时间：2023-08-10 17:01:03
引言：易发表网凭借丰富的文秘实践，为您精心挑选了九篇高中思想政治说课范例。如需获取更多原创内容，可随时联系我们的客服老师。
一、理论武装头脑，以“理”导说
“说”是思维的反映，“做”是技能的强化。“言不由衷、言过其实、祸从口出、言为心声”，等词语都说明了语言对思想和思维表达的具体显现。我们讲道理、学理论，最终落脚点是要付诸行动，没有行动的空发感慨，也只能是望洋兴叹或者是纸上谈兵，知识转化为技能是要通过“做”来实行的；著名教育家陶行知早就提出“做中学，学中做”理论，实践能力不是通过书本知识的传递来获得发展，而是通过学生自主、自觉地运用多样的活动方式和方法，尝试性地解决问题来获得发展的。所以，从这个意义上看，综合实践活动的实施过程，就是学生围绕实际行动的活动任务进行实践的过程；我们讲政治、讲正气、讲哲学原理，其目都是通过教育，使学生信奉社会主核心价值体系，树立崇高的理想或信仰信念，为自觉成为社会主义合格接班人奠定扎实的理论基础。从心理学角度分析“言为心声”，只有正确的认识和思维，才会有正确的言与行。
上学期我组织学生开展的综合实践活动的主题是《我的地盘我做主》，研究《我为班级添色彩》的活动。学生非常感兴趣，都想给班级设计一个新颖别致的面貌。怎么完成这一活动主题呢？有的学生说在墙壁上制作一个提醒牌，教育同学要爱护墙壁、桌椅，有的学生提出给墙壁粉刷绿色，好保护我们的眼睛，还可以在四周点缀一下更美观了……
在活动中，学生提出了这么多颇有创意的设想，但要真正落实到动手做的却很难。这个美化班级的建议会不会只停留在设想阶段呢？活动前我组织的一个调查显示，有一半以上的同学对参加劳动实践很感兴趣，但苦恼做起来费时费力费财，困难多多。继续开展还是放弃呢？我犹豫了，如果只有设想而没有实际的操作过程，综合实践活动岂不成了空对空的头脑实践活动？不行，得开展。为了让学生有创意的设想在现实中实现，我想关键在于将学生的“说”与“做”统一起来，让学生动手做，通过具体实践活动，让设想成为现实。我从以下几个方面着手：
二、创设真实环境，以说促做
在活动实施过程中，只有让学生在活动过程中实实在在“做”起来，才能防止综合实践活动“形式化”的倾向；只让学生说说与让他实际去做，效果完全不一样？课堂上我们必须千方百计地为学生创设各种有利于实践、体验的环境。
我在设计《我为班级添色彩》的活动中。要求学生自己设计一个《给班级穿新衣》的活动方案，并付诸实施。课堂上我出示了几种班级风貌图片，激发学生设计班级文化的活动方案，提醒学生需要哪些材料，怎样活动。可结果在实施时，不是没这就是少那，完全是“空手到”.我都傻了眼！
说和做，相去甚远，要让指导、设计与想法在现实中实现，只有一个办法，带着他们去“做”。给他们创设一个真实的环境，让他们亲历活动过程，他们才有周到的考虑。
三、改变学习方式，以说爱做
回想给班级添色彩活动，开始我重视了以知识和教室空间为中心的学习方式。这样的做法很容易使学生远离自身日常生活，不利于增进学生对自我的感性认识和实际体验。同时也容易使综合实践活动课程成为各门认知性的学科课程的延伸，从而窄化综合实践活动，使得综合实践活动演变成活动认识课。
因此，我没有就此而止，而是真正的让学生体验给班级穿新衣的过程，活动之前我调动学生一切思维，尽量全面的设计活动前需要的准备工作，我先通过提问的方式让学生设计如何把油漆刷得既美观又整齐，当学生提出制定统一高度时，接着问了这样一些问题：怎样既科学又快速定出统一高度呢？学生认真地思考着，他们想法不一，当“两点定一线的想法”说出来时大家向这位同学投去了赞赏的目光，运用了数学知识。我也情不自禁的竖起了大拇指：学以致用，聪明！设计一个给班级穿新衣的活动方案，最后按照小组的方式进行汇报。
这样的课堂教学仍没有脱离传统的学科教学方法。让学生设计给班级穿新衣，必须让学生了解刷油漆的过程,这单单靠说和想是不够的，不妨让学生走进装潢公司,（刚好，我的家在装修，我和家长商量，分批载去）到实地观察，再设计活动方案。那样设计出的方案才更全面更细致。
综合实践活动的实施更不能停留在纸上谈兵的状况，要革新以知识和教室为中心的学习方式；不能把学生关在教室里进行综合实践活动；不能把综合实践活动当作一门具有系统知识的课程，一课一课地来教，学生一定要有在开放的情境中活动的时间和空间。眼动不如心动，心动不如行动，学生运用课堂掌握的知识去解决生活中的实际问题，才是实践活动的要旨。
四、在实践中获取文本学习，让说开花结果
《论语．里仁》中孔子讲：“君子讷于言而敏于行”。意思就是说君子要少说虚话，多干实事。综合实践活动最普遍的学习方式是实践，让学生实实在在的“做”。但这一种实践性的学习活动，其中必然包括一定的文本学习。文本学习是一种符号学习，是对前人积累下来的认识成果通过各种间接学习的方式来获得。实践学习与文本学习的关系实际上是直接经验与间接经验的关系，是教师讲解与学生自主实践活动的关系。同时教师一定要注重实践的深度，要求学生在活动过程中，真正理解实践的目的与意义，把握各种不同实践方式的基本要求和操作要领，结合具体的活动情境，恰当地选择和利用活动工具和相关手段，完成达到活动的具体任务和目的。
如我在教学过程中让学生亲自体验给班级穿新衣的过程，课前我向学生明确本节课活动的任务，组织学生调制油漆，现场给墙壁油漆。经过讨论后同学自主分工，在小组长的带领下，大家可忙活开了，有给墙壁定高度做记号的、有往地上铺垫报纸以防油漆洒落地上的，有供应油漆的，有做提醒牌的。大家忙中有序，偶尔油漆溅到脸上，衣服上也都不在意……望着绿油油的墙壁，同学们的眼睛更亮了，笑声更甜了。
开展这一综合实践活动的过程中，文本学习是必要的，但如果把实践学习完全变成告诉式的文化学习过程，那么，综合实践活动也会名存实亡。在这一过程中，学生始终保持着学习的热情，正是由于我们正确处理了实践学习与文本学习的关系。从而使学生表现出了极强的求知欲望和解决问题的实践能力。在实际给班级穿新衣的过程中进行了一次研究性学习，学习过程是学生主动探究的，印象深刻，正是由于我们没有只是“纸上谈兵”，而是实实在在让学生去做，贴近生活，快乐来了，学习效果十分明显。
