时间：2023-08-18 17:32:00
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一、目前我国小学作文教学的现状
随着我国教育事业的不断进步，人们对于小学教学也越来越重视，由于近年来我国不断强调语文的重要性，因此，作为教育起始阶段的小学语文教学越来越受到社会各界的关注，尤其是对于小学语文教学中的作文教学，学校及家长都采取了相应的措施来进一步提高小学生的写作水平。在学校与家长的共同努力下，很多小学生的作文水平有了明显提高，小学作文教学取得了一定的教学成就。但是，调查也显示出令人担忧的一面，大多数的小学生认为作文很难写，作文课堂上，很多学生提不起对于写作的兴趣，有的小学生甚至惧怕作文课，认为作文课堂上，教师过于严肃。同时，教师对于小学作文课的态度也较为夏季，多数教师认为小学作文课简单，不需要花费太多的时间和精力，对于学生作文的批改方法也不是很规范科学，对于提高学生能够的写作水平没有起到实质性的指导作用。综合上述的调查情况，我国的小学语文教学中的作文教学虽然取得了一定的发展成就，但是，其中仍存在诸多的问题，小学语文教学中作文教学水平的提高仍需要学校及相关部门采取积极的措施，提高学生的写作水平和写作能力。
二、我国小学作文教学存在的问题
我国的小学语文教学虽然在社会各界的共同努力下，取得了一定的成绩，但是，根据调查显示，我国小学语文教学中作文教学仍存在诸多问题，这些问题影响着我国小学你作文教学水平的进一步提高，这些问题主要表现在以下几个方面：第一，作文的目的是为了与读者沟通，而在我国目前的小学作文教学中，多数教师和学生未意识到的此项目的。小学作文和其他文章一样，学生希望通过作文传达自己的思想情感，与教师形成情感上的共鸣，但是，多数教师在教学时，只强调写作的方法，忽视学生情感与兴趣的影响作用，这是我国目前小学作文教学的困境之一。第二，由于时代的发展，社会因素对于小学生的影响明显，很多小学生的作文展现的不再是简单的童趣，他们的写作思维已逐渐成人化，但是，由于他们的思维能力还没有达到成人水平，语言的组织能力仍处于成长阶段，因此，成人化的思维方式阻碍了他们实际写作能力的发挥。鉴于此类问题，社会各界应该予以重视，努力营造一个应该属于孩子健康成长的社会环境。第三，学生能够上课缺乏主动熊，对于写作提不起兴趣，师生在作文课堂上的互动少，学生由于畏难情绪的影响，写作课堂上经常出现焦虑的症状，严重影响学生课堂的学习效果，同时，教师的教学手段单一，课堂枯燥乏味，上课时，过于注重写作要求和写作技巧的讲授，忽视小学生写作情感的培养。以上几点是我国目前小学语文教学中作文教学存在的主要问题，这些问题直接反映出我国小学作文教学的困境，我国的教育界应该积极采取措施去应对，努力提高我国小学作文教学水平。
三、提高小学作文教学水平的措施
关键词：普通高中；理科班；高效语文课堂；教学方法
普通高中理科班高效语文课堂的推进对于学生语文知识的掌握有着至关重要的影响，相关教师必须加强对其的重视。本文就普通高中理科班高效语文课堂教学方法研究的必要性以及普通高中理科班高效语文课堂教学方法进行分析。
一、普通高中理科班高效语文课堂教学方法研究的必要性
与初中教学相比，高中教学具有时间短、任务重等特点，高中生直接面临着高考的压力，这在一定程度上对于语文课堂教学提出了更高的要求。与文科班语文教学相比，理科班在语文教学开展过程中所面对的困难将会更多，由于理科班的学生绝大部分对于语文的学习兴趣以及学习热情都远不如学习数学、物理等学科，这就使其在语文教学中学生参与的自主性不高，也是导致目前我国普通高中理科班语文课堂教学效率不能提高的最主要原因。普通高中理科班语文课堂教学方法的高效性将会直接对于学生语文知识的掌握造成影响，因此，教师必须加强对其的重视，积极采取措施对语文课堂教学方法的效率以及质量进行提升，从而为理科班学生全面均衡发展的实现创造条件。
二、普通高中理科班高效语文课堂教学思考
1.语文教师要对自身语文素养进行提升
俗话说：“教师要给学生一杯水，自己必须有一桶水。”因此，要想使普通高中理科班高效语文课堂能够顺利推进，语文教师必须对自我语文素养进行提升，只有语文教师的语文素养能够满足甚至高于教学要求，才能够在语文教学中增加语文教学的趣味性，而不是只扮演呆板知识的搬运工的角色，这对于高效语文课堂的构建是极其有利的。为了使自身语文素养得到提升，教师必须把读书作为自我生活的一部分，用丰富的学识来武装自己，让自己成为一个知识渊博的人。普通高中理科班的语文教师除了要具备扎实的语文功底外，也要对语言学、美学等相关知识进行了解，尽可能在对学生进行语文教授的过程中提出自我独特的理解和看法，要在语文教学过程中通过学识的魅力来吸引学生，让学生能够更加踊跃地参与到语文课堂教学中，可以说具有渊博的学识是普通高中理科班语文教师保证课堂高效性的必要因素之一。
2.加强教学设计有效性的提升
