时间：2023-08-20 14:48:44
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由于语言组织能力的欠缺，许多学生出现会说不会写、词不达意、言不由衷、表意不明等问题。大学生人文素养的缺失，在很大程度上是由于我国高等教育体制中并未将语文教育作为重点教育学科，仅仅将其列为公共必修课范围内，而不像专业课那样做出了明确、严格的要求。据一份调查显示，八成以上的大学生对书信格式不甚了解。苏步青曾经说过，数学是自然科学的基础，而语文不仅是社会科学的基础，同时也是一切科学文化的基础。因而，大学生语文素养的高低，直接决定了其对于其他学科知识掌握水平的高低，提升大学生的语文素养，对大学生的职业选择与发展具有重要影响。
二、语文素质是大学生的就业基石
新时期，激烈的劳动力市场要求劳动者必须具备可持续发展的就业能力，即劳动者必须具备一定的就业、择业或转业的能力，以适应不断变化了的市场用人需求。就业的可持续发展性还体现在就业的质与量的高度统一，就业不但要有基本的数量保证，同时也要有基本的质量保证，扩大就业人数是基础，而提高就业质量则是根本。大学生可持续发展的就业能力的提升需要一定的基础，语文素质就是大学生就业能力持续发展的力量源泉，拥有高水平的语文知识素养的大学生能够始终保持较好的持续发展动力与拓展张力，提升大学生持续发展的人格魅力。语文素质教育的最终目标是实现大学生的顺利就业、爱岗敬业以及成功转岗就业。因而，语文素质教育是新时期大学生就业的基石。
（一）语文素质教育以实现大学生的顺利就业为目标
实施素质教育的目的就是为了摒弃传统的应试教育中所存在的高分低能型人才培养模式，让学生获得一种可持续发展的能力，而语文教育就是为了将这种“可持续发展的能力”贯彻落实，实现素质教育的总体目标。语文教育中，注重将知识体系融合于字、词、句、段落、篇章等文本形式上，发挥它们知识载体的作用，实现交际的目的；若工具性不强、使用方法不当，就很难产生出实际的应用效果。缺乏基本的语文知识的大学生，毕业走上社会工作岗位的时候，会遇到种种问题，如口语表达能力欠缺、求职意向书词不达意、错别字连篇、不能够正确理解用工合同中的条款等，这些都会严重影响到大学生的就业发展空间。高等教育不仅服务于社会对于技能型人才的需求，更是服务于社会管理、领导型人才的培养。因而，全面型、德才兼备型的人才，是高等教育的首要人才培养目标，它是与时展紧密结合的教育目标。语文教育要与时代紧紧相连，对大学生进行文采、口才及人才的专项训练，以保证大学生能够顺利就业。
（二）语文素质教育是生存之本
大学生毕业之后，由于初步踏入社会，难免会带有一定的学生气，不能够很好地融入社会当中，在工作岗位上也会表现出一定不足之处，这些困难的克服，都需要有一定的语文素养作支撑。实践证明，对语文有着较好的理解和把握的学生，往往也会有较为宽泛的阅读面，能够对生活形成更为客观、成熟的认识，能够对其所从事的职业、对社会抱有乐观的态度，做到爱岗敬业。我国文学界泰斗张志公先生就医时，面对病历写不通顺的医生，感到自责，他认为自己没有教好学生，连基本的病历都不会写，是一种失职。这种高度的敬业精神，是每一位语文教师都应该学习的，同时也应该通过此类事件看出我国语文素质教育中存在的不足之处。叶圣陶先生说过，教是为了不教，这就说出了语文教育的本质在于让学生成为知识与技能的主人而非永远的跟随者。语文教学的根本目的就是为了让更多的优秀人才服务于社会，让更多的在职人员更加热爱自己的本职工作，做到爱岗敬业。
（三）良好的语文素质教育是就业的基础
良好的语文学习习惯包括能说、善听、常写、好读，这些习惯是在长期的语文学习过程中形成的；这些好的学习习惯不但能够帮助学生掌握必要的语文基础知识，而且能够推而广之，应用到其他的学科及领域中，对于学生整体素质的提升、完善人格的形成，都具有十分重要的意义。习惯并不能够直接产生知识或技能，却可以将其作为一种获取知识和技能的重要手段，使得学生获得一种持续的、能够终身受益的自我拓展能力。高等教育要以促进学生的可持续发展能力为其教育的根本目标，为学生的终身就业打下良好的基础，而语文素质就是该基础中的重要组成部分。如果学生缺乏最为基本的语文素养，必然会在其以后的交流与生活中遇到种种障碍与困境。随着新时期经济、政治体制的改革和完善，教育体制也在不断地发展和进步，高等教育必须做到将学生的专业学习能力的培养和人文素养的培养有机结合，让每一个接受高等教育的学生都能够明晰自己的人生目标，能够在今后人生中的每一个关键阶段做到正确的转岗就业；语文教育在这其中发挥着重要作用，它是大学生就业持续发展的重要基石。
三、结语
关键词：语文素质 就业基石
引言
语文教育作为我国现代教育的重要组成部分，必须适应现代化社会、经济建设发展的要求，注重人的素质培养与提升，为社会培育出更多的高素质人才队伍，实现高校教育的宗旨；要体现出高校教育中以培养人的全面发展及人格的建立健全为总目标的教育要求，实现人的和谐、全面发展。高等教育必须从学生长远的职业生涯规划角度出发，实现人的可持续、完善发展，将其培养为既具有专业技能，同时又具备高水平的语文素养、能够坚持终身学习的高素质、高能力的人才。
一、大学生就业现状分析
