时间：2023-08-12 09:06:47
引言：易发表网凭借丰富的文秘实践，为您精心挑选了九篇八年语文教学反思范例。如需获取更多原创内容，可随时联系我们的客服老师。
评说周婷的课固然重要，不过，我觉得更为重要的是，从她的课例中领悟到的其他一些东西，比如，一个名师如何让自己优秀，又如何从优秀走向卓越。
“优秀是卓越的敌人。”说这话的是一位叫柯林斯的研究者。优秀怎么成了卓越的敌人？柯林斯的结论来自他五年的研究。他在20名商学院学生的帮助下，对1965年至1995年间财富500强中的1435家上市公司进行了分析，结果发现，只有11家公司在很长一段时间里取得较好的业绩，然后一飞冲天，并能持续发展。柯林斯研究的结论是：优秀是卓越的敌人，优秀未必走到卓越。对此，我的结论是，优秀是可贵的，有时也是可怕的，其根本原因是，“优秀”是否反思，“优秀”是否改进甚至改造。不断反思，不断改进，以至改造，“优秀”才会成为新的发展动力，这才会走向卓越。对于企业，这一命题成立;对于教育，对于教师，这同样是振聋发聩的启示。
周婷无疑是优秀的。八年前把《美丽的丹顶鹤》上得如此之美，如此之好――如她自己所说，她的语文课“快乐行走在活动化情境中”。但是，八年后，周婷完全抛开了原来的教案，重新把《美丽的丹顶鹤》上得更精彩，更成功。完全可以说，周婷正从优秀迈开新的步伐，其关键是周婷对优秀保持着一颗警惕的心。周婷说得好“和自己同课异构，不是我执教公开课的特例，家常课中我有时也会如此做。23年语文教学生涯，从最初对专业的热情转向慢慢学会自觉地思考。”在她看来，同课异构，首先是对自己的不满足，不满意，是一种积极进取，有更高追求的心境和状态。因而，同样的教材她会有陌生感，有陌生感就会有新鲜感，陌生感实质是孕育创新的激情和欲望。其次是一种深度的反思，她的真切体会是，思考得越多，越觉得自己的教例不够成熟，于是要深思，要改进。更为可贵的是，周婷的同课异构更多的是一种自我否定和。这既需要勇气，更需要实力。这样，周婷通过同课异构，使自己走向成熟，走向自觉，从优秀走向卓越。
值得关注的是，周婷的这种“走向”是在课程改革的进程中，她把课程改革当成一条起跑线，每一次起跑和行进都会有新的出发点，都会有新的方式。课程改革转变了她的理念，也教会了她如何在保持激情的同时进行理性思考；转变了她的教学观，也让她开始建立课程意识；转变了她的备课方式，也培养了自己良好的教学心志。她感谢课程改革，课程改革给了她很多机会，正因为如此，优秀才不会成为卓越的敌人，相反成为走向卓越的新起点。
二、儿童：语文教学的内在尺度
周婷开始建构自己语文教学的坐标。她追问的是，坐标的核心究竟在哪里？她的答案：是儿童。因而，每次教学，她都要问自己：今天的语文课离儿童还有多远？是的，她正在走近儿童，问题是“还有多远”。我们常说，方向比距离更重要，不过，方向在她的教学中已不是问题，距离已成为她攻克的难题，她知道，距离还可能会影响方向，甚至会改变方向。
周婷是这么走进儿童的。其一，让儿童“在被教的同时也在教”。儿童是“被教”的，儿童是需要“被教”的，但儿童不能只是“被教”，不能一直“被教”；儿童同时也在“教”，儿童也可以成为教师，即把教育变成自己的教育，也即帕克・帕尔默所言，教师与儿童是舞池里的“舞伴”――平等、互动，互教互学。显然，周婷决心让儿童真正成为语文课堂里的主人。其二，让儿童的语言潜能得到最大的开发。儿童的内部“潜伏”着巨大的语言能量，这些语言能量总是“不安分”，总是想从身体里不断涌出来。周婷知道，尊重儿童，就必须尊重儿童的语言潜能，而尊重最好的方式是让儿童的语言得以表达。从课例中不难看出，她精心设计了儿童语言表达的机会。事实说明，只要有机会和平台，只要鼓励儿童大胆地说，儿童就能尽情表现。其实，开发儿童的语言潜能，就是开发儿童的生命潜能。其三，向“儿童多处行”。周婷一定教过冰心的作品《只拣儿童多处行》，也一定深谙向“儿童多处行”的意蕴。她说：“儿童世界有图片、谜语、故事、传说、歌谣……儿童能在一定情境激发下，情不自禁地活动、诉说。”向“儿童多处行”，就是让儿童进入不同的情境，有更多的选择路径，就是让儿童间有更多的交往，有更多的表达方式。因此，周婷的理念是：“用儿童世界创造教学境界”。其四，灵动的把握儿童的学习现场。在周婷看来，儿童的学习现场就是儿童生命在场，而儿童的学习现场是可设计的。所谓设计，绝不是惯常所说的的预设，也包括为儿童语文学习的生成而设计。看她的两个课例，都能感受到儿童学习现场的活泼、生动，感受到儿童情感脉搏的跳动，儿童语言的喷涌。从某种意义来说，优秀的语文课应当是灵动的学习现场。依我看，周婷这方面做得是很出色的。
关于走近儿童，八年前与八年后，周婷的最根本变化，在于她儿童观确立的逐步自觉。如果说，八年前的那堂《美丽的丹顶鹤》，教师更多的还是关注外在的行为，而八年后的课，可以看出更多的是内在尺度的自然表现，因而，在课堂里显得更理性，更自然，更到位，更在“走进”。这里，我也建议周婷对“自由生长”、“自然生长”、“自觉生长”三个概念要进一步推敲，我以为“自由”应是更高境界。
三、语言文字：语文教学的另一内在尺度
从两堂课看来，周婷相当重视语文课中语言文字训练这一独当之任。这是一种坚守，而且在坚守中还有发展。语言文字训练已成了周婷语文教学的另一内在尺度。
