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关键词：小学语文教学 问题及对策
曾有著名学者说过：“数学是所有科学的基础，而语文则是这个基础的基础”。可见，语文教学是现代化教育的前提，是学好其他各门学科的基础，是人类社会交际的重要工具和思想交流不可或缺的重要手段。而小学则是培养学生学习兴趣等的重要阶段，只有从小学开始学好语文，才能为其他学科的学习奠定良好的基础，积极乐观的接受思想政治教育，从而培养高尚的道德品质并不断发掘自身的智力因素以及非智力因素。所以，教师在小学语文的教学过程中，需要转变教学观念，营造民主和谐、轻松愉快的开放式课堂教学氛围，有效提高教师的语文教学质量以及学生的语文学习能力。
一、小学语文教学中常见的问题
纵观我国语文教学的发展，正得到越来越多人的重视，在提高学生综合素质以及学习能力等方面取得了飞速发展，但与此同时小学语文教学中的问题也日益显露出来，影响着教师的课堂教学效果。其中，这些常见的问题主要体现在以下三个方面：
首先，学校忽视了小学语文教学课程的重要性。近年来，教学体制改革正逐步深化，小学课堂教学中的课程也发生着大幅的变化，英语课程逐渐被引进小学课堂，以从小强化学生的外语交际能力，同时语文课程的数量正日渐减少，得不到足够的重视。小学生往往以课程数量的多少来衡量课程的重要性，语文课程数量的减少使得学生自然而然的忽视了语文课程的重要性。
其次，教师的教学观念不能适应现代化教学体制的改革。伴随着新课标课程体制的改革，我国小学语文教学的教学方式、教学内容等也不断改革，传统的教学方式、教学内容等已不能适应其发展的需要。然而就目前我国的在职教师而言，虽然他们非常明确语文教学对于学生综合素质培养的重要性，并且能够充分发挥自身的才能，以课本知识为出发点，通过课前备课、课后辅导学生来开展相应的教学活动，但是其传统的教学观念使得教学效果并不明显，难以在很大程度上提高学生的综合素质与学习能力。
最后，学生的语文学习能力较弱。小学语文的学习能力主要包括写作能力、阅读能力以及交际能力，就目前我国小学生的语文学习现状来看，其各方面能力都比较弱，这在很大程度上影响着小学语文课堂的教学质量与效果。培养语文知识的能力是以提高学生的写作能力为基础，以强化学生的阅读能力为途径，以提高学生的交际能力为目标。但是写作却成为制约多数小学语文教学发展的瓶颈，学生在学习语文的过程中不能很好的完成每次的写作；阅读能力较弱是写作能力弱的一个重要因素，以教师为主体的传统的教学方式都是以教师的讲解来贯穿整个课堂，增加了课堂教学的枯燥和乏味，学生自身的阅读能力难以得到提高；写作能力和阅读能力是决定交际能力的直接因素，只有广泛阅读、掌握熟练的技巧，才能提高思维能力，增强交际能力。
二、解决小学语文教学中问题的对策
语文教学是其他学科教学的基础，学好语文是学好其他学科的前提，语文教学的重要性要求相关教育工作者必须高效解决小学语文教学中存在的问题。下面从学校、教师以及学生个人三方面阐述如何解决这些问题，以提高小学语文的教学质量和效果。
首先，学校需要高度重视语文课程教学的重要性。尽管教学体制在不断改革，各科的课程数量都有所增减，但是需要着重意识到语文教学的基础性作用，始终把语文教学摆在首要位置，合理分配各科的课程数量，做到主次分明。只有这样，才能让学生在潜移默化中意识到语文课程学习的重要性，形成需要好好学习语文这样的意识观念。
其次，教师需要转变教学观念。作为一名教学工作者，必须时刻掌握教学体制改革的动向，根据新课标的要求来开展相应的教学活动，适时转变传统的教学观念，并做到从中吸取精华、剔除糟粕。逐渐由以教师为主体向以教师为主导、以学生为主体转变，充分发挥教师的主导作用，引导学生树立积极向上的学习态度，培养学生的学习兴趣，将教师高高在上的姿态向平等的教学主体转变，以营造民主和谐、轻松愉快的开放式课堂教学氛围。
最后，培养学生的语文学习能力。在小学语文教学中培养学生的语文学习能力需要从写作、阅读以及交际三方面来培养。写作能力的提高并非一日之功，不能急于求成，学生需要以正确的学习态度来对待每一次的写作，在教师的引导下积极创新，由开始的模仿逐渐向创新型转变；阅读能力的培养不仅仅靠简单的阅读兴趣和热情，更重要的是良好的阅读方法和阅读技巧，只有根据自己的实际情况掌握阅读方法和阅读技巧，才能不断积累知识，达到事半功倍的效果；交际能力的培养一方面需要一定的知识，另一方面需要加强说的技巧，这就需要教师在课堂上引导学生多说，打破学生盲目顺从、迷信书本，被动听讲、被动回答问题的局面。
