时间：2023-08-07 17:18:41
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关键词：思想政治课 趣味性 例子
富有趣味性的课堂教学，才能吸引学生，调动学生的积极性。趣味性不是随意加强的东西，不具备思想性的调侃，不蕴含科学性的事例，甚至道听途说的奇谈。均是逗人一笑，但绝不是真正的趣味性。如何才能增强思想政治课的趣味性，笔者认为：要使思想政治课的教学具有趣味性，教师不仅必须具备丰富的知识，广博的阅历，还应从以下几个方面下功夫：
一、加强各学科之间的内在联系，增强思想政治课的趣味性
这样既丰富了课堂教学内容，更重要的是增加了课堂教学的趣味性，提高了同学们的学习积极性。例如出示唐朝诗人元稹的《蚁》这首诗：“时术功虽细，年深祸亦成。功穿漏江海。蚕食困蛟鲸。敢惮榱梁蠹，深藏柱石倾。寄言持重者，微物莫全轻。”和同学们一起来分析这首诗的内涵。这首诗通过对小小白蚁造成的巨大危害，说明了量的积累可以引起质的变化，千里之堤毁于蚁穴的道理，告诫人们切莫轻视微小的变化，以致酿成大祸。小小白蚁。从它一时或个体的危害来看，简直微不足道。但年深日久的积累下去，大祸就会变成现实。那时候，就会发生“漏江海”、摧毁“榱梁”、倾覆“柱石”的惊人灾难。这样使同学们在诗的境界中掌握了量变与质变的道理，既轻松又愉快，从而增强了课堂的趣味性。
二、“事实胜于雄辩”，举例增强思想政治课的趣味性
思想政治课，作为一门理论十分严谨的科学。如果不引人一些实例，就会显得苍白无力。因此。为了使教学具有趣味性。在思想政治课的教学中，必须引入一些实例。因为例子不仅是证明某个原理的客观依据，也是辩驳错误观点的有力佐证。同时，还可帮助学生运用所学知识分析解决实际问题，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，达到事半功倍的效果。
1.例子要贴近学生实际.思想政治课教学过程中所举的例子要与学生的心理、认识、行为、情感方面重合、相似或接近，从而引起相应的共鸣。它可以激发学生学习的积极性，使其逐渐进入角色，提高教学的有效性与趣味性。同时，例子要生动有趣，要增强思想政治课的吸引力、感染力，就必须抓住事物的根本。因此，我们在选择例子时，要力争例子生动有趣。例如。我引用“古希腊无赖打官司”的故事，即：有个无赖借别人的钱，到期还没有还，债主来讨债，无赖道：“一切都是变化的，以前的那个我已经不是现在的我了，因此，我不欠你的债。”债主一怒之下，将无赖狠狠地打了一顿。两人厮扭到法庭。法官问无赖：“为什么借钱不还？”他又将理由重复了一遍。法官问：“债主。你为什么打人？”债主说：“一切事物都是变化的。打人的我已经不是现在的我了，因此，我并没有打人。”于是，这场官司就不了了之了。这个故事喜剧性地说明了借口变化（运动），而否认相对静止。否认事物质的规定性。当讲完这个例子时，学生们不仅捧腹大笑。激发了同学们学习哲学的积极性，活跃了课堂气氛，更主要的是使学生在笑声中理解知识，掌握了理论，增强了课堂教学的趣味性。
2.例子要力争新颖、新奇.心理学研究结果表明，新鲜的事例能激发学生对学习内容的兴趣。从而产生强烈的求知欲望。古老而陈旧的例子的“滋味”尝久了，也就“淡”了，很难引起学生的“食欲”，因此，选例子时要注重“新”、“奇”。例如：我选了一个鲜为人知的例子――“煮竹为笋”的例子，讲述的是汉代有个人到吴国去作客，吴国人设竹笋宴款待他。他就问主人：“这道好菜是什么东西烧煮而成的呢？”主人笑着回答：“这是竹啊！”这人记在心头，回家后，就砍碎自己的竹席子去煮，翻来覆去的煮了半天，就是煮不熟。他气得吹胡子，瞪眼睛，对他的妻子说道：“这个吴国人，真是太欺侮人了，这样地捉弄我。”这一事例说明了汉代人虽然也对事物作了调查（他在席间问过吴国人），但却不周密，更主要的是没有将所看到的、尝到的竹笋与听到的吴国人介绍的信息作一番系统地分析、研究，从而说明了调查研究的重要性。所以说，新奇的例子不一定都是时间较近的例子，只要能体现“新奇”这一特点即可，都能激发同学们的兴趣，提高教学效果。因此，在选择例子时，要做到新奇、新颖，但不是故弄玄虚。
3.例子必须真实可靠.由于同学们的心理障碍和认识障碍。对思想政治课的可信度有所怀疑。为此，在思想政治课的教学中，课堂上列举的例子应该是实实在在，有根有据的。无论大事小事，还是国事家事，都要确有其人，确有其事，不能胡编乱造，言过其实，任意夸大或贬低，或道听途说得到的消息拿到课堂上添油加醋，耸人听闻。这样做，不仅不能收到良好的教学效果，而且还会引起学生的逆反心理，更主要的是使理论失去的坚实的依据，减弱了它的可信度，甚至影响学生们正确思想观念的形成。我们在选择事例时，尽量选一些有时间、地点的例子，增强说服力。同时，在真实的基础上，更要准确。否则。效果也不会很好。
三、结束语
总之，兴趣是学生学习的动力，它对调动学生学习的主动性、积极性，促进学生积极思维具有重要作用。没有浓厚的学习兴趣，便可能产生顽强的毅力和坚定的自信心。在思想政治学科教学中，要把培养兴趣作为突破口。而培养兴趣必须增强教学趣味性。趣味性归根到底还是为教学服务的，不能为了趣味性去“逗”。一定要根据学生的年龄特点、心理特点，要适时升华，达到教育的目的，达到提高课堂教学效果的目的。
参考文献
关键词：高中计算机课；趣味性
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）01-0110-02
现代社会中，不管是学习还是工作，我们对计算机的依赖程度越来越高，而且社会现在也朝着无纸化办公学习的方向在迈进，不想做新时代的文盲，就有必要对计算机课程好好学习。而且随着信息化时代的到来，计算机在人类社会中的普及率越来越高，现代人的生活和学习几乎易已经离不开电脑了。很多学生从小就开始接触电脑。现在高中阶段也开设了计算机的课程，但是由于学生对计算机的使用都已经有了一定的了解，学校老师所讲授的课程大多都是关于计算机的操作和一些常用软件的使用，因此，在高中阶段的计算机课堂上，很多学生都觉得老师教的内容比较单调，很多东西都是自己所知道的。作为一名高中生，我觉得高中阶段的计算机教室作为课堂的引导者，有责任也有义务激发学生的学习兴趣，维持好良好的课堂秩序，最终实现自身的教学目标，这是每个老师都应该做到的。但是，就目前的情况来看，情况还不是很乐观。
