时间：2023-08-18 17:32:11
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［关键词］应用技术型大学；毕业设计；改革
2014年5月，国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》提出，引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，建立高等学校分类体系，实行分类管理。与此同时，面对社会强大的需求动力和市场竞争压力，高校的错位发展动力已经被激发出来，一些地方院校提出了技术型本科、创业型本科、服务型本科等全新的发展思路。对大多数独立学院而言，本身就是依托母体学校的优势学科或应用技术强势专业，服务地方经济发展而诞生的。顺应社会需求，以“转型”为契机，我们正积极创新应用技术型人才的培养模式，以服务地方经济为中心，以提高应用型人才培养质量为目标，探索应用技术型大学的建设思路。毕业设计既是学生跨出大学前的最后一次综合检验，又是学生迈入企业前最后一次综合训练。毕业设计的质量和水平直接体现学生的综合专业技术能力，并直接影响到学生能否较快的融入企业专业工作环境，继而影响到就业市场对毕业生及其就读学校的认可度，从而影响到独立学院的发展状态。本文探索在应用技术型大学建设背景下，如何实施机械类专业毕业设计的改革，实现应用型、技能型人才的培养目标。近年来，我们在开展机械类专业毕业设计工作时存在以下主要问题，一是毕业设计的核心开展时间与毕业生找工作时间、考研复试时间重叠，而毕业生在当时更关心后两者，因此不愿在毕业设计中花费较多的时间。二是毕业设计题目更新不够，具体体现在年长的指导教师不愿投入较多的精力到更新题目中，而年轻的指导教师自身专业能力尚有待提高，不具备更新能力。三是有越来越多的毕业生希望能将毕业实习或就业单位的工程实践转化为毕业设计题目，而校内的指导教师的对口指导工作不到位。四是一直以来形成的对毕业设计要求较为宽松，学生易于通过。上述问题是导致近年来毕业设计质量呈现逐年下降趋势的主要原因，因此我们对机械类专业进行了一系列有针对性的改革，旨在提高毕业设计质量，进而促进专业整体建设水平，实现应用型、技能型人才的培养目标。
一、优化毕业设计方案
通常本科高校的毕业设计工作在第8学期开展，学期初指导教师完成毕业设计题目的上报、审批等工作。在1－4周进行毕业实习的空隙，学生完成毕业设计的动员、选题等主要工作，在5－16周完成毕业设计的工作。然而目前，多数毕业生在第8学期忙于找工作、面试等；考研的学生忙于复试复习准备、外出复试等；有越来越多的企业希望学生能够延长毕业实习时间，以便他们毕业后能尽快融入工作岗位，因而申请校外毕业实习延期的学生越来越多。这些都导致毕业生指导过程中普遍出现前期抓不到学生，后期挤爆教室的现象。因此我们适时调整毕业设计方案，将毕业设计题目上报、审批，毕业生动员、选题等工作提前至第7学期中后期依次完成，让学生带着毕业设计题目进入寒假。这样做的优点一，将第8学期相当一部分工作提前分散完成，给学生更完整的毕业实习时间，有效减轻该学期前半段的毕业设计强度。优点二，参与校外毕业实习的学生从1月份开始即可进入企业实习，实际延长毕业实习时间，受到学生和企业的欢迎。优点三，学生提前拿到毕业设计题目，在假期即可进行毕业设计基本资料查询、毕业设计整体思路构思等工作，为后面节省时间。优点四，学生带着毕业设计题目去实习，实习期间不断将所学所感融入毕业设计之中，提升毕业设计的实际工程应用水平。
二、强化毕业设计题目审核
近年来高校教师忙于做科研、搞教改，投入毕业设计中的精力明显不足。毕业设计题目翻新力度严重不够，一个题目用几届的现象尤为突出。这也导致网上相似资源泛滥的情况越来越严重，毕业生下载网络资源拼凑毕业设计的现象屡禁不止。我们从源头抓起，自2015届机械类专业学生开始，要求每位毕业设计指导老师新立设计题目占比不低于30％，并比对往届毕业设计题目进行严格审查。
三、注重毕业设计题目的应用性
首先，针对企业对应用技术型人才的刚性需求，工科毕业设计立题以理论知识的实践应用为导向，弱化理论计算类题目，引导教师指导学生完成以解决工程实践问题为核心的应用技术型课题。鼓励教师提报在与企业技术合作过程中产生的新题目，并将其纳入教师指导工作考核中去，优先推荐其参评优秀指导教师。其次，目前越来越多企业希望毕业生在企业毕业实习阶段，除了掌握企业基本技术工作要领以外，还鼓励学生进行创造性设计，为企业技术研发注入新鲜力量。因此，将毕业实习或就业单位的工程实践问题转化为毕业设计题目，成为目前毕业设计题目发展的一个趋势。以机械类专业为例，我们自2013届毕业生开始鼓励学生做跟就业单位相关联的应用技术型毕业设计题目，并优先推荐实际完成效果较好的题目参评优秀毕业设计。例如我们连续在2013、2014和2015三届毕业生中选拔学习扎实、作风踏实的学生与某机械企业进行校企合作培养，以企业技术专家为主指导学生完成毕业设计，题目即选择了该企业的拳头机械装备产品的设计和制造。学生不仅要完成产品的整体设计，参与核心零件的工艺设计，还在毕业实习和设计过程中实践企业的生产管理和企业文化等。当然，在具体执行过程中我们需强化校外毕业设计题目的审批和管理流程，主要包括个人限时申请、企业专家的推荐意见、具体明确的企业类题目的设计任务、不低于校内毕业设计的工作量、校内外双导师指导等。
