时间：2023-08-07 17:18:50
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当今对八段锦的研究主要分布于八段锦养生的生理学分析、心理学分析、社会学分析三个方面。众多研究基本都是单纯的从某一方面对八段锦进行研究，甚至是用西医学的观点来坚牵强地解读八段锦的功法功理作用，这就造成了研究的局限性，而八段锦是中国传统文化的产物，与西方医学的理论观点根本不是一个体系，若用西医观点来对八段锦进行研究，不免有些“中体西用”的意味了。当然我并不是否定西医学，西医学的临床研究在对八段锦的一些养生助疗作用时，对科学研究八段锦提供了部分依据，但这只能成为研究手段之一，不能成为研究途径的主题。对八段锦的研究最终还得回到用中医学的理论进行阐释，加以西医生理学、解剖学的辅证，最终达到对八段锦研究的科学化。
2．八段锦功法的功理探究
2．1起势从起势的动作要点上看，身体要松静自然、呼吸要平稳均匀、意要守在丹田，逐步进行调身、调息、调神。八段锦功法在起势中对身体与心理的要求，就是使人逐渐的通过对身体的调整，进而上升到对呼吸的调整，最后达到调整人体心理、精神的目的。这种在功法练习中以形调神的过程，正是为了使功法练习者充分从一个节律快的、紧张的、外放的心理、精神状态调节到一个节律慢的、松弛的、内收的心理、精神境界，使功法练习者在在功法练习中身体运动与心理状态得到统一。起势动作左脚脚开步之后，双脚与肩同宽，肩井穴与涌泉穴相对，靠着桩法中的踩劲儿，气血不断地从脚底涌泉循经脉向上输布，犹如泉涌，但中医讲究阴阳平衡，有出就有制，肩井与涌泉相对，有助于气血在肩井处进行收敛。起势强调的是周身放松，特别是对两肘、两腋、两胯、两腘窝要充分放松，这就是《黄帝内经》所讲的“八虚”。中医讲“真气之所过，周身三百六十五节”，其中所叙述的就是关节为人体气血所行走的地方，这就要求关节各处要松弛，才能保证气血的畅通，“通则不痛”，对该八个关节的放松，是功法前的准备活动，但更为重要的是畅通气血，防止气血壅塞所导致的痛症。2．2双手托天理三焦三焦，是上焦、中焦、下焦的合称，属手少阳三焦经，在中医中有“孤府”之称，是五脏六腑之间的一个系挂，主管通行元气、疏通水道等，故《黄帝内经》称它为“决渎之官，水道出焉。”三焦既然履行通行元气、疏通水道的功能，那就要保证三焦的畅通，该式正是通过两掌的上撑下落，加以气息的上吸下呼，达梳理三焦的作用，疏通了“水道”，把“元气”“津液”源源不断地由三焦输布到五脏六腑，以充沛全身，激发各个脏腑的功能活动。两掌的外翻上抻，能够很好的抻拉手太阴肺经、手厥阴心包经、手少阴肾经，对有助于营气血、调阴阳。呼吸随动作的升降而进行吐纳，在掌跟外抻时屏息凝神，能够抻拉和疏通手太阴肺经、手厥阴心包经、手少阴肾经，对相应的肺、心包、心等脏器起到刺激作用。2．3左右开弓似射雕手太阴肺经、手厥阴心包经都是出腋下，从胸横向走向手。该式通过双手的开弓对拉，能够有效抻拉手太阴肺经和手厥阴心包经，调理心肺脏的功能，能够开胸顺气、清肺舒心。“八字掌”立掌，“爪”收中府，通过加大动作角度，增大了对经络的抻拉刺激效果，一掌出，另一掌收于中府穴处，一收一放，达到阴阳平衡，能够松解肩关节粘连，疏导经络，畅通气血。该式中上肢抻拉的过程中，下肢所保持的正是“太极浑元桩”里的基本姿势———双腿屈膝半蹲，松胯敛臀，含胸拔背。正是通过以形导气，抻拉督脉，刺激背俞穴，以达到疏通气血津液输布通道，使气血津液循行。拔背通过背部弓形刺激命门穴，以养护肾气，敛臀对会阴穴进行刺激，使气门关闭，气不下泻，利于培本固元，养护先天之精。2．4调理脾胃须单举该式主要通过左右上肢一松一紧上下对拉，抻拉足阳明胃经、足太阴脾经，对二经的抻拉刺激，可对脾胃进行内在的按摩。呼气上举下按，通过胸隔膜运动牵拉运动，对五脏六腑也起到按摩作用，促进胆汁、胃液分泌。《黄帝内经·灵兰秘典论》云:“脾胃者，仓廪之官，五味出焉”，脾统血，主运化，被称为后天之本，胃主受纳、腐熟水谷，二者相辅相成，该式对脾胃对内在按摩，增强其脾胃的功能，通过摄取水谷中的精微物质，输布至各脏器，以达到滋养全身的目的。“单举”的过程，呼气，脚跟上提，脚尖抓地，有助于激发和刺激足阳明胃经井穴厉兑穴和足太阴脾经井穴隐白穴，特别是刺激足三阴经的交汇点三阴交穴，有助于疏肝利胆。2．5五劳七伤往后瞧“五劳”指心、肝、脾、肺、肾五脏劳损，“七情”指喜、怒、忧、思、悲恐、惊七情伤害，“五劳七伤”是不良生活习惯和情绪过度随人体五脏六腑造成的损害。该式双臂伸直外旋，转头，夹脊，刺激督脉大椎穴，大椎穴为六阳经聚汇点，刺激大椎穴有助于益气通阳，疏导一身之阳气。气为阳，阳主动，有推动温煦作用，对大椎穴的良性刺激，有助于推动、温煦脏腑经络及组织器官的生理活动，养护五脏六腑，以调理“五劳七伤”给脏腑造成的损害。2．6摇头摆尾去心火中医学将人体的内热称为心火。该式动作屈膝下蹲，摆动尾闾，可刺激督脉、足太阳膀胱经，有助于调摄阳气，调理气血。摇头，可对督脉大椎穴起到刺激作用。“摇头摆尾”正是通过对督脉的抻拉刺激，通畅其气血循行，进而疏经泄热，达到散内热的目的。心火在上，宜下降于肾，用以温煦肾水;肾水在下，宜上济心，使心火不亢。摇头摆尾通过对膀胱经的良性刺激，肾与膀胱相表里，进一步激发肾水上济，以肃降心火。中医认为心属火，肝属木，按五行生克讲，木生火，对应五脏即为肝生心，肝火上炎，促成心火太盛。在“摇头摆尾”过程中，对足厥阴肝经的期门穴进行了良性刺激，从而疏通足厥阴肝经，使其运行气血通畅，肃降肝火，进而消退心火。2．7双手攀足固肾腰肾主藏精，内寓真阴真阳，为先天之本。该式通过双手的摩运与躯体的前曲后伸，可抻拉督脉、对命门穴、委中穴起良性刺激作用。两掌心劳宫穴沿膀胱经自上而下摩运，可梳理膀胱经，劳宫穴属心经，在摩运至腰部心火可对肾起到温煦作用，增强了对肾精的养护，以壮腰强肾。肾与膀胱相表里，抻拉进而促进肾的养精藏精功能，而膀胱的气化功能，又取决于肾气的肾衰，摩运可加快膀胱经的气血循行，加强二者相互滋养。中医讲“腰病委中求”，上下的抻拉与摩运，对委中穴起到刺激作用，可梳理腘窝处的因寒邪产生的“筋结”，以强腰固肾。