时间：2023-08-14 16:49:53
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关键词：语文教学；教学理念；思想教育
小学六年级的语文教学与小学其他年级相比，有其自身的特殊性，如何开展好这一阶段的语文教学，作为小学六年级的语文教师要认真思考这个问题。
一、创设情景，激发学生的学习兴趣
大家知道，六年级的学生大多是十来岁的小朋友，他们天性好动，活泼可感。“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣才会认真学习，产生强烈的求知欲。积极主动地学习，在学习中享受乐趣，，从而达到提高语文学习成绩的目的，因此，教師应该用新课改的理念指导教学，教师在课堂中一定要运用各种手段激发学生的学习积极性，创设课文中的情景来调动学生的学习兴趣。拓展学生的学习思维，培养学生的发散性思维。学生在接受书本知识的同时，更能借助音乐，视频来激发自己对大自然的向往，更容易被这些书本上看不到的东西吸引，在不知不觉中，把自己的思维和知识紧紧的联系在一起。我们应该充分利用音乐和视频进行教学，让学生在生动的情景中快乐地学习语文知识。
二、积累作为基础
要做好一件事情，往往需要进行长时期的积累才能取得成效，语文学习也需要长期积累才能取得实效。要做好语文知识的积累，教师就要在日常教学中重视几种基本教学活动的开展。教师在六年级语文教学的实施中要重视读的作用，读可以采用大声的朗读方式，也可以采用不出声的默读，还可以采用微声的轻读等多种阅读方式，所读的内容也要力求丰富，既可以是对课文的背诵与朗读，也可以是对诗词的朗读，还可以针对大量的成语进行长期的积累与朗读，对一些充满启发的名人名言也要展开大量日积月累的阅读。除此之外，教师还要重视学生多动笔，引导学生经常把一些自己喜欢的词句记在固定的笔记本上，在需要的时候经常翻看，在这样的过程中做到生活化语文知识的积累。并且，作为老师，榜样的力量是非常大的，老师为了鼓励六年级的学生勤于动笔，也应该在平时树立一个多动笔的榜样，要以促进学生的动笔为目的，鼓励学生积极动笔，积累自身的写作经验，以教师的榜样树立调动学生动笔的热情，促进学生语文知识与能力的不断积累。只有这样，学生才能在六年级的语文学习中，基础更加丰厚，才能更具创造的潜力，从这个意义上来说，日常进行语文知识与能力的积累才是学生创造的重要基础。
三、在教学中渗透思想教育
语文教学既是一种语文素质的教育，也承载着思想教育的功能，在六年级的语文课本中，有许多脍炙人口的名篇佳句，这些内容除了具有极强的文学欣赏性以外，同时具有中华民族优秀的文化内涵，其思想性、文学性、艺术性都是非常强的。因此，语文教学从其本质来看，既是一门语文知识学习的科目，也是一门思想教育的科目。在日常教学中，教师要注意在课堂上结合教学的内容，根据学生的思想实际对学生进行及时的思想教育，要让学生认识到中华民族一些优良的思想，以美好的思想引领学生健康成长。
四、要用大语文的教学理念进行教学
应该看到，在六年级语文教学的过程中，单单以一本书的课文内容来开展教学明显是不够的，只教一本书也不能满足课堂教学的实际需要，六年级学生与其他年级的小学生相比较，已经具备一定独立思考的能力，仅仅通过一本语文书的教学已经远远不能满足六年级学生对语文学习的需要，而语文教学的理念要求教学要冲破课堂教学的局限性，以广阔的语文教学来开拓教学的新天地，现代语文学习已经有了非常多的学习渠道可以选择，尤其是近些年来，随着媒体与现代网络的不断兴起，给语文的学习创造了更多的学习空间，教师在六年级的语文教学中，要善于引导学生结合自己的生活，以现代化的信息平台为语文学习的新渠道，拓展更多的语文学习内容，丰富语文知识，以课内、课外教学的有机结合促进语文教学的高效开展，以大语文的教学观引领小学六年级语文教学的高效实施。
在教学实践中发现，我们的教学有成功的地方，也有不足的地方，我们应该从不足的方面加以反思，以期指导我们今后的教学，获得高效的课堂教学。结合实际，我们可以从如下方面来反思。
教师应该反复学习有关教育教学理论知识，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导，学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力的提高与发展的语文课堂教学新思路。
新课标要求我们建立以“自主，合作，探究”为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考，质疑，求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的，为此，我们应仔细研究教育心理，准确把握学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣，激活思维。激励探讨的课堂教学方法。例如：处于每单元的重点篇目时，我们采用整体---感知---合作研究---反思质疑--拓展延伸的教学模式，根据不同内容精选设计问题，组织课堂教学。这样教学，课堂上感受到的是一种亲切，和谐，活跃的气氛。教师成为学生亲密的朋友，教师也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板，默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养，或者质疑，或浮想联翩，或组间交流。或挑战权威。师生互动，生生互动，在有限的时间内，每一位同学都得到了充分的锻炼和表现机会。师生的情感与个性融在其中，现实生活进入课堂，学生互动求知，在活动中探索，既轻松的掌握了知识，有潜移默化地培养了能力，学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发它应有的活力。