教学设计是一个教师在语文课堂中对于流程掌握的基本依据，是语文教学目标以及教学内容的载体，是高效语文课堂得以实现的重要保证之一。传统的语文教学设计绝大部分都大同小异，这对于学生语文学习热情的调动是极其不利的，因此在进行教学设计的过程中，为了保证语文教学的高效性，语文教师必须加强设计创新性的提升，尽可能让语文教学课堂能够以打破常规的形式存在，这对于教学质量的提升是极其重要的。好的教学设计应该让学生每节课都有新收获，教学设计时既要充分吸取传统教学设计的精华部分，又要在原有基础上进行创新与突破，要加强学生在课堂中主体地位的体现，这对于高中语文课堂教学高效性的保证是极其有利的，语文教师必须加强对其的重视。
3.加强良好课堂氛围的营造
良好的课堂氛围是确保课堂高效性的必要因素，因此，语文教师要想对语文课堂的有效性进行提升，就必须加强对课堂良好氛围的营造，尽可能让学生在轻松愉快的环境中进行语文的学习。在对语文课堂氛围进行营造的过程中，语文教师尤其要注意对学生“注意点”的迎合，对学生感兴趣的学习内容要善于呈现，不断激发学生的思维，使学生处于活跃状态，这对于语文课堂质量的提升有着极其重要的影响。此外，语文教师也需要注重自我教学态度的调整，多给予学生鼓励，最大限度地对学生的自尊心进行维护，这对于学生学习主动性的提升有着极其重要的意义。
普通高中理科班语文课堂教学有效性的保证是相关学生语文成绩能够得以提升的重要前提之一，因此，相关的语文教师必须加强对其的重视，积极对现有的语文教学课堂进行改革，从而最大限度地确保普通高中理科班语文课堂的高效性，这对于学生全面发展有着极其重要的意义。
参考文献：
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[2]张金凯.打造高效课堂的实践与思考[J].现代教育科学，2015（2）.
[3]叶斓.让课堂焕发生命的活力[J].教育研究，2015（7）.
关键词：高中教育；语文教学；现状与对策；成才
随着我国学校教学制度的改革创新，高中的语文教学也不断地改革以适应当前的教育趋势，高中学校语文老师自发组织，分析目前高中的语文教学情况，主动探究新型的语文教学方法，用乐观的教学态度和新型的教学策略，使高中语文能够充分发挥它的作用。高中语文教学价值和作用得以发挥的前提条件是教师对目前高中语文教学现实情况的清楚认识和探究，教师首先要对高中语文教学的现实情况解剖分析，然后讨论和研究适合目前高中语文的教学方式与策略。
一、目前高中语文教学的现状
（1）高中学生语文学习现实情况的分析。经过学校进行高中语文教学学习的调查试卷表明，目前的高中语文教学，学生对高中语文科目自主学习的积极性下降，对语文的兴趣降低，学生的语文现代文解析能力、文言文阅读水平下降，而且表示语文学习的难度增强，在高中虽然对语文在不断地研究学习，但是看不到学习的效果或者只有小部分的收获。这样导致学生对高中语文学习失去兴趣，失去信心，对语文的学习态度也变得浮躁，可见，学生的学习态度问题急需解决。另外，在对高中语文科目学习的过程中，由于受本身的能力构造和语文知识水平的影响，有些同学在学习语文过程中，表现出了语文学科学习困难的情况，如果不能够解决这个问题，学生会在倍感压力的情境中呼吁、感慨，学生没有成就感是很可怕的，这就会导致有些学生放弃某些重要知识，长期发展下去，这种不负责的学习态度就会使学生语文学习能力越来越低，严重影响学校教育学习的目标。
（2）高中教师教学现实情况的分析。高中的语文教学，学生作为教学课堂主体，对语文科目的自学能力很重要，同样，语文教师的解析和指引能够更好地帮助学生完成对语文科目的学习。有的老师这样想，高中学生的自律自学能力能够自己完成语文教学，不需要教师对学生实行管教措施，这种想法是错误的，不对学生进行管教，学生与学生之间就会缺乏互动，这直接会影响教学成效和学生的语文学习结果。因此，高中语文教师必须要对学生采取适合他们的教学方式策略，促进他们勤奋积极地学习语文。
二、针对高中语文教学现状的相应对策
高中语文教师应主动的探讨和深思熟虑，仔细对高中语文教学现实情况进行解析研究，进而以乐观向上的态度通过运用适合目前高中教学的教学方案进行高中语文教学，期待能够调动学生学习语文的积极性，激发学生的学习潜能，使高中语文教学课堂乐趣无穷。通过增强教师与学生的互动了解，营造良好的语文教学课堂氛围，提升高中生学习语文的综合水平，无论在学校还是在以后的学习生涯里，对学生都会有很好的帮助。
（1）采取措施影响学生对语文教学的学习态度。学生对语文的学习态度直接影响到学生高中语文学习的实际结果，自信积极的学习心态能够对学生的语文学习起到显著的推动作用，促使学生产生学习语文的成就感，激发学生的学习潜质从而更好地投入到语文教学的学习当中。因此，在进行高中语文教学前期，务必将学生的语文学习心态端正，通过对学生语文学习态度的纠正，保证高中语文教学课堂教师与学生积极的互动，有效地促进语文课堂教学。与学生进行真诚的交流，帮助学生学习语文，解决生活或心理上的困惑，给学生创造良好的学习环境，让学生带着一颗热爱语文的心进行学习。