语文的独当之任就是帮助学生正确理解和运用祖国的语言文字。这是叶圣陶的名言，之所以“名”，是因为揭示了语文教学的本质和核心任务。语文教学应当从语言出发，穿越语言，最终抵达语言。离开语言，也就无语文教学可言，更无好的语文教学可言。可贵的是，周婷对这一独当之任的认识越来越深刻，行动也越来越自觉，语言训练的方式也越来越丰富。
首先，周婷关注语言文字训练与儿童思想的关系。语言与儿童的思想自然而紧密地联系在一起。马克思早就明确的指出：“语言与意识有着同样久远的历史。语言是一种实践的意识，是一种既为别人存在也为自己存在的现实的意识。”马克思还说：“观念从一开始就不可能离开语言而单独存在。”“语言是思想的直接的实现形式。”《美丽的丹顶鹤》教学，周婷扣住了三个关键词“美丽”、“高雅”、“无忧无虑”，让学生认识和发现丹顶鹤。其实，在学习词语的同时，学生也在想象着、憧憬着自己的美丽、高雅和无忧无虑，也在表达着自己的理解和追求。此时，儿童是真实的存在，儿童的思想是跳跃着的火花，正如德国哲学家梅罗・庞蒂所言：“只有通过语言的媒介，我才能把握住自己的思维和自己的实在。”
其次，周婷关注语言文字训练的方式，力求语言文字学习更实在。有人说，语言教学上的一切问题都要应该用语言的方式解决，否则就会像索绪尔所指出的那样：“思想离开了词的表达，只是一团没有定形的模糊不清的浑然之物。”如果说，八年前的那堂课，更注重语言文字训练时情境的生动和表演（千万不要贬低表演，从本质上讲，教学就是一种表演，当然这是一种社会性表演），那么八年后，周婷更注重语言文字训练的扎实，比如，开头的识字、写字，比如，欣赏画面时出示的三组词语，比如“鲜红鲜红”叠词的演绎，无不体现她所追求的“平实”。也许有种误解，平实就是忽略了生动，忽略了儿童语言学习的灵动，其实不然，周婷将二者结合得很好。
再次，周婷关注语文教学的年段目标，明晰语言文字训练的阶段性任务。语文是基于语言的存在，而在不同阶段语言有不同要求的存在。长期以来，语文教学忽视年段目标和要求，因而成了另一种“模糊不清的浑然之物”。周婷说，小学语文要求学生写好字、读好书、背好课文，训练学生听清话、学说话、说明白。八年后的这堂课，低年级的字词教学、诵读目标更为突出，效果更好。
以学校和教导处工作计划为指导，围绕进一步提高教育教学质量和效率为中心，大力推进课程改革，切实转变教育观念，增强教师的能力和水平；开展集体备课，加强对新教材的培训、研究；深入课堂，及时调研，关注常态语文教学，适时反思和总结，进一步提高语文教学质量。
二、主要工作内容和措施
（一）加强教研常规管理，进一步形成语文教学的研究氛围
1、每月两次的教研活动。针对教学中存在的问题重点研究，比如怎样把握新教材，新教材的单元安排体系怎样与教学进度统一起来，怎样对学生进行汉语言基础知识的教学，怎样利用现有资源运用现代化手段教学等。
2、开设组内教研课，通过年级内、语文组内、校内的互听互学，通过示范课的观摩学习探讨，促进语文教研工作的开展。
3、开展听课评课活动，主要以本学科的课为主，认真填写好听课笔记，做好评课。
4、备课要适应新要求新形式，不但教学过程设计理念要新、教学手段和方法要新，而且教学目标要新，教后反思要不走过场。
（二）加强课题研究，注重学生素养
语文教学应当在教给语言知识的同时，着重于引导应用，培养学生的言语能力。这就要求我们在语文教学中及时转变过去以传授知识为主的旧教育，而到着眼于培养学生应变能力和创新能力的新颖教育。为此，我们要加强课题研究，注重培养学生的语文素养。
任何学习都要注意课内外相联系，不断扩展学生的认知领域，即“生活•课堂•生活”。再者，学习本身就包括接受与发现两种最主要的形式，这就需要不断鼓励学生在亲身参与中独立发现。因此，语文教学不仅要重视课堂语文学习，更要重视社会生活中的言语实践。同时，鼓励老师们能结合教学实际，积极撰写论文或写好教学反思。
三、活动安排
九月份：
1、制订语文教研组工作计划。
2、各位老师制定教学计划、安排教学进度。
3、确定本学期教研组主题教研活动的方案。
4、陈希如老师主持的第一次专题研讨（ 2011年9月30日 下午）
5、检查督促年级组语文老师进行集体备课，做好流程记载和相关资料的收集。
7、配合教务处做好推普工作。
十月份：
1、程世琦老师主持的第二次专题研讨（ 2011年10月14日 下午）。
2、按照学校要求组织本组教师参加学校组织的课堂教学活动。
4、世琦老师主持的第二次专题研讨（ 2011年10月14日 下午）。
5、董雪梅老师主持的九年级语文集体备课（ 2011年10月14日 下午）。
十一月份
1、根据学校安排做好期中考试的拟题和评卷工作。
3、继续深入研究课题，做好相关记载，写好研究笔录。
4、组织教师参加学校的常规教学活动。
十二月份：
1、陈希如老师主持的八年级语文集体备课（ 2011年11月4日 下午）。
2、刘顺老师主持的七年级语文集体备课（ 2011年11月4日 下午）。
一月份：
1、撰写教学总结和论文。
2、期末资料整理、汇总 。
一、语文教学反思的表现