【关键词】小学语文；六年级；课堂；教学
新的教学理念告诉我们，过去的课程过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的教学模式，剥夺了学生的自主性，而现在的教学倡导学生主动参与、勤于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。如此反思过去自己曾经努力求索的课，过于注重知识灌输，所以在今后的小学语文教学中我们要注重以下几个方面。
一、给学生一个“交流的课堂”
以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。不时在深入课堂第一线，发现每当学生回答问题后，其总是望着老师，目不转睛……当老师给予表扬时，学生脸上一定是灿烂的笑容，充满了自豪感，老师没有给予回答，学生的表情是麻木，一种失落感。学会倾听学生讲话，是师生交流的最基本要求。每个人都希望有人聆听自己的倾诉。但许多时候，我们老师缺少一种真诚的耐心。我们早已习惯滔滔不绝地讲，疾言厉色地训，不习惯倾听学生诉说，往往不喜欢不分青红皂白地下结论，打击学生的自尊心。因此，许多学生把自己包得严严实实，不肯轻易坦诚自己的心迹，那种近乎绝望的或游移的眼神令你窒息。
其实，在课堂中，我们不仅是一个长者智者，更多的应是一个友者，做一个学生忠诚的倾听者，给学生一个表情达意畅所欲言的机会。这不仅是一份理解，一种尊重，同时也是一种认可，一种期望。它或许是点燃了那即将熄灭的智慧之灯，或许是唤醒了那沉睡已久的心田。静静地聆听，真诚地注视，友善的微笑，听学生的言外之意，听学生的心灵呼唤，提一些“邀请”他们讲下去的问题。如“我很想知道你的想法”或“你认为怎么样”等，挖掘他们的心灵闪光点。多一些肯定性的笑靥，多一些鼓励性的眼神，让学生与自己共享他的情感世界，使学生感到真正的爱，真正的理解，让学生意识到老师的真诚理解热爱，在人格上彼此的平等尊重。爱的倾听可以促进学生思维的发展，产生一种动力，发挥自己的潜能。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
二、积极提高课堂讲授的艺术
在各种教学中，讲授是向学生高效率地传授知识和技能，发展学生的智能。优秀的教师上课，总是认真讲授准确无误，方法灵活多样，重点突出。每堂课，教师要讲授的内容很多，但是，究竟开头怎样讲、中间怎样讲、结尾怎样讲，哪些应精讲，哪些应提问，哪些应练习，哪些应自学，所有这些，都应全面安排，做到心中有数，切忌盲目、无计划，照本宣科，平铺直叙，轻重不分。在各教学环节都安排恰当的前提下，课堂讲授的成败，主要是通过语言来进行的，即取决于教师语言的艺术。苏霍姆林斯基曾说：教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。所以说，教师语言的艺术，要体现出下面三个特点：
1、教师语言的准确性和精炼性
在各科教学中，学生是通过教师讲授来学习领会知识。教师的语言，只有能为学生接受，才能提高教学效率。因此，教师讲授的语言必须准确精炼，逻辑性强，具有严密的科学性。
2、教师语言的节奏感
在各科教学中，如果教师的语言具有节奏感，它能更集中学生的注意力，避免单调刺激，减少学生的疲劳，使教学气氛和谐轻松。例如：教师在讲授概念和重点问题时，声调要有力，速度要缓慢，要深入分析论述，给学生留下深刻的印象。讲授次要问题时，速度可稍快，声调可稍低。教师讲课的语言，切忌太快、太慢、太高和太低。
3、教师语言的幽默感
课堂教学中的幽默，就是运用各种巧妙的、出人意料的或引人发笑的语言，动作与表情，以活跃课堂气氛，吸引学生的注意，增强学生求知的和启发学生的智力。实践表明，有兴趣的学习能使学生全神贯注，积极思考，凡是在满怀兴趣的状态下所学习的一切，常能迅速掌握，提高学习效率。
三、准确把握课堂教学节奏
把握课堂教学的节奏就要讲究动（“动”是讲学生在教师的指导下进行练习、解答、讨论。）静（教师讲，学生安静的听）互补。有人讲一堂课老师能使学生“静”的时候“动”起来，“动”的时候“静”下来，这堂课大体便成功了。我觉得此话颇有道理。“动”和“静”就像音乐中的高低音组合，两种音组合的好，才能产生出美妙的乐章。只有“静”，教学成了老师的演讲或个人表演，学生就会被动而分散注意力；光是“动”，也不成其为教学。所以教师在每讲一个内容时，要给学生留有相互探讨，积极参与的时间，让他们在活动中理解、消化、掌握技能。
古人在论及中国画的构图技巧时说：“疏可走马，密不透风。”意思是说留下的空白，可以用来跑马，用墨多的地方连风也吹不过去。把握课堂教学的节奏也应讲究“疏”与“密”的技巧，对非重点的内容，学生自己可以学得懂的部分，则或放手自学，或以读代讲，是教学上的粗线条，是写意；而对重点部分，特别是既是重点又是难点部分，则必须是“工笔画”，浓墨重彩，认真描画。同时，要讲究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。
