时间：2023-08-20 14:48:25
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本学期，教科研室将围绕学校2006年工作目标，坚持以教科研为先导的方针，坚持科研与教研紧密结合的原则，以“十一五”课题研究为中心，以教科研制度建设为保障，增强教科研工作的实效性，使校本教研真正成为教师专业发展的平台，促进教师队伍建设，增强学校的核心竞争力。
主要工作
一、课题研究
1．召开“十一五”规划课题开题论证会
我校申报的研究课题《职业学校宏扬行知思想，提高学生综合职业能力的研究与实践》已经被批准为建邺区十大重点课题之一，现正在申报省级规划课题待批。开学初，学校将邀请省市专家组对学校这一主干课题进行开题论证。
2．校本研究课题方案研制指导
学校于寒假前了《“十一五”课题指南》，为便于全校教职工结合自身工作实际，选择子课题，教科研室将组织一次子课题研究方案设计指导。
3．校本研究课题立项审批
三月中旬，对教师们提交的《子课题立项申报表》组织评审、立项。
4．申报“十一五”现代教育技术研究课题
积极争取申报江苏省《“十一五”现代教育技术研究课题》
5．课题研究过程管理：检查子课题研究方案实施情况
6月上旬，对学校批准立项的子课题研究进展情况进行检查。
二、制度建设
1．建立《学校课题研究管理制度》
为调动广大教师参与教科研的积极性，增强教科研的实效性，建设一支研究型教师队伍，学校通过健全教科研管理制度，加大教科研经费投入，对参与课题研究的教师发放研究资助和奖励。这一方案已在寒假前公布，并从本学期开始实施。
2．建立教师教科研业务档案
为记录教师在教科研引领下专业发展的轨迹，记录教师在教育教学、管理等工作中取得的成果，教科研室将为每位教师建立教科研档案。档案中收集教师的获奖论文、教案、课件、公开课录象或示范课录象光盘、发表的著作等。通过教师教科研档案的建立，发挥其资料功能、激励功能、展示功能以及评价和促使反思的功能。
三、教师队伍建设
1．新老教师传帮带
近两年我校又有多名新教师走上工作岗位。本学期学校将选派师德优良、经验丰富、责任心强的教师，与新教师结成对子，签定协议，明确职责，并加强考评，帮助青年教师尽快成长。
2．学校学科带头人评选
校级学科带头人评选已经收到申报材料份，评选工作即将进行，学校将本着“公平、公正、公开”和“好中选优、宁缺勿滥”的原则，评选出真正有代表性的校级学科带头人。
四、教科研信息交流、经验共享、成果展示
一、 问题回顾:上期主要工作是校本教研的结题工作,和六校联合体的运转工作。表现出的主要问题是:(1)联合体机构臃肿吃饭的多,做事的少。(2)教研组建设是校本教研制度建设的基础,随着校本教研制度建设的深入推进,教研组建设中暴露出了一些新问题。有鉴于此,在农村中学校本教研工作中,我们提出了以教研组建设为抓手,促学校内涵发展的战略目标。
二、 工作思路:
搞好农村中学教研组建设课题启动工作,学校教学业务工作体系的重构,形成了“菜单式”后续评价前移教学评价机制,加强教研组年轻骨干教师的培养,认真参加校际合作的跨校教研活动,通过教研组建设提升教师课堂教学能力。
三、 主要具体工作
9月份:参加科研工作会布置科研工作;建立学校教学科研工作例会制度;部署课题启动工作培训实验教师。
10月份:完善科研室制度,启动校内赛课活动,开题。
11月份:课题阶段总结、完善教师业务档案。
一、上学期工作的工作回顾
比较有成效的工作:教学督导机制的建立和实施;全面实施集体备课,形成(分散—集中—分散---实施---作业反馈--反思---记录整理—电子教案)老师基本接受集体备课这种基本形式;重新启动了校级骨干教师评选考核机制;积极配合教导处召开教学工作例会;、配合学校各处室启动教师评价研究;配合教导处基本完成了教学业务工作体系重建;提炼了区域联合教研成果(332运行机制);创新了教研形式网络博客群的建立;启动了教研组建设课题研究工作;开展了教师信息技术培训。
突出的问题:
教师继续教育缺乏可支配的时间;课题分工不够清晰,主研人员各自准备不够充分,教研组建设课题研究没有展开进行阶段总结会;学校教研文化建设块工作开展阻力较大。教学重心下移可操作策略未进行梳理。
二、本期主要工作:以农村中学教研组建设为主线,开展教研组建设的理论培训(观摩教研组建设的优秀做法)和课题实施指导。
三、本期具体工作:
1、召开课题阶段总结会,整理阶段研究成果,迎接进修学院课题过程督导。
2、校级小课题的申报、论证工作。
3、第二届教学随笔评比活动。
4、首届教研组、备课组建设经验交流会。
5、首届教研组、备课组校本教研活动评比活动(集体备课、说课、上课、研课)
6、进一步梳理教学科研系列制度。
7、配合学校整理工作,开展教学督导和课题研究工作。
8、开展教师继续教育和校本培训工作。
关键词 名师工作室 合作研修 听课准备