一、常规优质课竞赛模式的误区
近年来，全国各地为推动教学改革，组织了大量的教学技能竞赛活动，特别在新课程实验改革的过程中，各地对优质课竞赛活动尤为重视，有些学校甚至开展了全员上课竞赛活动。活动的开展对于教师把握新课程理念起到了极大的促进作用，有利于教师与新课程一同成长，同时也反映了以下问题：
1.高投入与低产出的矛盾
越是规模较大、范围较广、级别较高的优质课大赛，牵涉到的部门和教师越多，各校都要为此进行大练兵活动，进行层层筛选。为了上好这节课，学校必须集组内成员的智慧进行“磨课”，反复推敲，一节课自己班上上完后又借用其他班上，最后拿出这节在特定时间、特定班级和特定内容的“精品课”进行表演，虽然能获奖，甚至能获得较好的名次，但是在耗费的精力与实际的收获之间远不成正比，因为常态课难以承受这样高投入的消耗。
2.功利性太强
优质课大赛的本意是提升教师水平，展现教师上课的机智和人格的魅力。近年来，由于职称评定、晋级等需要，使赛课附加了太多的功利成分，参赛老师怀揣着一种是否能得奖、能得什么样的奖项而来，由于怕出现失误而使得比赛课缺乏个性特色，基本上是一种四平八稳的“做课”和“演课”。
3.导向性不够
举办优质课大赛应该是能给观摩者以一定的借鉴或起到一定的导向作用，否则就失去了赛课的意义。若以获奖的标准要求教师，会使教师因要求太高失去对课改的信心，从而放弃对新课改的自我反思与改革的探索，不利于新课程教学的深入推进。
二、对创新赛课活动的建议
1.尽早让老师们知道创新赛课活动的形式和意图
此次活动的重点之一是学情调查，但此次比赛在下发通知中对比赛形式和内容是这样规定的：“高中思想政治采取现场备课、命题、说课的形式，内容视备课所在学校（高二文科班）实际进度而定。比赛的具体办法和评价标准另见附件（邮件）”。很多教师对学情调查这个环节比较陌生，重在于准备备课、命题的内容上，比赛过程中此环节也显得仓促，影响了比赛的整体成绩。
建议：以后在通知中把竞赛的时间安排作出较为详细的说明，比赛的效果一定会更好一些。
2．备课环节对选手稍有不公平
虽然各选手都带有笔记本电脑，也有评委对备课全程监考，但选手知道比赛内容有早有晚，我们不好揣测有些选手事先就已经准备好了教学案或有集体备课的痕迹，总之，对临时开始备课的老师来说不太公平，因为从上交的答卷来看，要在两个小时内完成如此精美的电子教学案，还是超出了绝大多数教师的实际能力。
建议：临时随机抽出一所学校的一个班级，学情调查环节结束后，就把选手集中到该校的微机房统一备课、命题，把该校机房的网线断开，全程由评委监考，如选手打字速度较慢，可以在材料纸上书写，因为比赛比的是教案，而不是打字速度，参赛选手只准带教材和教参，其他教学资料及笔记本电脑、U盘不能带入。在这种相对真空状态下的比赛对所有参赛选手来说应该更公平一些。
3．命题环节的评分参考可以更精细一些
本次命题比赛只在内容上作了五个等次的解释，而在难易度、题目类型，考核目的上没有详细说明，所以选手对命题的目的把握不准，形式上五花八门，给评委的评分带来了一定的难度。
建议：既然是新课讲授，那命题就是从巩固新课、知识检查的角度命制，综合题、难度较大的题主要面对的是高考，不太适应，形式上可以分A、B两种，每种形式可以命两道客观题和一道主观题，A类题是基础题，B类题是能力提升题（但与高考综合题有区别），如果按下发的《通知》中所讲的“命制1～2道试题”，说法就比较含糊，且数量较少，难以检测出一框题所学的内容，也难以体现出老师的实际命题水平。
4．说课环节需要调整
说课比赛，采用多媒体技术辅助教学是必备的条件，在此次活动中似乎存在一个漏洞，那就是选手是在什么条件下制作出来的课件。另外说课中因为对学情分析有严格的规定，即4分钟，而其他内容为8分钟，这样的时间比例不太合理，即课程内容时间太少，相当部分选手因超时而影响了比赛成绩。
关键词：新课程；高中政治课堂；教学方法；教学效能
中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）06-0026-01
面对新课程改革的快速推进，很多教师陷入了不同程度的迷茫甚至于恐惧之中。令人奇怪的是，出现这种情况的往往不是刚步入讲台的青年教师，而是"知识"和"经验"都极为丰富的名师和"讲"师。部分名师的课堂逐渐被学生所冷落，哑然失色成了课堂教学的常态。如何才能够提高高中政治课堂教学的效能，这成了摆在我们政治课教师面前的新课题，不能不引起我们的注意和反思。
1.要把握时代脉搏，转变教学理念
新课改下的教学环节和内容体系已经由知识立意向能力立意转变，强调发挥学生的主体作用、突出创新和实践能力的培养、增强课堂教学中学生活动的主体性。作为政治教师必须要顺应这种潮流更新教学理念。很多教师感叹自己的教学效果不理想，凭空怀疑自己的业务能力不高，殊不知问题在于教师没有深刻领会新课改的精神内涵，没有顺时转变教学理念，这才是问题的关键。
从宏观角度看，这需要学校加强对教师的引领，切实转变教师的教学理念。学校要引领教师进行学习，特别是学习新课程理念及相关课程标准的要求，不断提高教师的教学素养；同时要创造条件引领教师从教学方法、手段、途经和资源方面，进行全方位的反思、探索和实践，变"注入式"为"启发式"，变"封闭式"为"开放式"，变"单一式"为"多样式"的教学，这才能给学校的发展注入新的活水。对于固步自封的教师，学校要敢于有突破一切的勇气，坚持不换脑筋就换人的原则。只有整个学校的大环境变了，新课程改革才能顺利推进。
从微观角度看，教师要有终身学习的理念，不断参与继续教育，保持与时代的同步性。
2.要更新教学手段，提高教学效能