“命门乃两肾中间之动气(《医指绪余·命门图书》)”，可见命门穴也是固肾大穴，“命门者，精神之所舍也;男子以藏精，女子以系胞(《难经·三十九难》)，对命门穴的刺激，对于肾精的聚敛，“天葵”的生成也有一定的作用。2．8攥拳怒目增气力中医认为“肝在体合筋，其华为爪，在窍为目，在志为怒”，该式通过攥拳、怒目，长期联系而达到“增气力”的目的，使全身筋肉结实有力，这正是肝在体合筋的外现，也是肝气充足的体现。古医籍中多有“肝肾同源”之说，肝主藏血而肾主藏精，精能生血，血能生精，肾精肝血，故强盛肝气也有助于肾气的充盈，能达到固养肾精的效果。2．9背后七颠百病消该式通过五趾抓地，脚跟上提，有助于刺激足三阴经、足三阳经的起始穴，进而促进足三阴经、足三阳经的气血循行。百会为诸阳之会，提踵过程中，气顶百会，有助于对全身阳经络进行刺激，鼓荡全身阳气。提踵之后的颠足，意在通过自身重量的自由下落产生的震动，对全身脏腑经络进行整理疏通，使体内鼓荡的“内气”平稳下来。2．10收势两掌于丹田处相覆，劳宫至于下脘，意守丹田，呼吸平稳，调身调息调神。通过八式功法的内炼与外炼，身体通过气机的调动，气运血，血生精，精化气，气血津液充盈，精神焕发，此时收势调理气机，有起有落，有放有收，固本培元，以后天之精滋养先天之精，
3．结论
“证”是机体在疾病的发展过程中某一阶段的反应状态。中医病证结合动物模型已被视为实现中医药规范化，客观化乃至科学化的重要环节。中国中医科学院西苑医院基础医学研究所刘建勋研究员首先提出了病证结合动物模型拟临床的研究思路和方法，其研究团队以冠心病作为切入点，采用多因素、多靶点的方法干预模型动物的生理过程，建立了冠心病痰瘀互结证小型猪模型，利用模型动物的特点和优势，深入分析疾病证候的现代机制和生物学特征，进行治疗相关病证中药新药的研究与评价。相关研究成果在本刊连续5期相继发表系列研究论文，得到了广泛的反响。以下是中医药学不同研究领域的著名专家分别表述个人观点：
王庆国（教育部“证候与方剂基础研究重点实验室”主任，北京市“证候与方剂重点实验室”主任，北京中医药大学原副校长，中国民族医药学会副会长）：中医疾病病机演化规律是一个动态的、复杂的过程，它随着外界环境的不同而发生变化。随着现代医学的发展，对传统中医病机的认识逐渐向微观化方向发展；同时对病机的病理生理机制研究在微观上、深层次上认识机体生物活动特点，更加准确的揭示病机演化的本质，促进达到宏观辨证与微观辨证的统一。在《中国中药杂志》2013年第38卷23期发表的“小型猪痰瘀互结证冠心病“痰、毒、瘀”病机演变规律的实验研究”一文中，作者首先采用模拟临床冠心病危险因素的方法，将高脂饮食与冠状动脉血管内皮损伤二者有机的结合建立中国小型猪冠心病痰瘀互结证冠心病模型，并进行病机规律的分析以指导临床诊疗。通过对血脂代谢、炎症反应、血液功能动态变化的分析提示，单纯的痰证、瘀证或毒证都不足概括冠心病痰瘀互结证病机的发展规律。可以认为冠心病痰瘀互结证的病机发展规律在于“由痰致毒、致瘀，痰毒瘀三者互结，损伤心脉，气血运行不畅，发为心痛”。扩展了中医胸痹的病机认识。此研究采用现代医学的研究手段和方法，从微观角度分析冠心病病理机制，并结合对中医传统致病因素的认识，提出了冠心病痰瘀互结证“痰-毒-瘀”的病机演变规律，其思路和方法都值得借鉴。但是需要指出的是，所研究的病证结合动物模型的病理生理及客观检查指标的变化应与临床相关病证密切相关，否则对病机的微观分析将毫无意义和价值。
史大卓（中国中医科学院西苑医院副院长、主任医师）：转化或转换医学（translationalmedicine）是近年来国际医学健康领域出现的一个新的学科，即从实验室到病床（benchtobedside），再从病床到实验室（bedsidetobench），实现“基础-临床”循环往复的研究模式，简称为“B-to-B”。B-to-B模式不仅应用于疾病的诊断与机制研究中，同样也运用于新药研发过程。在转化医学过程中要求基础实验动物模型是有多个方面与临床相关疾病相似的病理改变，相似度越高则由实验室转化临床的效率就越高。因此，对实验动物模型提出了更高的要求。在《中国中药杂志》2014年第39卷第3，4期发表的“痰瘀同治方对痰瘀互结证冠心病小型猪心功能的改善作用”，“痰瘀同治方对痰瘀互结证冠心病小型猪心肌组织的保护作用”2篇论文，实验不仅采用临床冠心病危险因素的方法作为致病因素，并且在模型评价过程中以临床冠心病诊断的方法为中心，通过心肌酶谱、心脏超声、无创血流动力学分析观察实验动物冠心病心脏结构和功能的改变。这不仅为冠心病的临床研究提供了良好的实验载体，同时也使中药新药临床前评价的数据和结论更有临床参考价值，缩小实验研究向临床转化的距离。因此模拟临床的动物实验研究，是一个非常有价值的研究方向，特别是在中医药领域。此研究所建立的中国小型猪冠心病痰瘀互结证冠心病模型也值得推广和广泛应用。
吕爱平（中国中医科学院首席研究员，香港浸会大学中医药学院院长、讲座教授）：辨证论治是中医认识疾病和治疗疾病的基本原则，体现了中医学对疾病诊断和处理的特点。随着现代医学科学的发展和中医临床实践的深入，如何将疾病证候的变化特征以更客观的现代医学实验室指标来阐述，还需要大量细致的工作。但是在基础实验研究中，通过建立与临床相关疾病证候相似的动物模型，并以病证结合动物模型为研究对象，分析证候发展过程中客观实验室指标的改变将有助于证候本质的认识，辨证与辨病结合，宏观辨证与微观辨证的结合；同时也进一步提高基于证候分类的疾病治疗疗效。在《中国中药杂志》2013年第38卷24期发表的“痰瘀同治方对冠心病痰瘀互结证小型猪模型中医证候评分的影响”一文中，实验的设计和思路比较新颖、独特，实验采用模型临床四诊辨证的方法并结合现代医学对中医致病因素的认识，从体重指数、脂质代谢、血液流变学，心功能和心电图改变等对中国小型猪冠心病痰瘀互结证进行证候评价，并建立证候诊断标准，基本符合中医痰瘀互结证的特点。因此以临床病证特点为参照，根据实验动物病理、生理情况，将临床病证的表现通过适当的转变以应用于动物模型中进行评价，将有助于病证结合动物模型的发展。因此中国小型猪冠心病痰瘀互结证模型的建立促进此方面的研究，而该模型的建立和发展同时也进一步促进疾病过程中证候变化本质的研究。