1 为何学生觉得计算机课缺乏趣味性
1）学习模式的单调性
现代社会的高中生对计算机都有一定的认识和使用，对计算机的基本操作基础和知识已经有了一定的了解。在计算机课堂教学的过程中，但是在课堂上，老师的教学内容与学生往常接到触的计算机操作大有不同，这会使得学生对计算机的认识与老师会产生偏差，自己所掌握的计算机技能与课堂的教学内容无法结合起来，老师如果不加以引导，学生往往还是按照自己的想法来接触计算机，而学生也会因此觉得计算机课程比较枯燥，这在一定程度上，影响了学生对于计算机的学习兴趣。
作为一名高中生，自身的学习重点在于学习文化课，目的是为了自己将来能考一个好大学。但是，计算机作为现代社会常用的工具，我们也不能因为高考就放弃对计算机的学习和了解。而学校为了强调学生的文化课，一般对计算机课程的设置量也比较少，有的学校的计算机课程甚至会被其他文化课程所占据。这些都会导致学生在学习的过程中感觉计算机课是可有可无的，老师们讲课也提不起兴趣，学生心理也会产生不满的情绪，大大降低了学生学习的热情。
3）计算机课堂上学生缺乏一定的实践
在现阶段的计算机课堂上，有的学校的教学硬件还不是特别丰富，有些计算机的性能也跟不上社会的发展，学生对于学习计算机的学习需求在一定程度上受到了限制。此外，在当前的课教堂学程过中，多媒体教W已经相当普遍，但是，由学校对于计算机的不重视，很多老师在备课的过程中没充分有利用多媒体教学的条件，无法使计机算课堂的教学内容通多媒体这个教学载体变得生动起来，学生的学习热情也因此受到了影响。
2学生期待的计算机上课模式
1）上课方式层面
现代社会计算机已经相当普及了，而高中阶段的学生对于计算机已经有了初步的认识和了解，在这样的条件下，我觉得老师可以尝试在教课过程中针对学生在日常使用计算机过程中遇到问题进行激发，把学生的计算机知识和对计算机的使用结合起来。学生在使用计算机的过程中，对一些关键性的操作一般都比较熟悉，但是，对一些操作背后的技术原理的掌握却很匮乏。所以，老师在备课的过程中，可以充分利用这一点，通过对学生在对计算机日常使用过程遇到的问题进行诱发式的讲解以此来激发学生的兴趣，而学生也比较乐于接受这样的上课方式。
2）不要随意占用计算机课的上课时间
现代社会是一个信息化、技术化大发展的社会，掌握好计算机技能是充分融入当前社会的重要方式。所以我觉得学校在设置计算机课程的时候，应该对学生的计算机技能进行充分的考虑并且能实现不断将提升学生计算机技能为目标，本着这个初衷去安排计算机的课程。由于当前学生对计算机的了解主要是通过一些游戏娱乐活动来实现的，所以，个人觉得可以现在老师的上课方式可以从提高学生的学习兴趣和效果入手，尽能多地利用多媒体的动感性来使教学课堂变得生动化。实际上，大部分学生都对计算机的使用和功能都有着强烈的兴趣和爱好，但是学生的兴趣点可能与课本上的教学要求有些许的出入，在课堂上，学生往往希望学生能够按照自己的思路来进行上课，课堂上要求学生不准干其他的事情。老师的这种心情可以理解，但是其也应该考虑到学生的感受。其实，老师可以在课堂时间允许的情况下，让学生适当地在课堂上接触一些自己感兴趣的内容，这样，教学计划和学生的兴趣都能够兼顾起来，学生的兴趣也能够调动起来。所以说，老师可以在上计算机课的时候，给予学生充足的练习时间，适当的给学生以指引，不要要求的过于严格。这样做既可以调动学生的积极性，又能提高它们的实践能力。
3）给予学生充足的课堂实践时间
理论始终要靠实践来检验。在课堂上，老师应该对学生上机操作的实践进行充分的保证，在这方面，老师可以结合学生在课余时间学习的东西，或者学生比较感兴趣的东西在课堂上进行演示。以此为契机，调动学生的学习积极性。此外，有很多学生反映，老师在讲课的时候少用的专业术语和逻辑太多，学生们比较难以理解，所以，作为一名学生，我觉得老师在上课的时候，还应注意语言的应用，使用学生比较容易理解话语进行授课计。由于计算机课程很多知识都是比较抽象的，学生理解起来会有一些困难，这时候老师就应该在上课的时候把难懂的知识讲的通俗化，以学生便于理解的方式进行课程的讲解，从而便于学生对于知识点的接受和理解。
4）课堂上可以适当的多运用信息技术的范例教学和情景教学
现代生理学和心理学的研究和成果表明：人在学习的初期往往有一种模仿的心理存在，其实在学习的阶段，尤其是对于计算机课程来说，模仿的效果更加明显。在学习的前期，学生往往可以模仿一些现成的东西，为自己计算机课程的学习奠定必要的学习基础。其实，模仿在一定程度上具有一定的示范效应。为了让这个示范效应获得最大的功效。老师可以在课堂上引入范例教学，或者加大范例教学的比重。在举例讲课的时候，老师可以刻意地去选取一些学生比较感兴趣的例子进行课堂教学，以此来对学生进行学习兴趣的激发。充分诱发学生的高度兴趣和重视度，然后在这个基础之上，进行正课的讲解，这样比一开始就照着课本进行上课的效果就会好很多，作为学生也比较乐于接受。
总而言之，现在的计算机课程有着一定的特殊性，学生对于计算机的认识早已经有了一定程度的了解，但是学生的理解角度和老师的教课内容存在着一些偏差，作为一名高中生，个人觉得老师和学校可以采用寓教于乐的方式，激发学生学习计算机的兴趣，让学生在浓厚的兴趣中快乐、自觉、自主的学习。 另外，在计算机课堂教学中关于教材上的内容不一定要做到面面俱到，在计算机的课堂教学上，学生要给学生给予充分的实践操作，操作的内容不可以局限于课本上知识，在课堂时间允许的情r下，老师可以结合学生的学习兴趣，适当地在课堂上引进一些比较流行的元素，让学生对其进行观看和学习。这样，教学的目的也实现了，学生的兴趣也兼顾到了。此外，为了提升学生的学习兴趣，老师在课堂上也可以预留出一部分的时间来对学生感兴趣的内容进行讲解，或者可以在课堂上利用几分钟的时间设立一个答疑的环节，专门解决学生比较感兴趣而自己又无法学习到的东西，充分调动学生的学习兴趣。只有学生有兴趣了，其才会充分调动自身的积极性，主动地去进行学习。
参考文献：
[1] 李向阳.如何提高高中计算机课堂教学的趣味性[J].文理导航（中旬），2015（9）：80.