四、严把毕业设计考核关
从表1中可以看出，对工作待遇，男女生选择的差别较大，男生对工资的四个阶梯较为平均，而女生集中在2000元以下和2000~3000元这个范围，占85.43%，相对应男生选择所占的百分比为50%；可见，女生对工资待遇的要求积极性不高，也表明女生对于自己的各个方面的能力自信心不足。在工资期望值4000元以上的选择上，男生为29.79%，女生为1.39%。从工资期望值上可以看出，男女生的性别差异对于工资期望值的选择影响较为明显，女生选择的工资期望值较低，男生的期望值较高，也表现出男生对自己的能力较为自信。
2.性别差异对择业目标的影响
根据调查结果（见表2），男女的性别差异对于择业目标的影响较大，特别是对民营企业和国有大中型企业的态度，77.66%男生选择了民营企业，而女生的选择仅为48.61%，男女的比值高达1.6；在国有大中型企业的选项中，男女选择人数分别为10人和56人，所占百分比分别为10.64%和38.89%，国家公务员及事业单位的选项中男女生的选择分别为11.70%、12.50%，对比较为平和。女生选择国家公务员及事业单位和国有大中型企业占总数的51.39%，明显高于男生的22.34%。可见，对于择业目标的态度上，女生侧重于稳定和竞争力弱的单位；而男生在择业目标这一点上与工作待遇较为对应，因为民营企业运行较为灵活，付出多待遇就高，这与国有大中型企业待遇的死板也有关系。此外，男生选择民营企业比例较大，也与接收高职艺术设计类专业毕业生就业单位多为民营企业有关。
3.性别差异对职业生涯规划的影响
关键词：高等职业院校 设计素描 教学思路 教学探索
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）08（b）-0142-02
“设计素描”“设计色彩”作为设计专业的基础课程，有与其他设计类课程相关联的要求，比如：设计构成、字体设计、招贴设计等，只有掌握好一定的基础，才能更好学习后续专业课程。本着“低起点、严要求、精培养”的原则，如何在教学环节中，弥补“零基础”学生的基础专业能力，较快提升学生对“设计素描”“设计色彩”这类专业基础课程的认识和表现能力，是需要思考的一个问题。
1 高职“设计素描”“设计色彩”类基础课程设置的必要性
高等职业教育是我国教育的一种类型，其重要特征是“职业技能教育”，是针对工作岗位定向培养专业技术人才的教育。职业教育非常注重技术操作能力的培养，从这个特征看，似乎“设计素描、设计色彩”等理论性的基础课程就显得不是特别重要了。根据当前高职教育的实际现状分析，高职阶段的教育是学生跨入职场前的一个重要时期，不能把它当作全日制教育的末尾阶段，而应该看它是职业生涯的开始阶段。让学生对自己的职业规划，不能单因三两年职前教育就终身定位。对高职学生的教育要做到能就业，但更要做到能发展。就这一层面来看，对于设计类专业的学生，了解并掌握一定的素描类基础课程就非常有必要了。
在设计工作的整个流程中，设计的制作只是其中较小的组成部分。从项目最初的构想，到建设性的完善，再到精益求精，好比设计素描的整个流程，绘制过程很重要，设计和制作习惯更为重要。分析“设计素描”“设计色彩”的课程内容可知，掌握这些知识，不仅能够锻炼设计基本技能，更能够提升设计思维和对流程中各种关系的整体把握。
因此，“设计素描”“设计色彩”类课程设置的必要性也就一目了然了。学生要成功就业，就要有扎实的设计基础；要想持久的发展，就要养成良好的设计习惯。
2 高职“设计素描”“设计色彩”类基础课程在教学过程中存在的问题
2.1 生源素质
由于专业特性，设计类专业应该招收具有美术功底的学生。但目前在专业起步阶段，生源素质良莠不齐，通过普通高考招收或者是推免招收的学生基本上没有绘画基础，这部分学生入学后学习兴趣、动手能力、思维观念、接受能力等都很薄弱，对这些几乎是“零基础”的学生，采取什么样的教学手段、教学方法，吸引他们的学习兴趣，取得较好教学效果对于高职院校的教师是个极大挑战。
2.2 教学定位不够清晰
目前的大多数高职院校绘画基础教学使用的依然是本科院校的专业化教学模式，选用的教材也大多沿袭了本科院校教学的内容，重视物体的基本化造型、明暗关系和色彩搭配，没有将“设计性”特点凸显，没有结合相关专业的研究方向，并且缺乏和相关专业课程之间的联系，造成此项课程缺乏专业特色，教学效果不理想，培养教学目标不清晰[1]。
2.3 教师认识局限
有些教师对“设计素描”“设计色彩”课程的认识和教学方法也遏制了学生的学习积极性。很多教师认为这些课程的设置只是为了训练学生的造型基础，是作为该专业其他专业课的基础性知识，对于职业技能的提升起不到大作用，因此，在教学过程中也就主要采取以讲解为主的教学方法。有些教师在讲解时，最多辅助以幻灯片等教学媒介，从理论上去讲解设计素描或设计色彩的构成过程和方式、方法，但很难让学生积极投入到素描的实训学习中去，导致学生学习效果不尽人意。
2.4 教学课程安排不够合理
