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音乐趣味教学属文化教育范畴，充分使用教学环境并予以创新，解决了在哪教与学、怎样教与学、达到怎样的教学目标几个问题，旨在培养学生的综合素质，实现了国内外音乐教育体系的融合应用，是一种综合性的教学活动。音乐趣味教学具有学生参与度高、学习音乐愉悦性高、教学知识综合性强的特点，其教学课程具有创造性发展价值、社会交往价值、审美体验价值及文化传承价值。
一、音乐趣味教学概述
（一）音乐趣味教学理念
音乐趣味教学是指围绕学生的音乐需要、音乐兴趣、音乐理想、音乐目标、音乐情绪、音乐情感及音乐自信心几个方面开展，培养学生对音乐的兴趣，使学生能够持续主动的学习音乐，并具备音乐实践能力、音乐审美能力的教学过程。音乐趣味教学不是单纯的完成知识的传授和技能的传递，而是将学生的审美能力培养起来。
音乐趣味教学包含的教学理念有：以兴趣爱好为核心、以音乐审美为目标、面向全体学生、重视音乐实践、注重个体发展、鼓励音乐创造、弘扬民族音乐、提倡学科综合、理解多元文化、完善评价机制。音乐趣味教学所要实现的教学目标是：通过课堂教学及形式多样的音乐实践活动，培养学生的音乐兴趣，丰富学生的情感体验，陶冶学生的高尚情操，提高和发展学生的音乐感受与鉴赏能力、创造力及表现力。为了实现这一教学目标，融合国内外先进的教学方法，充分激发学生热爱音乐的热情，让学生真正的感受音乐，系统的学习音乐。
（二）音乐趣味教学特征
（1）科学性。音乐趣味教学融合了诸多音乐教育家的教学思想，采用先进的教学方法，整合了不同学科的知识，在教学环节中不断开展实践活动和教学研究，逐渐形成完善的体系，尊重音乐教学原理，尊重音乐教学的特殊规律，尊重学生心理学发展规律及脑科学发展规律。
（2）综合性。音乐趣味教学解决了教育和环境的关系问题，解决了学生学习主动性的问题，解决了从教师如何教到学生如何学的问题，是综合性知识在音乐教学中的应用。音乐趣味教学的综合性还体现在从多角度多层次多方面为学生考虑，应用教学知识，包括音乐教育与用脑科学，教学应用的教学思想，学生学习的音乐环境，集音乐、动作与语言的综合音乐体验等。
（3）实践性。音乐教学必须通过学生的实际唱奏甚至创造来体验音乐，不同靠教师的传授、说教和示范，必须通过学生的自身体验来接受音乐教育。因此，从唱歌练习、乐器演奏，到歌剧编排，都体现了音乐趣味教学的实践性。
（4）系统性。音乐趣味教学集音乐教育、教育心理学、哲学等学科知识于一体，在音乐教学内容选取，到音乐环境打造、音乐教学实践设置等都体现了音乐趣味教学的系统性。
（5）激励性。音乐趣味教学结合教学要求提出符合学生音乐需求的，难易适中的目标，学生在努力实现目标后，产生成就感。同时，鼓励学生参加形式多样的音乐活动，发挥创造才能，表现自我，激发学生的表现欲，培养学生的自信心。
二、趣味教学法在小学音乐教学中的应用
（一）通过情境渲染引发学生的兴趣
枯燥的乐理知识、发声、节奏练习及试听，如果单靠教师讲解，小学生难以理解并接受，更谈不上产生兴趣了。因此，要根据小学生的年龄、心理特征，结合小学生的喜好，通过渲染情境及有趣的形式，来激发学生对音乐的兴趣，挖掘学生的潜力，从而掌握音乐知识。比如，在学习《小小粉刷匠》这首歌时，教师可以模拟一个粉刷房子的情境，让学生真正感受到粉刷匠工作的场景，理解劳动的辛苦和喜悦，引发学生对音乐的兴趣。
（二）在音乐教学中融入各种艺术形式
丰富多彩的小学音乐教学要遵循艺术教学的融合原则，将美术、舞蹈、写作等艺术形式融入音乐教学中，在最短的时间激发学生的学习兴趣，让学生接触到更多的艺术形式，从而提高审美素养和艺术素养。将美术融入音乐教学中，把歌曲与绘画适当的结合起来，鼓励学生用色彩和线条描绘出歌曲内容，使歌曲内容变得立体而直观，加深学生对歌曲的理解。将舞蹈融入音乐教学中，音乐与舞蹈从来都是密不可分的，在音乐学习中，配以舞蹈，不但活跃课程气氛，激发学生兴趣，学生还可以在优美的舞蹈动作中，理解音乐作品的深刻含义。将写作融入音乐教学中，可以要求低年级的学生写音乐作品的听后感、描写音乐作品的故事情节等，可以鼓励高年级的学生填词、谱曲，创作出自己的音乐作品，从而激发学生对音乐的兴趣，激发更大的创作热情。
（三）丰富教学手段，激发学生的积极性
随着科学技术的发展，多媒体教学普遍应用于音乐课堂上，使音乐课更加直观、形象，对学生更具有吸引力和感染力，它将学生带入一个五彩缤纷的音乐世界，不但开拓了学生的音乐视野，还发展了学生的形象思维能力。如在欣赏三年级课程《森吉德玛》时，教师可以通过多媒体播放辽阔的草原、勇敢勤劳的蒙古族人民的画面，从而使学生更加形象的了解蒙古族人民能歌善舞、积极向上的生活习俗，加深对歌曲的理解。
（四）教师声情并茂感染学生
教师的情感、行为修养，直接影响学生建立健康的审美情趣。音乐课堂上，如果教师的仪表、语言及举手投足间能够体现出艺术的美，会给学生营造一种艺术的氛围，调动起学生积极的情绪，形成一个舒畅的学习环境，使学生尽快地进入“学习角色”，从而不知疲倦、情绪饱满地完成学习任务。此外，教师的语言要精炼、形象，富有启发性，使学生身临其境。在音乐课堂上，教师就像是一个演员，用自己的精湛的演技和丰富的情感去感染学生。
（五）让学生在表演中品味学习的乐趣
以前的音乐课堂上，能够参与音乐表演的学生很少，一般都是成绩优异的学生表演，大部分的学生还只是看别人演、听别人唱。不能真正参与表演，就不能真正调动起学生的积极性，因此，要充分利用音乐作品中的每一个角色，争取让所有的同学都参与进来，让学生在表演中品味音乐作品，在表演中享受成功的喜悦，从而体会学习音乐的无穷乐趣，挖掘他们的潜能，培养他们的想象力和创造力。比如，在学习《小红帽》这首歌时，结合故事情节，让学生分组表演，并对各组表现评比，评选出小红帽、大灰狼、外婆等角色的最佳表演者，让每一个学生都参与表演，在表演中品味学生的乐趣，由此产生对音乐更浓厚的兴趣。
三、结论