[2] 李彦峰.新课程高中数学“算法初步”的有效教学策略研究[D].赣南师范学院，2010.
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[关键词]微课程；高等数学；学习兴趣
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）08-0098-02
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.08.045[本刊网址]http：//
《高等数学》是大专院校的一门重要公共基础课程，它的学习直接影响到其他后续数学课程和专业课程的学习，但是部分学生对其学习兴趣并不浓厚。因此，高等数学的教学改革一直是各高校关注的焦点，相关的研究成果颇丰。近年来，随着科技的发展，现代化的通讯，网络设备给人们带来了方便，也深受人们的青睐。大街小巷，每个角落都是低头玩微信，发朋友圈的人。作为象牙塔的高校也不例外，课堂内外，均可见发微信，看微视频者的身影，偏远地方普通院校及高职高专院校更为严重，而数学课上这种情况尤为严重，作为一名高校数学教师，被逼无奈之际，突发奇想，何不利用学生喜欢的微视频，微信等流媒体，投其所好，在教学中以传统高数教学为基础，将具有互动特点的微课程应用于高数教学中，吸引他们的注意力，激发其学习兴趣。
一、微课程的国内外研究现状
美国北爱荷华大学IJe-Roy A.McGrew教授提出的"60-Second Course'’以及英国纳皮尔大学教授T.P.Kee提出的“1分钟演讲”都是微课程的雏形。美国新墨西哥州胡安学院（sanJuan College）的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维・彭罗斯（David Penrose）正式提出了微课这一概念，他认为微课是指运用构建主义方法形成的，以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。我国微课程的研究是从201 1年开始的，比较有影响力的是广东省佛山市教育局的胡铁生等。他提出如下定义：“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。以此为契机，涌现出了一大批微课设计及应用方面的成果。本文结合学生高数学习现状及教学实践，以激发学生学习高数的积极性为目的，对微课的内容选择、微课的设计与制作等方面进行研究。
二、学生高数学习现状及成因
（一）学习现状
近年来偏远地区普通二本院校教师均感到学生的学习分气不好，学习动力不足。其外在表现如下：
第一，学习状态不佳，目标不明确。上课不是睡觉，就是玩手机，或者干脆不来上课；即使逼迫来上课，也是人在曹营心在汉。第二，学习缺乏热情，被动应付。作业抄别人的或习题解答，根本不自己思考解决，最关心的是考试能考及格就行，别无所求。第三，学习方式方法欠妥，但从不想法克服学习困难或改变学习方法。第四，死记硬背，不愿深入理解消化数学知识，更不知如何应用所学知识。第五，知识面狭窄，仅局限于教材，从不去涉猎相关资料或进一步学习研究。
（二）成因分析
造成学生高数学习的因素不是单方面的，有其主观因素，也有客观因素。笔者认为主观因素是主要影响因素，如果教师方法得当，引导及时，那种厌学高数的风气可能会好转。下面我们主要分析主观因素。
第一，自卑感或自豪感。部分学生觉得自己所上大学与同学相比较差，总觉得别人瞧不起自己，产生自卑心理，从而影响学习；部分学生可能中学成绩一般，好歹上了大学，觉得自己是大学生了，产生自豪感，对学习产生懈怠心理。
第二，功利思想作怪。受当今社会上实用主义思想影响，部分学生觉得高数的实用性不强，最主要的还是学一门技术，而学技术不需要太多的基础知识，只需一些专业知识就够了；还有部分学生热衷于各种交际和活动，参与活动过多，学习投入就少了；还有部分学生觉得自己今后有归宿，只是混张文凭而已。
第三，适应能力不强，自我管理能力较差。不能尽快适应高等学校的教学和管理，学得很累，成绩不理想，产生厌学情绪。
（三）利用微课激发学生高数学习兴趣的几点思考
上面几点原因，导致学生在学高等数学时，失去学习数学的兴趣，怕数学，烦数学。为了提高学生学习高等数学的兴趣，下面就微课利用方面谈点体会和思考。
根据因材施教的教育教学的基本原则，依据学生的具体情况，在微课程设计时，将高等数学教学内容分层次，分模块制作微视频。其思路如下：将高等数学分为四个模块：准备知识模块，基础模块，应用模块，提高模块。
准备知识模块，指导思想是将高等数学涉及到的数学家，著名数学问题，高等数学与中学数学的差异，建议的学习方法，常用的学习资源等分别制成若干5-15分钟小视频，通过这些数学家的事迹激励学生热爱数学，通过一些著名数学问题使学生树立学好数学的志向。通过比较让学生得知中学与大学学习的异同，调整大学数学的学习方法，有计划，有步骤的学习高等数学，学习方法建议及学习资源，使学生在遇到问题时如何思考或去哪里查找解决的办法。从而在学习的过程中不至于怕数学，甚至烦数学。
基础知识模块，是高等数学最基本，最具体的内容，在高数的教学中，通常面临的一个问题是课时少，内容多，教师为了完成教学任务，每堂课飞速的讲好多知识点，而学生在下面听的晕晕乎乎，也只能死记一些概念，定理了，理解肯定成了问题。为此，不妨将大容量的教学内容分割成一个个单一的知识点，分别制作微课教程，每个知识点学生只需5-15分钟就可掌握，大大降低了听课的强度，而微视频又是学生乐于观看的，其效果必然会比传统的满堂灌要好得多。另外，基础知识微视频制作不能照搬教材，应该使内容尽量有趣味性，比如，讲导数定义时，可采用郭晶晶跳水的视频，或发射火箭的视屏，引出瞬时速度，从而导出导数的定义。
应用模块，在讲具体内容时去一些实际应用问题的数学模型类微视频，让学生体会到高等数学也很有用，引起学习的欲望。比如，贷款中的等额本息问题，模型可在重要极限中体现，生物种群的变化，放射性元素的衰变率等可建立微分模型等。
