时间：2023-08-18 17:32:12
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关键词：班主任 班级管理
班主任是班集体的组织者、领导者、教育者，是联系班级各任课教师的纽带，是沟通学校教育、家庭教育、社会教育的桥梁，是学校管理和德育工作的骨干力量。在新课改背景下班主任的管理工作面临新的挑战和机遇。那么，如何做好新形势下的班主任的班级管理工作呢？
一、以人为本，重视思想品德教育
这是教育工作的主要任务，也是班级工作的重点。以人为本的管理，就是在班级和学生管理过程中，以学生为主体，围绕着激发和调动学生的积极性、主动性和创造性展开的。这就需要把尊重学生、关心学生作为班级和学生管理活动的基本出发点，切忌“心罚”和“体罚”对学生身心所造成的伤害。在班级和学生管理过程中，要尊重学生的主体地位，以平等、尊重、对话的师生关系为前提，加强学生的思想品德教育。要体察学生的情感，重视学生的感受，重视情感教育的力量，做到晓之以理、动之以情。要主动、全面地从思想上、学习上、生活上等多方面去关心、爱护学生，尊重、信任学生，鼓励、表扬学生，以谦虚谨慎的态度，认真听取学生的不同意见，虚心采纳学生合理化的建议，调动学生的积极性。同时要大力弘扬和培育民族精神，增强学生对国家、民族和社会的认同感、责任感和使命感。最终达到“健全人格”的培养。
二、创建良好的班风和学风
1、抓好班风建设，增强班级凝聚力。
班风是一个班级的精神面貌，良好的班风将为学生的成长、发展提供有效的动力，抓好班风建设是班主任的中心工作。我的做法是：
（1）以“法”治班，切实抓好养成教育。
①对学生进行各种规章制度的教育，提高学生的思想认识。
②经常性地对学生进行“班兴我荣，班落我耻，以班为家，荣辱与共”的教育，以此增强班主任的向心力和班级凝聚力。
③引导学生共同制定切合实际而又行之有效的班规，让学生参与班规的制定，既增加了主人翁意识和责任心，又为今后班级管理夯实了基础。
④不断巩固养成教育的达成。实践证明，学生的良好习惯一旦养成，就会起到事半功倍的教育效果。
（2）组建、培养优良的班干部队伍，促进学生自主管理。
①合理选拔班干部。班主任在全面了解每个学生的品行、行为习惯、工作能力的基础上，采用民主选举和自我推荐相结合的办法，竞选出工作能力强、具有良好品行和良好行为习惯的班干队伍。班干的选拔要遵循民主、公平、合理的原则，要充分发挥学生参与竞选的主人翁精神。
②精心培养班干部。其一，做好班干的培训工作，提高思想认识；其二，通过“扶、领、放”三个环节，培养班干工作能力；其三，让他们独立管理班级，班主任重在督导、检查。总之，要充分发挥班干的核心作用，让他们成为班风的倡导者和率先实施者，在班风的形成过程中起骨干带头作用。
2、抓好学风建设，培养学生的良好素质。
良好学风将成为学生树立崇高理想的不竭动力。在倡导素质教育的今天，班级的良好学风显得越来越重要，因此，抓好学风建设是班主任工作中不可或缺的环节。我的做法是：
（1）加强理想前途教育，让学生明白“知识改变命运，教育成就未来”的道理，从而增强他们学习的自信心。
（2）配合科任教师，加强学法指导，使学生掌握科学的学习方法，不断迈向成功。
（3）资源共享，搭建交流平台，让优等生介绍自己成功的学习经验和方法，触发学生的学习兴趣。
（4）成立学习“帮扶”小组，开展“一帮一”结对子活动，不断提高学生的整体素质。
（5）开展各种丰富多彩的活动，激发学生的学习热情，增强竞争意识。
三、把握处理问题的力度
在处理班级问题时，班主任总是想快刀斩乱麻，不注重梳理矛盾的源头，急于解决矛盾，或者拖着冷处理，最终把问题停留在表面平稳的状态。根据学生的年龄特征和个性差异，班主任在处理问题时如果能针对学生的心态，做到缓的适时，急的恰当，将会收到事半功倍的效果。比如对个性倔强，脾气暴躁且自尊心强的学生应采用冷处理，让时间缓冲矛盾等循序渐进让学生自我思索、自我反省。如果操之过急往往会引起学生激烈的反应，引起班主任与学生之间的强烈冲突。
强调缓的作用，并不是说时时处处以缓为好。相反，急的重要性同样不可忽视。比如有些同学都知道的严重违纪事件，就应当立即处理，消除影响。如果拖着不处理会带来一些相互效仿、蔑视校规班纪等不良后遗症。当学生做了一件好事时，他迫切想得到班主任的表扬，如果班主任不能抓住时机及时表扬，即使后来再补上，效果也不够理想。
班主任的教育管理工作是一个系统工程，班主任在教育管理学生时，必须淡化教育者的角色痕迹，与学生平等对话，建立朋友般的师生关系，做到师生之间的相互悦纳。在此基础上，联合任课教师、学生家长共同商讨班级管理的对策，形成教育合力，最大限度地发展教育系统的整体功效。唯有如此，才能促进学生个人、班集体的健康发展。
一、全身心地爱学生
没有爱就没有教育，班主任更要在班级管理中付出情感。要让班级的每一个学生都感知到班级的温暖和关怀，可以说在班级管理中，班主任的情感付出是班级管理的催化剂，也是打开学生心灵的法宝。新时期的班主任要把对教育的忠诚之心和对学生的热爱之情熔铸于班级管理之中，要全身心地投入班级管理中，发自内心地关心和爱护班级学生，积极营造温暖而和谐的班集体，从而让班级产生强大的凝聚力，使学生喜爱这个班级，进而喜爱这个班的班主任。这样师生同心，还有什么困难是不能克服的呢？要做到这一点，班主任要从以下几个方面努力。
1.班主任要充分发挥个人的人格魅力和品德感召力。“学高为师，身正为范”，班主任一定要以身作则，给学生树立良好的榜样。班主任的个人品格包括思想、道德、人格、作风、性格、态度等，它具体反映在班主任的一言一行之中。榜样的力量是无穷的，说的就是这个道理，中学生正处于生理和心理的发育成长阶段，他们有较强的向师性，也喜欢模仿和学习老师的一言一行。据科学调查表明，学生时代，大约有近百分之三十的学生都有暗恋老师的情况，这更有力地说明了老师的榜样作用之大。因此，班主任是学生的学习模范，班主任应从各方面严格约束自己，做到言行一致，为人师表。在班级管理之中，凡是要求学生做到的，班主任必须首先做到。例如：班级管理规定学生什么时候到教室，那么班主任也要按时到达，要求学生着装要整齐规范，那么，班主任也要注意自己的着装规范。只有这样班级管理和教育才能达到“润物细无声”的效果。