综上所述，音乐趣味教学法是教学方法新、教学理念新、采用教具新的新型音乐教学法，是音乐教学理论与实践相结合的产物。在小学音乐教学中要大力提倡趣味教学法：通过情境渲染引发学生的兴趣，在音乐教学中融入各种艺术形式，丰富教学手段，激发学生的积极性，教师声情并茂感染学生，让学生在表演中品味学习的乐趣，能够有效培养学生对音乐的兴趣，调动学生学习的积极性，从而提高学生的音乐素养和创造力。
参考文献：
[1]曹理，何工.《音乐学习与教学心理》.上海音乐出版社，2000 年 4 月第 1 版
[2]吴跃跃.《学生音乐学习心理研究》.湖南大学出版社，2008 年 8 月第 1 版
[3]郭声健.《音乐教育新概念》.湖南文艺出版社，2007 年 12 月第 1 版
[4]张文泽.探索趣味性小学英语教学.学周刊，2010 年第 10 期
【关键词】音乐趣味体验
“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提。”在音乐教育中，把学生的音乐兴趣培养作为音乐教学的首要任务和目标，让他们变被动学习为主动学习，让音乐教学变成趣味教学，使学生在一种轻松愉快的气氛中学习音乐，获得愉悦的学习体验。
一、新课导入要有趣味
良好的开端是成功的一半。在新课刚开始的时候，小学生的兴奋点往往停留在上节课的内容或课间所从事的活动中，能否将学生的注意力迁移到本节课相关的内容上，是决定一节课成败的重要因素。在导入新课时，教师把设计好的语言用抒情的朗诵、优美的语言、传神的手势、会说话的眼睛传给学生，吸引学生的注意力。有时候也可以根据小学生的心理采用故事或是游戏导入新课。如，在让学生欣赏《三个和尚》的民乐合奏引入时教师给学生讲了这个故事：开始寺庙里有一个和尚，有水吃，到后来又来了一个和尚，两个人互相依靠，他们俩挑水吃。日子一天一天的过去了，第三个和尚也来了，三个和尚没有水吃了。他们互相依靠，时间一天一天去，没有一个想去挑水。一天，寺庙着了大火，三个和尚你推我嚷的到山下去取水回来灭火，经过一番努力，大火终于被扑灭了。从那以后，三个和尚都勤快起来，轮流着去挑水，日子过的很不错。虽然这个故事很多孩子都在动画片中看到过，但是学生还是很有兴趣，有的还争着说他们知道的，这样使学生情不自禁的置身于情境中。
二、创设问题情境引发兴趣
教师围绕教学内容创设一定的问题情境，让学生带着问题听，通过讨论的方法然后表达自己对音乐的不同见解，激发学生大胆探索，培养发散思维能力。如老师提供给学生一段音乐片段，在学生不知道的前提下，运用提问的方式来创设问题情境："你认为这段音乐描绘了什么？"学生根据自己不同的经历、不同的个性，从不同的角度对音乐进行多方面的描述。从学生发表的不同见解中体现了学生思维的灵活性和多端性。如在歌曲《听听谁在唱》的教学中，教师可以提问：百鸟林中争鸣，听后感觉是欢愉？是清新？还是联想山中行旅的心境？秋雨打窗声，沙沙沙沙，那均匀不断的雨声，你想到了什么？这些音色并未告诉我们什么故事，只是激起了各种情绪：不安、兴奋、欢乐。然而他却让学生对音乐产生极深的兴趣，感知音乐的大门也随之敞开了。
三、利用多媒体引发兴趣
在现代信息技术不断发展的今天，电脑、多媒体课件的运用，为教师音乐课堂教学的设计提供了十分有利的条件，它使我们能更好地整合多方资源，链接与所学知识相关的更多内容，从音响、画面等方面拓展了学生视野，加深了他们对音乐的感受能力，将学生们带入了五彩缤纷的音乐世界，而开阔了学生的音乐视野，发展了学生的形象思维能力。如四年级歌曲《我是草原的小骑手》时，教师可编辑典型的、有代表性的录像内容，用丰富多彩的画面来展示美丽广阔的大草原和勤劳勇敢的内蒙人民，学生不仅从中了解了内蒙人民那种积极向上、能歌善舞的生活习俗，而且还通过录像学会了几个典型的蒙族舞蹈动作。这样，充分调动了学生的视觉、听觉等共鸣器官，把光、色、音、像有机地结合起来，引导学生把自己全部感受都融于歌曲之中，从而来加深对歌曲的基本情绪、速度、力度的变化以及旋律进行的理解，提高了学生音乐演唱、表演的能力。
四、角色扮演激发兴趣
运用恰当的教学手段，形成有效的教学互动，才能达到良好的课堂教学效果。音乐是情感艺术，音乐创作、表现和鉴赏都离不开教学主体--学生的亲自参与，只有充分主动地参与体验，才会有精彩的表现和创造。例如在歌曲《大鹿》学会之后，可将学生分为几组进行表演赛。一组中每个学生分别扮演不同的角色，如"大鹿"、"大灰狼"、"其他动物"、"房子"、"花草树木"等。先让学生知道自己扮演的角色的重要性，调动学生的积极性，使他们在表演中充分地表现自我。同时，采取现场评比的方式，调动学生的团结协作精神，增强竞争意识，使表演更精彩。在器乐教学中，如竖笛的吹奏，教师可选择简单的乐曲或歌曲的旋律，让学生看谱试吹，当大部分学生几乎能完全掌握时，要抓住适当的时机，问学生："谁能来表演？"教师可让学生采取独奏、小组吹奏、对吹等多种形式，多给他们自我展现的机会，通过他们表演，去感受品味学习音乐的乐趣，并由此产生更高层次的兴趣。
五、创设愉悦教学氛围
关键词：小学音乐；趣味性教学；兴趣
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）07B-0090-01
《论语・雍也》：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是维系学生学习的动力，教师要将音乐知识与审美、音乐实践结合起来，营造轻松、和谐、活泼的学习氛围，融入活动、表演、创作等内容，激发学生的学习欲望，让学生在感受音乐、参与音乐、欣赏音乐中体会到学习的乐趣。
一、渲染情境引趣
在传统教学中，枯燥的发声以及节奏、视唱等形式单一的练习难以引发学生的学习兴趣，出现了“爱音乐而不爱上音乐课”的困境，教师只能从学生的年龄、心理出发，创设教学情境，由境入情，让学生产生浓厚的兴趣，积极地参与学习。如在《荡漾的深情》教学中，教者与学生一起演唱《我和你》，创设情境：“与奥运会比肩的国际盛会还有世博会，继2008年成功举办北京奥运会后，2010年我国又成功地举办了上海世博会。这两大盛会将古老文明与现代文明完美结合起来，还有唱响世界的中国音乐。然而，在1873年的维也纳世博会上也有一首传奇的音乐，今天这首经典的旋律再度响起，把我们带到那美丽的多瑙河畔，感受维也纳的优雅情调。”初听音乐《蓝色多瑙河》，体验作品的魅力。