当前，我国大学生就业状况并不甚乐观，超过半数的大学生是由于自身人文素养的缺失而与某些用人单位失之交臂。高等教育作为一种综合性的教育，既要注重学生专业知识与技能的培养，又要注重学生人文素养的培养。但多数高等学校在现实中更为偏重学生的专业技能培训，而忽视了学生人文素养的培养与提升，导致许多大学生在就业初期面临重重困境。例如，由于语言组织能力的欠缺，许多学生出现会说不会写、词不达意、言不由衷、表意不明等问题。大学生人文素养的缺失，在很大程度上是由于我国高等教育体制中并未将语文教育作为重点教育学科，仅仅将其列为公共必修课范围内，而不像专业课那样做出了明确、严格的要求。据一份调查显示，八成以上的大学生对书信格式不甚了解。苏步青曾经说过，数学是自然科学的基础，而语文不仅是社会科学的基础，同时也是一切科学文化的基础。因而，大学生语文素养的高低，直接决定了其对于其他学科知识掌握水平的高低，提升大学生的语文素养，对大学生的职业选择与发展具有重要影响。
二、语文素质是大学生的就业基石
新时期，激烈的劳动力市场要求劳动者必须具备可持续发展的就业能力，即劳动者必须具备一定的就业、择业或转业的能力，以适应不断变化了的市场用人需求。就业的可持续发展性还体现在就业的质与量的高度统一，就业不但要有基本的数量保证，同时也要有基本的质量保证，扩大就业人数是基础，而提高就业质量则是根本。大学生可持续发展的就业能力的提升需要一定的基础，语文素质就是大学生就业能力持续发展的力量源泉，拥有高水平的语文知识素养的大学生能够始终保持较好的持续发展动力与拓展张力，提升大学生持续发展的人格魅力。语文素质教育的最终目标是实现大学生的顺利就业、爱岗敬业以及成功转岗就业。因而，语文素质教育是新时期大学生就业的基石。
（一）语文素质教育以实现大学生的顺利就业为目标
实施素质教育的目的就是为了摒弃传统的应试教育中所存在的高分低能型人才培养模式，让学生获得一种可持续发展的能力，而语文教育就是为了将这种“可持续发展的能力”贯彻落实，实现素质教育的总体目标。语文教育中，注重将知识体系融合于字、词、句、段落、篇章等文本形式上，发挥它们知识载体的作用，实现交际的目的；若工具性不强、使用方法不当，就很难产生出实际的应用效果。缺乏基本的语文知识的大学生，毕业走上社会工作岗位的时候，会遇到种种问题，如口语表达能力欠缺、求职意向书词不达意、错别字连篇、不能够正确理解用工合同中的条款等，这些都会严重影响到大学生的就业发展空间。高等教育不仅服务于社会对于技能型人才的需求，更是服务于社会管理、领导型人才的培养。因而，全面型、德才兼备型的人才，是高等教育的首要人才培养目标，它是与时展紧密结合的教育目标。语文教育要与时代紧紧相连，对大学生进行文采、口才及人才的专项训练，以保证大学生能够顺利就业。
（二）语文素质教育是生存之本
大学生毕业之后，由于初步踏入社会，难免会带有一定的学生气，不能够很好地融入社会当中，在工作岗位上也会表现出一定不足之处，这些困难的克服，都需要有一定的语文素养作支撑。实践证明，对语文有着较好的理解和把握的学生，往往也会有较为宽泛的阅读面，能够对生活形成更为客观、成熟的认识，能够对其所从事的职业、对社会抱有乐观的态度，做到爱岗敬业。我国文学界泰斗张志公先生就医时，面对病历写不通顺的医生，感到自责，他认为自己没有教好学生，连基本的病历都不会写，是一种失职。这种高度的敬业精神，是每一位语文教师都应该学习的，同时也应该通过此类事件看出我国语文素质教育中存在的不足之处。叶圣陶先生说过，教是为了不教，这就说出了语文教育的本质在于让学生成为知识与技能的主人而非永远的跟随者。语文教学的根本目的就是为了让更多的优秀人才服务于社会，让更多的在职人员更加热爱自己的本职工作，做到爱岗敬业。
（三）良好的语文素质教育是就业的基础
良好的语文学习习惯包括能说、善听、常写、好读，这些习惯是在长期的语文学习过程中形成的；这些好的学习习惯不但能够帮助学生掌握必要的语文基础知识，而且能够推而广之，应用到其他的学科及领域中，对于学生整体素质的提升、完善人格的形成，都具有十分重要的意义。习惯并不能够直接产生知识或技能，却可以将其作为一种获取知识和技能的重要手段，使得学生获得一种持续的、能够终身受益的自我拓展能力。高等教育要以促进学生的可持续发展能力为其教育的根本目标，为学生的终身就业打下良好的基础，而语文素质就是该基础中的重要组成部分。如果学生缺乏最为基本的语文素养，必然会在其以后的交流与生活中遇到种种障碍与困境。随着新时期经济、政治体制的改革和完善，教育体制也在不断地发展和进步，高等教育必须做到将学生的专业学习能力的培养和人文素养的培养有机结合，让每一个接受高等教育的学生都能够明晰自己的人生目标，能够在今后人生中的每一个关键阶段做到正确的转岗就业；语文教育在这其中发挥着重要作用，它是大学生就业持续发展的重要基石。
结语
语文素质是人才素质的基础，高等教育中学生语文素质的培养与提升在其就业与择业中发挥着重要作用，这是由我国大学生就业状况分析得出的基本经验。新时期语文素质是大学生就业力持续发展的力量源泉，拥有高水平的语文知识素养的大学生能够始终保持着较好的持续发展动力与拓展张力，提升自己持续发展的人格魅力，实现顺利就业、爱岗敬业以及成功转岗就业，因而是大学生就业的基石。语
参考文献
[1]田海，张秀芬.论大学生职业素质的缺失及补救[J].成功（教育），2009（11）
[2]芦京昌.基于就业导向的高职语文教学观刍议[J].中国职业技术教育，2006（16）
[3]臧春魁，吴卫东.当代大学生就业后暴露出的人文素养缺陷[J].沧州师范专科学校学报，2008（03）
[4]冯凤麟，钱红.大学语文与大学生人文素质教育研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2004（07）： 92.
[5]汪瑞林.大学语文要培养学生独立思考能力――访全国大学语文研究会名誉会长徐中玉[N].中国教育报，2007-8-22（A3）.
[6]王路江.大学生职业选择实证研究[M].北京：中国人民大学出版社，2001.