高职院校一般是三年制学习时间，与本科院校相比较短。再加上现在高职院校一般都是采取2.5年+0.5年或者2年+1年的教学模式，即2年在校学习，1年校外顶岗实习。这无形中更加缩短了高职学生在校的学习时间。但是高职院校在专业课程内容的设置上，却跟本科院校同类专业非常相似。没有针对性根据高职学生特点安排基础课程，课程门类众多，很多专业基础课程课时量必然会被大幅度减少，有的课程教学时间由两学期压缩成为一学期，两学期未必能解决的问题，却要求在短短一个学期全部解决。而从设计专业的基础课程的学习规律来看，扎实的美术基础需要学生循序渐进、由浅入深，通过大量的动手实践才能获得。这对于没有一点美术基础或者美术基础非常薄弱的高职学生来说，必然觉得压力太大，难免产生厌学情绪，长此以往，技能训练根本无法达标。
3 “设计素描”“设计色彩”类课程的教学改革思路
3.1 培养设计思维是设计类学生需要的基础
（1）训练思维的方法。
“零基础”学生的专业绘画能力基本为零，可以从观察入手，先培养思维再动手实践。“设计素描”与“设计色彩”是以训练学生如何观察、认识、理解和再现物体形象与色彩为目的，是设计思维培养的重要方式。在教学中，转变教师和学生的位置，把课堂上的大部分时间留给学生，要求学生多观察，教师在旁边做一些引导，以锻炼学生的观察方式和思维方法，这样就能重新认识他们所看到的事物，通过多角度观察，让学生能够正确理解“设计素描”中的抽象形态，通过抽象的形态来表达画面，通过对颜色的理解，使得色彩也具有生命，在设计中颜色就是形象的一部分，表达了一种理念情感或代指某一物。例如：教师将静物放置在桌面上，给予一个明确的主题，然后让学生自行设计构思去诠释这个主题。这样就很好培养了学生的设计思维能力。
（2）丰富设计思维。
在课堂上为学生解读一些经典设计作品，可以让学生体会大师创作的同时，发挥自己的想象，总结自己的兴趣关注点，例如：设计风格、色彩运用等，拓展视野丰富思维，为下一步动手实践积累灵感。同时，展开讨论，鼓励学生在欣赏作品时踊跃发言，说出自己的想法看法，学会与他人交流沟通，不懂就问，这点很重要，许多学生不善于阐述观点甚至不懂装懂，会严重影响学习效果甚至职业生涯。
3.2 绘画能力的提高
（1）由浅入深，引导式教学。
从课程设置上看，“设计素描”“设计色彩”作为设计类专业基础课程，着重培养学生的创造性思维和手绘能力。为后续专业课程的学习打基础。而作为从未接触过绘画的学生，善于引导才能激发兴趣。这就要求在教学过程中，不能单一参照传统教学方式。打破局限，让学生放手去画自己看到的事物，不必要求塑形和色彩关系，但求“有特点”“有意思”，多鼓励、多指导学生，使学生愿意拿起笔不惧怕绘画，这是最重要的进步。在此基础上，再进一步引导学生多画多看、多思考，提高学生的审美能力，加强手绘基本功。
（2）选择更易掌握的绘画材料，激发绘画热情。
为了激发学生的绘画热情，在教学中尝试改变以往传统的水粉颜料等作画工具材料，选用彩砂纸、油画棒、彩色铅笔等工具材料进行尝试，作画不要求过分注重对物体的真实表现，而着眼于以更自由、更概括、也更具想象力的装饰色彩训练，以开拓学生的创意能力为目标，在表现方式上力求多样化与原创性，这个过程中不仅仅要解决技法的问题，更重要的是培养了学生的独立思考的创造性思维方式。
（3）着力培养学生设计绘画的能力。
由于学时限制，在面对“零基础”学生时，应弱化传统教学中重视物体基本型塑造、明暗关系等内容，着力培养学生的“设计绘画”能力，突出“设计性”。将基础教学相关内容与专业化研究方向结合起来，加强基础课程与专业课程、专业课程与专业课程之间的联系，明确教学目标。这就要求教师在教学过程中，着重培养学生的动手实践能力，多画速写和装饰色彩，将具象思维视觉化、符号化、概括化，提升学生的抽象思维能力、抽象表现能力和对形态的审美能力。
3.3 建立符合高职设计类专业特点的“设计素描”“设计色彩”课程实训室，开展理实一体化教学
首先，应该建立符合高职设计类专业特点的基础课程实训室，这是实施教学计划、培养学生实践动手能力及创新能力的有力保证。
设计类专业基础课程实训室，应该设备齐全，其中除了应该摆放画架、画板，有能够让学生临摹的石膏和静物置物柜外，更应该集教学区、动手实践区、小型作品展示区、材料储存区、多媒体讲台为一体。在课时结构的安排上，可以采取理论讲授与实践操作相结合的方式进行，比如：设计为一周4学时的教学进度，则可以采用周2的理论讲授和周2的实践操作结合开展教学活动。或者也可以采取一分为二的理实一体教学模式，上半堂课做理论讲解，下半堂课做实践教学。这样开展理实一体的教学模式，既有利于教师对基础理论性知识的传授，又能通过学生主动实践，及时掌握和消化，对“设计素描”“设计色彩”类基础课程的学科地位和学科效果起到很好作用。
4 结语
面对高职院校设计类专业基础课程教学过程中存在的诸多问题，作为教师应积极担负起自己的责任，大胆实践、不断探索。“设计素描”和“设计色彩”是设计类专业基础教学的衔接课程，是通往设计的必经之路，通过不断创新教学方法和教学思路，由浅入深，善于鼓励和引导才能使“零基础”学生无论从思维方式还是绘画技能都会有一个较快的提高。真正体现基础课程的意义，以培养出更多具有创新能力的高素质实用型专业人才。
参考文献
[1] 张雨新.浅析艺术专业设计素描及色彩课程教学改革思路[J].艺术时尚（下旬刊），2014（11）：430.
