时间：2023-08-09 17:23:06
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关键词：初中化学；教学；效率
中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0335-01
化学是一门研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的基础自然科学。化学是一门基础的自然科学，它同农业、能源、材料、资源开发、国防建设以及环境保护等方面有着密切的关系，它对实现我国"四化"建设起着重要的作用。中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。下面就自己在多年工作实践中的一些做法，谈点滴体会。
1.激发兴趣，引导学生乐学
伟大的科学家爱因斯坦说："兴趣是最好的老师"。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。
学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为"第二外语"或认为化学是一门"死记硬背"的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。
2.活跃的课堂气氛
我们要善于根据具体的教育情景，灵活运用各科教育方法，积极成为学生潜能的开发者。在教学过程中，要彻底改变"填鸭式"的教学方式，由以往的"演讲者"向今日的"导演"角色过渡，把课堂真正地还给学生，让学生真正成为课堂的主人，鼓励他们自主地探索知识。
3.科学的学法指导
著名教育家陶行知先生指出："我以为好的老师不是教书，不是教学生，而是教学生学。"所以教师在传授知识的同时，还应注重学生学习方法的指导。教学时要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生发现问题，要留给学生质疑的时间和空间，因为质疑本身就是思维的发展、能力的提高。
关键词：化学 基础 方程式 学习方法
一、激发兴趣，引导学生乐学
伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。
学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。
初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如教材中第一章第六节里一下就出现了二十七种元素符号，让学生很难记住，为此我们从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。我们把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。例如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后，我们用氢—灯—灯—氢四个字来表示，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。
二、教学要面向全体学生，使学生均衡发展
在教学中，我们不难发现，不同层次的学生理解掌握同一知识的能力总是有一定的差别。教学实践中，如果用同种教学方法或向学生提出同一要求，将会出现好学生学习过于轻松，容易对化学产生轻视，后进生学习过于缓慢，对化学产生为难情绪的现象。鉴于这种情况，在教学中要针对学生实际，采用分层教学解决这一矛盾。每一个后进生，都是在某一个知识难点上与其他学生产生差距，在这些知识难点的差距日积月累，就造成后进生学习化学的兴趣逐渐减弱，最终导致化学学习成绩差。作为教师，我们的目标就是尽量延缓在这些知识难点面前学生的分化。提高教学效率是教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。
【关键词】初中化学教学方法学习兴趣
前言：初中化学主要是带领学生走进化学这道神奇的大门里，尽管初中化学的内容较为简单和浅显，但其对于学生今后对化学更深一步学习却起到至关重要的作用。因为，如果在初中阶段学生没有好好的去学习和了解化学，就会导致学生失去对化学这门课程的兴趣，那么在今后的学习过程中，学生对于化学就不会有很大的积极性。再者，初中化学是学习化学的基础，只有拥有了好的化学基础才能实现更加有效的深入学习。因此，本文针对如何改善初中化学教学方法着一点提出了激发学生对化学"问"的兴趣、开展趣味课堂教学以及提升学生实验体验性着三个方面的建议。
一．以往初中化学教学所存在的不足
1、传统的化学理论课，教师只是简单的向学生传授以及讲解书本上的理论知识。因此，大部分的学生会感觉到枯涩无谓，无法集中精神去认真的听课学习。而且只是简单的传授理论知识，难以加强学生对理论知识的记忆，理论知识一多，就会给学生对化学知识的带来难度。况且，化学的很多知识理论都是较为抽象和空洞的，学生如果不能真正的理解知识就只能一味地死记硬背。这样的教学方式根本无法引起学生对化学学习的兴趣。