【摘要】时代需要创新，时代更需要创新性人才，同时我们伟大民族的振兴和发展，需要音乐文化的精神产品，更需要对大学生进行音乐素养培养。现代创新社会下大学生作为未来社会发展的主要力量，对大学生进行音乐素养的养成教育是刻不容缓的。在如今创新的时代背景下提高大学生的音乐素养，有利于高素质人才的发展，有利于社会整体素质的提高。高校音乐的通识课教育是一种目前提升大学生音乐素养的有效手段，可以起到缓解大学生学习和就业压力，完善大学生健康人格的重要作用，是提升大学生音乐素养的重要动力之一。
【关键词】音乐教育 音乐素养 养成
一、高校音乐素养养成教育的必要性
（一）大学生成长教育的需要
现代大学生正处于人生的重要的成长期，正是人生观，世界观和对世界美的认识形成的重要时期，而音乐教育对他们的成长起到重要的作用。音乐的形式多种多样，音乐具有独特的艺术魅力，这种魅力正是表达形式大自然和人类生活情操的艺术感受。通过音乐的魅力可以启发人，感染人，最重要的是塑造人。因而对高校大学生生进行音乐素养养成教育具有重要意义。
（二）大学素质教育的需要
大学生在未进入高校之前接受的多为应试教育，音乐素养作为一种素质教育的形式不受重视，也没有条件得到重视，都是作为形式主义存在的。学生进入高校后大学生的这方面的素养缺失就显现出来了。随着现代社会对人才的素质教育的要求的提高，特别是当今创新人才视角下作为大学生重要的素质教育的内容，对于提升大学生整体文化艺术素养，起到重要作用，而目前高校这方面对大学生的音乐素养养成教育严重缺乏，高校这方面的师资等条件不足，因而对大学生进行音乐素养养成教育是大学素质教育的亟需。
二、高校音乐素养养成教育的措施和途径
（一）改变传统教学方法，提高教学效果
音乐教育作为大学生的素质教育和艺术教育形式存在着，因而大学生以这样的接触逐渐形成了音乐素养。但目前音乐教育在高校中，与其他课程相对来说不受重视没有地位的现象是普遍存在的，其教学方法滞后也是客观存在的。要想在现如今创新人才视角下培养高素质人才，要培养高校大学生音乐素养养成，就必须在传统的教学方式上必须有所突破，有所创新，才能真正将大学生对音乐的喜好激发出来。因而需要不断更新传统观念，教学方法改为自主学习型，讨论式学习，分析探讨的形式学习等，同时教师也应该不断加强艺术教学的研讨和改革，加强艺术教育的管理。
（二）创造音乐教育氛围，提高学习兴趣
大学作为人青年时期重要的教育时期，对文化和艺术的接受教育也的最为敏感的时期。高校里仅仅依靠有限的素质教育课堂，是难以形成大学生的音乐素养养成的，因而高校里需要努力创设各种音乐的学习和感受的环境来熏陶学生对于音乐的喜好和热爱。兴趣不仅是最好的老师，更重要的是最良好习惯的导师。因而高校应不断完善各种音乐教育的场所和设施，不间断地加强音乐素质教育的环境营造等。对于高校音乐教育教师而言，应不断完善自我知识体系，更新教育教学方法，到一线去，将自己首先改造成双能型教师，可以根据现如今新时代下大学生的特点，采用多种课堂教学的形式，激发他们的兴趣，从而满足创新人才培养的需要，提高教育教学效果。
（三）采用新媒体教学手段，激发动力
现代高科技的迅速发展，新媒体的不断出现，大学生面对的不再是单一的媒体形式，因而高校要培养大学生的音乐素养必须要运用多种媒体形式，才能起到很好的效果。同时音乐艺术教育的特点也决定了运用多媒体手段可以更充分的展示音乐的魅力，通过手机，电脑等网络客户端，APP等软件，可以充分展示各种声光电影资料，突破时空的限制，音乐教育的丰富性和生动性将达到大大的提高和加强，使得学生在音乐的学习和熏陶中更加觉得震撼，这将进一步吸引学生热爱音乐，从而激发并保持他们的热情，从而形式良好的音乐素养。
三、高校培养大学生音乐素养的意义
（一）有利于大学生的性格和品行养成
大学生正处于身心发育和性格品德形成的重要阶段，是人生的关键时期。大学生阶段的音乐教育，可以让学生感受到音乐的魅力和感染力，从而帮助大学生形成各N正能量，悦耳动听的旋律给大学生以愉快的情绪，净化心灵，放松身心，释放精神压力，塑造灵魂，从而形式良好的性格和品行，同时也有利于大学生身心健康，从而形成对未来的希望和憧憬。经典优秀的作品中很多蕴含着健康明朗，积极乐观的精神，能很好的激发大学生对未来美好理想和目标的期待。
（二）有利于培养大学生的人文素养
现代社会对创新人才的需要不仅体现在对高科技的驾驭和创新上，更体现在对人才的整体素质上，包括重要的文化素养上。音乐这种艺术形式来源于生活而高于生活，是历史和文化的积淀，是劳动人民长期生活和创造的积累。因而音乐这种艺术作品是在不同的时期，不同的时代背景，不同的社会文化土壤中沉淀形式的。有的音乐作品歌颂英雄气概壮志不到，有的感慨民族家园的危忘，有的歌颂美好未来等等，我们要理解这些作品必然要接触这些文化基础，这必然也就潜移默化的培养了大学生的人文素养。作品不仅体现了音乐符号的排列的完美，更重要的是作者对这些音乐符号寄托了创造者的感情和思想，分析和聆听作品正是对中国传统文化的深入理解，也正是对大学生人文素养的培养过程。
在现代教育越来越重视人文素质教育的当今，音乐教育被提到了很重要的地位，不仅是因为音乐教育是对于大学生这样的年轻群体是一种充满生机和活力，具有娱乐性和想象力的学习，更重要的是音乐素养的形成是现代大学生吸取传统文化素养，感受外来新鲜事物，面对当今社会的发展的必须具备的重要人文素质，因而高校必须高度重视并不断完善相关措施。
参考文献：
随着教育的不断发展，逐渐重视学生的全面发展，在高校中进行音乐教育，不但丰富了教育的内容，还有助于提升大学生的素质和品味，因此充分发挥音乐教育的作用，使大学生的文化素养得以不断提高具有重要作用。本文主要研究音乐教育对提升大学生文化素养的具体表现，研究音乐教育在提升大学生文化素养过程中存在的主要问题，并提出音乐教育提升大学生文化素养的途径。
关键词：
文化素养；大学生；音乐教育
大学生的文化素养主要是指在大学生个人应当具备的素质和处事的态度。通过教育的形式不断提升大学生的文化素养，使其能够在德行、智力和情感等方面达到理想的标准，从而帮助其更好的处理问题。在这一过程中音乐教育以其独特的方式，对大学生的文化素养的提升具有不可替代的作用，因此研究音乐教育对提升大学生文化素养的相关内容具有重要意义。
一、音乐教育对提升大学生文化素养的具体表现
（一）有利于健全大学生的人格
音乐教育可以通过直观生动的感性形式表现社会理性，利用优秀的音乐作品帮助大学生养成高尚的人格，在社会不断发展背景下，社会对全面型人才的需求也不断增多，通过音乐教育对大学生进行引导，可以促进大学生德智体美全面发展，养成文明和高尚的品格。
（二）有利于增强大学生的创造力和想象力