2.班主任要用自己的能力和才能影响感染学生。有着较强才能的班主任往往更能让学生信服，才能是指班主任拥有并带到教育情境或教育活动中去，并直接影响教育活动的成效和质量，决定教育活动的有效实施和顺利完成的多种素质综合能力。如：班主任对事物敏锐的观察力，对知识精确的记忆力，都会使学生为之赞叹不已；班主任丰富的想象力，会使学生受到启迪；班主任思维的深刻性、逻辑性、批判性、灵活性也会给学生留下难忘的印象。除此之外，班主任还应具有多方面的兴趣和爱好，如班主任在音乐、美术或体育运动等方面拥有一定的兴趣和爱好，这将感染学生，同时班主任会拥有更多的机会深入学生，和有相同喜好的学生打成一片，更深入地了解他们的学习、生活和近阶段的思想，这样就能及时地了解学生的思想动态，把学生之间的矛盾和冲突扼杀在萌芽阶段。要给学生一杯水，自己就要有一桶水，这样看来，优秀的班主任哪能有一桶水就够的呢？
二、建立和谐友好的师生关系
师生关系是学校环境中最基本的人际关系，建立良好的师生关系可以为师生提供一种心情舒畅、气氛融洽的心理环境。建立良好的师生关系，要求在“情感”建立的基础上，与学生更近一步。建立和谐的师生关系，就要注意以下几方面。
1.要主动走进学生，走进学生的生活，走进学生的心灵，怎么才能走进学生的内心呢？班主任要多与学生接触，深入学生中，多关心了解学生，当学生犯错误时，切忌急躁，要包容学生，用自己宽广的胸怀包容学生。要允许学生犯错，也要允许学生改正错误。
当学生犯错后，班主任切记不分青红皂白就是一阵狠批，学生犯错往往事出有因，班主任一定要心平气和地和学生交谈，了解学生犯错的具体原因，有针对性地加强教育，教育的时候还要注意方式方法，要本着帮助关心学生、从学生的本身发展出发，以教育为主，处罚为辅。
班主任还要多与学生接触，多关心学生。要和师生平等相处，只有学生对班主任具有充分的依赖和期望，学生才能信服，受到感染，产生相应的情绪反应，“亲其师，信其道”说的就是这个道理。
2.要充分利用学生周记这个平台，及时了解学生的动态。师生一般靠口头表达方式进行交流，但在某些情况下进行书面交谈，效果会更好，这是因为学生有些事情是不便和老师面对面交流的，在这样的情况下，就只有通过书面的形式交流。在具体的管理中，我发现学生在语文老师所要求的周记中反映了很多的情况，有的学生性格内向，不善言谈，即使在仅有两人的情况下，也不愿意或不善于表达自己的想法；有的学生性格倔强，犯了错误矢口否认，强词夺理，而在周记中往往会把他们的内心所想如实地记录下来。
从此以后，我就养成了翻看学生周记的习惯，这样可以多渠道地了解学生的想法，只有深入了解学生的所思所想，才能有针对性地进行教育。
3.要做到班级民主。学生是班级的主人，更是班级活动的主角，只有学生成为班级活动的主体，他们的巨大潜能才能得以充分发挥，而传统的班级管理往往忽略学生独具的个性特征，漠视学生丰富的内心世界，挫伤学生的积极性，久而久之就形成一种“我管你从”的指令性的、专断性的管理格局，并最终形成一种对立的、依附的、单向的、封闭的、恶性的师生关系。这种师生关系严重地压制了学生的主动性、积极性，扼杀了学生的个性和创造性，与现行的素质教育格格不入，因此，班主任在班级管理中，给学生一定的空间，充分做到班级管理的民主，如班级班规的制定、班级评优评先的方案等都可以通过学生民主的形式制定出来，这样就可以充分调动学生的积极性和主动性，有利于打造和谐的班级。
参考文献：
【关键词】班级管理；班主任；班干部；后进生；班级活动
一、建立班主任的威信
班主任是全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者，班主任肩负着整个班级学生的教育管理工作。班主任怎样在班级管理中入得成功呢？这就需要班主任在班级管理的过程中，树立自己的威信。
1.教师要热爱学生。教育成功的决定性因素就是爱，因为爱是教育永恒的主体。苏霍姆林斯基曾经说过“将热爱学生作为教学成功的秘诀”。班主任只有对学生付出真心，爱心，让学生感觉得到教师对自己的爱与期待，这样才能真正缩短学生跟教师之间的距离，班主任才能赢得学生对自己的喜爱和尊重，学生才会主动接近、亲近教师。只有真正的爱学生，才会建立起班主任的威信。
2.班主任应该博学多才。小学生通常爱问为什么，对于周围的所有事物都充满了好奇心理。教师要想教给学生一碗水，自己所要拥有的就得是源源不断的水流，也就是说教师要博学多才，既要专又要博，上知天文，下知地理，从远古到未来，从宏观到微观，都要有所涉猎，这样才能满足小学生强烈的好奇心与求知欲，才能以教师的博学多才来赢得学生的钦佩与尊重，从而拉近师生距离。
3.独特的人格魅力。教书育人是教师的职责。教师自身的人格魅力是教师素养的重要组成部分，是建立班主任威信的一个重要因素。正所谓言传身教，对于小学生来说他们更容易受到教师自身言行举止的影响。试想，如果教师所讲授的与自身的言行不一致，那么就会对小学生产生误导，而有损教师的形象，不利于学生的身心健康发展。因此，我们不仅要重视言传，更要重视身教，要以自身独特的人格魅力来吸引学生，为学生树立榜样，建立真正的教师威信。
二、组建一支有力的班干部队伍
班干部是班主任管理班级的得力助手，是班集体的中流砥柱。要真正管理好一个班级，就必须要建立一支强有力的班干部队伍，发挥班干部的作用，将全班学生紧紧地团结在一起。
1.班干部的选拔。全体学生都有选举与被选举的权利与机会。当我新接手一个班级时，我首先动员全体学生积极参与到班干部的自荐与推荐中来，让全体学生都有机会成为班干部。我让报名的学生上台进行讲演，然后由全班学生进行集体投票，这样的选举更出民主性。
2.班干部的培养。对于班干部，班主任要充分放权，让他们有更多自主选择与决策的机会。我们不能只是让班干部机械地执行班主任的指令，让他们成为“传话筒”，而是要让学生拥有更多的民主决策权，要让班干部真正参与到班级管理中来，积极听取他们的意见与看法，让他们经过民主协调，来制定相关的解决方案，让班干部真正成为班级的管理者。
3.班干部的监督。在充分放权的基础上要加强对班干部的监督与管理，要赏罚分明、扶放有度，这样才能做到公平、公正，真正建立班干部的威信，使班干部能够更好地为班级服务。
三、加强后进生的转化工作