有效的听课，首先意味着上课者与听课者或听课者与听课者之间的有效互动，合作是重要的基础。基于备课组、教研组或名师工作室的合作研修，是提升听课有效性的关键。其合作研修中，“主题认知”、“教材解读”、“设计推演”、“先行试教”和“调查设计”，当为基本而必要的听课准备策略。
一、主题认知
真正有效的听课、评课，一般应有合作研修的主题，即通过课堂展示、课后互动来呈现一定的教学理念、探讨需要突破的问题。如果听课前不能了解本次活动的研修主题，就很难明白上课者的教学意图，也就会迷失交流的方向与核心，难以达成研修的目标。所以，听课之前，需要对研修的主题有较明晰的认知。
听课前，每位教师各自通过查找资料、进行主题研究综述等方式，比较全面深入地把握与研修主题相关的知识和概念。在集中研修时，先由代表作“辩证施教”研究综述与建议，然后由其他教师上展示课。这样，听课的时候就能重点关注与研修主题有关的情况，课后也就有了更多实在的互动交流、观点碰撞。主题活动结束之后，工作室成员可以撰写相关研修论文，以促进研究主题的深比。
听课前侧重于“主题认知”的课前准备，在课堂观察与课后交流中，可以把重点放在教学理念、教学主张的思辨与建构上。
二、教材解读
很多时候，课前如果没有很好地熟悉教材，听课时往往会感觉自己处在云里雾里。如果听课前没有研读过听课内容，糊里糊涂地听完一节课，收获寥寥，也就难以展开有效的互动交流。因此，合作研修时，要尽量提早公示上课的课文或课题，听课者要提前熟悉教材并作初步的研读。这样才能在听课时有“感觉”，有“对接”，有“共鸣”，有“冲突”，评课交流时才会有切实的看法，进行有效碰撞和提出合理的建议。
在课前研读的基础上，在听课的过程中便有了方向，课后的说课、评课便有了更多的交集，使论题有了更多的拓展。在集中研修的基础上，还可以对初读成果进行修改，提出新思路并进行探讨。
听课前侧重于“教材解读”的准备，在课堂观察与课后交流中，可以把重点放在教学内容的把握与合理选择上。
三、设计推演
一般情况下，上课者到课前才印发自己的设计简案，而且这样的简案，也仅仅是自己上课流程的一个说明而已，对听课者没有多大的意义。实践中可以要求上课者至少提前一周把教学设计方案发给听课者。听课者要准备的主要有两点，一是自己就教学内容设计一个简案，二是对自己的或执教者发来的简案，进行“沙盘推演式”预演。
如《长亭送别》的教W，在一位教师的简案中设计的第一问是：“老师每次读莺莺与张生送别的这个场景，崔莺莺有一句话，总是回响在耳边，你觉得是哪一句？”因为这是教师自身的阅读感觉，学生会找到哪个句子，不是唯一的，教师应有自己的推断和预想。执教者的预想是，这句话应该是“张生，此一行得官不得官，疾便回来”。紧接着，执教者又准备向学生提问：“这句话中哪个核心词最能体现莺莺‘最痴情’？”学生的解读必然会有更多的可能性，如强调“疾便”、“回来”、“得官不得官”，都有自己的道理。这些都给了大家更多的推断空间。课前的推断，就是要充分考虑学生可能会有怎样的解答、可能会从文中找出哪些内容来说明自己的观点。这样，听课时对照实施过程，才能更好地评判课堂的活动顺序和目标走向是否合理；交流时，才能更全面地思考课堂预设的高下之分、优劣之别，进而与上课教师有更多的互动空间。
听课前侧重于“设计推演”的听课准备，在课堂观察与课后交流中，着眼点可以放在对课堂预设和生成的优化处理上。
四、先行试教
很多时候，为了探究一个现实问题，活动开始时可能会选择课外的文本。这时候，所有的听课者都可能没有上过相关内容，除了文本解读与内容选择存在一定困难之外，往往把握不定学生在学习时的反应。在听课时，对学生的课堂表现以及执教者的即时评价很难有恰当的判断与评估。这种情况下，听课者最好在听课前尝试在自己的班上进行试教，至少组织自己班上的学生用书面或口头的形式，对相关文本提出自己认为已经懂的或还不懂的问题。
例如，我们针对浙江省与上海先行试点的新高考特别是学生应对“选考”可能给语文学科带来的冲击问题，组织了名为“高中语文阅读奠基”的主题研修活动。听课前，要求其他成员尽可能对此文作研读并在自己的班上先行试教。成员各自解读、设计和试教之后，发现了不少问题，如学生对文本的解读与教师预设的差距等。有了听课前的试教准备，听课时，便可以更加关注学生对文本理解的偏离，思考片面背后的原因，以及如何针对学生的种种表现进行即时引领与评价。
听课前侧重于“先行试教”的听课准备，在课堂观察与课后交流中，重点可以围绕学生活动参与比较以及即时评价来进行。
五、调查设计
很多时候，听课者对上课班级的学生状况了解甚少，评课时往往以自己班级学生的情况作参照来评价教学效果，虽然也会结合课堂上学生的朗读、发言等情况展开，却往往有点“想当然”的意味，很难给这堂课的教学效果以正确的评估。其实，听课前，听课者可以结合具体教学内容，事先设计简要而可操作的调查表，以便对学生的学习成效作更细致的分析。
例如，以伯尔的小说《在桥边》教学进行课例评析活动。事先要求听课老师围绕目标与效果设计一个简要的调查提纲。调查分课前调查与课后调查两种。为方便实施，课前调查放在听课老师自己的班上进行，主要是调查学生在初读中的障碍。课后调查放在听课现场进行，对上课学生作调查。通过这样的实践，对照课堂的观察和课后的讨论便可以聚焦到与课文、课堂更密切的真实问题上来。