关键词：合肥会展业；设计类毕业生；就业
1 合肥市会展行业发展现状
跟着会展行业飞速发展的步伐，合肥的会展业发展也取得可观的进步，既安徽国际会展中心之后，滨湖国际会展中心的建成，承办了许多大型博览会，这不仅提升了城市的知名度，更是拉动了当地第三产业的增长、彰显了安徽资源和产业优势、快速推动了区域会展市场的起步和发展。
随着会展业的快速发展，会展设计类人才缺口递增、需要有较强的会展营销手段、协调能力的会展策划及会展经营的应用型人才，以及会展管理、会展设计与布置、展接待与服务等方面的专业人才。同时，各种新兴服务业也需要大量的事件策划、管理运作人才。使得会展专业人才短缺现象严重。
会展业吸纳就业人数增加，职工薪酬保持较快增长。2014年会展业活动企业，从业人员数为949人，同比增长33%。
2 关于设计类毕业生就业调查
2.1 调查案例（如表1）
2.2 案例分析
（1）应届毕业生，在校期间就已经接触社会，在外实习寻求工作机会，积攒工作经验，因此部分2016年毕业生毕业后相对较早适应社会，及时调整找到对口工作。而依然有相当一部分应届毕业生，毕业后应聘的公司有难熬的3～6个月的实习期，实习期间没有任何工资补贴，不乏坚持不下，频繁跳槽，重新求职，对工作方向迷茫，最后转向其他行业。原因：此类艺术设计毕业生就业对比，在于在校就读期间是否积极参加校内活动，培养社会实践能力，提升自身表达能力。
（2）工作2～3年的设计类毕业生，与社会有一定的接轨磨合、比较明确地知道自己适合什么样的职业，找到对口工作，在工作岗位上经过一定时间的学习和适应，能够较好的胜任，生活相对较为稳定。
（3）工作5年以上的设计类毕业生，适应社会、适应工作环境和市场，在公司里有一定的工作地位，工资稳定，但提升空间有限。此类毕业生有一部分被公司自身发展所局限。
3 合肥高校设计类本科毕业生就业问题
3.1 设计毕业生就业心态需要调整
高校应届毕业生存在着自身职业定位过高，不愿到经济欠发达地区和基层去工作，往往会给用人单位留下“眼高手低、浮躁虚夸”的不良印象，又缺乏吃苦耐劳的敬业精神和持之以恒的就业心态，导致有岗难就。
3.2 设计类毕业生普遍对就业岗位期望过高
艺术设计类毕业生经过了长期的艺术方面的学习，教育投入远远高于其他普通类专业的毕业生。这导致艺术设计类毕业生期望通过就业得到更好的回报。
3.3 设计类应届毕业生很难达到岗位要求
艺术设计类工作有其鲜明的特点，优秀的设计方案不仅仅体现在设计方案画面是否优美，更为重要的是看功能定位是否准确，有无鲜明的艺术个性，材料工艺是否满足工程实际需要，科学技术的含量，绿色环保的要求，投资理念的实施等等。
4 会展设计类本科生就业面临的问题
第一，人才供求不对称，降低了会展专业毕业生的对口就业率。在会展企业看来，会展人才可分为会展核心人才、会展辅助人才、会展支持人才，其中会展核心人才可从事发展战略、高层策划、市场营销、业务管理等工作，这类人才的需求量有限，而且需要一定的工作经验。
第二，会展辅助人才主要从事会展物流运输、展示设计、展台搭建、器材生产与销售等工作，会展支持人才则主要为会展活动提供相关服务和产品。
第三，目前会展企业招聘的多为招商专员、销售专员等岗位，而学校培养的会展专业人才侧重于会展管理、会展策划、会展设计与搭建等。
5 结语
对于学会展的毕业生最大的困扰就是书上的理论知识拿到工作上很难运用。中国是政府主导型的会展业，所以自由发挥的空间比较小，但是上海等大城市会相对较好点，因为会展业相对比较成熟。所以会展专业毕业生就业，往往用人单位要的不是学历多高，而更看重的工作经验。而企业嫌弃学校培养出来的学生不接地气，专业性不高，不能招之即用，不能吃苦。高校方面自我感觉良好，扩招政策之下，教学成果不能完全适应市场，就业导向以及对业界缺乏了解导致无法甄别优质劣质企业。而毕业生恰恰就成了市场角力的最终“受害者”，两边不讨好，就业形势堪忧。
参考文献：
通过咨询和调查，高职高专院校非计算机类专业开设计算机网络课的情况不容乐观。从网上下载的一些院校非计算机类专业教学计划分析看，计算机网络课的开设也不理想。笔者学校共11个教学系，40个专业，其中非计算机类专业只有电子商务开设了计算机网络课，占非计算机类专业开课率的2.5%。果真没有必要开设这门课吗？从上面的分析可知，计算机网络的应用已成为我们日常工作学习不可或缺的工具。从现在大学生所掌握的计算机知识结构来分析，在一般性大学，特别是高职高专院校开设计算机网络课是非常必要的，也十分紧迫。一般院校在非计算机类专业几乎都开设了计算机基础课，从计算机在人们生活和工作中的应用来看，他们掌握的计算机方面的知识已远远不能满足实际的需要。笔者翻阅了一些计算机基础课程方面的教材，其实，笔者也是电子工业出版社某计算机基础教材的作者之一。计算机基础课所介绍的计算机方面的知识结构，主要是Windows和Office的应用，网络知识有些教材根本没有介绍。而现代大学生十分需要网络这方面的知识，这也是学生十分感兴趣的一门操作课。事实上，计算机类专业的某些学生，计算机网络知识掌握得也不够理想，许多知识需要到实践中进一步检验，更何况非计算机类专业的学生呢？有些人总认为能上网，能登录到Internet，能从网上浏览网页，甚至能上网打游戏，认为就懂网络了，或者说就具备网络知识了，这完全是一种误解。他们不知道计算机网络是计算机技术和通信技术相结合的产物，不知道什么是网络拓扑结构，不知道什么是网络体系结构，甚至还不知道Internet采用的是TCP/IP协议。什么是交换机，什么是路由器也不一定清楚，更谈不上掌握它们的工作原理。一些名词理解起来也未必正确，例如，描述网络快慢的名词是速率而不是速度；OSI/RM七层中物理层是协议，而不是物理设备，更不是物理网络；OSI/RM是七层协议，而不是具体网络，也不是组网的实施步骤；同样无线通信介质，也不是网络通信不需要通信介质，而是这种通信介质是你的眼睛看不到的无线电、微波、卫星、红外线和激光等。有些学生英语阅读能力相当好，但他们中的有些人可能不认识LAN、MAN、WAN；不一定知道Internetn与Intranet，以及Ipv4与Ipv6的区别是什么；也不一定知道UNIX、Linux、NetWare、Windows Server2003等代表的是什么；DNS、DHCP、WWW、FTP等又为何物。其实，同学们天天在和它们打交道。可见，在非计算机类专业开设计算机网络课非常必要，十分紧迫。