高中思想政治课知识艰深、结构松散、语言晦涩。寓抽象的道理于苍白的文字之中，不对接高中学生的思维特点。高中学生直观性思维占主导方面，因而恰当的运用现代教学手段，往往能收到意想不到的教学效果。在信息技术高速发展的今天，以计算机和网络为核心的现代科学技术不断发展，其应用已逐步进入教育领域。利用计算机进行课堂演示，通过精心设计的动画、插图和音频等，可以使抽象的哲学知识以简单明了、直观的形式出现，缩短了抽象理论与学生之间的距离，能更好地帮助学生思考知识间的联系，促使学生由形象的认知提高为抽象的概括，这对于培养学生良好的思维习惯会起到很好的效果。
众所周知，我们评价课堂教学的效果，往往很重视课堂传授的知识容量，也就是说课堂效果与课堂知识容量有着重要的关系。传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书，这两者速度的局限性限制课堂信息含量，使之具有很大的局限性。现代教具的使用既节省了时间，又增加了课堂的知识容量，广大政治教师如能熟练使用，定会使课堂教学增益不少，这对老教师来说既是机遇更是挑战。
3.崇尚合作探究，增强教学的"动"感
《课程标准》要求教师在课堂教学中要培养学生的合作意识和习惯，并学会自主探索，主动获取知识，进行合作学习。所以，教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。有鉴于此，我们就必须让课堂"动"起来。
很多学生为什么不喜欢思想政治课？因为在他们看来上思想政治课就是老师在高谈阔论，与自己无关。解决这个问题，教师就要通过教学情景的设置激发学生的问题意识，让学生在问题的驱动下开展形式多样的探究活动，以获取知识技能和情感体验，并养成合作探究式的学习习惯。合作探究教学能以学生为主体，以学生发展为主旨，以学生活动为中心，将教学情境、问题意识、探究性活动及学习习惯融会在一起，彰显师生、生生们的多边互动，置换"身在曹营心在汉"的不良情境。
4.要关注当下，提高教学的针对性和有用性
提高学生的学习兴趣要激发学生的学习动机。而促使动机产生的重要因素就是需要。因此，在教学中必须强调结合实际，引导学生学会应用所学知识去分析问题，使他们觉得所学的知识不是空洞的，而是切切实实能够在日常生活中用到的。只用这样才能更好的搞好思想政治教学。思想政治课自身的特点决定了政治课教学必须紧扣时代脉搏，凸显时代特征，及时反映国内外重大时政热点和社会热点问题。这就要求教师在教学时应根据教材观点结合一些国内外重大新闻材料，加强对学生的人文教育，为政治课增添时代活力，增强政治课的理论说服力。
理论结合实际的思想政治课不仅可以让学生"实践"教材所学，还能不断开阔学生视野。但在实际教学中，很多教师受到固有教育观念的影响，不善于开展课堂活动，造成学生对学习政治课没有兴趣。必须牢记思想政治课是一门思想性、人文性、实践性、综合性很强的课。因此，在高中政治课的教学中，教师应培养学生理论联系实际的能力，更好的学好政治这门课，让学生在做中学，在乐中学。
5.综合运用多元化教学方法，提高政治课堂教学效率
很多名师素以能讲著称，被学生亲切的称为"讲"师。教学就是"一言堂"，教法只有讲授法。其实，讲风太盛一直以来都从未真正离开过政治课堂，一堂课有的老师要讲满45分钟，这当中除了教师讲兴过浓之外，恐怕还要归咎于喜好采用老一套的教学方法了。高中学生，只要智力正常，没有读不懂政治课本的，但我们却总要从原因到意义、从依据到措施逐段讲读，逐段解析，最后师生都累得不行，收获却并不见得大。为什么非要采用讲授法呢？讨论法不行吗？自学指导法不行吗？
当然也不是说讲授法就不好，教学方法，一般没有好坏之分，只有用的是否恰当或适合之分。比如，一节课，通常要由几个教学环节组成，各个环节的任务是不完全相同的，因而选用的教学方法也应该不尽相同。综合运用多元化的教学方法，可以起到事半功倍的效果。教学方法是我们的教学手段，方法是为内容服务的。搞清了这一点，我们的政治教学就会有更高的效率。
总之，在思想政治课堂教学中提升教学效能的有效途径比较多。只要教师遵从新课标理念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到提高思想政治课堂教学效能的目的。
参考文献
[1]《教学方法初探》
关键词：高中思想政治课；同课异构；课程改革
同课异构是指选用同一教学内容，根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计和教学活动。为了进一步推进新课程改革，我们开展了高中思想政治课同课异构的教研活动。教研组统一确定一个高中思想政治课教学课题，任课教师根据新课程的要求，发挥自己的特点从不同角度理解课程，然后进行教学设计和课堂教学。同时教研组组织政治教师观摩听课，课后组织大家说课和评课，提出改进意见，然后在观摩的基础上推出一节优课，再二次上课，再次研讨，集聚集体智慧，形成对新课程背景下的高效课堂的理解和认识，从而不断推进新课程改革，促进教师的专业成长。通过观摩异彩纷呈的课堂教学，通过两次教研交流活动，我们对于进行中的新课程改革中的高中思想政治课堂教学有了一些更深入的认识。
一、高中思想政治课教学要切实贯彻新课程理念，课程和教学要适应学生成长的需要
随着时代的迅速发展，我们所处的社会生活发生了巨大变化，学生的生活体验也发生了变化，作为学习主体，学生需要学习什么？怎么去学习？成为新课程设计和开发的起点。根据建构主义理论，我们的课程也只能在学生已有认知的基础上构建，因此，思想政治课教学要贯彻好“三贴近”原则。在教学观摩中我们发现，课堂教学方式和学生学习方式的选择，不仅影响学生的学习兴趣，还直接影响课堂教学的效果。因此，今后我们思想政治课教学更应关注和了解学生实际，从学生发展需要的角度出发，选用恰当的教法和学法，优化教学过程，创新教学设计，更要注重学生的成长。在听课过程中我们发现，传统的课堂教学学生听着无味，教师讲课好像是教材解读，课堂生活缺乏生机和活力，最终导致学习效率低下。而通过创新和认真研摩的课，优化了教学策略，让人耳目一新。这类课堂教学设计从学生生活体验出发，通过创设情景或案例教学，以问题为引导，启发引导学生自主探究，合作学习，在发现和交流中生成课程。在整个课堂活动中学生有更多的参与，师生之间，生生之间信息广泛交流，呈现出生动的、生成的、充满活力的和谐课堂生活画面。这种课堂学生学得津津有味，教师有参与、有点拨、有鼓励，教师既是组织者，又是参与者，教师也能其乐无穷。更可喜的是一部分任课教师在反思总结的基础上不断探索，初步形成了符合新课程改革的、有个性的教学风格，教学更具有艺术魅力。这些都启发我们今后教改教研要进课堂，加大校本教研力度，不断贯彻新课程要求，建设有生命力的课程，不断适应新时期学生学习和成长的需要。
