时间：2023-08-20 14:48:40
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一、培养兴趣，提高认识，轻松学习
“兴趣是最好的老师”，没有兴趣，学习就会从“享受”变作“忍受”，成为负担。有了兴趣，学习就成为一种需求，就学得轻松愉快，动力无穷。学习地理，首先就是要培养对地理的兴趣，喜欢地理。
地理是研究人类与地理环境关系的科学。人生活在环境里，人类离不开环境。地理学科引导我们去认识环境，教我们怎样去适应环境，改造环境，使人类与环境协调发展，因而也是我们学习生存的科学，是我们生活的工具，是每一个公民必须的素质。
地理学科的实用性很强，它引导我们把身边的世界看得更清楚。宇宙的奥妙，海陆的变迁，气候的异常，资源的开发，工业的合理布局，农业的因地制宜，人口的合理增长，环境的有效保护等等，都是地理学科研究的内容；航空航天、南极探险、边贸洽谈、中东战乱、三峡工程、经济发展、“五一”旅游、拉闸限电……无一不与地理有关。只要我们留心观察身边事物，就会发现生活中处处有地理，生活离不开地理；只要我们联系实际学习就会感觉到地理非常实用且趣味横生；只要我们热爱生活，关注生活，关心发展，就能培养起对地理的兴趣，喜欢地理，学习地理就会由被动接受变为主动获取，就一定能够轻松地学好地理。
二、文理交融，方法得当，注重技巧
在高中的各门课程中，地理与其它学科相比，一个突出的特点就是文理交融。它既有理科的严密性与逻辑性，又具有文科的形象生动与灵活。因此，学习高中地理就要针对不同的内容，分别采用理科或文科的学习方法。高中地理中的自然地理，包括宇宙、大气、海洋、陆地等，主要属于理科内容。特别是其中的地球运动及时间计算、太阳高度角、各种日照图以及气候、洋流、各种等值线图等内容，具有鲜明的理科特点，需要较多的逻辑思维。学习时，应该采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。平时还应多做练习，重视解题思路，特别要多画图，以加深理解和巩固所学知识。高中地理中的人文地理和区域地理，主要属于文科内容，适合采用偏重文科的学习方法，在理解的基础上加强记忆非常重要。学习时要多看书，熟悉和掌握知识要点；会看书，把握教材的脉络和主要思想、观点；还要多思多想，善于总结，形成自己的看法。学习人文地理侧重于观点、方法的运用，结合实际进行评价与反思。
三、学习的灵魂，图文结合，易学好记
地理学习离不开地图，必须重视地图，识图、用图也是地理学科最重要的基本技能。高中地理教材中有着丰富多彩的各种类型的插图，与文字配合，使教材内容的呈现更加直观、形象、生动。学习时，不论是自然地理还是人文地理，都要重视图的学习和运用，采用图文结合的方法，才能更好地认识、理解和掌握各种地理事物和现象、地理规律和原理，使地理易懂易学、好记好用。
地图是地理知识的载体和学习地理最重要的工具，运用地图记忆地理知识是最准确、最牢固、最有效的记忆方法。地理内容纷繁复杂，但几乎所有的地理知识都源于它在相关图上的位置。学习时要做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记；平时要多看地图（还可以填图、绘图），“图不离手”（每次看几分钟也行），把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。这样，当我们解答地理问题时，头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地图：“地球运动”，“大气分层”，“山河分布”，“洋流流向”，“国家位置”，“铁路干线”，“工业中心”……于是，我们就可以从中准确而有效地提取需要的信息，从容作答。有的同学可能会认为，看图太费时间，不如看书来得快。殊不知落实到图上的知识印象深刻，经久难忘，便于运用，避免了死记硬背文字造成的多次重复耗时，枯燥无味，知识容易张冠李戴等弊病。因而从整体效果上看，图文结合实际耗时并不多，效果却很明显。同学们学习地理，应该养成读图用图的习惯，培养读图用图的能力，只要胸有成“图”，定能事半功倍。
四、学习的支柱，理解教材，联系知识，融会贯通