结束语：综合上文，小学语文教学在所有课程教学中的重要性不言而喻。只有高度重视语文课程教学的重要性、转变传统的教学观念以及大力培养学生的语文学习能力，才能有效提高小学语文课程的教学质量，使学生在民主和谐、轻松愉快的开放式课堂教学氛围下学好语文，为其他学科的学习奠定扎实的基础，从而不断提高自身的综合性素质。
参考文献：
1.戚进海. 新课标下如何进行小学五六年级语文阅读教学[J]. 现代阅读（教育版）. 2013（08）
P键词：小学语文；课堂教学；问题；措施
一、新课改时期小学语文教学中问题产生的原因
在小学语文教学中出现问题是在所难免的，教师和学生都是单独的个体，思维、性格等使教学很难出现完全的协调情况，教师和学生矛盾是不可避免的。这些问题的产生有几个主要原因。
1.教师自身观念
由于中国教育长期以来都实施传统教学方式，教师和学生的思想受到很大制约，使教师在小学语文教学过程中会因为落后观念的影响产生管控学生的行为。因此，在日常教学工作中也出现了用传统思想来管束学生的行为，这样学生学习效率等就受到了很大的影响。加上学校没有跟随新课改形成具体的管理评价机制，使教师的教学各自为阵，容易出现不协调的问题。
2.社会因素
在当前的社会文化生活中，小学生有很多接触社会人事的机会，小学生模仿生活中的各种影响，对于积极的一面吸收有限，而阴暗的一面对于小学生的消极影响是不容忽视的。
3.小学生身心原因
小学生在小学阶段身体还在发展的初期，思维结构不完善，很多小学语文教学工作不能完全让他们自己进行，许多语文知识学生也不能理解。同时在小学生的心理上还是以孩童贪玩天性为主的，精力旺盛但却缺乏自觉性和意志力是小学生常见的问题。这一时期的语文教学中不少教师忽略学生的发展，也没有考虑外部环境的影响，教学中操之过急，求全责备的漏洞问题也很多。
4.行为上受家庭影响
小学生的思想、行为等都是从自己的父母模仿而来，家庭中父母的行为习惯会使学生行为习惯出现差异，这就需要教师在语文教学中用相应的措施改善不和谐的行为。
二、语文教学中解决常见问题的措施
1.加强观念培训
在小学语文教学工作开始前，学校应该组织相应的新课程观念培训工作，可通过召集有经验的老教师和专家进行讲座，深度剖析新课改教学案例，说明小学语文教学中应该贯彻哪些新课程基本理念，使教师教学时能做到心中有数。比如，首先把新课改的宗旨进行简单罗列，引导学生一起学习新课程基本思想。然后，教师结合学生的情况做好简要的修整，以此来指导教学活动。其次，在案列中详细介绍新课改思想的重要意义，让教师用案例促进学生成长和能力发展。同时，学校还应该结合新课改的基本思想，对教师和学生进行课改理念深化教育，对教师进行引导者、协调者、合作者技巧的培训，切实保障学生主动参加语文学习的权利，同时强调学生在教学各项任务中所应承担的义务，保证学生人人参与学习，人人有语文学习的任务和目标。在小学语文教学中用这样的方式突破传统教学，可以让学生在学习中学会知识与技能，学会沟通和交流，学会协调和创新，在完成学习任务的过程中逐渐养成积极向上、团结一致等坚毅的优良品格。
2.小学语文教学立足社会和家庭两个要素，创造和谐学习环境
在学习环境的建设中有两个重要的环节，一是立足学生接触的社会环境，二是立足学生的家庭环境。学校是让学生掌握社会生存能力的重要场所，学生学习知识同时也在学习生存能力，学校的教育需要和社会环境结合，不能闭门造车，而且要和社会环境全面接轨，用学校教育抵消社会的阴暗面，让小学生身心健康地发展。而且需要学校小学语文教学过程中注重与学生家庭进行沟通和联合，让学生在督促中养成良好的习惯。
3.用爱心和责任心进行小学语文教学
教师工作比较繁多，若是没有责任心就会使教学工作不能顺利完成，更不能使学生学习系统的语文知识。而且由于学生和教师在性格、思维等方面有很大差异，在小学语文教学中还需要保持耐心和恒心，用心做教育，投入大量的精力和爱心，才能让学生感受到亲切和关怀，从而信服教师，在和谐的师生关系中学到知识，发展能力。
4.做好“转化”工作
首先，转化班风。小学生管理条例制订需要尊重学生，让学生在明确的制度下保持行为，做好加减分制度等建设，进一步促进学生自觉性的提高。小学语文教学加强比拼活动、成绩竞赛活动等能有效促进学生在竞争中形成学习气氛，转化班风。其次，转变态度。针对学生在语文学习中存在的懒散现象、学习态度不端正、行为习惯不良等问题，积极和学生沟通，用爱心和关心进行态度的转变教育，使学生在学习中能保持积极的态度，面对学习能保持进取态度，面对困难时能保持坚韧的态度，面对不足时能保持纠正的态度。