教学反思是教师针对自己的教学活动对自己的教学设计、教学过程和教学效果进行的一种反思性活动。教学反思可分为教学前、教学中、教学后三个阶段，能够促进教学的自觉实践，收到高质量的教学效果，是一种高效提高教师教学水平的自我反思、学习的方式。简单总结，包括以下内容。
反思教学活动的缺陷。世界上没有完全至善至美的人，同样的在教学活动中教师很难做到完美，一定的小缺陷是不可避免的，教师对教学进行必要的分析、探讨和思考，及时完善教学方案，总结经验教训，避免以后教学中重复出现类似失误，提高教学效率。
反思学生的独特性。学生是具有独立意义的个体，在教学学习中有其个性化想法，不会以教师的分析来代替。学生有积极主动的思维和情感有自己的感悟和思考，教师应该珍视徐盛这种独特的感受、理解和体验。
反思教学中的设计方案。教学反思并不是中规中矩的而是开放自由的，教师可以采用自己喜欢的方式进行，可以是随笔摘录，也可以是探讨分析，在每一阶段或者每一节课结束的时候，要及时整理总结教学规律、记录创新式新教法、引导训练是否适当合理以及知识技能方面的新发现。
二、进行语文教学反思的途径
在语文教学中需要不断的创新改进，既不能墨守成规也不能盲目的乱添“佐料”。传统的单一教学方式只重视老师的教而忽略了学生的学，让学生丧失学习的积极性，因此很难达到学习效果。而盲目改变花样或者多方面一起改进，又让学生一时难以适应。所以，教学方法要在平稳中求发展，循序渐进。在语文学习中，预习生字生词、了解创作背景和作者是每一课都需要做的，而每一课需要掌握的重点又是不一样的。比如，在《变色龙》学习时，学生需要自己深入思考稳重的人物品格特点。
教学活动的主体是学生。新课改下的语文教学，强调学习方式主要是学生的学而不是老师的教。学习方式从被动到主动，从接受到探究，即重视学生学习的内在品质，关注学生的长期发展。教师应该给学生足够的平台，让他们去发展自己，尽量摆脱对他人的依赖，做到积极、主动、自觉的学习，能够自监控，从而达到学习目的，让他们和教师一起作为课程的创作者。比如在学习《窗》这一课时，可以采取让学生想象的方式，这个病人没看到希望中的美景，会怎样呢？让同学们尽情自由发挥。
教学活动要有侧重点。在语文教学中，每一单元、每一课都有其侧重点和各自的特点，在教学活动中教师应该把握整体框架，清楚重点是什么，然后才能引导学生们，让他们既能整体明白知识框架，又能了解每一课的学习特点，以便更好的去进行学习掌握。例如，在八年级下册第四单元中，文言文《孔乙已》是这单元的重点和难点，其它四篇均是小说，而且共同点则是都采用了对比的写作手法，而描写角度又各有特点，因此在教学过程中，就要重点学习文言文和对比手法的使用。
教学过程要重视情感交流。真正的教育是有血有肉的，没有情感的教育是失败的，养培学生正确的情感态度价值观是现在教育的关键。在课堂上，要把课文情感和个人情感融合在一起，与作者或文中主人公进行感情交流，能在课堂上尽情流露自己的感情，以情动人，更能促进学生的学习，激励学生的成长。比如，在《背影》一文中，可以先让学生自己默读课文，感受文章基调，然后谈谈自己的父亲，这样更容易和作者达到情感上的共鸣，能让学生深刻体会到父爱的伟大，加深理解。
三、教学反思的意义
语文教学反思可以使教师对自己的教学技能、课程活动以及自身经验有更全面的认识，从而充分认识到自己的不足，扬长避短，提高自己的专业素养，总的来说，教学反思能给教师带来以下作用：
反思能够帮助教师不断提高自己的教学能力、分析判断能力和实践能力，不断深化自己的专业知识和技能，有利于教学理论系统的形成和完善。
本学期，我继续担任八（4）班班主任、语文教学及八（3）班思品教学工作。半学期又结束了，反思这半学期的教育教学工作，现做如下总结：
一）做的较好的方面：在语文教学工作中，第一，本学期根据学生和班级的学习现状，制定了更有针对性和实效性的语文教学计划，教学目的和目标更为明确；第二，在具体的语文教学中，能更好的把握住课堂学习的主阵地，精心备课，精心组织课堂教学，充分调动自我的教学激情和学生的学习积极性，努力提高课堂效率，为提高语文成绩做最坚实的奠基；第三，在对学生的语文学习辅导上，工作做的更为细致。精选辅导资料，精选作业，精心批改，精心讲解，有的放矢；对学生也实行分层要求，让每个学生都能找到自己的成功，不丧失语文学习的信心，从考试成绩来看，优生面在不断的扩大，后进生人数逐渐减少，培优辅差工作取得了一定的成效。
在班主任工作中，本学期感受和收获也较多。首先，是把建设良好的班风和学风作为班级建设的核心任务和目标。针对这一点，我始终把关注学生的思想动态放在第一位，定期以全员投票的方式了解班级发展的动态，然后有针对性的对学生进行全员教育和个别辅导，争取让每个学生都不偏离发展的正常轨道，形成了良好的班风和学风；其次，进一步加强干部队伍建设，树立班干部的正气，加强他们对班级的监督和管理作用，当好老师的助手。第三，充分利用好夕会和班会课教育引导学生的健康发展。本学期，有四次班会课收效颇丰，一次是安全教育，一次是期中总结，一次是日常常规的复习强化，一次是期末复习动员会。第四，在班主任工作中，能调动全体学生参与班级管理的积极性和智慧，每个学生都有了较强的主人翁意识；第五，家校联系工作做的比较及时，为部分学生的健康成长提供了更多的保证。