1.校本教研四级具体制度建设。
一级———校长、部主任、教研室校本教研工作制度。
二级——教研组(长)校本教研工作制度。
三级————备课组(长)校本教研工作制度。
四级------教师校本教研工作制度。
2.西部农村中学校际协作促进学校均衡发展教研活动实施。至少开2次以上的研讨活动,以初三复习研讨为重点。
3.规范学校校本教研活动的要求,着力从6个方面来规范:
①每两周每位教师要求上校本研讨课一次。学科以教研组为单位听、评课。在学校规定的校本教研活动时间里研讨课、听评课同时进行。(至少2节课时间)
②每次校本教研活动要提前通知教导处,并通知学校校级领导参加。校本教研活动开一次上交检查一次,每次上交的校本教研活动的资料要求规范,填写要完整。研讨课的老师在上课前经集体备课研究后,用专用备课纸备好课。
③教研组、备课组认真梳理教学中的实际问题。避免研究问题的随意性,研究活动必须有针对性,研究必须有连续性,最终将问题上升为课题。校本教研活动围绕问题来展开,集体备课围绕问题备课,授课者带着问题上课,听课者带着问题听课,围绕问题评课。⑤校本教研活动过程步骤:
1.带着问题备课、围绕问题上课、围绕问题听课
2上课者反思
3教研组成员评课
4授课者对大家提出的建议反思
5教研组总结,下次活动安排。
听课之后要评课。评课要防止只唱赞歌,不提意见和建议的倾向。可坚持(123)原则,即每位听课教师(即评课教师)对上课教师所上的那节公开课进行评议,“肯定一条最值得借鉴的优点,找出两条突出性问题,提出三条操作性建议”,以帮助上课教师改进其存在的问题。教研组评课望参照评价量表进行。建议从教学思想、教材处理、教法选择、学法指导、能力培养、师生关系等方面来认真评课。交流要有深度。
⑥教学帮扶活动是教研组校本教研的重要形式,指导教师的帮扶活动最终要体现在帮上,所以每月至少2次的听被指导教师的课。
4.做好《开展城市、农村等不同区域以校为本教研活动运行机制、模式与行为的策略研究》课题结题工作。
5.召开校级课题的阶段总结工作会议,对课题实施情况作出监督。
6.陈家桥中学电子资料库建议筹备工作
电子资料库建设是提高备课组备课水平,教研组研讨水平的重要资源保障。为了作好陈家桥中学电子资料库建设工作,特提出以下建议想法:
1.注意从网上搜集各地的中考题(要可修改)、单元练习题、自命题、月考题,半期、期末考试题。特别是中考题按类型分类整理。
2.根据平时的练习的错题情况,归纳总结学生的易错题。
3.单元专题复习(可修改)复习资料(包括专题复习测试题,专题复习课件)
1.展示设计课程教学内容的目标拆分
（1）基础知识目标
了解展示设计的概念原理；了解展示设计的流程；了解展示设计的方法。
（2）专业能力目标
能运用展示基本原理进行创意设计；能运用所学技能完成企业展示策划；能通过与他人的交流沟通，提高解决问题的能力。
（3）思维能力目标
培养学生动手实践能力和创造思维能力；培养学生主动思考、积极探索、团结协作的意识；拓展学生的民族情结和审美能力，提高创新能力；提高学生交流沟通、自主学习的能力。
2.展示设计课程项目中角色任务安排
1.学生以设计团队一人形式参与设计，团队选出队长，队员中有一人为评选委员会委员。
2.学生既扮演甲方（企业代表）也扮演乙方（设计团队），例：假设有A、B、C三个组，A组为B组的甲方、C组的乙方，B组为A组的乙方、C组的甲方，以此类推
3.课程项目中学生工作组设计
学生以工作小组一员身份参与教学。工作小组在必要条件限制下，本着自愿结合的方式成立。必要条件是为了保证各组能力适当均衡。例如：各小组人员个数一致（一般以5~6人）；每个小组内都要有男生与女生；每个小组内要有不同省份来的同学等等。通过这些规定让学生去了解同学，学习看见别人身上的优点与不同，发现自身优势与不足。自愿成组是为了小组运作有一个比较好的默契开端。并且以小组成立仪式固定每个小组团队。小组成立表内容：
（1）小组名称、小组口号、小组LOGO
（2）组员能力分析表，小组综合实力分析。
（3）小组成员承诺书（组长负责组织组员共同完成小组成立表，指导老师调整确认。）
（4）以工作小组（设计团队），完成设计项目。注：小组一旦成立将持续到项目结束不做变更，若有学生发生无小组或中途退组将视为工作项目失败没有课程成绩。
4.教学内容分段要求
教学内容分为：理论学习、案例学习、参观调研、项目探索、项目分析，设计创意、设计制作、设计展示、设计评定九个阶段｛76课时｝。
（1）理论学习