孙晓波（中国医学科学院药用植物研究所常务副所长、研究员）：中药复方临床前评价的主要目的是为将来的临床研究提供重要的参考。而病证结合进行中药临床前有效性评价的方式收到了越来越多的接纳。病证结合动物模型的建立要求具备现代医学病理学模型和中医证侯学模型两方面的特点。但是由于中医病证结合动物模型目前存在的诸多不足导致中药复方临床前评价多采用西医疾病，或者单纯中医证侯的模式进行。在《中国中药杂志》2014年第39卷2期发表的“痰瘀同治方对小型猪痰瘀互结证冠心病血液流变性及血脂的改善作用”和“痰瘀同治方对小型猪冠状动脉粥样硬化炎症反应的影响”2篇论著中，则克服了以上中医模型不足和缺陷，值得推荐。通过高脂饲料喂养和冠状动脉血管内壁球囊损伤双因素的刺激方法，建立中国小型猪冠心病痰瘀互结证模型，用于中药新药的临床前评价。在评价方法中，一方面围绕与中医证候相关的因素如血脂代谢的异常、血液流变学的异常等进行评价。另一方面以冠心病病理过程为中心，评价中药复方干预对心肌缺血过程的影响。通过以上两部分的密切结合，可以全面的分析中药复方的作用特点。同时也与当前中医临床辨证与辨病结合的发展一致，更加密切联系临床。不失为一项高起点、高标准的中药复方临床前评价研究工作。本文来自《中国中医基础医学》杂志
一、中学生的机械记忆是躲不开的“魔咒”
自从有了人类，记忆便跟随并服务于人们的生活。关于记忆学，最早的文献记载始于2500年前的希腊。由此可见，人类对记忆的研究由来已久。关于记忆的方法，科学家亦有大量的研究，但从整体上来说，无外乎两种：逻辑记忆和机械记忆。逻辑记忆是指经过大脑的环环推理，根据逻辑关系记住大量的信息，它的特点是记忆所需时间长，但记忆效果好。机械记忆是指，对互相之间缺乏联系的信息进行强行的短时的记忆。从记忆的深度来讲，当然是深刻理解之后再记忆会记得更长更牢固，但中学生的年龄特点决定了他们的大部分记忆不可能是逻辑记忆。初中生的年龄基本分布在13-15岁之间，他们在上初中之前很少接触到地理知识，甚至有一部分学生从来没有接触过地理知识。而这个年龄段的学生情绪波动比较大，学习的稳定性和自觉性还有待提高，对新知识的深入理解能力还不够强，加之初中的课程量学习任务繁重，一时之间很难处理不同学科之间的学习差别和采用有效的学习方法。因此，面对大量而陌生的新知识，学生会自觉不自觉地采用迅速有效的机械记忆的方法。可以说，机械记忆是初中生面对大量需要记忆的知识时躲不开的“魔咒”。
二、机械记忆的路能行得通吗？
中学生在机械记忆上有他们的优势，短时间超强度的记忆能在临近的考试中取得相对不错的成绩。但从长远来看，机械记忆的路行得通吗？从新课改的教学要求来看，机械记忆是不适合当前的教育理念的。当前的新课改是在全新的教学思想、理念和教学方法下编制地理教材的，它强调生活地理和实用地理的特点。新课改教材的特点也决定了老师在讲授地理知识的时候打破一言堂，把地理知识和学生的生活相联系，与学生的实际相结合，在生活中学地理，把地理应用于实际的生活，这也就相应地要求把死记硬背和生搬硬套随着新课改的推进而请出地理的课堂。从学习效果和教学的目的上来看，完全的机械记忆也是不合适的。在实际的教学中，我们不难听到这样的声音：考完试，过了一个假期，上学期学的东西都“就饭吃了”。机械记忆是一种短期的记忆，从学习效果上来看，应付一时的考试或许有效，从长远来看，机械记忆只是留下了考试卷上的一个分数。而在中学时学习地理的意义，不是要让学生记住大量的地理知识之后，随着时间的推移而完全忘记了地理是什么，而是要让学生真正懂得地理在生活中的应用和意义，比如，即使毕业了之后，我们也会知道为什么吉林省的四季分明而云南省四季如春？机械记忆是“万夫所指”，那么逻辑记忆就更适合中学生吗？通过深刻的理解之后，找到记忆信息之间的逻辑关系，在此基础上的记忆更加牢固和长久，但是这对中学生来说，并不合适。中学生的生理和年龄特点、阅历和知识面等决定了他们理解的层次不够深入，对事物之间的联系的把握不够全面，中学生是不可能完全在深入理解之后再记忆的。
三、独辟蹊径———有窍门的记忆法
无论是地理学科新课改的大背景还是学以致用的学习目的都表明死记硬背是行不通的，但是中学生的个体特点又决定了他们具有短时快速记忆的优势。那么，如何既能发挥学生的记忆特点，又能达到新课改的教学目的，让地理真正地融入学生生活呢？在教学实践中不断摸索，我发现在课堂中把地理知识的记忆与学生的生活、情感体验、有趣丰富的想象、生动的互动交锋、实践操作动手能力相联系，既能发挥学生短时记忆的优势，又能在情景和情感体验中巩固学生的记忆内容，从而达到了学以致用的教学目的。打破死记硬背，用各种鲜活的教学方法和记忆方法把看似枯燥的地理知识变得生动、可感、贴近生活，才应该地理老师在新课改中要大力研究和改进的方向和内容。
1.联想记忆法
联想记忆法，顾名思义就是通过联想和想象，令学生能够触景生情、联系愉快经历，或者运用地图、图示等能够激发学生的好奇心和探索地理的欲望。比如，在讲到我国的省份的时候，可以让同学们回忆自己曾经旅游过的地方，在课堂上给大家讲一讲当地的风土人情和自己最直观感性的感受。
2.交谈争论记忆法
在和他人争论和交谈的过程中，把自己头脑中不扎实、不自信的记忆经过组织、修改、补充变成确定的记忆。比如可以在课堂上分组交流讨论，根据讲授的地理内容的不同，可以分互助小组共同完成任务，或者辩论小组，在争论中加深对知识的印象。
3.小插曲记忆法
小插曲增加了授课过程的趣味性、突发性，调动学生的思维活力。比如，有一个男老师在讲撒哈拉以南的非洲国家时，一边写板书一边掏手绢擦汗，结果从兜里掏出来的不是手绢，而是一只袜子。全班同学哄堂大笑。可是这个小插曲却让学生深刻地记住了这堂课的内容，撒哈拉以南的非洲国家。
4.改错记忆法
自己独立改错的过程中，独立思考，独立解决问题，知道自己错误的点在哪里，经过这样的改错实践，也会增加学生的记忆。
5.闭眼记忆法
作为人文学科，地理知识的记忆用这种闭眼过电影的记忆法，也是非常有效的记忆方式。闭上眼睛，隔绝外界的刺激和干扰，在脑海中浮现出地球的河流山川、国家的分布气候……整个地球的面貌在脑海中以画面的形式浮现出来，这种独特的记忆方式非常适合地理学科。
6.规律重复记忆法
关键词：处理器； 存储技术； 电子井； 智能机器人
中图分类号：TN919-34； TP302 文献标识码：A 文章编号：1004-373X(2011)24-0181-03