“一张一弛，文武之道。”“张”是快节奏，“弛”是慢节奏。有人把节奏当作是开启生命奥秘的钥匙。符合生命节律的课堂教学节奏，不仅能提高教学效率，而且能陶冶学生的身心。在教学中，教学内容简单的，学生自学可以学懂的，或内容比较有趣的，可以快节奏进行。内容比较难的，比较枯燥的，比较抽象的，或是课文的重点部分，则要“慢动作”，提问后要留出较多时间让学生思考、讨论、交流，老师适当的讲解也要放慢些语速，让学生来得及消化。在教学中，应张弛有度，“张”，时间不可太长，应以学生身心不会过度疲劳为度；“弛”，也不可过度，应不致使学生注意力涣散。
四、抓住文章思路，紧扣重点训练
在每一组课文的教学中，抓住了教材的重点训练项目，就抓住了这一组阅读教学的重点。抓住重点教学时，又必须以文章的思路为主导，恰当地揭示和处理好种种逻辑关系。本组的重点训练项目是“抓人物特点”为了让同学们更好地掌握这一写法，把握少年闰土外貌、动作、语言上的特点，我在讲读课文时，把重点放在了对少年闰土动作和语言这两个方面的分析与讨论上。因为外貌描写是静态描写，而动作和语言则是动作描写，这样便很好地揭示了文章思路的动静和详略关系。
写人物的外貌、动作和语言，为的是透过这些表面现象去抓准人物性格特点，所以我在进行这方面教学时，并不满足于学生对人物表面现象的了解，而是要引导学生通过外表去透视人物的内心世界，抓住人物的性格特点。如讲到闰土的外貌特点时，当学生作出正确的回答后，我便追问：“作者为什么要抓这三点来写？”讲到闰土的动作时问：“课文中讲闰土的动作主要是通过哪几件事写的？为什么看瓜刺猹给你的印象最深？捕鸟，捡贝壳这两件事，又表现了闰土的什么特点？”在讲到闰土的语言时，我让同学们谈谈闰土的几段话中，哪些话给你留下了深刻的印象。学生通过阅读课文，结合自身体会，进行了认真的讨论，看到了闰土热爱劳动、聪明能干、知识丰富、天真淳朴等性格特点，这样在整个课堂教学中，恰当地指导了文章思路的内外关系。使作者、教者、学生三者的思路融为一体。
五、鼓励学生自主学习，勤思多问
“学以思为贵”。爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”牛顿说：“如果说我对世界有些微贡献的话，那不是由于别的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。”可以说，一切有成就的人都善于思索，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人。学生一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师，这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细一分析，可能就想出来了。如果鼓劲还不行，老师可以给学生指思路。要根据学生所提的问题教给学生思维方法。
学问学问，又学又问。问是读书的钥匙，是思考的起点，是深钻的体现。宋代朱熹说过：“读书无疑者须教有疑.”明人陈献章说：“小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也。”凡是学生都善于提问题，而学习差的同学往往提不出什么问题，他们对学习不精心，囫囵吞枣，即使发问也不愿深入的思考，因此往往似懂非懂。当然好问也应有一定方法，也是需要培养的，好问不等于胡问瞎问。好问首先要问自己，要多给自己提几个问题，多问几个为什么。不要盲从，别人的答案究竟对不对，还要经过自己思考、鉴别。将别人的答案同自己原先的想法对比一下，想一想自己与别人的差别，从而发现自己思维的毛病，学习人家思维的方法。只有学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能与别人合作交流，也只有在学生个体的潜力得到发挥时，课堂教学才变得有效。
总之，新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，以学生为本，还课堂给学生。教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。给学生一些权利，让他自己去选择；给学生一些机会，让他自己去体会；给学生一点困难，让他自己去解决；给学生一个问题，让他自己找答案；给学生一种条件，让他自己去锻炼；给学生一片空间，让他自己去开拓。“教无定法，各有各法”，作为新时代的教师，要不断学习，与时俱进，才能在教改的路上越走越宽，才能更好的教学生学会学习，学会做人。
参考文献：
[1]田玮莉.大学语文教育探索[J]. 中国成人教育， 2005， （11）
[2]郭秀渤.试探大学语文教学对实施素质教育的优势[J]. 东北财经大学学报， 2000， （03）
【关键词】六年级 语文 教学 体会
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0192-01