理论学习引导｛4课时｝知识学习（分组知识段掌握）｛4课时｝知识交流｛8课时｝教师对展示课程理论体系进行知识构架引导，知识结构分块，由各小组认领学习知识块，掌握知识块内容讲解给其他小组，发起提问与解答，最后布置思考题查小组教学效果。这部分的成绩分两部分组成，一是知识块讲解评分（其他小组打出）。二是解答其他小组作业完成度（思考题解答综合评分）。这样的最大优势就在与激发学生的自我学习意识，讲懂要比自己听懂难，各小组知识掌握度也高于听课。同学讲课激发听着好奇，提问与解答也比较踊跃。教师对每段知识模块总结提要确保知识点完整准确。期中对理论部分进行开卷考查确保理论知识的掌握。
（2）案例学习
教师提供的设计方案样本，设计样本来自企业实际案例项目，分析方案｛4课时｝的优劣得失。要求学生以小组为单位完成项目临摹作业。让学生了解本课程，最终完成目标与设计要完成的内容。
（3）参观调研
会展参观｛8课时｝知识交流｛4课时｝以小组为单位实地参观展览，每个学生要求对一个品牌展位完成参观报告（文字介绍，实景照片，平面草图），小组共同完成整个展会的ppt汇报，介绍整个展会的特点与设计亮点。学生直观了解会展中实际展区的设计效果与尺度概念。
（4）项目探索
根据教师给出的总任务书，制定项目方案，从甲方的角度思考为什么要做会展，了解展示设计要达到的效果与目的，并以小组单位完成项目任务书。并选择设计团队物色乙方小组来完成项目。项目书招标｛8课时｝
（5）项目分析
接到项目的工作小组分析项目与甲方组充分进行会议沟通，做好会议记录，明确项目要求，签订合同协议，了解合同权利与义务与过程中可能出现的问题。在明确项目的前提下，进行项目组内分工，制定项目流程表设立阶段完成时间表。设计进度表整合展示设计任务书制定（小组任务签约）｛4课时｝
（6）设计创意
项目创意交流｛4课时｝，要求学生按照标准时间安排、做好设计方案意向，教师指导创意素材是否合理，如有不合理尽快修改。与甲方达成共识。
（7）设计制作
教师检查学生草稿图，尊重学生创意，在必要时进行修改。教师指导设计方案是否合理，进行修改，绘制具象草稿图。确定草稿图后，在比较、讨论并和教师交流的基础上确定小组设计方案，尊重学生思考，在学生方案有重大错误时干涉，学生在设计方案基础上制定实施绘制计划。小组分工合作完成设计文本制作。展示设计应用制定（方案交流）｛16课时｝
（8）设计展示
最后小组根据设计方案和实施计划完成一套小组作品，产生成果。并ppt汇报展示，互相学习与评定，邀请企业行业人员参加评分，从实战的角度给出指导与点评｛4课时｝。
（9）设计评定
教师汇总总结，指出作品优缺点，充分肯定学生成果，鼓励学生并给出拓展性意见。回顾制作过程和作品效果，是否达到预期目标，自我反思，完成项目小结。｛4课时｝完成小组评定、学生自我评定合成学生课程综合成绩。教师整理优秀作品归档。
5.教学综述
关键词：工作室教学 影视剪辑与特效 学徒制 轮岗
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（b）-0199-02
随着影视行业和新媒体技术的发展，社会对影视剪辑与特效方面人才的需求日益增长，传统的教室教学也越来越无法适应这一具有较强实践性的专业。自2005年起，笔者试图将教学和项目制作实践相结合，探索一种新的教学模式。在教学过程中，引入社会真实项目，在学生求学期间，赋予他们社会角色。通过这一行为，既培养学生的技术技能，又培养学生的专业素养，同时引入社会评价体系，打破以往的教师说了算的评价模式，试图建立一种新的能够适应社会同行日益变化的需求的工作室教学模式。
1 何谓工作室教学环境
工作室教学是随着职业教学的发展而不断为各国职业教育者不断提及的一种教学模式。这一形式区别于教室教学模式，由最传统的“学徒制”发展而来。工作室教学环境，指的是以工作室作为教学场所，以真实项目作为教学引领，所有教学活动均围绕项目设计进行，由此而构成的教学环境。在此教学环境中，根据学生的不同阶段，赋予不同的社会角色，安排不同的工作任务和工作导师，每个阶段都要求学生承担相应社会角色所应承担的责任，以职业素养和技术能力作为考核标准。
工作室教学环境，试图通过赋予学生以真实的社会角色，明确学生该承担的社会责任。笔者认为责任感的建立是首要的，这是所谓职业素养的最为重要的因素。在其后的教学和培养中，通过技术的提升，建立在职业和社会的全方位信心，发掘其工作潜力，帮助其建立长期职业规划。
2 影视剪辑与特效类课程为何要采用工作室教学环境
影视剪辑与特效是随着电脑cg的发展而产生的一门新兴的课程，在以往的线性编辑阶段，影视剪辑仅仅在诸如北京电影学院、中国传媒大学（原北京广播学院）等有限的一些专业院校才会开设。这跟设备的专业性和专业对口方向的单一性有直接关系。随着计算机技术的发展和新网络媒体的扩张，社会对影视剪辑和特效类人才需求不断增长，越来越多的职业院校开始以技术作为突破口培养该类人才，与此技术相关的专业迅速扩张。由此，如何在新的技术要求下如何更好地进行影视剪辑与特效类课程的教学成为专业扩张所必需解决的问题。
影视剪辑与特效除了需要一定的影视语言基础之外，更多的需要来自于软件技术和操作实践。专业的工作流程和各种技术综合的灵活的运用，是在教学过程中不可被忽略的。针对这一特征，采用工作室教学环境非常有利于帮助学生掌握技术，锻炼学生的实践能力。
