时间：2023-08-08 16:51:29
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【关键词】新课标；小学语文；教学方法
小学语文是一门基础学科。随着课程改革的深入教育观念的转变，小学语文课堂引入了全新的教学理念，以教师为主导，学生为主体，摒弃落后的教学方法，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，着力提高学生素质。我就新课标下小学语文的教学方法谈谈自己的看法。
一、充分发挥教师主动性和学生的创造性
在传统的教学中，教师是教学过程的组织者、控制者、成绩的评判者，是学生学习的绝对权威。在课堂教学中，不注重培养教师和学生的良好互动，导致学生产生厌学情绪，对学习没有兴趣。而新课标则强调：在新的教学过程中，教师是学生学习的促进者，合作者，引导者，参与者。这就要求：要通过交流互动，在师生间建立起平等的、和谐的关系，让学生充分体验到教师对他们的尊重、理解、宽容和关爱，这样才能激发学生主动学习、探究知识的兴趣。教师在教学过程中要尽可能给予学生充分的自由，让其自由讨论问题、自由发言、自由支配学习时间，让他们充分享受到学习的乐趣。只有为学生创造一个自由、积极、良好的学习环境，使学生全方位的参与，才能真正实现学生自主学习。
在教学过程中，教师应给学生创造一个开放的、自由的、平等的、宽容的学习环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。在可能的条件下，给学生一定的权力和机会，为有创造性的学生提供足够的时间和机遇，促进创造的出现。要引导和培养学生提问的意识，努力营造和谐、平等的学习气氛，充分尊重和爱护学生，让他们在开放自由平等的环境中创造性学习，勤于思考，踊跃提出自己的问题。对于学生提出问题，不论对与错教师都应给予表扬，培养学生的自信心，让学生感受成功的乐趣和荣誉感，从而进一步激发学生强烈的求知欲望，使他们创造性的自主学习。
二、以学生为主体，转变学生的学习方式
一直以来我们的课堂教学是以教师讲授，学生接受为主。语文课常用的教学模式是：教师利用讲解，板书和多媒体作为教学手段，以教材为依据向学生传授知识。学生要做的就是接受教师传递的知识。教师是知识传授者，学生是接受者，教材、参考资料以及教师的个人经验是知识来源，是学生学习的内容。在这种模式下，语文课堂教学便有“填鸭式”的满堂灌，教师充分“咀嚼”的内容，到了学生“口中”自然也就变味了。学生的思维习惯了顺从接受，渐渐对变化和发展产生抵制，不肯接受新事物、新知识，自己也忘记了是一个有着独立思想的活生生的人。当然，讲授也有其不可替代的优点，如利于教师与学生之间的交流，利于控制课堂时间，利于同时向众多学生传授。然而随着时代的发展，社会对人才的要求，这种教学模式的弊端日益显现。灌输式和绝对化的课堂教学阻碍了学生自由思考的空间。因此，在教学过程中，教师应转变学生的学习方式，让学生自主学习，探究学习，合作学习。
教师在教学过程中，既要倡导学生学会自主学习与合作学习，又要让学生重视接受学习；既要扭转传统的、落后的教师满堂灌的教学模式，又要倡导具有启发性的接受学习，把个人的自主学习与合作学习相结合，使接受学习和探究学习结合起来；既要努力使全体学生得到全面发展，又必须切实关注学生的个性差异，使学生的个性和人格能够得到健康发展，扭转以前小学语文教学只注重语言训练，忽略学生人格发展的片面的做法；要改变以前只关注几个语文学习成绩好的学生，而忽略学习成绩较差的学生，造成大量差生的错误做法，使每个学生都能得到进步，获得发展；要以人文精神为基础，建立和谐的师生关系，在教学过程中，教师和学生要相互尊重、相互信任。教师要认真学习人文主义的教育理论，要让人文精神充满自己的灵魂，真正做到对学生负责，爱护、关心学生。
三、充分利用多媒体等现代化教学手段
多媒体教学可激发学生的兴趣。“兴趣是最好的老师。”小学生好奇心强，注意力容易分散，运用了多媒体教学后，可创设情景、直观形象，表现力和可控性强，绚丽的色彩，迷人的画面，极易吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，从而引导学生有意、有序地观察事物，同时也可使课文中的一些重点、难点字词变得容易理解。多媒体教学可提高学生的朗读能力，多媒体的画面和配音可指导学生读出语感。多媒体中的音乐可以激发学生入情入境地朗读。课文内容不同，运用的多媒体课件也不同。在写景、写情的文章中，配上一段美妙的音乐，来烘托、渲染气氛，能收到意想不到的效果。多媒体的运用，丰富了学生的想象能力。小学生的想象力非常丰富，只要教师创造条件，正确引导，让他们展开想象的翅膀，就能更好地发展学生的创新思维能力，自由飞翔。多媒体教学把学生带进了一个声、像、图、文并茂的新天地，甚至能为学生创造一个虚拟的幻想空间，从而给学生提供一种全新的学习方式，但是网络上也存在一些不利于学习的因素，因此就需要教师引导学生对待多媒体用其所长，避其所短，让他们能够通过快捷的网络获得对自己有帮助的资料。
四、采用灵活多样的教学方法
关键词：新课标；小学语文；教学方法
一、新课标下小学语文知识的特点
在新课标下，小学语文课程知识点的构建体现了以人为本，以促进儿童主动地、充分地、和谐地、全面地发展的基本理念，打破了以往的字、词、句、篇、听、说、读、写、语、修、逻、文的所谓的语文学习的知识体系，不再把学生看做知识的容器，而是在提高学生语文素养的同时，促进其全面成长。其主要特点如下：
1.实践性
与以前的课程不同，新课程注重于学生通过参与生活实践后获取知识，只要学生善于积极思考，认真观察身边的事与物就可以完成。
2.衔接性
无论年级与年级、册与册、组与组、课与课之间的新课程都有知识的衔接性，体现了由浅入深、由易到难、循序渐进、螺旋上升的特点。
3.广泛性
新课程知识涉及天文地理、物理、化学等古今中外的科研成果和古典历史文化以及现代的信息技术等广泛知识。
4.灵活性
新课程知识灵活多样，并不单纯指本书或教科书的内容。
5.适应性