小学六年级的学生通过几年的阅读积累，已储备了一定的知识，渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力，并且他们正处于生理发育的初期，心智正在发展，因此如何进一步激发他们学习语文的兴趣，有效发展他们的语文能力是每一个六年级语文教师所关注的问题。并且随着新课程改革的推进在一定程度上改变了师生关系。因此小学六年级语文教师必须要抓住新课程改革的集会，积极转变语文教学方式，盡可能帮助学生在语文课堂上找回自信。
1 六年级学生的特点
随着年级的增高，学生的学习的知识更加广泛了，进而进有可能出现了一部分对知识十分渴望，学习自觉的学生，同时还可能会出现语文成绩下降，丧失信心，进而丧失学习兴趣。还有随着年龄的增大，学生也慢慢有了自己的一些想法，开始出现反叛的思想，在很大程度上摆脱了对外部评价的依赖性。六年级的学生，身体发育会再次进入一个高速发展期，被称为第二发展期，这个时期他们不仅身高体重明显增长，他们的智力有很大的发展，逻辑思维开始在思维中占优势，创造思维也有很大的发展，同时他们的集体意识感也有所增强，已经渐渐不适应那些没有规则的娱乐性游戏，开始钟情于那些比较有的一些竞赛活动。而作为一个小学六年级语文教师，只有了解六年级学生的特点才能更好的进行语文教学，才能调动学生学习语文的积极性。
2 小学六年级语文教学中存在的问题
2．1备课与上课脱节
有的六年级语文教师完全局限于教学参考，没有自己对语文文本的解读与感悟，只是简单地把教学参考上的只是传递给学生，并没有深入的去进行课前备课，没有对六年级语文教材进行深刻的钻研，没有进行自己细致的教学构思，进而就会造成语文教学条理不清晰，语文教学没有实效。
2．2教学策略选择不明确
教学策略是语文教学的生命，但是在实际的六年级语文教学中，很多老师教学策略的选择不是很明确，并且教学策略比较单调，缺少必要的灵活性，课堂缺乏活力，气氛沉闷，不能完全激发六年级学生学习语文的兴趣。
2．3教师讲的太多，学生缺乏个性化阅读
在很多地方，小学六年级的语文教学基本上都是“满堂灌”，就是一节课下来，都是老师在说，并没有给学生留下一些自己思考的时间以及个性化阅读的时间，教师基本上都是以自己的思考和经验代替了学生自身对文本的感悟和思考，这样就会在很大程度上造成学生缺少举一反三主动迁移运用的能力。
2．4过多测试书本知识忽视对综合素质的考查
在小学六年级语文教学评价中很少有老师注意到对人文性目标的考查，很多老师对学生的考察基本上都依赖于书本知识，离学生的生活实际，评价中过于追求客观、量化，这样就有可能会在部分学生身上出现的“高分低能”现象，这也给教学带来很大的消极影响。
3 提高六年级语文教学的体会
3．1狠抓基础知识和基本技能
由于小学六年级的学生并不是每个学生的学习成绩都十分突出，会不可避免的出现学生基础知识水平参差不齐的现象，因此小学六年级语文老师应该注重夯实学生的基础知识及基本技能，能够充分了解每个学生的基础，然后对其加以教导，这样就可以使那些成绩比较优秀的学生更加优秀，那些成绩不好的学生找回了学习语文的自信。
3．2进一步明确学生是学习的主人
在小学六年级语文教学中教师应该转变那种传统的教学理念，进一步明确学生是学习的主人，语文教学要寓教于学，要盡量留给学生阅读与思考的时间，盡量把语文文本还给学生，使学生在阅读中加深对课本的理解，老师在一旁加以主导与帮助，进而使他们培养良好的自主学习的习惯。
3．3以读为本，引导学生积累语言
小学六年级语文教学就是对于语言的学习，盡可能的使学生获得语言运用的能力，因此在教学中教师应该以读为本，引导学生积累语言，从读入手，以读为本，在读中使学生受到真情实感的熏陶，架起与作者沟通的桥梁，引起学生心灵的震撼。同时教师还要以读代讲，加强学生的语感培养，盡量以“浓缩是精华”的原则来组织教学，抓住教学重点与难点、疑点指导学生自己读懂课文，盡可能做到多读少讲，以读代讲，以讲促读，讲读结合。
3．4利用策略，活跃课堂气氛
关键词：小学语文教学改革传承与创新
一、引言
语文是小学教学的重要课程，学好语文能够培养学生良好的阅读习惯，同时对传承中华文明的文化传统有着积极的作用。小学六年级处于小学到初中的过渡期，通过小学六年级语文教学，能够给即将进入初中的小学生打下坚实的语文基础，其重要性是不言而喻的。小学六年级语文教学，要以提升学生的语文能力为目标，既要传承以往的优良教学传统，又要做到与时俱进，创新语文教学的方式。
二、传承小学语文教学中的优良传统
对小学生而言，语文教学的重点主要集中在掌握基本汉字、训练汉语能力和提升阅读技巧上，因此在这个阶段，教学任务赋予了学生大量的背诵和记忆任务，甚至是强制性地背诵和记忆。小学生在学习语文的时候，教师们通常会教授学生背诵字、词、句的重要性，只有通過一定的知识背记，才能提高学生的汉语语感能力，这需要在小学语文教学的过程中加以传承。小学语文教师要切实履行好引导和监督的职责，既要教授学生记忆和背诵的技巧，又要检查记忆和背诵的效果，确保学生能够学好语文这门课程。特别是对六年级学生来说，这一阶段的语文成绩，可以说是整个小学阶段语文能力的综合反映，直接影响到学生进入中学以后，对学好语文这门课程的自信心，因此在这一阶段，必须打牢小学生的语文基础。传承从某种形式上来说，要求语文教师充分认识到六年级小学语文教学的重要性，认真总结以往有效的教学经验，既教知识，又教方法，让学生不断提高自主学习的能力。为了得到更好的教学效果，教师在授课之前，必须对教学内容有一个充分的理解和掌握，结合学生实际情况，制定科学合理的教学计划。教师要准确把握教学的重点，清楚学生必须掌握的知识点，在最短的时间内向学生传授知识，让学生对所学内容有一个整体的把握和初步的印象，方便学生在课后进行知识点的巩固。实践证明，只有不断的重复，才能加深印象，学生通过完成课后作业，不断加深对教师所教授内容的理解，从而提升个人的语文能力。