3 工作室教学环境在影视特效类课程中如何执行
3.1 影视剪辑与特效行业的分工
影视剪辑与特效，基本应用于电影、电视、新媒体等行业，根据项目的复杂程度，常常会配置剪辑师，图文设计师，特效设计师，音频设计师等。项目越大，分工越细，单项技术要求越高。
剪辑师根据剧本，对于所拍摄的大量素材，经过选择、取舍、分解与组接，最终完成一个连贯流畅、含义明确、主题鲜明并有艺术感染力的作品。图文设计师往往负责画面中需要添加的文字和其他图片元素的设计和处理。特效设计师一般负责影视作品中某些需要进行特技效果处理的镜头。音频设计师则负责影片的音频设计和处理。
不同的岗位需要有不同的技术基础。
影视特效工作室应根据行业分工来设立岗位，同时将技术贯穿其中。
3.2 影视特效工作室的纵向划分
以上所讲的是横向的技术分工，从纵向来说，学生需要经过以下几个阶段。
第一阶段：见习与轮岗。
绝大多数家长和学生认为技术和职业教育为二流教育，处在低于普通教育的地位，学生往往对未来缺乏信心，对专业定位含糊不清。在他们正式开始专业实践前，必须要解决这个问题。经过学校第一年的基础理论知识的教学，学生对于自己的专业已经有了一定的认识，而工作室教学的轮岗见习过程，则让学生了解整个流程，明确各岗位的职责和技术要求，并对自己的优缺点进行判断，建立信心，同时掌握基本技术，为后一阶段打下基础。
第二阶段：模拟状态下的定岗定职。
经过见习轮岗后，在对每个岗位的技术要求有所了解的情况下，由学生自行选择在本阶段所专攻的技术方向。一旦确定后，在一定的周期时间内，不能够转岗，直至该岗位相应的任务完成。在这一阶段，在各岗位指导教师的辅导下，学生以已经完成的项目作为练习项目，以真实的技术、时间、质量要求作为考核标准，尽可能创造真实的工作状态和环境。
第三阶段：真实岗位训练。
经过模拟训练并合格的同学，下一步便要进入到实战当中。在辅导教师的帮助下，学生直接与客户接触，进行真实项目的制作。在这一过程中，学生不仅仅要灵活运用各种技术，完成作品的制作，还要能够较好地跟客户进行沟通，能够在时间节点内完成客户的要求。
第四阶段：项目策划和创作。
学校的教学，不能仅仅满足社会目前的需要，还必须考虑到如何挖掘学生的探索精神，鼓励他们进行创新，锻炼他们的综合能力，为他们毕业后更加长远的职业生涯做好最充实的准备。在这一阶段的学生，以自我为主导来进行项目的策划和创作。项目可以是真实的商业项目，也可以是独立创作。其目的是为了对他们综合能力进行锻炼和提高。
3.3 影视特效工作室构架
根据以上几个学习阶段，对于工作室的架构也就相应地提出了要求。首先，工作室必须建立强大丰富的项目库，以满足源源不断的学生进行模拟训练。这些项目库需要具备一定的代表性，覆盖一定的技术范围，要包括具有普遍意义的经典项目，还必须有一定具有前瞻性和探索意义的实验项目。项目库建设的来源主要来自于项目制作组的不断积累和同行业交流获得。
模拟训练组：挑选一些具有代表性的项目，模拟真实的制作环境，让学生经历项目的制作过程，掌握技术，锻炼能力。
项目制作组：经过模拟训练合格的同学加入到项目制作组当中，作为正式的制作人员参与到项目制作的过程中。以市场和行业的要求作为唯一标准。
项目创作组：经过模拟训练和实战训练并且合格的同学，此时可以进入到项目策划组，进行项目的策划和实验制作。该过程由学生作为主导，由他们来独立完成一个项目从策划到创作完成的全过程。
为满足以上的需要，工作室必须保证每年有一定的真实项目上马，以保证跟社会和市场的无缝接轨。除此之外，还必须保证每年至少有1～2条具有技术和理念前瞻性和实验性的短片创作，以保持一种积极探索的态度，不完全被市场牵着鼻子走，保证一定范围内创作的独立性。
3.4 影视特效工作室教师配备
首席教师一名：工作室首席教师必须熟悉影视行业的技术和规律，有创新精神，和行业保持密切的关系，在行业中有一定的影响力，能够带领工作室不断地、良性地运行。
剪辑教师一名：精通影视剪辑的各项技术，能够指导学生在剪辑方面满足客户的需求。
图文教师一名：精通影视作品中的各种图文设计，辅导学生在此方面的技术需求。
特效教师一名：精通影视特效的各项技术，能够作为学生在影视特效方面的坚强后盾。
音效教师一名：精通影视作品中音效处理的各项技术，辅导学生在影视作品的声音方面进行创作。
辅导员一名：负责学生的日常管理工作。
所有的工作室教师，应当也是一个强大的精英工作团队，对内能够指导学生，对外能够独挡一面。
工作室教学环境下的影视特效课程教学探索，试图“以就业为导向，以提高能力和综合素质为本位”的方针，强调“工学结合”和“校企合作”的办学思想，以“职业融入学业、学业凸现职业”作为教学理念，将与影视特效制作的工作过程转化为教学过程，不断充实项目库，完善教学方式，始终保持同行业的实际技能要求无缝接轨。
参考文献
[1] 樊永生.高职教育“双师型”教师队伍建设的问题与对策[J].希望月报，2007（9）.