二）不足之处：在语文教学工作中，首先还要加强自身的学习和研究，向一个学者型的教师努力；其次，对学生的语文学习的指导，要更有计划性、系统性和针对性，例如，要加大学生作文的辅导，这是本学期语文教学的最大失误之处；第三，在对学生的辅导上，要进一步做到因材施教，对每个学生的要求要更为具体，特别是辅差工作，要提高效率。
关键词： 初中语文教学 合作学习 教学模式 主动学习
初中语文教学是初中阶段学生养成良好的语文素养和道德素质的重要途径。教师必须针对初中语文教学的发展和学生的需求实际不断完善教学模式，提高课堂教学效果，保证学生能够学好语文，具备使用语文知识解决实际问题的能力。合作学习的应用为语文教学提供了一条探索和发展的新途径，实现了学生综合素质的培养，为此，我们应该深入研究合作学习在语文教学中的应用。
一、合作学习对初中语文教学的重要意义
合作学习中包含了情感教育的内容，组织学生进行合作学习时，能够在感情上激发学生学习的主动性。此外，进行合作学习时，学生要采用小组合作的形式进行学习，学生在小组这个活动共同体中要与其他成员积极交流、合作，才能完成学习活动，因此，充分调动了学生参与学习的主动性。组员之间的协作也是各自经验、知识和思维相互交流的过程，不但可以丰富学生的视野，还可以拓宽其思路。学生要通过共同研究，解决问题，并形成最终的成果。学生需要互帮互助，这对学生团队意识的培养是十分有益的。同时，在小组与小组之间、组内成员之间形成了一定的竞争机制，形成了人人进步的良好学习氛围，从而提升了整体教学效果。
二、促进合作学习与语文教学结合的有关对策
1.营造良好的学习氛围，突出学生的主体地位
促进合作学习与语文教学的有机结合，应该使合作学习为语文教学服务，提升课堂教学的效果。教师在设计合作学习环节时，必须转变以“教”为中心的教学思想，树立学生在教学活动中的主体地位，围绕“学生”这个主体，开展一系列小组学习活动。教师首先应该营造一个良好的学习氛围或激发学生探索兴趣的情境，从而引导学生投入学习中。教师要结合教学内容，用一个故事、一首歌曲为教学活动的展开做铺垫，调动起课堂学习气氛，从而打开学生兴趣的闸门，让学生走进语文知识的海洋。
2.选择多样化的合作方式，重视学生综合素质的培养
每个学生都有自己独特的思考方式及学习上的优势，也有不同于别人的学习需要，在小组学习中，可以集思广益、取长补短、各取所需，从而提高学习的效率。可采用讨论、辩论、竞赛等形式展开合作学习，是突出不同学生个体独特思维、培养其快速思考能力、学会团队合作的有效方式。现在社会需要各种各样的人才，因此，在培养学生时，要注意其个性化的发展，在合作学习活动中，教师可以引导学生自己观察、思考并树立竞争意识，教师只是辩论活动的主持者和组织者。在日常教学中，学生本身的学习基础不同，学习同一知识时掌握程度也不同，这时可以利用辩论赛的形式，促进学生理解学习内容，也让学生学会透过现象看本质，挖掘出课本知识后隐藏的道理。
3.完善教学评价，引导学生反思学习过程
一个完整的教学过程，必须包含评价、总结和反思的过程。对于初中学生来说，在完成学习后教师引导学生进行总结和反思，不仅养成了一种正确的学习习惯，而且实现了知识的升华。教师的积极评价是学生改正自身不足、获得自身发展的重要环节。因此，在小组合作结束后，教师要对学生积极参与的精神给予肯定和高度的评价，然后引导学生进行自我总结和反思，实现学生的自我教育，促进学生养成正确的思维习惯。在教学中，教师要不断强化这一过程，还要及时提醒学生对自己的学习情况进行深入的反思。
例如在学习八年级上册第三单元《中国石拱桥》一文时，在授课前，教师安排学生以“中国石拱桥的有关调查”为题，划分为几个小组，进行研究性学习，并在三天后，以小组为单位进行研究性学习汇报。课堂上，学生热火朝天地开始了有关石拱桥的讨论，然后每个小组宣读自己的研究报告。教师对每个小组的报告进行评价，肯定每个小组的研究成果，并提出一些改进的措施。所有小组汇报完毕后，教师要总结这次研究性学习的成果，并给予适当补充，让学生反思自己在研究课题时有何不足。
我们应该培养综合素质良好的社会型初中生，语文素质的培养是初中学生培养计划中的重要部分。我们要尽量将语文教育与学生综合素质的培养联系起来，采用合作学习方法，在教学中锻炼学生的各项才能，使其更加适应社会生存。未来有关合作学习的教学模式的探索还将继续深入下去，要将合作学习在初中教学中推广开来。
参考文献
[1]肖云 浅谈中学语文教学中的课堂提问――兼谈如何培养学生的自主学习能力[J].科教文汇（中旬刊），2012，（05），98-100。
一、指导思想：
本学期语文教研活动工作本着“为了学生服务”的理念，以新课程改革为主线，以课堂教学改革为主阵地，以全面提高教师自身素质为根本宗旨，以提高课堂教学效率作为校本教研的切入口，强化 “自主、合作、探究”的学习方式，全面实施素质教育，努力提高我校的教育教学质量。
二、具体措施：
1、认真学好理论，不断更新观念。
(1)要求本组教师认真学习先进的教育教学理论和新的《课程标准》。围绕“减负”、“素质教育”、“创新教育”等热点问题，结合语文教学实践，通过专题学习和讨论，提高自身的理论素养，更新教育教学观念，树立正确的教育观和学生观。