新课程知识能适应不同能力和智力的儿童学习，也适应城市和农村学生的学习。
二、教学方法的改进
结合新课标下小学语文知识实践性、衔接性、广泛性、灵活性、适应性等特点，用传统的教学模式，不能激发学生学习的自觉性、积极性、主动性。新课标下，如何结合新课程知识的特点进行有效的教学，是教育工作者必须研究的问题。我从以下两方面对教学方法的改进进行了探讨：
1.PBL教学模式的引入
PBL（基于问题的学习）教学法，是一种新的教学模式，以学生为中心，以问题为基础，以教师为主导。这种教学模式是把学生置于一定的情境中，并让学生成为该情境的主人，让学生自己去分析问题，学习解决该问题所需的知识，一步一步地解决问题。老师把实际生活问题作为教学材料，采用提问的方式，不断地激发学生去思考、探索，最终解决问题。
PBL最初产生于20世纪60年代末，由美国神经病学教授Barrows在加拿大麦克马斯特大学创立，最初主要用于医学教育。随后几十年，在美、加、英等欧美国家得到较快的发展。目前，PBL已成为国际上较流行的教学方法。上世纪80年代中期引入我国，首先是在一些医学院校开始试行，进行了尝试和探索，取得了一些经验。目前PBL教学模式逐渐从医学教学转向其他教育，如建筑工程、法律、旅游、会计、机电、市场营销、中小学教育等，但大多数仍处于探索阶段。
PBL教学模式在小学语文课程中的应用，主要步骤如下图所示：
PBL教学模式的引入，通过提问的形式，让学生处于主导地位，可以激发学生的求知欲、探索欲，让学生实实在在地学到知识，加深对知识的理解和记忆，同时可以培养学生主动学习的能力、分析问题和解决问题的能力。
2.多媒体教学的应用
在教育领域，多媒体教学已经逐渐深入课堂，成为一种重要的教学辅助手段。多媒体教学形式丰富，包括声、图、视频等多方面，在调动学生的视听感官系统中，起着举足轻重的作用。在教学过程中，教师可以插入视频、图片、动画、儿歌等多种形式进行教学，提高学生的学习兴趣。但也应该注意以下几点：课前，搜集大量的资料，再结合本堂课知识点，创设意境；在课堂上，再现意境，激发学生去思考。如在学习《画杨桃》《三国演义》《草船借箭》等课文时，教师就可以通过视频、动画等形式，让学生先熟悉相关情境，然后进入主题讲解时，学生的积极性就会提高。
新课标下，小学语文课程内容较多，为达到良好的教学效果，就必须改进传统的教学方法。其中通过PBL教学模式的应用，可以提高学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性、主动性，提高学生独立思考问题的能力和解决问题的能力，培养学生团队协作能力、语言表达能力，加深对知识的理解和记忆能力，提高教师的教学质量等。多媒体教学的应用是为了让学生能更生动形象地理解、掌握所学内容。教师可以根据不同的内容选用合适的教学方法，把这些教学方法有机结合起来，教学效果会更好。
参考文献：
[1]姚剑峰.浅谈小学语文新课程的特点[J].科技创新导报，2011（34）.
关键词： 新课标 小学语文阅读教学 教学方法
语文是语言学科，在文学的宝库中，我们随时随地都能了解到世界各地的历史文化、风俗习惯、名人古迹、天文地理、哲学史诗等。这些社会知识不仅能拓宽学生的知识视野，还能有效激发学生的阅读兴趣，培养学生情感，提高学生的语文素养，逐步使学生养成热爱读书的好习惯。更重要的是能提高学生感悟作品、鉴别评价的能力，让学生找到适合自己的阅读方法和技巧。小学阶段对学生阅读方法的指导和阅读技巧的培养，是一线教师长期研究的重要课题。那么，如何采用多种手段，切实有效地培养学生的阅读能力呢？笔者结合教学实际谈谈体会。
一、更新阅读教学观念
传统的阅读教学比较死板，停留在教师读、学生听的阶段，教师的阅读挤占了学生的阅读时间。学生没有阅读的体会，无法真实地掌握课本内容，学习兴趣不浓厚，整体的学习成绩不好。比如教师只是对课一些纯理性的甚至是机械的分析，追求的是标准、结论、答案的统一，忽视了学生在阅读中的情感体验，压抑了学生自主学习的积极性，违背了阅读的规律，极大地扼杀了学生学习的积极性。叶圣陶先生说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这种观点和语文教学改革的方向一致。教师要转变教学观念，让学生做阅读的主人。教师要指导学生读，教给学生阅读的方法，发挥主导作用。要以学生自读为主，把读书思考的权利还给学生，使学生由被动听讲转变为主动阅读，增加学生自我阅读的实践，通过建构自我阅读过程，形成阅读能力。
二、改革朗读评价方式，让学生爱上阅读
在教学中可采用评读的方式将学生的朗读引向深入，使学生在读与评中提高朗读能力与鉴赏能力，真正享受到读的乐趣。学生既是读的主体，又是评的主体，参与朗读的积极性非常高。教师要做好组织与引导工作。首先告诉学生，同学的点评对我们提高自身的朗读水平非常重要。可以让我们看到读的好处，看到朗读中存在的不足。同学的肯定与批评都是我们前进的巨大动力。这样激起了全体学生参与评读的激情，在具体的朗读中，我再进行相机诱导，如一个学生朗读完毕，引导学生思考，这位学生读得好在哪里？你能像他这样读出来吗？你觉得他哪些地方读得不好，你示范一下要怎样读。这样引导的作用远远大于那种以好与差评论学生的朗读。这样评读，学生在不断地读与评中进行练习，调动了朗读动机，激起了强烈的朗读热情，参与的积极性更高了，朗读真正成了学生的自觉行为。
三、帮助学生养成良好的阅读习惯
语文成绩优秀的学生都有良好的主动阅读习惯，都能做到课前预习，一边阅读一边做读书笔记，能够查字典、词典，能够重点摘抄，能够抓住文章的重点、难点，更重要的是这些学生没有把眼睛死死盯在课本上，而是阅读了大量的课外书籍，只要有时间，就手不释卷，培养了语感，不自觉地积累了大量的语文知识，阅读水平自然就提高了，写作水平也随之进步，真正做到了“读书破万卷，下笔如有神”。如果仅仅将阅读的范围限制在课内的课文，那么即使课文分析得再透彻，读死书，死读书，最终也不能提高阅读能力和语文水平。我国著名语文教育家魏书生老师的做法非常好。魏老师在培养学生阅读能力时，没有将学生的眼光束缚于课本，而是将报纸、期刊、小说引进课堂，训练学生阅读速度，培养学生精读和泛读的习惯，要求学生按照平时制定的阅读常规进行阅读练习。因此，语文教师应该有计划、有系统地教给学生阅读方法，培养学生阅读习惯。