（2）高中教师要合理充分地利用新的教学模式。高中新的语文教学方法的应用，是建立在高中语文教师本身教育教学综合素质的基础上，因此，语文老师需要不断地学习语文教学技能和语文的专业知识，这样才能够有效地运用到高中语文教学课堂，提高语文教学的成绩，实现高中语文教学的目的。
首先，教师要进行任务型的语文教学方式。任务型的语文教学方式是相对现实相对实际的一种教学方式方法，通过语文教师布置适合、规范的学习任务来激活高中学生的思维，培养学生用创新的思维模式考虑问题，这种语文教学方法能够有效调动起高中生对语文学习的积极性，能够有效地推动高中生对语文学习态度和观念的转变，从而有助于高中生综合能力的提升。
例如，高中语文教师在讲解《沁园春·长沙》前，选择先给学生布置以下的学习任务：第一，可以进行资料查询，简单介绍一下文章作者，并举例他的另外一些文学成果；第二，提前预习《沁园春·长沙》，清楚文章大概是讲什么；第三，找出《沁园春·长沙》这篇课文运用了哪些表达手法和艺术表现形式。通过这些任务的设计，为学生的预习提供了方向，明确了这篇课文的学习目标。
其次，教师要在课堂展开与学生的互动模式。在进行语文教学的课堂上，整个教学过程不是教师一个人在讲，教师应该关注学生在语文课堂学习的表现，每个学生有他自己思考问题的模式和习惯，教师可以选择多种问题对学生进行提问，这就需要教师和学生采取主动自主的互动模式，促使学生课堂互动环节的积极性，让高中语文课堂形象生动活跃起来。
例如，学习《在马克思墓前的讲话》这篇课文时，就需要师生间的充分互动，使学生学习变得活跃，课堂上教师和学生讨论，共同分析课文，探讨任务；然后教师对学生进行指导，引出文章的写作主旨以及所表达的情感，使学生产生思想上的共鸣。
高中语文教学的重要意义不可否认，但存在很多问题，因此，高中语文教师要主动探讨适合目前语文教学现状的教学方法，为更好地进行高中语文教学，为培养学生成才而共同努力。
参考文献：
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[2]王俊伏.信息技术使语文阅读教学异彩纷呈[J].中国现代教育
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【关键词】小学语文；教育教学改革；建议
小学语文教学是小学教育活动的重要组成部分。随着新形势的发展，如何实施小学教育尤其是小学语文阶段的教育教学改革，关系到落实我国坚持以人为本、全面实施素质教育的关键，也是我国广大教育工作者所面临重大挑战性的课题。作为从事过多年农村小学语文教学的老教师，和担任过小学语文教研工作的教育工作者，本人结合新形势下小学语文教学所面临的诸多问题，提出了几点小学语文教育教学改革的建设性意见。
一、目前小学语文教学的诸多问题
教学过程是老师的“教”与学生的“学”有机结合，小学语文教育教学同样如此。目前小学语文教育教学包含诸多问题---，必须分别从教师、学生角度去挖掘。
首先，从老师的角度上来看，小学语文教学中，老师管理严格，大都属于灌输式教学，无形中给大多数老师提供了依赖机械而简单教学的可乘之机。其主要形式表现为：
（1）教师教学死抠教材或无度拓展。大多数教师认为，凡是课本中出现的内容，都是正确的；凡是教材中提到的知识，都是重要的，都需要学生掌握，重点记忆，这是错误的。教师教学不能过分依赖教材和备课资料。虽然课本是最重要的、最基本的课程资源，但教材不是死书，只有灵活运用教材，提高学生的学生兴趣。
（2）朗读指导重技巧，情感体验不深刻。当前，很多教师都认识到了“以读代讲”的重要性，并努力在阅读教学中加以实施。但在实践过程中，更多的教师将重点放在朗读技巧的指导上，或是笼统地提出朗读的要求。这样的指导，不能触及文本的深层，学生的朗读只能是飘浮在文字的表面，不能对课文有更加深入的理解，也无法表达自己的真实情感。
（3）教师对教材把握不准、处理不当。仔细分析一些课例，许多课的问题都出在教材的把握和处理上，有文意把握不准、教材理解有误、切入点找的不好，缺乏整体把握问题。引导学生钻研文本，教师必先钻研文本，才能帮助学生提高语文素养。
从学生的角度来说，主要表现为：
（1）学生的自主学习趋于形式。有的教师认为自主学习就是让学生想怎么读就怎么读，放弃了教师的指导作用。
（2）学生的养成教育被忽视。在小学教学中多数教师关注的不是过程，而是放在学生的学习结果上，对学生的学习行为和学习状态没有正确的引导。如写字教学中，往往忽视坐姿和写字姿势的要求，把精力注重在讲解分析字形结构上；只管写字对不对，不管写得好不好。
（3）学生机械地背课文。要给学生读好背好课文，就要教给学生学会抓住一定线索来进行。这样让学生才能够读好背好。
总之上述种种原因都造成了小学语文教学已不能够适应新形势下的教育教学。因此我们要采取措施进行教育教学改革来提高小学语文的教学质量。
二、小学语文教育教学改革的几点建议