（2）要求本组教师坚持通读二、三种语文教学研究刊物，及时了解语文教学的动态和语文教改趋势，开拓视野拓宽语文改革思路；同时，结合自己的教学实践，吸收并消化他人的先进的教育经验，不断练好自身的语文教学“内功”，从而更好地适应素质教育对语文教师所提出的更高的要求。
2、加强常规管理，提高教学质量。
（1）加强教学常规管理。全面落实课程计划，严格按课表上课，按备课内容上课，做到提前进课堂，准时下课，把握好教学进度，每天按时处理学生的作业，不体罚和变相体罚学生。
（2）落实常规教学。语文学科教学质量的全面提高，关键是落实常规，改革课堂教学，提高课堂教学效率，全面实施素质教育。本学期，要求本组教师在对照新课程标准的前提下，牢固树立教师的服务意识，转变学生的学习方式；改革陈旧、呆板、单调的语文课堂教学模式，研究和设计科学、新颖、活泼、开放型的语文课堂教学模式；语文课堂教学要创设和谐、宽松、民主的教学氛围，要重视创设教学情景，激活学生的求知欲，培养学生自主学习的习惯和能力，突出创新精神和实践能力的培养；坚决做到面向全体学生，照顾不同程度，不同层次的学生的学习需要，研究和实施分层分类教学；努力促使课堂教学结构的最优化，努力提高语文课堂教学效率。
（3）进一步强化教学常规检查，严格执行教学规范，坚决杜绝教学工作中的随意现象。对教案的编写、课堂教学、批改作业、复习辅导、成绩考查等环节，采取教师自查、教导处抽查等形式，对检查中发现的不规范现象责成当事人及时整改。
3、开展校本教研，服务课堂教学。
（1）加强集体备课。发挥群体优势，提高备课质量，保证课堂教学质量。成立七、八、九年级备课组，明确备课组长(坚持落实在本学年每一位老师至少主备两节)每次备课都要有主备人，详细解说本专题直至某一课的重点、难点、疑点，备课组在听取这些意见后，细致讨论，达成共识，主备人开始授课，教研组老师听课评课，主备人修改教案，继续授课，最后教案生成。
(2)加强课堂教学研讨。要把抓课堂质量作为教学工作的重中之重。本组教师要认真学习课堂教学的基本理论和要求，形成新授课、复习课、评讲课都各具特色的教学模式；加大听课密度，统筹安排好公开课（观摩课）听课、说课和评课活动，让教师在听课中相互学习，共同提高。
4、努力钻研业务，规范教学行为。
(1)备课做到“三备”，即备三维目标，备教材，备学生。加强集体备课意识，注重资源共同分享。
(2)作业设计要“精”，体现“轻负荷，高质量”的教学思想，批改要“细”，要规范、及时，注重纠错及情况反馈。做好自己对学生补缺补差的工作。
（3）要因材施教，经常分析学生，善于捕捉学生闪光点，热情鼓励，利用课外活动时间做好分层指导，使每个学生都能充分发展。
（4）鼓励教师上公开课或研讨课。本学期每位教师至少上一节校级公开课课。上课、听课、说课、评课做到全员参加。
三、活动安排：
第一、二周：个人备课；
第三周：备课组活动，集体备课；（组织优秀教师精彩课堂展评的集体备课）
第四周：教研组活动，安排近期的相关工作；
第五周：集体备课；
第六周：全校师生朗诵比赛（中小学语文教研组）
第七周：中语组互听互评活动
第八周： 集体备课
第九周：中语组老师读书分享交流；
第十一周：七、八年级组学生读书分享活动
第十二周：集体备课
第十三周：各年级备课组对半学期集体备课反思交流
第十四周：集体备课
第十五周：备课组活动，九年级古诗文默写比赛；
第十六周：集体备课
第十七周：期末复习方法交流会
第十八周：期末复习
一、深入学习教育教学理论，努力改进课堂教学
实施课程改革以来，我反复学习有关教育教学理论，深刻领会新课标精神，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培养，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，认真反思自身教学实际，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想。本学期我认真学习了《语文课程标准》、《新课程理念与初中语文课堂教学实施》、《新课程下中小学教师备课技能指导》、《成功教育》等书籍，树立起以教师为主导，以学生为主体的新的教学理念，努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡贯彻启发式、讨论式教学。即在教学实践中积极探索，以感知——探究——反思——延伸为主线的重点篇目学习法，以合作——探究——创新为核心的语文活动课等，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。
通过教学任务的完成，全面提高了学生的整体语文素养。本学期语文教学至始至终注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽了学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，力求使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