后进生是班级管理是不能回避的重要问题。在一个班级中总是或多或少地存在后进生，教师一味地批评与讽刺不仅不会将后进生拉回正轨，促其转化，相反还会扰乱课堂纪律，干扰其他学生正常学习，给班级带来负面影响。要做好班级管理工作就要重视对后进生的教育，加强后进生的转化。一是给予爱与期待。后进生是一个特殊群体，他们敏感，缺少自尊与自信，他们更需要教师的关注与热爱。对待后进生，我们更需要倾注爱心，让他们感受到教师的爱，使学生沐浴在爱的阳光雨露下茁壮成长。二是体现公平公正。教师对优生与差生不能区别对待，要一视同仁，体现公平公正，不偏爱优生，不冷落差生。三是赏识鼓励。教师要用放大镜来寻找后进生的闪光点，善于发现他们微小的进步，加以表扬，满足学生的心理需求，带给学生荣誉感，让学生感受到自己的成功与进步。这样更能增强学生的信心，促其转化。
四、组织丰富多彩的班级活动
小学生活泼好动，枯燥的说教式管理只会让学生产生反感与逆反心理，反而不利于学生的身心健康发展，不利于班级工作的正常进行。因此，在具体的班级管理中，我们要组织丰富多彩的班级活动，以此来丰富学生的课余生活，寓教于丰富多彩的趣味活动，以激起学生参与的兴趣，提高管理效果，促进学生身心健康全面发展。例如，开展结对子活动，让优生与后进生结成对子，发挥优生的优势，实践“兵带兵”教学法，让优生来帮助后进生。这样更利于后进生成绩的提高，同时可以在学生间建立一种团结互助友爱意识，增强班级凝聚力。
教师也可以举办各种知识竞赛，这样可以激起学生参与的激情，让学生在激烈的竞争中学到更多的知识，这样比起枯燥的讲解与机械的记忆更富有成效，更利于学生将准则转化为行动。教师还可以开展爱护校园活动，带领学生走出教室，走进校园，爱护学校与班级的一草一木、一花一树，爱护桌椅等等。这些活动都是对学生进行教育的重要方式，学生更容易接受，更能促进学生自身的内化，更能取得事半功倍的效果。
总之，班级管理工作是系统而艰巨的，需要广大班主任付出百倍的耐心、信心与恒心，坚持不懈，从小处做起，以学生为中心，这样才能为学生营造一个温馨而愉悦的班级氛围，推进班级工作顺利开展。
参考文献：
[1]魏莲美，刘会云，时继昌学.小学班主任怎样进行班级管理[J].中国校外教育，2013，23：29.
[2]张海祥.浅谈小学班级管理策略[J].中国校外教育，2013，23：32.
[3]刘文歌.浅谈小学班主任的班级管理[J].课程教育研究，2013，15：230- 231.
关键词：PM模式；技工院校；班级管理团队
一、PM模式的相关介绍
PM模式的应用背景：PM模式，即参与式管理模式（ParticipativeManagementModel），是指在不同程度上让员工和下属参加组织的决策过程及各级管理工作，让下级和员工与企业的高层管理者处于平等的地位研究和讨论组织中的重大问题，他们可以感受到上级主管的信任，参与管理的员工因为能够参与商讨与自己有关的问题而受到激励。参与式管理既对个人产生激励，又为组织目标的实现提供了保证。PM模式最早在西方企业产生，是在“人本主义”思想基础上提出并被广泛运用于企业员工管理的一种管理模式。美国著名的参与式管理研究之父马洛博士（Alfred•J•Marrow）在Harvard服装厂担任CEO时，通过研究发现，当管理者允许员工参与管理工作，并对他们自己的工作进行有意义的决断时，生产率会持续提升，甚至能上升14个百分点，也就是说，参与式管理能够在很大程度上提升生产效率，而且有持续的实效。PM模式应用到班级管理中，一方面可以为班级成员提供参与班级管理的机会，以增强学生的主人翁意识和自豪感，提高学生管理能力、沟通能力、表达能力等，另一方面，可以鼓励学生参与班级管理，民主治班，提升班级凝聚力，造就自我管理团队，提高管理效率。
二、PM模式下班级管理团队的组建案例与效果分析
（一）案例班级背景介绍
选取SZ技师学院2013级市场营销专业G5班同学作为PM模式的运行对象。该班学生总人数40人（包含转学生2人），属于初中起点层次，班级学生入学年龄最大16岁，最小14岁。笔者为该班班主任，同时兼任专业任课教师。自接手该班级以来，笔者在班级管理中引入PM模式，采取以班级管理团队为主要班级管理者的管理方式，引导和培养学生进行自我管理。
（二）组建班级管理团队具体工作分析
1.摸清班情，培养参与意识，PM模式的基本思想就是要班级全员参与管理，为了创造一个全员参与管理班级的氛围，班主任首先要能清楚掌握班级情况，才能减少参与式管理的盲目性，使班级管理团队组建具有针对性，提高工作效率。可以开展调查、观察、访问等工作来摸清班情，具体形式有：跟学生谈话、走访寝室、关注学生微博或微信朋友圈动态等。除此之外，运用PM模式组建班级管理团队，还需要班级成员有强烈的参与意识，班主任要向学生灌输“全员参与管理”的思想，通过开展主题班会等形式加强学生对参与观念的理解，培养学生的参与意识，调动学生参与管理班级的积极性。2.班主任授权PM模式下，需要管理者把一定的权利授予员工，允许他们运用自身知识和技能快速地解决问题，使其在工作中付出最大努力，员工的自我成就感也会大大提升。在组建班级管理团队的过程中，班主任可以根据学校管理的要求适当对班级管理者进行授权，使其拥有对班级管理进行决策的权力，当然班主任的授权并不意味着班主任不参加管理，而是在管理方式上从原来的直接管理班级转变为指导和监督班级管理者管理班级，这样不仅可以提高学生的管理能力，还提高了班主任的班级管理效率。3.选拔团队核心管理者在班级管理中运用PM模式关键是要选拔核心的管理者来组建班级管理团队。选拔核心管理者的操作要点：（1）实行民主竞选制，通过民主竞选来选拔，选出能力强又得到同学认可的同学成为班级核心管理者。一方面给班级成员一个展现自我的机会，另一方面对竞选成功的同学也产生激励效用。（2）由民主竞选制产生的班级核心管理者主要是班长和团支书。4.核心管理者选择其他团队成员确定了团队的核心管理者（班长和团支书）之后，由班长和团支书共同讨论选择其他班级管理人员，包括学习委员、生活委员、组织委员、宣传委员、文艺委员、体育委员，由他们共同组成班级管理团队。由基于PM模式组建班级管理团队的实践研究——以SZ技师学院为例唐艳摘要：技工院校的班主任，是班级工作的直接负责人和首要管理者，作为班级管理的主角，班主任工作任重而道远。如何打造一支强有力的班级管理团队，提高班集体的凝聚力，是衡量班主任管理水平的重要指标，也是当前技工院校班主任工作研究中的一道重要课题。笔者将结合自身多年的工作经验，结合PM模式的优势，提出实行PM模式构建班级管理团队的思路，并给出实际运行案例，以资参考。关键词：PM模式；技工院校；班级管理团队中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1008-4428（2016）05-127-02教育在线于班长和团支书来自于班级内部，了解班级同学情况，可以选择配合度高的成员共同开展工作，能使班级管理团队形成良好的团队协作精神。班级管理团队结构如下图所示：5.激励管理团队在学校管理中有对班级和对学生个人的激励，但却缺乏对班级中管理团队的激励。而对班级管理团队的激励是衡量团队管理效率的重要手段。因此，班主任应结合学校相关奖励办法，根据实际情况制订管理团队的激励措施，如下表所示：6.考核管理团队对班级管理团队的工作要不定期地进行总结和考核。考核内容主要包括课堂表现（请假人数、上课迟到人数、旷课人数）、寝室文化建设（不归/晚归情况、宿舍卫生、寝室建设情况）、班级文化建设（班级宣传报质量、教室卫生）、学习成绩、参与活动情况、获奖情况等。根据这些考核内容制定合理的加减分项，尽量采取量化考核。