三、积极探索小学语文教学的创新方法
创新对小学六年级语文教学来说，是最本质的要求，但要做到创新，需要语文教师开动脑筋，积极探索。创新不是无根之木、无源之水，创新必须建立对优良传统进行传承的基础上。
创新从根本上来说就是要做到与时俱进，不断焕发出语文这一传统学科的新生活力，让语文这门学科受到越来越多的学生欢迎。对小学六年级语文教学来说，语文教师必须把提升教学质量摆在第一位，在教学实践中不断探索更为有效的方式方法，切实提高语文教学质量。比如说，可以尝试性地将成语、谜语、歇后语，融入到语文教学之中，甚至通过开发和创造益智游戏，提升学生学习语文的积极性。长期以来，小学语文教学都在倡导一种“玩中学、学中玩”的教学方式，但从目前实际情况看，这种教学方式起到的效果并不明显，究其原因主要是，教师在教学过程中未能发挥好引导作用，游戏和学习的结合并不紧密，往往存在顾此失彼的现象。如果能够真正的做到寓教于乐，对小学六年级语文教学无疑有着重大的帮助，能够减轻学生的学习压力，让学生更有兴趣投入到语文学习之中，更加主动地探索学习语文的方法。通常来说，小学生在小学阶段学习到的语文知识都是非常浅显的，往往停留字、词、句上，因此可以考虑把创新小学六年级语文教学的重点，放在转变语文教学模式上，改变传统的单一讲解知识点的方法，把教学关注点放在培养小学生的语文兴趣上，想办法提升小学生对语文的兴趣，而不是把学习语文当成负担。小学语文教师要善于把语文课堂变成小学生展示个人能力的舞台，让学生在学习的过程中，找到自身的角色定位，增强学习语文的信心。语文教师要把学生作为语文教学的主体，采用学生容易接受的方式，讲解学生感兴趣的知识。已有的教学经验表明，许多对于文科有着浓厚兴趣的人，大都能够在文艺领域有所建树。对六年级小学语文教学来说，语文教师一定要把住六年级这个特定阶段，把培养学生语文兴趣这个重点凸显出来，让语文教学朝着更为科学合理的方向发展。当然，这里说的以培养学生兴趣为重点，并不是指完全放弃对基本知识点的背记。相反，只有掌握基本的语文知识，学生才能对语文学习引起兴趣，才能在学习的过程中不断增强学好语文的自信心。所以说，掌握必要的语文知识点与培养学生的语文兴趣并不冲突。在学习语文的过程中，要把语文基础知识的学习与提升学生语文兴趣有机结合起来，确保小学语文教学取得应有效果，进而实现小学语文教学目标。
结语
关键词：复习策略；基础知识；阅读能力
一、制定科学的复习策略
在整个小学六年级阶段的复习过程中，有一个科学合理的复习策略或计划指导是必不可少的，而且也会有效提高学生的复习效率。然而，真正制定好一个科学的学习策略却并不是一件容易的事。尽管教师尤其是一线教师都有丰富的经验和对语文学科前沿有足够的了解，但往往制订的复习计划还是存在问题。实际上老师也是从无经验到有经验，经验的积累与总结都是从对以往学生复习的规律中不断总结出来的，因此，必须要承认的一点是，教师制订的复习计划有相当高的科学性，也是值得学生为之跟随并实施的。但问题在于每一届的学生并非完全相同。所以教师在制定复习策略的时候一定要遵循如下原则。第一，普遍性和特殊性的完美结合。学过高中思想政治的人都明白这个基本的哲学原理，尽管很基础，但却应用得非常普遍，甚至可以说无处不在。教过很多届学生的教师都会对一届届学生的某个方面有共同的感觉，比如说每一届学生都会经历一个比较叛逆的时期，这是大部分学生发展成长的一个规律。然而，出现叛逆现象的学生有的表现得非常强烈，有的却比较平静。这就要求教师既要关注不同届学生的共性，还要认识到不同时期学生的个性特征，甚至每一个学生个体的不同特点。第二，学会运用大数法则与定性分析。这一点是对上一点的补充说明。教师可以通过总结历年来学生在不同阶段的不同表现，通过统计大量数据，并且对数据进行定量分析和定性分析，以此来获得某种规律性的内容，从而为制定复习策略提供依据与指导。掌握以上原则将能制订出更加科学并行之有效的复习策略或复习计划。
二、重视学生基础知识的训练
小学阶段的语文学习对基础知识的掌握要求是非常高的，但考试中绝大部分内容都是对汉语拼音、字词、句子等的考查。因此，教师也都非常重视学生对基础知识的掌握。前文已经提及，语文这门学科有其特殊性，即想要提高自身的语文水平，最重要的一点就是要长时间、不间断地去积累。因为语文知识涵盖的面非常广，除去对基本字词的要求以外，阅读理解中还涉及历史、政治、地理等各种知识。此外，语文的阅读理解中，技巧性、模板性的内容非常多，所以需要学生掌握的知识就多，所以平时不积累，只靠考试的时候突击，是无法涵盖语文知识的方方面面的，所以不积累就不可能学好语文。教师应该注重学生基础知识的掌握，每天为学生制定硬性的目标，坚持每天积累，长此以往，W生就会慢慢发现，自己的语文水平在潜移默化地提高，而且这可以直接反映在语文成绩上。而且更重要的是，小学阶段的语文考查，主要考查的就是学生对基础知识的把握与运用。这样看来，重视对基础知识的学习，一方面可以提高学生的成绩，另一方面可以无形中逐步提升学生的语文水平，基础知识是阅读的基础，这在小学阅读理解比较少的阶段还不太明显，但到了初中就可以初现成效。