根据科学课程的教学要求，各实验室应积极配合各年级科学教学活动，做好各课的实验室准备工作，以确保实验课的顺利进行。强化科学实验探究的教学过程，开拓我校教学特色，做到开足开齐实验课，确保每位学生都有动手操作机会，让小学生在真实的科学活动中提高科学素养。力争做到规范化、标准化、常规化，充分发挥教学仪器(材)应有的作用。
二、主要任务及目标
按国家教委颁布的教学大纲开齐开足实验教学课程，引导学生基本能亲手完成各个实验，形成一定实验技能，培养科学的实践，实验，观察能力。
三、具体工作计划:
1、实验室管理员工作:
(1)全面实施素质教育, 实验室管理应规范化、制度化、科学化。实验室工作由校长及教导主任直接管理，实验员具体管理实验室工作。
(2)按照《省实施九年义务教育学科教学仪器，器材配备》要求，做好仪器、器材的补充计划。对科学实验室的实验设备进行更新、添置、维护、检查，为教学做好准备。
(3)平时教学工作中可搜集利用生活中身边的各类废旧材料的作用，结合实验室条件进行分组实验。
(4)根据教学需要，可以自制一些教具。
(5)加强安全措施，危险药品妥善保管，指导学生正确使用仪器设备，配齐消防器材。
(6)做好仪器(材)管理工作，严格履行对仪器(材)出借，赔偿，领用手续，及时做好财产登记注册工作，做到账物相符，账账相符。
(7)做好仪器、器材的常规维修和保养工作。
(8)努力做好“五防”工作(防霉、防蛀、防锈、防尘、防盗)。确保每天放学检查门窗一次;每周对室内地面、窗户水冼一次;每月对器材除尘、清冼一次，并添加防霉剂一次。环境卫生，应保持实验室环境整洁，做到专室专用，室内无杂物，无卫生死角，无蜘蛛网，桌面无灰尘，门窗及仪器橱柜玻璃干净。
2、任课教师工作:
(1)任课教师要在学期初制订出学期实验教学计划，交教导处检查，再交实验室存档，任课教师按照课程表到实验室上课。
(2)任课教师与实验教师要共同努力，积极配合，努力开齐、开好实验，开足组数，使学生有充分的动手机会。凡教材要求做的实验不得任意删减，因故确实不能开出，必须向学校分管领导报批。
(3)任课教师应认真填写“实验通知单”。 演示实验提前三天，学生分组实验提前一周交实验教师，并提前试做实验，做到心中有数。对可能发生危及人身安全的实验做好防范安排。
(4)实验教师应配合工作，按单准备实验用品，并提前一天准备好。在准备过程中，要对仪器作必要的检查、校正，使其处于完好可用状态。
(5)演示实验操作前，任课教师要备好课，熟悉实验操作步骤和注意事项，实验时做到安全、迅速，操作规范，现象明显。实验过程中，要引导学生观察、思考，达到预期效果。
(6)上学生实验课时，要组织学生排队入室，保持肃静。要把全班学生编成若干实验小组，每组选一组长防范，各组对号入座，定组定位定仪器。若是第一次走进实验室，首先由任课教师带领学习《学生实验规则》和《实验室安全守则》，然后再开始分组实验。
(7)学生要做好实验前的预习准备，实验时要积极思考，细心操作，认真观察，如实记录。要积极创造条件，使每个学生都能亲自操作，提高动手操作能力。实验教师要跟班辅导，排除仪器故障，处理有关问题。
(8)实验完毕由实验小组分工负责，按三净(即桌面净、仪器净、地面净)要求擦洗、整理好仪器，打扫好桌面、室内环境卫生，并由组长点交，经实验教师或任课教师验收后方可离去。实验教师要及时对实验仪器进行保养维护工作，收回原处保存。离开实验室时要关好水电开关和门窗。
2017小学科学实验室工作计划【2】 一、指导思想
为进一步提高小学实验的管理水平和能力，以及实验室材料实现科学化、分类、分档、档案管理，加强实验水平和实验效果，更好，更全面地实施素质教育，推进教育发展。
二、主要任务及目标
按国家教委颁布的教学大纲开齐开足实验教学课程，实验开出率达到90%以上，引导学生基本能亲手完成各个实验，形成一定实验技能，培养科学的实践，实验，观察能力。
三、具体工作措施
1、实验室工作由校长及教导主任直接管理，实验室设兼职管理员，即实验员，具体管理实验室工作。
2、实验室管理员任务，目标;
(1)实验员必须拟定科学教学计划，各年级科学教学工作须按计划进行实验教学，实验教学需填写演示实验计划、分组实验计划、演示实验单、分组实验单等表格。
(2)在进行实验教学前必须准备好实验所需仪器，材料，教师对每组实验有充分准备，精心设计实验步骤和实验过程，方法，写出相应实验方案，以保证实验的科学性，安全性及效果。
(3)在引导学生进行分组实验时，应要求学生准备好相关的实验材料，以确保学生在实验中有物可做，并指导学生观察，讨论，得出相应的结论，完成实验教学;
(4)指导学生进行分组实验后，应指导学生完成实验报告单(试验记录)，并认真审阅，引导学生在实验、观察中养成科学的科学观和相应的实验能力;
(5)开学及时收取科学各年级《教学工作计划》、《演示实验计划表》、《分组实验计划表》;期末按时收取《教学工作总结》、《演示实验记录表》、《分组实验记录》
(6)在实验教学、教研方面，以全体科学任课教师为组，进行相应的科学教学与实验教学研究，以不断提高科学学科教师的教学与实验能力。
3、材料归档
(1)每学期(学年)按时将各类材料分类装订后归档，并按时填写相应试验开出数、开出率，完成实验室材料的归档管理，做到科学、规范，便于查阅;
(2)在材料归档的过程中注意材料的质量与数量应答相应要求;
4、实验室器材管理
