时间：2023-08-21 17:10:25
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【关键词】民办学校小学英语教学特色研究
嘉善新世纪学校立足于“争创全国优秀民办学校，育新世纪中华英才”，十分重视小学英语教学，注重培养学生英语的听说能力。从小学一年级起开设英语课是嘉善新世纪这所民办学校办学的学科特色之一，学校创办八年来，小学英语这门学科的教学特色已初步形成。
一、明确培养目标，努力形成特色
嘉善新世纪学校遵循“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略思想，努力贯彻党的教育方针，以三个面向为指导，使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律，具有创新精神和实践能力的人才。学校从小学一年级起就开设了英语课，使孩子开始获得基本的英语听说能力。小学英语的教学目标是：通过对学生进行听说读写，尤其是听和说的基本训练，激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的良好习惯，帮助学生树立学好英语的自信心；使学生获得对英语的感性认识，打下扎实的语音语调基础，并获得初步的英语听说能力，为继续学好英语作好准备。
嘉善新世纪学校力创小学英语教学特色，真正做到“人无我有，人有我新”。当小学英语已经在全国范围内大面积展开的时候，学校发挥了自己的办学特色，利用小班制的教学优势，更好地实施素质教育，使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣，使学生乐学、爱学。引进外籍教师对学生进行口语教学。尤其在小学低年级，充分利用孩子语言学习的“最佳期”，注重对学生英语听说能力的培养，使学生养成敢于大胆开口讲英语的习惯。
作为一所现代化的民办学校，嘉善新世纪学校选准突破口，创建特色，形成正确的办学思路，十分重视小学英语教学，明确其培养目标是：学生在小学毕业时能用英语进行日常的会话交流，具有初步的英语听说读写能力。为了给学生提供良好的英语学习环境，学校自办少儿英语节目《LearnEnglish》在校电视台播出；每月定期进行英语手抄报展；在学校推广“校园英语50句”，要求所有的师生在课堂上用英语交流。另外还组织品学兼优的学生参加“剑桥少儿英语等级考试”，使学生获得成功的喜悦感。学校还定期举办“少儿英语节”、“少儿英语口语大赛”、“英语书法比赛”，所有的这些活动，都给学生提供了良好的英语氛围，丰富了学生的英语知识，陶冶了他们的情操，使小学生对英语喜爱有加。这些活动充分展示了学校的小学英语教学特色，使学校形象具有明显的个性。
二、加强师资培训，提高教师素质
教育兴衰，系于教师。民办学校教育教学质量的高低主要取决于教师的素养,民办学校要想取得长足的发展,必须高度重视教师在教育教学过程中的培训,热情鼓励和充分尊重教师的创造性劳动。推行发展性的教师评价机制，鼓励教师的自我成长，提供多方面的条件帮助教师不断提高教育教学水平，从而提高教师的整体素质。
由于小学英语正处于一个不断发展的阶段，对小学英语教师进行培训就显得尤其重要。教师的培训工作包括先进的教育观念的讨论与学习、优秀教师的教学观摩、说课及其评议。“以校为本”的教师培训是行之有效的途径，所谓“以校为本”的教师培训是指请有关教育专家到学校，针对该校的实际情况，针对教师的教学进行评价，并在此基础上对教师进行培训。
只有小学英语教师的整体素质提高了，小学英语教学才能取得显著成效。作为民办学校，更要清楚认识到这一点。要想提高小学英语教师的素质，就要广泛、深入、持久地开展教研和科研活动，并纳入到学校发展和教师培训的整体规划之中。帮助教师营造浓厚的教学研究氛围，增强教师与学生之间、教师与教师之间、教师与学校领导之间的信息反馈和沟通，从而增强民办学校的凝聚力和教师的归属感。在学校开展教育科研的主要目的在于：用先进的教育思想武装教师，使教师自觉地参与到民办学校的改革和发展中来，帮助教师全面关注学校的各种形式的教育活动。
民办学校要提供研究策略的咨询和辅导，使教师更多地理解自我成长中的价值，唤醒教师内在的探究需要，促进教师的自我反思、学会持续和全面成长。同时要激发教师工作的积极性，使教师工作的积极性获得可持续性发展。嘉善新世纪学校注重对小学英语教师的培训，经常派教师去外面听课学习，从而提高教师素质。学校还注重引导教师努力探索教育教学改革，逐渐淡化教师对工作稳定性的要求，使教师意识到教育教学改革的重要性，意识到只有进行有益的教育教学改革才能更好地“实现自我”。