我们知道，高中地理是建立在初中区域地理基础之上的，初中地理中区域的位置、地形、气候、河流、资源等地理要素，往往是高中系统地理，特别是人文地理的基础。因此，具备必要的初中地理知识是学好高中地理的保障。但是，由于种种原因，一些同学的初中地理知识已经淡忘，影响到高中地理的学习，因而有必要在高中地理的学习过程中适当复习一些初中地理的知识。例如，在高中地理上册“全球性大气环流”一节中，“海陆热力差异使纬向的气压带被分裂为一个个的高低气压中心” 的内容，就涉及到初中的海陆分布、印度、蒙古、西伯利亚、夏威夷等具体地方，及时复习熟悉这些地方，才能较好地掌握相关的大气活动中心的位置、范围及其移动和影响等内容。在“世界主要的农业地域类型”一节，需要密切联系美国、澳大利亚、阿根廷、南非、日本、南亚、东南亚等国家和地区的初中地理知识，才能学好这一节内容。
地理知识并非枯燥乏味，是非常丰富有趣的。但在教学过程中，我发现学生对地理学习有畏难心理，对地理课不很感兴趣。所以，地理教师要提高学生的学习兴趣，让好学、乐学、会学，对学生进行学法的指导很有必要。那么，怎样才能学好地理？
一、学会正确的读图、用图
地图是地理信息的重要载体，是地理区别于其他学科课程的突出特点。在地理学习中，我们要做到左图右书，注意随时运用地图，查阅地图，善于从地图中回获取地理信息信息，寻找地理规律。长期坚持下去，就能够做到心中有图，文字和图象有机结合在一起，形成正确的空间想象。只要掌握了正确的读图方法，培养良好用图习惯，形成基本的地理技能，你就已经掌握了学习地理课的最重要的工具。
另外，学会画地理简图。地理简图是用最简单的形式表现较复杂的地理事物，内容简明扼要，图面清晰醒目，突出重点。
二、适当联想，趣味记忆
可以充分地发挥自己的想象力和创造力，利用联想、理解增强记忆。例如记忆我国省区轮廓时，同学们可发挥自己的想象进行形象地记忆，把黑龙江省想象地看成一只美丽的天鹅，广东省像一头大象的头部，内蒙古像一只展翅高飞的雄鹰，青海省像一只奔跑的兔子，这样记忆就能准确地把握这些省区的轮廓，记忆的效果也是比较好的。
三、把握联系，形成地理思维
地理环境是一个有机整体，组成地理环境的各个要素是相互制约、相互影响的，任何地理事物的发生发展都不是由单一的因素造成的，而是由多种因素共同作用造成的。我们应该理清这些地理要素之间的相互关系，形成地理思维能力，这是初中地理课程的重要目标，对中学生学好地理非常重要。
例如，与我国其他地区相比较，西北地区具有许多独特的地理特征。如沙漠广泛分布，人烟稀少，地表植被以草原、荒漠为主，河流湖泊多为内流河和内陆湖，动植物具有明显的耐旱特征，农业生产以畜牧业为主，灌溉农业发达……，这些现象产生的直接原因是这里的大陆性气候显著，降水稀少，而造成降水稀少，气候干旱的根本原因又是这里“深居内陆”的地理位置。
四、把握框架，形成知识体系
构建知识体系理顺了知识的前后、从属和因果关系，知识容易掌握和巩固，也便于记忆，只要记住一个便可引出一串，可以大大减轻记忆上的负担，使厚书读薄，以至于有用的知识全在心中，使知识随时随地可以重现，可以离开书本读书，这是读书的最高境界，也是素质教育的最高目标；知识网络化之后，易于发展“联想”，可以更好地整合知识，抓住知识之间的内在联系进行记忆，对于我们学好地理具有很大的益处。例如我国西北地区的地理特征及其人地关系：
五、抓住异同，比较记忆
不同的国家和地区的地理环境或地理要素之间存在着明显的差异性或相似性，我们就可以根据这一点，采用对比的方法进行学习，对比差异性，找到相似性。例如我国的南方地区和北方地区，可以比较两个区域的地形、气候、河流、植被、农业、交通传统民居、运动项目等方面的不同，进行理解记忆。
我们不仅要明确两个地区或两个国家之间的差异，而且也要思考这些差异是怎样形成的，如青藏地区和西北地区的农业，前者因高寒发展为河谷农业，后者因干旱发展为灌溉农业。
六、学以致用，联系实际
1创设教学情境，激发学习学习的兴趣
兴趣、动机等非智力开发因素虽不属于人的认知系统，但它们对认知、活动却起着指导、调节和强化的作用，是学习过程顺利有效进行的心理条件，作为学生学习的引导者，要把他们的情感、动机、巧妙地牵引出来，才能使课堂教学顺利展开，使他们主动的投身到学习活动中来。因此一节课的成功与否，新课的导入是关键之一，一个好的开头就意味着一节课成功了一大半，例如，教学中，可用“新闻导入法”，我们常教育学生要有爱国主义精神，要经常了解时事，关心国家时事和国际大事，各种新闻媒体是学生了解这些大事的重要渠道，所以报刊、电视新闻又是重要的教学资源，因此我们可以充分利用这些资源于教学中。