实验室管理人员除应管理好材料收发、入档工作外，还应管理好实验室的器材及日常工作。
(1)材料(实验器材)的每日发放和收回工作，并作好相应发放，收回记录及损坏，修理等相应记录;
(2)作好相关实验器材的申报，申购等工作;
(3)每周组织学生打扫实验室，并处理好实验室，保管室的用电，设备，器具的保管、管理、安全工作，以防意外事故发生。
5、其他相关工作
(1)作好与实验室及实验室管理相关的一系列工作;
(2)如有不足之处，工作中及时调节与补充，使之日臻完善。
2017小学科学实验室工作计划【3】 坚持以《科学(3--6年级)课程标准》为指导，以培养学生科学素养、创新能力和实践能力为重点，加强教科研工作的专题化，树立教师天职是为了每个学生全面生动的发展的观念，注重校内和校际交流，努力提高全组教师的业务水平，全面推进师生的整体素质。
二、工作重点:
1、明确实验的目的意义。在提高认识的基础上，努力做到建设符合标准;装备综合配套;管理科学规范;使用注重实效。
2、组织教师定期开展教育研究活动，加强新课程标准的学习研究与讨论，精心组织好公开教学活动，突出专题，保证科学学科的教学质量，并积极撰写论文。
3、开展教师自制教具活动，以便丰富教学材料，充实实验设施。
三、具体工作
(一)实验室日常管理工作
1、对照三室布置标准，认真完善三室的各种制度，使之有据可依，有规可循。
2、按照仪器配备目录标准，进一步整理、摆放各种仪器，尽量做到合理、科学、规范，并使之与帐卡一致。同时要作好相关实验器材的申报，采购，订购仪器等工作;
3、实验员必须拟定科学教学计划，各年级科学教学工作须按计划进行实验教学，实验教学需填写演示实验计划、分组实验计划、演示实验单、分组实验单等表格。上实验课前，要求学生预习实验内容，上课要有严格的组织纪律，要加强安全意识教育和爱护仪器，节省药品的思想教育，还要加强指导，引导学生观察实验现象，做好实验笔记和实验报告，使实验顺利完成。
4、实验结束后，及时清洗、清点仪器，并填写好实验教学的“记录单”，任课教师和实验教师同时签字。每学期把“通知单”“记录单”整理装订成册保存起来。
5、严格履行借交手续。借领仪器时，并做好记载。按时归还，归还时认真检查仪器是否完损。
6、爱护仪器，妥善保管。严禁把仪器放到教室里落灰落尘，影响其精密度。
7、加强三室卫生及环境的布置。做到经常清扫、擦洗，经常通风换气，保障仪器无霉变现象。做好实验到的防火、防尘、防潮、防锈、防腐蚀、防压、防震、防碰的工作。
8、材料归档
(1)每学期(学年)按时将各类材料分类装订后归档，并按时填写实验开出数、开出率，完成实验室材料的归档管理，做到科学、规范，便于查阅;
(2)在材料归档的过程中注意材料的质量与数量符合相应的要求;
9、做好年终仪器的清查工作。
(二)科学教学工作
1、精心备课,认真上课,科学合理地安排好各项教学活动,借鉴先进经验,争取在教学上有所突破,有所创新。
2、定时,定点,定内容,形式多样的开展教育研究组活动,积极撰写札记,教后感,反思教学得失,切实提高教学水平。
3、认真做好学校要求的各项工作:及时更新完善自己的博客，积极上传各种优秀的教学资源，来充实学校的网站资源。
4、重视自身素质的提高 教育研究组要组织每位教师认真学习新课标，并充分利用好《科学课》、《科学课程标准》等专业性学科期刊，定期组织学习教育理论、教学文件和教学业务知识，注重理论对实践的指导作用，并且做好记录。每位教师要利用课余时间学习，不断提高自己的教育理论水平、专业知识水平、教学能力和教学研究水平，积极参加校级的教学评比等活动，在实践中锻炼自己;工作中，要加强同学科教师之间的交流与合作，在组内形成一种和谐、默契的同事关系，以求大家共同进步。
5、努力提高课堂教学效率 每位教师应严格执行课程教学计划，认真钻研新课标、教材，分析学生实际，编制教学目标，设计教学过程，确定教学方法，选择教学媒体，认真写好教案。全组教师要创造性使用教材，并讲究备课的实效;深入落实 探究--研讨 教学法，注重让学生体验科学发现、科学研究、科学创造的过程，形成自主的科学态度，发展科学素养，教师要认真组织学生参与科学实验与科学实践。
6、科学特色活动
科技教育工作是一项长期而系统的工程,科技教育必须同学科的整体工作有机结合起来。我们根据小学生的特点，积极开展具有思想性、科学性、趣味性、实践性、创造性，内容丰富、形式多样的科普教育活动。
(1)让学生制作科普手抄报，使广大学生在参与活动的过程中，学习科学知识，掌握科学方法，培养科学精神，提高科学素质。
(2)开展读科普书籍的活动，激发学生学习科学的兴趣，以达到从课外书籍上学到课本以外的知识的目的。以此来组织学生撰写科学小论文。
(3)组织学生进行创作科学幻想画的活动。为进一步发展学生对周围世界的好奇心与求知欲，以及大胆想象、敢于创新的科学态度;培养孩子成为亲近自然、珍爱生命、热爱家乡，积极参与资源和环境的保护意识。组织学生全员参与，创作出与科学有关的敢于大胆创新，有意义的画作。优秀作品颁发获奖证书。
(4)开展“明天小小科学家”的活动。为进一步增加学生的动手能力，让他们从小养成善于观察，敢于思考的能力。通过开展科学发明活动，使学生感受到科学就在身旁，是鲜活的，并把所学知识运用于发明创造中，注重培养学生运用知识解决实际问题的能力。在活动中学生可以利用身边的物品，自己设计创作，进行科学小发明。内容体裁不限。优秀作品会在全校进行展出。