2、在传统的化学课上，教师也只是选取一些较为简单的实验来作为示范，很少能一一的操作书本上每个实验。而且，为了保证学生的安全，教师不会让学生们亲自去操作一些稍微安全隐患化学实验。顶多就是在教师在指导下进行一些十分简单的实验。因此学生感觉不到挑战，内心里也会产生一定的失落感。而且，在初中的化学教学，主要注重的是学生在中考时的化学成绩，因此，在实际的化学教学过程中，并没有很好的实现理论与实验的结合。学生对于化学的学习仍然停留在被动接受的阶段。
二．改善初中化学教学方式的几点建议
1.激发学生对化学"问"的兴趣
教学是师生互相交流沟通的这样一个过程。所以，提高学生在课堂上的提问频率是提高学生对化学学习兴趣的重要步骤。在备课时，教师可以设置相关的问题情境，让学生在新知识与旧知识过度的阶段中产生"困惑"，从而引发学生对化学学习的兴趣。同时，在实际的教学中，教师也要注重因材施教。根据学生成绩和个性特点的差异来制定较为综合的课堂教学模式。让学生在快乐中学习，在探索的过程中发现化学的奥妙。例如，在很多有实验示例的的课程教学中，教师可以使用启发、探究以及实验的方式去引导学生设计和演示实验。在实际的教学中，教师要尽可能多的利用多媒体技术来制作动画课程，以便于更好的营造课堂的学习氛围，激发学生的探究欲望。由此，就可以克服传统化学教学方式的不足，在提高学生化学成绩的同时也能让学生在知识的海洋里快乐的遨游。
2.鼓励和培养学生的试讲能力
让学生试讲既能让教师对学生知识掌握情况有所了解，同时也能锻炼学生的表现能力和口才。
试讲可以分为两个阶段，第一个阶段是讲解教师还没有讲解的新知识。这样的话就可以督促学生实行课前的预习。在学生的新课试讲时，教师要记录他们的试讲过程，及时的发现他们在试讲中对知识理解或是对知识讲解所存在的不足。然后在学生讲解后，教师给予一定的肯定并提出相关的建议。当然，教师也可以再课后的时间对每个学生实行单独的辅导，肯定他们的试讲并鼓励他们改善试讲中存在的问题。这样一来，教师就能合理地安排好教学的重点部分。第二个阶段是是让学生完成教师布置的作业后实行分组讨论，最后推选一个代表上台讲解习题。通过学生们之间的团队互动和在学习方面的交流来提高学生在各个方面的综合学习能力。同时，教师也能通过这样的方式更为深入的了解每个学生独有的个性和优势。
而且，学生通过进行试讲前后所需要的准备工作和总结工作可以体会到教师工作的辛劳，改变其以往对教师工作片面的认识。从而能够让学生懂得感恩，也更加珍惜教师对每一堂课的付出。
3.开展趣味教学
中学生处于个性发展的特殊时期，开展趣味教学在迎合学生个性的需求的同时也能适应教学形态的创新。趣味教学最大的优势是能调节课堂的学习氛围，在趣味教学中，学生能够发散思维，充分的想象。例如，在化学反应的学习过程中，对于化合反应，分解反应等知识内容。教师可以针对各自的内涵特点来进行归纳总结,以便于学生的识记与理解化合反应。分解反应：一变多；催化剂：一成不变；化合反应:多变一。这类技巧能提高学生的学习兴趣，简单并且顺口的句子段在一定程度上也能减轻学生在学习化学方面的负担。最后，教师要经常性的去鼓励学生积极思考，大胆质疑。
4.实现理论和实验的结合
实现理论教学时，教师可以将实验用品带到课堂上，在学生观看完实验演示的视频后，挑选几名同学上来，然后在老师的指导下完成实验的操作，这样就能提高学生对理论知识的理解。而且，大部分的学生对实验非常的感兴趣。如果能多让学生自己动手做实验必定能提高学生对化学学习的兴趣。同时，老师可以成立一个化学兴趣小组，让对化学感兴趣的同学都加入进来，然后定期的进行化学实验的操作和化学实验操作的比赛。让学生在获得知识和乐趣的同时也能得到教师和家长的赞赏和表扬。再者初中生具有很大的好奇心，满足学生的好奇心在一定程度上能提高学生对学习的满意程度和积极程度。也能真正的让学生成为学习的主人。
三.总结
通过针对目前初中化学教学所存在的不足以及结合初中的性格特征，本文主要提出了有关改善初中化学教学方法的四点建议。但是，初中化学在中国相对于其他课程来说算是一门较为年轻的学科。所以，它需要对实践经验进行及时的了解和分析。通过不断地积累教学经验和改革创新来实现更为科学有效的初中化学教学方法。
参考文献
【关键词】初中化学 教学方式 教学技巧
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.151
21世纪是网络时代，各个国家在各方面的联系越来越密切。改革开放以来，我国经济发展迅速，对全能型人才的需求越来越大。初中化学是学生必须掌握的一门学科，在实际生活中应用广泛，作用巨大。所以教师要注意教学方法的研究，采取适合学生的方法进行教学，激发学生的学习兴趣，达到理想的教学效果，培养全能型的人才。化学是一门实验性很强的学科，当今教学进行了教育改革，在这样的背景下，教师在教学过程中改变教学策略来提高教学效果就显得十分重要。新课改后，教师教学的主要目标是培养学生的自主性，在教学中要以学生为主体，让学生成为课堂的主人，要求教师改变原有的教学理念，提高学生各方面能力的发展。结合自身的教学经验，我在教学过程进行了总结和反思，发现了以下的的教学策略对学生的学习非常有效，希望可以给其他化学教师提供一些参考。
一、实验教学法，创设教学情景