音乐教育的过程是不断创造、提供审美体验的教育活动，同样的音乐作品，不同的人听来会有不同的感受，触动内心的效果也会产生差异，从而唤起大学生不同的个人情感，再通过教育的形式引导学生将个人的思维和激发的情感相结合，就会使大学生的思维得到拓展，个性得到充分发挥，从而增强大学生的创造力和想象力[1]。
（三）有利于提高大学生的审美能力
培养大学生的审美兴趣的重要课程就是音乐教育，同时音乐教育的核心也是审美教育。通过优美动听的音乐，潜移默化的升华大学生的情感、陶冶大学生的心灵。从而丰富大学生的心理和情感，提供审美能力。
二、音乐教育在提升大学生文化素养过程中存在的主要问题
（一）音乐教育考核制度存在不足
现有的音乐教育考核制度还有待完善，而且健全的考核评价体系也比较缺乏，造成学生和教师对音乐教育的兴趣较低。同时音乐教师在教育的过程中仍采用传统的教学方法，以教师讲授为主，学生更多的是被动的接受知识，学生在学习中的主体作用没有得到有效的发挥，也缺少学生主动表现音乐、讨论、欣赏的动力，对提高学生的文化素养非常不利[2]。
（二）有待加强音乐教师队伍
在音乐教育的过程中，尤为重要的角色就是音乐教师，但是在高校中音乐教师队伍的实际水准却没有达到理想的标准，而且专业的音乐教师人才极为缺乏，即使在高校中设立了相应的艺术教育中心、音乐教研室等，但是更多的只是流于形式，并没有充足的教师数量，而且还存在音乐教师身兼数职的情况，致使对音乐教育没有过多的深入研究，难以实现理想的音乐教育效果，因此急需加强音乐教育的教师队伍。
（三）音乐教育自身的不足
在高校音乐教育课程设置上，除了本专业将其设置为专业课程，其他的专业大多将其设为选修课程，而且课程设置的时间较短，课时较少，通常音乐教育课程的学分2分。从而造成教师和学生对音乐教育课程重视程度不够。而大学生在之前的学习中对于音乐相关知识的学习较少，音乐学习的连续性也没有达到理想的状态，于是导致音乐教育课程的设置对提高大学生的文化素养很难发挥作用。
三、音乐教育提升大学生文化素养的途径
（一）开展音乐教育科研活动
目前音乐教师关于教学科研的活动设置的较少，开发有价值的科研活动不但可以提高教学的深度，还能够提高教师的专业能力。而音乐科研活动的选择也要从实际教学的角度出发，为音乐教学发挥积极的促进作用、服务作用。不断加强本校音乐教师和其他院校音乐教师的学术交流活动，拓宽音乐教学视野，及时了解音乐教育的新动态，在音乐教育科研活动中遇到问题的时候，音乐教师应当主动向经验丰富的教师请教，及时解决问题，保证科研活动的顺利进行[3]。
（二）加强音乐教师队伍的整体能力
针对高校缺乏专业的音乐教师队伍问题，在组建音乐教师队伍的时候应当积极引进专业的音乐教师人才，根据学校的实际情况和对音乐教师的实际需求情况，改善不合理的师资队伍结构。另外还要不断加强已有音乐教师的专业水平，通过定期进修学习、向优秀院校参观学习等形式，使音乐教师的自身能力的提高推动整体队伍的能力的提升。
（三）丰富教材内容，合理设置音乐教育课程
在设计音乐教育教材内容的时候，应当选择大学生普遍喜爱和熟识，并具有教育意义的曲目，使学生可以在欣赏的同时达到教育的目的。从而提高大学生的文化素养。教材内容可以选择的范围有：选择具有较强民族性、普遍性的音乐作品，将色彩各异、不用风格和区域的民族音乐作品编入教材中，可以使学生在欣赏音乐作品的同时感受到传统文化的魅力，从而提高文化素养。或者选择具有较强艺术性和思想性的音乐作品，突出劳动教育、爱国主义教育的内涵，强化学生的文化认同感[4]。
综上所述，通过对音乐教育的研究，可以了解到音乐教育对提升大学生的文化素养具有重要意义，采取有效的手段充分发挥音乐教育的作用，培养更多全面型人才，为社会发展提供人才保障。
作者：朱亚楠 单位：信阳师范学院华锐学院
参考文献：
[1]朱晓虹.提升大学生音乐素养对校园文化建设的思考[J].中国科教创新导刊，2012，02:218+228.
[2]陆钰娟，兰海涛.提升高职院校大学生音乐素养的思考[J].音乐大观，2012，03:81.
一、目前大学生法制教育工作面临的突出问题
1.大学生法制观念意识缺乏。①缺乏对法律的信仰。我国正处于社会转型时期，社会转型变革对思想单纯、思维活跃的大学生群体产生了巨大影响。由于法制体系尚不完备，一些大学生对法律权威和公信力产生怀疑，少数学生甚至缺乏公平正义的基本理念。②被动守法。由于教育与宣传舆论的局限，一些大学生还未将法律法规视为行为准则，还未从思想上认识到法律需要时刻遵守并进行自我行为约束，法律意识处于被动守法状态。③受腐朽思想的冲击严重。当代大学生多数为独生子女，自我意识非常强烈。受拜金主义、享乐主义等腐朽思想的冲击，有些学生更加膨胀自我价值的实现，忽略学校、社会环境对他们自身行为的约束和规范，甚至对法制教育存在逆反心理。
2.大学生法律素养尚需加强。所谓法律素养是指一个人认识和运用法律的能力，包括法律知识、法律意识、法律信仰三方面内容。一个人的法律素养如何，是通过其掌握、运用法律知识的技能及其法律意识表现出来的。目前大多数高校学生都掌握了一定的法律知识、具有一定的法制观念，但很多学生仅仅将其作为应试知识来学习，没能实现法律知识到自身能力的真正转化。不懂维权、不懂对事务进行法律分析、不懂依法处理身边的纠纷，甚至如同马加爵和药家鑫一样，面对问题简单粗暴地解决、完全忽视了法律的庄严。大学生法律素养有待加强。
二、大学生法制教育的重要性
1.法制教育有助于大学生形成正确的人生观。大学生的人生观尚未完全成熟，容易受社会不良现象的影响。在当前社会转型期，拜金主义、享乐主义等文化糟粕对高校法制教育工作提出了挑战，这些腐朽思想所形成的人生观与价值观容易诱导大学生走上违法犯罪道路。司法实践中，一些学生正是受到不良道德和文化的侵蚀，崇尚“金钱万能、享乐至上”的生活方式走上违法犯罪道路。“素质教育的基本要求是把学生培养成为在德智体美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。
作为大学生，遵守法律是一个最基本的要求。良好的法律素质是促使正确的价值观形成的一个动力基础”因此，必须把大学生法制教育纳入重要的教育日程，引导大学生树立正确的人生观与价值观，正确认识社会、认识世界，通过法制教育使大学生成为具有现代法制观念的社会主义建设者。
1.1拓展大学生隐性职业素养教育的理念、培养模式
在当下，大学生社会实践活动已成为检验高校思想政治教育工作开展效果的重要途径。作为占职业能力70%的隐性职业素养，其培养的好坏也关系着大学生能否顺利就业及未来的职业发展。通过社会实践让大学生了解社会所需，尽早确定职业目标，提高分析和解决问题的能力，增强提升学习创新能力的自觉性，不仅可以增长才干，也能因与社会加强联系，不断增长其社会经验和职业素养，以满足社会及用人单位的需求。高校需基于社会实践创新大学生隐性职业素养培养的理念，探索出更科学、更合理、更容易让学生理解和接受的培养模式。