Study on Novel Processor and Storage Technology
SHEN Long-zhang, FAN Yu-jin, LI Zhe-kun, LI Fu-yu
(Kunming University of Science and Technology, Kunming 650093, China)
Abstract： Since it is difficult for the semiconductor integrated processor in intelligent robots to handle and simulate human thinking activity, a new type of processor and storage ideas are proposed. The processor can directly conduct the high-speed real-time processing of the ultra-large-scale analog signal. The electronic well is taken as the smallest memory cell and reacts the signal changes in the form of electron beam to produce real-time analog control signal. A new idea p is provided for design of the rocessor in intelligent robot. The working process of the processor and memory is analyzed by means of an example.
Keywords： processor; storage technology; E-well; intelligent robot
收稿日期：2011-07-29
基金项目：国家自然科学基金资助项目（50864008）；科技人员服务企业行动项目（2009GJF30012）0 引 言
在上个世纪晶体管刚被发明的那几十年里，科学家和工程师们都乐观地预测人类离智能化时代已经不远了，特别是日本的某些研究所更是乐观地认为到了21世纪初那些科幻小说里的场景将会在现实中重演，然而直到如今，世界上大部分的科学家和研究人员不得不承认，在现有知识基础上，短期内是无法实现真正的人工智能的。
人类对于机器人的研究早已有之，但正当各国科学家如火如荼地进行机器人的智能化研究时，在21世纪这个信息爆炸的时期，科学研究似乎遇到了一段极为棘手的瓶颈时期，半导体和布尔代数并没有显示出其万能的一面，全球基本上没有任何一种理论或者算法能赋予机器人生命，也就是说现今机器人除了机械地按照人类设定的程序和指令动作外，不能拥有自我判断能力。但人类并没有因此而放缓研究的脚步，日本一家公司曾从国内大学、公共研究所招聘了20多位脑科学、机器人专业的优秀研究人员，组建了生命力学研究所，专门研究下一代智能机器人。该研究所的5年计划指标是：把世界上脑科学最新理论编制成程序，用100多台计算机并联，处理各种高级信息，并把处理结果用无线技术传输给机器人本体，使之具有自我思考功能，灵活地对应周围环境，进行“人”与自然交流，从而进行自律的智能动作。虽然通过几年的努力取得了不少成果，最终还是以失败告终，仅仅证明了一个结论，人类在现有知识基础上短期内无法研制出拥有自我思考能力的机器人。
处理器作为机器人的心脏，也是整个硬件系统的控制指挥中心，负责对外界信号进行判断、分析、学习，并指挥整个系统的运转，当然需要极高的信息处理能力和智能化。因此，智能机器人发展的关键就在于如何开发出一种信号处理器来模仿人类处理信息的能力，使机器人具有仿人类的大脑［1-2］。本文提出一种新型的处理器及存储理念，即基于人类大脑处理信息的方法，采用特殊的结构从而能够直接对超大规模的模拟信号进行高速实时处理，以电子井作为最小存储单元，并以电子束形式反应信号变化，产生实时模拟控制信号。
1 对现今半导体集成电路的思考
半导体集成电路和微处理器的出现不仅深刻地改变了电子技术的面貌和原有的设计理论基础，而且成为现代科学技术的重要基础之一，人类曾用它创造出自动化程度极高的各种应用系统。但目前越来越多的科学家们认识到了半导体电路的缺陷，虽然它的速度越来越快，稳定性越来越高，应用领域越来越广，然而当人类试图利用它去攀登人工智能的高峰却只能遭受一次又一次的失败。仅具有2种电平变化的数字电路具有稳定性高和易于处理的特性，这也决定了它需要用二进制信息量转换模拟信号的实际信息。对于信息量不是特别大的应用系统，只要缩短处理器的时钟处理周期就能满足信息的处理和传递，但对于人类思维这种信息量极大和实时性要求极高的处理，数字量的信号很难模拟出高级思维活动，就像ADC/DAC无法精确转换非二进制数一样。现今半导体处理器通过位数来提高精度与运算速度，也就是说简单的整数和复杂的开方数都必须占用同样的位数，占用同样的处理时间。而人类思维是通过一系列的电流传递产生的，这种生物细胞间的电流信号是连续的，但如果换算成二进制信号进行处理，那么人脑的复杂程度将增加无穷倍，如此高精度的人类生物神经都无法处理，更何况没有任何应变能力的数字集成电路了。
所以能高速实时处理大信息量的处理器必须直接对模拟信号做出响应，但是当众多模拟量在单片上集成时，相互间的电磁干扰将使电路无法正常工作，于是用电流取代电压，用电子束取代电流变化，以减轻干扰，并使功耗下降几个数量级，最大限度地满足运算需求。
2 新型信号处理器的框架结构与工作原理
作为一种仿生学的处理器与存储技术都是建立在模拟信号处理的基础上的，模拟信号如通过听觉、视觉、触觉等传感器采集的信号再通过放大、滤波、整形后送入处理器(Processor)，先通过一级转换(Tra)，将电压变化量转换为电流变化量，即转换为电子束信号，以配合处理器的处理，在处理的过程中激活学习功能(Study)，而学习功能区将需要记忆的信号送入可学习区，并通过烧写块(Bypass)将一些数据写入学习记忆区(Learning store)，以备下一次直接调用。图1为处理器的框架示意图。