教学有方法，但没有固定的方法，恰当的教学可以对学生的教学起到非常关键的作用，达到事半功倍的效果。对于初中生来说，他们已经掌握了一定的学习方法，也有了自己的学习习惯，所以教师的教学方式一定要符合学生的实际情况，采用合适的教学方法，让自己的教学课堂形成良好的氛围，使学生在愉悦的环境中学到知识。
实验是化学教学的基本形式，化学是具有特殊性的科学，很多知识点的理解都需要通过实验来理解，所以实验可以很好的提高学生的学习兴趣，也可以让学生更好的掌握化学知识。另外，实验也是初中化学教学中的重点内容。实践是检验真理的唯一标准，通过实验教师可以让学生直观的观察化学反应，这样就可以检验化学书本上所说的知识真实性。因为实验具有直观性和形象性的特点，在实验过程中，教师创设了良好的教学情景，让学生积极主动的参与到学习中来，让他们成为课堂的主人，学生就可以发挥自身的学习潜能，积极地主动思考在实验中遇到的问题，把注意力集中在了课堂中，从而提高学习效果。
我们以“制取氧气”这一实验为例。在实验之前，我先制取一瓶氧气，然后把A4纸点燃放进这个瓶子中让学生观察，只有有氧气纸才能燃，火遇氧气才会燃得更旺。虽然这个原理十分简单，学生很早就已经知道了，但通过直观的实验让学生对氧气这个知识点更加了解，让学生看到变化，这对学生的视觉冲击还是非常强的，之后学生就可以分成几个小组分别提取氧气，做相同的实验。通过这样的教学方式，学生在实验过程中就会更用心的观察，学习印象也就更深刻，从而对实验过程记得更清楚了。在接下来的理论教学中教师也要轻松一些，此时学生已经在实验时证明了书本上的观点，学生会积极地思考问题，在课堂中与同学、老师形成互动，对制取氧气的方法掌握得也很透彻，真正达到了高效课堂效率的效果。
二、激发学生的思维，培养他们的探究精神
化学是非常有实践性的逻辑性的一门课程。在进行化学教学时，教师要积极开动学生的脑子，让他们积极思考，锻炼他们的思维，引导学生主动学习，发挥他们的探究精神。教师的教学内容要符合学生的认知能力，在教学过程中教师要准备相应的课堂问题，然后让学生思考问题、解决问题，这样可以提高学生的学习能力，使其养成良好的学习习惯和探究合作精神。在“分子与原子”这个知识点中，我们就可以用生活中常见的例子，厕所都有一股特殊的味道，医院也是，这些都是学生非常熟悉的，那为什么它们散发的味道不一样呢？为什么我们会闻到这种味道呢？通过利用学生熟悉生活中常见的例子导入新课，既可以减轻学生的畏难情绪，也可以让教师营造轻松的教学氛围。
教师还可以利用多媒体教学，让学生对分子和原子有一定的认识，理解分子的特征。然后教师提出问题“一加一是否一定等于二？”，“五毫升的水和五毫升的酒精混合在一起一定会是十毫升吗？”，设置问题后，就让学生通过实验来找出答案，先提出问题再让学生在实验中找出答案，这会让学生更感兴趣，也会让学生记忆的知识更深刻。通过创设阶段性的教学情景，教师就可以由浅入深由易到难的让学生理解记忆，这样就可以大大的提高学习效率了。
三、利用多媒体设备，提高学生的学习能力
当今世界科技发达，大多学校都普及了多媒体技术，在化学教学中充分利用此技术可以减轻教师的教学压力，也可以让学生更直观的学习化学知识。作为一名初中化学教师，我们要不断提升自己的专业知识，学习新的有效的教学方式。利用信息技术手段，把它们运用到化学教学中来，让学生认识到学习的乐趣，提高他们的学习效果。在上课之前教师就可以搜索与当天教学内容有关的教学视频，让学生自主探究学习，提出自己的问题，和其他同学相互讨论，得出自己的结论，再通过教的讲解来检验自己自学的成果。
关键：初中化学 兴趣教学 方法
化学是在原子、分子等层面上研究物质的性质、组成、结构及其变化规律的学科，是人类用以认识和改造物质世界的重要方法和手段，也是现代科技文明的重要标志。初中化学教学是学生系统学习化学知识的启蒙和基础阶段，如何很好地引领学生步入化学殿堂？如何让学生始终保持强烈的求知欲望？如何让学生更高效率的掌握初中化学知识？这些问题无疑都是初中化学教学过程中的核心问题。然则，破解这些问题的关键在哪里呢？毫无疑问，在于培养学生学习化学知识的兴趣。
关于兴趣在学习中的重要作用，古今中外的教育思想对其都有近乎统一、明确的认识。孔子在《论语• 雍也》中指出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，宋代陈颐又云“未见意趣，必不乐学”，而欧洲伟大思想家和诗人歌德也曾讲过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”。现代科学研究表明，人脑是一个耗散系统，学习者只要对学习有兴趣，便可使人脑这一系统处于开放状态，且学习兴趣越浓，教学信息在传输过程中受到的干扰越小，信息输入量就越大，人脑这个耗散系统熵减少的就越多，有序化程序就越高，即智能水平越高，而这正是教学中的最佳状态。从教育心理学角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是推动人们求知的一种内在力量，一个人的注意力、观察力、理解力、记忆力乃至想象力都与兴趣紧密相关。在兴趣中学习，思维最主动、最活跃，智力和能力都能得意充分发展。进一步讲，兴趣必然引起追求，而追求和研究则会加深对事物的认识和理解。
笔者在多年初中化学教学实践中，在引导和培养学生化学兴趣方面做过大量的探索和尝试，现对主要经验加以梳理，期待与同行、方家相互交流，共同探讨和分享。