语文是基础工具性学科，母语是民族之魂，国家之根，智慧之泉，创新之源。从小打好学习母语的基础，对学生的终身发展至关重要。笔者根据自己多年的工作实践经验，总结出小学语文教育教学改革应做好以下几点：
（1）更新教育观念，实施素质教育要改变当前形势的语文教育状况，提高对语文教育的认识，大力倡导语文教育的新理念。以朗读为例，阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。而这个“对话”的主体是学生。指导学生读书要有明确的目标，要积极引导学生在读中感知、感悟，培养语感，受到熏陶，在读中积累语言。
（2）小学语文的创新教育。第一，小学语文中的课文和词汇，有许多是对大自然的认识，教师可带领孩子们走出教室，从身边的事物中来佐证书本中的事物，这不论是对学生理解课文，还是增加学生对大自然的认识，激发学生的学习潜能，都大有裨益。第二，倡导“师生互动教学”“师生互动教学”是要以课堂教学为主渠道，以学生为主体，以教师为主导，以发展思维、培养能力、提高素质为目的的教学形式。
（3）培养学生自主学习模式。在课堂上，教师可以不拘泥干教材，让学生们自由发挥想象和联想，鼓励他们说出自己的想法，保护他们活跃的思维。教师还要了解学生的兴趣，学生的心里。掌握她们在想什么，喜欢学什么，然后有选择的进行教学的内容。
（4）激发学生学习语文的积极性。实际上小学语文是最有趣的，也是最能触动孩子们内心深处的，因此在课堂上激发学生的学习兴趣并非难事。激发学生学习兴趣的方法有很多，如开端引趣。教师可以在上课一开始，通过一个小故事或者身边的所见所闻开场，也可以一组看似“莫名其妙”的问题或者一组图片等等，都可以将孩子们的眼神迅速凝聚，把他们带入教学内容中。
初中语文教学实践，表明在实际教学过程中存在众多的问题，要培养并充分提高学生的创造性学习能力，可以从以下几方面做起。即为培养学生的学习兴趣，充分提高学生的创新能力，培养学生的自学能力，加强学生的渗透德育教学。
【关键词】
初中语文 教学创造性 学习能力
根据相关的调查和研究，在中学的语文教学中普遍存在着下面的问题：一是不能彻底改变在初中教学中固有的以“教师”为中心的观念，从而造成学生学习积极性不高；二是在初中语文教学过程中普遍存在着“灌输式”的教学方式；三是在实际的语文教学过程中，写作存在着实践较少、内容较为死板、涉及面较窄等问题。因此，学生的写作能力，得不到很好的提高。另外，学生的创造性培养，是不能离开创造性劳动的。为培养学生的创造性学习能力，在初中语文教学中，教师可以从做好以下的四个方面着手。
一、培养学生的学习兴趣
兴趣是学生积极开展创造性学习能力的突破口。如果学生缺乏对于课程的兴趣，就只能是被动地去学习，而不能实现创造性学习。在教学过程中，教师要充分调动学生的学习积极性，让学生从“要我学”转换为“我要学”。同时，教师还应该采取相应措施，充分培养和激发学生对学习语文的兴趣和热情。另外，教师在保证教学的生动性和趣味性方面，可以在课程教学过程中采取以下的途径。如让学生在课堂中扮演各种角色，进行相互之间的对话，通过讲故事、当小老师以及短剧节目表演等方式可以充分调动学生的积极性。这些活动，能够极大地激发学生的学习热情，进而让学生将这种学习热情转变为强大的学习动力，使学生能够自觉、自主、有创造性的进行学习。
如果学生在课堂上规规矩矩地坐着，只是面无表情地听着以及小心翼翼地回答，必然会扼杀学生们的创造性思维。因此，为了充分培养学生的创造力，在初中教学过程中，教师要努力营造一种民主、宽松、和谐的教学氛围.使学生们能够身心愉悦、充满自信，才能自由地、敏捷地去对知识进行探索。创造性思维的火花得到最好的迸发，绽放得愈发多彩。
二、提高学生的创新能力
有相关的心理学研究实验显示：创新能力与智力相比，受动机、情感、兴趣、意志、性格等非智力因素影响较大。美国的心理学家戈尔曼通过相关的研究得出以下结论：在众多影响人们成功的因素中，智力因素仅仅占到20%，而非智力因素的影响占到80%。因此可知，创新能力是一种人类所共有的，可以通过后天培养得到发展。
为了培养学生的创新能力，教师要积极转变相应的教学观念。在教学过程中：第一，要在课堂过程中积极鼓励学生打破常规的意识，弱化相应的思维定势。贝尔纳曾经说过：“已知的东西是妨碍学习的最大障碍。”教学过程中思维的定势，能够帮助学生们处理那些一般性问题，而且能够做到驾轻就熟、得心应手。然而，当学生们面对一些陌生的问题，并且需要开拓创新时，这种思维定势就会转变成相应的“思维枷锁”，进而对新思维、新方法的构建以及新知识的吸收产生极大阻碍。第二，要采取措施培养学生们的发散性思维。从“以前的状况”“现在的状况”和“将来的状况”三个方面进行教学，将事物的内在奥秘以及可能的发展方向展示给学生们。对于文学精品的赏析和讨论，能够充分激发学生们的发散性思维；在加强学生们的课外读物的阅读过程中，要着重培养学生的再造性思维；在进行作文或者写作训练过程中，也要充分发挥和调动学生们的个人爱好以及个性特长。引导他们从不同角度和方向进行思考，进而能够得出不同的解决方案，从而起到拓宽学生思路的作用。解决一个较为复杂的问题，思考过程往往要从正向思维和逆向思维两个方面交叉进行，进行互相的补充和结合。而教师在教学过程中要有目的、有计划地培养学生们的逆向思维，进而起到提高学生的创新能力的目的。