二、以灵活的教学方式，焕发语文课堂活力
应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求知欲望呢？新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我仔细研究教育心理，尽最大努力，准确把握学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。
学生在课前自主学习教材，利用工具书初步了解所学知识，提出质疑，或通过课外书籍、网络、咨询、请教等收集有关资料，或在生活和社会的大课堂中寻找与课文相关的信息，或按照老师布置的思考题，做好准备。鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，继续采用“读书交流会”形式。进行阅读教学的辅助指导。例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采用整体感知——合作探究——反思质疑——拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。
学习文言文，我指导学生习惯使用工具书，还教给学生注意字词句篇的联结，贯通文意。特别重视朗读和背诵。即不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。这样对学生进行有效的指导，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。师生互动，生生互动，小组间互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的 “死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。
三、以扎实多样有效的训练，培养学生的语文能力
新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。
教学有法，教无定法，从基础入手到提高能力直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。
【1】
小编推荐与 2010—2011学年度八年级上学期语文教学工作总结 关联的文章：
【返回 栏目列表】
1、在阅读教学中，重点培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。
2、关于口语交际，我努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。为了扩大学生的阅读面，我的做法是增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。
3、关于综合性学习，我强调的是合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。在训练过程中，突出了学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。
4、为了提高学生的写作能力，本人在平时常布置一些简短的小作文，并在课堂上当场完成。小作文的内容多是些学生比较熟悉的，学生写起来也容易。在批改时充分肯定学生的闪光点，并且在班上公开表扬，让学生尝试到一点成就感，最终调动其写作的积极性。在大作文训练过程中，我注重培养学生的观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。对于一些写作能力比较好的同学或是对写作感兴趣的同学，我鼓励其向正规的学生刊物投稿，积极向校刊发表文章。这些都大大地增加了学生对写作的兴趣。
总之，本人本学期力争全方位地提高学生的语文水平，时刻不忘自己是一名为人师表的老师。虽然经过努力取得一些成绩，但在教学水平及经验上尚有很多之不足，如：在逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读上缺乏深度和广度，写作教学有时缺少精度，这就要求自己在今后的教育教学工作中，更加努力学习，广泛涉猎，高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力，使自己的教育教学水平再上一个台阶。
回首这一学期所走的路，一页一页地去翻一下，或成功，或失误，无不包含着耕耘者的辛酸，也深知自己肩上的重任。因此本学期来，我始终坚持认真备课、上课，及时批改作业，做好课后辅导工作，课下广泛涉猎各种知识，教书育人，从而不断提高自己的教育教学水平，现将工作做如下总结：
一、深入学习教育教学理论，努力改进课堂教学