一、联系实际，激发兴趣
化学是自然科学的重要组成部分，它来源于生活，应用于生活。无处不在的自然现象，蕴涵着许多物质及其变化的丰富素材。引导学生认识和探究身边的化学物质、了解化学的奥秘是化学启蒙教育的重要内容，利用化学知识解释现实生活中的某些问题和解释分析自然界中的现象是学习化学的主要目标。应当充分利用这一学科优势，从生活的实际出发，激发学生的学习化学知识的兴趣，促进学生积极主动的学习，从而把获得化学知识的过程转为理解知识，形成能力的过程。
首先，从第一堂化学课始，就要让学生们深刻体会到我们生活在一个化学世界中，世界的万事万物都有其化学构成。空气主要由氮气、氧气、二氧化餐及稀有气体等成份组成，我们需要其中的氧气来维持呼吸；我们的食品主要包括糖类、油、蛋白质、水、无机盐、维牛素等成份，我们的服饰主要依赖于植物纤维和化工纤维，我们的钢筋混凝土房屋离不开碳酸钙、铁等化学物质，我们乘坐的汽车、轮船等行驶工具离不开汽油燃料，而汽油主要成份为烷烃……。学习化学知识可以让学生从丰富的宏观世界逐步进入到神奇的微观世界。其次，应从学生的知识水平出发，用化学理论鲜明生动地解释一些熟悉的事例和日常生活中的化学现象，使学生理解和掌握物质变化的本质，不仅加深了学生对书本理论的认识，更增进了他们对化学这一现代学科的认同感，无疑也有助于点燃他们学习化学知识的激情和信心。例如，在碳酸钙一节的教学，先提出水壶中的水垢是怎样形成的？水垢的主要成分是什么？怎样才能够除去水垢？然后分析如下反应：caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2 ，结合碳酸盐的性质讲授除水垢的原理及检验碳酸根离子的方法。此外，初中化学教学还应该注重联系当前主要生态问题和社会问题，如大气污染、温室效应、酸雨、臭氧层破坏以及三聚氰胺、苏丹红等食品安全问题。通过应用化学知识解释这些现象，让学生们认识到哪些化学物质和化学变化会人类生存和发展造成危害，以及我们如何防范这些危害发生。这样不仅可以逆向激发同学们的学习动机，更有助于培养他们的环保意识和社会责任。
二、注重实验，培养兴趣
化学是一门以实验为基础的科学，化学实验中各种生动鲜明的化学现象，能给学生以强烈的感观刺激，增强大脑皮层的兴奋性，能激起强烈的学习兴趣，许多教学实践都可以证明这一点。例如：镁带燃烧、不纯氢气的爆炸等实验现象都能使学生感到化学变化的奇妙。即使平时注意力不集中或较顽皮的学生，都会提神静气，主动关注和参与实验，并因实验成功而感到欢欣鼓舞。
因此，实验在化学教学中具有不可替代的作用，化学教学必须注重实验。凡是用教学内容涉及到的实验，只要条件允许，教师都应亲自演示操作，而且要变一些演示实验为分组实验，尽量让学生亲自动手操作，因为“百闻不如一见”， “百见不如一练”。
此外，还要根据实际需要，设计一些辅助实验，帮助学生理解抽象的理论知识。例如，温度一定时，饱和的食盐水溶液还能溶解其他溶质吗？可以引导学生设计一个往饱和食盐溶液里加高锰酸钾粉的实验进行观察和验证，这比单纯用溶解理论来解释直观和容易得多。又如，在学习co2 能否供给呼吸时，引导学生补充做一个把蝗虫放到充满co2 的瓶子里的实验，实验结果既便可理解，又过目难忘。学校还应该定期开放实验室，为实验课中因操作迟缓而未做完成实验的同学或完成但实验效果不佳的同学提供补做的机会，为学习中遇到疑难问题想通过实验途径解决的同学提供研究的平台，也为怀疑自己新的实验方案是否合理的同学提供检验的场所。通过开放实验室，培养学生独立动手、动脑的习惯和能力，充分调动他们的学习积极性和主动性，实现学生从“要我学”到“我要学”学习境界的转变。
三、科学授课，增进兴趣
发展学生的科学探究能力，是化学新课程提出的“以提高学生的科学素养为主旨”的精髓。义务教育化学课程标准中指出“科学探究是一种主要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容”。学生科学探究能力的培养，要求教师要转变教学观念，应当将学生作为学习的主体，充分考虑学生学习的个性差异，给每个学生的学习留有空间，促进学生的个性发展，教师要从课堂教学的主宰者转变为知识的引导者，把被动式的学习转化为学生自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。在整个课堂教学过程中，教师应做到：①凡是能由学生提出的问题，就不要由教师提出；凡是学生能够说出的答案，就不要由教师直接给出。②教师要服从于学生，允许学生提出不同想法，不要求学生的思维方式与教师相同。③进度要服从于效果，当学生进行研究、讨论、思考而占用较多时间时，不要为赶进度而打断学生思路。④教师要认真倾听学生提出的每一个问题，共同探讨每个问题。⑤尊重学生的自尊心，尊重学生的人格，尊重学生的个性。课堂教学中只有真正做到以“学生为本” ，才能让学生在课堂上有展现自我的机会，获得成就感，从而获得学习化学的激情。