2开展讨论交流式的师生对话活动，培养学生的合作探究能力
开展讨论交流式的师生对话活动，不仅仅是完成学习任务，更重要的是要通过这种方式，培养学生的合作能力与意识，教会学生与人合作的方法。而通过这种交流讨论，学生主体意识和合作意识交融，必将得到更为全面的发展。如在学习东南亚的气候、旅游时，与热点旅游线“新马泰”相结合，①冬季到新马泰地区应带什么衣服；②为什么这些地区会有这么多的热带自然景观，从而引出了“这样的气候特征是由本区的地理位置决定的”这一结论，然后再看柱状图，总结出本区的气候特点。通过这种方式，使学生感觉到上课创设的问题是实实在在的，能与生活相联系，很有实用价值，这样既使学生自主地动手、动脑、合作学习，同时也激发了学生求知欲望和强烈的学习兴趣。
3巧插趣味故事，调动学生学习的积极性
在教学中可以用地理故事增强学生的学习兴趣。当学生有兴趣时，他们对知识掌握得最好。如讲《气候》一节时，可引用《三国演义》中诸葛亮“借东风火烧战船”的故事，使学生了解诸葛亮并非能呼风唤雨，而是他有渊博的天文与地理知识，知道天气变化的规律，所以他能借东风取得战事的胜利。这时学生懂得了地理知识的重要性，学习热情就更加高涨，也使他们知道学习地理不但对生活有用，而且还可用于军事、农业、工业、交通等方方面面。
4利用多媒体教学手段，激活课堂教学
【关键词】高中地理；学习方法；分析
地理学科具有明显的综合性、空间性、实践性、推理性和文理知识的交叉性，无论自然地理或是人文地理都表现为以人地关系为主线的显著特点，与人类的生产、生活有着密切的关系，学习地理必须紧扣这条主线。课改后的新教材从体系和内容看，反映了地理学科教育和教学的本质，体现了课程改革的新方向和新思路，突出了素质教育的要求，强调培养学生的创新精神和实践能力。
1 将地理与生活紧密联系
许多地理知识和生活结合得相当紧密。实际上对地理知识的获取过程是先认识地理中的一种现象，然后逐步分析其成因，最后再进行验证推广到一般的过程。因此地理教学中千万不能忽视生活中一些地理现象和地理知识的运用，不能忽视学生已有的地理知识。比如在分析黄淮海平原农业为什么低产的时候，可以让学生结合生活实际，先分析粮食低产的原因有哪些，属于地理的原因又有哪些，符合该地区的会有哪些原因，这些原因又是怎么形成的，如何解决等等。由此及彼，学生就可以用来分析一系列的地理原因了。
地理学科的实用性很强，只要我们留心观察身边事物，就会发现生活中处处有地理，生活离不开地理； 只要我们联系实际学习就会感觉到地理非常实用且趣味横生； 热爱生活，关注生活，关心发展，培养兴趣，主动获取地理知识，就一定能够轻松地学好地理。如我们亲身经历的不同季节昼夜长短和冷暖变化的现象和规律就与所学地球的运动知识有关；深秋至早春的雾霾天气成因可用晴天夜晚大气逆辐射弱来解释； 大气运动可形成风、云雨等现象，进而会影响到我们的生活； 为什么我们居住的城市上空总是雾蒙蒙的而郊区天空透彻空气清新? 学了城市环境问题和城市“热岛”“雨岛”效应原理后就有了清晰的认识； 雨后青山分外清的原因在了解了降水的形成条件和过程之后也就不难理解了等。学习生活中有用的地理，学习利于终身发展的地理。
2 有效的结合学习方法
高中的各门课程中，地理与其它学科相比，一个突出的特点就是文理交融。它既有理科的严密性与逻辑性，又具有文科的形象生动与灵活性。
高中地理中的自然地理包括宇宙、大气、海洋、陆地等，主要属于理科内容。特别是其中的地球运动及时间计算、太阳高度角、各种日照图以及气候、洋流、各种等值线图等内容，具有鲜明的理科特点，需要较强的逻辑思维能力。学习时，应该强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。平时还应多做练习，重视解题思路，特别要多画图，以加深理解和巩固所学知识。
高中地理中的人文地理主要属于文科内容，学习时在理解的基础上加强记忆非常重要。学习时要多看书，熟悉和掌握知识要点；会看书，把握教材的脉络和主要思想、观点；还要多思多想，善于总结，形成自己的看法。
3 学会有效的运用地图工具