二、丰富形式融趣
小学音乐教学要改变单一的教学形式，结合学生的认知特点，将多种艺术形式融于一体，在激发学生学习兴趣的同时，提高学生的审美情趣与艺术素养。
1.舞蹈融于音乐教学之中。音乐与舞蹈是一对孪生姐妹。教师要将音乐与舞蹈有机融于一体，以优美的舞蹈动作表现歌词内容，让学生能更深入地理解音乐作品。如在《碧野金山》教学中，教者播放维吾尔族歌曲《娃哈哈》，与学生一起跳新疆舞蹈。教师用手鼓为学生的演唱伴奏，将学生分为三个小组，一组演唱歌曲、一组拍手、一组跳舞。学生边唱边跳，既活跃了音乐课堂的氛围，也加深了对所学内容的理解。
2.将美术融于音乐教学之中。音乐与美术同属艺术范畴，彼此相通，有着难以割舍的情缘。教师在音乐欣赏教学中可引入美术资源，让学生在动耳、动眼、动手、动脑中提升感受美、欣赏美、创造美的能力。如在《地球妈妈》教学中，教者播放地球生态环境遭受破坏的图片，给学生强烈的感官冲击，让学生产生保护地球、保护环境的意识，让学生在欣赏歌曲的同时想象地球美好的未来，并把它画出来，在展示的同时，对作品作简单介绍。教者将音乐与美术结合起来，让学生在情景交融的氛围中产生用歌曲、美术表达情感的愿望。
3.将写作融于音乐教学之中。写作也是表达情感的一种方式，写的方式很多，有写听后感，有描写作品情节，也有描述作品意境的。有的乐曲具有故事性，教师可以让学生在欣赏的同时，写出音乐故事，调动学生学习音乐的积极性。高年级的学生有一定的写作能力，教师可以让学生尝试填词，让学生唱出自己创编的歌曲，培养学生的兴趣，激发学生的创作热情。如在《春天的歌》教学中，教者让学生从歌曲《春天在哪里》中寻找春天，在模唱中体验春天，继而创设情境：“诗人用诗句勾勒春天，以流畅的语言描绘春天，画家用五彩的画笔留下春天的足迹，音乐家用动听的旋律诉说春天的话语，你能用自己喜欢的方式向大家展示美丽的春天吗？”让学生用写、改编歌词的方式进行创作。
三、丰富手段激趣
音乐教学手段灵活多样，教师要丰富教学手段，通过形式多样的活动激发学生的学习积极性。一方面，运用信息技术手段创设形象直观的情境，将学生引入五彩缤纷的音乐世界，拓展学生视野，丰富学生的思维。如在《四季放歌》教学中，教者用多媒体呈现春、夏、秋、冬不同季节的图片，让学生分组讨论，怎样用自己的形体动作、肢体语言描绘这四个季节，让学生分组展示他们创编的动作，并选取表演贴切的组伴随音乐进行表演。另一方面，教师培养学生的动手操作能力，制作一些学生喜爱的动物头饰，激发学生学习音乐的兴趣。如在《十二生肖》教学中，教者将音乐与中国传统的生肖文化联系起来，让学生为自己的生肖动物或自己感兴趣的动物制作头饰，充分体验到快乐的情绪，感受丰富的生活情趣。
四、学生表演中品趣
学生听别人唱、看别人演，易沦为“忠实的听众”，音乐教学要面向全体学生，调动学生的参与热情，让学生加入表演的行列，让他们开启智慧、发挥想象，在参与中体验成功的喜悦，感受学习音乐的乐趣。如在《童声中国娃》教学中，教者引导学生以调皮、天真的情绪表演歌曲《好一个土娃子》，让学生分组扮演土娃子，学生用粗嗓子唱着不成调的歌儿，一会儿抓鸟、一会儿摸鱼，脸上洋溢着灿烂的笑容，表现天真无邪的童年。学生有趣的表演，使“土娃子”的形象得到丰满。
在音乐教学中，教师要根据小学生活泼好动的特点，开展趣味性教学，丰富教学形式，引领学生在音乐活动体验中学习，拓展学生知识面，激发其学习兴趣，提高其音乐素养。
参考文献：
[1]郭声健.音乐教育新概念[M].长沙：湖南文艺出版社，2009.
【关键词】小学音乐趣味教学几点思考
音乐教学为小学生的提供一个广阔的舞台空间，为他们插上想象的翅膀，翱翔于绚烂多姿的音乐世界。然而，音乐课程，一直在人们心目中是附属学科，不被重视。其实，音乐教学对于学生健康健全人格的发展和积极向上的生活态度有很大影响，对培养小学生审美价值、人文素养具有潜移默化的作用。小学音乐课程是一门轻松活泼、富有魅力的课程，对学生的全面发展有积极促进作用。在新课改的大旗帜下，小学音乐教学也在进行改革变化，新课改中，“趣味教学”这一教学概念被广泛运用。笔者结合多年来的教学经验，浅析了在小学音乐课堂教学中，如何开展趣味教学，激发小学生音乐学习的兴趣。
一、善用媒介，营造氛围
随着教学设施的不断进步，多媒体运用于各科教学，音乐课堂要使用多媒体营造氛围，可以运用“创设情境”的教法。色彩鲜艳的图画或者动画视频都是小学生们最喜闻乐见的，如能运用课件，使美妙的音乐、生动的形象、多彩的画面融为一体，自然能让学生展开想象的空间，感受身临其境。例如：笔者在导入《小朋友的家》这课时，播放《米老鼠进行曲》，同时出示活泼可爱的米老鼠动画，学生的注意力一下子就被吸引住了，笔者顺水推舟，用孩子气的声音说：“看得出来，小朋友们都非常喜欢米老鼠，老师也和你们一样，因为它太可爱了，今天我们就和米老鼠一起去迪斯尼乐园游玩。”孩子们因为看到了可爱的米老鼠，还听说能跟它一起去游玩，所以表现得非常开心。运用课件营造出合适的氛围，学生们能快速进入学习的状态，并且使学生感到兴趣盎然。
二、设置游戏，提高效率
游戏是孩子们不可或缺的一项娱乐活动，课堂上如能合理利用“小游戏”可以充分调动学生的情绪，提高学生的兴趣，还能锻炼他们相互配合的能力。马卡连柯说过：“游戏没有积极活动，永远不是好的游戏。”笔者就有成功的“游戏案例”，例如在教唱《西风的话》过程中，笔者强调过了歌曲处理中的“渐强”、“渐弱”，学生却掌握不好度，音量控制不好。笔者索性通过玩游戏让学生体会“渐强”、“渐弱”。游戏是这样开展的：课前准备几本书，分别放在班级部分学生的抽屉里，找一个同学当“小侦探”并蒙上双眼，让他在教室里随意走动，如果“小侦探”离书本近了，那么大家就用力拍手，如果“小侦探”离书本远了，那大家就轻轻拍手，几个回合后大家都能理解并控制好“渐强”、“渐弱”的音量，几个听觉灵敏的“小侦探”都顺利拿到了书，同学们参与的热情都非常高，个个都想当一次“小侦探”。有了游戏的经验积累，孩子们再次演唱《西风的话》，歌曲的“渐强”、“渐弱”处理听上去都显得成熟许多。我们都知道，学习兴趣是与学习效率成正比例的，因此“游戏案例”表明加深学习兴趣的同时也能提高学习效率。