此外，借助多媒体等现代教学手段，也可以使化学教学事半功倍。多媒体技术，可以将文字、图像、色彩、声、乐融合在一起，以达到对学生的视觉、听觉进行多样化刺激和诱导，进而调动学生的学习积极性。例如在讲原子结构时，可以将原子的结构图制作成动画（flash）形式来展示，为何原子不显电性？当得、失电子时，又为何变成带电的微粒？带何种电荷？离子化合物、共价化合物的形成过程如何？这些本来微观世界的知识在我们借助于多媒体的技术使它们成为“宏观世界”，通过运动展示，可使学生更直观、清晰地掌握电子的运动、原子结构以及离子化合物与共价化合物的形成等内容。通过多媒体教学手段可以让学生对这部分知识的理解和掌握变得轻而易举。
四、突破难点、巩固兴趣
初中化学课程中，分子式、化合价、核外电子排布、溶液的计算、无机物之间的相互转化等内容对于初学者来说往往都是难点，许多学生初开始学习化学积极性很高，但一接触到这些难点内容，往往由于挫折感使化学学习兴趣大打折扣，进而影响学习成绩。因此，帮助学生突破这些重点、难点，显得尤为重要。
【摘要】在初中化学教学过程中，教学方法的重要性是不言而喻的，科学合理的教学方法能够增强学生的学习效果，提高课堂教学实效性，让学生掌握尽可能多的知识和形成科学的知识结构。初中化学教师如何选择科学的课堂教学方法是笔者经常思考的问题，以自身多年化学教学实践经验为基础，提出了若干内容，希望这些教学方法能够为改进和完善初中化学教学方法提供有益的参考。
关键词 教学方法；素质教育；能力发展；教学效率
初中化学是必修课程之一，能够在很大程度上影响学生的中考成绩以及日常学习效果，而且还会对学生的日常生活和工作产生重大影响。然而学生被不熟悉化学学科的效果内容，化学理论也比较抽象，而且还有较多的原理和概念，学生的理解能力和认知能力有限，因此影响了他们的学习效率和积极性。对广大初中化学教师而言，要认真分析学生的实际情况和新课标的相关要求，通过采用合理的教学方法，激发学生学习初中化学的兴趣和求知欲望，帮助他们更好地掌握和理解相关化学概念，而且要让学生习得学习化学的相关方法和技巧，合理地提升学习效率和教师教学的实效性。对广大教师而言，在教学过程中能够运用多种教学方法，笔者以为必须要充分地考虑下面若干方面，才能更好地实施初中化学教学，切实提升化学教学实效性：
一、符合化学学科的特点
化学学科以化学实验为基础，各位化学教师无论运用何种教学方法，都要充分地考虑到这个方面，将实验教学的诸多优点充分发挥出来，借助实验教学法，让学生理解、掌握以及具备相应的化学知识与操作技能，还要激发学生动手实践的积极性，有效地培养他们分析问题思维能力，提升他们动手解决实际问题的化学意识和操作技能。要让学生高度重视理解化学理论和概念，要借助化学实验和相应的教学模型，让学生科学地理解和接受化学概念以及相关理论，要适度地运用讲授法，向学生耐心地解释化学概念和理论，借助形象具体的教学语言，发展和提升学生的抽象思维能力，开发学生在学习化学知识以及掌握操作技能的智力，如此才能更好地使学生掌握和理解复杂多变的化学理论和概念。
二、运用具有启发性的化学教学方
在开展化学教学的过程中，广大化学教师要注重引领学生参与到教学和学习中去，让学生明确本节课的相关学习目标，如知识目标、能力目标以及态度、情感和价值观目标，启发学生积极思考的学习态度，培养他们在学习化学知识过程中的积极性和主动性，要在引导学生单独地分析、思考、概括以及判断等丰富多彩的思维活动，全方位地开发和训练学生的化学能力以及智力，更好地吻合新课标所提出的素质教育新要求。
三、要符合化学教材的内容和教学目的
对广大初中化学教师来说，无论采取何种教学方法，主要目标都是为了有效地完成化学教学任务，向学生传授相应的化学知识和理论体，所以化学教师在选择和运用具体的化学教学方法的过程中，要能够制定出符合本节课的相关教学目标和，以合理的方式向学生传授教学内容。初中化学教师要仔细地研究相关教学内容，让学生明确教学目标，以学生的实际学习状况为前提，在此基础上选取和运用针对性强的教学方法，这样才能更好地提升课堂教学实效性，顺利地实现新课标确定的相关教学目标。
四、要考虑学生的实际状况
教学是学生和教师同时参与、共同完成的知识活动，涵盖了教师的“教”以及作为教学活动主体的学生的“学”这两大方面，在此要意识到，学生的“学”占据着主体地位，教师的“教”要服务于学生的“学”。所以对各位初中化学教师来说，在选取和运用各种教学方法的过程中，要能够吻合学生当前的实际状况。首先要能够了解和把握学生在学习化学知识以及习得化学操作技能方面的真实水平，例如学生的认知特征、知识水平、实践操作能力以及接受能力等具体情况，之后按照他们的实际状况，选取和运用合理科学的、让学生理解和接受的教学方法，如此一来，才会最大限度地激发学生学好化学的积极性。
五、注重多种教学方法的灵活配合与运用
从事实上的化学教学来看，通常情况下会出现下列情况：教学涉及面比较广，或者知识比较复杂，单纯运用某种化学教学方法已不能有效地达到传授教学内容，完成教学任务的需要，化学教师在这种情况下要结合具体情况，巧妙地糅合多种教学方法，这样才能获得较好的教学效果。在化学课程的教学过程中，某种教学方法存在着较强的局限性，不能完美地展示相关的教学内容，也无法完成教学任务。在这种情况下，初中化学教师要配合若干种教学方法，使之能够很好地服务于化学教学。在各种教学方法间的彼此补充和科学结合下，进一步提升初中化学课程的教学实效性。在此过程中，化学教师也要掌握多种教学方法，真正意识到掌握化学教学方法的多元化的巨大优势，科学地理解有效糅合多种教学方法的重大意义以及可能性。他们在选择教学方法的过程中要注重灵活性、合理性以及目的性，坚决不能胡乱地混合教学方法，决不可为追求多元化的教学方法，让学生摸不着头脑，对提升教学实效性以及学习效率造成重大影响。