地图是地理知识的载体和学习地理最重要的工具，运用地图记忆地理知识是最准确、最牢固、最有效的记忆方法。地理内容纷繁复杂，但几乎所有的地理知识都源于它在相关图上的位置。学习时要做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记；平时要多看地图，做到“图不离手”，把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。这样，当我们解答地理问题时，头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地图：“地球运动”，“大气分层”，“山河分布”，“洋流流向”，“国家位置”，“铁路干线”，“工业中心”等等。通过有效的记忆，我们就可以从中准确而有效地提取需要的信息，从容作答。地理的学习过程实际就是综合复杂的看图说话过程。
地理学习离不开地图，识图、用图也是地理学科最重要的基本技能。高中地理教材中有着丰富多彩的各种类型的插图，与文字配合，使教材内容的呈现更加直观、形象、生动。学习时，不论是自然地理还是人文地理，都要重视图的学习和运用，采用图文结合的方法，才能更好地认识、理解和掌握各种地理事物和现象、地理规律和原理，使地理易懂易学、好记好用。例如，“昼夜长短和正午太阳高度的变化”内容，必须结合“二分二至日全球昼长和正午太阳高度角”的图像来学习，才能阐述清楚，理解透彻，遇到相关知识的试题时才能灵活运用，顺利解答，脱离了地图是难以弄懂和解答这类问题的。
4 学会将各种知识联系在一起
高中地理是建立在初中区域地理基础之上的，初中地理中区域的位置、地形、气候、河流、资源等地理要素，往往是高中系统地理，特别是人文地理的基础。因此，有必要在高中地理的学习过程中适当复习一些初中地理的知识，主要是地球地图知识、大洲大洋的分布、世界主要国家和地区的基本情况、中国分区地理等内容，加深这些基础知识在头脑中的印象，同时注意高初中知识的有机联系，把系统地理知识落实到具体的地理区域中去理解、分析、解决问题，使知识得以融会贯通。
在地理教学中，教师不仅引导学生了解地理知识，更要使其理解原因，揭示规律，把握规律，促使学生的思维向纵深发展，并能将知识引伸和迁移，从而提高学生分析问题解决问题的能力和学习效果。
参考文献：
[1] 刘晶.谈谈学生地理能力的培养[J].中国民族教育,2005(4):33-34.
目前高中生在地理学习中存在的主要问题可以归纳为以下两类：
一、学习兴趣弱
地理学科作为高考的考试科目之一，较之历史学科和政治学科要晚得多，这就造成了地理学科在高中教与学的不成熟。而且高中地理尤其是高一年级的地理学多是关于自然地理的内容，部分天体地理学知识对于学生而言非常抽象，学习起来比较吃力，从而就使得部分学生失去了学习地理的兴趣。
二、缺乏科学的学习方法
地理学科有着其自身独特的特点，从内容方面看，它不仅讲述了天体地理，还讲述了地球上各地的地理状况以及形成这些地理状况的自然原因，进而阐明人与地理环境的关系，这使得地理学科成为一门介于自然学科和人文学科之间的交叉学科。这就要求学生不仅要通过对地图的识记记住每个地方的地理位置，还要记住其自然和人文状况，并要能够理解这种状况的成因，洞悉其造成的影响，以及我们应该如何处理这种影响。由此可见，地理学科具有明显的空间性、综合性和实践性等特点，这就对学生的学习提出了更高的要求。
面对这些问题，作为中学地理教师，我们应该怎么做？
一、要激发学生学习地理的兴趣
正所谓“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”，兴趣是最好的老师，也是学习的最大动力，所以我们首先要做的就是激发学生的学习兴趣。这就要求教师在教学过程中，要改变传统的以说教为主的填鸭式教学，给学生更大的学习和思考空间，使学生能够体会到学习地理的乐趣。另外，把地理学科的知识和实际生活联系起来，是调动学生学习积极性的一种好方法。以锋面的讲述为例，在讲述锋面知识时，我们可以让学生用此知识来解释“一场秋雨一场凉”的谚语，从而使学生能够很好地理解冷锋的影响。这样不仅能够使学生很好地理解所学的知识，还能够激发学生学习锋面系统的兴趣，认识到地理学习的实用性。
二、要加强探究合作学习
新课改明确要求加强学生的自主学习能力，探究合作学习就是在这样一种情形下被重新提出并加以强调的。探究合作学习不仅是一种教学模式，更是一种学习模式。此种学习模式不仅能够提高学生的探究能力，还能够提高学生的团队合作意识，并能够使其在合作学习中体会到合作学习的乐趣，进而提高学习兴趣。先生说：“我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字地都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮助他。”由此可以看出探究合作学习的重要性。