（三）案例班级运行成果展示
1.班级荣誉采用PM模式组建班级管理团队并运行一年后，13级市场营销G5班在各方面都取得了不错的成绩。班级成员在班级管理者的带领下，在学校、系组织的活动中屡创佳绩，同时班级凝聚力也得到很大的提升。班级成果如下所示：（1）2014-2015学年第一学期获得系“文明班级”称号；（2）2014-2015学年连续五次获得系“五星级班级”称号；（3）2015年3月、4月和5月分别获得系黑板报评比第三名（主题：青春）、第一名（主题：环保）和第二名（主题：健康饮食）；（4）2014年11月在系“达人秀”活动中获得三等奖；（5）2015年1月校元旦晚会上集体节目《成长》获得二等奖；（6）2014年10月获得系女子篮球赛第二名；（7）2015年4月在系“奔跑吧，国商”活动中获得第一名。2.个人荣誉13级营销G5班的很多同学在班级管理团队的号召和带领下，积极参与班级管理，积极参与班级组织的活动，锻炼了自己，提升了自我能力。下面是部分同学所获得的荣誉情况：（1）郑翠芹同学（班长）荣获2015~2015年度“周大福企业奖学金”。（2）廖文燕同学获得2014~2015年度系演讲比赛第二名；（3）蔡漫同学获得2014~2015年度校英语演讲比赛第三名；（4）吴淑敏同学获得2014~2015年度校书法大赛第三名；（5）杨东盛和郑肇辉同学获得2014~2015年度系形象与礼仪大赛第二名；（6）曾嘉丽和黄少钦同学获得2015年市“21世纪杯”职业英语技能大赛第二名；（7）李晓敏等三名同学获得2015年校“微软杯”PPT创作与设计大赛三等奖；（8）第十二届技能节班级个人参加大赛获奖情况汇总如下：
（四）案例总结
对于高职院校而言，高水平、高质量的班级管理是提高教学质量的有力手段，这也是高职教育必然存在的教育形式之一。高职导师的工作质量将会直接决定高职教育的质量以及学生的素质培养效果，因此，导师的管理管理能力显得非常重要。为了更好的提高高职教育中班级管理质量，本文详细提出提高高职教育班级管理质量的有效措施。
关键词：
高职院校；班级管理；关键工作
0引言
高职教育相对于其他教育而言，其既需要重视高等教育的发展规律，还需要重视学生的专业素养教育，只有在两者有积极和之下，才能够真正培养出具备理论与实践相结合的应用型技术人才。高职院校的班级管理是一项复杂性、系统性的工作，其影响因素非常多，不仅仅需要导师具备较强的责任感和事业心，更多的是需要导师具备一定的组织管理能力。
1培养一支高素质的班级管理队伍
高职教育班级管理想要得到良好的发展，必然需要一直高技能、高素质的班级管理队伍作为成长基础，否则班级管理工作必然流失于行。高职导师如果所有事情都需要亲力亲为，必然会导致学生导师整天都在忙于管理，并不现实。培养高素质的班团干部队伍，可以从以下多个方面着手：1、选拔优秀的班级团干部，明确各个团干部的职责范围。班级团干部的选人将会直接影响班级管理的工作效果，导师应当注重注意这一盒一方面，通过队方面的对比与观察，选择最佳合适人选［1］。在选择过程中，既需要保障选额的合理性，还需要体现选拔的民主性，以便后期管理工作能够得到所有学生的支持；2、培养班团干部的独立管理能力［2］。按照各个班级的团干部的主要职责分别教育其工作技巧以及工作方式，不断的培养班团干部的工作能力以及工作积极性，在适当的时候给予一定的肯定以及鼓励。高职班级管理是一项复杂性工作，其所包含的工作项目及内容也非常多，并且其中的各个项目的工作内容也需要相应的耐心以及细心，教师在确定班级团干部人员之后，需要保障学生有充足的班级管理欲望。与此同时，高职导师还需要尽量呵护、培养班团干部学生，如此，高职班级管理质量便能够得到稳固的提高，班级管理学生也能够获得相应的锻炼与提升；3、严格实行班团干部的管理［3］。班团干部是高职教育班级管理的主要实施者，其实施的质量必然决定整个管理的质量。对此，就必须要对班团干部本身进行严格的要求，只有在以身作则的前提下，才能够让学生信服，才能够体现应有的管理效果；4、借助竞争机制，体现能者上、庸者下的管理方式。对于管理效果不佳的班级团干部必须撤换。在撤换的过程中必须要注重方式手段，在撤换学生之前务必对被撤换学生进行谈话、交流，切忌不能打击学生对班级管理的积极性，并在公开撤换消息时必须注重对被撤换学生自尊心的保护，合理解释撤换的理由以及选拔的要求，注重选择品学兼优，具有一定上进心的学生，从而保障班团干部队伍的有效性，强化班团干部队伍的管理质量。
2．建立班级自主管理机制，促使学生发挥自身管理作用
班级管理的最终落脚点必然是学生，学生是整个班级管理的核心，也是提高班级管理质量的重点。在高职班级中，所有的学生都是班级管理的参与者与实施者，既是管理者也是被管理者。对此，作为高职导师，首先需要从思想上创新管理理念，明确学生在班级管理当中所应当具备的义务、权力以及地位，尊重学生的自主思想、人格以及个性，强化学生的民主意识以及自主意识的培养，以学生为管理者为核心，引领学生积极主动的参与到班级管理当中。在实际的高职班级管理中，可以通过实施合理的班级动态管理机制，对每一个学生进行管理考核指标，在明确每一位学生的实际能力条件之下，确立行之有效的目标考核指标，对学生的自我管理实行定量、定性的考核，并将该考核评价结果作为奖学金、优秀学生等项目的考核标准。在班级动态管理制度当中，首先需要制定一个统一的考核标准以及目标，这一标准及目标必须要体现班级管理的可操作性以及明确的指向性。其次，班级动态管理制度需要与学校的需求进行及时的调整，这一调整必须要体现班级管理工作的动态性与稳定性。按照每个月的工作任务、目标以及完成情况实行定量定性的考核，及时进行评价，体现管理的时效性，最终体现班级管理的系统性与综合性。高职教育班级管理还可以通过创建学生为班级干部的方式实施管理机制，通过改革班干部的方式，让优秀学生体现自己的优势，实现竞争上岗。以往高职教育中班干部的选举普遍是由教师提名，学生举手进行表决。这样的方式极容易导致大多数有潜力的学生失去锻炼的机遇。在目前竞争强烈的社会中，班干部的选择上，应当体现学生的综合能力，给予更多的学生锻炼的机会。可以在班级中采用班干部竞争方式，在每个学期中，所有的班干部都需要进行竞选，通过竞争的方式选取班级干部。这样的班级管理方式既能够提高学生的自主锻炼能力，还能够体现良好的管理效果。