三、把生活情趣引入教学中
对小学生而言，兴趣是学习的老师，也是学习的主要动力小学音乐教育主要是为了培养学生对音乐的兴趣，并在音乐中得到美的陶冶和美的享受，在音乐中释放情感，在音乐中获得乐趣因此，小学音乐教师在教学方法上，必须要根据小学生的特点来制定教学计划，根据不同年龄段的学生选择不同的教学方式，但是趣味教学，是适用于小学每个阶段的学生的要让学生们对音乐课产生浓厚的兴趣，就可以考虑把他们日常生活中喜欢的东西导入课堂，让学生们在课堂上体验到现实生活中的乐趣，把音乐课当成快乐的课堂。
根据小学生的心理特征，可以知道在课堂的前五分钟左右，学生们的注意力还不能集中到课堂上，因此，教师可以新课前放一段富有田园气息的音乐，让各种小动物的鸣叫声伴着欢快的音乐走进课堂这样一来，就可以抓住小朋友都喜欢小动物的特点，不仅可以迅速有效地吸引学生的注意力，还可以激起学生的兴趣，让他们在美好生活的气息中享受音乐的快乐同时，教师可以在播放音乐的过程，让学生分辨出各种小动物的叫声，并写在纸上，听完后看谁写得最多，准确率最高，想象力最丰富，然后给予一定的表扬和奖励，如发一朵小红花之类的小物品，这样可以培养学生欣赏音乐的能力和兴趣而教师可以在播放完音乐后，插入各种小动物的图片或者音像资料，并可以利用电教手段，把各种动物张大嘴巴鸣叫的可爱形象表现出来，让学生们在欢乐声中，正式进入音乐课堂。
四、培养审美趣味
根据小学低年级学生的年龄特征和认知特点，笔者认为培养他们对音乐的“审美趣味”是趣味教学的侧重点。美好的音乐作品是能带给人以的，其中包含了生理的成分。但这毕竟不是音乐审美的本质表现。有的教师看到女孩子喜欢跳舞，男孩子喜欢打击乐，就在还没有听完全曲，还没有学会新歌，还没有感受音乐所要表达的内容、表现的情绪时，便让学生盲目地跳起来、敲起来。还有教师对音乐欣赏这一重要的教学内容，采取了形式主义的教学方式，粗粗一听，简单一讲：“这首歌曲表达的音乐情绪是欢快的。”“这首乐曲是优美、抒情的。”这样便草草了之，以为这就是音乐趣味教学。其实音乐教学的本质应是美感，借助于它，人才能领悟艺术，激发学生的音乐学习兴趣。
总之，音乐可以表现美、创造美，可以陶冶人的情操，提升人的素质在小学教育中，重视音乐教育有利于学生个人整体素质的提高，有利于学生身心的健康成长，而这就需要教师通过激发学生的兴趣来实现，以兴趣为指向完成学生的音乐学习。
参考文献
[1]谢文华.加强音乐审美走进美的殿堂[J].小学时代（教师），2011（08） .
[2]高海娜.小学音乐课中音乐审美的趣味培养[J].新课程学习（基础教育）， 2010（08）.
关键词：趣味教学；小学音乐；应用
小学音乐中的趣味教学，具有教育观念新、教学方法新以及采用教具新的特点，是一套非常完整的实践与理论相结合体系。文章对现阶段的小学音乐趣味教学概念和意义进行论述，提出了在小学音乐的教学中应用趣味教学的措施。
趣味教学的理念
小学音乐的趣味教学理念包括：以审美为主要目标、以兴趣为核心、注重学生自身发展、注重实践、激发创造力、综合学科、传播民族音乐、完善评价机制、理解多元文化等。在这些教学理念的指导下，小学教师要做到：通过在教学中进行生动的音乐实践，培养学生学习情趣，提高学生对音乐的感受能力、鉴赏能力以及创造力，提高学生的音乐素养。
二、趣味教学的特点
（一）综合性
首先，是对音乐环境的打造。要激发学生对音乐的学习兴趣，就要创造音乐视觉环境，在艺术氛围中对学生进行潜移默化的影响。例如可以在楼道或走廊悬挂音乐家的画像或者名言等。另外要创造音乐听觉环境。例如学校的广播站可以定期的播放音乐或者音乐家的故事。教师也要为学生创造良好的实践环境，提供音乐实践的机会，例如创办音乐比赛等。
其次，是对教育思想的借鉴和融合。音乐趣味教学是对目前的小学音乐教育中最先进思想的借鉴。从学生的心理出发，培养学生的音乐情感表达能力，对音乐的趣味教学是对学生审美能力的一种塑造，帮助学生创新，例如，在教学中可以让学生表演，与音乐相结合，帮助学生把握音乐的情感。
第三，是语言、动作和音乐相结合的音乐体验。教师要通过形象和感性的思维进行教学。不只是在唱歌和演奏方面，也可以通过表演和舞蹈，激发学生想象力和学习兴趣，例如通过语言塑造朗诵的音乐性和节奏感，用音乐唤起动作，由动作唤起音乐，让语言，动作和音乐统一起来，保持教学的活力，增强趣味性。
（二）科学性
首先要以学生的兴趣作为教学的核心，尊重音乐的教学理念，科学的安排教学内容，培养学生的音乐技能和情感，让学生具备审美能力；其次，要按照学生的脑科学和心理学的发展规律来对教学的层次进行划分，做到因材施教。在教学的内容安排上，要引导学生锻炼感知能力、注意力和思维能力。在教学的实践中，根据实际情况，可以采用不同的教学方式，例如，可以在小学的低年级游戏部分注重外在形式，而在小学高年级游戏部分注重对精神的体验。
（三）系统性
音乐的趣味教学吸收了非常多优秀的教学方法与理论，系统性表现在对音乐的教学内容选取和教学时间设置等方面。音乐的趣味教学是集教学心理学、音乐教育和哲学等多种学科综合的知识应用，在趣味教学中，对教学环节的设计都是系统合理的。
（四）实践性
音乐的趣味教学在实践中有很显著的特征，运动，唱歌和游戏是趣味教学的全部内容，在实践中，学生通过唱歌并对歌曲进行舞蹈编排或者伴奏，以及模仿所听到的节奏和旋律，可以发展学生的创造能力和表演能力，能够更好的体验到音乐的美。
（五）激励性
在趣味教学的过程中，教师结合学生的实际情况，结合教学要求以及学生自我分析来对学生提出音乐目标，增强学生的坚持性和责任心。教师要对学生加强实践，享受音乐，重视音乐过程，注重情感体验。音乐的趣味教学更要强调氛围，培养学生相互合作的能力，体验音乐的魅力。并且，音乐活动要面向全体学生，鼓励学生发挥想象力，积极地表现自我，增强学生的自信心。