六、结束语
从上述分析来看，教学如何选择教学方法不但能够影响到学生的学习效果，而且也会影响教学实效性，所以，初中化学教师在备课时要充分考虑学生的实际情况，让学生明确教学目标，以多种方式传授教学内容，针对学生的实际状况，灵活选择合适的教学方法，学会运用教学方法之间的组合，启发学生的积极思维，激发学生学习化学的积极性和主动性，激起学生化学学习的兴趣，促进学生思维和智力的全面提升，提高学生的化学学习效率，圆满完成化学教学的任务。
参考文献
[1]郭龙社.新课改下初中化学教学方法探究[J].新课程学习(下)，2011(05)
关键词：初中化学；教育教学；方法；兴趣；环境
新时期，新课改主要推广素质教育，素质教育的基本理念就是突出学生的主体地位，改被动学习为主动学习，主张多样化的学习方式。目前，新课改的理念正全面渗入到初中化学教学中，所以必须改变现行的初中化学教学方式才能与新课改理念相符。所以说，学生的兴趣是激发出来的，可以充分调动学生的学习化学的热情，是初中化学教师教学过程中面临的首要任务。由于初中化学学习中的知识点多而杂。学生对于抽象的化学概念难以入手，因而寻求有效的教学途径，对于初中的化学老师来说，是非常重要的。作为初级中学的一名化学教师，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期初中化学特色教育教学有着深刻的认识，在此表述，供同仁参考指正。
1.重视兴趣培养，克服畏难的心理
兴趣是最好的老师，是人们走向成功的内在动力。大量的教学实践证明，教师的成功教学就是要让学生对学习产生兴趣。在初中化学教学中，学生的学习兴趣最为主要，要么学生就会产生厌学的情绪。所以，化学教师就要采取一些丰富多彩的教学方法来让学生对化学学习产生兴趣，就可以让学生提高潜在的学习能力。作为一个化学教师，我们可以通过实验情境来引起学生的学习兴趣。譬如，在讲解氧气的制作和收集的实验时，教师就可以在课堂上正确的示示范出试验的整个过程，让学生自己去观察实验中发生的现象和实验后留下的产物。让学生根据观察到的现象和已经有的化学知识去推算出正确的方程式，或者去寻找更多的氧气收集方法。同时，我们也可以把自己的实际生活联系到化学知识里。现如今科技的发展让化学与人们的生活紧紧地联系在一起，教师也可以把日常生活中的化学知识转换成教学资源来传递给学生。可以把学生的生活变成丰富的学习活动。让学生自己去联想生活中每处存在的化学知识现象，然后把生活中的化学问题带到课堂上来。我们还需要通过学习之后来解释这些现象的发生。这样不仅仅可以让学生发现问题还可以提出问题，可以营造出一种非常放松的学习氛围中，更重要的是利用此方式来激发他们对化学知识的探究兴趣，这才是教学的最终目的。学生对化学一旦产生了兴趣，学生就会自动的都投入到化学的学习兴趣中来，这就是我们教学者都想看到的现象。
2.欢快和谐的课堂氛围，是优质课堂的保证
心理学家曾经做过这样研究，学生们在欢快的学习环境中记忆力是平时的三到五倍。同时德国教育家第斯多惠也说过：“教学的艺术不在于传授的本领 ，而在于激励、唤醒、鼓励。”作为新的教育形式之下的教师，在课堂教学中应该时刻要知道自己负担和培育新苗的任务，呵护花蕊的神圣职责。教师在对学生的回答同时要给出激励的肯定，要让学生的思维无限放大，让学生敢去想，并且让学生的创新精神在和谐民主的氛围中不断提升，只有这样才会让学生有更好的提高和效率。在教学中更要采取一些适合青少年的教学方法，在课堂上要让学生充分发挥出主动性、积极性。努力创造出一个好的课堂气氛，让学生在轻松、愉快的环境中自然而然地学到知识，切切实实地落实学生的主体地位。与此同时学生素质才能够真正的全面提高。对于每一个基础不一样的学生就需要设置出不一样的问题，因材施教，让每一个同学都能感受到成功的快乐。特别是对于“学困生”的转化，如果老师引导不当，就会让他们产生巨大的厌学心理、逆反心理等，就会自暴自弃，成绩就会学来越不好。教师在教学中不再讲解多少，而在于要适中，适当。一个精确而适时的设问可以使学生脑海中掀起轩然大波，一个巧妙的提醒就可以让学生恍然大悟。这就需要教师在可备课辈前多下时间，通过教师的引导把教材、教案这些静态知识转化为动态信息传递给学生。学生在欢快和谐教学氛围中学习，学生自己就会主动地放松，并更加专注，这才是优质课堂的保证。
3.优质教学方法指导，贯穿整个教学