“网络就是计算机，计算机就是网络”，这句话应该说包含着十分专业的内含。所以，非计算机类专业的学生首先要从理解网络开始。要搞清楚个人PC与计算机网络的区别与联系。根据笔者多年从事计算机网络教学的心得，非计算机类专业学生应掌握计算机网络的分类与用途，了解数据通信的基本概念，关键在这里有几个知识点：如描述网络快慢的速率，组网使用的通信介质及常用的网络通信设备（网卡、交换机）等；协议的概念、三要素及计算机网络体系结构中的七层协议；局域网组网的拓扑结构，局域网组网的工作模式：工作组模式和域模式；VLAN、WLAN和IEEE802的意义；广域网，特别是Internet，采用的协议是TCP/IP协议，TCP/IP协议的分类及使用；操作系统与网络操作系统的区别；DNS、DHCP、FTP、WWW意义及对Web的理解；网络管理与安全的一些基本概念；在网络应用方面要特别强调是Internet的应用，这也是他们很感兴趣的知识点；如何进行网上搜索及浏览网上信息，如何使用好自己的E-mail，用工具软件下载网上资源，利用网上即时通工具（如QQ、MSN等）聊天与娱乐，如何写日志、建好自己的博客？Internet的接入，在这些基础知识的前提下如何组建对等网等等，都应是现代网民应具备的网络课的基本内容。
参考文献
[1]冯博琴主编.计算机网络.高等教育出版社，2004，（7）
关键词：商务英语；经济管理类专业；课程设置；必要性
【中图分类号】G712
目前阶段，国内各大高职院校的经济管理类专业学生在校期间，都要进行公共英语和专业英语的学习，以培养学生的英语语言基础与专业应用能力，但是，专业英语是否满足经管专业复合型人才的培养需要，是否能够引导学生奠定扎实的英语语言基础和专业的商务交际能力，值得我们予以探讨。因此在经济管理类专业开设商务英语课程刻不容缓。
1.经济管理专业人才商务交际能力的内涵分析
因为专业和学校的不同，又缺乏统一的教学大纲，全国各大高职院校经济管理专业学生的培养目标差异很大。基于培养充分适应经济全球化，胜任国际商务交际活动的经济管理类人才的需要，我们可以确定经管类专业学生必须具备的一些基本商务交际技能。
1.1 商务英语沟通能力
松下幸之助有句名言：“企业管理过去是沟通，现在是沟通，未来还是沟通。”从事经济管理活动的商务人士，必须具备良好的商务沟通能力。和别人沟通的时候，我们不仅在传递信息或表述事实，同时也在表达感受和陈述意见。在经济活动中，商务沟通可以是公开演讲，可以是贸易谈判，可以是主持会议，也可以是小组讨论。经济管理专业的学生，必须尽早培养商务沟通能力，从而促进商务活动的顺利开展。
1.2 商务英语写作能力
商务写作能力对经济管理专业学生也有着非常重要的意义。商务写作有以下两大基本功能：传达信息和表达意见。商务人才必须具备良好的英语语言基础和娴熟的专业技能，才能在商务活动中代表本机构有效的传达信息和表达意见。用来履行这两种功能的各类商务英语文件包括：通知、备忘录、分析报告、商务信函、商业简报等。这些商务文件的写作必须纳入经济管理类专业学生的教学大纲，在学习中予以掌握。
1.3 跨文化交际能力
著名跨国公司文化差异研究专家戴维A利克斯认为，凡是跨国公司大的失败，几
乎都是因为忽略了文化差异所导致的结果。经济管理专业的毕业生主要从事市场开拓、贸易往来、市场调研、宣传策划等工作，有较为频繁的机会与来自全球各国不同文化背景的人进行接触和交往。因此，在市场、劳动力和资金都全球化的今天，要积极培养学生对不同的文化持积极理解的态度、优秀的跨文化交际能力。
2.经济管理类专业学生现有大学英语课程和专业英语课程与人才培养目标存在一定的的差距
目前各大高职院校为经济管理专业学生所开设的各种专业英语课程，显然不能完成上述培养目标。它们与经济管理类专业人士商务交际能力培养要求存在一定客观差距。大学英语注重的是学生听说读写能力的综合培养，要求学生掌握的是英语语言基础知识，同事部分高校还开设了专业英语课程，专业英语的教学内容是围绕具体的专业词汇和专业知识展开的，在教学任务上偏重的是对专业的基本概念和基本原理的理解，这对上文提出的经济管理专业学生必须具备的商务英语沟通能力，商务英语写作能力和跨文化交际能力，不能直接起到发展培养的作用。
3.通过商务英语课程培养经济管理专业学生的商务交际能力
前面我们分析了经济管理类专业英语的自身局限性，那么商务英语如何能够培养经济管理类专业学生的商务交际能力。
3.1 培养经济管理类学生的商务英语沟通能力
商务英语最明显的特点是语言技能和商务背景知识的密切结合。经济管理类专业的学生在今后的工作中以英语为主要的工作语言，与同事、合作伙伴和境外客户进行流畅有效的商务沟通。但是这些学生大多不具备任何的商务经验，因此，在今后的商务实践活动就面临着沟通不畅的问题。商务英语课程可以以商务交际活动为主线，设置虚拟的商务活动场景，模拟相关的商务活动，通过求职面试、部门分工、商务谈判、内部协商、市场调查和处理投诉等相关练习，提高学生的语言沟通能力和分析解决问题的能力。