1.2帮助大学生通过社会实践提升隐性职业素养
当前，大学生面临着激烈的就业竞争，包含着隐性职业素养在内的职业素养是竞争至关重要的内容。社会实践是指大学生有目的、有计划地深入社会环境，参加具体的劳动和社会生活，并在这过程中转变观念、培养技能、提高个人素质，这也是大学生职业素养的重要内容。大学生通过社会实践，接触和认识现实社会，了解社会各阶层，能促进其不断地调整职业心态，明确就业目标和发展方向，清楚社会对其除了知识储备、显性技能以外的隐性职业素养的需求，从而促使大学生提高自身隐性职业素养的自觉性。
1.3为社会缓解大学生“就业难”问题提供有益尝试
个体隐性职业素养发展不平衡、不充分导致大学生稳定就业和职业顺畅发展的难度加大，使得本就积重难返的大学生“就业难”问题更是“雪上添霜”。社会实践活动作为“第一课堂”的有益补充，能帮助长期在校园内的大学生逐步认识社会、融入社会、适应社会，锻炼其认识事物的能力、分析和解决问题的能力，培养他们的综合素质和创新意识，对大学生就业能力的提升作用明显，借力社会实践培养大学生隐性职业素养是缓解未来大学生就业难题的有力举措。
2社会实践活动促进大学生提升隐性职业素养的途径
2.1培养大学生积极参加社会实践活动的意识，增强大学生提升隐性职业素养的主动性
大学生社会实践活动参与的主体是大学生，提升隐性职业素养的根本也是大学生本人。要提高大学生参与社会实践的主动性和提升隐性职业素养的自觉性，首先要解决的是大学生的思想意识问题。当前，部分大学生因为缺乏对社会或是对未来职业发展的认识，抑或是惰性使然，不会主动通过参与社会实践活动提升自身的隐性职业素养。因此，培养大学生积极参加社会实践活动的意识，对增强大学生提升隐性职业素养的主动性尤为重要。在这个过程中，需要建立系统的培训、考核、激励机制，转变以往压力下被动参与社会实践的不良状态。一是加强师资队伍建设，并通过一系列的培训、咨询等措施，提升教师的业务水平；二是根据社会实践活动的实际建立有效的考核、评价反馈体系，对大学生参与社会实践的积极性进行约束；三是通过树立典型、表彰先进等方式，及时总结并反馈实践效果等信息，让参与的大学生了解社会及用人单位对人才的要求和需求，激励大学生投身社会实践的积极性；四是通过加大对社会实践的意义和职业发展相关知识的宣传教育力度，营造良好的校园文化环境，形成向上向善、积极参与实践的良好氛围。
2.2加强大学生社会实践活动制度建设，增强大学生隐性职业素养培养的规范性
健全的制度是大学生社会实践活动运行的根本保障，加强制度建设有利于社会实践活动做到规范化，保证社会实践体系中的各主体正常履行自己的职责，做到各司其责、协调统一，从而促使社会实践的功能有效发挥。一是建立完善的组织构架。健全的组织机制是大学生社会实践动力与发生机制的关键，是社会实践有效运行机制的重要保证。组织机制构建要将就业能力培养的有关人员纳入领导架构中，并确定明晰的职责分工。二是做好顶层设计制度。从指导思想、基本原则、目标任务、形式内容、方法途径、时间要求、考核评价、激励措施等方面对大学生社会实践予以明确规定。三是规范动员过程。要让大学生认识到参加社会实践对自身发展成长的作用，尤其是隐性职业素养提升的内在要求；也要让就业指导教师认识到指导社会实践符合其职业发展的需求。四是制定科学规范的计划与方案。计划、方案的制定要突出导向性、前瞻性、全面性、操作性和完整性，并制定详细的安全预案，为社会实践活动的组织实施提供保障。五是健全基地建设制度。通过健全明确的制度确保实践基地的稳定建立，为大学生隐性职业素养培养提供合理的形式的依据和保证。六是建立科学的评价制度。成立考评小组，对社会实践进行综合评价，将评价结果纳入学生综合素质考评、评奖评优等激励体系。
［关键词］大学生;职业素养;就业能力
一、职业素养和就业能力的构成元素
(一)全面科学的思想认知
职业与就业，都是学生在掌握了知识、学习技能后，对自身价值的一种变现方式，而如何变现，怎么变现，所体现的就是学生本人在从业领域中的思想认知。良好的职业素养和就业能力将表现在学生对于自身有较为科学的定位，对未来的发展有较为清晰的规划，对进入社会，走进职场后所经历的过渡期，所遇到的困难有较为合理的预期与提前筹谋准备的意识，对个人发展的多种可能性及与预期存在差异的现实环境有较好的承受能力与变通能力等。
(二)匹配职业的从业技能
从业技能，是构成学生个人职业素养和就业能力的核心元素，它表现在学生走上工作岗位后，能够掌握并且具备与工作内容，与劳动力市场要求，与企业所急、所需、所期相配备的专业技能。从近几年来企业“用人难”的心声中可以判断，从业技能是大学生当前在职业素养和就业技能中最为薄弱和欠缺的。以“人工智能”为例，越来越多的企业把人工智能和大数据运用在自己的产品设计和长期规划中，但是大部分计算机科学出身的毕业生并无法在毕业之时就掌握这一领域的关键技能，这是大学生“硬件”能力不足的一个表现。
(三)追求发展的进取精神
新技术、新观念让社会始终处于动态发展当中，拥有良好职业素养和就业能力的大学生应当具备追求发展的进取精神。承接上文所举的“人工智能”的例子，当前，这一行业的人才大部分还是毕业于计算机科学专业，而该专业的学生不论是在就业择业时，还是在进入企业之后，都应当时刻关注技术的发展与行业趋势，随时更新自己的知识与能力，不安于当前，不满于现状，才能够让自己始终拥有与职业相匹配的就业技能。
二、大学生职业素养和就业能力培养的思路方向
(一)创新学校的教学模式
校是教育的主阵地，是学生学习知识的最大来源，在如此严峻的就业形势下，高校应当主动求变，大胆求新，通过创新学校的教学模式来培养大学生的职业素养和就业能力。比如在课程设置上，应当融入与结合更多实践因素，尤其是要与学生的实际就业内容相结合，从而提高学生将理论知识转为为实际劳动力的可能性。比如在教学方式中，应当融入当下的信息接收方式与大众主流渠道，尤其要与学生推崇的方式载体相结合，从而提高学生学习的便捷性与主动性。比如在就业指导中，应当融入社会所需、企业所急、学生所盼、发展所望，尤其要与学生迫切需要得到点拨的关键点相结合，从而帮助学生缩短从学校到社会的过渡适应期。
(二)吸收社会的资源力量
社会是教育所处的大环境，在培养学生的职业素养和就业能力上，学校应当帮助学生尽可能地吸收社会的资源力量。比如将社会上的创新工厂、就业孵化基地、大学生实验园与学校教学相结合;比如宣讲与介绍国家与政府颁发的针对大学生就业择业的政策(包括对大学生创业的税收支持，场地支持等);比如将优秀毕业生引荐给各个行业中的领军人物或者有影响力的机构团体，帮助学生前期拓展人脉关系等。社会资源具有分散性与特定领域性的特点，对于刚毕业的大学生来讲，如果能够在前期有所接触，则在其职业素养与就业能力的提高上将具有很大的促进与推动作用。