图2为不可记忆存储器最小单元电路，E-well为可触发电子井，分为：
（1） 触发电子井（Trigger E-well）：接收来自总线的信号，产生电子束触发信号，此信号将通过触发通道传递至响应电子井；
（2） 响应电子井(Respond E-well)：接收最近电子井状态，产生电子束响应信号，此信号通过多级响应最终被处理返回数据总线至处理单元；
（3） 监测电子井(Monitor E-well)：实时监测分控活动，可被触发通道产生信号触发，并将监测信息直接传回上一级分控。
所有电子井均可通过离子通道进行联系，而分控可以将信号以离子形式传递至每个电子井。各个电子井通过读写线与最小中间站联系，而每个中间站又通过星型连接传递数据与控制信号，中间站即′Ion and Controller′接收来自上级的控制信号，激发电子井输出数据，并通过总线输出。若此时需处理的信号为声音信号，首先将传感器传入的模拟信号转化为电子束信号［5］，然后进行分级处理将信号转换为编码信号，固定存储区存储基本数据，当接收信号溢出时将激活学习区，然后经过判断是否需要学习，如果是则激活学习记忆区Learning store，即通过图3所示的电路将信号进行存储。
学习存储区比固定存储区增加了学习电子井（Varied E-well）,接受学习控制信号的输入，通过击穿加入的PN结［6］来烧写未处理的记忆区。
3 实例分析处理器具体工作原理
下面以实例来说明处理语音信号的具体工作原理。当传感器接收到外界语音信号如“你好吗？”时，则将其转换为随电压变化的模拟信号［7］。包含字节、语法、音调、声音强度等信息，送入处理器，进行一级处理，将电压信号转换为电子束。以正弦波为例，开始电压为0，电子束中电子数量也为0，然后电压增加，而电子量随电压线性增加［8-9］。
转换出来的类似量子的信号将通过处理器分流，例如“你”由几个实时电子束组成就分流成几份，每一份都通过一个分控去触发下级电子井，而电子井接收到电子信号后吸引来自周围离子通道的游离离子，而接触到被触发电子井对应的响应电子井将响应此信号，经处理后输出同样为电子束形式的信号，再通过语法、音调等处理单元，将最终结果输入处理器，在处理器中利用电子胶卷对电子束进行解析、处理、放大，最终输出响应信号［10-11］。
当监测到电子井未收到响应信号时，将把本信号流送入学习处理单元，在学习处理单元设置应对程序，摒除误操作，存储可学习信息。
4 结 语
本文提出了一种用于处理超大规模实时信息量的新型处理器，对其总体框架进行了分析研究，为智能机器人处理器的设计提供了一种新思路。对于智能机器人这个困扰了全世界的难题，它的研究将是持久的。在机器人领域，人类需要研究和探索的路还很漫长，而机器人的智能研究到目前为止，还是科学界一个不可逾越的鸿沟，无数科学家和世界上的顶尖学者为此注入了毕生精力，最后却以失败告终。本文认为目前所面对的困难只是暂时性的，当人类为机器人设计出聪明的大脑后，一切问题都将会迎刃而解，未来将是一个崭新的智能世界。
参 考 文 献
［1］ 刘文光．EUV波段光子计数成像探测器信息处理器的设计与实现［J］．硅谷，2010(17):95-97.
［2］ 佚名.英特尔推出新型凌动处理器［J］．中国制造业信息化，2009(6):46-48.
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作者简介: 申龙章 男，1988年出生，湖南邵阳人，硕士研究生。研究方向为数控技术、摩擦学。
樊瑜瑾 男，1962年出生，云南昆明人，教授，硕士生导师,1989年于清华大学获取博士学位。研究方向为摩擦学、CAE及计算机模拟技术。
关键词：初中化学；实验；教学设计
作为一门重要的基础性学科，化学教学过程与实验是密不可分的。在初中阶段，学生刚刚接触到化学学科，其教学过程中应该重点关注对学生化学学习理念的培养，让学生形成良好的科学素养。在现阶段新的教学形势下，部分学校依然过于重视理论教学，忽视对学生综合能力的培养，不重视实验教学工作的开展。这种陈旧的教学模式和手段，不利于提高学生的学习能力，并且难以培养学生良好的创新实践能力，这不符合当代素质教育工作的开展目标。“以实验为基础”是新的化学教学观念，并且重视设置丰富多彩的教学情境，对教学结构进行优化，采取探究和引导的方式来让学生参与学习。因此，在化学教学工作开展的过程中，重视“以实验为基础”的理念，加强对实验教学功能的研究，是初中阶段化学教学工作的重点内容。
一、教学目标的设计
在开展课堂教学之前，教师要对课堂的教学目标进行明确，并且结合不同的教学内容来确定具体的教学目标。科学合理地对教学目标进行设计，有助于提高目标实现的可行性，并且可以更好地为后续教学组织与实施提供基础。例如，在人教版九年级化学上册《构成物质的基本微粒》一课教学的过程中，教师要对知识目标、技能目标、过程目标、方法目标以及价值观目标进行合理的设计与制定。教师首先要让学生对于质子、中子与电子的相应概念进行了解，并且初步地对原子质量概念进行认识，了解如何查找原子质量表。在教学过程中，教师可以播放一些特定的图片与视频，让学生在观看的过程中，对原子概念的发展历史和结构等产生兴趣，并且给学生相互沟通与交流的话题点。在教学的过程中，教师要培养学生的科学研究精神，让学生了解化学实验的发展历史。相对于传统的教学目标设计，这种“以实验为基础”的教学目标设计，可以更好地发挥化学实验的优势，提高学生对于课堂基础知识的认知水平，提高教学过程的直观性和互动性，符合当代素质教育的具体需求。
二、教学内容的设计
在教学工作开展之前，教师要对于教学的内容进行有效的分析，进而明确学生学习知识的内容，并且在结合初中阶段学生认知规律的基础上，提高不同知识点之间的联系。例如，在《燃烧与灭火》一课教学的过程中，本课的学习重点是燃烧的基本条件和灭火的相关知识。对于燃烧和灭火，我们在生活中的经验也相对较多。教材内容中，对于燃烧的现象、生产和生活的实例来进行探讨，让学生有了相对直观的了解。教师在进行教学内容的设计上，通过让学生对实验中燃烧现象的观察，进而更好地理解燃烧的原理，并且掌握相应的知识和常识。这种以实验为教学手段，以实验事实和现象为教学的重点，有效地充实了教学内容，并且丰富了教学过程，让学生的学习探究欲望得到了进一步的增强。另外，在初中阶段的化学教学工作中，这种以实例来带动学生学习的方式，可以让学生认识到化学课程与实际生活的联系，有效地提高学生的学习兴趣。
