要想清楚语言教育这东西是怎么回事，你的测试、你的考查并不是随便出的。
――中国教育科学研究院研究员龚亚夫评2013年高考英语改革
一、构建整体科学文化的基础
众所周知，中、小学语文课，是一门综合性极强的学科，它即是学好其它各门学科的基础，又是构建整体科学文化的大厦的基础之基础，也是人类社会重要交际工具和思想交流不可缺少的手段。学生在学习与掌握语文知识的过程中，不仅可以打下坚实的文化基础，而且能够凭借这门工具去接受思想政治教育、培养高尚的道德品质、陶冶情操、提高审美情趣、发掘他们自身的智力因素和非智力因素。语文课这种特殊性质，决定了它在加强与提高学生全面素质方面具有其它学科所不可替代的独特作用。由此可见，在各门学科中，中、小学语文课尤须重视强化对学生的素质教育，构造好坚实的科学文化的基矗。
二、强化中、小学语文课素质教育
应该肯定，我们中、小学语文课的教育教学，无论在全面贯彻党的教育方针，体现语文的工具性质，加强语文基础知识与基本技能训练方面，或是探索文道统一原则，渗透思想政治教育，培养社会主义道德品质等各个方面，都做了大量工作，积累了比较丰富的教学经验，取得了不少可靠的成绩。但受“应试教育”思维的束缚，片面追求升学率“至高无尚”，使基础教育仍陷入难以自拔的误区。目前，重点幼儿园、重点小学、重点初中、重点高中、重点班、重点学生的塔尖久攻不下。这些学校只是供少数“英才”，大款和特权阶层用“高分”，几万之重金，手中权力去择校而设。学校在升学率指挥棒左右下，全力以赴为升学考试组织安排教学、教师、资金和奖金。凡是与应试无关的其它活动则一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的课讲二年。每天撂在学生面前的是各种各样的复习资料，数也数不尽，做也做不完的模拟考试题，这些题不是要求学生在理解的基础上融汇贯通，消化吸收，而是指令性地按着现成答案去死记硬背。即使有的学生背会满脑子答案，暂时赢得了高分，考上了上一级学校，而实际上，他们的听说读写语文能力非但没有提高相反却在整体素质上下降了，滑坡了。为了弥补这一根基的不足，在这些学生升入上一级学校之后，学校不得不用大量时间去采取补救措施。如果不这样补救，势必影响其它课程的学习质量和全面素质的提高。如高考升入我校的大专学生，不得不重新开设听力课、说读课、书法课等来补救中、小学时期语文课因应试教育而留下的听说读写素质先天不足，否则毕业后不能胜任教师工作。这些进一步告诉我们：在所有各门课程中，加强中、小学语文课素质教育显得更为重要了，因为它是决定整体素质教育提高的基矗。
三、强化中、小学语文课素质教育的两个途径
中、小学语文课素质教育应从哪里入手？我的看法主要有两点：
第一、从教的角度看必须把提高语文教师自身的全面素质放在首位。道理极其明白：在语文教与学的矛盾中，教师是起主导作用的，教师的这种主导作用制约着学生的学习积极性和主动性。所以只有把语文教师自身的全面素质都提高了，才能有效地带动与影响学生语文素质的全面提高。湖南省某市一个中学，大面积推行素质教育经验中，有一条很重要的经验是：学校与教师签定了转化差生的责任制，转化要承包到人，其中某班有位许×学生，入学时他的学习成绩、听说读写素质、学习习惯、行为规范都比较差。在教师转化差生的集中攻势下，经过两年，他的成绩跃居为全班第一，并在全校1000多“名同学中参加“十佳”竞循…。这个奇迹的出现，用该校校长话来讲，就是：“教育好差生，是教师最大的德行，是教师最高水平的体现。”可见只有高素质的教师，采用高素质的教育行为，才会把原来的“差生”培养成高素质的优秀学生。
第二，从学的角度看必须在教师的主导作用下，针对学生的特点，因材施教，充分发挥学生的主动性和积极性，让学生以自学为主线，通过主动活泼的学习方式，乐于接受教师施以语文素质教育，从而使学生在德、智、体、美、劳等各方面都得到全面发展与提高。