3.2 培养经济管理类学生的商务英语写作能力
各类常用的商务英语文件包括：通知、备忘录、分析报告、商务信函、商业简报等。如备忘录可以用来向公司员工通知公司内部政策的变化，也可以寄给客户作为进一步协商的依据。分析报告可以反映市场行情的变化，也可以作为市场准入的依据。商务简报可以通报某个项目的进展，也可以为领导进行决策提供依据。商务英语教师可以向学生介绍各种类型的商务英语文件，讨论各种文件的特点和功能，并且提供实例引导学生进行商务文件写作练习，帮助学生真正掌握各类商务应用文的写作要领。
3.3 培养经济管理类学生跨文化交际的能力
商务英语教学更需要强调文化差异，使学生了解文化差异，获得跨文化的敏感性，胜任今后的商务工作。教师通过对教材的讲解，将语言传授和国际商务活动中相关的跨文化交际知识结合起来，使教学内容更符合商业社会的需要。在教学方法上，老师可以灵活运用交际教学法和案例教学法，利用各种真实语料来模拟商务活动，让学生进一步感受文化差异，提高自身的跨文化沟通能力。
综上所述，在全球经济一体化日益发达的今天，经济管理专业的学生只进行大学英语和专业英语的学习，是远远不够的。所以我们有必要同时安排学生进行商务英语的学习，培养他们的商务沟通能力，商务写作能力和跨文化交际能力，拓展他们的视野，使他们成为真正实用性的人才。这已经成为各界同仁的共识。因此高职院校经济管理类专业开设商务英语课程是非常必要的，刻不容缓。
参考文献
[1]曾纪伟.高职院校商务英语的课程设置及要求[J].高教论坛，2005（2）
关键词：丹参川芎嗪注射液 氢氯吡格雷 阿司匹林 急性脑梗死
急性脑梗死在临床中被称为急性缺血性脑卒中，在所有脑血管疾病中占比75%以上，是致残率最高的疾病之一[1]。通常是因脑部组织缺氧、缺血所致，而发病诱发因素为动脉硬化，血栓堵塞血管。发病后患者会出现呕吐、恶心、头痛、头晕、失语等临床症状。该疾病发病初期除了进行溶栓治疗外还需使用药物治疗。临床中常用药物包括西药和中药制剂，具有一定优缺点和不同效果，且有临床研究显示，中西药联合治疗急性脑梗死的临床疗效确切且安全性高[2]。因此本次针对丹参川芎嗪注射液联合氢氯吡格雷、阿司匹林在急性脑梗死治疗中的应用价值进行研究，现报告如下。
资料与方法2018年1月-2020年10月收治急性脑梗死患者52例，按不同治疗方式分为两组，各26例。试验组男16例，女10例；年龄52～71岁，平均(62.45±4.74)岁；梗死部位：基底节区11例、脑叶7例、内囊5例、丘脑2例、脑干1例。对照组男14例，女12例；年龄53～72岁，平均(62.74±5.08)岁；梗死部位：基底节区9例、脑叶8例、内囊6例、丘脑2例、脑干1例。两组一般资料比较，差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。
纳入标准：(1)与全国第四届脑血管病会议制订的脑梗死诊断标准相符[3]，且经CT检查确诊；(2)发病到入院治疗时间未超过48 h;(3)患者及家属均签署知情同意书；(4)本研究经伦理委员会批准。
排除标准：(1)精神疾病；(2)血液系统疾病；(3)脑部肿瘤。
方法：两组患者均给予原发疾病治疗、水电解质紊乱纠正、控制血糖、降低颅内压、吸氧等基础治疗。(1)对照组给予氢氯吡格雷，1次/d,75 mg/次；阿司匹林，1次/d,100 mg/次。(2)试验组在对照组基础上给予丹参川芎嗪注射液10m L加入5%葡萄糖注射液250 m L，静脉滴注，1次/d。两组患者持续治疗1个月。
观察指标：比较两组患者临床疗效、治疗前后生活质量、神经功能缺损情况、P-选择素(CD62p)及溶血磷脂酸(LPA)水平。使用Barthel指数进行生活质量评价，分值越高、生活质量越高。使用神经功能缺损评分(NIHSS)对患者神经功能缺损情况进行评价，分值越高受损程度越严重。
疗效判定标准：(1)痊愈：NIHSS降低90%以上；(2)显效：NIHSS降低46%～90%，生活能力有效恢复；(3)有效：NIHSS降低18%～45%，生活能力得到一定改善；(4)无效：NIHSS降低18%以下，生活能力无明显变化。总有效率=(痊愈+显效+有效)/总例数×100%。
统计学处理：数据应用spss 21.0软件处理；计数资料以[n(%)]表示，采用χ2检验；计量资料以表示，采用t检验；P<0.05为差异有统计学意义。
结果两组患者治疗前后Barthel评分、NIHSS比较：两组治疗后Barthel评分、NIHSS均较治疗前改善，且试验组Barthel评分高于对照组，NIHSS低于对照组，差异均有统计学意义(P<0.05)。见表1。
表1 两组患者治疗前后Barthel评分、NIHSS比较
两组患者临床疗效比较：试验组治疗总有效率高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。见表2。
表2 两组患者临床疗效比较(n)
两组患者治疗前后CD62p、LPA水平比较：两组治疗后CD62p、LPA水平均较治疗前降低，且试验组CD62p、LPA水平均低于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。见表3。
表3 两组患者治疗前后CD62p、LPA水平比较