三、教学情境的设计
在进行教学情境的设计上，教师要对学生的内心状态和兴趣特点进行深入的考虑，并且提高教学情境与化学实验之间的联系。在教学情境设计时，教师要合理安排教学方法，并且提高教学方法的具体性。例如，在《自然界中的水》一课教学的过程中，教师在课堂开展阶段，就可以对人类研究水组成的实验历史来进行介绍，并且创建与水有关的问题，联合生活中与水有关的问题，让学生参与水的分解与和合成的实验。学生通过对实验过程中现象的分析，进而认识到水的基本成分。在实验的过程中，学生也可以强化记忆与水组成相关的化合物等多方面的概念，有助于帮助学生实现多个知识点的链接。教师可以采用多媒体教学技术，对于生活中日常用水的问题进行引申，让学生了解水资源的宝贵，并且展示当代社会水污染等问题，提高学生的环保意识。另外，在教学实验的设计中，考虑到一些实验具有危险性，教师则可以利用仿真实验的方式，既避免了试验中的危险，又给予学生真实的体验机会，让学生探究更多、更加奇妙的化学现象，可以更好地提高课堂的教学成效，并且对于化学这一门学科中实验的基础性地位进行认同。
总而言之，教师在开展化学教学的过程中，要重视“以实验为基础”理念的应用，并且设计出符合当代化学学科教学的目标、内容与情境，更好地提高学生的学习效果，让学生养成良好的实践动手能力和创新能力。
参考文献：
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根据调查发现，学生对知识理解的程度越深，对知识的概括性就越强，迁移的速度也就越快，所以，迁移是在对知识理解的基础上进行的。因此，在中职计算机教学过程中，教师应当培养学生对知识的理解和运用，有效地实现学生对知识的迁移。
1.引导学生用自己的语言对知识进行概述
学生用自己的语言对知识进行概括时，通常会对知识中所包含的信息做进一步的加工，不仅强化了对知识的理解，而且容易实现对知识的迁移。在中职计算机应用基础教学中，大部分学生都是通过单纯的模仿实现教师布置的任务，但是对计算机的相关概念和原理却很模糊，从而导致学生在实践中不能更好地对知识进行迁移。因此，教师在讲解了相关知识后，可以要求学生对知识进行概述，进而加深学生对知识的理解。例如，在为学生讲解Office的操作程序后，让学生在电脑上进行实践操作，并且要求学生用自己的语言陈述或者是默写出Office操作的程序。不仅锻炼了学生的表达能力，而且加深了学生对知识的理解，从而为知识的迁移奠定了基础。
2.运用变式的教学方法，加深学生对知识的理解
变式教学方法就是指在中职计算机应用基础教学过程中，教师有计划、有目的的对问题进行合理的转化，使学生能够透过现象抓住问题本质的一种教学方法。因此，通过变式教学，使学生学会了如何从复杂的现象中抓住事物的本质，不仅加深了学生对计算机相关概念、原理的理解，而且也防止了固定的思维模式所带来的思维变迁。例如，计算机中被删除的内容通常都会存在回收站中，如果需要还可以还原。如果教师仅仅为学生讲这些内容，学生就会认为任何内容被删除后都可以保存在回收站中并且还可以还原。但是当移动硬盘、软盘等和电脑连接时，被删除的内容就无法保存到回收站中，并且也无法还原。因此，教师在教学过程中要学会运用变式的教学方法，打破学生固定的思维模式，从而更好地实现知识的迁移。
二、加强对学生迁移心向的培养
【关键词】胡塞尔；意向性；所指；意识对象；意识行为
中图分类号:B223.5 文献标识码:A
“意向性”（Intentionalit?覿t）是胡塞尔（E. Edmund Husserl 1859～1938）现象学最为首要的概念，甚至涉及整个现象学的问题，他的意向性思想已经从根本上超越了历史上的任何意向性概念。
胡塞尔的老师是布伦塔诺，根据胡塞尔的回忆，正是听了布伦塔诺的哲学讲座决定了他从数学转向哲学。他认为布伦坦诺的最大贡献就是提出了心理现象的意向性理论。布伦塔诺试图创立一种与自然科学相区别的新型心理学。他认为世界所有现象可分为物理的与心理的两类。物理现象的内容是经验自然科学研究的对象；心理现象是哲学研究的对象，它的基本特征是意向性。这种意向的非存在是心理现象所独有的，没有任何物理现象显示如此特性。这样，意向性由意向活动所指向的包含于意识之中的某种对象来解释。初看起来这种解释是合理的:我们可以意向某种事物，它完全不必是真实之物。
胡塞尔是反对他的老师的主张，他指出，布伦坦诺正确地说明了心理现象的基本特征，但他犯了两个根本错误。一是，没有对心理现象做进一步划分。然而现象学只是利用心理学的术语说明一种非经验心理学的特殊理性意向活动。就是说，布伦坦诺没有克服建立在经验心理学基础之上的心理主义。二是，布伦坦诺只是用意向活动和意向对象两个概念说明意向性范畴，胡塞尔使用了第三个概念“意向对象”（noema），用之解释意向活动的指向性。“意向对象”不实在地存在于意向活动中，也不是布伦坦诺式的真实对象，胡塞尔既保证了意识现象的指向性，又克服了布伦坦诺意向性没有相应对象的困难。胡塞尔认为意向活动的指向性不应由活动指向的某个物质对象来解释，而应该由实现意向活动的一种抽象结构来解释，这个结构是“意向对象”（noema）。许多情况下意向活动所指事物并不真实存在，但指向性仍然存在，愈识仍然好象有个对象，“意向对象”（noema）正说明了这个“好象”的对象。
意向性指意识的指向性，它是胡塞尔现象学的中心概念。包括现象学还原在内的几乎所有现象学基本概念都直接或间接地与意向性概念关联。意向性概念又是从现象学到存在哲学过渡的桥梁。因此，不首先弄清楚意向性概念的含义，就无从接近胡塞尔现象学和全面理解存在哲学。意向性概念是打开胡塞尔现象学这座神密宫殿大门的钥匙，是海德格尔和萨特尔从胡塞尔那里接受的最重要概念。