二、高中思想政治课教学要整合好课程资源，优化问题设计和教学手段
在听课过程中我们观察到，同一节课在建构过程中，教师对课程资源的理解是不同的，一部分教师局限于运用教材，也有一部分教师补充了课程资源，同时对课程资源的利用和呈现方式也有区别，最终导致课堂学习效果存在明显差别。我们研究认为课程资源的使用要从学习需要出发，不断整合各种课程资源，不仅要利用好和处理好教材资源，还应合理利用校本资源和乡土资源，师生信息交流的资源，而且要合理利用现代教学媒体，恰当呈现和运用好这些资源。例如，在情景创设、案例教学和新课导入时，我们发现，使用的课程资源越是直观的、生动的、有趣的、贴近生活的图片和视频越能激发学生学习的兴趣和自主探究的动力，而且它们能诱导学生思考问题，提高注意力，这比单纯的文本资源的效果要好，特别是学生在开展主题活动时学生学习效果更好。例如，在学选举这一课时，任课教师指导学生组织选举活动，选择恰当选举方式。学生自主探究，合作完成任务，汇报成果生动有趣，从而实现在活动中学习，在学习中生活。
三、高中思想政治课教师要构建和谐的师生关系，注重课堂的人文关怀
在听课和教研活动中我们发现，教师对学生的态度，以及课堂中的师生关系也会影响学习效果。一部分任课教师只关注学生对知识或技能的习得，热衷于学生考试能力的培养，久而久之大部分学生处于被动接受的学习状态，学习效果实际上大打折扣。我们反思，学习者都是有生命的个体，知识传递和能力培养都有非智力因素的参与，正如有些教育家提出的，学生不是容器和木偶，而是需要我们点燃的火把。所以课堂内的师生关系应该是平等的、民主的、和谐的。在这种氛围中，才能实现要我学变为我要学，而且我能学，我会学的转变。一个微笑，一个眼神，一句鼓励，甚至一点风趣或幽默都会使学生感到教师更亲切、更真实、更值得信任，课堂生活也会更生动，更有吸引力。因为这里让学生感受到了成功，看到了希望，而最本质的则是民主、尊重和爱，这也正是我们寻找的课堂生命的支撑点。
四、结语
总之，通过这种同课异构的校本教研活动，我们发现随着新课程改革的不断深入，我们的任课教师的观念有所转变，都开始反思自己的教学，开始重视学生的学习方式的转变和学习效率的提高，努力构建高效课堂。多种教学方式和学习方式的交相辉映无不渗透着教师的创新和努力，一部分教师已经形成自己独特的教学风格，课堂生活魅力无穷。但同时我们也发现，教师的课堂教学的差异在不断扩大，不同的教学理念也在激烈的碰撞。而同课异构的教研方式刚好提供了一个真实的交流平台，通过实践和比较，得到一些共性的认识，能够不断提高我们的教学水平。通过这种探索，任课教师既能学习别人的长处，又能发现自己的不足，特别是有利于我们探索课堂教学改革的方向，有助于教师的专业成长。今后我们更需要不断完善这种教研方式“，同课”要加强集体备课“，异构”要求教师精心研究教材，潜心钻研教法和学法，以便各显风采，各具特色，切实把它建设为集体教研的平台，教师专业成长的重要途径，从而切实提高我们整个教研团队的课堂教学水平，不断推动新课程改革。
参考文献：
[1]李立科.构建高中政治课堂教学生活化[J].教学与管理，2005（22）.
关键词：政治教学 德育 高考
随着时代的发展，高中政治教学已成为了一种必要的课程教学。高中政治课程在兼顾高考的同时，还应该使其成为德育课程教学，而绝非专门的考试课。教师应该统筹教学内容与学生的发展方向，综合考虑各方面的因素，从而在教学过程中注意对学生进行思想政治教育，并保证不影响高考与德育两大关键点。
一、高中政治教学中存在的问题
高中政治教学过程中，政治课程开展对于学生思想品格养成等方面的影响很大。但是随着社会的发展，各种信息遍布在人们的视野之中，人们的观念也出现了改变，导致在实际的高中政治教学过程中出现了不少的问题。对这些问题进行改善是思想政治教育工作者以及学生义不容辞的责任。下面将对高中政治教学中存在的问题进行分析。
（一）领导、教师、学生没有引起足够重视。目前在高中政治课教学情况来看，学校的领导、政治教师、学生普遍没有意识到政治教学的重要性。高中政治课程教学无形之中变成了纯粹性的考试课，并且教师为了学生能够在考试中考出好成绩而进行“呕心沥血” 的备课，学生也为了自己能够考出高分，争取排名靠前点而进行“认真”的学习。这种愈演愈烈的教学方式与学习方式完全忽视了开展该课程具有育人的目的。在学生眼里，语文、数学、英语才是主要的课程，也是最为关键的课程，政治课则是无关紧要的。就这样，思想政治课程的功能被扼杀在摇篮之中了。
（二）教学方式就是“满堂灌”。高中政治教学过程中，大多数教师都是进行“满堂灌”方式教学，即从上课讲到下课，不管在这个教学过程中学生有没有听懂、听懂了多少、还有哪里需要重新讲解等，教师似乎是为了完成一个教学任务而已，完全忽视了学生作为受教育者真正所需要的效果与要求。教师的观点几乎都是只要学生在下面认真听，自己就在讲台上讲。从中可看出，教师整节课上都是自导自演，学生则在下面观看，至于教学效果可想而知了。
（三）重视考试结果。由于政治教学最终还是要经历高考，因此，教师在政治学科教育过程中对学生应试教育非常关注，而学生政治学科的分数则是教师评价学生的唯一手段。由于在教学过程中以及考试之后，教师对学生在平时学习过程中表现的状态以及行为等缺乏一定的评价，在相当大的程度上对学生学习情况反馈信息出现较大的缺失。
二、开展政治教学的有效手段
高中政治教学要充分的发挥其功能，兼顾德育与高考应从以下几个方面进行下手：