为达此目的，必须抓好以下三个教学环节：
1．遵循语文课工具性的特点和规律，引导学生在掌握与运用语言文学上狠下功夫。掌握与运用语文工具的唯一途径就是反复深入地进行听、说、读、写、基本技能的训练。这种训练的着眼点，决不是为了应付考试，而是为了通过掌握工具来提高自身的语文教育素质。这就要必须摆脱“题海战术”、“死记硬背答案”、“考啥学啥，不考不学”的左右，多进行应用性整体训练，让学生在不断的听、说、读、写实践活动中，驾驭语言文学的工具，强化自身语文素质。
[关键词]大学语文；课堂教学；人文素质教育；现状问题；有效对策
1 大学语文教学中人文素质教育现状问题
1.1 教学理念不重视人文素质教育
理念是人们行为的先导。在大学语文教学中，教师的教学理念是其组织一切教学活动的指挥棒。当前，很多大学语文教师仍旧将语文学科看成单纯的工具性学科，而忽略了其在培养学生人文素质方面的重大积极作用。在调查中我们得知，当前很多大学生品鉴文学作品方面的能力十分低下，急需借助传统的经典文学教育对其进行提升与引导，并且很多大学生在人格心理及价值观念方面存在一些问题。这都反映出当代大学生人文精神与人文素质的严重缺失，必须在语文教学中对其进行有针对性的感染与熏陶，才能促进其人文素质的快速提升。
1.2 语文教师综合素质普遍不高
在大学语文教学中，人文素质教育的直接执行者是教师，其是决定教育成效优劣的核心因素。但是，在调查中我们发现，当前很多高校的大学语文教师综合素质普遍不高，主要是因为： ①大学语文学科处于边缘状态、地位十分尴尬。大学中急功近利思想盛行，在各个学科的学习中苛求立竿见影，而大学语文的学习是一个循序渐进的过程，从量变到质变需要一个较为漫长的过程，因此很多学生对其学习持以怀疑态度。再加上大学语文不像英语学科那样可增加求职的筹码，因此很多高校都尽量压缩其课时，学生的学习兴趣也十分低下。在这种情况下，一方面高校在选聘语文教师方面门槛较低；另一方面教师的教学积极性也不高，并且也不重视对自身素质的提升。②大学语文课程地位不明确。当前大学语文的独立性不足，缺乏博士点、硕士点支撑，因此教师的学术交流机会与平台也较少，大多数语文教师都没有进修与培训教育机会。因此，很多大学语文教师找不到科研与教学的结合点，逐渐丧失了做语文专题研究的意识与兴趣，从而导致自身的综合素质停滞不前，最终无法在教学中对学生进行高效的人文素质教育。
1.3 考核方式未彰显人文素质教育特点
当前，大学语文教学依然沿袭了中学语文教学的重心，过于重视“语”，而忽略了“文”的价值，这就导致大学语文课程淡化了课程的人文性与审美性。在这种情况下，大学语文考核依旧将知识考查作为重点内容，这就与素质教育理念背道而驰，从而暴露出诸多弊端。有调查数据显示，在对我国30多所大学进行调查中发现，有26所学校仍旧用书面考试作为考核学生大学语文学习成效优劣的唯一依据，并且教师设计的试题随意性很大，甚至同一个学校各个专业的公共语文课程考试题目各不相同，但是都局限于教材内容，题型也和中学基本一致。尤其需要提出的是，很多试题都是教材或讲义上的原题，没有经过任何转变，再加上很多教师为学生划重点，这就使得那些平常逃课、不认真听讲的学生即便在平常不做写作训练与延伸阅读，只要在考前突击，就能考出高分数。
2 有效应对大学语文人文素质教育问题的策略
2.1 提高人文素质教育的地位