不容置疑，现代教育最基本的要求就是提高教学的效率，也是教学质量提高的关键。在教学过程中应该把学生的积极性调动起来，这就需要一个可以充分发挥主导作用的教师才能做。对于中初中化学课我们来说，我们主要针对培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力，然而这些能力的提高，主要有教师的引导和启发。其实，初中化学教学应该注重精讲，就是也要根据教材内容，更要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。要做到精讲，前提是教师要精心选好习题，示范讲解，充分发挥例题的作用。与此同时，教师必须对例题进行筛选，一定要精选出典型的、具备指导意义的题作为范题，要从方法步骤进行，从解题思路入手，将难度高的习题分解成若干板块，引导学生逐块分析。练习是巩固知识的唯一途径，更要练到点子上，要挑选一些针对性很强的问题，来引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识，能让他们亲自动手操作的或口头表达练刿的，就尽可能让他们动手动口实践，并且达到真正的掌握知识、还可以举一反三的目的。成功的初中化学教学手段还要加强和改进化学实验，给学生创造条件。教师可以设计一个实验、检验内容，让学生自己动手动脑的来亲自设计并完成试验，也可以把某一堂的演示实验直接让学生操作做，以增强学生的感性认识。这样，有利于化学概念的形成，这样就可以培养学生的观察、思维、实验和自学能力。好的方法一直会贯穿整个初中化学学习过程。
总而言之，新时期，对于初中阶段化学学习，作为教师的我们要注重课堂效果。在教学过程中，把学生的学习兴趣放在教学的首位，并营造和谐欢快的教学环境，以及优质教学方法的指导，从而真正的提高初中学生化学成绩。
（作者单位：沈阳师范大学）
参考文献：
[1]周声灶.浅谈初中化学反应的顺序[J]. 成功（教育）. 2013（10）
关键词：化学；课堂；初中；探析
【中图分类号】G630【文献标识码】A【文章编号】1004－2377（2016）16－0181－010
引言
当前的时代环境是高科技不断发展，各种教学手段不断增多，学生们学习知识的需求与学习方式的需求也发生了巨大的变化。然而，由于我国区域经济发展差异较大，各地区学校的师资力量、资金支持不同，导致各个地区的教学水平也存在很大差异。化学是初级中学的重要课程，既与其他学科有许多相同之处，又有其独特的理论与实验相结合的学科特点。本文以初中化学课堂教育教学现状为背景，对现阶段初中化学课堂仍存在的一些问题进行了分析并提出了一些有益的见解。
1当前初中化学课堂教学中存在的问题
1．1初中化学教师不能一视同仁：在传统课堂上，教师对学生们的要求和期望值往往是不一致的，这极度容易忽视学习困难的学生。在化学课堂中教师往往将关注点放在那些学习成绩较好、理解能力较好的学生身上，对于成绩不是很理想的学生关心的热度则明显不够，这直接导致了课堂教学不平等。尤其是对一些学习兴趣不高、成绩暂时较差的学生，很多教师更是放之任之，这不仅对学生学习成绩有很大的影响，也对学生的自尊心造成重大打击，对学生的心理和成长的健康没有益处。而且这种现象普遍存在于初级中学的各种课程中，是各种课程的共性问题。
1．2化学教师对化学实验教学不够重视：虽然随着科学技术的提高和经济的发展，国内大部分初级中学都配备了自己的实验室，但很多学校很多初中化学教师还没有形成重视实验课、让学生自主实验的意识。这对学生的学习状况非常不利，学生不能亲自动手做实验，而是死记硬背实验结果和操作过程，不仅对基础知识的认识和记忆没有好处，而且在这种情况下他们无法形成自己的动手能力。
1．3课堂教学模式死板：目前还有一部分初中化学教师在课堂教学中以讲为主，不给学生思考权和话语权，学生在被动接受的过程中逐渐养成了思维的惰性，思维的变通性和发散性更是受到了极大的束缚。长此以往，就算再给学生自己思考探究的机会，学生也无法得到新的认识了。有的老师以集体批阅试卷中标准答案要求十分严格为由，把问题的答案一字一句报给学生，要求学生背诵默写，以提高考分，把化学这一门自然科学课上成了默写课，让化学课的趣味和意义荡然无存。
2当前初中化学教学问题的原因分析
2．1教师对学生关注度较低：教师作为课程活动的组织者，对把握课堂、控制课堂发挥着重要的作用。初中是学生心理较为叛逆的时期，教师不仅要关注学生的学习成绩，更要关注学生的心理状况和家庭状况，现阶段许多老师只关注学生的成绩起伏，而不考虑在成绩变化的背后所隐藏的学生心理状况。教师对学生的关心不够，也就无法与学生形成亲情式师生关系，对课堂教学的进行和教师指令的下达都没有益处。
2．2教师素质低、师资力量落后：目前初级中学不太重视学习型教师团队的建设，对专业化教师队伍建设的投入不足，又加上政府财政资金的缺乏无法满足对教师进行大规模培训的需求。
2．3学生自主学习意识不强：有些学生学习目的性不明确，只是机械的上课、记笔记、背知识，并不知道自己学习的目标是什么，自然也不会通过自己的努力达成目标。而且有些同学学习动机不强烈，往往在教师和家长的催促甚至逼迫下才开始学习，而且这种现象是一种普遍现象，不仅存在于化学的学习中，其他的课程学习中也有显现。还有一个问题就是学生学习化学的能力不高，即使有学习化学的兴趣和积极性，但由于实验课程的缺失和拓展资料的不足，教师在平时没有培养起学生的自主学习能力，导致学生的学习能力不强，无法满足学习化学的欲望。
3初中化学课堂教学问题的解决策略
3．1提高化学教师自身素质：现阶段科技日新月异、发展非常迅速，初中化学教师的知识储备也要跟上时展的步伐，初中化学教师应认真研读课程标准以及相关的理论书籍，真正更新自己的教学理念；面对课程改革和教育创新的背景，反思自己的教学，彻底摈弃那些陈旧的、落后的教学方式；整合各种教材资源，设计出有助于三维教学目标有效达成的教学路径，在研究教学的同时，使学生得到发展，使自身得到提高。