三、趣味教学在小学音乐教学中的应用
（一）情境渲染中“引趣”
在音乐教学中，要注重对技巧的训练，音乐学习过程中，发声和节奏练习、乐理知识等都较为枯燥，很难让学生具有学习的积极性，因此要采用生动的教学形式来提高学生的学习兴趣。例如，在学习《粉刷匠》这堂课时，课前可以在走廊的墙上贴上白纸，在学习这堂课的过程中，可以播放这首歌曲，然后教师带领学生在白纸上用刷子进行粉刷，通过这种有趣的形式吸引学生，让学生充满学习的热情。
（二）多种形式表现中“融趣”
首先可以采用在音乐教学中融合美术的教学方法。小学生都喜欢对事物进行涂鸦，教师可以将音乐与绘画相结合，引导学生描绘音乐的内容。例如，在学习《我们的田野》这一课时，教师可以让学生观察野外的景色，然后请学生在黑板上描绘欣赏到的景色，随之播放歌曲，让学生能够将画面与音乐结合起来，明白美丽的景色是要靠我们的双手去共同创造的。其次，可以在教学中融合舞蹈和写作。教师可以让学生在欣赏音乐的同时为歌曲的表现内容加入生动的舞蹈，帮助学生深入了解作品，而写作可以提高学生对音乐意境的欣赏能力，学生可以描写听后感，或者根据歌曲编写故事，发挥想象力。
（三）丰富教学手段中“激趣”
教师可以与学生一起制作教具，例如美丽的花朵或者音符的头饰。例如，在学习《谁唱歌》时，教师可以用卡片制作小动物，然后在教师对歌词进行表达时，引导学生将歌词中表达的内容用卡片贴在黑板上，加强学生对歌词的形象记忆。
在现阶段的教学中，还可以应用电化教学手段，丰富学生课堂。例如，在学习《森吉德玛》时，教师可以编辑有代表性的录像为学生展示草原生活，也可以让学生在录像中学习几个典型的舞蹈动作，启发学生的积极思维。
（四）学生自身表演中“品趣”
在传统课堂中，学生都是听别人唱或者表演，趣味教学中需要学生全部参与起来，调动起学生的积极性，加入到表演中来。例如，在学习《小红帽》这一课时，教师可以将学生分为几个小组来表演。每组学生扮演不同角色，让学生在表现中找到自我，表现自我，另外，可以采用评比的方式，增强竞争意识和互助能力。
结束语：
通过在教学中实践趣味教学，培养学生具备最基本的审美能力和音乐的表现能力，让学生能够在音乐中的到审美的乐趣和满足感，学生把每一堂课程当作一场审美的体验，同时，激发了学生的创造力和想象力，学生能够主动学习，发挥出自身的潜力，养成良好的学习习惯，提高学习的效率，并培养学生的合作能力。文章对趣味教学在小学音乐中的应用进行研究，希望能够帮助建设有特色的音乐教育体系，帮助音乐教育能够更好的发展。
参考文献：
【关键词】音乐教学 趣味教学作用问题方法
一、小学音乐教学中趣味教学的作用
（1）趣味教学是架设学习音乐的桥梁。
从儿童音乐教育的观点看，根据儿童的生理、知识水平、注意力等特点，儿童在学习音乐的过程中不可能专门集中注意于音乐。日本教育家铃木先生认为：儿童的心理特点是“玩”，把趣味教学引进课堂，是势在必行的。所以音乐趣味教学是帮助儿童架设学习音乐的一座桥梁。
（2）趣味教学有利于融洽师生关系。
趣味教学实现了课堂教学中教师的主导地位和学生的主体作用，学生成了课堂的主人，每位儿童成了音乐活动的积极参与者与创造者，使学习不再成为负担，融洽了师生关系，提高了学生的学习兴趣，使一大批不喜欢音乐的儿童也爱上了音乐课，并能及早发现一些有特殊音乐才能的学生。
二、进行趣味教学，提高音乐教学效果的方法
（1）“趣”在语言交流中。
语言是思维的“外壳”，思维是语言的“内核”。在音乐课堂教学中，要摒弃那种教师滔滔不绝讲个不休，学生被动接受的教学方式，应积极为学生创设语言交流的氛围，给学生“讨论”“说话”“争吵”的机会，让人人都说起来，发展形象思维，激活灵感。
1.儿歌谜语来“引”趣。儿歌、谜语是深受学生喜爱的文学形式，在教学中我将一些难于记忆或趣味性不强的歌曲内容编成形象、生动的儿歌或谜语，以引起学生的兴趣。
如：歌曲《可爱的太阳》编成：什么东西像灯笼？高高挂在半空中，照得屋里亮堂堂，照得我们暖烘烘。
学生们认真的听着，都纷纷举起了小手，争着回答。当谜底亮出后，我说：“小朋友，老师把这个谜语变成了一首歌曲，你们想听吗？”学生听了都很惊奇，纷纷说：“耶！谜语也能唱成歌曲？”我说：“对呀！这个谜语我们不但要给别人去猜，而且还要去唱给他们听，你们说好吗？”“好”学生异口同声，高兴得不得了，饶有兴致地学了起来，唱得非常动情。
2.你问我答来“增”趣。教师围绕教学内容创设一定的问题情境，让学生带着问题听，通过讨论的方法然后表达自己对音乐的不同见解，激发学生大胆探索，培养发散思维能力。如老师提供给学生一段音乐片段，在学生不知道的前提下，运用提问的方式来创设问题情境：“你认为这段音乐描绘了什么？”学生根据自己不同的经历、不同的个性，从不同的角度对音乐进行多方面的描述。从学生发表的不同见解中体现了学生思维的灵活性和多端性。
（2）“趣”在活动体验中。
如在学习常用的力度标记和速度记号时，教师可以编一些音乐谜语或顺口溜。像延长记号，教师可编其为“眉毛弯又长，眼珠圆又亮；你要碰到它，歌声唱得长”。教师说出前两句时，让学生在黑板上画出其记法，然后再读出后两句，使学生充分掌握它的意义。这样，增强了音乐课的娱乐活动性，有利于培养、激发儿重的音乐兴趣。
在辨别1、2 、3、5四音时，让学生分别扮小鸭、小鸡、小羊、小猫等动物，在听音模唱时，让他们用该动物的叫声模唱音高，以提高学生对音的听辩能力，这种形象且有趣味性的活动非常受学生们的欢迎。通过愉快的模仿学习，不仅激发了学生的学习情趣，增长了知识，而且提高了学生对音乐的感知能力和对音乐语言的理解力。
教学中运用游戏是激发学生音乐学习欲望的有效途径之一，将一些枯燥乏味的乐理知识、听音练习等在游戏中愉快的完成，能起到事半功倍的效果。对低年级的学生来说，听音是一件头疼的事，既单调又缺少辨别能力。在教学中，将听音活动游戏化，是一种非常可取的方法。
（3）“趣”在教学手段运用中。