在人文素质中语文素质处于核心地位。换句话说，捕捉到语文教育的规律，就捕捉到了人文素质教育的技巧。针对当前大学语文教学中人文素质教育处于边缘化的现状，教师应重新审视语文教学的目标与重点，在重视对学生进行基础语言能力的培养外，还应加大对其进行文学艺术方面的教育，以帮助他们形成正确的审美方法与价值观。另一方面，大学语文不仅是一门知识性学科，而且还担负着对学生进行思想道德教育的作用，因此教师在日常教学中应将“人文性”作为教学指导思想，用积极的教学理念与行为思想感染与熏陶学生，使得学生在潜移默化中不断修正自己的价值观、人生观与世界观。大学语文是一门传递文学知识与思想的学科，发挥着将人的精神引向崇高与光明的作用，所以在大学语文课堂活动中，学生不仅获得了一定的文学知识，而且在不断扩大视野，并且还逐渐提升着自身的人文素养。大学语文作为一门母语课程，其是民族和国家的灵魂，涵盖了诸多的优秀传统文化，其教学活动是培养较高人文素养、传承经典文化思想的有效途径。因此，大学语文教师应摒弃传统的教学观念，用全新的教学理念武装自己，将人文素质教育提高其应该在的新高度，并将大学语文作为培养学生人文素质的核心课程，适当加大课时量、提高学分。
2.2 提升语文教师的综合素质
教师是大学语文教学活动的引导者与组织者，其自身综合素质的高低直接影响甚至决定了教学成效的优劣。因此，为切实提高大学语文人文素质教育质量，高校就应充分重视教师素质对教育效果的巨大影响作用，并积极增强教师的综合素质。在实际操作中，高校应重视对教师如下几个方面的提升：①人格魅力方面。人格魅力涵盖耐性、宽容、赞赏、信任、真诚、关爱等。在实践中我们可发现，教师的人格魅力比空洞的说教更具感染力，其在无声无息中熏陶与影响着学生的行为方式与价值观念，甚至在学生的一生中都能产生深远影响。尤其对大学语文教师来讲，其教授的是一门文学艺术类课程，教给学生的是真理与正义，传授的是高尚的人文精神，因此自身必须具有较高的人格魅力。②积极情感方面。情感在人们的交流与交际中占据重要地位，而在大学语文教学中师生间的互动沟通是必不可少的，语文教师只有自身蕴含有丰富的情感，才能对学生的忧伤与快乐感同身受，才能具有感动学生的资本。具体来讲，大学语文教师只有对世间的爱情、友情、亲情、世情有深刻的体味，才能在日常教学中用发自内心的情感感化学生、引导学生，使得学生能够将教师作为各种真情表达的楷模，用饱满真情的思维去写作、欣赏与阅读，从而逐渐成长为富有情感的与创新精神的有用人才。③学识方面识。“学高为师”中的“学”就是指学识、知识，是大学语文教师立足的根本。教师只有拥有广博而深厚的外国文学与中国古今文学知识，才能在日常教学中旁征博引，为学生传递丰富的人文素养方面的知识，才能从多个层面激发学生的创新意识，从而为学生人文素质的提升奠定基础。
2.3 创新大学语文的考核方式
在笔者看来，全新的、科学的大学语文教学考核模式必须遵循如下三个原则： ①在全面检测学生语文“听说读写”能力的前提下，应加大对学生创新能力与人文素养的考核。这就需要教师在设计考核内容与方式时，应将“人文性”渗透其中：考核题型应给学生预留充足的选择空间，降低选择题、填空题的占比，适当增加作文、论述、分析等主观题目。通常情况下主观题与客观题的配比为7：3；在考核内容上，应尽可能减少需死记硬背的知识点，提高可反映出学生创新能力与人文素养的内容，目的是检验学生分文学作品中人文精神的能力、自我反思精神及认知自我的能力。②提高考核模式的全程性与灵活性。应将结果考核与过程考核放在等高地位，将对学生的人文素质与能力考核贯穿在教学过程的始终，降低学生的期末考试意识，将学生的学习态度、学习精神、思维能力等都作为大学语文考核对象。③取消标准答案，激励学生创新。受应试教育的长期影响，人们普遍比较重视标准答案，这就极易导致大学语文教学活动限制与扼杀掉了学生的创新灵感与创新积极性。
总之，在大学语文中加强对学生进行人文素质教育，不仅是时展的需求，而且也是高校教育的核心内容。因此，大学语文教师在对学生进行语言知识教学的基础上，还应充分重视对学生人文素质的培养教育，将大学语文课程提高到独立而重要的地位开展教学活动，并借助多种途径不断提高自身的人格魅力、思想情感，从而用自己广博的知识、散发着正能量的言行熏陶与感染学生，进而不断提高学生的人文素质与创新能力，最终切实优化人文素质教育实效。
参考文献
[1] 黄福元，赵梅赏.当前大学语文教学实施人文素质教育研究[J].语文建设，2014（12）.