总之，教师在进行小学语文教学时要充分分析教学问题产生的原因，积极对学生进行思想引导，多鼓励，帮助学生找到学习自信，多进行自我管理等意识的提升，从思想态度等方面当面解决遇到的教学问题。
关键字：语文课堂教学；教学方法；素质教育；技能培训
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-09-0288-01
随着教育改革的不断深入，人们对课堂教学方式方法的认识也进入了一个全新的阶段。但是由于某些客观条件的存在，使得很多中小学教师并不能够真真领会语文教学的真谛，出现了教学不联系实际，理论教学与实践教学相分离等各种问题，本文主要介绍一些目前中小学语文课堂教学中的常见问题以及根据本人多年教学经验提出的一些解决方法。
一、中小学语文课堂教学常见问题
中小学语文课堂教学中出现的问题主要分为两个方面，一是教师自身的原因，二是教学方式的原因。下面从两个方面分别介绍：
1.教师自身的原因，主要包括：
（1）教师教学的基本功不扎实。语文教学需要教师具有过硬的基本功，要对听说读写样样精通，只有这样学生才能信任你，认真听讲。而目前很多语文教师听不出条理和重点，不能从学生的表达中听出闪光点；而在说的方面，很多教师语言贫乏，条理不清，缺乏激情，常常表现为课堂上的表达语言干瘪，不能很好的表达出对课文的分析，讲的生硬而没有条理；在读的方面同样能力较差的特点，原因是课下没有很好的去阅读一些文章；写的方面，由于多媒体教学的广泛使用，很多中小学语文教师书写的能力越来越差，也由于网络的便捷，使得很多教师不花费时间在写作上，只需要从网上百度以下就可以找到自己需要的稿子，因此不能在写作上给学生很好的指导，无法将“教学语文”推向“实践语文”。
（2）教师自身的专业和文化素养亟待提高。中小学语文教师存在的一个普遍问题是懒于读书和做科研，知识不更新，储备偏少，基本属于吃老本的情况，以不变应万变的方法来消耗着学生对语文课的热情。目前从多数语文教师的整体状况来看，文艺理论学、语言学、课程理论等方面的知识出现了严重不足的现状，无法驾驭课堂教学和应对学生的各种问题。
2.当前教学方式的原因，主要有：
（1）教学方法比较陈旧。目前我国中小学教学虽然已经进入素质教育时代，但是由于众多的客观原因，分数和升学率仍然是评价教师优劣的主要标准。所谓“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”正好反映出当下教育界的状态。需要教师把提高学生素质的阅读课、实践课改成了习题课，课下布置数不清的作业，课堂则根据标准答案讲各种各样的题目，使得学生接受不到素质教育的内容[1]。
（2）教学方法过于形式化。有些教师对素质教育的理解有失偏颇，将语文课形式为班会主题课或者才艺展示课，老师放权给学生自由的组织节目，或唱或跳，或说相声或演小品，表面是很热闹，但实际上学生自身没有学到多少有用的知识。
二、中小学语文课堂教学的解决方法
针对前面介绍的各种教学方面的问题，我们应该切实转变教学观念，围绕培养学生的创新精神和实践能力，转变教学方式，教师必须增强课标意识，认真钻研教材，提高自己解读教材文本的能力，教学过程要注重实践、过程和体验，对阅读教学要处理好整体与局部的关系，正确把握好作文教学，重视开展综合性学习；教师要严格要求自己，在新课程的实践和建设中积极发挥主观能动作用，立足教学实际创造性的解决教学中的问题。本人根据多年的教学经验，总结了以下一些解决方法[2]：
1.教师要能够整合各种教育资源，变单一式的文本教学为复合式的资源开发。深入理解语文课堂教学不能仅仅是“教教材”，照本宣科，更重要的是“用好教材”。要讲究举一反三，以篇达类，要达到这一点，就需要将教材的内容整合充足，根据作者、文体和主题思想编排在同一个单元重新组织教学，使学生对某一方面的认识更加客观。
2.理论联系实际，加强对学生的教育技能培训。针对语文教师基本功不扎实，课堂教学驾驭能力不强的问题，应对教师进行加强学生技能培训方面内容，主要包括完善课程体系，改变课堂结构，建立一种以学生为主、训练为主、实践为主的模式，积极探索人才培养的理论，在教学过程中要求学生积极的参与进来，锻炼学生的分析、处理问题的能力；发挥第二课堂的作用，第二课堂是学生学习实践经验，学习和借鉴的第一手资料，学生可以观摩教学、展览实习基地的教改成果，假期的时间参加社会调查，书写调查报告，返校后在课堂上进行交流讨论，会极大的提高学生独立思考问题的能力。