三、兼顾培养学生的阅读能力
培养学生的阅读能力是个老生常谈的话题，为什么一直在强调阅读能力呢？我们暂且不考虑语文成绩，先从这样一个比较独特的视角入手。人际关系的本质是什么？从社会学的角度来看，是人与人之间的交换。那么对于这种交换应该有怎样的把握、把握到什么尺度、如何交换等问题，都是需要充分考虑的。那么联想一下，这在本质上是否也是一种理解的能力？再进一步，这种能力从哪里而来？很大一部分是依靠语文阅读。经过语文阅读的基础训练，使学生构建了一定的理解能力，方才可以继续开发并深化其他的能力。小学阶段虽然对阅读理解能力考查得比较少，但是这种能力是应该兼顾培养的，早培养，早练习，早提高。所以在小学阶段，教师就应该适当对学生的阅读理解能力进行引导。
总而言之，小学六年级语文学习仍旧任重而道远，教师应该认清语文学习的特点，并依据一定的方法或原则制定科学而有效的复习策略，为学生提供有力的指导。同时，也要注意学生对基础知识的掌握，这也是语文学习的根本所在。最后，在小学六年级阶段也要适当地引导学生提高阅读理解能力，为将来的学习做好准备。
参考文献：
[1]倪文锦.小学语文新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2003.
一、现代信息技术在小学语文教学应用中存在的问题
现代信息技术是基于计算机网络，以及一些通讯手段进行信息处理的技术方式。而在小学语文教学中应用现代化信息技术则是教师在语文教学中充分运用现代化技术所具有的优势，如多媒体、电脑、投影仪等现代化技术，能够同语文教学内容充分结合，以此所实施的一种教学手段，来提高语文教学效率。运用现代化信息技术能够最大限度的激发学生学习语文的兴趣，也能够将语文课本中一些抽象的表达方式借助现代化信息技术生动的表达出来，这样不但提高了学生语文学习的热情，也得到了许多教师的青睐。但是，并非所有教师都对现代信息技术有较大的认可，还是有部分教师因观念，或者教学理念上的偏差，在运用现代信息技术时存在一定不足，严重影响了现代信息技术教学的质量。
1.高耗低效
所谓的“高耗低效”是基于语文教师借助现代信息技术教学所取得成效较低所造成的问题。因小学六年级语文教学过程中借助现代化信息技术大多是借助多媒体进行的教学，能够在语文教学中将课本内容通过课件的方式讲述给学生。但是，笔者对小学语文教师进行调查中了解到，并非所有语文教师在运用多媒体进行教学时在所用的课件上是由其自己进行的创新，而大多是将课本知识“搬”到多媒体课件中进行的应用，并且在多媒体课件的应用上是以幻灯片的方式居多，而以完整课件的方式进行应用相对较少，所产生的效果自然大打折扣，对教师与学生之间的交流与互动也产生一定影响，也就造成了所谓的“高耗低效”问题。
2.画蛇添足
在小学语文六年级课程教学中，所学内容同低年级语文课有较大差别，且这一阶段语文课本大多倾向于语文朗读方面，能够在语文教学中学习一些名诗古词，以此丰富小学生语文学习的意境。如“人教版”小学六年级下册语文书本中，《卖火柴的小女孩》、《罗滨孙漂流记》等课本文章，都是通过故事的方式来进行学习的。但是，其在学习过程中并非简单的故事朗读，而是希望学生通过朗读的方式来感受《卖火柴的小女孩》所处的社会，其所受到的贫苦，其对生活的希望。[1]但是，如果使用多媒体进行教学的话，教师只会将语文内容通过多媒体的方式展示出来，但是并不会通过多媒体的方式将书本中所具有的情感、意境等表达出来，这对学生进一步对课本知识的理解，以及感悟作品中所具有的深意都产生影响，这时则会造成“画蛇添足”的作用。
3.忽视了教师与学生之间情感上的沟通
使用现代信息技术可以丰富教师的教学手段，也能够使学生通过声图并茂的方式产生学习的热情。但是，虽然现代信息技术的运用提高了小学语文教学效率，但是如果在借助信息技术使用上而忽略了教师与学生之间情感的沟通，那么则会造成课堂中教师与学生之间缺乏交流，课堂气氛减弱等问题，也会使过去教学主体的学生变为信息技术，这对学生语文知识的学习产生较大影响。
二、现代信息技术在小学六年级语文教学中的运用方法
1.明确现代信息技术在教学中应用地位
在小学六年级语文教学中应用现代信息技术则要先了解其所处的地位，以此才能深化小学语文教学的应用。要明确现代信息技术在小学语文教学过程中所用的地位，且能夠在语文教学中起到良好的辅助作用，以此丰富教学课程。与此同时，在现代信息技术的应用上还要考虑到互动性问题，能够在使用中考虑到教师与学生之间沟通与交流的问题，将现代信息技术作为语文教学的一种有效手段，而并非作为教学的主体，能够在小学生语文学习中作为一种有效工具被广泛应用。
2.通过教学情境的设立来提高信息技术的应用
运用现代信息技术进行语文教学时可以设立教学情境进行应用，也可以提高小学语文教学质量。因此，在教学情境设立过程中，教师就可以根据小学生心理特点、情感特点进行设立。且在情境的设立上要从学生角度为出发点进行考虑，确保所设定的情境能够激发学生学习的兴趣；所设定的情境也要以教学内容为主，不能将课本内容整个的“搬”过去，而是要根据教学内容的不同选择合适的情境进行教学。