提高模块，归纳总结部分，将前期零碎的知识点归类，一类问题中的数学思想，方法技巧总结，制作微视频，使学生所学知识系统化，条理化。
关键词：生动有趣 与时俱进 课堂
教师是课堂教学、问题探究的组织者、指导者和引领者，教师的作用是毋庸置疑的。学生是课堂教学、问题探究的参与者、亲历者和跟进者，没有学生的作用同样没有教学的发生。过分强调教师的作用会使学生陷入被动，产生消极；过分强调学生的作用，就会使教学无序、低效，在人口老龄化日益严重的今天，教师队伍也步入老龄化的行列，而更加可悲的是很多老教师自以为资格老，就是“老经验”，于是，教学方法停滞不前，上课照本宣科。面对这种现象我们应该怎么办呢？作为政治教师最重要的是要想办法把课上好，千方百计使自己的课堂更生动，更有趣，更具吸引力，做到虽然“人老”但课堂却是“青春有魅力”的。只有这样，才能避免成为学生眼中的“老古董”，才能激发学生学习的积极性。那么，如何做才能使我们的政治课更具有吸引力呢？
一、认真学习与时俱进，以知识与学科的内在魅力去打动学生
教师要认真学习，以知识的魅力去打动学生。我国古代的大思想家、大教育家孔子说过：“好之者不如善之者，善之者不如乐之者。”要让学生对政治学科保持“乐之者”的角色，要使学生对政治学科产生兴趣，作为一名政治教师，首先要让学生喜欢你、敬佩你、崇拜你。只有让学生喜欢你这个人，敬佩你的人品、学识和才干，你才能将学生吸引到你所教的知识上来。因此，教师要注重理论知识和时事知识的学习，这样才能在教学中做到有充足的理论知识储备，可随时挖掘自身潜能，在教学中信手拈来、得心应手、游刃有余，使每节课充满活力和风趣。当然，教师自身素质的提高，不是一朝一夕的事，需要教师在日常生活中倾注自己全部的热情和心血，经常看政治教学方面的书籍、杂志，每天还要看新闻、听广播，关心国内外时事政治，特别要关心国家大事。使政治课充满浓郁的时代气息和灵活性，而不是让学生“死读书，读死书”。这样学生感到你有水平、有能力，才会喜欢你、崇拜你，而一旦学生喜欢上了你，对你所教的政治学科也就会自然而然地入迷了。
二、导入新课生动有趣――让学生想学
俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”好的开头是激起学生求知欲和学习兴趣的源泉，是让课堂活跃起来的前奏，它影响着一堂课的成败。导入新课的方法有很多，不管用什么方法，都要力求做到引用一些最能吸引学生的话题、故事、材料、歌曲或最新最热点的新闻、视频，这样才能为课堂的教学效果奠定良好的基础。比如，在教学《战胜挫折》这一课时，笔者巧妙地运用了“刘伟事迹”的一段视频引入新课，让学生观看后谈体会、感受。真实生动的视频一下子激起了学生学习的兴趣。这样用最新最热点的新闻视频导入特别能激发学生的学习兴趣，让学生想学，为教学任务的完成打下了良好基础。
三、教学模式、方法新颖多样，让学生会学
实践证明，课堂教学的成功与否直接取决于教师是否有一套能激发学生学习主动性、积极性的教学方法。教学方法要灵活多样，要针对政治课的特点以及初中学生活泼好动的年龄特点，否则再好的教学形式和练习形式，如果简单重复太多，学生也会兴趣锐减。因此，初中政治教学应根据学生好奇、好动、好玩、好胜等心理特点和思维发展规律，采用多种形式。如：讲故事、角色扮演、视频教学、多媒体教学和讲新闻等。当然，不同课型要采用不同的教学方法，使学生有新鲜感。所以，教师要认真钻研教材、分析学生，要根据教材的内容和学生的实际情况缜密思考，精心设计教学过程，选择最佳的教学方法和运用最恰当的教学手段。教师在教学中也可以运用启发式、合作探究式、“先学后教”式、小组展示式等教学方法。这样形式多样的教学方法给了学生自主选择的权利，他们可以更好地寻求适合他们的学习方法，有利于学生发挥个性。学校教育的主要功能之一，就是给学生创造一个快速接受间接知识的环境和路径。间接接受知识，是课堂教学的主要方式。但是，不能因为强调知识的主要来源是接受间接知识，进而否认学生在探究中“亲历”的重要性。亲历才能使一个人了解知识的来龙去脉，才能体验获得知识的艰辛，才能实现立体收获，既收获知识，又享受了过程教育，体验了学习成功的愉悦。如：在《科学发展观》一课教学中，笔者事先通知学生收集“资源节约和环境保护”方面的图片，课件中采用实名制的形式使用学生的图片，这不仅激发了学生的学习积极性，而且使他们在“亲历”中加深了对学习内容的理解和感悟。
四、时政热点与课本知识相结合，体现政治课特色
摘 要：从教多年多以来，耳边时常听到学生此般传唱：数学使人精明，美术使人愉悦，历史使人明智，语文则使人乏味。作为一名语文教师，此话一入耳，内心不免百般惆怅。惆怅之余，笔者不禁陷入沉思：如何提高语文课堂教学的趣味性？
关键词：学习兴趣；语文课堂教学；趣味性；学生注意力
趣味性的语文课堂将从全面提高学生的整体素质入手，教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观。然而，一直以来人们对语文课的认识就是枯燥乏味。新课改之后，中学语文课教材的体系发生了很大变化，更贴近学生的生活实际，涉及到了学生的思想道德、语文品质、法律意识、心理健康、审美观念等多方面的知识，容易调动学生的学习热情。在这种情况下，如何让好的内容通过好的形式表现出来，对老师提出了更高的要求。要使语文课教学能收到实效，要紧的是把学生的心“感化”过来，使学生产生一种孜孜以求、锲而不舍的学习欲望。怎样感化呢？
一、更新观念
讲课也要有“兵马未动，粮草先行”的意识，更新观念相当于“粮草”，这是我们上好一节的基础。作为教书者，一定要知道新课标的核心是什么、知道传统的教学与现代教学的差距。不能在停留在学生懂不懂、会不会的时代。而是关注学生爱什么、恨什么、应该怎样、不该怎样。抓住了这个根本，方能游刃有余。就像诗中写的：行至水尽处，坐看云起时。否则，就有“只在此山中，云深不知处”的遗憾。