三、要掌握良好的学习方法
在地理学习中，常用的学习方法主要有以下几种：
1．结合地图学习的方法
地图是地理学科的重要组成部分，地图是地理知识的重要载体，因此，拥有扎实的地图知识是学好地理的基础。地理知识涵盖世界所有国家的自然和人文知识内容，是一个繁杂的知识系统，但是这些繁杂的内容能够在地图上清楚地显示出来。而且与文字的识记相比，地图的识记更为容易。以洋流的分布为例，我们可以以洋流的分布地图简单地勾画出世界主要洋流的分布位置，并可以根据这些洋流的分布位置了解其产生的原因及影响，这样起到的效果就要比单纯的文字识记要好得多。
2．理解记忆
地理学科较之历史和政治学科，在学科性质上更偏重理科，这就要求学生在学习过程中更要侧重理解。以地中海气候为例，这是一种比较特殊的气候，但是只要理解其形成是由于特殊的海陆位置造成的，就能够很好地理解这种气候的分布状况。
（洪湖市瞿家湾镇中心学校 433228）
初中地理是地理教育的启蒙阶段。在全面实施素质教育的背景下，初中地理学科课时较少，但学习任务重。那么学习更要讲究方法，科学的学习方法能正确地指导学习实践。下面简单谈谈初中地理的几个学习方法。
一、学会从地图中获取信息
各门学科都有自己的特色，都有自己独特的学习方法，地理学科也不例外。地图是地理学科的第二语言，是地理知识的载体，是学习地理必不可少的工具，在地理学习中发挥着独特的作用。掌握正确的读图方法，培养良好的用图习惯，才能形成基本的地理技能，才能学好地理这门学科。
首先，养成良好的读图、用图习惯。我们讲“左图右书”，是说要注意随时运用地图，查阅地图，善于从地图中发现地理知识。从地图中来，到地图中去，用地图记忆问题，用地图思考问题，用地图分析问题。长期坚持，就能做到眼中有字，心中有图，文字和地图有机结合，形成正确的空间概念。
其次，掌握正确的读图方法。读图要注意先后顺序，先看图名、图例、比例尺、方向这些基本要素，知道该图表现的主要内容、范围等，再观察地图的具体内容。观察要全面，不要漏掉任何一个信息。
第三，善于观察和发现。不同的地图，如地形、气候、河湖、植被、土壤等自然地图，人口、城市、农业、工业、交通、旅游等人文地图，所承载的内涵、信息或者主题是不同的，但表达的内容都比较形象、明晰、深刻。通过观察，我们可以发现问题，找出规律，分析原因。
第四，要掌握位置和轮廓特征。有些地理事物需要掌握它们的位置：半球位置、经纬度位置、海陆位置、相对相邻位置、战略交通位置等。还有一些地理事物，比如大洲、重要国家、岛屿、我国的省区等，要观察它们的轮廓，用形象记忆法掌握其特征。
二、学会从文字中获取信息
教材是我们获取地理知识、提高地理素养的重要途径，课文中正文、阅读材料、各种地图、活动，包含着许多地理知识，我们要认真阅读和理解，从而分析归纳出其中蕴含的知识信息。读书时我们应该注意把握以下几个要点。
首先，读出书中有什么。阅读教材，先要读懂，明白书中讲了些什么。比如，教材在这里介绍某个地理区域时，一般从构成这一区域的各地理要素分别进行论述。这个区域在哪儿？这里的自然地理特征包括地形、气候、植被、土壤等如何？经济发展包括工业、农业、交通情况怎样？存在什么生态环境问题？解决的途径是什么？怎样谋求人地协调发展？
第二，读出知识网络。地理环境是一个有机整体，组成地理环境的各个要素是相互制约、相互影响的，其中任何一个要素的改变，都可能影响到其他要素的变化。我们应该理清这些要素之间的相互关系，在头脑中形成这一地域的知识网络。
三、学会在必要的训练中培养解题能力
初中学生年龄较小，心智尚未发育成熟，空间想象能力较差，在学习地理学科的过程中，会碰到一些难点问题，如经纬网的特点、地球的运动、黄赤交角、地形图的判读、气候的分布和特点等。这些知识是地理学科的基础，又是不可回避的问题。怎样突破这些难点知识呢？教师深入浅出地讲解固然重要，必要的适量的规范的训练，重要且必不可少。如果训练了各种形状的经纬网图，那么学生会加深理解经纬线的特点；如果训练了一定题量的地球运动知识题，那么学生会更深刻地认识地球的自转公转特点以及产生的地理现象；如果训练了各种等高线图，那么学生判读等高线地形图的能力会大大提高。解题能力的培养是一个长期的、渐进的过程，只有通过持之以恒的规范训练，才能帮助学生完成从知识到能力的转变。训练是重要的地理学习方法。