三、培养学生们的自学能力
教师要在教学过程中充分认识到这个机会，积极引导学生成为自主学习者。在科学技术突飞猛进的今天，学生需要对知识进行不断的更新和扩充。任何人都不可能只在学校得到受用终身的教育。未来的社会将会要求人们具备继续学习、持续学习的能力，并且能终身受教育、不断发展自我，提高相应的社会适应生存能力。因此教师在学校教育过程中.要格外重视对于学生们自主学习意识和自主学习方法的指导。自主学习已经成为当今世界主流教育的理念，是实现终身教育的必经之路。
四、进行渗透德育教学
现代的青少年存在着个性过强，以自我为中心等特点。因此，在语文教学过程中，要格外加强对于学生德育教学的渗透。例如爱国主义、集体主义的教育培养，集体主义以及责任感意识的培养。强烈的责任感，是实现事业成功的基本因素之一。在语文教学中要积极进行爱国主义的思想渗透，使爱国主义教育与相关的语文学科教学有机结合在一起。同时，还要通过具体的实例启示学生们，爱国意识并非空洞遥远，它就体现在日常生活中，时时刻刻存在于我们的身边。
综上所述，中学语文教学的特殊性决定了，是否能够培养学生们发散性思维、创新能力在教育过程发挥着重要的作用。教育者要从“应试教育”的怪圈中跳出来，积极坚持素质教育的根本原则，采取措施、多管齐下，才能够培养出众多思维活跃、创新意识强烈的高素质人才。
【参考文献】
【1】薛勇.浅析初中语文学生的思维能力训练[J].新课程学习（基础教育），2011（2）
[关键词]：初中语文 教学 阅读能力 提高
现在在初中语文教学中，学生阅读能力提高缓慢，是很多语文老师都面临的重要问题，老师在教学的时候，必须真正的认识到学生阅读能力提高对其全面发展的重要性，根据教学的需要，采取各种方法展开阅读教学，努力提高学生的阅读能力；而学生也必须真正认识到，阅读能力提高对自己将来学习和发展的影响，努力提高自己的阅读能力。
一、老师为了提高学生阅读能力采取的措施
（一）了解学生的个性和实际的需求
在中学语文教学中，处在核心地位的便是阅读教学，老师必须采取措施提高阅读教学的水平和效率，提高学生的阅读能力。为了达到这个目标，老师在教学的时候，必须改变自己以往落后的教育观念和教学方法，对教学进行合理的创新。
1、老师必须真正的了解学生的实际需要和个性，在阅读教学的时候将学生房子啊首要的位置，根据学生的需要和实际的教学内容，选取合适的办法进行教学，在教学的时候必须充分的将其和学生的生活结合在一起，不断激发学生的主体意识，营造良好的氛围进行阅读教学，利用自己丰富的知识，培养学生，陶冶学生的情操。
2、老师必须了解学生自身的个性，让其更好的发展自己的个性，提高学生进行自主阅读的能力，只有学生对阅读产生了兴趣，才会愿意去努力阅读，提高自己的阅读能力。老师在教学的时候，必须尊重学生的个性，给学生自由的空间，让学生自主的进行阅读，帮助学生养成阅读的好习惯。
（二）老师必须采取多种办法提高学生对阅读的兴趣和积极性
在进行阅读教学的时候，老师经常会遇到这样的情况，老师有意识的提出各种问题，对学生进行启发，但是学生对于这种启发却没有什么回应，老师教学的时候觉得很无力，学生学习的时候也没有什么积极性。所以，老师必须努力的改变这种情况，采取学生喜欢的新的教学手段和方法，培养学生对于语文阅读的兴趣和能力，由于学生成长的环境差别比较大，所以，他们的思想和对阅读的感悟也会存在比较明显的差别，老师在教学的时候必须认识到学生的差别，并对其尊重，鼓励学生在阅读的时候说出自己的真情实感，这样不但可以相互交流想法，加强师生、生生之间的了解，还能够更好的提高课堂的活跃程度。老师在教学的时候，必须将自己和学生放在同样的位置，确保师生关系的平等，和学生一起进行探讨，这样阅读学习的氛围便会更加的良好，在这种环境中，学生的思维发散也会比较快，能够提高自身的思维创造能力和阅读理能力，在这个过程中，老师也能够学到更多的东西。
（三）老师在教学的时候，留给学生足够的时间，让其进行思考
老师在阅读教学的时候，应该减少讲课的时间，让学生用更多的时间进行阅读和交流，在学生说出自己想法的时候，老师应该对其进行合理的评价，以往的评价方式也已经无法满足实际的需要，所以老师应该进行评价方法的研究和创新，发挥评价的积极作用，提高学生进行阅读和探讨的积极性，在对学生评价的时候，不能仅仅看这个学生的成绩，必须认识到学生之间的差异，给学生自由的时间，让学生更好的去学习。
二、学生提高自身阅读能力的办法
（一）提高自己对阅读的兴趣