3总结
综上所述，高职院校导师应当注重学生的综合能力培养，提升高职学生的综合素质，着力于班级管理制度的落实以及机制的实现，鼓舞学生实现自学自治，互相比拼，促使学生的综合学习能力得到稳固提高。此外，随着时代的变化，高职导师需要不断的创新自己的班级管理方式，促使高职教育班级管理工作具备社会教育意义。
参考文献：
［1］叶建峰．高职护理专业班级管理中积极引导正面教育的意义及方法研究［J］．教育，2015（25）：207－207．
［2］陈晓玲．高职院校班级管理的刚性管理和柔性管理的完美结合［J］．课程教育研究，2015（10）：15－16．
班级是高校思想政治教育最基本的单位和组织形式，是高校教育管理模式创新和改革的细胞，也是高校工作正常运转、实现有效管理的基本支撑。然而，近年来，传统班级管理模式的弊端日益严重，班级管理陷入低效无序的困境。新形势下，如何将班级建设成为大学生自我教育、自我管理、自我服务的集体，进而支持并推进高校管理体制改革，无疑成为高校管理工作的当务之急。
一、高校班级自主管理实施的必要性
（一）高校班级管理现状
1.管理理念方面。传统的班级的运作、管理、评估机制往往是以教师为主体、学生为客体的外激性的控制管理为主，主体和客体的关系为单向的绝对权威和绝对服从，忽视了学生在教育活动中的主体地位及需要、选择、个性的独立性。
2.班级管理模式方面。目前，高校班级管理基本上沿用以班主任为核心的权威式管理或无约束力的放任式管理为主的两极模式，没有形成一套完整的、体系化、制度化、科学化、民主化、可操作的组织机构和规章制度。班干部和学生的执行力差，班级管理缺乏民主氛围，没有明确的目标。
3.学生方面。从“唯分数论”的应试教育体制下走出、受市场经济“务实化倾向”影响的大学生，习惯了“领导―服从”的单向管理模式，缺乏民主创新精神和责、权、利意识，以自我为中心，缺乏班级归属感，个人目标不明确。
4.文化建设方面。新时期的大学生更加偏好个体行动，班级活动少且形式单一、主题散乱，学生的参与积极性不高，缺少交流与合作、难以相互接纳和信任，缺乏共同的班级价值观和目标。
5.交流沟通方面。以传统的以教师为核心、以班会为主要形式、以班级事务为内容的自上而下的沟通方式为主，缺乏“教师――学生――家庭――学校”的多层次交互平台，无法深入了解学生的思想动态。
6.教师管理方面。辅导员往往把握不好班级管理参与度的问题，比如放与收的关系：“放手”不等于“放任”；松与紧的关系：没有形成“外松内紧、形散神聚”的班级氛围；多与少的关系：辅导员往往沿用传统的行政式管理方法，没有做到多观察、多分析，少指示、少干涉；管与不管的关系：辅导员往往忽视学生管理的目的是为了培养学生的自主管理能力，“管是为了不管”。
7.许多高校虽然都在逐步实施班级自主管理，但往往流于形式，问题颇多：实施时缺乏民主，班委权利独大；目的上急功近利，管理过程流于形式；内容上缺乏人文关怀，以强制性惩罚机制推行，无法调动学生的主观能动性；制度设计上“假、大、空”，可操作性不强；贯彻上缺乏连续性，朝令夕改；方法上仍以行政命令为主，缺乏引导和培养；认为班级管理的实质是控制而不是培养全面发展的人才；没有将“隐形规则”和“显性民主”相结合。
（二）高校班级自主管理实施的理论依据
1.政治理论依据。党的十提出：“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”，“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神环境“推动高等教育内涵式发展”；党的十八届三中全会也提出：“深化教育领域综合改革”，“增强学生社会责任感、创新精神、实践能力环境“创新高校人才培养机制，促进高校办出特色、争创一流”。因此，这就要求我们要全面深化教育模式的整体性、综合性改革，促进学生的全面成长和成才。
2.心理学依据。现代人本主义心理学是自主化教育管理的主要心理学基础，其主要理论依据就是马斯洛与罗杰斯的自我实现。美国心理学家亚伯拉罕?马斯洛提出了五个需要层次理论，即最基本的生理需要、安全需要、社交需要、自尊需要和最高层次的自我实现需要（也就是成长需要）。这五个需要层次理论强调人的尊严、价值、创造力和自我实现，最大限度地发挥个人潜能，让学生成为自己所期望的人物，完成与自己能力相称的事情，达到自我实现的需要，是我们自主化教育管理的核心指导思想。
3.管理学依据。自主化班级管理的管理学基础即“以人为本”的管理模式，突出人在管理中的地位，实现以人为中心的管理，其核心就是自主管理。人本管理理论认为，人是可以自制并能自动激发的。如能给学生提供自主管理的机制，他们会自发地将个人目标和组织目标融合起来，教师的作用就是调动学生的主观能动性，激发学生的内在潜力，发挥学生的创造性。
二、高校班级自主管理实践的意义
（一）教育理论和理念方面
高校班级实施自主管理，践行了中央16号文件“认真做好学生日常思想政治教育及服务育人工作，加强学生班级建设和管理”，“坚持继承与创新相结合，创造性地开展工作”的教育方针，培养了学生自主、民主、创造的精神，使班级管理朝着团结、有序、高效的目标前进。
（二）班级管理体制方面
1.建立健全一套制度化、科学化、规范化、专业化、精细化、民主化的班级自主管理制度，拓宽了班级管理的深度和宽度，使班级管理工作步入民主化、人性化、科学化、制度化轨道。
2.构建班级信息综合交互平台，传统与创新相结合，充分利用正式和非正式制度和沟通渠道，实现“教师――学生――家庭”开放式的交流渠道，形成教育合力。
（三）学生方面
高校班级实施自主管理能够突出学生的教育主体地位，提高学生自我教育、自我完善、自我发展的能力，有利于学生的全面发展和健全人格的培养。
（四）教师方面