四、学会与生活相联系
地理教学积极性兴趣在一次有关初中学科难易程度网站的调查中，地理很荣幸地和英语、数学一起跻身三甲!经常有家长问我同一个问题，初中地理很难吗？不难、不难，做到两点就不难，一是培养兴趣，二是掌握学习方法。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。从第一节地理课就要让学生喜欢地理、想学地理。第一要让学生知道地理是有用的。第二要树立我能学好的信心。老师在地理教学中，要让全体学生参与到教学中来，调动他们的积极性。
【案例1】我在教学《在地球仪上认识经纬网》一课，在教学赤道、南北极点时，先让学生自己说出赤道、南北极点的定义，然后提问：如果把老师看作地球仪，赤道、南北极点分别在什么部位？小组讨论，学生畅所欲言，小明说赤道就是老师的腰带，北极点是老师的头顶，南极点在老师的两脚之间。一方面拉近了师生之间的距离，另一方面激发了学生的学习兴趣，同时也加深了对知识点的理解。
【案例2】在教学经纬网时，课上巩固练习我安排了以下活动：横排的同学是纬线，竖列的同学是经线，我规定了赤道和本初子午线，每一排或列相差10度。两组同学比赛，一组站起一位同学，另一组同学说出他的经纬度。学生在活动、比赛中学习了地理知识，本节课的难点也迎刃而解。
地图是地理的第二语言，在我的初中教学中，我要求学生要读懂地图，从地图中去发现问题、解决问题。用地图去识记地理知识，特别是引入了简图教学，提高了学生学习地理的能力。
一、找准位置――在哪里
（1）地理位置。某一区域的地理位置虽然有半球（南北、东西）位置、大洲位置、海陆位置及经纬度位置等，但没必要面面俱到地去掌握，只需重点从两个方面把握即可：一是经过该区域的重要经纬线；二是它的大致范围（重要边界线――多为高大山脉、河流等）。例如，青藏高原：经过青藏高原的重要经线有80°E经线和90°E经线，其中90°E经线穿过青藏高原的中部；纬线重点掌握30°N纬线，因其横贯青藏高原东西全境。青藏高原的大致范围是喜马拉雅山脉和云贵高原以北，昆仑山―祁连山脉以南、四川盆地以西。
（2）学习方法。让学生“动”起来――动眼看、动嘴读、动手画、动脑记，重点是让学生动手画。可采取如下流程进行：学生在地图上找到该区域―查看该区域的重要经纬线和重要边界线―在草稿纸上照着地图边看边画―不看地图，依靠记忆重画―与地图对照，检验所画地图是否正确―修正错误。如此反复令学生记忆深刻。
二、掌握特征――有什么
（1）地理特征。区域地理特征包括自然地理特征和人文地理特征。有人说学习区域地理特征时，可把区域当作一个大箩筐，然后分成两格，一格装自然地理特征，另一格装人文地理特征。这个比喻很形象，对学习区域地理很有帮助。
自然地理这一格主要装地形、气候、生物（植被、动物）、土壤、水文（河流、湖泊、海洋）、自然资源等。人文地理这一格主要装人口、民族、宗教、城市、历史文化、农业、工业、交通、旅游、环境保护、可持续发展等。
例如，青藏高原主要自然地理特征：①地形地势特征――高原地形，是世界上最高大、最年轻的大高原；高原上雪山连绵，横亘着一系列高大山脉，如边界上的喜马拉雅山脉、昆仑山―阿尔金山脉、祁连山脉、横断山脉，高原内部的巴颜喀拉山脉、唐古拉山脉、念青唐古拉山脉、冈底斯山脉、喀喇昆仑山脉等；高原上有我国四大盆地之一的柴达木盆地；高原地势由西北向东南倾斜（从河流流向可判断），西北部地形较平坦，东南部地形崎岖（横断山区山高谷深）。②气候特征――高寒气候，为我国夏季气温最低的地区；山地垂直气候显著，特别是横断山区和喜马拉雅山脉的气候垂直差异产生了丰富的垂直自然带，喜马拉雅山脉南北坡气候和自然带差异显著。③生物（动植物）特征――主要是高寒草原和高山草甸，代表动物有体健耐寒的牦牛和西北可可西里的藏羚羊（我国重要的自然保护区）。④水文特征――一些大江大河的发源地（长江、黄河、大渡河、雅砻江、怒江、澜沧江、雅鲁藏布江），冰雪融水补给；在地势阶梯交界处，水能资源丰富；高原上有众多的湖泊，多为咸水湖，是我国湖泊数量最多的地区。⑤自然资源特征――独特的自然环境下生长着一些珍稀动植物资源；丰富的矿产资源（柴达木盆地有“聚宝盆”之称）、水能资源和独特的湖光山色形成的旅游资源。