对初中学生而言，兴趣对其学习还有着非常大的影响，学生对一个事物感兴趣的时候，投入的精力便会比较多，并且印象也会更加的深刻。学生想要更好的提高自身的阅读能力，首先要做的便是提高自己对阅读的兴趣，确保自己在进行阅读的时候，能够有一定的感彩，努力的进行探索和追求，积极的学习。在阅读学习的时候，若是学生对阅读的兴趣比较大，那么学习的时候也会更加的积极主动，老师在教学的时候，仅仅通过简单的悬念设置，创设一定的情景便能够更好的提高学生对阅读的兴趣，长此以往，学生很容易便能够养成进行自主阅读的习惯，提高自己的阅读能力。
（二）在阅读的时候，使用正确的方法进行阅读
初中是阅读最好的时期，所以必须采取正确的策略进行阅读。首先，在阅读的时候，老师应该选择合适的学生感兴趣的材料，让学生进行阅读，学生喜欢了，阅读的效率才会真正的提高；其次还应该有意识的扩大学生阅读面，由于学生之间兴趣和性格的差别比较大，老师应该鼓励学生自己进行阅读材料的选择；再次，老师还应该把正确的阅读方式传授给学生，让学生根据读物的内容差别采取不同的办法进行阅读，提高自己阅读的效率和质量，这样也能够更好的提高学生阅读方面的能力，让学生更好的发展。
（三）养成良好的阅读习惯
在进行阅读教学的时候，想要真正的提高阅读的效率，更好的进行阅读，良好阅读习惯的培养是非常有必要的。首先，老师在阅读教学的时候，必须给学生创造良好的氛围，家长也必须有意识的给学生创造良好的氛围让其进行阅读。其次，老师还应该鼓励学生自己去学校或者城市的图书馆借书，并且逐步的养成借书的习惯，因为书是借来的，学生在阅读的时候，紧迫感便会比较强，因为书还是得还的，这样学生阅读的效率便会大幅度的提升。
结语
对于语文教学而言，学生的阅读能力是非常重要的一种能力，所以老师必须有意识的采取各种方法，提高学生的阅读能力，学生也应该认识到阅读的重要性，采取正确的方法进行阅读，提高阅读能力的同时，获得更多的知识。
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关键词：提高 语文 阅读能力 探究
阅读是加强人与人之间的沟通联系、认识外部世界并获取大量信息、拓宽人们视野的重要途径。阅读能够发展人的思维和语言表达能力，促进人的欣赏、评价和理解能力。无论是成年人还是在校学生，都需要通过阅读来获取和处理信息，使交流能力、表达能力、思维能力和审美能力进一步得到加强。
阅读也是语文教学的主要目标之一，是学习语言的基本方法，是实现语文教学目标的主要途径。阅读对学生掌握语文知识影响很大，其主要目的是考察学生的阅读能力。阅读理解在语文练习题和试卷中占有很大比例，直接关系到学生的语文成绩。语文新课程标准指出：“阅读是语文教学的重要组成部分，是语文教学的一个主要环节，是提高学生阅读能力的主要途径;要让学生学会阅读并能熟练运用到教学实际中，通过不断地扩大阅读范围来拓展自己的视野。”可见，阅读在语文教学中的重要性。但从目前的情况来看，多数学生不愿意阅读，觉得阅读枯燥无味、没什么意思，在阅读时不能把握阅读主题，不能从阅读中获取有益的知识。既然阅读在语文教学中占有重要地位，那么如何才能提高学生的阅读能力呢？本文结合教学实际就如何提高语文阅读能力提出了几点建议，希望对提高语文阅读能力有所帮助。
一、培养学生良好的阅读兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要想使学生长期坚持阅读，就必须使学生有浓厚的兴趣，这样学生才能更加集中精力地投入到阅读中。作为语文教师，在教学中我们要采取多种措施激发学生的阅读兴趣，使学生主动阅读，进而拓展视野、积累知识，从中受益。
首先，激发学生思维，调动学生的阅读积极性。在阅读教学中，教师要引导学生打开想象的闸门，使学生展开对人物、情景、故事以及景色的想象，要结合课文创设情境，以唤起学生丰富的想象力，使学生进入课文情节中，以此激发学生的阅读兴趣。
其次，教学形式要丰富多样。课文的体裁种类很多，主要有散文、小说、说明文、议论文、记叙文，还有古代诗词和现代诗歌等。体裁不同，教学方法也应该有所区别，因此教师在教学过程中要根据不同的课文体裁设计不同的教学方案，以提高学生的学习兴趣。
最后，交流和讨论读书感受。学生在阅读过程中或阅读完成后，要把内心的读书感受表达出来，并希望这种感受或收获能得到老师、家长或同学的认可，这种感受一旦获得赞许，学生就会有成就感，会增加自信心，更增强阅读兴趣。因此教师要积极创造条件，给学生提供一个展示自我的机会，搭建沟通与交流的平台，如组织读书活动等，从而激发学生阅读的兴趣。
二、教给学生正确的阅读方法
在阅读教学过程中，教师给予学生阅读方法指导，以培养和提高学生的阅读能力。随着社会的迅猛发展，信息传播速度越来越快，信息量也越来越大。面对种类繁多的课外读物和书籍，教师要教给学生学会正确选择。众所周知，阅读方法主要有浏览、泛读和精读三种。浏览是最简单的一种阅读方法，就是把阅读内容迅速地看一遍，能大体掌握读物内容即可;泛读是泛泛地读，比浏览要细，读者通过泛读可以对文章的写作思路和内容有大概的了解;精读就是逐字逐句地读，对文章内容进行详细的了解、细致的研读。至于什么文章应该用哪种阅读方法，教师要进行指导：对阅读价值不高的读物，大概看看就可以了，目的是了解其大意，了解重点的句子或标题即可，如对报刊杂志泛读即可;而对课本中的重点课文或优秀的作品则要精读，仔细品味，通过对字句的斟酌吸取其精华。