在《逻辑研究》中，胡塞尔对意向性问题的探讨是从表达入手的。胡塞尔认为表达是意义的记号，表达的物质外壳是字符或语音，表达的内容是意义。表达的意义是我们通过赋予意义的行为加到表达的物质外壳中去的东西。当我们说一句话或写下一个句子的时候，我们就把意义加到表达的物质外壳中去。当我们看一行字或听一句话的时候，我们又把意义在意识中再现出来。离开了人的意义意向的行为，任何记号都不可能成为有意义的语言。
现象学分析就是对意识行为的纯粹描述，在胡塞尔对意识行为的纯粹描述中，一个基本点就是所有意识行为可以区分为客体化（即使客体显现的）和非客体化（即不使客体显现的）这两种意识行为而任何一种非客体化的意识行为都奠基于客体化的意识行为之中。这就是所谓意识的意向性结构，按此结构，任何意识都是关于某物的意识，意识都是指向某个对象。譬如说我现在要表象一个东西，比如说看，一定是要看一个东西。
任何一个非客体化的意识行为。都奠基于客体化意识行为中，也就是说客体化的意识行为更重要，因为它是奠基性的，非客体化是被奠基性。客体化的意识行为之所以是奠基性的，是因为他能够成为所有其他非客体化的意识行为的基础。
胡塞尔的现象学定律：“任何一个意向体验，要么本身就是一个客体化的行为，要么就是一个客体化的体验为基础——（《逻辑研究》第2卷）。
胡塞尔说：“任何意识，都是关于某物的意识，意识就是指向某个对象，区分了客体化行为跟非客体化行为，而非客体化行为的基础还是在客体化行为。所有的意识都是关于某物的意识即使前面所说，他是要奠基于客体化的行为，所以这种意识也是指向某物的对象。
意向性作为整体包括（cogito)我思和cogitatum（我思物），意向性描述了完整的结构，而“我思”，“我思物”只表现在这个结构的组成部分。例如当我说开花的苹果树现象时，我既能以此意指我的苹果树体验，又能意指作为我体验对象苹果树本身现象学的任务就是在这种完全范围内描述经验以及现象。
胡塞尔认为意识就是行为和意识对象的统一。意识行为(意向作用）与意识对象（意向对象）的关系构成了胡塞尔现象学意向性的结构。意识行为是一切客体化行为的总称，而意识对象则是此类行为的一切对象的总称。我通常不会在我知觉活动中知觉到意识对象，而是直接看到对象，意识对象只能在超越反省的特殊活动中把握。一个意识对象通常是指超然的实体对象，若我想到一个盒子，那么是我思想所指的实体盒子，意识对象不是活动指向的实际对象，而是提供媒介去结合我视行的思想与对象。意识对象凭此对象被把握到，它是通往对象的途径。
知觉对象与意识对象又是有区别的。胡塞尔的意识对象绝不是知觉对象。每个知觉流动都是有意识对象，即意义，但不是每个知觉活动都有知觉对象，即所指。比如，我现在回忆这个体验，还是同一个对象，而是不同体验指向同一对象，不同的体验综合自身以致作为它们体验表现同一个对象（苹果树）。胡塞尔把这种综合的认同行为称之为意向性的行为，反之苹果树从不能在一个行为当中被经验，而是必须作为自我等同的对象，出现在多种侧显系统中，这些侧显都指向同一个对象。
总之胡塞尔的意向性到底是什么呢？通过上文分析，笔者认为可以得出如下几点：
1.意向性指我们的意识一定有所指向的对象。如我爱时一定有所爱的对象，但这种意识到对象，不是因为对象因果性的影响我而产生，因为我们可以思考，不在场的对象，不可能的对象（金山，飞马），不存在的对象（上帝），如圆的方，独角兽，这绝不是因为这些对象能直接影响我。
2.意向性是意识与其对象之间的关系。尽管其对象可能不存在，但也绝不能只是内在于心灵或内在于意识的对象，它们仍是超越的，外在于心灵的对象。因为被意向的对象本身并不是意识的一部分，也不被意识包括在内。
3.意向对象不能等同于心灵构造或心灵形象。例如：我知觉一朵玫瑰花时，我知觉的对象就是这朵玫瑰，而非这朵玫瑰花在我心灵里的表象。
4.不仅是实在存在的对象的意向性，还是对于想象存在的对象的意向性，它们的意向对象都是超越的，外在于心灵的对象，区别仅在前者的对象是实际存在的，而后者的对象则是不存在的。
【参考文献】
关键词：出口退税；农产品；经济转型；国际贸易
一、简述我国出口退税机制
出口退税是税式支出的一个项目之一，而出口退税机制是指在政府主导的前提下，一国家或地区为促进企业出口额度的增加，出口产品国际竞争能力的提升，合理运用退税基本的作用，发挥出口退税功能，实现出口退税目的。不完全出口退税模式普遍应用于我国的出口退税机制上，在出口退税率上，则主要表现为浮动税率，且汇率调整相对频繁，尤其强调国家政府在出口退税机制改革及退税率变动上的宏观调控作用。以出口退税机制要素来分，我国出口退税机制的主要内容包括以下三个方面的内容：其一，要素的实现功能，如实现退税行为；其二，要素的运行流程，如企业按照规定提出退税申请；其三，运行需求的支撑，如人民币汇率。
二、以农产品为例分析我国出口退税
1.农产品出口退税政策的发展
我国是农业大国，对于农产品的出口退税政策发展曲折，主要经历了以下几个重要阶段：按照出口企业成本核算办法，出口货物购进价格进行确定和以13%的退税率计算应退税额，如：2002年1月1日，并对将要出口的小麦、大米、玉米增值税实行零税率；2004年1月1日，农产品及其相关产品出口退税率进行了调整，平均退税率比调整前略有提高，如：2004年1月1日，食用粉类和分割肉类的出口退税率由5%调高至13%，并对一部分资源性农产品取消出口退税。
2.出口退税政策对农产品出口的影响
出口退税政策对农产品出口的影响主要分为以下两个方面：其一，数量效应，2007年底全球爆发粮食危机，把稳定国内的粮食市场为主要的目标，我国宣布对小麦、稻谷、大米、玉米等原粮及其制粉的出口退税的取消，并且自2008年1月1日政策生效后，我国粮食全年出口160.4万吨，金额达6.7亿美元，与上年相比，分别同比减少82.4%，65.8%。其二，结构效应，主要体现在出口企业性质上。2008年为171.3亿美元，相比2007年增长10.1%；私营企业2007年出口116.2亿美元，2008年则为144.9亿美元，比上年增长24.7%。在全部的出口额中，民营企业成为新的增长点，对全国农产品出口贡献了新的力量近10个百分点，成为第二大农产品出口主体。而部分农产品的出口退税率提高，更有利于提高加工企业的出口，促进深加工，促进优化农业产业结构。
3.农产品出口退税存在的缺陷