教学手段在音乐课的运用中表现得灵活多样，丰富多彩，极大地激发了学生学习的积极性。
1.教具的运用。在教具的制作上，可以做一些动物、音符的头饰，美丽的“花朵”形象的图画，还可以制作“活动”的教具。如在歌曲《谁唱歌》的教学中，老师可先将几个卡片制作的“小动物”贴在黑板上，当老师教授歌词内容时，启发学生“谁唱歌儿叽叽叽？”学生回答：“鸟儿唱歌叽叽叽。”老师就将黑板上的“鸟儿”“飞”到挂图中歌词的空白处。这样，对于歌词的记忆就起了十分积极的作用，得到了很好的教学效果。
2.多媒体的运用。现代音乐课堂教学中，电化教学手段的普遍应用，使音乐课更显形象、直观，对学生更具感染力和吸引力，它将学生们带入了五彩缤纷的音乐世界，从而开阔了学生的音乐视野，发展了学生的形象思维能力。
如：百鸟林中争鸣，听后感觉是欢愉？是清新？还是联想山中行旅的心境？秋雨打窗声，沙沙沙沙，那均匀不断的雨声，你想到了什么？这些音色并未告诉我们什么故事，只是激起了各种情绪：不安、兴奋、欢乐。然而他却让学生对音乐产生极深的兴趣，感知音乐的大门也随之敞开了。
（4）“趣”在教者的声情并貌中。
在音乐课堂教学中，音乐教师语言、仪表、举手投足间会给学生留下一个深刻的印象，使他们能在回味的过程中调动起积极的情绪，创造一个热烈、轻松、有秩序的良好的课堂气氛。
三、情景结合，音景“配听”
趣味是儿童认识世界万物的一种最主要的途径，而趣味教学引入到小学音乐教学中能够很好的实现寓教于乐的目的。笔者在本文中，首先对小学音乐趣味教学的概念进行了总体阐述，并在此基础上提出了利用游戏增加课堂教学趣味性、利用学生的主体性实现生动音乐教学和利用音乐的节奏性提升课堂教学趣味等几点音乐趣味教学的具体实施措施。
关键词:
小学音乐教育;趣味教学;课堂教学
小学音乐教育是艺术教育的基础与启蒙，在小学生情操陶冶、智慧启迪，促进学生全面发展方面具有非常重要的作用。趣味教学是一种更加重视小学生心里活动的教学模式，将趣味教学引入到小学音乐教学中，能够在生动活泼、趣味盎然的氛围中完成向学生传授音乐知识和音乐技能的教学目标，同时又将丰富的情感融入到了教学中［1］。因此，在小学音乐教学中实施趣味教学模式，不仅能够显著的提高小学音乐的教学质量，促进学生综合素质的全面发展;同时还能够使师生感情得到良好的交流。笔者以下就结合自己的相关教学经验，对小学音乐教育中的趣味教学应用进行一些阐述，以期能够为小学音乐教学质量的不断提升提供参考。
一、小学音乐趣味教学概述
小学音乐趣味教学模式指的是以围绕学生的音乐理想、音乐兴趣、音乐感情、音乐情绪以及音乐目标等多方面开展教学，在教学过程中培养学生对学习音乐的积极性和兴趣性，并通过这样的方式培养学生自主学习音乐的习惯，使学生具备音乐审美能力和实践能力的一种教学模式。对于小学音乐教学来说，其最主要的目的并不是给小学生传授音乐知识和音乐技能，更重要的是让学生在音乐学习的过程中，提高自身的音乐审美能力［2］。
二、小学音乐教学中趣味教学的具体实施
(一)利用游戏增加课堂教学趣味性
就小学生而言，其对于音乐课的求知欲望是比较强的，但是就其本身来说，其理解能力和坚持性较差。因此，教师在教学过程中，不仅仅要根据教学大纲的要求，制定出化繁为简、由简入深的教学方案。同时在此基础上，可结合一些生活经验和儿童成长的心理特点，设计一些小游戏，将其融入到音乐教学中，以游戏带动课堂教学的趣味性，使孩子们在游戏的过程中，积极主动的融入到音乐学习中来［3］。例如在进行歌曲《大鹿》教学时，可采取小小擂台赛的游戏方式，首先由教师教唱，并且在教唱之前告知小朋友们，教唱完成后要进行歌唱擂台赛。然后将小朋友分为若干小组，比赛演唱歌曲《大鹿》。并且在这个过程中，教师要积极鼓励小朋友们进行表演唱，力求表现出与其他组不一样的，属于自己的内容。教师在这个过程中担任组织和评委的角色，而每个学生都是歌唱选手。然后教师对每组小朋友的歌唱表演进行点评，并且评比出最佳表演小组，可给予“表演星”等称号作为奖励，积极鼓励学生进行音乐学习。又例如在进行歌曲《小花猫和小老鼠》教学时，可以给学生欣赏一些小花猫与小老鼠的视频，让学生感受小花猫与小老鼠的灵巧特征，并且提前制作一些猫、鼠头饰，让学生戴上，然后以轻快、风趣、幽默的曲调进行演唱。演唱完毕后，教师可向学生提问，“说说你最喜欢哪一段歌词?”、“你能给大家演唱一段你喜欢的歌词吗?”通过这些问题，让学生与教师之间互动起来，积极调动课堂趣味性。通过这样的游戏、评比、创编、表演活动，不仅仅能够引导学生体会到同学间合作的乐趣，同时增加了课堂的趣味性，使学生在不知不觉中提高了感知音乐美的能力，真正做到寓教于乐的教学目的。
(二)利用学生的主体性实现生动音乐教学
实现生动音乐的教学根本在于变更原有的课堂模式，在音乐教学中利用好学生的主体性也能够很好的增加课堂教学的趣味性。在小学音乐教学中，在音乐知识的教育中，往往存在一些理论性的知识，对于这类知识如果教师只是单纯的进行理论性讲解，那很容易导致课堂气氛枯燥乏味，学生难以理解，印象浅薄。因此，在这类音乐知识的教学中，教师可以大力挖掘学生的主体性的精妙之处，利于使用肢体语言进行教学，从而达到提高教学效率、教学质量，吸引学生注意力的目的［4］。比如说在教授《国旗，国旗真美丽》这一课时，老师完全可以避免对学生的简单传授，如果只告诉学生歌曲，带学生唱那么就不能达到这一课所要达到的目的，而且容易导致课堂的氛围死板。因此，在教授《国旗，国旗真美丽》的过程中，教师可以拿出一面国旗，让学生面对国旗行少先队队礼，这样可以增加学生的自主参与意识。在进行授课前教师也可以让学生自己交流有关国旗的知识，让学生自己对国旗有一个心理上的感受，这样可以便于下一步的教学工作的开展。这样的教学方式，通过将枯燥难懂的音乐理论知识转变成通俗易懂又具有特色的肢体语言，不仅使抽象的知识变得更加形象化，同时也使整个课堂教学的气氛变得更加活跃、有趣，从而加深学生的印象。
(三)利用音乐的节奏性提升课堂教学趣味