3．2注重实验教学：以往的传统教学中，采用满堂灌的教学方式是因为教学设施不足，实验室设备较差。但近年来国家对教育的重视不断提高，大部分学校都配备单独的化学实验室。学校和教师应充分利用教学设备，给与学生更多动手实践的机会。让学生在实验中掌握知识，既能培养学生的动手能力，也提高了学生对化学的学习兴趣。
3．3进行课堂教学模式改革：进行改革的首要目的是改变学生受教师控制的局面，让学生独自思考、自主学习。因此首先要减少教师在课堂上的讲课时间，把讲授知识的时间让给学生自己思考、自己体验，让学生自己从中感受化学的魅力。现在市面上的教辅资料多而不精，教师可以根据市面上的习题和资料并结合自身教学经验，自己精选习题、编印作业，提高训练的针对性和有效性。许多学校已经在进行改革，并取得了不错的效果，在课堂上开展讨论环节，让学生自己交流心中的想法，合作互助解决不懂的问题，既能节省教师的时间和经历，又能给教师留下时间重点讲授重难点问题。
4结束语
总复习所涉及的内容多，时间短，要在短时间内取得好的效果，就必须深入研究与探索。在认真分析近几年化学中考情况的基础上，结合实际，浅谈自己的一些复习策略及方法。
一、遵“纲”循“本”，梳理知识体系，夯实基础
1.明确考点，梳理知识，从知识点形成知识网。历年来中考基础题面广量足，而一些综合题也是基本概念，基本方法和基本技能的综合应用，因此抓好基础是关键。
在第一轮复习中，教学的重点放在《化学考标》的学习和研究上，做到定时间、定内容，明确中考对各章、各知识块的知识点的能级要求、变化情况、考试新动向。重点、难点、学生的薄弱点在哪里，就设置怎样的典型性例题和针对性练习，做到心中有数。
2.纠错解惑，强化训练，夯实基础，发展思维。根据学生平时学习的“病历”和复习中暴露出来的问题，要通过“设陷”来纠错， “设陷”就是要在解题思路上设陷，以克服消极呆板的思维定势；。
要把典型错误，拿出来让学生分析错误的原因，刨根求底，“自己解放自己”。对于同一类问题，要变换方式，在新情境、新角度中设置练习，进行反复训练，并及时反馈，扎扎实实把基础夯实，让学生思维得到发展。
二、实施分层复习、分类推进，全面提高复习质量
1.分析差异，把握层次。在综合复习阶段，学生的差异很大，为了使复习更有针对性、更有效，以“面向全体，分类指导”为原则，在综合分析学生的基础水平、物理学习能力、潜能及认知心理的基础上，把学生分成三个层次。
这三个层次的界线是模糊的，呈动态变化的，允许学生根据复习情况，可以变动，实行民主，以消除学生的心理障碍。同时，把分层的目的、方法、设想向学生公开，定出相应的教学目标、志向目标，使升学复习按着预定的目标和学生的实际进行。
2.分层次复习教学方法。首先是分层备课，确定不同层次的教学复习目标，确保“化学考标”的基本要求，做到“保底”不“封顶”，同时设计不同层次的复习方法、课堂提问、练习作业等。使普通生“吃得了”、中等生“吃得饱”，优秀生“吃得好”。
同时，可增设一点综合性附加题，这样做的目的旨在通过检测，让普通生获得成功的喜悦，产生成就感；让中等生经受“跳一跳摘得到”的体验；让优秀生有“英雄用武之地”。
在分层辅导中，对作业和试卷讲评，尽量做到每位学生有较多机会的面批、面评。对普通生及时了解他们的学习态度、学习困难、耐心辅导、“扶着过河”；对中等生主要是释疑解难，分析原因，教会方法，指明方向；对优秀生主要是进行点拔，发展能力，让他们“举着红旗过河”。通过分层引导，充分调动了学生学习的积极性，使各层次的学生在相应的“最近发展区”内得到充分发展。
三、重视实验，提高科学探索能力
化学是以实验为基础的自然科学，可以说实验是化学学科的灵魂。综观近几年中考试题。我们不难发现，试题中都加大了实验考查的力度，实验题都设法推陈出新，更加注重实验方案的设计和评价。
二是集中复习，把实验分为专题来进行复习，可借助多媒体和实物展示或有关复习资料，以理解掌握基础知识，最终形成整个实验知识的框架和网络。近年中考更注重考综合实验，因此不仅要复习单个实验，还要进行实验的组合、变形，即综合实验的复习，培养综合解决实验问题的能力。
对于实验的评价与设计，要多搜集此类试题并进行分析和研究，把握思考和处理问题的切入点和方法，对于探究实验题，要知道探究问题的一般流程和方法几个要素；对于开放性实验题，平时要训练自己从不同的角度，用不同的方法去思考，善于提出不同的问题并解决问题。值得一提的是，对于重要物质的性质、化学方程式、化学式以及元素符号还应熟记。
四、把握方向，关注热点，调整复习对策
面对课程改革的新形势，分析近几年来各地中考试卷，在复习中应关注以下几个问题：一是要通过观察、实验和计算等让学生来体验一些具体的东西，建立基本的事实观念，培养学生观察周围事物的热情和能力，应对基本事实的考查。
二要在梳理知识时，要注重对知识的理解、知道结论的得出方法和过程，通过对部分实验的设计或探究，应对化学思想方法和实验方法的考查。
三要关注题目的改装和嫁接，关注课本的插图，联系生活实例来深化知识，提高用化学知识解决实际问题的能力，来应对理论联系实际的问题。
四要关注相关学科之间的联系和相互渗透，拓宽知识面，来应对学科交叉问题。
五要设计适度开放性试题，用好“能力训练”上便于学生发表见解的主观性训练题，拓展学生的思维，培养学生的发散思维能力，来应对开放性试题。
六要在复习中渗透课改精神，要重视化学与社会热点事件、科学前沿问题、现代文化的交融，来应对创新的素质型新题。