三、优化教学手段，赢得学生信任
任何教育，不论是活动、观念、还是措施，只有赢得学生的理解和信任，它们才是有效的。小学英语教师要明确无误地告诉学生：我们工作的最高目标就是为了他们能学好英语，告诉他们有什么比受到良好的教育更重要呢？在一个人的一生中，少年时期是学习语言的最佳期，也是受教育的最好时期。教师为了使学生能受到好教育，必须要优化自己的教学手段，不断学习先进的教育教学理念，并用到教学实践中去。
儿童心理学告诉我们，小学生的心理活动形式主要是注意、感知、理解、记忆和思维等几个心理过程的产生和发展。因此，小学英语教师要研究和熟知儿童心理，了解儿童心理，不断提高自身的业务素质，改进自己的教学方法，尽量采用直观教学和其它受小学生欢迎的教学手段和方式，努力把课上得生动有趣，从而引起学生的兴趣，赢得学生对英语教师的喜爱和信任。在儿童学习英语的过程中,总会受到汉语的干扰,这就要求小学英语教师既要遵循儿童语言学习的一般规律,坚持听说领先和口语先行,又要积极创设小学英语教学情境,采用游戏和卡通片等儿童乐于接受的方式,想方设法地调动其有意注意,尽量克服汉语的负面影响,使学生在轻松、自然、亲切的氛围中学习英语，形成一种“玩中学，学中玩”的教学模式。
为了赢得学生的信任，使学生对英语学习充满兴趣，教师要把爱的阳光照耀在每个学生的身上，使学生在真正得到爱的同时，也会在教师的指导和帮助下积极参与小学英语的课堂教学活动。这样，师生关系就会极为融洽，教学效果也会随之改善。教师在组织小学英语教学时，应该尽量采用实物、模型、图片、投影、录像、课件及体态语言等手段，力求情境逼真，交际仿真，游戏当真，这是小学英语达到素质教育的要求。
小学英语教师应以一种现代的教育理论为基础，对每一个学生都充满关爱，这样以“爱”为纽带的朋友般的师生关系建立起了。由于教师采用了先进的小学英语教学方法，不断优化教学手段，教师教得自如，学生学得轻松，课堂气氛十分活跃，学生们都学得兴趣盎然。因而嘉善新世纪学校的小学英语的教学质量得到了家长、社会的认可和各级领导的充分肯定。
四、促进家校联系，取得家长配合
民办学校的学生都寄宿在学校，为了使家长了解自己的孩子在校的学习情况，学校就应该加强与家长的联系，取得家长的配合，共同教育好学生。民办学校应该向家长作出承诺：您的孩子在我们所属的学校，会受到充分的尊重和关爱，我们会公正地对待每一个学生，以便使他们获得自由、和谐、充分、全面的发展。让所有的家长理解，学生的健康成长需要家长的密切配合，需要在学校与家庭之间建立沟通与合作的关系。
作为小学英语教师应该及时向家长反映孩子的英语学习情况，使家长了解自己的孩子在校英语学习的情况。有些家长不懂英语，认为小孩子学不学英语无所谓，反正到了初中还要重学，所以对孩子的英语学习不是很重视。教师要帮助这些家长分析儿童学习英语的有利因素，告诉家长小学阶段是孩子学习语言的最佳时期，使这些家长认识到儿童学习英语的重要性。在具体的实施过程中，教师可以建立一些家校联系卡，及时将孩子每个月的英语学习情况反馈给家长，并让家长检查孩子的英语学习情况。以这种方式来改变学校教育与家庭教育的隔绝状态，切实加强学校与家长的联系与沟通。这种方式不仅能促进小学英语教学的发展，而且对于整个民办学校的发展也有重要意义。
只有当家长对民办学校的小学英语教学取得了认可，才能说明学校的小学英语教学确实卓有成效。小学英语教师一定要充分认识到这一点，积极努力地完善自己的教学方法，并经常与家长取得联系，请家长来督促孩子的英语学习。每月定期向家长介绍孩子的英语学习内容，并且可以让学生把在校所学的英语会话回家说给家长听，让家长来评价教师教的和学生学的情况。这不仅会促进教师的教学活动，而且更重要的是可以让孩子随时随地说英语，使孩子在脱离了课堂这个有英语氛围的情况下也能讲英语，真正做到学以致用。
五、重视口语测试，实施素质教育