（一）打破学科壁垒。高中政治学科教学充分展现了时代的发展特点，而教师要将这个特点发挥出来，应该进行开放式教学，努力打破学科之间的壁垒。尤其是注重地理学科与历史学科等教学过程的结合，不断提高学生的综合素质与能力。
高中政治教师应该掌握政治课程的重点，有效的结合历史与地理等学科的相关内容开展教学，让学生感受到不同学科之间也存在一定的联系，加强对相关学科知识内容的巩固学习。政治教师还应及时了解、掌握社会发展状况，特别是社会时事与热点话题，引导学生参与讨论，了解社会的变化与发展，感悟所学内容贴近社会生活，具有强烈的现实意义等。学生在从不同的角度进行的分析的过程中，往往会涉及到多学科知识的应用，从而有效、全面的进行评价事物。这种教学过程能够让学生进行思考，发散学生的思维，综合评价身边的每一件事情，做一名勤于思考的学生。
（二）灵活运用教学方法。实验证明，教师在教学过程中采用的教学方式是在讲台上单纯的说课，灌输教学内容，不能很好的调动学生积极性，产生的教学效果也是较差的。这就要求政治教师在授课过程中，结合教学内容与学生特点采用灵活多变的教学方式。
（三）以人为本，促进情感交流。要成才，先成人。这句话是说要想成为有才能的人，必须得先学会做人，换句话说就是只有踏踏实实做一名有高素质的人，才可能成为向社会贡献力量的人。所以政治教师在教学与评价学生时应该端正思想与摆好位置，真真切切的将提高学生的思想品德作为目的，而不是专门重视学生考试能考多少分。教师要有以人为本的观念，关心学生的方方面面，加强与学生学习、情感交流，教师只有在平常的教学过程中影响学生，让学生从内心深处热爱政治这门学科，并且在课堂上积极思考教师所提出的问题以及踊跃表达自己的观点看法等，从而具有一定的道德涵养。
政治教师在评价学生的过程中，应涉及到学生的方方面面，而不是光凭单一的分数。每一个学生都是独一无二的，教师在平常教学过程中都可以发现学生的优点，对于学生的优点，政治教师应该进行正确的引导，使之成为学生的特点或是特长，而存在的缺点教师也应采取合理的方式，指导学生改正，促进学生能够全面发展。
三、结束语
高中政治教学不是教师简单的向学生进行知识点的传递过程，也不是教师为了达到高考的目的而进行应试教育教学的过程，它是要求教师将政治课程具有育人的特点充分发挥出来，培养学生的道德素质，丰富学生的情感。采用多样化的教学手段与评价方式，促进学生身心健康与综合素质的等全面发展。因此，高中政治教学过程中，教师必须兼顾德育与高考协调发展，使学生将来成为一名综合素质强的优秀人才。
参考文献：
构建高中政治课社会实践模块对于高中生来说，有助于培养其的独立意识与社会生活意识，对于整个高中教学来说也具有非常重要的意义，能够通过实践培养学生独立思考和创新意识，对于我党的政治教育来说，能够培养高中生的对我党方针、政策、路线的了解。了解社会主义和谐社会的建设，有助于培养高中生的责任意识，为培养社会主义新一代接班人打下良好的基础。1.1适应现代化教学体系的要求。社会主义现代化的建设，要求学生全面发展，对于学习要求有良好的理论基础，对于实践要求有良好的应变能力，开展高中政治课社会实践模块，对于高中生来说，不仅仅通过课堂学习理论知识，让充足的理论知识充实头脑，而且通过开展社会实践锻炼学生的社会生活能力，培养学生在社会生活的能力，现代社会在教育上不拘泥于以前教育模式下的理论，而且要求学生通过理论联系实际，开展高中政治课的社会实践课有助能够满足现代化教学体系的要求，培养学生更多的社会生活能力。1.2还高中政治课堂以生活本色。教育大师陶行知先生说：“没有生活作中心的教育是死教育，没有生活作中心的学校是死学校，没有生活作中心的书本是死书本，教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。开展实践教育对于高中，以生活为教育的本源与教学的题材，对于学生来说可以提高社会生活意识，教育本来就是通过实践让学生领悟生活，理论与实践联系起来。1.3增强高中生社会实践能力和社会生活能力。高中政治课社会实践模块构建文/汤江南教育对于一个国家的发展来说是至关重要的，让教育与时俱进，跟得上经济的发展，让教育适应现代社会建设的需求，为我国的社会主义建设培养需要的人才，在高中政治课开展社会实践模块，对于教学、党建、和学生的自我成长来说都具有很重要的意义，以下笔者将从高中政治课模块构建的必要性和可行措施来分析，社会实践模块构建的积极意义。1.4有助于全面加强党的路线、方针、政策教育。当前社会经济快速发展，但是社会主义在建设中仍然存在矛盾，这些矛盾会阻碍着我国社会主义的建设，所以社会主义建设对于我国来说具有非常重要的意义，在高中政治课构建实践模块是为了让现代的青年学生了解社会、认识社会问题、了解社会主义假设路线，通过对学生的特殊教育，有助于全面加强党的路线、方针、政策教育。1.5有助于高中政治课程体系的完善。中国特色社会主义的建设是以人为本，要求全面发展，基本方法是统筹兼顾，社会在不断发展，对于教育来说，也要跟得上社会的发展，不仅仅是学习书本知识，社会的发展对于时间能力有着更强的要求，联系我国教育的实际情况，对于高中课程依据一些实际的变化来改变教学方法与教学内容，这对于学生来说，有助于了解社会生活的内容，以此来弥补高中课堂的实践内容，完善高中课程体系。1.6有助于践行高中政治生活化的理念。社会生活模块的内容是围绕当前社会生活中的社会主体、社会交往、社会规范、建构和谐社会展开的。社会实践模块的构建也是依据社会生活展开的，能够将理论与实践结合起来，在学习中了解社会，熟悉社会。
2高中政治课社会实践模块的构建设计