关键词：目的性；吸引力；思考；兴趣
每年的六月份最备受关注的事情就是高考，一年一度的高考牵动着孩子、家长的心，家长一致认为这是改变孩子命运的第一大转折点，随着国家、社会、家长对教育的逐渐重视，家长对高考的高度重视，我们就可以看出人们对高中教育的重视，而高中语文是极为重要的一门课程，所以高中语文教学也一直备受关注。下面就让我们来反思一下高中语文教学中存在的问题。
一、高中语文教学中存在的问题
1.高中语文教学目的性过强
在高考的背景下，学生的学习都具有较强的目的性，他们的目的就是考上自己理想的大学，完成由高中生到大学生的转变，我们不能说这种目的是错的，但是，家长们让孩子们受教育，不单单只是为了达到这个最终目的，更重要的是让孩子们经历学习的过程，并不断地突破自己、完善自己。现在高中语文教学中，语文课已然变成一门习题课、考试课，学生学习语文是因为高考中要考语文，所以，在语文教学过程中老师们用大量的时间让学生做习题、做高考真题，不断地重复记忆，以达到最后高考的目的，在这种环境压力下，语文课教学原来应该拥有的轻松和活泼气氛不见了，而逐渐变得刻板凝滞，失去了原本学习语文应该有的态度和通过语文来接触生活、感受生活的学习实质。
2.高中语文教学缺乏吸引力
由于学生从小就接受语文教育，所以相比于其他学科，语文教学存在更大的挑战，正因为学生熟悉语文而对语文不感兴趣，认为只要听听课、看看书、做做题就好。高中语文教学过程中，学生所看到的、学到的，也就是看看书和做做题，高中语文教学是缺乏吸引力的，语文的学习是要学生发散思维来思考，而这种教学方式限制了学生的思维，也大大降低了对学生的吸引力，使得语文教学的难度逐步加大。
二、解决方法
高中语文教学中存在的问题和挑战，无疑会对学生的学习不利，更加不利于我国国民教育的长期发展，语文的学习是对语言的进一步完善和探索，而语言是一个国家、一个民族的文化象征，所以语文的学习对我国未来的发展有着重要的意义。
针对高中语文教学过程中的目的性过强这一问题，我们首要应该传达的是让社会、学校、教师、家长们意识到，对学生进行教育的最终目的不是为了让学生成为一台“学习机”，而是要学生通过对语文的学习，对自己的祖国、语言、文化有更深一层的理解，从而使学生有正确的人生观、价值观和世界观，以影响学生以后一生的发展，而不是为了应付高考而学习，逐渐在学生心里树立起为学习而学习的中心理念。
针对高中语文教学缺乏吸引力这一问题，主要通过教师对语文教学的把握，引导学生思考，以活动的方式让学生对语文充满兴趣，在教学过程中，给学生布置一些有悬念的问题，让学生通过阅读和理解去解决这些问题，这样的教学模式会大大增强学生学习语文的兴趣。
语文这门课程的学习对学生的发展有着极为重要的意义，不单单是因为高考。“腹有诗书气自华”，这首先基于对语文这门学科的学习。只有良好的语文教学才能改变和影响人们的生活和未来，而现在高中语文教学中所存在的问题也是较为普遍的，只有对这些问题有足够的了解和把握才能对以后的教学起到更好的促进作用。希望通过本文的研究和讨论，能使人们对高中语文教学有更深的认识。
参考文献：
[1]马月芳.新课程改革背景下高中语文教学存在的问题及对策[J].科技信息，2012（30）：356.
[2]周珊珊.对高中语文趣味性教学的研究[J].剑南文学：经典教苑，2012（11）：276-278.
[3]杨建芳.高中语文教学的反思与改革[J].才智，2012（10）：272.
摘要：新课程的改革自开始到现在已经进行了多年，通过不同程度的对新课程的改革的探索，我们可以惊喜的看到新课程的改革取得了重大的成果，然而我们也不得不深刻的反思在新课程改革的过程中，存在着许多的问题以及误区，本文将通过笔者的多年的教学经验对新课程改革的过程中存在的一些问题进行阐述。
关键词：新课改;素质教育;应试教育;教学技能