(7)成立科学兴趣小组，让学生通过活动进行科学探究，实验操作，展示自己的科技才华，活动的目的不仅对学生进行科技素质教育，更是让学生通过活动体验科技带来的快乐，在活动中注重学生动手、动脑的能力培养。
7、加强自制教具在教学中的重要作用。
小学科学实验室工作计划范文一
一、指导思想
为进一步提高小学实验的管理水平和能力，以及实验室材料实现科学化、分类、分档、档案管理，加强实验水平和实验效果，更好，更全面地实施素质教育，推进教育发展。
二、主要任务、目标按课程设置标准开齐、开足、开好实验课，实验开出率达到90%以上，引导学生基本能亲手完成各个实验，形成一定实验技能，培养科学的实践，实验，观察能力。
三、具体工作措施
1、实验室工作由校长及分管领导直接管理，实验室设专门管理员，即实验员，具体管理实验室工作。
2、实验室管理员任务，目标
(1)、实验员必须拟定科学实验计划，各年级科学教学工作须按计划进行实验教学，实验教学需填写演示实验计划、分组实验计划、演示实验单、分组实验单等表格。
(2)、在进行实验教学前必须准备好实验所需仪器，材料，教师对每组实验有充分准备，精心设计实验步骤和实验过程，方法，写出相应实验方案，以保证实验的科学性，安全性及效果。
(3)、在引导学生进行分组实验时，应要求学生准备好相关的实验材料，以确保学生在实验中有物可做，并指导学生观察，讨论，得出相应的结论，完成实验教学;
(4)、指导学生进行分组实验后，应指导学生完成实验报告单(试验记录)，并认真审阅，引导学生在实验、观察中养成科学的自然观和相应的实验能力;
(5)开学及时收取科学各年级《教学工作计划》、《演示实验计划表》、《分组实验计划表》;期末按时收取《教学工作总结》、《演示实验记录表》、《分组实验记录》。
(6)在实验教学、教研方面，以全体科学任课教师为组，进行相应的科学教学与实验教学研究，以不断提高科学学科教师的教学与实验能力。
3、材料归档
(1)、每学期(学年)按时将各类材料分类装订后归档，并按时填写相应试验开出数、开出率，完成实验室材料的归档管理，做到科学、规范，便于查阅。
(2)、在材料归档的过程中注意材料的质量与数量应答相应要求。
4、实验室器材管理
实验室管理人员除应管理好材料收发、入档工作外，还应管理好实验室的器材及日常工作。
(1)、材料(实验器材)的每日发放和收回工作，并作好相应发放，收回记录及损坏，修理等相应记录。
(2)、每周组织学生打扫实验室，并处理好实验室，保管室的用电，设备，仪器的保管、管理、安全工作，以防意外事故发生。
5、其他相关工作
(1)、作好与实验室及实验室管理相关的一系列工作。
(2)、不足之处，另行补充。
四、进度安排
九月份：
1、制定工作计划
2、 打扫实验室、仪器保管室的卫生。
3、整理实验室
十月份：
1、组织学生做好实验
2、对实验仪器去尘、清洗
十一月份：
1、进行一次实验操作竞赛
2、做好仪器借出登记
十二月份：
1、 学生试做一些简单的教具
2、查看各种仪器是否完整
一月份：
1、做好假期安排
2、催还各种借出的仪器
3、实验室工作总结
小学科学实验室工作计划范文二
一、指导思想
为进一步提高小学实验的管理水平和能力，以及实验室材料实现科学化、分类、分档、档案管理，加强实验水平和实验效果，更好，更全面地实施素质教育，推进教育发展。
二、主要任务及目标
按国家教委颁布的教学大纲开齐开足实验教学课程，实验开出率达到90%以上，引导学生基本能亲手完成各个实验，形成一定实验技能，培养科学的实践，实验，观察能力。
三、具体工作措施
1、实验室工作由校长及教导主任直接管理，实验室设兼职管理员，即实验员，具体管理实验室工作。
2、实验室管理员任务，目标;
(1)实验员必须拟定科学教学计划，各年级科学教学工作须按计划进行实验教学，实验教学需填写演示实验计划、分组实验计划、演示实验单、分组实验单等表格。
(2)在进行实验教学前必须准备好实验所需仪器，材料，教师对每组实验有充分准备，精心设计实验步骤和实验过程，方法，写出相应实验方案，以保证实验的科学性，安全性及效果。
(3)在引导学生进行分组实验时，应要求学生准备好相关的实验材料，以确保学生在实验中有物可做，并指导学生观察，讨论，得出相应的结论，完成实验教学;
(4)指导学生进行分组实验后，应指导学生完成实验报告单(试验记录)，并认真审阅，引导学生在实验、观察中养成科学的科学观和相应的实验能力;
(5)开学及时收取科学各年级《教学工作计划》、《演示实验计划表》、《分组实验计划表》;期末按时收取《教学工作总结》、《演示实验记录表》、《分组实验记录》
(6)在实验教学、教研方面，以全体科学任课教师为组，进行相应的科学教学与实验教学研究，以不断提高科学学科教师的教学与实验能力。
3、材料归档
(1)每学期(学年)按时将各类材料分类装订后归档，并按时填写相应试验开出数、开出率，完成实验室材料的归档管理，做到科学、规范，便于查阅;
(2)在材料归档的过程中注意材料的质量与数量应答相应要求;
4、实验室器材管理
实验室管理人员除应管理好材料收发、入档工作外，还应管理好实验室的器材及日常工作。
(1)材料(实验器材)的每日发放和收回工作，并作好相应发放，收回记录及损坏，修理等相应记录;
(2)作好相关实验器材的申报，申购等工作;
(3)每周组织学生打扫实验室，并处理好实验室，保管室的用电，设备，器具的保管、管理、安全工作，以防意外事故发生。
5、其他相关工作