首先，我国出口退税政策不稳定，变动频繁，自金融危机以来出口退税政策以来，就做出了7次调整，关于农产品及其制品方面变化频繁，严重影响了企业的长期规划，增加企业经营管理的困难，使得企业对政府的信任度降低。其次，财力分配失衡，各部门之间责任不明确，没有系统的制度保证农产品的出口退税，同时拖欠企业出口退税引发一系列问题，比如加大经营财务成本、资产负债率高等，在某些方面，出口退税制度立法不够规范，出现的问题无法得到及时纠正，对行为无法及时给予处分。
4.农产品出口退税政策的改良
（1）根据WTO国民待遇原则及透明度原则，完善我国的出口退税制度，从法律层次上提高出口退税制度的执行力，增强其稳定性。（2）加强出口退税管理，农产品出口退税及时、足额，并建立健全完善的出口退税法律制度，增强出口退税政策在使用中的适应性和可操作性。
三、完善我国出口退税机制
表现在农产品出口退税上的缺陷，我们不难发现更多存在于我国出口退税机制全局上的矛盾，针对政策的不稳定、税务分担不合理，应从立法层次上稳定出口退税率，最大限度让法律助于出口的增长；再者，加大出口退税专项转移支付，权责明确，消除灰色区域，从中央财政支出划拨，以减轻地方压力；最后，删除繁琐、多余的出口退税程序，制定差别化的出口退税政策，升级管理方式，真正达到位为出口企业服务的目的。
四、总结
单从农产品出口退税上，一斑窥豹，我国出口退税机制在各个方面仍旧存在不同程度上的缺陷。政策制定的最终目的是为了经济的发展，我们应在发现矛盾的基础上，尽早解决矛盾，制定严格的出口退税法律、稳定的出口退税率、使对出口退税机制的管理得到完善，用实践推动认知的深入，在实践中改良我国的出口退税机制，从而促进经济长期有效稳定的可持续发展。
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关键词：认知水平 问题情境 提高操作 异常现象 实验改进
新课程改革的核心是为了每一个学生的发展，要改变学生被动的学习方式，激发学生的自主探究意识。本人在教学过程中努力开展了一些探究性学习，精心地进行了探究性学习的课堂设计。本文结合教学实际，从初中化学教学中如何进行探究性实验的设计入手，引导学生进行研究性学习，谈谈自己的看法。
一、分析初中学生的认知水平
学生的自主性和独立性越大，教学的探究性程度越大；学生的自主性和独立性越小，教学的探究性程度越小。但如果完全让学生自主“探究”实验，可能也就不存在所谓的探究了，特别对于刚刚接触化学的初中生而言，需要逐渐发展学生的科学探究能力；教师应该根据学生的身心发展和知识水平合理地进行不同程度的科学探究教学。对刚刚接触化学的学生而言，探究性程度可以略小，随着学生对科学探究认识的加深，逐渐将探究的主导权交给学生，循序渐进地使学生具有独立提出问题、解决问题的科学探究能力。
二、贴近生活事例，创设问题情境
在自主探究学习时，要注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情境中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。从最贴近学生日常生活的化学知识着手，最能培养学生从平常生活中追根溯源、发现问题的意识。要让学生感到化学问题就在你身边，就在你平常的生活之中，让学生更好地领悟到化学的无处不在，“生活处处皆化学”。
比如日常生活中的：“爆炸糖”，放到水中会看到很多气泡，让学生讨论：该气体是什么？如何检验？引导学生查阅配料表，分析气体产生的原因，如何设计实验？如何用化学语言将实验过程表述出来？在自主、合作、探究的过程中，学生还可以通过实践活动、调查采访等探究形式，把化学知识运用于生活，或运用化学知识解释生活现象，在人与人、人与自然之间的相互沟通中，增长见识和能力。
三、适当提高课本中实验的操作要求
著名的科学家李政道说过：“实验教学怎样强调都不为过。”实验教学能激发学生的学习兴趣，培养学生会观察、会思维、会操作和会探究。化学教师要将以实验为基础落到实处，能用实验说明的问题不搞纸上谈兵。教师要克服困难，努力研究实验教学可行的途径和方法，尽快改变“讲实验”的现状。如果教学设备条件不好的学校，可以变教师演示实验为边讲边实验，将演示实验变为师生共同做实验，将学生实验改为课堂分组实验。要尽量提高实验开出率，尽可能多地让学生参与实验。
四、思考实验异常现象
课堂时常会出现意外，但意外中蕴涵着丰富的探究资源。教师要善于抓住课堂中的意外，因势利导，恰当组织自主探究性教学活动。在自主探究学习中，学生可以根据自己的能力，从学习过程、材料、网络或其他途径发现新的问题，然后以更开放、更自由的方式进行探究，让学生充分讨论，归纳总结出相应知识。根据学生思维能力的强弱而开展不同的自主探究，有利于探究性学习的进行。适时的自主探究，课堂气氛活跃起来了，学生的思维也活起来了，收获是意想不到的大！
五、对实验探究进行改进
如《酸和碱发生什么反应》，教材上的实验是直接在氢氧化钠溶液中加入酚酞显红色，再滴加稀盐酸至溶液褪色。我在做该实验时，先取一支试管，将氢氧化钠与稀盐酸混合，结果无现象，引导提出问题：氢氧化钠与稀盐酸是否发生了反应?怎样设计实验证明确实发生了反应？同学们开始讨论，反应前氢氧化钠呈碱性，反应后溶液呈中性，由此考虑到指示剂，从现象明显的角度上看还是用酚酞。做实验时，一滴一滴的滴加稀盐酸，当滴加一滴溶液呈无色时，接着问：“现在溶液恰好是中性吗？”同学们又开始讨论，有的说刚好是中性，有的说可能偏酸性。接着问：“如何去检验？”这时教师已经准备好了石蕊试液、锌等。同学们看到这些药品后，非常兴奋，开始进行以下实验。当将石蕊滴到溶液中时，有的同学说是浅紫色，还有的同学说偏红色，教师引导：“这应该如何对比？”经过这样尝试，学生既丰富了自己的实验知识又提高了实验技能，还大大提高了学生学习化学的积极性。有时一个实验的改进会给学生产生终生的影响。
在课程改革的今天，只要我们创设恰当的自主探究问题，进行了广泛的自主探究拓展，就会构建新的学习主体，就能坚持以学生能力发展为本，学生自主探究的热情就会自然而然地被激发，学生的学习兴趣、学习习惯、学习信心、竞争意识、合作意识、主动意识就会明显增强，学生的个性特长也就会得到充分发展，学生的合作能力、表达能力、思维能力、实践能力和创新能力也就会得到明显提高。
参考文献