3.教学过程中注重情感和创新精神的培养。在中小学语文教学过程中，要让学生们受到美的熏陶，树立良好的人生观、价值观和行为习惯。这就需要在教学过程中要渗透做人的道理，抓住教授内容的关键促进学生情感的培养，对学生进行深入引导，有针对性的激发学生的情感。创新是社会发展的主流，必须建立在丰富的知识经验和灵活多变的思维活动的基础上。教学中，教师要鼓励学生结合自身知识自主解决问题，鼓励学生勇于发现事物的奥秘。
三、小结
中小学语文教学应立足于促进学生发展。中小学教师必须转变教学观念，加强自身的学习，坚持以学生为主的教学原则，激发学生学习的积极主动性，为学生树立良好的世界观打下坚实的基础。
参考文献
一、学生合作、探究、交流的时间和要在一节课有限的时间里完成学习任务之间的矛盾如何解决
我们知道一节课的时间只有40分钟，在新课程理念下，学生完成学习任务，是需要不断合作、探究、交流的，而合作、探究、交流的过程往往是一个循序渐进、由浅入深的过程，这个过程要充分展示出来是需要时间的，这个时间如何调控和把握·若把握不好会影响一节课的学习任务，如，我在引导学生学习四年上册《观潮》一课时，问钱塘潮为什么被称为“天下奇观”·学生分小组进行讨论。学生有的说远处传来的雷声好像闷雷滚动；有的说那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长变粗，横贯江面；有的说只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙；有的说浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马、齐头并进，浩浩荡荡飞奔而来：有的说那声音如同山崩地裂，好象大地都被震得颤动起来……学生兴致很高，我也沉浸在学生的描述中（后面的描述几乎与前面雷同），让学生尽情发挥，眼看下课铃响了，一节课的内容没完成，留下了遗憾。
可见，在这里老师要把握一个度，作为学生的引导者、合作者，有责任指导学生完成学习任务。这就要求我们引导者应该懂得调控艺术，做到收放自如、开阖有度，在能够引发学生思维处一定要放，让学生充分合作、探究、交流，尽情地享受驰骋思维的乐趣；但当学生已完成了这个思维过程后，就要及时收，像上面的讨论，当学生的描述处于不断重复时，就要及时进行下一个环节，用新的信息再次激发学生新的思维。这样开阖有度，才能既完成了一节课的学习任务，又注重了学生合作、探究、交流的体验过程。
二、学生自主、合作、探究中个体与个体之间的差异与整体的全面发展如何协调
个性化学习是新课程所提倡的，这里个体与个体之间的差异既指学生个性化学习带来的差异，也包括学生中发展快的与发展缓慢的之间的差异，这种差异在自主、合作、探究的学习方式中越来越明显，特别是学生中发展快慢之间的差异。像我在教学二年上册《我是什么》一文，引导学生抓住水遇冷遇热发生变化的特点，小组相互合作、探究你在生活中看到过水在变吗·结果反应快的学生积极研究、探讨，说出了浴室天花板上的小水珠是水蒸气变的；妈妈做美容的蒸汽仪放出的气是里面的水变的；冬天窗玻璃上的“窗花”也是水变的，而反应慢的学生呆坐一边默不做声，这种差异会带来整体发展的不协调。
要解决这个矛盾，我尝试在引导学生自主、合作、探究的学习中，首先要注意培养学生良好的学习习惯，尤其是要关注反应慢学生的学习习惯。叶圣陶说：“教育就是培养习惯。”培根说：“习惯是人生的主宰。”可见培养反应慢学生爱动脑动口、勤思考的学习习惯是促进他们思维发展，协调个性差异与整体发展的手段之一。其次，学生自主、合作、探究中的一些细节，一些具体的方式还有待解决。我教给学生合作的方法，把不同个性、特长的学生组合在一个小组，让他们相互融合、互相学习，并选出小组长，让组长负责全组的活动，帮助每个学生学懂知识，学会学习。
三、学生开放、多样的思维与思维的准确性、完整性之间的矛盾如何解决