(三)加强学生的自我提升
大学生作为就业择业的一个群体，它与其他求职者一样，需要在社会实践中，在具体岗位上不断地磨炼。为了做好更充足的准备，学校应当加强与督促、勉励与提醒学生加强个人的自我提升。从职业素养和就业能力的构成元素角度上看，大学生应当从思想认知、从业技能、进取精神这几个角度入手，这部分内容将在下文中展开并做重点陈述。
三、大学生职业素养和就业能力培养的方法策略
(一)培养政治正确、健康向上的价值导向
大学生职业素养和就业能力的培养，需要建立在坚实的思想教育基础之上，因此，学校要重视培养学生政治正确、健康向上的价值观念。一方面，要培养学生的就业信心，将更多的就业信息分享给学生，让学生能够掌握充足的、有价值的就业信息以辅助其做出正确的就业分析与就业判断，从而舒缓因就业所带来的压力与不适感。另一方面，要将正确的思想观念灌输到学生群体之中，有效消除拜金主义、利己主义、功利主义等错误思想的不良影响，坚决抵制各类不良思想对学生的错误引导。比如，有的学生在毕业初期可能因为各种原因，为了在短期内实现较好的经济条件而尝试向金融机构进行贷款，对此，教师应当提醒学生保持警惕，避免不法分子以门槛低、放款快为诱饵，诱导大学生贷款消费，随之而来的是高额利息、手续费和违约金，甚至是连环借贷等。又或者被蒙蔽进入传销组织等。教师应当提醒学生避免急功近利的思想甚至是抱有不劳而获的侥幸心理，而是应当培养自己敢于吃苦，勇于挑战，勤恳上进的务实精神。大学毕业生唯有先在思想上武装自己，奠定扎实的思想基础，才能够以更好的精神面貌与思想心理来迎接就业择业过程中的各种挑战和难关。
(二)树立多元选择、个性就业的从业观念
在大学生职业素养和就业能力培养方面，应当坚定以学生为主体的教育理念，培养学生树立多元选择、个性就业的从业观念。首先，在教学上，学校要尊重大学生的个性特色，兴趣爱好。针对学生的长处与短处进行个性化的教育与指导，让学生能够在自己所擅长的领域里面深耕细作，从而形成有利于自身发展的职业素养和就业能力体系，确保其在今后的就业发展中始终具有一定优势。比如:有的学生个性外向，喜于交际，乐于向陌生的、新鲜的事物发起挑战，这一类学生会更适合于外向型的工作，比如市场推广、产品销售、客户服务、外交公关等。基于此，教师可以着重于培养学生的口头表达能力、与人交往的能力以及处理纠纷的能力，让学生的个性能够在人际交往中得到展现。再比如:有的学生个性内向，乐于个人思考、单独作业，那么这一类学生会更适合于内敛型的工作，比如财务管理、数据运算、内勤支持等，其培养的侧重点又与外向型工作存在差异。唯有针对性的、匹配性的就业培养方式，才能让学生能够更好地发展自我。其次，在就业选择上，学校与教师应当鼓励学生形成多元选择的模式。从就业岗位多元化、就业地区多元化、就业形式多元化等多个方面入手。一方面，不要执拧于固守传统老旧的就业观念(比如国企一定比民营企业好，大企业一定比小企业好，成熟企业一定比初创企业好等)，不要过分追求社会上推崇的但可能并不完全适合自己的岗位或职业。另一方面，应当给自己更多发展的空间，勇于向当下发起挑战，不要过分惧怕或贪图于舒适圈。总的来讲，学校与教师应当引导学生开展个性化就业选择，确保学生能够在就业过程中找到真正适合自己的就业方向和就业岗位。
(三)尝试信息载体、数字技术的教学工具
随着信息技术的高速发展与快速更迭，越来越多的成熟技术正悄然改变着我们的生活与学习模式。一方面，信息的生成与传播正从过去常规的书面文件、口头告知、电视新闻、广播新闻等方式渐渐地发展为当下主流的PC端互联网、移动端互联网。另一方面，信息的交流与讨论也从过去完整的某一个时间段渐渐地发展为当下的碎片化时间，各种各样的资讯正以打破传统的方式向我们扑面而来。高校也应当主动适应并拥抱这种时代的趋势与发展的特征，在教育教学上尝试信息载体，数字技术的教学工具来培养与提高学生的职业素质与就业能力。比如，可以尝试通过建立针对实践教学的移动网络，与学生建立紧密关系，通过移动互联网技术的创新应用，实现对学生的远程指导、实时指导。如此一来，不仅可以解决教师与学生不在同一个地区所可能产生的交流障碍，而且还能让师生之间的交流频率保持在一个比较活跃的状态中而不至于学生毕业之后就难以继续得到来自于学校与教师的指导与点拨(下文将着重分析)。再比如，教师可以通过移动渠道持续分享就业相关信息，紧密伴随学生的日常学习、工作和生活，在潜移默化中提升学生的职业素养和就业能力。如此一来，不仅可以让与就业择业有关的各类信息都能够以更快的速度、更高的频率进行传播，以便学生保持足够的敏感度，而且能够让更多元的信息都借助移动渠道得以流通，以保证学生的思维触角更深更远更多样，这也符合劳动力市场对多技能人才的一种需求与期望。
(四)搭建过程追踪、定向指导的帮扶模式
学生职业素养与就业技能的培养与打磨，无法在学校内就很好地完成，因为还需要在实践中被检验，于实践中去优化，借实践来塑造，这也就意味着职业素养与就业技能的提升是一个长期渐进的过程。部分学生在刚踏入社会后表现出很多的不适感，这其实就是身份转换必须要经历的过渡期，倘若在这一特殊时期中学生无法得到来自于外界正确的引导、恰当的点拨、充足的帮助，就很有可能会走偏走歪，遭遇挫折或失败。因此，学校与教师对学生就业从业的帮助，其时间期限还应当从求学期间适当延伸至学生毕业初期或更远的时间段。基于此，学校应当主动搭建过程追踪、定向指导的帮扶模式。比如，在学生找工作或者实习阶段，教师应当根据学生所反馈的实际情况，所遇到的实际问题进行深度的剖析，帮助学生找出问题所在并寻求解决的对策。类似于简历的书写与呈现、面试时的仪容仪表、着装服饰、谈吐技巧，求职应聘时的注意事项，对求职广告信息的辨别等，大部分在平常的教学中难以体现，但一实践就能发现学生的短板所在，也是必须有针对性的强化与提升。再比如，学生从最开始对就业择业的期望，到最后实际求职所得岗位与行业，这一过程也会经历迷茫，同样地，教师应当及时引导学生开展有效的就业规划与有意义的就业尝试。唯有搭建过程追踪，为学生在就业初始阶段保驾护航，定向指导，才能够让学生在实践过程中能够及时调整自身存在的错误认识和能力不足，实现自身的全面发展。
(五)设计环节相渗、系统条理的全线链条