二、精彩导入
精彩的导入就如桥梁，是成功上好一堂课的良好开端。我们在平时生活水平中可能也会遇到这样的情形：一本好的小说加上一个扣人心弦的序言，我们就会手不释卷；一部好的电视剧，有一个激动人心的序幕，我们定会目不离屏。同样，一堂好课，有个引人入胜的开场，自然会把学生的全部精力引到我们授课中，从而提高整个课堂效率。上课之前，为了使学生从下课的兴奋状态中转到上课的气氛中，可以经常用一些诗歌、音乐、故事、一段视频录像、小品、事例、学生表演、教师自己的才艺表演等导入新课，从而使整堂课有个良好的开端。语文学科有很多其他学科不具备的优势，导入的形式可以多样那么，在“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟”中就会体会到乐趣，经常变换课的导入方式，每次都给学生新鲜感，觉得每天课都是不一样的，这样学生对我们的课就会有一种期待。
三、精彩构思
学生一般比较喜欢思想开放、有独特见解的老师。往往在这些老师的课上，课堂的整体构思比较巧妙，有悬念。那我们的课堂上，就应该出现其他课堂、其他老师没能给学生的、又能让学生受益的东西。意味着能够给予学生匠心独具之感，能够唤起学生的惊异感和想象力，能够使学生茅塞顿开。这样，学生就不会再烦我们的课堂，就会有李白诗句中的景象：学生与教师“相看两不厌”。所以，我们要敢于在师生关系的改善、教学内容的处理、教学设计的研究、教学策略的运用等方面“另辟蹊径”、“独出心裁”，让课堂教学活起来。
四、语言要有艺术
马卡连柯说过这样一句话：“同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差20倍。”所以在课堂上尽量让我们的语言幽默、风趣，富有感染力，在条件允许的情况下尽量多给学生讲一些比较高雅的名人幽默故事。教学过程中，教师要结合新课改的要求，根据不同的教学内容，精心设计好与教学有关的小插曲，如谜语、小故事、名人名言、短诗、奇闻、俏皮话、名人轶事、新闻新事、热点话题等，以吸引学生，把学生的学习积极性调动起来，同学们学习这一教学内容的兴趣顿时就浓了，课堂气氛也就十分热烈了。
五、激情教学
多数学生都喜欢气氛活跃的课堂，喜欢有激情的授课老师，这样的语文课才被学生所吸引。一堂课，教师首先要能感染自己，然后才能感染学生，让学生觉得老师身上有种不竭的动力，能营造愉悦、热烈的学习环境。正如赞可夫所说的：“如果教师本身‘燃烧着对知识的渴望’，学生就会‘迷恋’于获取知识。”教师教学中自然流露的激情、广博的知识和精湛的授课技巧都能潜移默化地感染学生，形成师生之间情感的交融。这种情感的互动能激发学生的潜能和创造力，使学生学习兴趣得以巩固和持久，这样才吸引学生对语文课的情趣，促进其学业的发展。
六、注重细节，让每个学生都觉得老师很关注自己。
马斯洛关于人的需要的学说告诉我们：“每个人都有被人爱和受人尊重的愿望。”尤其是成绩不理想的学生.新课程的核心理念：“一切为了每一位学生的发展。”，在教学中具体体现在：关注每一位学生的学习情绪。陶行知先生也告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”因此，在新课程下每一位老师要真正做到面向全体学生 ，关注每一位学生，特别关注差生。因此，在课堂教学评价中，首先注重评价的针对性，根据学生的个性差异，从实际出发，区别对待，做到因人而异“一把钥匙开一把锁”，让优生有“劲头”，中等生有“想头”，后进生有“奔头”，在课堂上让不同层次学生在原有水平上都得到发展。
七、运用多媒体等多种辅助手段
运用多媒体教学既能节省时间，又能让一些知识的呈现更加形象、生动、具体。 多媒体的使用一定要适度、简洁实用，如果做一个课件花费大量的时间就失去原有的意义了，一定要恰到好处，并且使用的时候还要注意一点，有时为了追求花面的美观而忽视了所选择的背景图片离题太远，因此背景的图片要和内容相符合，以至于达到学生看的清，学的快，记得牢，运用的准。总之一节课多媒体的使用也要因教材内容而定，况且用多了会分散学生的注意力。所以多媒体教学只能是教学的辅助手段，而不能让它喧宾夺主。总之，语文教学是一项艰巨而富有艺术性的教学工作，它直接关系到学校的德育工作成果的好坏，那么要做一个好的语文教师不仅要有丰富的知识，还要有一颗对学生的爱心和好的教学方法才能使学生爱学、学好、用好语文课的知识。
参考文献：
[1]田志峰；态度理论视野下思想语文教育实效性分析[J]；齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2011年04期
[2]薛望钧.提高思想语文教育的实效性[N].山西日报，2001年
[3]马腾飞.民主式教学在思想语文课中的应用研究[D].东北师范大学，2011年
【关键词】数学;课堂;趣味性
数学理论的科学性和抽象性，决定了数学语言的准确性、逻辑性和简炼性。同时也往往使得我们的课堂语言显得枯燥干巴、平淡乏味，给我们的学生在学习过程中带来各种疑惑和困难。所以我们认为数学教学语言不但应是准确、简炼和合乎逻辑的，而且还应是生动形象、妙趣横生的。在教学过程中，教师要采用多种形式激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与的积极性，以提高数学课堂的效率。多年的教学工作中，本人总结了以下几点做法，谈谈个人拙见，求教于各位同仁。
一、设疑置难，激发兴趣
在课堂教学中，首先要创设问题情境，用疑问开启学生的心扉。有了疑问，学生即可根据已有的知识经验，对事物的情景展开猜想，通过猜想在头脑中形成一种求知的心理定式。例如，在教学立体几何中，“异面直线的判定”一节，我是这样讲的：在现实生活中，我们可以看到许多异面直线的例子。如何来作图表示呢？先请一个学生来试一试，他随手画了两条“异面直线”（如下左图）。