四、实现课内外阅读方式的衔接
1.制订读书计划
教师要关注学生不同年级、不同学习目标、不同的认知特点，同时也要关注学生的个性特征。如低年级可选择童话、儿童诗，这类作品充满奇特的想象，能激发儿童的好奇心和阅读的兴趣。低年级学生的课外阅读，我们提倡亲子阅读。让家长督促孩子养成良好的阅读习惯，形成良好的家庭读书氛围。同时，让家长参与评价学生的读书活动，参与推荐读书标兵，激发学生读书的兴趣。中高年级学生一般被要求每学期至少读三本书，同时还要做好读书笔记，有时要上台演讲。教师可有意识地推荐书目，以班级读书会的形式展开，做到阅读有计划，读中有指导，读后有交流。
2.师生共读
师生共读并相机进行指导或交流。从指导内容上来说，一至四年级：着重引导学生进行优美词语摘抄，进行朗读练习和讲故事训练，教给学生背诵方法并帮助学生选择材料。五至六年级：引导学生了解主要内容，体会思想感情的方法，指导写好片断赏析式的读书笔记，以及如何通过人物的语言、动作、心理等体会人物性格特点，鼓励学生发表独特见解；教给学生技巧；组织学生选择适合自己特点的文章（或书籍），进行感情朗读或复述训练，也可以进行讲故事比赛或读书心得交流。平时，教师除要阅读规定的儿童必读书目外，还要阅读教师必读书目并做好读书笔记，每学期期末举行“师生读书笔记展评”，促进师生共读，从而达到教学相长的目的。
3.努力为学生提供发表“观点”的机会
充分利用好图书角、黑板报、学习园地、校刊等媒体，可满足学生的心理需求，及时展示学生课外阅读成果。通过作品展示评价学生的阅读成果，注重个性差异，使学生感受成功的乐趣，达到资源共享的目的。
阅读能丰富一个民族的文化底蕴，一个善于阅读的民族是一个积极向上的民族，是一个文化、科学素养极高的民族。因此，语文教师应主动担当这一重任，通过阅读提升每一个学生的品位，丰富学生内涵，提高学生的综合能力。尤其是在小学阶段，我们更要想尽办法调动学生的阅读积极性，培养他们良好的阅读习惯，并加强阅读方法的指导，最大限度地提高他们的语文阅读能力，提高他们的语文素养，为学生的终身学习奠定基础。
参考文献：
[1]杜小菊.小学语文阅读教学之我见.学周刊，2012.4.
[2]孙秀强.小学语文阅读教学初探.学周刊，2012.7.
随着教育教学改革的不断深入和新课标的提出，广大教师在课堂教学方法方面都进行了不同程度的改革，一些陈旧的教育观念和教学方法渐渐远离我们的视线。近两年，我在小学语文课堂教学方法方面进行了积极的探索与实践，并取得一定的成效。下面根据教学实践, 谈谈笔者对新课标下小学语文课堂教学方法的一些看法。
一、用对话方式促进发展
对话是最直接和最简单的交流方式，同时也是一个开放性的、动态的思维过程。我们通过对话进行沟通，了解对方的心理，并且能够广泛地、大量地吸取外界的各种信息。在不断的反馈和交换中，变成自己的方式进行理解，建立起新的思维模式，以此来获取最终的结果。
在课堂中：首先让学生先叙述一下各自在学习中遇到的问题：“有哪些不明白的问题吗?都说一说，老师会给大家进行讲解。”在问的时候，我知道教师的行为会对学生产生潜移默化的作用，因此面带笑容而且字正腔圆，给学生一种亲切感。学生们开始都不敢说，后来经过鼓励，大家的积极性一下子被调动起来。七嘴八舌，踊跃发言，说出了自己的疑问和困感。在这个过程中，想象力是最活跃的因素，通过对话产生联想和启发，不但产生新的问题，并能够使学生从中体验到成功的愉悦。师生之间在互动的过程中感受到了很多的契合点，让问题变得不是问题，让学生觉得学习语文不再变得枯燥和难以理解。
二、利用渗透阅读增强学生的鉴赏能力
中国文学博大精深，千百年来一直成为滋养中华民族成长的宝贵精神营养。语文课程标准在小学生古诗词阅读材料的数量和内容上都有了要求。在教授学生学习古诗词的时候，如果只停留在表面，不开展深入的研究，学生就不能品味到语言与内容的精彩。因此，我在课堂上利用阅读和品味以及想象相结合的方法，让学生大胆地想象诗歌所描绘的场景，把握诗意阅读诗歌，体会诗人的情感，熏陶出美好的理想和情操。
小学课本中收录的古诗都是千古美文，在教学中让学生反复地吟诵，不仅能加深学生的记忆，并且在朗读的时候，古诗词平仄押韵、对仗工整，让人觉得朗朗上口，不知不觉地就深深进入诗词的意境之中，从而体味到文字的语言美。
如杜牧的《柳》：“数树新开翠影齐，倚风情态被春迷。依依故国樊川恨，半掩村桥半掩溪。”杨万里的《新柳》：“柳条百尺拂银塘，且莫深青只浅黄。未必柳条能蘸水，水中柳影引他长。”各人所描绘的场面不同，所蕴含的意义也就不一样。把这几首同一题材的诗歌联系起来讲述，既扩大知识面，让学生了解了祖国诗歌的丰富和文字语言的美妙，又在对比的诵读中提升了学生的感悟能力，把自己彻底融入诗词的意境之中。
文学是语言的艺术。课本中的许多文章都要通过朗读来进行初步的理解。但是再美的文字，对于学生来说都只是一个符号，展现不出文字的美。俗话说“书读百遍其义自见”，古人也曾经说过“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。同学们通过朗读展开有滋有味、有声有色的想象，使一部文学作品的美好都展露了出来，无形之中增强了学生的鉴赏能力和审美能力。
三、巧用幽默激发兴趣
在教学中，使用幽默的语言不仅可以把知识变得浅显易懂，让学生易于接受，还可以使人在精神上得到彻底放松，从而活跃了课堂气氛，增强了师生间的亲近感。幽默的语言能让课堂变得活泼。幽默的评价可以让学生笑着接纳，而且印象深刻。