新课程注重培养学生的创新意识和实践能力，而创造性思维是学生创新的基石。语文课堂教学中，我很注意在课堂上激发学生创造性思维的火花，创设适合创造性思维的情境，鼓励学生展开想像，发散思维，学生的思维呈现出开放、多样的特征。在《浅水洼里的小鱼》一文的教学中，我用“小男孩捡鱼归海的做法你赞同吗·”这一问题激活了学生的思维，学生纷纷展开思维空间，发表了各自的见解。有的说同意，男孩是个有爱心的人；有的说那么多鱼，他怎么捡的过来，这人有点傻；有的说这是自然归律，大海里还有数不清的鱼，又何必在乎这些小鱼呢；还有的说这一定是个不喜欢学习的同学，在海边捡鱼逃避学习呢，等等。这些回答显然有的不太全面、准确，有的甚至很偏激，这时若不及时引导，学生的思维只能是片面的、不准确的。若及时引导学生正确思考：“生命是没有大小贵贱之分的，看看课文最后一段，小男孩的动作和他的话，你们再谈谈自己的想法好么·”就会为培养学生思维的准确性、完整性奠定基础。只有这样我们才能培养出既具有创新能力，又具有正确解决问题、处理问题能力的全面人才。
四、探究与实效
如有一位老师在教《秦始皇兵马俑》时,师问：读课文后,大家最感兴趣的问题是什么·生一说：秦始皇兵马俑是如何被发现的·生二说：秦始皇兵马俑为什么在地底下埋藏了2000多年也没有被破坏·生三说：当时这么多兵马俑如何制造出来的·……师说：同学们感兴趣的问题很有思考价值，请你选择自己最感兴趣的一个问题来研究。
一、学生没有英语学习环境
英语作为一门语言，应用应该是终极目的。但是我所在地区的学生根本没有应用这门语言的环境和机会。学生在课堂上跟着教师读读念念，但是下课的铃声一响就宣告着英语的暂时结束。为什么呢？没有英语的语言环境，在课余时间学生得不到有效的巩固和应用。
二、一些英语教师自身英语教学素质不过关
这些教师常年在语文和数学这两大主科中穿梭，年龄较大的教师具备的甚至是几十年前的英语功底，这和英语教学大纲所要求的水平相差很远。在自身英语口语都不过关的情况下，怎么能教给学生一口流利的外语呢？虽然近几年来随着年轻教师的不断加入，英语教学情况有了很大的改善，但是在实行包班制的一线教育体系中，这些力量显然不够。
三、陈旧的教学模式阻碍了学生学习兴趣的养成
英语是一种语言，虽然和汉语一样要从字母开始，但是学生此前没有一点基础，教师上课说教的授课模式，机械的重复记忆，不断的书写练习让英语学习成为一些学生头疼的事情。因为在此之前学生连一点基本的理解能力也没有。为了改变学生理解难的现象，有的教师干脆开始传授“中国式”英语，把汉语的解释硬套在英语之上，机械重复记忆，死记硬背的模式虽然换取了不低的分数，但是也让学生在英语学习的道路上越走越窄。
四、教师的口语发音各式各样
【关键词】小学教育 中学教育 常见问题
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0018-01
一、小学教育与中学教育在衔接上的常见问题
1.学习时间与休息时间差异过大
中学生呆在学校的时间比小学生长，这就意味着早上更早出门，晚上更晚回家，与爸妈呆的时间就短，有的孩子还不适应这种生活，刚入中学时难免会有想家的念头。中学在让孩子有归属感这方面却非常薄弱，只一味强调学习，既没有抚慰孩子的心灵，还给孩子施加了压力。其次，小学生在午自习期间一般是休息时间，中学生在午自习期间多是被作业包围着，且下午课间休息时间只有5分钟，这就意味着中学生的活动时间较少。
2.学习负担差异严重
小学阶段，家长和老师都希望能给孩子创造一个快乐的童年，课程设置上主要以活动为主，学生的学习负担自然就轻。而中学则比较重视孩子的升学率，学生的学习负担自然大。
为此，很多孩子在作文中写道：外面漆黑一片，万家灯火已熄灭，独我一人与灯火为伴！在这样的学习负担下，学生如何才能健康成长，学习成绩如何有效提升？
3.学习方法的差异
小学生的学习方法主要是：听、说、读、写，孩子习惯于听从老师指挥。中学在抽象思维的引导和成绩的催促下，学校和老师主要培养学生独立思考的学习能力，以期孩子养成自主学习的行为习惯。
4.部分教学内容的缺失
就语文而言，在新型教学的倡导下，为了避免知识的老旧，现在很多小学都忽视了拼音、笔顺笔画的重要性，从而导致学生在中学阶段的基础部分完成得非常差，分不清声调、前后鼻音，不注重笔顺笔画。在这样的基础背景下，学生还要去补小学阶段的基础部分，无疑是给学生增加了学习量。
5.行为习惯重视程度之差
小学阶段，老师和家长都非常注意培养孩子良好行为习惯，都会进行2―3周的入学教育。中学阶段，学校缺乏这方面的意识和行动，没有入学教育，只重视成绩，忽视了行为习惯的重要性。以致孩子升入中学后突然失去了行为习惯的约束，易滋长恶习，阻碍孩子成长。
二、原因分析
1.小学学习“多元化”，中学学习单一化
小学阶段是促进学生智力发展、形成和谐个性、培养良好行为习惯的好时机，于是就赋予小学教育最突出的特点“多元化”。