它们是一对异面直线吗？有一些同学点头，但更多的同学摇头：若延长b，则直线a，b就相交怎能说它们异面呢？确实，在平面上要作图表示异面直线，简单地就这么画两条直线显然还不够，应有其他一些东西来衬托一下。
有同学上来，在原图上补了一块平面（如上中图），这时大部分同学认同了a，b是异面直线这一事实。立即，又有同学在黑板上画了另一张图（如上右图）
多数同学认可图中的a，b是异面直线，因为他们凭直觉认为，图中a，b即不平行，也不可能相交。
“认同”与“论证”毕竟是两回事，但一个定理、一条规律的产生往往源于一种现象、一个事实，很多人认同了的，再有一个理智的人加以归纳证明，这便是一个普遍真理了。
“谁又能用数学语言来表达、概括上述现象呢”？于是有学生归纳出了以下两条定理：
（1）a∥α，b在平面α内，且a，b不平行，则a与b是异面直线。
（2）a∩α=P，b？奂α，P？埸b，则a与b是异面直线。
二、选编趣题趣例，激发兴趣
在数学课堂教学中，适当选取几个趣题趣例，会使教学气氛与照本授受截然不同，教学效果迅速上升，确实能起到强烈的催化作用。例如在讲授“等比数列前n项求和公式”时，可以先给出这样一个例题：“国王邀请阿凡提下象棋，并规定若阿凡提输了，就得为国王干件事，若国王输了，就满足阿凡提的要求。对弈结果国王输了，聪明的阿凡提要求国王给他放一些麦子，只要让他在64格象棋盘上，第一格放1粒，第二格放2粒，第三格放4粒，第四格放8粒，这样下去，放满64格即可。国王不以为然，他说请帐房结算一下，在仓库里拿给阿凡提就行了，帐房的计算结果使得国王瞠目结舌。”请你算算阿凡提向国王共要了多少麦子（每公斤按4万粒计算）？看了这道题，学生会产生强烈的好奇心，他们的思路自然会跟上教师，于是等比数列前n项和公式就在无意中被推导出来，而计算结果又那么不可思议，进而使他们对等比数列的惊人变化速度有更深的理解，同时这样推导后的结论也不容易忘掉。
三、运用适当的比喻，激发兴趣
在数学教学过程中，对较难理解的概念，不易掌握的方法和容易忘记的内容，适当采用一些象征、比喻等手段，我们认为也未尝不可。例如。我们可以把“映射”这一比较难懂的概念比喻为“放电影”，也就是说把电影胶卷看作是“原象”，把银幕上图象看作是“象”，把放映过程看作是“映射”。这样一来，“映射”这个概念就具体化容易理解了。又如把“数学归纳法”的证题机制象征为“多米诺骨牌”游戏，因为骨牌游戏每个学生都可能玩过，学生对这一方法的掌握就觉得能看得到摸得着了，当然还应强调数学归纳法的无穷性。比喻、象征有时并不很确切，但对学生理解概念、掌握方法、加深印象以及记住内容确有很好的帮助。因而我们在使用这一方法时，一定要注意用得适度。
四、动手操作，激发兴趣
教师在教学中恰当灵活地运用实物、挂图、幻灯、录象等直观教具，以具体直观的形象来创设情境，进行情景教学，能使抽象的概念具体化、死板的描述形象化、枯燥的知识趣味化。例如讲幂函数的图象，观察指数变化与图象关系时，就可以用幻灯，将几个有代表性的函数图象预先画在胶片上。讲立体几何时，动手让学生制作一些几何模型，这种通过视觉和触觉以及听觉对学生发生影响，使学生的思维与能力有机地结合起来，有利于培养学生的观察能力和发展思维。
总之，兴趣可促进学生思维活跃。它是学习的推动力，是帮助学生获得知识的捷径。教师在教学过程中，如能根据学生的心理特点，利用各种有效途径，激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习，让学生在轻松愉快的气氛中理解并掌握数学知识，必能提高教学效果。
【参考文献】
【关键词】物理课堂；趣味性
一、善于挖掘材料本身的趣味性，将知识以趣味化的语言和方式呈现
物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一项很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言的感染力有着非常重要的作用。例如学完万有引力定律时，为了激发学生创新思考，学习科学家的钻研探索精神，可以这样结尾：几百年来，地上不知落了多少苹果，也不知有多少苹果砸在了人的头上，面对落地的苹果为什么只有牛顿一个人发现万有引力定律？你能思考些什么呢？
物理课本较理性，知识深奥，缺乏故事性，一般很难创设出情趣盎然、充满生机和活力的课堂氛围。但是如果我们能够在教学过程中紧密联系日常生活的实际，就能激发他们的兴趣。所以我常常把生活中的故事带到课堂上，而这些故事往往与课堂内容有密切的联系。讲故事最容易吸引学生的注意力，调动学生的兴趣，故事讲到一定的时候恰当切换，物理知识就不知不觉地进入了学生的头脑，而且也能留下深刻的印象。举个例子，电磁场是看不见摸不着也闻不到的，要让学生接受这个抽象的概念，强行灌输是完全行不通的。我给他们讲了一个老虎的故事。俗话说“一山不容二虎”，那么老虎怎样划分它们的势力范围？用尿液和粪便，老虎的排泄物有特殊的气味，这种气味只有老虎能分辨出，其它动物是分辨不出的。这时，话题一转，说磁场也是这样，电荷激发磁场这种性质，磁场只对电荷有力的作用。接下来的课程就在兴趣盎然中完成。
大量物理学史上的名人轶事、趣闻故事以鲜活的知识，生动的史料和深入浅出的叙述展现物理学史知识丰富多彩的内涵和魅力，大大增强了物理课堂的趣味性，同时也帮助学生深入了解和消化课堂中的知识。
比如讲到电磁感应时可适当介绍法拉第，其中一段经典的对话充满趣味又发人深思，当法拉第经过十年坚持不懈的努力，终于某一天突然看见跳动的火花时，他兴奋不已。当他介绍他的发现时，一个贵夫人不怀好意地说道“法拉第先生这又有什么用呢？”法拉第当即反驳“请问初生的婴儿又有什么用？”。
二、现代教学辅助设施应用中的趣味性
随着计算机及其网络的应用普及化，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内涵，也扩展了教学外延。那么，有个好的教学软件是运用这一现代教育技术的重要必备条件。