本文多次提到，在劳动力市场中，职业素养与就业技能，是置放在每一位求职者面前的问题，是每一位求职者都必须去磨炼与提升的，大学生作为劳动力大军中的一个群体自不例外。然则这种从业就业的综合能力绝非一朝一夕或是数堂就业指导课就能够完成的，它是多个方面、各个角度的综合性成果。回到本文开头所提出的，职业素养和就业能力的构成元素从大方向与大视野的角度上讲是包含了全面科学的思想认知、匹配职业的从业技能、追求发展的进取精神这三个元素(乃至更多，本文就不展开分析)，因此，学校应当建立更为系统化的培养模式，通过设计环节相渗，系统条理的全线链条来于潜移默化中持续推动学生综合素养的提升，充分发挥学校的培养优势。首先，在学生一进入大学就开始对其进行基于职业素养与就业能力提升方面的教学或活动，可以是为学生们提供更多贴合于社会，对口于本专业的社会实践活动。再者，积极主动地与用人单位或劳动机构进行合作，让学生能够更早地接触到劳动力市场的实际需求，从而提前做好准备或是提前培养个人的就业择业意识。再者，在就业促进与初期帮扶的阶段，鼓励有经验，能力卓绝的往届毕业生为应届毕业生提供更多针对性的指导与点拨。总的来讲，学校应当围绕学生职业素养与就业技能的各个环节同时发力，让各个环节能够得以有效的衔接而避免脱节(比如避免课外实践只是为了拿学分而不是为了提升实际能力等)，让学生能够在这种渐进式的全线链条中有序地成长。
【关键词】劳动价值观；大学教育；课程改革；大学生就业
引 言
随着我国高等教育体系改革的不断深入以及高等教育教学创新的不断优化，使得中国的高度技术人才以及高等专业人才数量得到了全面提高，加之现代经济的高速发展，大学生就业与创业能力提高，但是由于大学生劳动价值观的教育理念以及教学课程安排不科学，使得大学生缺乏对劳动价值的正确认知，直接影响了大学生的就业质量以及职业规划，无法实现对大学生的整体就业效果的提高，降低了高校的大学教育综合质量。
一、大学生劳动价值观存在的问题
（一）大学生就业方向多样，缺乏自身的职业规划
由于社会经济的不断完善以及经济结构调整的不断深入，使得现代大学生可以选择多样化的就业方向，尤其是可以选择与专业学习相契合的多种工作类型，同时由于大学生对自身的职业规划缺乏必要的认识，使得大学生对自身的职业认知以及职业选择往往是自身的实际能力之间存在着一定的差距，导致大学生的就业质量下降。
（二）个人主义、拜金主义盛行，就业心理浮躁
由于中国经济的高速发展，中国社会意识中的个人主义、享乐主义、拜金主义等价值观念盛行，加之大学生接触到社会生活的机会少，加剧了大学生对岗位要求更多的偏向于待遇以及工作环境，同时大学生对基层岗位的接受程度不高，导致大学生眼高手低、高不成低不就的情况普遍发生，进而导致了大学生的就业心理浮躁以及就业技能缺少，影响了大学生的就业规划。
（三）岗位职责意识弱，专业技能掌握不牢固
由于大学教育的开放性与自主性，使得大学生在大学学习过程中对专业基础技能以及理论知识掌握不够牢固，对自身的职业定位不清晰以及岗位责任意识弱，直接导致了大学生在进入工作环节中难以直接胜任工作要求或是岗位上工作积极性不高，一方面影响了企业的内部管理，另一方面影响了大学生的职业素养的提高，降低了大学生自身的就业能力。
二、健全大学生劳动价值观念的措施创新
（一）加强大学生劳动价值课程设计，提高学生的职业认知与规划能力
应该积极加强大学生劳动价值课程的设计，提高在大学课程学习中的职业规划教育以及职业认知教育，进而提高大学生对自身素质认识以及职业规划，提高学生在岗位选择与岗位认知中的综合意识。在劳动价值观培训课程选择上应该具有现实操作性，明确在课程教育中的教学任务以及考核目标，提高学生对职业意识以及劳动价值观念的认知。
（二）加强学生劳动价值教育理念，提高大学教师队伍质量
学校应该积极加强对劳动价值教育理念的引进，培养学生的现代经济环境中的劳动价值理念，尤其是应该积极帮助学生完成对正确劳动价值取向与自身职业规划相结合的认知，同时提高大学教师队伍建设，大学教师的职能规划能力，尤其是职业技能能力，提高教师在课程讲授中的质量以及有效性，提高大学生在课程学习过程中正确劳动价值观念的形成。
（三）强化岗位意识教育，提高学生的专业技能培训市场化
学校在进行大学生专业建设时，应该积极做好对大学生岗位意识的培训，尤其是应该立足于市场环境对专业技能以及专业理念的要求，提高在大学教育中的市场适应能力，可以显著的提高大学生对自身的岗位专业意识的认识，提高大学生专业技能的市场对应度，只有将大学教育与市场需求结合起来，才能真正做好大学生的综合职业教育。
（四）加强学生劳动心理教育，降低学生的个人主义与享乐主义意识
大学教育尤其应该关注大学生的心理教育，应该积极进行大学生集体心理教育以及特殊心理疏导教育，一方面提高大学生的心理素质建设，同时积极进行心理健康教育，降低大学生对个人主义以及享乐主义的追求，提高学生对岗位奉献意识以及尊重他人劳动成果的意识，进而提高大学生对工作态度以及工作定位的认识，提高大学生的综合能力。
（五）整合学校资源，扩展大学生的就业选择与途径，加强学生社会责任意识教育，促进学生价值体系的全面与完善
学校应该积极做好大学资源的整合，一方面充分利用学校与企业建立的合作关系，另一方面充分利用大学校友网络，促进对高校自身的就业体系建设，帮助大学生扩展就业选择，同时加强与企业之间的联系，提高在高校职业教育以及职业定位的市场能力，只有这样才能真正做好大学生的职场适应能力以及岗位定位能力。同时加强大学生的社会责任意识教育，尤其是应该提高学生对社会各行各业的工作以及各社会阶层的认同与尊重，提高大学生对职业的认知能力以及职业尊重能力，提高学生的综合劳动价值观念，实现整个价值体系的完善。
结束语
当代大学生的就业问题是现代大学教育必须要解决的问题，尤其是应该做好对大学生劳动价值观念的认知，重点做好大学生的职业规划以及职业技能的培训工作，提高大学生对岗位要求以及岗位责任的认识，加强大学生在就业过程中的市场适应能力建设，扩展大学生的职业选择途径，优化大学劳动价值体系教育建设，只有降低大学生的个人主义、享乐主义、拜金主义劳动意识，才能真正做好大学生的职业教育，也才能提高大学生的就业质量。
参考文献：
[1]曾兰《大学生劳动价值观存在的偏误及对策》[J]商品与质量 科教与法 2011
[2]杜启文《当代大学生劳动价值观存在的问题及解决对策》[J]武汉交通职业学院学报 2016
[3]周月《新时期大学生价值观偏误与教育策略》[J]重庆与世界 学术版 2012
论文摘要：职业素养是高职生又好又快发展的基础。只要把职业素养培养贯穿于学生学习生活的全过程，强化职业素养的培养，高职生就能在服务社会的过程中实现自己的又好又开发展。本文简述了职业素养的内涵及重要性，明确了职业素养培养的重点内容，探索了职业素养培养的途径。
职业素养是高职大学生发展成为职业人所必需的基础，是任何一个职业人应该具备的职业素质素养。职业素养包括职业素质和职业技能两个方面，职业素养的培养应该是职业素质的教育和职业技能的训练。职业素养的培养要与现代社会体制和现代社会生产力发展水平相一致，要在进行职业素质教育和职业技能训练中来完成。