活动多元6、7岁到12、13岁的学生正处于孩提时代，天真懵懂，活泼可爱，是天性使然。他们对身边的一切都充满了好奇和兴趣，为此是培养孩子兴趣的重要时期。同时他们整天精力充沛，学校都会开展各种活动满足学生的兴趣爱好。
课程设置多元孩子在小学阶段其学习能力比较强，且兴趣广泛，学校在课程设置上也尽可能满足学生的需求，充分尊重孩子的天性，重视孩子德智体美的全面发展。
教学方式多元心理学认为“注意是人在清醒意识状态下的心理活动对一定对象的指向和集中，当人对某一事物发生高度注意时，就会对这一事物反应得更迅速清楚、深刻持久”。我们知道一节课40分钟，半节课之后学生注意力就会减弱，特别是低年级的学生，有经验的教师都会依靠各种教学工具，如彩色卡片吸引学生的兴趣。
评价多元在德智体美全面发展的要求下，老师和家长对学生的评价比较多元，并不仅仅看成绩，更多的是看到孩子的长处。
与小学的多元化相比，中学则比较重视孩子的升学率，即成绩，为此学校举行的活动比较少；中学老师由于升学压力，也会拔高学习任务；因为作业量太大，学生每天晚上都会熬夜做作业到很晚；在真实的评价过程中，评价的标准也似乎只有――成绩。
2.小学学习指导性强，中学学习自主性强
小学阶段的学习是一种在教师指导下的认知活动，这个阶段的孩子主要是依靠教师和父母的监督和指导。而中学则注重孩子学习的自主性，教会孩子方法，鼓舞孩子独立自主地完成一些学习任务。
3.小学学习易而简，中学学习难而繁
首先是课程设置，小学以语文、数学、英语作为主科，其他学科仅作为兴趣课程，为此小学生的学习就比较简单、轻松。中学阶段不止语文、数学和英语是主科，还有政治、地理、生物、历史等学科，就意味着学生学习的课时数增多了，其学习内容就比较繁。其次是教学内容，小学的教材内容具有基础性和趣味性，难度比较小。中学的教材内容则趋向于科学化、规范化，且概况性强，教学内容随即增多，难度加大。如语文学科在识字与写字板块，小学要求学生累计认识常用汉字3000个左右，在书写中体会汉字的优美；中学要求学生累计认识常用汉字3500个左右，临摹名家书法，并能体会书法的审美价值。
三、对策
针对以上出现的问题及原因分析，必须靠多方努力，才能帮助孩子平稳渡过关键期，开启崭新的明天。
首先，学校是承担着学生学习的场所，为了帮助孩子平稳渡过关键期，提高学校的教学质量，中学与小学应该多联系，多联办一些有意义的活动，加强小学生对中学的了解；制定合理的六年级和中学初期的生活作息制度；在中学初期做好小升初的入学准备和教育引导；多鼓励并实行多元评价方法，缓解学生的学习压力。
其次，老师在学生的学习过程中起着举足轻重的作用，为此小学高年级老师应该加强与中学一年级老师之间的交流；坚持培养孩子良好的自主学习行为习惯；接着熟悉并关心孩子，因材施教；同时给予孩子鼓励式教育；还要善于发现每个孩子的闪光点，实行多元评价方法。
再者，家长是孩子成长路上最坚强的后盾，家长要及时给予孩子关心和鼓励；经常和老师进行沟通；在家督促孩子学习，培养孩子良好的行为习惯。
最后，学生是教学的主体，为了帮助自己平稳渡过关键期，学生要保持对中学学习殿堂的向往，不断鼓励自己；坚持养成良好的自主学习习惯；培养自己对新环境的适应能力；及时向父母和老师倾诉自己内心的苦恼。
参考文献：
[1]王惠.浅谈小学教育与中学教育的衔接[J].成长之路，2008年07期.
[2]李克兴.小学教育的三个特点：“小、活、乐”[C].国家教师科研专项基金科研成果， 2013年11月11日.
由于低年级学生年纪小，存在一些共性的问题。根据我的观察，有以下几个方面。
1.注意力聚焦时间短
孩子最明显的特点是好动。由此，他们易受外界干扰，注意力不易集中。我们时常在课堂上看到，老师在讲台上讲得口干舌燥，讲台下不少学生却左顾右盼，挤眉弄眼。从家长反馈的信息看，他们在家里的情况与此类似。
2.不会倾听
老师要提问，就得把学生的注意力吸引过来。这时，有的学生把手高高地举起来，嘴里还哇哇叫着，愿意在同学面前抢脸。随后，争到机会的学生满脸兴奋，急于发表见解；漏选的就一脸懊丧，努着嘴，恼于同伴抢了他的机会，却不仔细听同伴的发言。等老师问他：“这位同学的发言，你能补充一下吗？”他两眼茫然，因为他根本没听同伴的发言。在布置作业时，往往是老师把题目解释了好几遍，却仍有个别学生没弄清题意，令人苦笑不得。
3.语言表达能力不足
当孩子放学回家时，家长往往问：“今天你在学校里学到了什么？”孩子却想了半天，支支吾吾的回答不上来。家长很纳闷，“怎么会不知道呢？难道老师没讲课？”