三、引导学生养成良好的阅读习惯
良好的阅读习惯对提高阅读能力起着至关重要的作用。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”阅读也是一个动脑思考的过程，学生只有通过对文章的斟酌才能掌握其中心思想。学生在阅读时不但要勤动脑，更要勤动笔，对文章中的重点字词、优美句子或精彩篇章要随笔记下来，以便以后参阅;对不易理解的难点要圈点勾画，要有精益求精的精神，通过查看工具书或向他人请教及时解决。此外，要想提高阅读能力还要做到坚持不懈，持之以恒。无论做什么事都有一个量的积累过程，正所谓“博学多才”，只有学得多了才能有才华。阅读是需要时间的，没有长期的坚持就不可能有阅读量的积累，就不会拓宽视野，更谈不上阅读能力的提高。
摘 要：在新课改中，小学语文教育教学改变较多，但小学语文教育作为学生启蒙教育的基础科目之一，其基础性作用不可忽视。由于学生的年龄以及心理特点，老师要在这个过程中对学生进行耐心细致的教导，并尝试以合作型学习的方式进行全新的语文教学。针对这些内容，从课堂教学问题方面入手，结合完善措施进行一些研究。
关键词：小学语文；合作；学习；措施
新课改中，小学语文教学的改革较多，很多学生感受到了新课改带来的好处，教师教学也变得更加轻松，教学效果逐渐得到提高，但是小学生的身心发展不足使得小学语文课堂存在以下一些问题。
首先，小学是学生开始正式学习的第一个阶段，也是学生世界观、人生观开始形成的阶段。但是，小学生在语文学习中却出现了独立的品行和特性，和其他学生的相处变得比较困难，小组合作中容易出现矛盾和吵闹。其次，在实施合作教学法的过程中，学生缺乏正确的合作学习方法。教师没有做好引导，学生的合作学习也就没有方向，学习效果会很差。再次，学生只能在短期内保持对合作学习法的兴趣与好奇，但是随着程序化教学的进行，识字等教学内容的相对枯燥，学生会逐渐失去对合作学习的耐心和乐趣，并且这个阶段的学生还不能很好地控制自己的情绪，也不能很长时间专注在学习之中。所以，需要老师投入更大的耐心与爱心，以新型的小组互助合作的形式进行语文教学，以求得到最好的学习效果。小学阶段就学会合作学习对于学生素质发展来说有着非常重要的意义，同时也面临上述的问题，为此，需要在未来的小学语文教学中继续有针对性地采取措施加以完善。
一、提高学生的专注力
学生刚步入小学校园时，由于突然进入一个陌生的环境，很容易因为缺乏交际能力和学习能力，不能自主参与合作学习。所以，这个时候教师就应该多组织一些集体活动，以加强学生彼此之间的了解，缓解彼此紧张的情绪，增强班级的整体向心力。另外，小学生的好奇心都非常强烈，并愿意探索周边的世界，老师所做的就是带领他们，快速地适应并投入到集体当中。比如，我们可以借用多媒体展示教学图片，引导学生观察图片；也可以播放课文朗读视频，引导学生观看直观的视频，来吸引学生的兴趣。同时，更重要的是要引导学生了解小组合作的力量，组织学生更好地进行语文的学习，只要班级中保持一个轻松、欢快的学习气氛，小学生就会很容易被感化而投入其中。这个时候即使是简单枯燥的识字训练，对于学生来说也是一种欢乐的游戏。
小学阶段的语文学习是以掌握汉字为基础，逐渐步入到理解通俗易懂的文章和简短的诗歌之中，并逐步学会汉字写法、组词、造句以及短文等更深一步的知识，在这些内容的教学中，教师应该挖掘其中可以实施合作学习的内容，借助多媒体等设计新颖的合作体验活动。教师要勇于尝试全新的合作型学习方式，以小组为单位让学生一起参与到学习之中，并在期间穿插一些小组间的竞技比赛，这样既培养了学生的团队精神，又可以使得小学生专注的投入到语文的学习过程中，从而体会到学习的乐趣。
二、加强合作型学习方法的引导
小学生的学习能力不强，学习方法也比较少，新颖的合作学习课堂更是学生新接触的课堂模式，因而缺乏实践方法。教师在采取合作学习教学法时应该充分围绕学生学习方法，给学生讲解合作学习策略，如何合理搭建小组，如何全面协调小组成员之间的责任和义务，以便在小组合作中更好地落实各种学习任务。在方法方面，教师要引导学生学会分享和倾听这两种方法。在分析前注重语言表述技巧的使用，做到发言简短而精确。在倾听过程中教会学生掌握归纳整理的技巧，将其他同学说得有道理，被老师和同学肯定的内容整理内化为自己的知识储备。
三、鼓励合作型学习方式，齐心协力共同发展
在小学阶段的语文学习过程中，不管教师采取哪一种教学模式，都要让学生了解到团队强大的力量以及互助合作型学习的重要性和乐趣，引导学生认识团队协作所带来的效益，老师可以让学生试想一下个人力量和全班同学力量的差，让学生深刻领悟到团队协作所带来的高效和成果。
四、以合作游戏的方式带来更好的学习成果