许多青少年非常喜欢电子游戏，为此他们可以废寝忘食。为什么？你不得不承认其中有一原因就是游戏软件本身设计制作非常符合青少年年龄特点，具有青少年所喜爱的趣味性。加拿大的一个小学语言学习软件就制作得宛如游戏软件，非常有趣，小孩都喜欢。这说明教育辅助软件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。例如我在上水循环那堂课，先给学生播放了一段动画片《小水滴旅行记》，学生个个全神贯注，不时有点小讨论，结果水的物态变化过程及形成的物理现象，学生在观看动画片的过程中已全然掌握了。
现行初中物理教材比以往物理教材增加了许多实验，其中添了不少学生实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，我个人认为，可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。例如人工制霜我就义一种小魔术的形式呈现，充分激发了学生的求知欲，效果良好。另外，可将部分演示实验制作成类似游戏软件，利用计算机、投影等电化教学设施的再显性重现实验的基本情况。
营造趣味性的物理课堂是手段，不是目的。在教学过程中，不能一味追求趣味性，应突出知识性，把趣味性与知识性有机结合，趣味性为知识性引路，目的在于给学生有所“知”，使学生在轻松、愉快的情境中吸取物理知识，培养学生对物理学科的兴趣和探索精神。通过营造生动活泼，充满趣味的物理课堂，会给我们的课堂教学注入新的活力。
参考文献：
[1]应兴国.趣味物理[M].上海：上海辞书出版社，2011
[关键词] 物理教学 趣味性 教师教学能力 教材内容设置
在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生的物理学习兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。就青少年时期的心理和生理特点而言，初中生一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想，但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象的理性的物理知识时，这些小困难便很快地使其失去学习积极性，最后导致物理学习的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性，是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。
解决这一问题的方法自然很多，但从初中物理教学这一角度来说，教师的教学能力水平、教材的内容设置无疑是很重要的因素。其中教师教学过程中和物理教材编制中的趣味性有着重大的作用。
一、物理教师的教学能力
物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进着学生的学习兴趣，使其保持比较长久的注意力，最终为顺利完成物理教学任务提供有力的保证。
1.教学方式手段实施的趣味性
我们可以通过改变和增加一系列物理实验，包括和其他物理教师一起为初二物理入门学生表演物理魔术，突出加强了实验观察与操作中的趣味性，用实验趣味激发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力，以至取得明显的教学效果。
2.教师教学语言的趣味性
物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一项很重要的基本教学能力，其中教师讲课语言的感染力有着非常重要的作用。语言风趣，讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。
记得我刚走上教育岗位时，学校里有一位数学老教师上课的语言特别有趣，学生上课感到很“有劲”。尽管这位老教师有时上课讲解中还夹杂些地方话，语言不很规范，可趣味性特强，很能引起学生的注意，其教学效果相当不俗。我逐渐将这种趣味性很强的教学方式移植到初中物理教学中来，形成了自己的教学风格。
3.现代教学技术应用中的趣味性
科学技术的飞跃，尤其是计算机及其网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内函，也扩展了教学外延。众所周知，许多青少年非常喜欢电子游戏，为此甚至可以废寝忘食，其中一个原因就是游戏软件本身的设计制作非常符合青少年的年龄特点，具有青少年所喜爱的趣味性。加拿大的一个小学语言学习软件就制作得宛如游戏软件，非常有趣，小孩都喜欢。这说明教育辅助软件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。
二、初中物理教材的内容设置
现行初中物理教材经过几次改编应该说较有特色，比较符合青少年认知特点，也取得了良好的教学效果。然而，任何事物都在发展，都需要不断完善，现行初中物理教材也如此。应进一步使物理教材符合青少年的心理与生理特点，更显示出科学可行、生动有趣的特点来，使之成为初中生一本爱不释手的通俗科学读物，令每一位物理教师能够在教学过程中事半功倍。为此，我认为现行初中物理教材可在趣味性上更富有特点。
1.插图卡通化。Cartoon是青少年十分喜爱的图画表达形式，Disney那些著名卡通人物往往使人们终身难忘，而国产卡通《西游记》中唐僧师徒四人的形象更让少年儿童们出神入化。在初中物理教材的插图中能否创作和引用卡通形式，使得学生第一感官上就能对物理产生浓厚的兴趣，使教材更好地为青少年学习服务。