班级自主管理的实施能够使教师从传统的、保姆式的、繁琐的班级事管理者转化成班级自主管理的指导者，研究、引导、管理、服务和协调班级自主管理模式的实施，注重学生观念的人本化、班级管理的人格化、工作措施的人性化、育人环境的人文化，践行“以人为本”的教育管理理念。
（五）学校方面
降低了学校的管理成本，促进了高校育人管理理念和机制的改革，改进了高校的德育工作，促进了整个学校的学风建设。
班级是大学进行人才培养的最基本的组织形式，有着重要的育人功能。高效、科学、合理的班级管理有助于维持班级秩序，形成良好的班风学风，提升班级凝聚力，有助于锻炼学生能力，有助于实现教学目标，提高学习效率，实现人才培养目标。通过五个方面的探索，提出了新时期高校班级管理的模式，以期为班级管理工作提供借鉴。
关键词：
大学；班级管理；模式
中图分类号：
F24
文献标识码：A
文章编号：1672-3198（2014）18-0104-02
班级是大学进行人才培养的最基本的组织形式，是学生学习、生活和成长的重要场所，有着重要的育人功能。为了实现高校人才培养目标，促使学生全面发展，班级管理这种有目的、有计划、有步骤的社会活动就显得尤为重要。班级管理状况直接关系到学生的学习、生活和教学质量，影响着学生的能力提升和素质拓展，任何学校都会把班级管理放到及其重要的位置。高效、科学、合理的班级管理有助于维持班级秩序，形成良好的班风学风，提升班级凝聚力，有助于锻炼学生能力，学会自治自理，有助于实现教学目标，提高学习效率。因此，建设良好的班级是班级管理的核心工作，也是班主任工作成果的重要体现。
近年来，随着高校的不断扩招，高校入学率不断攀升，大学班级数也在不断增加，这就造成班级数量和学生数量的不断增加，与学生工作人员相对不足的矛盾日益突出，加上学生事务性工作繁多，班级管理者无暇与学生进行深入的沟通与交流。“学分制下，跑班上课形式的普遍实施，学生流动性增大，造成班级凝聚力缺乏”，班集体观念淡化，活动积极性较低。现阶段的大学生基本上都是90后，思维方式、行为方式、生活习性等各有差异，学生个体价值取向多元化，充斥着自我中心思想和功利主义色彩。再加上大多数的班级管理缺乏相应的管理制度和新颖的管理模式，进一步加剧了班级管理难度，而严进宽出的高等教育培养机制，造成大学生学习目的不明确，学习热情低下，班风学风极为不良，旷课、沉迷网络等问题时有发生。这些问题给高校班级管理工作带来一定的困难和挑战。
笔者认为可以从以下五个方面探索高校班级管理工作。
1 明确和完善“学生观”，厘清班级管理的核心价值观
对于学生观这一概念，蔡国春认为学生观是指“高校学生工作者对大学生的总得看法和根本观点，反映教育主体与客体之间的关系，如学生工作者与学生的关系”。朱孔军认为学生观是对大学生的基本看法，是对大学生基本特点的认识和判断，它是学生事务管理的指导思想和基本出发点。大学生是高等教育的对象，班级管理中，班主任的一切教育管理行为都是为了学生成长成才服务的，这是最基本的学生观，班主任要跟随时代的步伐，去了解他们，走进他们，要相信所有学生在班级的管理中都能变的非常优秀，明确和完善学生观，对学生工作投入百分百的热情，对班级学生要充满爱心、耐心、细心和责任心，随时注意自身角色转换，当好“几种人”，做学生的贴心人、亲人、引路人，做他们生活中的朋友，学业上的导师。因此，作为班主任，首先要明确和完善学生观，要从观念上推进班级管理的专业化进程。
同时，要结合实际，厘清班级管理工作的核心理念、班主任应珍视的核心价值观。当前，有效解决学生思想问题和实际问题，做到教育、管理与服务相结合，民主管理，维护学生合法权益，促进学生全面发展，已成为当前班级管理工作的核心理念。当前，高校学生工作者，特别是班主任在进行班级管理时，一定也要秉持着班级管理工作的核心价值理念，来指引班级管理各方面的具体实践。
2 完善班级管理层次，构建高效学生干部队伍
班级管理上应该确立管理形态，完善班级管理层次，通过班级民主选举投票产生班委成员，将班委成员构成覆盖到班级组织的各个方面，如班长、团支书、学习委员、心理委员、体育委员等等，狠抓学生骨干，发挥先锋带头作用，选拔高年级优秀学生做班级导生，在学习、工作、生活上给予全面指导，发挥专业党支部党员的先锋模范带头作用，党员一帮一，党员进宿舍，辅助班级管理，通过主抓学生干部、学生骨干、导生、党员等进行班级管理，充分发挥他们的活力和积极作用，以他们每个个体的思想和行动影响、辐射周围同学，从而从根本上带动整个班级的进步和发展。
同时，要明确和完善学生干部队伍自身角色，使每个学生干部能够承担不同的管理任务，充分调动学生干部工作积极性和主动性。要不定期开展学生干部培训，包括班级管理思想、管理艺术以及常见班级管理问题等，建立学生干部长效交流沟通和考核机制，实行工作汇报和成绩能力考核，及时处理学生干部反应的突出问题。通过一系列的举措，来构建一支班级满意的学生干部队伍，来构建一支高效的学生干部队伍。
3 建立完善管理体制，统筹教育、管理和服务职能
无规矩不成方圆，在班级管理过程中，必须根据实际情况，不断去建立、修改和完善班级管理机制，建立科学合理的管理体制。众所周知，一个好的班级管理制度可以让学生明白应该做什么，不应该做什么，明确如何做好大学职业规划，如何自我调节、自我约束，从而养成良好的学习、生活习惯。班级规章制度的建设在班级管理中的起着举足轻重的作用，如班级成员日常行为规范、早晚自习制度、操行评定制度、周末主题班会制度、课外学分卡制度、学生成员档案、奖助制度等，形成一定的规范，给予班级管理一定自，充分的信任学生，在遵纪守法的前提下，让他们自己给自己制定规章制度，自己执行，并在实践中不断完善。同时，要汇总每个学生的信息，以便能及时跟学生、家长沟通和交流。
在建立完善班级管理体制的同时，要以学生成才发展为出发点，要统筹教育、管理和服务的职能。学生工作的核心是促进学生的全面发展，班级管理工作亦是如此。在班级管理中，要做好学生思想政治教育工作，同时要由教育管理向管理、服务并重方向转变，以促进学生的全面发展。
4 注重班级文化建设，扩展班级管理内涵