2.1开展插入“情景式”的讨论授课。开展“情景式”的讨论授课，主要就是依据上课所学的知识点老师结合可行的现实问题，然后依据这些问题，老师同学提出问题，然后大家共同商讨，通过实际的案例，然后大家分析，主动探索，积极思考，通过这种教学模式，来提高学生在学习中的主动性，开拓学生学习的思维，例如在学习《劳动者权利和义务》时，可以开展模拟法庭，通过法庭上的角色扮演，让学生了解实际在庭审中出现的问题，而且学习在法庭审判时，学生也可以对于所学知识进行融会贯通，也可以通过互相的讨论与思辨，更加深刻的了解。2.2开展户外教学。开展就是在自然环境中，通过引导学生，让其自主学习，培养其学习知识与应用知识的能力，户外教学并没有具体的教学规范与教学形式，可以依据学校所在的环境，和所能达到的教学条件，组织开展的教学活动，我国基础教育对于学生的学习来说，理论知识都是非常扎实，但是社会实践在一定程度上是不足以支撑这些理论的构建的，那么通过通过这些实践内容的学习，让学生知行合一，这种教学方法主要有以下两种，第一种，体验教学法，高中政治课主要是对于一些理论的学习，但是，理论的学习中如果没有个人思想情感的介入，那么这些理论对于所学者来说很难理解，并融入到生活，让其指导生活，体验教学法就是，把自己的思想活动加入到教学中，加深学生的理解与学习，第二种，探究教学法，这种教学方法主要适用于，学生对知识点理解的不够透彻的问题，针对不够透彻的问题或者是比较难理解的问题，通过大家的探讨和发表自己的意见，让学生在彼此的阐述中获得启发。2.3开展学生与家长共同学习活动。这个问题，主要会涉及到家长的实践问题，老师可以根据所教内容。列出几个问题，让学生带回家里，与父母一起讨论老师提出的问题，学生可以把自己的意见和家长的意见都作为一个阐述，并说出其看法的不同，以及他们从家长的表达中受到的启发，因为家长毕竟作为社会中生活的个体，他们与学生的看法可能就就代表着两个群体的意见。2.4针对开展政治说课比赛。这种形式，主要就是学生和老师角色互换，让学生充分发挥课前准备工作，在课前，学生可以根据自己的准备与理解讲述自己认为这节课的重点是什么，以及为什么这些是自己认为的重点，以及自己对这节课的启发。
作者:汤江南 单位:贵州省瓮安县第二中学
参考文献
一、求职――四处碰壁
2004年是全国各行各业为21世纪储备人才疯狂招聘后的休整年，似乎所有招聘会都不温不火，似乎所有用人单位都不急不躁。一般的毕业生都施展出浑身解数，为自己的前程四处奔波，更别说我这个先工作又辞职，而后读研再找工作的大龄女青年了。
毕业于东南大学人文学院政治系的我，没有受过正规的师范教育，然而，我的理想是做一名普通教师，尽管当时教师的待遇没有现在好。我的想法，首先是瞄准大专院校，最好能做一名大学教师；其次是不放弃名牌中学，我觉得当一个名牌中学的教师也不错。为此，我海投简历，早出晚归。除此以外，我报名参加南京市中小学教师资格考试，并拿到“高中政治教师”资格证书。从2003年12月到2004年4月，整整5个月，我放弃了回家过年，一心扑在找工作上，其中的酸甜苦辣，只有自己能体会。
不过，残酷的现实是：虽然南京的高等院校多如牛毛，但却没有我的立足之地。尽管我再三申明，入职后会全心工作，但多数大专院校还是没能给我一个面试的机会。
后来，经过努力争取，我终于接到南京理工大学和南京信息职业技术学院的面试通知。机会来之不易，自然精心准备。面试完毕，两所学校没有回绝我的意思，但也没有立马表态接纳我，只是让我等通知。在等待的日子里，我每天忐忑不安，备受煎熬。结果，两个月后等来的还是失望。
过了很久，我才知道，除专业（专业是马列主义与思想政治教育）歧视之外，性别歧视更是阻挡我进入大专院校梦想的关键。这两所学校想录用的是男生，刚好有应聘的男生合乎录用要求，我自然没有机会。
二、说课――柳暗花明
就在我像一只无头苍蝇四处乱撞时，南京师范大学附属中学打电话来通知我面试。虽然我没有接受过正规师范院校的教育，但全南京赫赫有名的中学――南京师范大学附属中学却给了我面试的机会，这让我备受鼓舞。
面试当天，陆续来了8位应聘者。校方负责人把我们集中在资料室，然后说明面试的内容：说课――影响价格的因素。每人准备30分钟，说10分钟，先后顺序由抽签决定。当“说课”两个字穿过耳膜，进入我的大脑时，我顿时就傻了。“说课”，师范院校毕业生极其熟悉的一个词，我却是第一次听说，它是那么的陌生，那么的遥远。怎么办？假装懂，再问问同来面试的人？他们会告诉我吗？还是问校方负责人？他会怎么想，会笑话我吗？他们告诉我了，短时间内我能懂吗？懂了又怎样，我能临时发挥好吗？还是干脆放弃面试？短短十几秒内，我在激烈地斗争着。最后，本能反应促使我选择“坦白”。于是，我向校方负责人简要地说明原因，诚恳请教了什么是“说课”。我的异常举动，并没有引起校方负责人的太多惊讶，反之，他非常和蔼、耐心、有效而简洁地给我解释了“说课”。
也许是我的坦诚告白，也许是我的大胆放开，也许是我的无知无畏，也许是我的不抱希望，也许是我无法知道的也许，我竟然很顺畅地完成了说课。尽管不知说课的效果如何，尽管通过的可能性不太大，但我对自己的表现很满意，甚至觉得自己有点了不起。
3天过去了，没有任何消息。是我太心急，还是已被淘汰？我估计被淘汰的可能性较大。于是，我尽快把这件事抛在脑后，迅速调整心态，准备迎接新的机遇和挑战。可就在我放弃希望的当天傍晚，幸运之神再次眷顾，我又接到南京师范大学附属中学的电话，通知我第二天上午9点20分去试讲“价值规律的作用”这一内容。放下电话，我兴奋得心快要跳出来。但当我静下心来，坐在书桌旁，研究“价值规律的作用”这一内容时，整个人立刻像掉进无底的冰窟，那种兴奋劲儿顷刻间荡然无存。
三、备课――逼上梁山
在教材上，“价值规律的作用”这一内容只有三句话：“第一，价值规律调节生产资料和劳动力在各生产部门的分配；第二，价值规律刺激商品生产者改进技术，改善经营管理，提高劳动生产率；第三，价值规律促进商品生产者在竞争中优胜劣汰。”所有的文字加起来就一页纸多一点。“三句话，一页纸”，我怎么能讲45分钟？除了这三句话，我还能讲什么？天这么晚了，我到哪里去寻找资料？当时租住的房子里没有网络，即使有，我可能也难有上网查教案的意识，因为我根本不知道教案还可以传到网上。无助、恐惧和受挫的感觉把我包裹得紧紧的，尽管当时天气比较冷，但我的手里和身上都汗津津的，呼吸也变得不太顺畅。我闭上眼睛，拼命回想高中时老师是怎么教的，但怎么也想不起来！无奈，我只得把考教师资格证时的参考资料，还有我大学、研究生时学过的《政治经济学》教材统统搬出来。