小学英语教学中听说能力的培养日益受到重视，为了改变“哑巴英语”的弊端，小学英语教学中应加大听和说的比重，并辅以科学的口语测试，以利于充分调动学生学习的积极性。若在教学中忽视了对学生口语的训练，则必然导致学生对口语不重视，不利于提高学生的综合素质，当然也无法体现素质教育思想在小学英语教学中的渗透。素质教育是一个综合性的概念，它强调以人为本，强调人的整体性，即全面素质。许多教育专家提出，在小学英语教学中，必须重视学生的口语测试，突出语言的交际性，尊重个性差异，发展学生的创造性思维能力。意大利语言学家泰通提出的整体动态语言学习模式，为素质教育在课堂中的实施提供了理论依据。
在日常对外交流活动中，有不少学生学了多年的英语，他们的英语阅读能力都很强，可是一见了外国人却说不出英语。这种交际失败的现象与目前的测试体系有关，传统的英语测试以笔试为主，口试几乎没有，所以导致学生用英语交际的能力较差。小学生是否需要进行口语测试？这一直是个有争议的问题。一种观点认为，口试费时费力，又有一定的随意性和偶然性，不能科学有效地测出学生的实际水平，而传统的书面测试更为大家熟知，也便于组织；另一种观点认为，若忽视了口语测试，则会导致学生说的能力跟不上。
嘉善新世纪学校在这个问题上形成了明确的目标，十分重视对学生的口语测试。口语测试的最终目的不是要学生死记单词、句型和语法规则，而是要减轻学生负担，引导学生注重综合能力的培养，从而提高学生学习的积极性，使学生达到在真实情境中能够用英语交际的能力。小学英语口语测试采用等级制的评分方法，以取消差生的概念，改变应试教育只重视考试分数的倾向。学生一次没考好，可能是由于紧张或胆怯，教师应给机会让学生再次考，这也符合当前社会要求给学生减负的呼声。
对小学生进行英语口语测试的目的是消除学生对英语的恐惧心理，鼓励他们大胆开口说英语，激发他们说英语的兴趣，给学生学习成功的希望。实施口语测试是素质教育的体现，符合交际法教学思想，是减轻学生负担的一种手段。因此，民办学校一定要清晰地认识到这一点，明确小学英语口语测试的方法，组织教师对学生进行口语测试。为适应素质教育的要求，在对学生进行口语测试时，应提倡运用形成性评价。评价形式可以有自我评价、同学评价、家长评价和教师评价等多种形式相结合。
对民办学校的小学英语教学特色的研究是一个大的课题，以上几个方面只是个人体会。如何更好地促进民办教育的发展，使民办学校的小学英语形成自己的特色教学模式，还有待于所有民办学校的小学英语教师一起探索和研究。我们期待民办学校的小学英语教学取得长足发展，形成自己的特色教学模式！
参考文献：
1、肖川.办好一所学校的观念、措施与方法.《教育理论与实践》
2、北京师范大学外语系课题组.试谈小学英语口语测试.《中小学外语教学》
3、陈少敏.《小学教学全书—英语卷》上海教育出版社
4、邵瑞珍.《教育心理学》上海教育出版社
5、吴纲.教育创新的目标选择.《教育研究》
只有小学英语教师的整体素质提高了，小学英语教学才能取得显著成效。作为民办学校，更要清楚认识到这一点。要想提高小学英语教师的素质，就要广泛、深入、持久地开展教研和科研活动，并纳入到学校发展和教师培训的整体规划之中。帮助教师营造浓厚的教学研究氛围，增强教师与学生之间、教师与教师之间、教师与学校领导之间的信息反馈和沟通，从而增强民办学校的凝聚力和教师的归属感。在学校开展教育科研的主要目的在于：用先进的教育思想武装教师，使教师自觉地参与到民办学校的改革和发展中来，帮助教师全面关注学校的各种形式的教育活动。
民办学校要提供研究策略的咨询和辅导，使教师更多地理解自我成长中的价值，唤醒教师内在的探究需要，促进教师的自我反思、学会持续和全面成长。同时要激发教师工作的积极性，使教师工作的积极性获得可持续性发展。嘉善新世纪学校注重对小学英语教师的培训，经常派教师去外面听课学习，从而提高教师素质。学校还注重引导教师努力探索教育教学改革，逐渐淡化教师对工作稳定性的要求，使教师意识到教育教学改革的重要性，意识到只有进行有益的教育教学改革才能更好地“实现自我”。
三、优化教学手段，赢得学生信任
任何教育，不论是活动、观念、还是措施，只有赢得学生的理解和信任，它们才是有效的。小学英语教师要明确无误地告诉学生：我们工作的最高目标就是为了他们能学好英语，告诉他们有什么比受到良好的教育更重要呢？在一个人的一生中，少年时期是学习语言的最佳期，也是受教育的最好时期。教师为了使学生能受到好教育，必须要优化自己的教学手段，不断学习先进的教育教学理念，并用到教学实践中去。