班级文化是“班级成员在学习、工作和生活过程中长期积累的具有较普遍意义的价值观、信仰、态度和行为准则，其对学生的影响是巨大的、无形的”。健康向上的班级文化能够促进学生人生观、价值观的形成，有利于行为的规范、进取精神的激发，有利于班级凝聚力的形成，便于班级的管理。为了做好班级管理，扩展班级管理内涵，班主任要做好班级学风建设，注重环境育人，让班级内部形成比学赶帮超的氛围，让学生在这种良好的学习环境中不断的进步。要加强感恩教育，注重以情育人，让学生学会感恩，培养主人翁意识，让他们充分融入到班级体中去。开展每周日晚点名主题班会，注重形式多样的主题班会，开展思想政治教育，培养学生的能力。开展丰富多彩的班级活动，如每周讲堂、专业课程趣味竞赛等，促进学生能力锻炼和素质提升。通过这些举措，来营造良好的班级文化氛围，也扩展了班级管理内涵。
5 强化班主任工作职责，丰富班主任工作内容
班主任是班级的组织者、教育者和管理者，应对全班所有学生负责，全面教育、管理、服务学生，使他们成为全面发展的人。班主任要明确自身工作职责和使命，坚持不懈地向学生进行思想政治教育和心理素质教育，保护学生身心健康，加强班级建设，促进学生全面发展。同时，班主任要丰富班级管理内容，积极关注第二课堂育人作用，积极动员学生参加各类学生活动竞赛，学生学术作品、科研立项、专业竞赛、文艺活动、社会实践等，组织开展班级体活动，贴近专业课程、贴近生活，促进班级交流，加强学生素质能力和体质锻炼，加强学生宿舍和课堂管理，实施“一二五”和“二三四五”项目，即每周开展一次主题班会，每周与专业老师联系一次，每周走访一个宿舍、每周到课堂听两次课，每周找五个学生交心谈心，组织开展二次考试、举办三场经验交流会、进行三项竞赛、开展四项活动。同时，积极运用QQ、QQ群、微博、微信、飞信联系班级体和班级同学，通过网络平台跟学生沟通交流，拉近跟他们的距离，深入学生，了解学生情况，与学生交流，与学生打成一片，从而增强班级凝聚力。
参考文献
[1]朱继光，李浩野.新形势下高校班级管理模式探索[J].药学教育，2013，（6）.
[2]蔡国春.中美高校学生观与学生事务观之比较[J].江苏高教，2001，（4）.
摘 要：在现代班级管理中如何运用个性化管理方法，发挥好班主任教师的引导作用成为现代教育学家关心的问题。因为个性化管理方法的应用不仅能帮助班主任做好班级的管理工作，也能带动班级整体教学水平的提升。鉴于此，本文就个性化管理方法在班级管理中的运用展开详细的探讨，并针对个性化管理方法的实施提出相应的思路，以此来促进班级管理工作的顺利开展。
关键词：个性化；班级管理；班主任
一、实施个性化班级管理的意义
在班级中实施个性化管理的核心思想就是引导学生的兴趣，培养学生的个性，依据学生的学习动机，对影响学生学习的潜在因子有效地进行分析，依据科学化的分析结果来找到提升学生学习兴趣的有效途径，制订符合学生学习情况的班级管理方案。因为个性化管理核心要义就是要突出学生的个性，要以学生的个性作为班级管理的立足点，根据学生的个性表现建立科学化的班级管理体系，对学生进行有效管理，促进班级管理效率和学生学习能力的提升。
二、班主任在班级个性化管理中的作用
班级是学校组织的基本单位，班主任就是这个单位组织的实际管理者和实际引导者，要建立良好的班集体，班主任就需要以身作则，为人师表，为学生树立良好的榜样，引导学生积极地生活与学习。在班级管理工作中，班主任要提高自身的素质，以自身的示范性为班级学生做出表率。因为在新时代教学理念的影响下，班主任不仅是班级的服务者和管理者，更是班级教学活动的组织者，班主任要以身作则，要以新时代的素质原则来严格约束自己的行为，为班级学生起到带头作用，促进班级学生以严格的道德准则和思想准则约束自己，努力学习科学文化知识。在现代的班级中，学生都有着自己的个性，这种个性不仅表现在学生的学习过程中，也表现在学生的教学活动参与过程中。班主任要以学生的个性作为班级管理的出发点，根据学生的个性差异，对学生进行个性化管理，实施个性化教学，根据每个学生的最近发展水平来制订班级管理计划，对学生有针对性地培养，在充分满足学生素质提升的基础上鼓励学生积极发扬个性，树立思想目标，形成完善的认知模式来努力学习。
三、班级管理中个性化教学方法的运用
在现代的班级组织管理中，班主任除了要以学生作为管理的起点，通过对学生进行个性化教育，促进学生学习能力的提升之外，还要在班级教学中运用个性化方法来开展教学活动，以此来促进班级学生学习能力的提升。因为个性化教学理念的核心要求是以学生的基础素养作为采用教学方法的出发点，结合学生学习能力的不同制订差异化的教学策略来提升学生的认知体验。因为学生作为教育的个体，在自身的行为能力形成的过程中对文化学习有着差异化的认识，有的学生由于基础较好，自律意识较强，就能够很好地控制自身行为，能够静下心来认真地听讲，积极地完成作业。有的学生行为意识较差，自律意识较为淡薄，不能够以平静的心态学习，不能主动地完成作业。所以对学生进行个性化教学就要以学生的学习积极性作为学生表现能力的参考指标。一方面，根据学生的认知水平差异建立课堂教学模型，提升学生的学习主动性；另一方面，要以学生的学习能力作为最近发展水平的参考点，根据学生的基础素养对班级整体学生进行详细的分组，通过小组管理的方式提升学生学习的兴趣，让学生在浓厚的学习氛围下积极地学习知识。
四、如何打造“个性化”班级
要想打造个性化班级，就需要在班级管理中将班主任作为班级管理的核心，通过发挥班主任的示范性和引导性来促进学生道德素养的形成。新时代的教育理念强调学生的素质教育，而个性化教学方法的核心要义是以学生的道德培养作为素质教育的重点内容，通过培养学生的道德素养让学生在教学活动中彰显个性，形成核心价值观。所以，在班级管理中，班主任要做到言行一致，檠生起到良好的带头作用，要用自己的言行来感动学生，积极地对学生进行鼓励，让学生从内心深处认可，做到以德服人。同时，在学生的思想教育中，班主任要立足实践，要将德育思想渗透到班级的管理过程当中，通过结合多种思想方法来提高学生的道德素质。首先，要加强学生的疏通引导。新的教育理念要求班主任要与学生进行心理沟通，通过帮助学生树立正确的思想认知让学生形成完善的道德情操，组织具体的班级活动和思想教育讲座来加强学生对德育知识的理解，形成正确的道德信仰。同时，在新时代的教育理念指导下，班主任要与学生进行心灵沟通，了解学生内心的想法，让学生在道德实践中发扬个性，获得正确的道德认知体验。
五、结语
在现代班级管理工作过程中，班主任要想提升班级管理效率，促进学生学习能力的提升，就要在班级管理中运用个性化管理办法加强学生核心素质的培养，要依据学生的个性制订有效的班级教育计划，促进学生形成完善的认知模式，提升道德素质。
参考文献：
[1]贾立柱.畅谈中学班主任如何管理班级[J].学周刊，2016（2）.