例如在学习《九寨沟》这篇文章的时候，通过启发，同学们都争先恐后地站起来，诵读自己喜欢的段落和句子。但还是有一小部分性格孤僻的孩子沉默不已，于是我点名叫一个平时很内向的孩子站起来，让他读描写小熊猫的句子。可能是平时锻炼得少，再加上教室里坐满了听课的老师，这个孩子有些胆怯，读的声音好像蚊子叫一样，并且有些发抖，完全没有了小熊猫喜滋滋地照镜子的感觉。我假装有点不好意思地说：“哎呀，这只小熊猫好像有点害怕呀?我们都没有听清楚，你能再读一遍吗?”班里的同学都对他投去了善意的微笑，这个孩子也开心地笑了。笑声赶走了不安和拘谨，他又重新读了一遍，这次声音很大，一只爱美的小熊猫的形象就渐渐地跃然于眼前了。此后每当上课，我都会注重用幽默的语言去评价孩子，孩子们学习的兴趣大大提高了，至有一些内向的孩子也变得开朗了。名师于永正曾经总结过自己的经验：“幽默固然有赖于知识的丰富、思维的敏捷、口语的畅达，但重要的是要有融融的爱心、博大的胸怀、乐观的情绪、爽朗的性格。老师笑着看学生，学生就会笑着看老师，只有笑着看学生，才会有幽默的心境。”借势引导才能激起学生学习的兴趣，这也需要我们平时不断地进行经验的积累。
四、引导精思，更现本色
古人强调：“熟读精思，虚心涵咏，切己体察”，指出“学而不思则罔”。语文学习离不开感悟，这个“悟”就是一种思考。《语文课程标准》阅读教学目标中，首次提出了“感悟”这一概念。笔者认为，所谓阅读中的“感悟”，是指学生凭着对语言和语境的直觉，获得一定的印象和意义的心理过程，最终达到提高学生语言能力的目的。为此，课堂上应该注意：
1、提出的问题要值得思考。当我们的一个问题提出来，学生小手如林未必是件好事，也许问题太简单。反之没人举手发言也是有问题的。因此，所提出的问题要精心筛选，答案不能一伸手就摘到，也不能高不可攀，要跳一跳才能摘到。首先，创设的问题要紧扣内容。任何问题的提出和设计要紧扣教学内容，精心组织，有针对性地设置。其次，创设的问题要新颖。“求新求异是所有学生(特别是小学生)的共同特点，”教师提出的问题要新颖，能激活学生的好奇心，促使学生积极、主动地去探求问题。再次，问题的提出要注意难易适当。“寸有所长，尺有所短”，教师在设置问题时要“因材施教”。
2、要让学生“潜心涵泳”。潜心涵泳，是一种在熟读基础上潜心专注的感悟策略，就是学生自己去体味、去琢磨，是真正的感悟。例如，《草船借箭》中有一句话：鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了我们就回去。”如果不加潜心涵泳，学生是很难对诸葛亮的“笑”有所感悟的。而事实上正是诸葛亮的这一“笑”，才是本文最传神的地方。通过对诸葛亮“笑”的潜心涵泳，有的学生感悟到诸葛亮是在笑曹操的生性多疑；有的学生感悟到诸葛亮是在笑鲁肃的忠厚老实；有的学生感悟到诸葛亮是在笑自己的神机妙算。一个简简单单的“笑”字，在学生的全心玩味、专心咀嚼下，竟然开掘了如此生动而丰富的内涵和意蕴。
3、要给学生思考的时间。我们在听课时常会看到有些教师一个问题刚提出来就要求学生回答，学生根本就没有思考的时间还谈什么思维训练，并且每个学生理解的速度是不一样的。我们的教学应该面向对全体学生，不要为了赶所谓的进度，完成所谓的教学流程而搞走马观花、蜻蜓点水式的学习，必须给学生独立思考的时间。
一、赏析式朗读
充分地发挥语文课本中的经典美文对学生的熏陶感染的教育作用是新课程标准应有之意，而朗读是实现这一目的的主要途径。然而，笔者曾做过一次调查，在所任教的两个教学班中，真正喜欢语文课本的学生只有三个人，大约占两个班总人数的百分之三点五。而《语文课程标准解读》中有言：文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，要让学生自己阅读，自己学会阅读。从这层意思说，我们的语文课本首先不是教本，而是读本。面对现实与新课标的这种尖锐的矛盾，笔者主要是这样做的：由老师规定学生这一节朗读课所要读的篇目，笔者的做法一般是老师选出一个单元的课文，然后让学生认真朗读，同时老师还要布置学生一些作业。 作业主要是两种：一种是全体学生自由朗读结束后，将自己对每篇文章感受比较深的地方写在老师发给的作业纸上，并要上交，当然老师要作必要的引导。另一种是直接进行赏析式朗读。也就是学生读了老师规定的文章以后，选择自己最喜欢读的段落，读给全班的学生听。这种做法更多地用于篇幅比较短的文章，特别是诗歌类的课文。这样长期坚持下去，就可以让学生将语文课本上的文章都领略欣赏一番，因为课本上所有的文章不仅学生自己要认真地朗读；而且当别的同学朗读的时候，他又可以进一步的领略、感受、学习。这就避免学生只知讲读课文而不知自读课文的尴尬局面，充分发挥了语文课本的应有的作用。
二、诗歌朗诵会
朱光潜先生说：“要培养学生的文学趣味，我们最好从诗歌入手。”显然，要想让学生真正形成玩味语言文学魅力的能力，我们必须以赏析诗歌作为切入点，而朗读就显得尤为关键。当然，首先要做好事前准备工作，笔者主要是这样做的：首先老师发纸给学生，要求学生选择抄写自己最喜欢的诗歌一至两首，然后由课代表收上来检查，看彼此有没有重复的，有重复的要重新摘抄，然后再将学生摘抄的诗发到各自的手中，要求学生自己在老师规定的朗读时间之前将其背诵。正式的朗诵会是在朗读课铃声一响就开始，当然，在开始之前老师要向学生讲解朗诵的技巧以及朗诵时注意的事项。除了老师自己要作必要的示范外，更多要请朗诵好的学生先上来朗诵，从而激发其他学生产生成功的欲望。这种做法的好处是，有效的落实在新课标中“听说读写”中“读”这一环节。同时，学生通过自己认真地准备，积极地参与，最终让其在身体力行地学习语文中真正体会到朗读所带来的成功和快乐，并进一步激发他在学习语文方面的更大兴趣，收到了“一石激起千层浪”的效果。
三、演讲式朗读
演讲式朗读分为即兴式和准备式两种。即兴演讲，可以是开学第一节朗读课上富有个性的介绍是围绕上一周校园内外的各种逸闻趣事进行演讲……演讲时一般按组依次进行。演讲结束后老师对学生存在的优点和缺点进行具体的点评，以期下一次取得更大的进步。准备式演讲，主要在演讲之前由老师规定一个话题，这些话题主要围绕能培养学生具有积极向上的现代人素质等方面设计的。当然老师要求学生自己作文，自己修改，老师只规定字数，并从演讲的角度强调应该注意的地方。当然有一个原则是必须要强调的就是：你的作文稿就是演讲稿。正式演讲比赛开始之前，老师不仅要选出主要评委进行打分，而且任何一个参加演讲者不管是看稿演讲还是脱稿演讲都要有饱满的热情。这种做法收到了一箭双雕的效果：一方面学生在公众面前说话的胆量和能力得到训练，为未来应付各种纷繁复杂的生活做了应有的准备；另一方面学生能自觉注意到作文中应该注意的许多方面，这可能比老师的纯粹的说教更能激发学生对作文艺术重要性的认识。