合作型学习也可在游戏的方式中获得。例如，在学习五年级课文《田忌赛马》时，老师为了更直观地让学生理解孙膑给田忌想出的以变换马匹顺序来赢得比赛的方法，可以让学生组成两组进行类似的游戏活动。其中一组队员扮演齐威王的赛马，另外一组队员扮演田忌的赛马，扮演上等马的同学用跑步的方式，扮演中等马的同学以立定跳远的方式，扮演下等马的同学则以正常走路的方式进行比赛，当老师喊出开始后，同学就按照预定的方式向终点进发，先按照正常的比赛方式进行一次，再按照孙膑提出的方法进行一次，通过两次演示结局的不同，让学生自己发现《田忌赛马》课文中所提出的方法是可行的，在比赛后教师也可以组织学生进行讨论，鼓励每个人都说出自己的想法和看法，提出自己独到的见解。教师就是在这种合作型的游戏氛围中，使学生获得语文学习的乐趣，并深刻地了解到集体合作的宝贵之处。
在步入小学的高年级阶段后，语文课本中相应地会出现一些游戏活动的内容，这些活动会对学生之间的配合协作有更多的要求。通过一段时间的实践，我们发现：在小学语文教学中合作型的学习方式并不是只能运用在学生之间，在师生之间也同样适用。合作型学习法不仅能发挥小学语文教师指引者和领路人的作用，还能发挥教师更多的正面的示范作用，从而促进学生思想习惯、品德、学习能力、交际能力等的发展。由此可见，学生和教师之间良好的合作、沟通、交往可以使学生获得更多的自由和思维发挥的空间，从而体会出更多学习的乐趣，并且更加积极主动地投入到学习之中，这才是教育改革的真谛所在。
总之，增强小学语文合作型学习方式的运用，可以极大地缓解小学生因为个体能力薄弱而带来学习能力提高缓慢的问题，由于语文学习所具有的极强的组织性，采取合作型学习方法可以提高小学生语文的学习效率，增强他们的集体观念，最终获得更优异的学习成成绩。
参考文献：
（一）取得的成绩
小学语文教学随着新课改的不断深入取得了不少的成绩，主要表现在两大方面：教师的教学和学生的学习。首先，教师的教学。在教育不断面向现代化、面向现实的情况下，新课改对教师的要求越来越高，教师们对自身的认识也越发清晰，不断根据现实需要通过自主学习、参加培训、进入高校深造等多种方式进行弥补，包括知识储备、教学方法等方面，取得了显著的成效。其次，学生的学习。传统的教学中，学生是被动接受知识的受体，新课改背景下，教师通过主动学习，弥补自身的不足，积极让学生参与到教学活动的实践中来，逐渐改变这种状况，相比之下，学生的学习兴趣日益高涨，学习成绩提高效果明显。
（二）存在的问题
首先，教学内容与生活联系不紧密。语文学科的主要目的是教会学生识字、读文、表达，因而在现实生活中的应用较广泛。而小学阶段的学生生活经历极其有限，处在对社会、事物认知的初级阶段，这个阶段学生的成长需要通过生活引导学习，将学习与生活有机联系起来，才能有效促进学习。而小学语文教学的内容中，很多内容与小学生的生活并不相关，对他们的成长来说，益处不大，并且以他们的经历很难体会出其中的真实感情。其次，教学组织的形式化倾向严重。新课改要求教学中学生的主动参与，因而很多教师根据要求，在教学模式、教学方式、教学组织形式上进行了诸多努力，逐渐改善了传统的单一主体的教学模式，但是这些教学模式形式化倾向较严重，并未实现真正意义上的学生主体地位。最后，教学评价体系落后。新课改的深化，教师们针对教学做出了巨大的努力，但是评价标准仍未得到改变，成绩仍然是评价学生学习、教师教学成效的唯一目标。这种教学使得教师、学生、家长追求的目标明晰，但并未对学生的长远发展作出考虑。如语文考试中主要考察的是学生汉字拼写、造句、阅读、写作上的能力，而且各个部分的分值并不相同，教师、学生很可能对某些分值不太高的部分如写作缺乏足够的重视，长而久之，学生的书面表达能力便未得到足够的发展。这种单一的评价模式对学生的长远发展极其不利。
二、现阶段语文教学的改革方向
（一）选择合适素材，教学回归现实。
小学语文教学应当贴近生活，在实际教学中，选择的教材中难免会出现与学生现实生活不相干的内容，作为教师，我们应当大胆地对教学内容进行筛选，选取贴近学生生活、积极向上的内容进行教学，而避开那些陈旧、沉重的教学素材，利用身边的素材、网络资源等有效挑选有益于学生身心健康、贴近学生生活、便于学生理解的素材进行教学，提高学生的学习成效。
（二）提高教师素养，切实落实学生教学主体地位。
学生的主体地位未得到完全的实现，最主要的原因是教师在改善教学方法时尚未领会教学方法的真谛，因而要切实提高教师的素养，切实落实学生的教学主题地位。首先，要改变传统的教学观念，牢固树立双主体的教学理念，做好思想上的准备工作。其次，要切实提高教师的教学水平和技能，如进行教学专业培训、请相关专家进行专题讲座等方式，提高教师的教学技能和水平，增强教学方法的运用能力。
（三）多样化评价方式，全面提高学生能力。
语文教学的最终目的是培养学生有效的表达能力，包括书面表达和口头表达，因而，语文教学的评价目标不能仅限于考试的分数上。分数作为教学评价的指标之一固然具有其现实意义，但语文学科是一门应用性较强的学科，因而也要适当采取应用型地评价形式，如举行辩论赛、作文比赛等方式，多样化评价，加强对学生多方面能力的培养和训练。
三、总结