如在学习《鲁滨孙漂流记》中，教师在情境的设立上就要基于鲁滨孙在荒岛生活的一个情境进行运用。因对于小学生来说，其本身对于历险类动画就非常感兴趣，所以在课本学习中就可以将动画版的《鲁滨孙漂流记》搬上多媒体课件中，使学生既能够在知识学习中对课本中的内容有了一定了解，而又可以通过动画形式了解到课本所学内容，充满了一定趣味性。因此，在语文教学中应用情境教学，不但提高了学生学习语文的兴趣，对语文教学的质量以及效率也起到积极作用。
3.扩展语文课本知识
虽然语文教学中课本内容较为丰富和生动，但是在部分语文知识内容学习上仍然在理论知识上难以理解。因此，借助现代信息技术来扩展语文课本知识，则可以很好的解决这些问题。[2]如在学习《两小儿辩日》等文言文时，因文言文本文不容易理解，尤其是在一些词汇上无法被学生所掌握，所以对教学质量必然产生一定影响。这时，教师就可以利用多媒体软件来扩展语文课本中的知识，通过动画的方式将该文言文故事讲述，再结合学生所学的文言文知识，以此直观性的将文言文知识展现出来，能够使学生更加深入的对该文章有了一定理解，提高了学生学习文言文的能力，这对学生学习文言文的热情也起到积极作用。
运用现代信息技术在小学六年级语文教学中进行应用则可以提高教学效率和质量，对学生更加深入的学习语文、调动其学习语文的兴趣也是有较大帮助的，希望本文的研究可以对更多教学工作者起到借鉴作用。
参考文献：
[1]让多媒体为小学语文教学带来新的精彩[J].钱爱东.中国信息技术教育.2014（18）：197-199.
六年级语文教学质量调研已经结束，掩卷沉思，有让人欣喜的地方，也有令人深思之处。为了真正发挥考试评价促进学生发展，促进教师改进教学方法，提高教学质量，现就本次测试做如下分析。
一、调研卷分析
1．具有全面性，关注基础，注重能力的提高。本卷符合六年级学生的实际水平，以课本为主，以基础为主，以学过的内容为主，遵循由易到难，由课内到课外的原则。
2．体现了工具性和人文性的统一。小学语文学科的特点决定其具有工具性，卷中安排了选择正确的音节、写词、写关联词以及通过句式写话等这些内容都体现了语文的工具性。同时，又安排结合生活实际的题目，如第六大题的第三小题写名句等，都充分体现了语文学科的人文性。
二、整体质量分析
本次六年级语文教学质量考评中， 个班共 名学生参加了测试，合格率 ，优秀率 ，平均分为 。
三、学生测试情况具体分析
1．字词部分
重点考查学生基础知识与基础能力。一、二两题主要检测学生读准拼音的能力，对字词的掌握程度，并达到规范地书写，第三题主要检测学生在日常生活中对商业街道用语错别字的认识。从学生的答题情况来看，书本上直接出现的词语掌握得还是不错，但一些课外的，如“地壳”这个词语错误率较高，第三题让学生找出商业街道用语错别字，其中的“插座”、“刻不容缓”等都不会改。第五大题“五光十色”也选错了不少，由此可见，学生灵活运用能力不强。
2．句段部分
卷中的第六题主要考查学生句段掌握情况。第一小题的写关联词，学生也错了不少，不是学生不会写，而是前后两句关系没清楚。第二小题让学生仿照例句写句子，许多同学对修辞手法的掌握还是不错的，正确率较高。第七题在原文中修改错误也不尽理想，特别是“即使……也……”这对关联词比较多人找不出来。从这一部分来看，看清题意，重视句子的练习，应该引起我们的重视。
3．阅读部分
本次阅读分为课内阅读和课外阅读两大部分。课内阅读除了“清白”表面上指什么掌握不是很好以外，其他的题目都做得不错。课外阅读中，灵活性较强，而且没有统一的答案。大部分学生都能够说出一到两点，也能理解文章的大概意思，但是思考得不够深入，比如说短文为什么要以“拯救”为题，学生只能谈到是父亲拯救女儿，而不能深入想到女儿故意摔倒也是拯救父亲。
4．习作部分
此次习作题材广泛，根据材料写篇记叙文，又要明白一个道理，懂得朋友之间怎样相处等。从学生的习作情况来看，题材涉及面也非常广，有的表达了对生活的热爱，有的反映了朋友之间真诚的友谊，有的懂得了诚实的重要性，有的体会到别人给予自己的帮助……总体来说叙事完整，结构清晰，语言流畅。但是学生的文章缺少创意，缺乏美词妙句，具有个性的文章不多。
四、对今后教学的启示
本次语文教学质量考评所体现的命题导向，对我们今后的语文教学应该有所警示，而学生在答题过程中所暴露的一些问题，则告诉我们在教学过程中还有许多漏洞要填补。
1．认真学习新课程标准，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。新的课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”我们只有在平时的教学中坚持这个理念，才能使学生在学习和阅读中有所发现，有所发展，有所创新。随着新课程标准的贯彻实施和考试命题的进一步改革，开放性试题、个性化试题和创新试题将会越来越多，因此，我们必须紧跟教育形势的发展，更新教育理念，不断改进教法，努力培养富有创新精神的高素质人才。
2．要注重实践，大力开发语文课程资源。《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因此，应该积极的创造条件，给学生创设语文实践的环境，让他们积累大量的感性材料，并不断体验，这样才能有感悟，语文能力才能不断提高。说到底，学生语文水平的提高并不是全靠老师教出来的，而是靠学生自己勇于实践，坚持实践的结果。?