四、教读式朗读
许多时候，笔者为了提高语文朗读课的质量，直接将阅读训练书籍或试卷上的华美的阅读文章拿出来与学生一起学习探讨。一般的做法是：首先让学生自由读，读了以后老师直接让学生说说自己的第一感受和认识，一个学生的畅所欲言，往往能引起许多同学的滔滔不绝。老师再边读边讲，当然讲的内容是随着老师读的内容在进行，根据自己对文章的领悟和认识，结合我们学生语文学习的实际，特别是作文的现状，瞄准中考目标，进行赏析性讲解。当然内容是无所不包，无所不有的。可能是作者的地道娴熟的语言，可能是作者的精美绝伦的构思，可能是拟题的妙处，可能是作者认识生活的能力……当然这种边读边讲指向的还是学生的语文学习实际，最终的目的还是提高学生阅读能力和驾驭作文的水平，甚至是做人方面的修养。这样真正地发挥这些贴近学生生活实际的示范性的经典美文的应有作用，收到了事半功倍的效果，出现了水涨船高的局面。
五、赛场式朗读
关键词：新课标 小学语文 教学策略 新方法
现如今，社会各界越来越关注小学语文教学，主要原因就在于语文科目是所有学科的基础，汉语又是我国的母语，学好语文是保证学生良好沟通，促进各科成绩逐步提升的基础。小学语文教学质量不仅关乎着学生的学习成绩和表达沟通能力，而且是衡量我国综合国力的重要指标。目前，随着新课改的不断深入发展，教师在教学过程中一定要坚持学生的主体地位，保证创新思想的应用，并改进传统的教育方法和教学策略，积极引进先进设备，保证教学的科学性和合理性。本文就结合小学语文教学的现状，探讨新课标下如何改进教学策略，从而促进教学质量的进一步提高。
一、 教学方法的改进
传统的小学语文教学大多比较注重学生知识的掌握情况，关注字、词、句的理解和应用，没有坚持从学生的内在诉求出发，在课堂教学中也把教师放在了主要地位，忽略了学生才是教学的主人。另外，在教育教学的过程中过分强调知识的传授，没有理解学生能力的重要性，课堂枯燥乏味，学生学习的互动性和积极性都不高，严重阻碍了课堂教学效率。新课标的有效实施，在很大程度上改善了传统的教学方法，实现了教学策略的创新，提高了课堂的活跃度和积极性，创建了一个更加向上的氛围。
首先，小学语文教学可以采用合作式教学法进行教学，即教师把学生进行合理分组，让他们组成学习小分队，进而共同解决问题，加强彼此的交流沟通，增强团结凝聚力；其次，互换角色教学法。顾名思义，就是让学生与教师交换角色，让小学生担当小教师，体味教学的困难，从而保证认真听讲；再次，有感情朗读。想要提高课堂教学效率，让学生有意愿进行学习，就一定要丰富课堂教学的形式，采取角色朗读法可以让学生模仿课文中的对话，并有感情的进行阅读，这不仅可以锻炼学生的表达能力，还能够在很大程度上促进他们对课文的理解；最后，角色表演法。小学语文课本相对简单，大多数的文章都是既浅显又具有内涵的课文，例如教师在讲解《守株待兔》这一文章的时候，就可以让学生进行表演，从而提高学生的参与度，并帮助他们进一步理解课文内涵。
二、 教师素质能力的进一步提高
在教育教学过程中，教师是课堂的主导者，他们的教学质量和综合素质对学生能力的培养和课堂效率的提高具有巨大的影响作用，想要保证新课标的顺利实施，坚持学生的主体地位，就一定要逐步完善教师的专业素质和能力水平。
第一，要加强对教师进行培训，保证他们能够准确了解教材内容，抓住教学重点，并在授课过程中注重学生能力的培养，坚持互动教学；第二，要坚持实施“引进来与走出去”并存的发展战略，即不断吸引有能力的教师到学校中进行授课，并派遣有潜力的人员对外进行交流学习，加强沟通，实现共赢；第三，教师要从自身着手，明确新课标的内涵，逐步提高自己的专业能力，保证有效教学。在业余时间能够多与学生进行交流，了解学生对语文教学的看法，和他们成为朋友，进而提高教学效率，实现良好互动。
三、 坚持提高学生的学习兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，想要保证小学语文教学的质量，提高教学效率，就一定要不断激发学生的学习兴趣。传统的语文教学大多只注重知识的灌输，没有实现能力的培养，课堂上也只有一个黑板，一个讲台，教室里只有老师夸夸其谈，学生在下面昏昏欲睡。针对这样的现象，教师一定要变“一言堂”为“群言堂”，提高课堂的积极性和活跃度，激发学生的学习兴趣。对此，教师可以在教学中利用起先进设备，完善教学手段，增加资金投入，实现计算机、互联网、大屏幕、多媒体的有机结合，在进行教学的时候，可以使用先进设施进行知识的传授，放映一些与课文有关的资料故事，从而丰富课堂教学手段。另外，教师还可以组织开展男女互动，小组竞赛、语文知识小问答等丰富多彩的趣味项目，从而增强学生对语文的学习兴趣，提高课堂教学效率。
四、实现小学语文陶冶性教学
新课标规定下的小学语文教学不仅要保证知识的有效传送，还要坚持教学的艺术性，实现陶冶教学。
第一，营造良好的环境氛围。要实现陶冶性教学，首先要营造一个良好的学习氛围。小学语文教师要能够善于利用课堂资源，为学生构建一个具有实际意义的学习环境，在细节处下功夫。首先，教师要善于利用墙壁、黑板等区域。其次，教师要注重加强文字的创新性，避免如“好好学习，天天向上”这样的语句。可以在墙壁上悬挂名人名言，故事图画，提高学生语文兴趣，扩展学生的视野。最后，教师要观察学生对环境的反应，不漏掉一个细节，并且能够结合教学进度，及时进行更新，从而营造良好常新的学习氛围。
第二，感受文章的意境。小学语文教学中陶冶性教学的培养，关键的一点就是要解读课文的意境，培养学生感受意境的能力。学生进入课文的意境，可以提升对课文的理解能力，也可以更好地陶冶情操，加强对事物的认知能力。例如《桂林山水》一课，在文章的开头作者就引出了大自然的景色，此时，老师就可以调动学生的积极性，让他们自己找出描写自然景色的语句，然后通过联想使学生们在心中勾勒出桂林山水的景象。