一、职业素养培养的重要性
(一)职业素养培养是高职教育的要求
高职教育是以就业为导向，为生产、建设、管理、服务一线培养数以千万计的高素质劳动者和应用型专门人才。在市场经济环境下，职业素养和职业能力越来越被用人单位注重。以前那种一辈子就指望某个专业或一种职业吃饭的观念已经不合时宜了。高职院校必须将职业素质教育和职业技能训练一起抓，全面提高高职生的职业素养，为学生参与社会竞争奠定良好的基础。对高职生的调查发现，不少大学生存在着集体主义思想淡薄，责任心差，缺乏合作精神，怕苦、怕累，学习懒惰，纪律松弛，挥霍浪费等不良品质。这些学生的职业素养肯定不会好，最终被社会所淘汰。目前对高职生的职业素养培养还是一个薄弱环节，一些大学生对加强职业素质教育不以为然，不能够认真对待职业技能训练时的严格要求，职业素养表现令人堪忧。大众对高职教育的热情，主要是对学生就业值期望比较高。如果学生毕业时很难就业，家长的教育投资的不到回报，人们对高职教育的不满势必会增加，这必然不利于高职教育的发展。
(二)职业素养培养是学生就业和创业的需要
“就业是民生之本，扩大就业是我国当前和今后长时期重大而艰巨的任务”。调查结果表明，家长和学生对找到一份理想工作的期望值很高。通过学习来改变自身命运和家庭状况是高职生最重要的人生诉求。大学生是一个特殊的社会群体，他们面临着由学生向职业人的转变，校园往往是他们走向社会的最后训练基地。虽然各行业都有各自的行规业律，但各个行业对求职者的基本职业素养要求是一致的。因此，要教育学生在学习过程中把形成优秀的职业道德品质和追求高尚的职业理想结合起来。透过教育，培养大学生热爱本职工作的敬业精神和奉献意识，使大学生深刻感受到自己将来的社会责任和使命，树立正确的就业观念和创业理念。从个人发展的角度来看，只有具备了良好的职业素养，才能较快地适应职业岗位的要求，进而成长为训练有素地骨干人才一，为自己进一步又好又快地发展提供平台。
二、职业素养培养的内容
职业素养培养的内容涉及面很广，覆盖的内容也比较多，要提炼出一个具有代表性和接受性的语言并非易事。但培养的目的是让大学生身心健康、明荣知耻、坚持原则、遵纪守法、诚信为先、高效工作、团结合作、顾全大局、勤奋钻研、言行有责、与时俱进。因此，职业素养的培养应主要体现在以下几个方面。
(一)道德品质的培养
不可否认的一个事实是，许多单位在与学生签订就业协议时首先考察的是人品，其次才是个人能力。因此，必须对大学生进行社会公德、职业道德、家庭美德教育，这也正是贯彻育人为本、德育为先的教育思想。以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观是社会主义核心价值体系的重要内容，深刻揭示了社会主义道德规范的本质要求，它为我们进行道德教育提供了参考。引导大学生从身边小事做起，从一点一滴做起，形成优秀的品质，既要立足现实，又要胸怀抱负。道德是人生的第一道防线，要靠个人的自律来遵守。事实证明，道德品质的培养仅有教育是不够的，还必须进行法纪教育。法纪教育有利于大学生形规范自己的言行，也有利于他们形成优秀的道德品质。
(二)团队合作精神的培养
团结合作是人的生存方式，具有团结合作意识是现代人的重要素质。现代社会大生产和快节奏的社会生活方式要求人们有高度的合作意识和团队精神。团结就是力量，合作就是能力。从篮球比赛到载人航天工程的成功都是最好的例子。增强团结合作意识就要从日常学习生活的点滴做起。学生社团、兴趣小组经常交流思想，在教学、课程设计、社会实践活动、专业技能训练、实训练习中应有意识增加模拟团队工作的场景，教师扮演指导角色，引导各成员分工协作。通过集体活动，学会正确的“争”，可敬的“让”，在共事中增强合作的迫切感和团队的凝聚力，培养团队协作精神。
(三)敬业精神培养
美国心理学家经过调查研究发现，致使一些聪明人事业告败的重要原因是:尽管他们个人才华、学识出色，然而无法弥补他们态度中更为致命的缺陷—缺乏敬业的投入、缺乏对他所在单位的忠诚以及在责任感中激发出来的主动性。许多成功人士的体会可以进一步验证，勤奋、敬业对个人发展的重要性。对待任何工作都要有一个认真的态度，都要积极主动去完成每一项工作。学生敬业精神的培养一定要融人到学生学习生活的方方面面，从第一课堂到第二课堂，从基础课到专业课，从校内实验实训到校外社会实践，构建学院全员培养、全程培养、全方位培养的局面。
(四)市场观念培养
市场经济是竞争的机制，是优胜劣汰的筛子，面对越来越大的就业压力，高职生要经受市场经济这只看不见的大手的拨拉，我们就必须培养他们一些市场观念，如信息观念、质量观念、服务观念、法纪观念、效益观念、创新观念。
(五)职业技能培训
职业教育的培养目标决定了我们的一切工作都必须服务于学生的职业能力提高。课程建设、专业建设、师资队伍建设、实验实训基地建设、培养方案的优化都要紧紧围绕学生职业技能的不断提高来进行，都要为提高学生的职业能力打基础。
三、职业素养培养的途径
职业素养培养包括职业素质教育和职业技能培训。教育与培训相互渗透，相互作用，我们就是要在教育活动和培训过程中增强学生的素质，提高学生的能力，从而使他们具备良好的职业素养，为学生将来发展奠定基础。
(一)通过职业生涯规划培养职业素养
职业生涯规划的目的是围绕个人的人生目标，明确人生阶段的任务，有计划、有步骤地去完成，最终实现自己的人生目标。从高职生人学开始，就要抓住时机进行职业理想和职业规划教育，让学生明白专业培养目标，了解专业发展方向，使学生逐步树立正确的职业理想。
(二)通过“两课”教学培养职业素养
为适应高职培养目标，两课教学的内容、方法在不断改革，组织学生学习职业道德规范的基本要求，了解职业道德的特点、意义和内容，掌握加强自我道德修养的方法和途径，让学生树立劳动光荣、诚实守信、团结合作、爱岗敬业服务奉献、艰苦奋斗、开拓进取等观念。
(三)通过技i}iOl练和资格证书考试培养职业素养
技能训练的各项要求无疑在培养学生的职业素养。职业资格证书已经成为职业准人的标准，它反映了劳动者的职业素养。内容全面、训练科学且具有权威性的职业资格证书考试，必将提升学生的职业素养。聘用越来越多的企业优秀人才为学生上课，给学生树立了学习的榜样，同样有利于职业素养的培养。
(四)通过社会实践和第二课堂活动培养职业素养
高职生的职业素养培养要渗透到学生学习生活的各个方面。积极开展大学生社会实践三下乡活动，开展向雷锋、李素丽、邓建军、洪战辉等先进人物事迹学习活动，举办体育竞赛、演讲比赛、技能展示、科技制作、知识竞赛，报告讲座等，让职业素养培养无处不在。
(五)通过就业和创业教育培养职业素养