实施课程改革以来，我反复学习有关教育教学理论，深刻领会新课标精神，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培养，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，认真反思自身教学实际，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想。本学期我认真学习了《语文课程标准》、《新课程理念与初中语文课堂教学实施》、《新课程下中小学教师备课技能指导》、《阶梯式教学教法》、《教师的幸福资本》等书籍，树立起以教师为主导，以学生为主体的新的教学理念，努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡贯彻启发式、讨论式教学。即在教学实践中积极探索，以感知——探究——反思——延伸为主线的重点篇目学习法，以合作——探究——创新为核心的语文活动课等，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。
通过教学任务的完成，全面提高了学生的整体语文素养。本学期语文教学至始至终注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽了学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，力求使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
二、以灵活的教学方式，焕发语文课堂活力
应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求知欲望呢？新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我仔细研究教育心理，尽最大努力，准确把握学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。
学生在课前自主学习教材，利用工具书初步了解所学知识，提出质疑，或通过课外书籍、网络、咨询、请教等收集有关资料，或在生活和社会的大课堂中寻找与课文相关的信息，或按照老师布置的思考题，做好准备。鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，继续采用“读书交流会”形式。进行阅读教学的(！)辅助指导。例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采用整体感知——合作探究——反思质疑——拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。
学习文言文，我指导学生习惯使用工具书，还教给学生注意字词句篇的联结，贯通文意。特别重视朗读和背诵。即不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。这样对学生进行有效的指导，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。师生互动，生生互动，小组间互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的 “死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。
三、以扎实多样有效的训练，培养学生的语文能力
新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。
教学有法，教无定法，从基础入手到提高能力直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。
1、在阅读教学中，重点培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。
2、关于口语交际，我努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。为了扩大学生的阅读面，我的做法是增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。
3、关于综合性学习，我强调的是合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。在训练过程中，突出了学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。
4、为了提高学生的写作能力，本人在平时常布置一些简短的小作文，并在课堂上当场完成。小作文的内容多是些学生比较熟悉的，学生写起来也容易。在批改时充分肯定学生的闪光点，并且在班上公开表扬，让学生尝试到一点成就感，最终调动其写作的积极性。在大作文训练过程中，我注重培养学生的观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。对于一些写作能力比较好的同学或是对写作感兴趣的同学，我鼓励其向正规的学生刊物投稿
一、积极听课,认真备课,善于反思
听课,不仅开阔了思路,也为备课过程积累了丰富的素材.各种鲜活生动的事例,各种教学方法,模式的展示,微小细节之处的精彩处理,使我在丰富课堂教学的同时,也改变了学生对学习感到枯燥,单调,脱离实际的成见.