第三，开发教材知识。目前，很多语文教师只注重语文的工具，在课堂上过分强调“教”，而忽略了“学”。开发教学知识，就是要小学教师通过提炼语文课本中的语言美、意境美和文字美，做到“教”与“学”并重，只有这样，才能让孩子们在知识的海洋中健康成长，提高教学质量。
参考文献
[1]戴红稳.新课标下的小学语文教学提问[J].教学与管理（小学版），2006，（8）：57-13
[2]虎文军.浅析新课标下的小学语文教学[J].民风（科学教育），2012，（7）：114-28
【关键词】民族地区 小学语文教学 现状 可操作性策略
长期以来一直困扰我国的小学教育问题主要是语文的教学问题，无论是民族地区的语文教学还是非民族地区的语文教学都存在，语文教学历时非常多但效果却特别差，这不得不令人担忧和惊奇。现今国际文化广泛交流，语文作为我们的母语学科，理应受到重视。我们应该探究民族地区小学语文教学效率低下的原因并致力去解决。
一、民族地区小学语文教学的现状
1、民族地区小学语文教学受重视程度不够。当前我国民族区域的小学教育体系中，语文教学并没有受到足够的重视，语文一直被认为是一门无关紧要的学科，它的作用没有得到充分的发挥，所以一直以来小学语文的教学观念和教学手段都跟不上教育的发展，严重制约着民族地区小学语文的发展，影响了小学语文教学目标的实现。
2、民族地区小学语文教师资源匮乏。民族地区的环境相对大城市来说十分恶劣，就拿四川省乐山市峨边彝族自治县来说，地域偏僻，条件艰苦，很多老师不愿来到下面工作教学，再加上工资待遇也不理想，这就造成了民族地区从事小学老师严重缺乏的现象，不单单是语文老师数量少，其他的亦是如此。没有足够的教学经验丰富的语文老师，怎么可能会取得预期的教学目标呢？这样就注定影响制约民族地区小学语文教学的发展，甚至是影响整个民族地区小学教育的发展。
3、民族地区小学语文的教学模式和教学方法陈旧。当前开展民族地区小学语文教学的过程中，民族区域的教学理念限制着小学语文的教学，导致不能及时的更新变换教学模式和教学方法，使得新课标的执行步履维艰。一直沿用陈旧的教学模式和教学方法严重制约着民族地区小学语文的前进，更别提民族地区小学语文教学水平的提高和教学效果的提升了。
二、民族地区小学高效的语文学科教学课堂的可操作性策略
首先小学语文教学是一门基础的学科，它对传授知识、培养能力、发展智力、提高学生的思想道德和科学文化素质都有重要作用。因此小学语文必须引起足够的重视，认识到语文教学在基础教育中扮演的重要角色。针对民族地区小学语文教学不受重视的现象，需要积极转变教学观念，对民族地区小学语文教育的重要性要足够了解，认清民族地区小学语文教学的必要性，努力改善民族地区小学语文的落后状况。小学一二年级的学生是祖国的花朵，未来的希望，要从小培养他们的综合素质和能力。
其次注重小学语文教学教材的资源开发和利用，不断创新教学模式和教学方法，以便满足当代新课标的实际需求。尤其是针对民族地区的小学语文教学，必须正确分析现有的教学模式和方法，与当地区域的实际情况相结合，根据小学生的特点和个性，针对性的制定教学方法，弥补他们概念上的不足，并且要尊重他们的个性发展，做到因地施教，因材施教。人文教育是语文教学中的一个重点内容，教师要根据教材的内容，不断的挖掘教材内涵，注重对小学生的政治、思想、道德的教育。不断改革寻找适合民族区域地方色彩的小学语文教学模式，实现语文教学的目标，提高学生的整体综合素质和能力，以达到新课标的教学要求，努力积极推行新课标的广泛实行。如：曹冲称象等。等学生学完课文以后，可以让学生试着挑战一下主人公，看学生自己能不能想出更好的意见或者办法等。我们不能一味的接受前人的观点，而是不断的鼓励学生挑战书本。一切事物每时每刻都在变化着，发展着，不可能一成不变，只有大胆的进行质疑，才能培养学生的创新能力。
最后加强师资问题的大力解决，以教学实效为目标，提高小学语文教学课堂质量。师资问题是当前影响制约民族地区小学语文教学发展的一个重要因素。这方面目前我国也相当的关注和重视，采取了一系列的政策，使得更多的有教学经验的教师和大学生走入民族地区为广大的民族区域的小学生服务，例如：“特岗计划”、免费师范生、“硕士”计划等等。师资队伍的建设和素质提升实质就是民族区域小学语文教学的建设和提升。小学语文教学的一个重要教学阵地就是课堂，所以必须充分利用好课堂的时间，以实效性为课堂目标，及时改进教学思路和方法，保证民族地区小学语文教学目标的顺利实现和教学效果的显著提升，从而使得学生的综合能力得以实现，将来为社会做贡献。
三、结束语
总之新课标已经实施，按照新课标要求，不断地改革民族地区小学语文课堂教学，及时更新教育理念，创新教学模式和方法，明确教师指导者和促进者的地位，发挥学生的主体作用，挖掘教材内含，提高教学实效性，完成教学目标，提升学生的语文综合素质，确保语文教学的高效率，从而提高整个民族教学的质量。
参考文献：
[1] 沙马立古.浅议民族地区新课标下的小学语文教学[J].课改前沿，2013，07（06）：45-47
关键词：新课标；小学语文；教育教学
随着新课程标准的实施，发挥学生的学习主动性、提高学生的学习能力、促进学生全面发展已经成为了素质教育的重要目标。在小学语文教育教学中，全面贯彻素质教育的宗旨，教会学生学会学习、学会求知、学会做人、学会生活、学会审美，促进学生成为全面发展的优秀人才，是每一个语文教师不可推辞的重要责任与义务。笔者现针对新课标下的小学语文教育教学谈谈自己的看法。
一、树立全新的教学观念，正确认识语文教育
应试教育的观念与素质教育的观念大有不同，在小学语文教学中的应试教育观念是通过教学培养，将学生培养成为掌握语文知识，取得良好语文成绩的人才，而素质教育中的小学语文教学是通过教育教学中的引导，将学生培养成为具有良好的人文素质与创新能力的人才。因此，在新课标背景下，小学语文教师应该树立全新的教学观念，充分认识到小学语文素质教育的要求与目标，促进教学有效性得以实现。首先，教师要充分认识到小学语文教学的目标，即通过教育教学培养学生具有初步的中华文化的积累，具备一定的听说读写能力，具有基础的人生观、价值观。其次，教师要充分认识到课堂教学中学生与教师的关系，即教师是教学的引导者，而学生才是学习的主体，是课堂的主体。最后，教师应该充分认识到新课标下语文课堂的特征，即开放性、和谐性与平等性，要创设平等和谐的语文课堂，并要在课堂中加强引导，确保课堂具有一定的开放性，逐渐提高学生的综合素质。