以上说的是常见的问题，分别是注意力聚焦时间短、不会倾听、语言表达能力不足。下面介绍我们我们常用的办法。
二、我们常用的办法
我们都知道，兵无常势，水无常形。不存在放之四海而皆准的真理，也不存在“万金油”式的办法。借用一句老生常谈的话，只能具体情况具体分析。而且，一个办法也不能长久使用。我们认为，对于低年级学生来说，要注重日常生活、学习习惯的培养。
1.引导孩子专心听讲
专心听讲是学生主动参与学习的过程，更是提高课堂效率的前提。养成这个习惯，需要老师不厌其烦的训导，需要老师授课时高超的聚焦能力，需要老师在与学生们的日常互动中形成对他们的心灵“磁场”效应。做好这一切，需要老师丰富的学识，需要老师不倦的耐心，更需要老师必须具有的爱心。
2.引导孩子学会沟通
语言表达能力是低年级学生的短板。语言，作为最重要的沟通工具，不能娴熟地运用，与人互动就面临困难。在培养孩子语言的运用上，我们强调的是清晰、准确、逻辑。这是运用语言的要决，再简单的话，也包括这三个要素。
3.引导孩子认真书写
坦率得说，我本人苦恼于书法不佳。也正因如此，我本人特别注重学生们的书写。课堂上的举止规范，读、写、握、坐、站，其中间的三项都与书写有关。
一年级学生刚开始接触书写，他们的可塑性大，我们可以从这些方面来训练：①运用教师的示范作用。②自我心理准备。书写前，学生边背写字歌诀（头正、身直、肩放平，臂张、胸开、足踏稳，笔尖斜向左前方，三指拿笔留一寸）③教师鼓励或纠正。④音乐调节气氛。
要说明的是，我本人还比较重视学生课本和作业本页面的整洁。有时，我还搞一些作业展览和书法比赛，让学生们自己评比谁写的好，给写得好的发个小奖品。
三、注意事项
低年级的孩子单纯可爱，好动、好问、好模仿，针对这个特点，在培养方法上，应以激发兴趣、反复训导为主。主要做到：①耐心、及时的提醒②榜样的力量是无穷的，发挥好树立榜样互相激励的作用③积极、恰当的评价。
关键词：幼儿学前教育；现状；常见问题；对策；衔接
一、阻碍学前教育发展的状态分析
时代在进步，人才在辈出。要重点培养幼儿，让其从小就具备良好的素质。倡导人才的培养必须从小开始，但是由于我国教育体制的不完善，让幼儿在学前教育过程中遇到很多问题，不利于教育的发展，为此总结了五点。
1.伴随着经济的不断发展，人们的生活水平也越来越高，因此，大部分家长都非常重视子女的教育问题，并深刻体会到幼儿教育的重要性，这个想法对我国幼儿教育的发展很有帮助。但是，也有部分家长在幼儿教育上有所偏歧，对孩子的素质培养不重视。例如：同样经济水平的两个家庭，由于两个孩子接受的幼儿学前教育的不同，导致一方根本意识不到何为素养，而父母任其自由发展，对此不管不顾。而另一方却识大体、通情理，知道父母的不容易，从小就很孝顺、懂事。
由此可见，幼儿阶段对事物都是有好奇心的，而且在这个阶段，孩子的塑造性和接受事物的能力也是最强的，教师和家长应该同样重视对孩子所作所为和素质的培养。
2.近些年，由于政府没有做到完善教育体系，因此，很多地区的学前教师根本没有认识到幼儿学前教育的重要性，导致当地的幼儿学前教育一片狼藉，严重影响了孩子的教育情况。
3.相关教育部门的政策有缺陷，虽然相关政策对幼教的发展有一定的帮助，但是，目前我国的幼儿教育政策层次偏低，导致无法和九年义务教育一样有规范性。
4.各国都对幼儿教育更加重视，但是幼儿教师的福利待遇却远差于其他教师，工资体系不完善，因此，我国也做了一些政策调整，但是在实施过程中，依然没有改变这个现状，幼儿教师的能力提升机会较少，严重地为幼教的发展阻碍了道路，打击了教师的积极参与度。
5.在幼教的深入改革中，依然存在很多问题，而这些问题严重影响了幼教业的发展。首先，国家对幼教业的投资经费较少，师资力量薄弱，幼儿教师处于中专水平，能力得不到实质性提升。因此，对幼儿的真实心理不能正确地判断。所以国家应该对幼教业更加重视。
二、促进幼儿学前教育发展的意见
1.相关教育部门必须采取有效措施，加强对幼教业的重视。各部门领导从根本上转变对幼教业的看法，强化幼教业的体制，把幼教业作为重点工作。根据现状，全面落实贯彻培养人才的原则，全方位地发挥孩子可塑性的优势，制定適合幼儿学前教育的长期发展机制。
2.加强师资队伍的建立，对幼师的聘用机制全面提升，激励幼师进行能力培训，有关教育部门开展多元化的培训体系，从根本上改变幼师的思想观念。
3.将当地社区作为办园条件，依仗人民群众力量，根据当地情形，让人员各归其位，创立正规化的办园体制。
三、如何做好幼儿学前教育的对策研究成果