二、紧抓作业批改,注重后进生辅导
作业的检查和批改,是检测学生知识掌握情况的重要途径.开学以来,我一直坚持作业的认真批改,这不仅有利于对学生知识落实的情况的更好掌握,更使我对学生课堂表现情况,有了一个更加全面的认识.从而能够更好的根据学生的情况,调整教学.对于个班里的学困生,我一直坚持个别知识辅导和思想教育相结合的方式,在给学生谈理想,谈目标的同时,激发学生的学习热情.
三、重视读和说的训练
语文是一门工具学科,它不同于数学,语文教学要求语言文字教学和情节,内容教学相结合,相辅相成.而低年级的语言文字教学显得尤为重要.听,说,读,写是语文教学的四个基本环节,我认为,在低年级"说"和"读"的重要性尤为突出.所以,在教学中我特别重视"说"和"读"的训练.
语文教科书上"口际交际"是一项很重要的教学内容.自古以来,能说会道,体现一个人的睿智,思维敏捷.现代语文教学,"多说多练"势在必行.整个学期,我注重教学生由词说到句,再由句说到段.给学生营造一种快乐的学习氛围,让每个同学都有"说"的欲望,勇敢地畅所欲言.在有话说的基础上,教给同学一些说的技巧,用不同的词语或语句表达一种意思,怎样有顺序地,不零乱的表达自己要说的话.同时,叫其他同学学会听,能够评议同学的发言.如:我教如何保护小动物时,首先就播放小鸟在林中自由的飞来飞去,让学生听鸟鸣声.接着播放大量野生动物被捕杀,引导同学们积极思考.尽量照顾发言面的广,让全班同学都能得到锻炼.集体讨论同学提出的保护动物的方案行不行,为什么 说出理由来.对同学们的发言合理的及时表扬,不好的给予指正,鼓励他的勇气,增强同学们的自信心.对于不同的同学有不同的要求.平时发言很少的同学,能讲几句,就给予表扬,相反,成绩较好,口头表达能力较强的同学要求能用新学的词语,有顺序,有感情地表达.通过一个学期的训练,我发现同学们的表达能力有较大的进步,逻辑思维能力也增强了.
在"说"的过程中,有一个与之相促进的过程不容光焕发忽视,那就是"读".俗话说:读书百遍,其义自现.语文"读"的要求,首先要读准字音,读通句子,读通课文.读完后,能弄清读懂了什么还有哪些不明白的 其次,用"读"来感悟文章,理解文章的意思.在理解文章的基础上,再来有感情地朗读.读的形式多样,可以采用个别读,齐读,小组读,分角色朗读等.再次,用"读"帮助记忆,培养语感,陶冶情操.再来理解重点字词的意思以及作者所要表达的思想感情.
语文教学中,除了"说"和"读"很重要外,还要培养学生的总结,归纳能力,即学完一个单元,学会自己归纳,学懂了一些什么,还存在哪些问题.孔子云:温故而知新.经常温习功课,以后的学习才会觉得较轻松.
课程改革是一场前所未有的攻坚战,新理念,新教材,新教法必然要和旧有的一切教学观念,教学模式发生激烈的碰撞和摩擦.课程改革实验给我们的教育注入了勃勃生机与活力,我将继续努力,与学生在课程改革中的共同提高,共同发展.
初三语文教学工作总结
小学语文教学计划
小学二年级语文教学计划