手头的资料都翻完了，我还是不知该如何完成45分钟的教案，当时已经晚上8点。我再也无法承受如此的压力，便决定放弃。在做出决定那一刻，我拨通了远在泰国出差的老公的电话。电话通了，还没有说一句话，我就哭了，而且哭得很厉害，似乎受了多大的委屈。老公吓坏了，不知发生了什么事。当我断断续续地说明缘由之后，老公笑了。他说：“这可不像你，怕什么？第一次说课不是表现得很好吗？压力大，说明你太想成功了，明天有多少内容就讲多少内容，讲不好也没关系，当成一次锻炼就行啦！没事的，尽自己最大的努力准备就是，别想结果！”
在老公的和风细雨中，我渐渐平静下来。老公说得对，我是太想成功，想得太多，应该像第一次说课那样，放开一些！明天是我第一次走上讲台，即使讲得不好也情有可原，怎能轻言放弃？不管怎样，我都要试试。当时，真有点被“逼上梁山”的感觉。
电话打完，半个小时过去。我深吸几口气，终于动笔写教案。看看教材，翻翻资料，写写停停，我把大学课本里有关价值规律的所有内容全部融合到教案中。夜里11点10分，教案初稿终于完成，内容也还算充实。稍作休息，对着镜子，我把准备的内容试讲了两遍。此时，已近凌晨1点。
四、试讲――满堂灌输
第二天，我很早起来，把教案又匆匆看了一遍，急急忙忙地赶往学校。穿过学校的花园，走上教学楼的台阶，陆续碰到四五个学生，他们都非常有礼貌地向我问好。我当时觉得特别温暖：多好的学生啊，倘若真能在这里做老师该多好！9点10分，到达指定教室――高一（3）班，校方负责人已在等候。9点15分，听课老师陆续进入教室，我也越来越紧张。
9点20分，上课铃声终于响了。我鼓起勇气，按捺住紧张，走上讲台，大声说：“上课”。随着一声“起立”，学生们迅速站起来，齐声说：“老师好”。
“同学们好，请坐。”我故作镇静。“上节课，我们学习了价值规律，这节课，就来学习价值规律的作用。”在非常老套的导入新课之后，我在黑板上写下了“价值规律的作用”这几个字。不知何故，我感觉这几个字要比平时更难看些！
接下来，我按照自己的思路，把准备的内容满堂灌输给学生，其间只提问了两三次。45分钟的时间，基本上就是我一个人在讲，时间很快地过去了。下课铃声响了，我如释重负。就在我要离开时，竟然有学生过来请教问题。是他没听懂，或是我没讲明白，抑或是我讲深了？我不得而知。不过，有学生提问，说明我给人的感觉还算比较亲切吧，我聊以起来。
离开教室的瞬间，我突然很想听听下一位应聘教师的课，看看别人如何完成45分钟的教学任务。在得到校方负责人的允许后，我随听课老师进入高一（2）班。课一开始，试讲教师竟然先让学生看5分钟的书。5分钟以后，新课才正式开始，这是我没有想到的。课中，试讲教师又组织学生进行两次讨论，用去15分钟，这是我想不起来设计的。整节课下来，那位应聘教师只讲了20分钟左右，这也是我难以想象的。
顿时，我恍然大悟，课还可以这样上。早知如此，我何必为完成45分钟的教案而苦恼，何必为准备那么多的内容而劳力，又何必为扩充那么多的知识点而伤神？最终还落得了“满堂灌”的评价。
一切已无法挽回，但试讲的经历却深深刻在我的脑海中。
五、他就――有缘无分
初次执教思想政治课失败后，我不再对南京师范大学附属中学抱有幻想，而是继续自己的求职之路。一个月后的某天下午，我接到了南京市教育局组织处打来的电话。原来，组织处的领导在报考教师资格考试的材料中发现了我，邀请我去座谈。座谈会那天，有来自南京大学、南京师范大学和东南大学等高校的近30位学生。直到座谈结束，接到组织处领导的第二次电话，我才知道教育局在招聘。于是，再次来到教育局，只见到10个毕业生，当时的局领导亲自与我们聊天，就是随便聊。第三次接到电话，人家让准备自我介绍――做5分钟演讲。我又一次来到教育局时，还剩下8个毕业生，教育局领导、各处室领导和直属单位领导近20人参与了当天的面试。
三轮面试结束，我非常幸运地被录取，正式成为南京市教育科学研究所的一员。与南京市教科所签约一周以后，我接到了南京师范大学附属中学姗姗来迟的电话，他们表示愿意录用我。也许是因为优秀的人选另攀高枝了，也许是因为我的真诚打动了学校，总之，南京师范大学附属中学终于向我张开了怀抱。但是，我还是决定去南京市教育科学研究所，因为那里与大专院校有更多的相似之处，又与中小学校有密切的联系。最终，我与南京师范大学附属中学有缘无分。
六、共勉――教有所思
7年过去了，我在南京市教育科学研究所工作得很愉快：工作认认真真，研究积极进取，撰写的多篇教育论文在多家核心期刊公开发表，课题指导水平也在不断提高……但我仍会时常想起到南京师范大学附属中学应聘的前前后后。我经常自问：“作为一名教师，尤其是新教师，究竟如何才能给学生上好一节课？”对于这个问题，答案已经很多，但我还是想谈谈自己的想法。
作为一名教师要给学生上好一节课，一是要保持宁静平和的心态。教师是以教书育人为职业的。作为教师，我们应当保持宁静平和的心态，热爱教师这个职业，具备教师的素养，为学生奉献真爱。我们不是为了当老师而上课，而是为了上课而当老师。唯有如此，我们的课堂言行才可能透着亲切，我们的课堂教学才可能充满魅力，我们的课堂不足才可能得到谅解。二是要修炼炉火纯青的“内功”。“教师”这个职业的根本是“传道、授业、解惑”。因此，作为教师，扎实的专业知识、广博的视野是必修的“内功”。唯有“功力”炉火纯青，才能在课堂上厚积薄发，才能“传道、授业、解惑”，才能让学生佩服。三是要准备营养丰盛的“粮草”。俗话说：“兵马未动，粮草先行”。粮草是行军打仗取得胜利的重要保障，总要先于部队先行。同样，上课也是一样，需要做好充足的准备，需要为学生精心选择营养丰盛的“粮草”。四是要探寻多姿多彩的方法。同一种菜，不同的烧法有不同的滋味。对于同样的教学内容，选择不同的教学方法，达到的教学效果可能会相差甚远。作为教师，我们在教学过程中，需要不断地增长教学智慧，探索各种教学方法，让“盐更好地融在汤中”，让学生在愉悦中学习。
1、政治思想方面：