二、创设课堂情境，激发学生兴趣
兴趣是最好的教师，当学生有了兴趣之后，在学习中会表现出较强的主动性与积极性，因此能够充分发挥自己的主观能动性积极思考与探讨问题，进而强化知识的学习与感悟。小学语文课堂教学只有从激发学生的兴趣出发，才能够为高效课堂提供良好的基础与前提。需要注意的是，激发学生学习兴趣的重要途径就是创设课堂情境，让学生在具体的情境中融入情境，发挥想象，增强感悟。在小学语文教学过程中，教师可以结合当前的现代化教育技术，如多媒体幻灯片、多媒体视频、音频等，为学生创设具体的学习情境，或者通过问题情境来激活学生的学习兴趣。在小学语文教材中，有一些文字与内涵都富有诗意的文章，通过具体的情境创设，学生会融入或者情深意长、或者富有幻想的文章感情中去，对于促进学生更好地学习具有重要作用。例如，在学习《富饶的西沙群岛》课文的时候，教师可以先播放西沙群岛的视频，学生一下子就融入优美的自然风光中，然后教师再通过优美的音频带领学生去朗读课文，学生的学习效率就会被大大提高了。这种多媒体视频、音频播放的情境创设法还可以被运用到《林海雪原》中去。
三、注重课堂引导，发挥学生主体性
新课标下的小学语文课堂应该是凸显学生主体性，注重对学生学习引导的课堂，更应该能够让学生拥有选择权、自、能动权和创造权，能够在课堂中实现全面发展。传统的语文教学是靠教师讲、学生听来实现的，注重知识的灌输，忽视了学生学习方法的指导与改进，因而没有实现良好的教学效果。为此，在新课程标准中，教师要积极改变这种一言堂的教学模式，实施引导性、主体性的课堂模式。首先，小学语文课堂中，教师要将讲练相结合，并在讲的过程中注重对学生的引导，在练的过程中注重将学生的脑、口、手、耳等器官调动起来，防止“填鸭式”的教学方法的出现。例如，在学习《威尼斯的小艇》一文的时候，教师可以结合自己准确的语言、音乐的伴奏、图片的展示等多种方法让学生用心感受威尼斯的独特风光，充分了解唯一工具――小艇的重要意义与呈现的美丽风景。其次，小学语文课堂中，教师要创设“开放题”，促进学生思维发展。这里的开放题指的是题目的答案不确定、不唯一的问题。通过这种开放题的设置，教师与学生之间可以建立为合作者、朋友的关系，学生可以参与到小组协作、同桌交流、师生互动等中来，可以培养学生的学习能力。例如，在学习《小英雄雨来》的时候，教师可以针对文章中的第四部分谈谈自己的想法，这种开放式的题目可以让学生畅所欲言，打造开放式的课堂。
此外，新课标下的小学语文教学应该注重培养学生良好的学习习惯，如，良好的预习习惯、听课习惯、复习习惯、课外阅读习惯等等，这对于提高学生的语言综合能力具有重要的促进作用。为了提高小学语文教学的有效性，教师还应该积极探索和总结教学经验，多与学生进行交流，多作课堂反思。
参考文献：
[1]卿山.反思课程改革下的小学语文教学[J].四川教育学院学报，2007（S1）.
[2]熊广平.新课标下的小学语文教育教学策略[J].教育实践与研究：A，2011（08）.
一、
问题的提出
语文是最重要的交际工具，是学习所有学科的基本能力。身为师范类中文专业的学生，我们需要调查研究新课标下中小学语文教学现状，这有助于我们将所学的知识与时俱进地与现实接轨，也有助于日后我们更好地从事语文教师的教学工作。为准确把握中小学语文教学现状，深化教学改革，找出并解决中小学语文教学存在的问题，加强教学的针对性，提高教学的实效性，探索教学的新方式，遂进行进行关于中小学语文教学现状的调查。
二、
调查目标及意义
1、了解泉州市区的中小学语文教学现状。
2、找出影响中小学语文教学的因素，有助于教师从根本去解决问题，提升教学质量。
3、针对目前中小学语文教学存在的问题，探索如何解决问题并提高中小学生教师的语文教学能力。
4、为改善中小学语文教学现状以及如何提升教学质量提供可行性的建议。
5、通过调研，明确课题的意义、特点及功能问题。
三、调查对象
本次调查对象为泉州市区各中小学的部分教师及学生。
四、调查方法及主要内容
1、
实地考察法
利用见习机会到市区部分中小学去进行听课交流，实地调查中小学语文教学情况，将自己的听课心得整理出来。在听课过程中和中小学的语文任课老师探讨教学现状。
2、
问卷调查法
向中小学师生分发问卷进行填写，学生问卷包括对学习方式、学习理念、学习情感趋向、能力现状等方面的调查，教师问卷包括对教学理念、教学过程与方法、知识与技能、教学态度和价值观等方面的调查。本次问卷共计收回30份。
3、
文献研究法
查阅与本课题相关的专业书籍、学术论文和新闻报道，在科学理论的指导下研究分析课题，和具体实际相结合，得出提升中小学生语文教学能力的策略。
五、实践过程记录
1、前期研究阶段（2017年7月15至7月20日）
首先确定了本次课题的题目和课题研究的方向和目标，接着选择调研的方式方法，利用课余时间收集信息和查阅了相关资料，着手准备调研中所需的问卷材料，并开始了课题研究方案的撰写。
2、
中期研究阶段（2017年7月21日至7月31日）
开展实践调查研究，通过实地考察、问卷调查、查阅文献的方式，得到课题研究所需的相关材料，系统地记录和整理了这些材料，在实践中进一步完善课题方案。中期研究阶段主要开展了以下调研活动：
（1）
实地考察活动
考察过程中选取了来自不同学校、不同年级、不同性别的教师作为调查研究对象，从以下几个方面对中小学生语文教学现状进行调查。一是教师教学过程中的个人魅力，即教学风格和教学方式，二是课堂和课后所取得的教学成效，三是教师和学生对本次教学的评价。考察过程中进行详细地记录，考察结束后对所得资料进行分析总结。
（2）
问卷调查活动
以网上问卷调查的形式开展本次活动，共计收回28份问卷。问卷调查的问题主要有：你喜欢什么样的语文老师上课？语文课的主要教授方式有哪些？对语文教学有哪些意见及建议？等等。对调查结果进行分析和总结。