作者：李小琼 单位：河南科技学院
在我国高校班级管理中，实行的主要是高校辅导员制度，即由辅导员来管理班级和学生日常事务，这一制度具有一定的合理性，在班级管理实践中也发挥了积极的作用。随着大学生身心发展，其思想也逐渐发展成熟，他们的权利意识、参与意识、竞争意识、市场意识和主体意识都日益增强，以个人为主体，强调自我价值的实现。随着党支部建立在班上、学生党员人数增多及学生团员管理规范问题凸显。班级学生自主管理其契约式、临时性特以及班级组织运行机制中不存在强制性的制度等问题不断显现，管理者无实权，没有强制性的约束权力，个人威信和个人情感成为维系班级管理的手段和载体。为了加强对班级管理者的监督，还有相适应的考核制度，使一些管理者出现“三不一怕”现象，“三不”即:不敢管、不会管、不去管;“一怕”即怕得罪人。班委会、团支部委员会与党支部委员会之间由于责任不明晰，甚至出现相互推诿的现象，致使班级管理出现空档。
建立“211”例会制度，搭建班级管理制衡平台，提高班级执行力为更好实现“三位一体”管理模式中党支部委员会、班级团支部委员会、班委会三个工作实体有机统一整体，建立“211”例会制度。“211”例会制度是根据班级工作的例会制度，依据每月四次例会，其中两次例会由班委主持召开，而党支部书记和团支部书记各主持召开例会一次。通过“211”例会制度进一步明确党支部和团支部两个主体参与班级管理的重要地位。党支部和团支部通过例会加强管理、监督和服务班级工作等各项权能的实现，积极管理班级各项事务。为更好发挥学生党支部在班级管理中的班级核心作用，加强党支部组织学生党员参与班级事务管理，努力维护学校稳定，在学生党员中开展“三会五述一评议”活动。“三会五述一评议”活动即:党支部大会、党小组会和党员民主生活会，五述即:述学习、述思想、述工作、述作风、述模范作用，一评议即:在学生党员中开展党员自我评议、党员互评、群众评议和党员考核工作。考核结果在一定范围内公示，区分不同情况进行处理，对不合格党员进行谈话，对学生党员中整体存在的问题、个别存在的问题，由党支部和党员制定整改措施，提出整改建议，认真进行整改提高。以充分发挥学生党员的先锋模范带头作用，影响、带动广大学生明确学习目的，完成学习任务。一是凸显党支部班级核心作用，“三位一体”管理模式使学生党支部能积极支持、引导和帮助指导团支部、班委会在抓团内活动和学风建设等工作中充分发挥作用。坚持学生党支部思想汇报制度、组织生活制度、民主评议党员制度等，规范支部生活，能适时开展批评与自我批评，充分发扬党内民主;同时也加强了对学生党员的教育、管理、监督和服务，使学生党员讲党性、强纪律，学生支部党员拧成一股绳，形成一个团结、向上、有战斗力的集体。二是团支部作用得到进一步发挥。“三位一体”管理模式有利于加强党团支部之间的交流与学习，使党支部书记和团支部书记在班级管理工作上话语权得到加强，工作更有执行力，党员、团员的责任意识和荣誉感得到进一步加强。另一方面，加强团组织对党员的监督。为发挥学生党员的先锋模范带头作用，可实行学生党员年度考核制度，在考核中，团支部组织学生对党员的工作、学习、模范作用发挥进行评议和测评，如果党员被评为基本合格或不合格，就要在一定范围内公示，由党支部和党员制定整改措施，进行整改提高，党员考核评议工作的深入开展，可有力推进学生党建工作健康运行。完善汇报制度，构建班级管理安全信息网，提升班级向心力为更好地实现“三位一体”管理模式的实效，始终将学生的安全稳定工作放在首位，使党支部、团支部和班委在班级管理、学生思想教育和安全稳定等方面发挥其作用，建立及时汇报制度。充分调动班级成员的主人翁意识，让其感受到集体的温暖，让其真正参与班级建设中来，推动班级建设的发展，落实以党支部为核心的班级组织对他们的生活关怀。主动了解其生活状况，及时问寒问暖，做到不遗漏、不疏忽;牢牢树立服务意识，对需要帮助的班级成员及时采取措施，妥善解决;开展温暖的班级活动，让班级成员体会到集体的温暖。
每位党员在连点宿舍活动中，学生党员要知道连点宿舍中的学生在哪里、知道学生在想什么、知道学生在干什么、知道学生需要什么，及时报告学生的基本情况，思想管理工作要跟上。学生党支部积极了解学生的思想状况，经常听取他们的意见和建议，根据实际工作特点，有针对性地做好思想政治教育工作。“三位一体”管理模式明确了党支部、团支部和班委在班级管理中的作用，既充分发挥党支部在班级管理中引领大学生刻苦学习、团结进步、健康成长的班级核心作用，又充分体现团支部和班委在班级管理中的重要主体作用，三者协调配合共同管理班级事务，同为班级思想政治教育、安全稳定、学习发展、素质拓展等努力。“三位一体”管理模式可以使班级管理思路清晰，责任明确，班级凝聚力得到明显增强，形成群策群力、共同协作、共谋发展的团结局面。建立连接制度，营造班级管理和谐氛围，增强班级凝聚力团支部、班委会在党支部的监督指导下开展日常工作;团支部、班委会各负其责，团支部主要负责团员思想教育，班委会主要负责班级日常管理工作;一个良好的班集体，必须有一个由一批热心为集体服务，德、智、体全面发展的积极分子组成的组织核心，这样才能带动班级成员及时迅速地实现预期目标，带动全班各项工作的开展。为充分发挥学生党支部在班级管理中核心作用、党支部书记和党员的先锋模范作用以及入党积极分子的作用，建立连点制度，即:支部连接班级、党支部书记连接宿舍、党员连接问题学生，入党积极分子连接一名普通同学。“三位一体”管理模式可以使学生党支部积极发挥班级核心作用，支持、引导和帮助指导团支部、班委会在抓团内活动和学风建设等工作中的作用，组织党员参与班级事务管理;学生党员党性意识和奉献意识增强，学生骨干的团结意识和服务意识亦得到增强，在学习、生活、工作等方面表率作用明显。新形势下探索班级建设新思路，不断完善班级管理模式，积极提升“三位一体”管理模式，可以使党支部、团支部和班委共同参与班级管理，分工明确、相互协调，可以使班级凝集力得到增强，学风、班风得到加强，党支部班级核心作用得到加强等。