音乐本身具备的律动性就是一种极具趣味性的东西，因此教师在音乐教学过程中要积极把握并且利用好音乐本身所具备的这种律动的特性，来增强课堂教学的趣味性。小朋友具有爱动的天性，这种天性与音乐的律动性具有非常好的契合性［5］。基于这一点，教师在音乐教学过程中，可以让学生配合着音乐的律动，活跃起来，从而最大程度上激发学生的音乐兴趣。例如在具体的课堂教学中，教师可以鼓励学生，跟随自己演奏的旋律，用不同的形状的动作来表示音符的高低，例如在旋律低时，学生可以将手放在身体下方进行摇摆，而在旋律高时，则将手举过头顶进行摇摆。例如在进行《杜鹃圆舞曲》乐曲欣赏教学的过程中，教师可以先引导学生感受整支曲子的3/4拍的节奏感，并且让学生对三拍子舞曲的特点进行理解。然后再次引导学生辨听《杜鹃圆舞曲》中各个部分所表现的不同音乐形象和音乐情绪，引导学生积极讨论，用不同的肢体动作对舞曲各个部分的旋律进行表现。还可以鼓励个别小朋友跟随旋律进行舞蹈，然后通过师生的一致努力，编排出简单的舞蹈动作，让全班的小朋友们都跟随舞曲旋律动起来。在这个过程中，不仅仅能够使学生对整个舞曲有更加深刻的感受，同时还能够调动学生的学习积极性，使整个音乐教学课堂趣味盎然。
三、结语
将趣味教学模式引入到小学音乐教学中，不仅能够增加音乐教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，同时还能够提高学生的自主学习积极性。实现音乐的趣味教学，提高音乐教学趣味性以及音乐教学方法的多样性并不是不可能的，只要教师在具体的教学实施过程中，能够围绕教学大纲，积极转变教学观念，重视培养学生的音乐学习兴趣，就能够实现寓教于乐的趣味教学目的，从而让学生充分地感受到音乐的魅力，使学生在趣味盎然的氛围中，不断地提高其音乐审美能力。
作者：伍菊香 单位：昆山市陆家镇菉溪小学
【参考文献】
［1］葛玉婷．小学音乐教育与良好性格培养的研究［J］．中国校外教育，2009，02．
［2］次仁德吉．音乐是用来听的:有感一堂小学音乐示范课［J］．教育，2011，03．
［3］曹静．浅谈小学音乐教育中画面感的应用［J］．小学教学参考，2010，21．
关键词 音乐教学 趣味教学 作用 问题 方法
一、小学音乐教学中趣味教学的作用
（一）趣味教学是架设学习音乐的桥梁。
从儿童音乐教育的观点看，根据儿童的生理、知识水平、注意力等特点，儿童在学习音乐的过程中不可能专门集中注意于音乐。日本教育家铃木先生认为：儿童的心理特点是“玩”，把趣味教学引进课堂，是势在必行的。所以音乐趣味教学是帮助儿童架设学习音乐的一座桥梁。
（二）趣味教学有利于融洽师生关系。
趣味教学实现了课堂教学中教师的主导地位和学生的主体作用，学生成了课堂的主人，每位儿童成了音乐活动的积极参与者与创造者，使学习不再成为负担，融洽了师生关系，提高了学生的学习兴趣，使一大批不喜欢音乐的儿童也爱上了音乐课，并能及早发现一些有特殊音乐才能的学生。
二、进行趣味教学，提高音乐教学效果的方法（一）“趣”在语言交流中。
语言是思维的“外壳”，思维是语言的“内核”。在音乐课堂教学中，要摒弃那种教师滔滔不绝讲个不休，学生被动接受的教学方式，应积极为学生创设语言交流的氛围，给学生“讨论”“说话”“争吵”的机会，让人人都说起来，发展形象思维，激活灵感。
1.儿歌谜语来“引”趣。儿歌、谜语是深受学生喜爱的文学形式，在教学中我将一些难于记忆或趣味性不强的歌曲内容编成形象、生动的儿歌或谜语，以引起学生的兴趣。
如：歌曲《可爱的太阳》编成:什么东西像灯笼？高高挂在半空中，照得屋里亮堂堂，照得我们暖烘烘。
学生们认真的听着，都纷纷举起了小手，争着回答。当谜底亮出后，我说：“小朋友，老师把这个谜语变成了一首歌曲，你们想听吗？”学生听了都很惊奇，纷纷说：“耶！谜语也能唱成歌曲？”我说：“对呀！这个谜语我们不但要给别人去猜，而且还要去唱给他们听，你们说好吗？”“好”学生异口同声，高兴得不得了，饶有兴致地学了起来，唱得非常动情。
2.你问我答来“增”趣。教师围绕教学内容创设一定的问题情境，让学生带着问题听，通过讨论的方法然后表达自己对音乐的不同见解，激发学生大胆探索，培养发散思维能力。如老师提供给学生一段音乐片段，在学生不知道的前提下，运用提问的方式来创设问题情境：“你认为这段音乐描绘了什么？”学生根据自己不同的经历、不同的个性，从不同的角度对音乐进行多方面的描述。从学生发表的不同见解中体现了学生思维的灵活性和多端性。
（二）“趣”在活动体验中。
如在学习常用的力度标记和速度记号时，教师可以编一些音乐谜语或顺口溜。像延长记号，教师可编其为“眉毛弯又长，眼珠圆又亮；你要碰到它，歌声唱得长”。教师说出前两句时，让学生在黑板上画出其记法，然后再读出后两句，使学生充分掌握它的意义。这样，增强了音乐课的娱乐活动性，有利于培养、激发儿重的音乐兴趣。
在辨别1、2 、3、5四音时，让学生分别扮小鸭、小鸡、小羊、小猫等动物，在听音模唱时，让他们用该动物的叫声模唱音高，以提高学生对音的听辩能力，这种形象且有趣味性的活动非常受学生们的欢迎。通过愉快的模仿学习，不仅激发了学生的学习情趣，增长了知识，而且提高了学生对音乐的感知能力和对音乐语言的理解力。
教学中运用游戏是激发学生音乐学习欲望的有效途径之一，将一些枯燥乏味的乐理知识、听音练习等在游戏中愉快的完成，能起到事半功倍的效果。对低年级的学生来说，听音是一件头疼的事，既单调又缺少辨别能力。在教学中，将听音活动游戏化，是一种非常可取的方法。
（三）“趣”在教学手段运用中。
教学手段在音乐课的运用中表现得灵活多样，丰富多彩，极大地激发了学生学习的积极性。
1.教具的运用。在教具的制作上，可以做一些动物、音符的头饰，美丽的“花朵”形象的图画，还可以制作“活动”的教具。如在歌曲《谁唱歌》的教学中，老师可先将几个卡片制作的“小动物”贴在黑板上，当老师教授歌词内容时，启发学生“谁唱歌儿叽叽叽?”学生回答：“鸟儿唱歌叽叽叽。”老师就将黑板上的“鸟儿”“飞”到挂图中歌词的空白处。这样，对于歌词的记忆就起了十分积极的作用，得到了很好的教学效果。