讨论急性脑梗死患者在治疗中需及早稳定失衡的纤溶和凝血，提高血管内皮作用，抑制血小板凝聚，改善脑供血[3]。该疾病首选、最佳治疗方案为溶栓治疗，但是此种治疗方案存在较严谨的治疗时间窗，一些患者无法进行此种治疗方案。这就需要选择其他治疗方案进行治疗，临床中常用治疗药物包括阿司匹林、氢氯吡格雷，该药物均能有效抑制血栓的产生。在中医角度上，急性脑梗死属于“中风”范畴。随着年龄的增长，元气不断外泄，易受到外邪侵袭，再加上气虚、血运受阻，进而产生脑络瘀阻，最终引起中风。而急性脑梗死的主要因素为瘀、痰、火、风，而该疾病的证候为火、风，需以清热化痰、除风祛瘀、补虚为主。因此本次研究中选择了丹参川芎嗪注射液联合氢氯吡格雷、阿司匹林治疗急性脑梗死。
本研究中，试验组治疗总有效率显著高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。说明联合用药治疗能够显著提升临床疗效。丹参川芎嗪注射液是一种复方制剂，其成分主要包括川芎和丹参，其中丹参具有安神、清热、活血化瘀作用；川芎嗪是川芎的一种提取物，存在镇痛祛风、开郁化瘀、行气活血功效。该药可起到神经细胞凋亡抑制、抗氧化、抗感染、调节微循环、血管扩张等作用。此外川芎嗪以及丹参素存有较小的分子量，能够穿过血脑屏障，可降低体内丙二醛、增加SOD和NO的合成量，对血管平滑肌起到松弛作用，增加局部脑组织血运，有效保护脑组织，改善神经缺损情况，以提升生活质量[4]。而本研究结果显示，两组治疗后Barthel评分、NIHSS均较治疗前显著改善，且试验组Barthel评分高于对照组，NIHSS低于对照组，差异均有统计学意义(P<0.05)；与上述研究结果相符。两组治疗后CD62p、LPA水平均较治疗前显著降低，且试验组CD62p、LPA水平均低于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。血小板活化因子包含CD62p、LPA，能够显示血栓的产生、血小板凝聚详情。本研究结果提示治疗后CD62p、LPA水平明显下降，这就表示使用三种药物联合治疗后有效改善了患者脑组织血运，丹参川芎嗪注射液可抑制LPA的合成，减少CD62p的产生，进而减少血栓的产生，以有效调节病灶和周边组织血运，保护神经功能，以提升预后质量[5]。
综上所述，丹参川芎嗪注射液联合氢氯吡格雷、阿司匹林治疗急性脑梗死的效果显著，可有效降低血栓形成，保护神经功能，提高患者生活质量。
参考文献
[1]王凯华,黄龙坚,郑光珊,等.急性缺血性脑卒中的临床研究进展[J].广西中医药大学学报,2016,19(4):72-76.
[2]陈超.阿司匹林肠溶片和硫酸氢氯吡格雷片联合疏血通注射液治疗急性脑梗死的疗效观察[J].中国医院用药评价与分析,2015,(6):808-809.
[3]龙章玲,胡晓.阿司匹林和氯吡格雷在急性脑梗死中的应用进展[J].中国医药,2019,14(8):1262-1265.
毕业设计是要求学生综合运用大学期间所学的各种基础知识和专业知识，解决工程中遇到的实际问题的一个重要的实践教学环节，是将理论知识和工程实践相结合的重要平台，是培养应用技术型人才的重要手段，是衡量本科教学质量的重要标志之一。但由于地方高校起点低、底子薄，毕业设计工作存在着诸多的问题，影响毕业设计质量。
1.1毕业设计选题局限性
选题的深度不够，与工程实际脱节。地方高校土木工程学院多数没有充足的校外实践教学基地，多数课题都是由指导教师布置，缺少实际的工程背景及资料，涉及到的实际工程问题少，基本上都属于假题假作类型，有些题目沿用多年，滞后于建筑行业的发展，使得设计题目没有新意，跟不上时展。
1.2学校投入不足，师资力量薄弱
如何在高校持续扩招的情况下，不降低毕业设计质量，已是高等教育必须正视和解决的问题。随着近几年高校的扩招，学生人数越来越多，但专业绘图教室及专业机房配套跟不上，学生做设计只能在宿舍完成；另外教师人数增加有限，每位毕业设计指导教师所指导的学生人数过多，同时指导教师还担任其他课程教学任务和科研任务，使指导教师用于毕业设计的精力有限，每位学生的指导时间有限，指导不到位。
1.3就业压力增大，学生重视不够，时间投入少
根据培养计划，毕业设计大多安排在第八学期，随着就业压力的逐年增大，第八学期大部分学生都忙于奔波在各大招聘会之间，真正静下心用于做设计的时间很少。有些学生在前期基本上不做任何工作，到最后，随便在网上找个相关内容复制粘贴，存在严重的抄袭现象，毕业设计的作用一点没有实现，学生也学不到任何东西。
1.4评价体系不完善
部分高校管理体制不完善，没有系统的毕业设计质量监控体系，成绩评定时随意性强，对一些不合格的设计不能严格要求。这样也给学生造成了不良影响，认为毕业设计没有不合格的，致使毕业设计质量逐年下降。
2地方应用技术型高校土木工程专业本科毕业设计模式