积极参加社会实践、社会公益活动。树立为人民服务的观点，学会批评和自我批评，并在德、智、体全面发展。遵守国家法律及遵守学校各项规章制度。在校尊敬师长，团结同学以及爱护学校公物,关心集体。
2，学习方面：
拥有十分明确的学习目标，努力向上的学习态度，并且取得了优秀的成绩，能熟练运用所学基础理论，基础知识和基本技能分问题和解决问题的能力。
3，文体方面：
坚持锻炼身体,积极参加学校组织的各项文体活动，并在校篮球比赛中获得团体冠军的荣誉。平常喜欢下象棋和唱歌，组织参与校园十佳歌手大赛。
而今我年轻有知识还有这一颗永远求真求实的心，我就能够去创造我的价值并去认真实现自我的价值。
高中生活学生个人自我鉴定二时光如流水一般匆匆逝去，转眼间，到班庄二小的支教工作已经一年半时间了。这一年多来，我努力尽到一名支教教师应尽的职责。在支教期间，我先后担任了三个班的语文教学工作，其中还担任过一学期的班主任，听课一百多节，担任了一位刚毕业的本科生的指导老师，指导青年老师上各类示范课，展示课，评比课十几人次，组织学校的青年教师进行说课比赛，教学比武各一次，为老师们执教了示范课《大江保卫战》和《徐悲鸿励志学画》，做了《小学语文需要文学教育》的讲座，论文和教学设计在县评比中获一等奖。现将具体工作回顾如下：
一、思想政治方面
本人能够认真贯彻党的基本路线方针政策，通过报纸、杂志、书籍积极学习政治理论;遵纪守法，认真学习法律知识;爱岗敬业，具有强烈的责任感和事业心，积极主动认真的学习专业知识，工作态度端正。
二、业务工作方面
【关键词】高中政治；课堂教学；对策
进入新世纪，世界发展日新月异，国家之间竞争越来越激烈。众所周知，国家之间竞争的关键是以经济和科技为实力的综合国力的较量。但无论是雄厚的经济实力，还是先进的科技实力，归根到底还是人才的竞争。而人才的的培养要依靠教育。瑞士著名教育家裴斯泰洛齐说过：“在课堂上决定着一个民族的未来。”正是基于经济社会发展的需要，我国从2004年开始进行新课程改革实验。经过几年探索，在许多方面已取得了初步成效。但就总体状况而言，还有许多问题有待于完善。下面我就具体分析新课标下高中政治课堂教学的现状、成因和对策。
一、新课标下高中政治课堂教学的现状
自从推行新课程改革以来，教师对新课程理念都有所了解，在课堂教学中都或多或少地有所体现。有些老师还对新课程理论进行了深入的研究，并取得了一定的成效。当然存在的问题也不少，具体归纳如下：
第一，课前备课重教材轻学生。许多政治老师认为只要把教材吃透，弄清楚，那上好政治课就绝对没有问题。然而实际教学效果却不尽人意。例如有些教师对教材非常熟悉，但其教学效果却不如一些年轻老师。究其原因，就是在备课时忽视研究学生的实际情况。
第二，课堂教学内容空泛。由于历史的原因，思想政治课在大多数人观念中是死记硬背的代名词。这严重影响了政治教师的教学观念，所以有的老师上课时要么照本宣科，要么就理论本身泛泛而谈，整个教学过程脱离学生的现实生活，教学效果也是可想而知。
第三，教学方式单一，缺乏创新。在实际的政治教学过程中，大多数老师还是采用单向输入法教学。整个教学过程都是由老师进行讲解，学生一边听一边做笔记。这种教学方式，表面上看起来是老师讲得很好，学生也学得轻松，结果却是严重阻碍了学生创新能力的发展。
二、新课标下高中政治课堂教学存在不足的原因
（1）新课标理论把握不清，理解不透。新课标实施以来，国家虽然出台了一系列与新改有关的教材与教育理论，以及评价机制。但真正到了学校和老师身上，却很难落到实处。学校领导和老师都担心按照新课标进行教学会降低教学成绩。这是主要是没有认真领会，准确把握新课标教学理念所致。
（2）教师满足于现状，缺乏上进心。一些政治老师在教学过程中，由于这样或那样的原因，不想或不愿意花时间去研究新课标下的高中政治课教学，因为他们认为政治课怎么上都是要死记硬背才能取得高分，所以根本不想去尝试新的教学理念，而是一味地满足于现状。
（3）教学评价机制不健全，且落实不到位。新的教学评价机制，是在实验中摸索前进，存在着许多不足之处，这给政治老师的教学带来了许多困惑和不解。即使有些地方推行了新的评价机制，但碍于高考指挥棒，在实际的教学过程中则成为了一种摆设，没有真正落到实处。
三、新课标下高中思想政治课堂教学的对策
通过对当前高中政治课教学现状的分析，总体上来说还是存在许多问题。对于如何解决存在的问题，本人结合教学实践，总结出“五个转变”。
（1）教学价值观由“片面强调分数”向“促进学生全面发展”的转变。老师要从学生的终身发展来认识教学的意义，而不应该以分数的高低来衡量教学的价值。尤其是作为政治教师，更应在教学中培养学生从国家、民族的角度去发现问题，分析问题和解决问题的能力 ，从而促进学生全面发展。
（2）教学准备由“备教材为主”向“备学生为主”的转变。新课程改革的宗旨是”为了每一位学生的发展“。由此可见，教师在备课时应把重点放在学生身上，研究学生的学习基础、学习态度、年龄特征等，从而使课堂教学有针对性，也能调动学生的积极性，最大限度的提高教学效果。
（3）教学内容由“教科书是学生的世界”向“世界是学生的教科书”的转变。政治课教学涉及到经济、政治、文化等多个方面，把整个世界溶入于政治课堂教学中可以最大限度地激发学生学习的欲望，关键是看老师如何去联系实际。
（4）教学目标由“注重知识技能的掌握”向“注重创新精神和实践能力的培养”的转变。
（5）教学评价由“标准化评价”向“多元化评价”的转变。旧的教学评价机制是标准的条条框框，严重束缚了教师教学的灵活性和和学生创新能力的培养。新课标下的评价机制是以学生在课堂学习中呈现的情绪、交往、思维和目标状态为参考，来评价教师教学质量的高低，具有人性化，能更好地促进师生共同发展。
总之，政治教师在课堂教学中要坚持以人为本，尊重学生的主体地位，为教学创设各种有利条件，充分调动学生学习的积极性，选择灵活多样，切合实际的教学方法，就一定能提高思想政治课堂的教学效果。
参考文献：
[1]杨九俊.《说课、听课与评课》[M].北京:教育科学出版社,2010.
[2]曹莉莉.《新课程理念下课堂教学评价的标准》[J].科学研究，2003.