2.多媒体的运用。现代音乐课堂教学中，电化教学手段的普遍应用，使音乐课更显形象、直观，对学生更具感染力和吸引力，它将学生们带入了五彩缤纷的音乐世界，从而开阔了学生的音乐视野，发展了学生的形象思维能力。
如：百鸟林中争鸣，听后感觉是欢愉？是清新？还是联想山中行旅的心境？秋雨打窗声，沙沙沙沙，那均匀不断的雨声，你想到了什么？这些音色并未告诉我们什么故事，只是激起了各种情绪：不安、兴奋、欢乐。然而他却让学生对音乐产生极深的兴趣，感知音乐的大门也随之敞开了。
（四）“趣”在教者的声情并貌中。
【关键词】小学音乐；趣味教学；音乐教学
音乐优美的音律和轻快的氛围是别的科目不可比拟的特性，也正因此，小学生更加愿意学习，或者说更加容易融入这种学习环境里，然而新时期的小学音乐教学目标则是要让学生在轻松的氛围里学习，在学习过程找到快乐。所以老师在选择教学方式需要掌握合理巧妙等要素，让学生从产生兴趣开始喜欢上音乐，从而通过学习音乐培养他们的发散思维，全面发展孩子们的综合素质。
一、音乐趣味教学的释义
1、音乐趣味教学的内涵
趣味教学是围绕学生的音乐兴趣，音乐情绪等多方面开展的，对于学生学习音乐积极性和兴趣性的培养都是通过趣味教学来实现的，从而让他们有了主动学习的习惯。趣味性教学在小学音乐中的体现不仅仅是对课本内容的传送，而且要培养他们的审美能力。音乐趣味教学则是将音乐的审美做为标准，其核心就是兴趣爱好，注重个体的特长发展发扬民族音乐，并提倡多元化、科学性的音乐类型，完善音乐教育体制。
2、音乐趣味教学的特点
①科学性，很多音乐教育家的思维理念结合在了小学音乐教育里面，并结合了各种不同种类的学科知识并采用先进的教学模式，同时在教学过程中进行实践性活动和实践性教学研究，使教学体系的模式不断完善。②综合性，趣味性教学模式解决了部分因为环境而导致的教学问题，同时对于老师如何教学生如何学的问题，这种教学方法综合性很强，从各个方面，各个角度，各个层次所包含的音乐知识进行疏导。③实践性，音乐教学方面一定是要经过学生实际演唱才会真正领略音乐，这个和老师教，示范差异很大，只有学生自身得到体验，从而才会自主的接触并深入接受音乐的教育学习。音乐唱法学习，乐器的演奏以及歌舞，都能体现音乐趣味教学的实践性。
二、小学音乐趣味教学注意问题
1、建立正确的歌唱观念和唱歌姿势
还没有接受过正统声乐训练的小学生，在他们看来音乐就是唱歌，错误的以为唱声是嗓子挤出来的，这种错误的唱歌方式时间长了会损坏发声器官，因此首先要培养孩子的唱歌方式。唱歌是各器官相互协调而发出声音的，而非单纯的依靠嗓子，唱歌时挺胸收腹姿势没错，但是好多孩子在老师刻意的说教下说话声音都不正常了，那样也不会唱好歌，所谓的挺胸收腹都是很自然很舒服的，只有做到这点，呼吸顺畅，情感和各个器官相互协调，才能将唱歌顺利并完整的进行下去。
2、建立正确的发声观念和唱歌姿势
一般不管是歌唱家还是我们准备唱歌时都是先进行吸气，让声带在呼吸间打开，让气息进入肺部再呼出喉头的部位声带进行闭合，这是一个气体转换过程，气息就是声带的驱动，声带受到震动而发出声音，这样的话出来的声音才圆润动听的，没有经过系统练习的学生将声音高低以为是喉部肌肉调节的作用，因此声音越高声音越刺耳，这就要求老师首先要将正确的声音观念建立在孩子心里，改变错误的发声习惯。
唱歌姿势的正确与否直接影响演唱的效果，对刚开始学唱歌的小学生来说，正确的唱歌姿势很关键。正确的姿势要保证身体自然直立，两手自然下垂，双脚稍分开，重心稳固，面部表情自然，唱歌时代入感情。
三、小学音乐趣味教学的运用
1、利用游戏引发趣味
小学生对于音乐课堂还是很向往的，但是理解能力较差，教课老师对于教学方案的制定就要去繁化简，比如结合孩子们喜欢玩游戏的特性入手，像在教授《劳动最光荣》这首歌是让孩子唱这首歌的时候打扫一下小卫生，这样不但加深他们记忆更让他们理解劳动怎么光荣了，从而不但学习了音乐还教育了孩子的品格。
2、汉语拓展训练法
很多孩子喜欢上音乐课，但是对于难懂的音乐理论知识还是一头雾水，而且也很反感，但如果将这些能够融合进日常生活中去效果可想而知，例如一些节奏音符，二分、四分、八分，老师则可以采用延长性语气词、一般名词、或者重叠词进行教授，这样孩子更容易接受，效率大大提高，同时在以后孩子在日常生活见到这些物品或者用到这些词语就会想起老师所讲的内容加深记忆。
3、律动激励法
爱动爱玩是孩子的天性，因此老师们在课堂上让他们活跃，让他们感觉确实在参与不是在观看，调动了他的积极性就更好了，在1-2-3-4-5-6-7-1（do re mi fa sol la si do）的学习过程中刚开始孩子根本无法理解，但是不同唱名用不同的肢体语言表示，这样每当你再教授一首歌曲时配合不同的肢体动作，孩子们的声调会随着你的改变而改变。
4、巧用多媒体设计趣味教学
少儿的天生好奇心，他们什么都想探知，什么都想问为什么，什么都想自己尝试，所以老师要顺应孩子这一心理需求，提供给他们一个空间。比如在教授一首新歌时老师块可以提前做好有关的一个动画，采用多媒体教学设备放一段动画，孩子以为老师要放动画片，都聚精会神，然后通过欣赏动画孩子们了解了其中你要传达的意思，这样通过他们自己的想象和情感，自然而然的对学习产生了兴趣，从而很快的学会了歌曲。
新课标下音乐的趣味性教学如果以更直观的展示进行教学效果也会很令人惊喜，现在电子科技大力发展，学生在日常都会接触电脑，这样在课堂上你所展示的东西回家后，他们会自己动手发掘，如果得到父母的帮助，他们的学习兴趣会更加浓厚，这样他不但满足了自己动手的愿望同时还可以加深记忆一举两得。
四、结语
音乐能创造美，表现美，提升素质陶冶情操，小学的教育中，音乐的教育有利于小学生整体素质的发展，有益于身心发展。小学音乐的趣味性教学，让孩子们学习音乐的积极主动性大大加强，然而实现音乐趣味教学的方法很多，老师需要有开拓创新的意识和能力，改变自身陈旧的教学观念才能更好的培养学生的学习音乐的兴趣，让他们从学习音乐开始感受到音乐的魅力，从而进入音乐的殿堂。
参考文献：
[1]刘菁.小学音乐趣味教学[J].快乐学习报（信息教研周刊），2013（6）.