针对毕业设计中存在的诸多问题，结合该校应用技术型本科的发展定位，探求结合毕业生就业方向，采用团队合作、分阶段进行的毕业设计模式，提高毕业设计质量，使学生能真正在最后一个综合实践教学环节中得到锻炼，实现从学校到工作角色的顺利转变。根据土木工程专业学生毕业去向分析，约70％同学在施工单位就业，其余是选择考研，继续深造，越占20％左右，剩余10％会去其他的一些方向，包括设计院所、业主单位、监理单位、检测单位等与土木工程专业相关的单位。根据上述土木工程专业学生毕业去向的统计分析，将学生的毕业设计对应的选题方向分为两种类型：科学研究型、工程实践型。针对不同的毕业设计选题类型，提出适合每种类型的学生选题建议：科学研究型适合已经考取研究生的学生，工程实践型适合毕业后从事施工方向的学生及其它就业方向的学生。目前，土木工程专业毕业设计安排在第七学期末至第八学期，基本是集中14周左右的时间，按照以下步骤进行：制定毕业设计任务书、收集和整理相关资料、与选题有关的中、英文文献查阅与综述、确定设计方案、理论计算和分析、经济评价、图纸绘制和说明书编写、论文评阅和答辩。这整个过程是一个多学科知识综合运用的过程，各学科在不同阶段各有侧重。因此，可以采用团队协作学习，即学生以小组形式参与，小组成员之间相互依赖、相互沟通，相互合作、共同负责地学习，进而完成或达到共同目标的一种学习模式。结合该校师资力量现状，进行毕业设计指导时，采用团队协作模式，结合指导教师专业，实行毕业设计联合指导组，每一组都配备一名有工程经验的建筑学指导老师和一名结构专业指导老师，另外还可以根据条件配备一名建筑经济与管理专业的指导老师。这样毕业设计指导相对较全面，各专业都全过程参与指导，根据进度及设计内容分阶段负责，有助于提高毕业设计质量。学生分组时结合毕业去向，每组成员均有去施工单位的学生和继续读研究生的学生组成，每位同学侧重点不同，充分利用读研学生扎实的理论基础，结合准备做施工的同学了解的施工知识，相互配合，共同协作，高质量的完成毕业设计。在毕业设计的内容安排上，将毕业设计分为两个部分：第一部分为建筑物的基本设计，主要考查学生对大学所学知识的综合应用能力，侧重大学所学专业知识的综合应用，这一部分内容各种类型学生都要完成。第一部分任务完成后经指导老师确认方案可行后方可进入第二阶段设计。第二部分为针对毕业去向的知识储备和技能训练，针对两个选题方向分别制定不同的完成内容：工程实践型的完成施工组织设计和工程概预算；科学研究型针对未来实际工程开展专题设计或专题研究。在成绩评定阶段，学生毕业设计成绩由指导教师评定成绩（50％）、评阅教师评定成绩（20％）、答辩成绩（30％）三部分组成，同时指导教师和评阅教师不参加自己学生的答辩，使成绩尽可能真实的反映毕业设计质量和水平。
3结语
[关键词]Ant 计算机 毕业设计
一、计算机专业毕业设计的性质
计算机专业毕业设计工作是高等院校计算机人才培养计划的重要组成部分,是对学生专业知识、综合素质和实际能力训练的重要阶段,是人才培养质量的重要体现,是学生学习、研究与实践成果的全面总结。
二、软件开发型毕业设计中存在的问题
计算机专业的毕业设计主要分为软件开发型毕业设计和基础研究型毕业设计两种类型,本文探讨的是第一种类型。在软件开发型毕业设计答辩过程中,学生需要结合自己的设计实现来讲述设计实现思路及过程,这要求学生需提前部署好自己的软件作品,而答辩时所用计算机一般而言是由答辩单位提供的,只具备软件的运行环境并不负责安装相应的集成开发工具,而学生平时主要是利用集成开发工具来进行开发,一旦脱离了开发工具往往不知所措,这就违背了毕业设计的宗旨。
三、Ant在软件开发型毕业设计中的应用
Ant是一款软件项目构建工具软件,能够让我们采用定制的方式对开发出来的项目进行编译、打包和测试,更重要的是这些工作可以脱离具体的开发工具来进行,这非常适合在毕业答辩时缺少开发工具的情况下进行应急处理。下面利用一个Java类毕业设计项目为例简述Ant的具体应用。
1.安装Ant软件
到Ant的官方网站下载最新版的Ant二进制版本,它是一个扩展名为zip的文件,本文使用的是Ant 1.8版。下载后解压到某个文件夹中,例如c:\\ant_1.8,并创建一个名为ANT_HOME的环境变量,变量值设为刚才解压到的目的文件夹名,本例中即为c:\\ant_1.8(后面用%ANT_HOME%指代该文件夹),同时将%ANT_HOME%/bin文件夹加入到Path环境变量中。以上步骤需要提前安装配置好JDK环境后再进行,JDK环境安装配置在这里略过。
2.创建构建文件
构建文件相当于一个计划书,整个构建活动是严格按照构建文件的内容来进行的,所以构建文件的创建是整个构建活动的核心。构建文件是XML类型的,这不仅是因为该类型是一种通用的描述语言,更主要的是Java中提供了相当丰富的操作XML类型文件的API。创建的构建文件最好命名为build.xml,并将该文件放入工程所在文件夹中。下面阐述一下构建文件的书写规则。
首先,在构建文件中创建一个工程标签用来标识该构建项目,例如本文中构建的项目名称是TankWar ,则创建标签,其中name属性代表的就是项目名称;default指的是要执行的目标名称,所谓的目标就是要完成的任务,在这里任务名为compile,这个任务的定义在后面会有说明;basedir代表工程的根文件夹,一般设为.即当前文件夹即可。
其次,定义属性标签,定义属性其实就是定义在构建文件中要使用的变量,例如该项目要构建的项目源码位于src文件夹中,构建后的文件保存到build/class文件夹中,这时我们就可以定义“src.dir”和“build.class”两个属性变量来指代这两个文件夹,以后假设更改了文件夹名只需修改属性名即可,对应的标签如下所示:
上面${ }中括起来的是已定义的属性名,该使用方式相当于引用变量。
然后创建目标标签,目标即我们要执行的具体任务,一个工程中可以包含多个任务。假设我们执行三项任务分别是创建文件夹、清除文件夹中已有内容及编译源代码,则定义的标签如下所示:
创建文件夹
清除文件夹中已有内容
编译源代码
//name属性所指明的任务即是前面工程标签中default属性的设定值,depends属性指明一种依赖关系,表示此任务必须等待第一个任务完成后才能进行。
3.运行Ant
在命令提示符下输入ant,系统将自动执行build.xml构建文件并完成构建文件中所定义的任务。