自孔子开创中国教育制度先河之后，中国的教育问题一直被认为是关系国计民生的大事，因为通过教育能够增进人们的知识，技能，一定程度上是能够影响人们的思想意识和品德活动，承担着可以传递人们在实践活动中取得经验的社会职能，在这众多的教育学科当中，语文教育在笔者看来是最基础的一门课程，从古至今，凡开设学堂必设语文课，在笔者看来，这么多年以来，语文在人类的交流中起着重要的作用，是人类社会发展的重要组成部分。近年来，在我国的教育界掀起了一股新课程改革的热潮，由此随着新课改的推广和深入，语文教学自然作为“领军”被列入改革的第一批，乘着新课改的“东风”语文教学似乎在传统的教学的基础之上有了新的发展，这是我们每一个教育人都希望看到的景象，通过新课程的改革，我们惊喜的发现语文教学一改传统的教育模式，把掌握基础知识理解成对大量经验，定义和实施的记忆和复述，只强调学习者个人努力的记忆与模仿的固定模式，让语文课堂焕发出全新的活力。这些都是在新课程改革的过程中我们看到的一些能够推动语文教学发展的新的东西，但是事物的发展都具有两面性，笔者作为一位从事了几十年语文教学工作的老教师，通过亲身实践还是发现了在对语文课程进行新课改的过程中存在的一些误区与缺陷，比如笔者发现由于过分追求所谓的“创新”而很有可能在很大程度上会忽略基础教育，以及可能会否定传统的教育模式的这样一些现象，在实践中有些老师单一的认为“传统教育”就是语文教育中的不合理，落后的代名词，更有甚者有些教师为了活跃课堂气氛调动学生的积极性，不惜进行表演作秀。在笔者看来，这样的“课改”已背离了“课改”的初衷，走进了形式主义的误区笔者通过近几十年的教育实践活动并且结合目前新课程改革中存在的一些误区进行阐述。
一、 新课程改革在一定程度上摒弃了传统的教学模式
在笔者看来，“语文”，可以做一个顾名思义的理解就是语言和文学的结合体，如此看来其咬文嚼字是在所难免的。在我们传统的教学过程中，教师非常重视对学生进行泛读，并且会推敲字眼，教室愿意花大量的时间从网上或者书上找到标准答案，接着让学生记忆或者背诵，通过这种方式让学生在考试中取得较高1的成绩。显然，这种教学模式已经落后了，正是因为这种现象的愈演愈烈，在一定程度上促进了人们对教育制度的思考，在新课程改革的大潮中，有些教师无端的宣扬他们的新型教育、创新教育。在课堂上很多老师丢弃了传统的教育模式，比如他们摒弃了对字词的分析，对文章的揣度，对语义的理解，这些最基础的东西，取而代之的是课堂的煽情，课外的涉猎，网络的搜罗，这些在笔者看来是非常虚幻且不切实际的东西，在课堂上，我们经常会看到这样一些情景，朗朗的读书声被老师们的所谓高谈阔论代替了，而我们可能再也听不到粉笔划过黑板的清脆声音取而代之的是键盘的敲击声，这些都是笔者能够亲身感受到的，故笔者认为我们不得不思考在这种热热闹闹的课堂背后，学生究竟学到了什么呢？现如今，《三字经》《弟子规》四大名著等这些在笔者眼中认为是中华文化最精华的东西在孩子们眼中已成了古董。
在笔者看来，读写背抄等传统教育手段固然枯燥，呆板，乏味，但我们不可否认语文教学中的有些内容确实适合在这样一种相对机械的教育方式下学习。古人云“书读百遍其义自见”。回顾我们民族历史上的文人墨客，他们能够出口成章，这大多得益于我们的传统教育。
二、 新课改并不等于一切从简且必用多媒体
众所周知，在很多学校为了汇报课改成果，听课交流，学校互相观摩必不可少。可一部分教师如临大敌，为了感官效果，花大量的时间精力，制作多媒体课件，有些学校甚至形成了一种模式“无多媒体不成公开课”的局面。笔者认为老师们对待工作的积极严谨的态度的确是应当值得肯定的，但是我们也看到了有太多的老师纯粹的为了多媒体而制作课件，忽略了学生最原始的对知识的需求，老师们只是为了注重自己的课堂讲授效果，让听课的其他老师感叹，不顾及学生的需求，这样的行为在笔者看来是不可取的。不得不承认随着经济的发展，科学技术日新月异的进步着，多媒体走进教室，很大程度上方便了老师，同时也方便了学生，从声音色彩等等各个方面切入使学生吸收知识变得更加主动，这是多媒体教学非常有利的一方面，但是凡事都具有两面性，笔者用亲身经历的一个例子来证明，笔者曾作为评委听过公开课，上课伊始，学生拘谨可一旦播放视频片段，学生却都积极有佳，与老师配合的非常默契，显然是提前准备的结果，笔者认为若只是为了课堂的精彩而如此“做秀”，如此表演，让老师和学生都费尽心思是非常不可取的。
三、小结
语文学科，旨在培养学生的语言运用、形象思维、鉴别赏析和写作等方面的综合能力。中国的语言文字博大精深，带给学生无限的思维和想象空间，探究语言文字的过程就是理解和感悟的过程。要想激发学生的学习兴趣，让其爱学习，会学习，就要树立“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教育理念，扎扎实实的做好课前的一切准备工作，以引导者的角色进入课堂，让学生成为课堂的主体，完成新课程赋予的使命。因此笔者认为语文教师在教学中应彻底摒弃“作秀”行为，还课堂教学活动于学生。
参考文献：
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