主要人文地理特征：①城市、人口、民族、宗教特征。城市小，是全国惟一没有100万人口特大城市的省级行政区，最大城市是的首府――拉萨。人口稀少，主要民族为藏族和汉族，藏族多信仰喇嘛教（藏传佛教）。②农业特征。高原和山地主要发展畜牧业；河谷地区主要发展种植业，代表农作物为青稞，农作物产量高、品质好。③工业。主要利用柴达木盆地丰富的盐矿建设了我国最大的钾肥厂，利用冷湖石油资源发展了石油工业。④交通。公路有青藏公路、川藏公路、滇藏公路和新藏公路；铁路有青藏铁路；航空运输。⑤旅游。利用独特的自然风光和风土人情发展旅游业，旅游业是青藏高原近年蓬勃发展的朝阳产业。⑥可持续发展。高寒气候，环境脆弱，保护环境非常重要。
（2）学习方法。让学生“动”起来，不能只看书、背书，要让学生的多种感官发挥作用，一是指导学生从自然、人文两方面进行分类掌握；二是让学生在草稿纸或填充图上画（地形区、河流、湖泊、重要地理界线、重要农业区、城市、交通线等）、写、记这些特征。反复多次直至掌握记牢。
三、弄清原理――为什么
（1）成因分析。分析能力是学生重要的地理能力。 “地理”除了有“地”（地理位置――在哪里），还有其“理”（形成的原理――为什么）。任何一种地理现象必有其产生的原因。在自然地理特征形成过程中，地理位置是最基本因素，包括经纬度位置和海陆位置，特别是纬度位置和海陆位置，它们对一个地区的气温（热量）和降水起着决定性作用。而气候和地形影响着一个区域地理特征的基本面貌。如对区域动植物类型与分布规律、地貌特征、水文特征、土壤类型及其它自然资源环境的形成等，而这些自然地理特征又影响着该区域居民农业生产、工业生产、交通运输及生产生活习惯等众多人类活动。
例如，青藏高原的地理位置和地形，形成了高原独特的高寒气候。高寒气候影响着高原独特的自然资源（动植物资源）分布，影响着高原上的水文特征和农牧业生产，形成了独特的自然风光，影响高原居民的生活。
（2）学习方法。一是指导学生从自然地理环境的整体性原理分析自然地理环境各要素之间的相互影响；二是指导学生采用综合分析法，从“自然原因”和“人为原因”两方面分析，分清主要原因和次要原因，一般来说，自然原因是主要原因，人为原因只是在自然因素的基础上施加了积极正面或消极负面的影响。
四、作出评价――怎么样
（1）作出评价。一是针对某区域在开发利用方面的条件进行评价，从自然条件（自然资源）和社会经济条件两方面作出评价――有利条件或优势资源有哪些？不利条件或限制性条件有哪些？二是针对开发利用过程和结果进行评估，哪些是因地制宜地合理利用产生的积极结果，有利于区域社会经济的持续发展。哪些是不合理的利用方式，产生了哪些方面的问题等。
例如，青藏高原合理利用――因地制宜：高原上草原资源丰富，发展畜牧业是本区域重要的生产方式；高原上的河谷地区，热量条件相对较好，加上高原上光照充足、昼夜温差大，以及河谷两岸平坦的地形、深厚肥沃的冲积土，临近河流提供便利的灌溉水源等优势条件，发展种植业的条件优越――湟水谷地、黄河谷地、拉萨河谷等都是高原上重要的河谷农业区，农产品产量高、品质优；高原地形、高寒气候、生产方式和等因素影响着藏民独特的服饰和生活习惯，影响着交通出行等。
不合理利用――出现的问题：一些地方过度放牧引起草原严重退化，草场载畜量越来越少，草场退化引起严重的土地沙化和水土流失；高原生态环境脆弱，基础设施建设（铁路、公路）对生态环境的影响大，破坏后很难恢复；陡坡发展种植业引起水土流失；旅游资源无序开发造成生态环境的破坏等。
（2）学习方法。让学生充分自主学习、合作探究。教师布置学习任务（分析优势资源和有利条件；找出问题和原因）―学生个体充分探究（书面准备）―相互交流合作完成―展示学生学习结果―教师点评并作出积极评价―师生共同完善答案。
五、提出建议――怎么办
（1）提出措施。一个区域的开发利用既要考虑当前社会经济的发展，又不能以牺牲环境为代价，应走经济发展与生态环境相协调的可持续发展之路。要以科学发展观为指导，对该地当前和今后的发展重点、发展方向、发展目标及环境保护提出合理化建议，即解决“怎么办”的问题。
【关键词】高中地理 听课 地图 练习 复习
“授人以鱼，不如授人以渔。”学生要学会学习，掌握科学的学习方法是必要的。在高中地理教学中，笔者认为应从以下几个方面对学生的学习方法进行指导：
一、听课方法的指导