2.实验游戏化。“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。现行初中物理教材比以往教材增加了许多实验，其中添了不少学生实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力，得到科学知识，提高基本技能，我个人认为，可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等，也可将部分演示实验制作成类似游戏软件，利用计算机、投影TV等电化教学设施的再显性重现实验的基本情况。
3.物理历史趣闻。科学知识本身是严肃的，可表达的方式是可以多样化的。在教材整体可行的情况下，刊登些物理历史上的趣闻，再配上前面所说的卡通化插图，如阿基米德验证黄金王冠的故事。这样的物理教材“能量”不是更足吗？
【关键词】趣味性实验 物理史 多媒体 语言表达
怎样上好一堂物理课，激发学生学习兴趣值得我们每一位物理教师认真去思考，兴趣是求知的内在动力，学生的兴趣激发了， 学生学习就会积极主动、轻松有效。但是学习兴趣不是天生的， 主要在于教师如何引导和调动，以至优化课堂教学和提高教学效率的目的。笔者主要是通过提高课堂的趣味性来培养学生学习兴趣的，下面就谈谈自己多年教学实践的一些做法和体会。
一、注重课堂导入的趣味性，引发学生的学习好奇心
新课导入的方法有很多，可以由实验导入，可以运用设问导入，也可以利用最新科技信息导入等等，如果能够使导入过程具备一定的趣味性，就更能引发学生学习好奇心。在《自感》这节课的引入，我一般是先设计一个简单的自感电路（电源是两节干电池），上课时请学生上来体验闭合电键和突然断开电键两种情况的感受，让他用一只手指接入电路，当我合上电键时该学生没有感觉（有点放松），但当我断开电键的瞬间，学生顿时有被电击的感觉，“哇，触电！”他惊讶万分，并让他向同学描述了自己的感受。断电了居然还有电击的感觉，这怎么可能呢？强烈的矛盾冲击和好奇弥漫于整个课堂，大家你一言我一语，学生的思维被激活了，学习兴致提高了，这样引入新课很好。讲“万有引力”前，可以借助牛顿苹果落地的故事设问：苹果为什么不飞上天而落到地呢？月亮为什么能绕着地球转而不飞离地球？等等。通过这些简单的问题就可以把学生带入一个幻想的世界，发挥其思维的积极性，同时也唤起了学生深入学习的好奇心。
二、注重理论联系实际，让学生体会物理与生活的有趣联系
如果理论不联系实际，就会使所学知识变成空中楼阁，时间稍长学生就会失去学习的兴趣。联系生活的实际可以使学生看到自己所学知识的用途，能够亲身体验运用知识解决生活问题的乐趣，这样会进一步加深学生学习的兴趣。例如：在讲“天体运动”时可以联系 “同步卫星”“神舟号宇宙飞船”的例子，向学生展示中国航天事业的广阔前景，从而激励学生努力学习。在讲过“远距离输电”这一内容后，教师可组织学生参观变电所，请工程技术人员介绍变电所的电路结构，变电所的输电功率等；这样经过对知识的运用，进一步使学生理解掌握知识，从而保持了学生学习的好奇心。
三、注重提问的趣味性，调动学生的好奇心
课堂上，一个有挑战性有启发性的提问，往往能激发学生浓厚的兴趣，而且能引导学生主动去面对挑战，去解决问题。例如在讲热传导可以这样设计问题：在装水的试管底部放一条小鱼，用酒精灯对试管上部的水加热，当上部的水已沸腾，下面的小鱼为什么却安然无恙？像这类“煮金鱼”以及“纸锅烧开水”等生动有趣的提问，会使学生的注意力高度集中，从而在主动、轻松的心态中进入探求新知识的境界。
四、注重实验设计的趣味性
老师课前若能设计形式多样的有趣实验，那效果会很好，可以激发学生的学习兴趣。例如讲到牛顿第一定律时，我就设计这样的两个简单有趣的实验。⑴用尺子迅速敲走叠加好的几个棋子中最下面的一个棋子而上面棋子却安然无恙。⑵迅速从酒瓶下部抽走纸片而酒瓶却不会倒。很多学生凭直觉肯定认为它们会倒下，但当奇迹发生时，他们会情不自禁地欢呼起来，“太不可思议了”，当实验的结果与学生的直觉产生矛盾时，学生学习的兴致自然就提高了。
五、注重一些趣味性物理史的介绍
介绍物理学史的发展、物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。如“指南针”是我国古代四大发明之一，会使学生有很强的民族自豪感和自信心。再如“爱迪生和白炽电灯”的故事使学生了解了科学家的成才之路。探究产生感应电流的条件时，可以适时介绍历史上安培、科拉顿、法拉第等科学家相继提出的利用磁生电的方法，然后让学生分组讨论、提出他们的猜想。此举不仅可以缓解学习者的学习疲劳，激发物理学习的热情，还可以使学生在心理上和情感上接近科学，开拓学生的视野。
六、注重多媒体辅助教学
利用多媒体技术将课堂上不能或不便演示的实验通过逼真的动画、动听的声音传递给学生，可以调动学生的学习热情，激发学习兴趣。如光电效应实验、布朗运动、原子的能级跃迁等等，如果用多媒体技术来模拟演示，不但可明显直观地展示实验过程，而且可做到声、文、图并茂。
七、注重穿插幽默的小故事
课堂如果能适当巧妙地穿插一些幽默小故事，既可以提高学生的注意力，也可以培养学生学习物理的兴趣，让学生在轻松谈笑中领悟物理思想，让师生在诙谐交流中增进感情。比如，讲到“惯性”时不妨穿插这样一个小故事：一个漂亮女士在公共汽车上，车突然刹车，漂亮女士被后面的年轻人撞倒。漂亮女士气呼呼地说：“什么德行？”年轻人笑着说：“这不是德行，是惯性。”
八、注重教学语言表达的趣味性
教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用，特别是对天真活泼、好奇敏感的中学生，效果尤其明显。如果语言风趣、讲解生动，就能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。语言风趣幽默富有感染力是每一位中学物理教师应有的一项基本功，我们都应注意这方面的培养。
以上是本人多年来实践趣味物理课堂的一些做法，课堂效果很好。只要肯钻研，趣味课堂的教学方法会很多。总之，为了学生，我们教师应努力发挥自身的优势和物理学科的优势，充分挖掘教学资源，巧妙设计课堂活动，让课堂永远充满趣味和魅力，使学生不再惧怕物理。
【参考文献】