3．要拓宽学生视野，丰富知识积累。积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。因此，在语文教学中，首先要能让学生好读书、读好书、多读书。要引导学生有计划、有目的、有方法地进行课外阅读，并指导他们做好摘抄和读书札记。同时要充分利用语文教育资源，开展诸如办报竞赛、辩论、讲演等丰富多彩的综合实践活动，从而达到拓宽学生视野，提高运用能力的目的。
4．要指导学生掌握必要的解题技巧。必要的解题技巧也是素质的一个方面。在平时教学中，一定要注意培养学生敢于提出问题并自己解决问题的品质。在学习训练中，可选取一些时文、美文认真研读，由师生共同设计题逐渐过渡到教师指导学生独立设计题目。教师应指导学生抓住文章特征从多角度设计题目，设计不同能力层级的题目。对不同层次的同学应提出不同的要求。对素养低的学生，自拟一些知识性的题，自己肯定能作答的题目；对语文素养高的同学，可鼓励其张扬个性，放飞思维，大胆创新。
5．要制定科学的写作训练策略。首先，要进一步重视规范书写习惯的培养与指导。要加强学生观察能力和想象能力的培养。写作不是纯技巧、纯技术的操作。在平时的教学中，我们要引导学生养成认真观察的好习惯，要注意观察我们身边的人和事。要注意对生活环境、周围事物的敏锐的感知，及时记载下有关事件和自己的感悟，以便充实自己的“素材库”，并使文章洋溢真情实感。其次，要培养学生的语感，明确记叙文表达方式的基本要求。写作是表达方式的综合运用，是一种“创造”，所以任何格式化的训练都有悖于创新精神。小学阶段是打好写作基础的阶段，主要以记叙文为主，我们应当让学生对记叙文有清晰的认识，应当力求达到新课程中提出的写作要求。最后，要鼓励学生在作文题目拟定、立意和形式上进行创新，指导学生写真情实感的文章。
二、教学任务、目的和要求1、进一步培养良好的学习习惯；2、通过学习，进一步提高分析问题、解决问题的能力；3、养成良好的语言积累习惯；4、通过语文课外实践活动，培养多方面的语文能力，拓宽知识面，切实提高学生的语文素养。5、会写简单的记实作文和想像作文。
三、教材重点难点1、语言的感悟、积累和运用，从精读课文的学习中积累语文学习的方法。2、针对教材中的习作训练，开展一些语文课外实践活动，提供写作的素材。3、注重课内知识向课外的延伸，力争使课内外的知识有机地结合起来。
四、主要教学措施1、加强训练，方法多样，培养学生的良好学习习惯。2、持之以恒，不断地加强积累。3、注重实践，培养能力。4、在平时的语文教学中，加强朗读的训练，培养学生的语感，从而提高他们的语文理解能力。5、充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自学理解课文内容，并在自学实践中逐步提高语文素养。
五、教改设想和教研专题
教改设想：
在教学生习作时，鼓励学生有创意地表达，说真话、实话、心理话、表达真情实感。
教研专题：
农村小学语言积累训练的探索。
六、教学进度
第1～3周：①培养良好的学习习惯（十二）
②第一单元（第1课至练习1）
第4～5周：第二单元（第4课至练习2）
第6～7周：第三单元（第8课至练习3）
第8～9周：第四单元（第12课至练习4）
第10～11周：①期中复习②期中测试③期中分析、总结
第12～13周：第五单元（第16课至练习5）
第14～15周：第六单元（第19课至练习6）
一个学期转眼间就过去了，顺利地完成了本学期的教学任务，实现了学期初制定的教学目标。回顾半年来的工作，感慨颇多——有工作上的欢乐，也有工作上的苦闷。为了更好地完成今后教育教研的任务，使教学工作做到有的放矢，特对本学期的语文教研工作总结如下：
语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些文化生活故事，让他们更了解语文，更喜欢学习语文。因为只有语文水平提高，他们才能提高同学们的语文写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。因为语文的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。语文是语言。因此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。
经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高学生的语文水平。
以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师，前辈的指导下，取得更好成绩。