1.及时改善调整学生的作息时间。在孩子进入小学后，家长和教育工作者必须及时调整学生的作息时间，早睡早起，锻炼身体。午睡时间要足够充裕，充足的睡眠可以保证学生在下午的学习中保持精神，集中注意力，争取让孩子拥有一个良好的作息时间。
2.创造孩子对校园的渴望。学前的孩子普遍年龄较小，内心世界是单纯的。进入小学之后，对周围的事物都有一定的好奇心，当然，周围的人对学前生活的议论，也很容易影响孩子对世界的向往。因此，教育工作者和家长必须激励并且安慰孩子，把小学的美好生活导入孩子的思想中。例如：亲自领着幼儿去置办新书包、新工具，并且告诉学生你已经长大了，已经步入小学的殿堂了，一定要听老师的话。必须合理计划幼儿的生活，多带幼儿走进新校园参观，让孩子尽早适应新环境，并且在日常生活中，创造孩子对校园的无限向往，切记不要用严厉的语言吓唬幼儿，让幼儿对新校园产生恐惧。
3.培养孩子独立自主的能力。研究表明，目前在我国，很多家庭基本都是独生子女，许多家长从小就对幼儿十分疼爱，这在很大程度上造成了孩子的不良发展。例如：幼儿在学校学习时生活上难以独立，这对孩子的发展有很大的影响。家长需要明白，这种做法不是溺爱，是伤害。所以想要孩子有独立自主的能力，就需要教育工作者和老师相互努力，家长在日常生活中让孩子做自己力所能及的事情，不过分地宠爱幼儿。教育工作者在学校中多组织鼓励幼儿参加校园活动，遇到力所能及的事情独立处理。如果想让孩子更优秀，就必须让他们经历人生每一个阶段必须经历的事情。
4.培养学生在校园的沟通能力。在进入小学校园时，幼儿对周围都是陌生的，他看到的是不认识的教师、不熟悉的同学、不适应的环境，很容易让幼儿远离这个班集体，形成内心的阴影。因此，教育工作者和家长对这方面必须注意，经常为幼儿讲述人性本善的道理，教会孩子如何和其他学生沟通交流，时刻叮嘱孩子要与其他同学和平相处，与此同时，教师也要组织一些团队游戏，以此来培养孩子的团队思维，创造和平的教学环境。
总之，幼儿教育对我国教育的发展及其重要性，教师和家长一定要高度重视，共同培养。
参考文献：
[1]潘珍如.对幼儿教育中做好幼小衔接工作的研究[J].新课程学习，2010（8）.
一、重视规范书写教学，是解决小学生书写乱，批改作业头疼的一大问题
许多小学生二十六个字母书写混乱，哪个字母站哪几个格；哪该大写哪该小写；做作业时涂改、划擦的现象严重，对于这种现象，教师应首先突出二十六个字母的规范书写教学，用较长时间进行书写教学，以后进行再其他知识的教学时，字母的规范书写教学仍不容忽视。在学习句子时，教师黑板上每对课时的重点句进行书写示范，然后应布置相应的抄写作业。同时应要求学生平时认真做作业，不涂改划擦，想好看清楚再写。对于学生作文，要求学生打好草稿再腾正。所以入门阶段应把规范书写教学作为首当其冲的教学任务。若是中途接手的班级，发现学生的书写较差，必须用一到两周纠正学生的书写，后来的教学中还应经常强调字母的规范书写，这对提高教学效率和教学成绩有一箭双雕之效。因为学生英语书写的好坏直接影响着学生今后的英语学习。我们决不能因为学生书写已成习惯，改变不了而放弃规范书写教学。殊不知这是磨刀不误砍柴功。
二、教给学生音标知识，这是改变学生记单词难，记不住单词的现象
很多小学生最头疼的是记单词，感觉单词记不住，或前记后忘。究其原因是教师未交给学生记单词的方法。教学生音标知识就是解决学生记不住单词的一个有效方法。我们不能因为教学生音标费时费力，而直接教学生的单词读音。切莫忘记，授人以鱼，不如授之以渔。教给学生学习的方法远比只传授知识重要。我们今天的教是为了明天的不教。要让学生自主的学习，必须交给学生学习的方法。所以入门阶段或中途接手的班级，应注重音标教学。
三、学生学英语时，老走不出英语思维的影子怎么办？
许多学生学英语时，老想着我们的汉语是怎么说的，然后顺着汉语去思考英 语句子，这样久而久之，学英语不仅感到很困难，而且学习效力很低，反思后发现是我们教师的误导造成的。我们的教师习惯让学生先思考汉语怎么说，再去思考英语句子。例如：教师让做连词成句题时，总是让学生先去翻译每个单词的意思，然后把他们学生连成一个通顺的汉语句子，再根据汉语意思把这些单词连起来。结果学生费了九牛二虎之力才做出一个题，且这个题不一定做得正确。因为他是按照汉语说话的习惯连成的。对于这种情况，我们应直接教学生英语句子，让他们多读、多背，培养他们英语学习的语感，一遇到句子，他们一读就很顺口的写出来了。
四、给学生写下水作文，是解决小学生写作难得问题