（3）
查阅文献活动
除了实际的调查结果外，还需要科学理论的支撑，查阅与课题内容相关的理论报告能够帮助我们更加客观科学地分析总结调研成果。我们查阅了有关新课标下对中小学语文教学的新要求和如何准确判断分析中小学语文教学现状的文章及报道。
3、
后期研究阶段（2017年8月1日至8月10日）
准备结束调研过程中的实践阶段。整理前一研究阶段收集到的调研结果，结合所找到的文献资料，进行科学的分析、反馈、总结，思考课题问题的解决方案，撰写课题调研总结报告。
六、调研结果及分析
通过对中小学语文教学现状的结果显示，发现大部分的泉州市区的中小学的语文教学情况基本良好，大部分教师掌握了基础的语文教学能力，少部分具有较高的语文教学能力，还有部分教学能力不佳，没有取得成效等等。这些现象在全国各地的中小学中都是十分常见的，调研结果具有典型性。下面将从几个方面对新课标下中小学语文教学现状进行分析：
1、
中小学生还没有认识到语文的重要性，他们中有相当一部分人数对语文课程没有太大的学习兴趣，这就要求中小学教师在语文教学中要注重培养学生学习语文的兴趣。有些同学认为理科类的课程更为重要，他们往往花费一大部分的学习时间在做数学习题等等。“学好数理化，走遍天下都不怕”的思想深深地影响了他们，在他们的眼中，语文课被认为是“学了没用”的课程。在“你喜欢上语文课吗？”这个问题中，31.58%的学生选择了“一般”这个选项，5.26%的学生选择了“不喜欢”这个选项。在当今科学信息技术不断发展的现状下，比起传统的学习方式，大部分学生都认为看电视、上网、看录像显得更加直观且活泼，更有意思，这就要求语文教学过程中要运用多种方式充分调动学生的学习兴趣。调研所得出的数据如下图所示。
2、
中小学语文课堂的教学方法也存在部分问题，有些学生觉得语文课的教授方式太过于老套，让人提不起兴趣听讲。调研过程中的中小学任课老师也觉得语文的教学方式需要改革，我们需要摆脱以往程式化、封闭式、静态的教学模式。比如说可以借助结合如今高速发展的多媒体技术等等，新颖有趣的授课方式往往更加容易吸引学生的注意力，这样听课质量也就有了保证。但现实中，现代化教学媒体和手段在现代教学过程中的应有作用未能够充分发挥。几种新型教学模式方式的情况如下表所示。
①
多媒体结合运用
②
先学后教、当堂训练
③
多涉及与现实紧密联系的课外知识
④
教师循循善诱，幽默风趣的教学风格
3、
教师的态度、情感和价值观某种程度上也对教学情况产生影响。调查结果中，96%的教师能“经常批改作业”，90%的教师能做到“每节上课前都充分备课”，93%的教师对待所谓“差生”能够“视其情况，耐心引导”，这反映出教师们具有崇高的敬业精神。
4、
中小学教师的学历基本符合国家对教师资格的要求和规定，但高学历（硕士、博士等）所占比重较小。另外从实际知识结构、教育教学能力来看，教师实际水平和学历基本合格之间还存在一定差距，比如，知识结构不合理，观念陈旧落伍，信息摄入量不足等。教师们感觉到面对教改后的新教材，教学参考资料有限，处理教程力不从心。如果教师综合素质不高，会限制语文课堂教学的延伸，不利于培养学生的审美情趣，从而影响教育教学的质量。教师的教学科研能力不高，师资培训存在一定问题。
5、
问卷调查结果显示，仅有68%的学生能够坚持朗读和背诵课文，75%的学生能够做到“课前预习、课后复习”。学生的学习方法不当，将会直接影响语文学习效率。教师倡导正确的学习方式，适当督促学生的学习情况对语文教学成效是有益处的，教师要帮助学生在语文学习实践中发挥积极主动性和学习潜力。50%的学生表示“遇到学习困难时不会主动询问老师”，这也需要教师重视师生之间的互动关系的建立，这也是语文教学的一部分。
七、对改善中小学语文教学现状的建议
首先，要加强新课程标准的科学性和可操作性，强化新课程标准在教学实践中的指导地位。语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
其次，教师要运用灵活多样的教学方法，激发学生学习语文的兴趣和欲望。《新课程标准》指出：“应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”教师要积极探索、充分利用多媒体等现代化的教学手段。多媒体教学手段对激发学生学习兴趣、开发学生智力、提高课堂效率、优化课堂结构等方面起到了很大的积极作用。现在的孩子较早接触网络，他们能体会到网络带给他们的乐趣，所以在语文的课堂教学中引人网络上的多媒体，更能让学生愉快的学习，也为教师减轻了一定的教学负担。教学方法有很多，教师要熟练掌握各种方法的作用、特点、使用条件，在教学过程中根据对象和内容的不同灵活变通，扬长避短，发挥最佳综合效应。教学方法的改革，也要求教师从自身做起，加强教学科研，多提升自身的综合素质能力。
再次，要在师生间建立和谐、平等的互动关系。教师的教学观念、教学模式、教学方法等都需要与时俱进，不仅要注重培养学生对语文学科的学习兴趣，而且还要注重培养学生的自学能力和良好的学习习惯。在教学过程中，教师要引导和培养学生提问的意识，要努力营造良好的学习氛围，尊重和爱护每一位学生，鼓励他们踊跃提问和表达自己的思想。只有为学生创造一个自由、积极、和谐的学习氛围，使学生全方位投入语文的教学当中，才能真正提高语文教学成效。
八、课题调研总结
本次课题调研得出的结论是：大部分中小学教师具备了良好的语文教学能力，教学也取得了一定成效，但还需要提高。中小学语文课程的教授过程中存在着些许问题。中小学语文教学的改革，除了老师孜孜不倦的耐心教导学生、不断提高自身素质外，还需要国家和地方对于语文教育的重视，目前社会对国学等语文教学的关注度有所上升，这也有助于促进中小学语文教学的改革。九年义务教育语文课程的改革，应以和教育科学理论为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。语文课程应为提高学生思想道德品质和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。