听课是学生学习的中心环节，是学习成效的决定因素之一。无数事实告诉我们，学生上课精力越集中，就越能听出道理，而且越听越主动;如果课堂上神游四海，则即使课下再花上几倍的时间也难以完全弥补回来。为了让学生提高听课的效率，首先要求学生将听课与思考紧密结合。学生听课在形式上是被动接受，但学生更应该主动创造，如果只是记下了教师课堂上所讲的知识点，却没有自己的理解，这种死记硬背式的学习是得不到学习要领的。听课的关键在于理解，理解来源于思考，教师在指导学生专心听课的同时要启发他们积极独立思考，只有思考过的知识才能真正记住。其次，指导学生在课堂上有重点地记笔记。俗话说“好记性不如烂笔头”，指导学生认真做好课堂笔记，不仅可以加深对教师讲授内容的理解和记忆，而且便于课后的复习巩固，还可以锻炼自己的思维能力和语言概括表达能力。学生记笔记不只是记教师写在黑板上的讲授纲要，还要记教师讲授的重点内容和补充的内容，以及教师的系统小结和不太理解而需要进一步解决的问题等。
二、地图使用方法的指导
地图是地理学科的生命，没有地图的地理只能是“纸上谈兵”。根据不同的用途，地图可以分为不同的种类，比如示意图、等值线图和各类事物的分布图等。地图不同，学习的方法和手段也不相同。就拿示意图来说，示意图是地理中用来指示地理事物形成原因、形成过程的一种图形。示意图形象直观，容易展现地理事物的转化流程，可替代文字说明，实用性很强。在阅读示意图时，教师必须先把示意图包含的基本信息知识提供给学生，然后找出点、线、面的位置和方向，再运用联想的方式，获得图示的信息。分布图在地理教学中十分重要，也是地图中最广泛的一种。在高中地理中，分布图已不限于交通、地形、政区这样基础的图例，反映更多的是工农业与自然灾害的分布，比如石油工业的分布、商品粮的分布、泥石流频发地区的分布等等。例如，我国主要煤矿、油田、铁矿、有色金属矿的分布，比较杂乱，可把不需要记忆的小矿去掉，再用PowerPoint制成分省分类分布图和各类矿产总的分布图，互相连接并带有动画，并可分别向学生分类分省逐个放映矿产符号和产地名称，画面清晰、层次分明、位置准确，学生能清楚地在屏幕上看到各种矿产符号和产地名称逐个出现在我国政区图中所在省区的相应位置上，印象深刻，便于记忆。
三、练习方法的指导
练习是检验教学成果的重要手段，及时恰当地练习，可提高学生的记忆、思维和想象能力，培养他们克服困难的意志力和养成良好的学习习惯。地理知识的掌握需要一定的练习，练习的次数与时间应根据练习内容的性质和学生的特点来确定。一般来说，练习开始阶段速度要放慢、时间要短，以后逐渐加快，时间可以拉长，以保证练习的质量。若练习较复杂，需要练习的次数和时间就应多。每次练习之后，教师应及时进行小结，使学生了解自己练习的优缺点及改进意见，使那些符合练习要求的技能保留下来，集中力量攻破练习难点，迅速提高练习质量，促进技能的掌握。以“区时换算”为例，通常情况下，区时换算是学生掌握的难点。在最初几次的练习中，学生的正确率较低，教师可及时向学生反馈，与学生共同分析原因，并再次讲解。如此下去，练习――反思――讲解，几次三番之后，学生对区时换算知识的掌握就会牢固，练习的目的也就达到了。
四、复习方法的指导
复习是学生对所学知识进行再学习、再吸收巩固的一种学习方法。孔子曾提出：“学而时习之”“温故而知新”的观点。地理学科具有综合性与区域性的特点，信息量大，学生易懂也易忘，所以学习地理复习方法尤为重要。首先，要指导学生及时、经常地复习。依照艾宾浩斯遗忘曲线的原理，遗忘很快就开始，并且先快后慢。根据这一规律，听课后要及时复习，当天的功课要当天复习。不过，即使再巩固的知识，随着时间的推移，它也会不断地出现遗忘。因此，我们要依据遗忘规律，有针对性地进行经常性的复习，反复地予以强化，以便识记的材料长时间地保持在我们的头脑中。其次，要指导学生全面、系统的复习。由于知识内在的联系性，它要求教师在指导学生进行复习时，必须对所学知识内容进行全面而系统地复习。例如，复习《全球气压带和风带的分布》一节，单独对气压带与风带的复习是无益于地理知识的掌握的。事物是普遍联系的，不涉及“三圈环流”这样的基础知识，就无法讲解清楚气压带与风带的分布。所以，必要的空气运动机制、原理必须讲述，“三圈环流”更应是本课复习的重点，只要与讲述本课内容有逻辑关联的基础知识都必须讲解，切不可认为非本节内容而忽视省略，不然学生会听得懵懵懂懂、不知所云，教师的教学效果也会大打折扣。
总而言之，学生是教学的主体，调动他们的主动性、积极性比单纯的知识传授更重要。正如《学会生存》所指出的：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”教师必须要对学生学习方法的选择与运用等给予必要的指导，以提高教学质量。
【参考文献】