儿童心理学告诉我们，小学生的心理活动形式主要是注意、感知、理解、记忆和思维等几个心理过程的产生和发展。因此，小学英语教师要研究和熟知儿童心理，了解儿童心理，不断提高自身的业务素质，改进自己的教学方法，尽量采用直观教学和其它受小学生欢迎的教学手段和方式，努力把课上得生动有趣，从而引起学生的兴趣，赢得学生对英语教师的喜爱和信任。在儿童学习英语的过程中,总会受到汉语的干扰,这就要求小学英语教师既要遵循儿童语言学习的一般规律,坚持听说领先和口语先行,又要积极创设小学英语教学情境,采用游戏和卡通片等儿童乐于接受的方式,想方设法地调动其有意注意,尽量克服汉语的负面影响,使学生在轻松、自然、亲切的氛围中学习英语，形成一种“玩中学，学中玩”的教学模式。
为了赢得学生的信任，使学生对英语学习充满兴趣，教师要把爱的阳光照耀在每个学生的身上，使学生在真正得到爱的同时，也会在教师的指导和帮助下积极参与小学英语的课堂教学活动。这样，师生关系就会极为融洽，教学效果也会随之改善。教师在组织小学英语教学时，应该尽量采用实物、模型、图片、投影、录像、课件及体态语言等手段，力求情境逼真，交际仿真，游戏当真，这是小学英语达到素质教育的要求。
小学英语教师应以一种现代的教育理论为基础，对每一个学生都充满关爱，这样以“爱”为纽带的朋友般的师生关系建立起了。由于教师采用了先进的小学英语教学方法，不断优化教学手段，教师教得自如，学生学得轻松，课堂气氛十分活跃，学生们都学得兴趣盎然。因而嘉善新世纪学校的小学英语的教学质量得到了家长、社会的认可和各级领导的充分肯定。
四、促进家校联系，取得家长配合
民办学校的学生都寄宿在学校，为了使家长了解自己的孩子在校的学习情况，学校就应该加强与家长的联系，取得家长的配合，共同教育好学生。民办学校应该向家长作出承诺：您的孩子在我们所属的学校，会受到充分的尊重和关爱，我们会公正地对待每一个学生，以便使他们获得自由、和谐、充分、全面的发展。让所有的家长理解，学生的健康成长需要家长的密切配合，需要在学校与家庭之间建立沟通与合作的关系。
参考文献：
1、肖川.办好一所学校的观念、措施与方法.《教育理论与实践》
2、北京师范大学外语系课题组.试谈小学英语口语测试.《中小学外语教学》
3、陈少敏.《小学教学全书—英语卷》上海教育出版社
对于当代大学生而言，保持身心健康是顺利完成学业、早日成才并为社会做出贡献的基础和前提，因此有必要在民办高校的体育教学中引入健商理念，构建和实施适应知识经济时代所需求的大学生身心健康测量与评价体系，让学生具备相应的健康知识、健康意识和健康行为，养成良好的运动习惯，从而终身受益。
(一)高素质健商人才是现代社会的实际需求
随着现代教育理论的发展，体育教学通常与人的生命发展进行联系，倡导终身体育的理念，因此健康开始同人的智力和情感一样，成为现代教育的本质属性之一。高等教育是学校体育教育的最后阶段，如果无法通过健商理念的引入让学生具备终身体育的意识，则有可能会影响一个人在进行社会后体育运动的开展情况。尤其是在全民健身背景下，高素质健商人才能够将健康的思想和理念辐射全社会，因此是现代社会对体育教育提出的实际需求，这对于民办高校的体育教学而言，同样也不例外。
(二)是新课程标准的主要体现
随着高校体育教学新课程标准的实施，现代社会要求我们培养出的人才应具备强健的身体、良好的心理素质、人际关系的协调能力以及丰富的科学文化知识的人才，健商理念在民办高校体育课堂上的引入，要求在教学中以“健康第一”为指导思想，对学生的健康智力和身心素质进行有针对性的改善，这与新课程标准下的教学理念是不谋而合的，有助于民办高校体育教学目标的顺利实现。
(三)有助于学生终身体育理念的养成
身心的健康是一个人保持体格、延长生命力的基础，是一个人健康、快乐乃至幸福、成功的源泉，是目前高校体育教育的主要目标之一。健商理念在民办高校体育教学中的引入，要求师生进一步明确“健康第一”的指导思想，提高学生对健康体育的认识，促进学生体育技能的不断积累，逐步养成良好的生活习惯和健康的观念，增强学生的终身体育能力和终身体育意识，进而使学生逐渐养成终身体育的理念，并使民办高校的学生终生受益。
二、基于健商理念的民办高校体育的有效教学策略研究
(一)以健商理念为指导，转变民办高校体育教学的传统观念
健商理念的出现，将健康智力作为人的的重要表现，健商的开发和提高与终身体育理念密切相关，这无疑给当前的高校体育教学带来了很多启示。对此，民办高校的体育教师可以以健商理念为指导，加快体育教学观念的转变，在教学设计、教学实践以及后期评价过程中都重视健商理念的合理运用，对学生的健商知识、健商精神和体育素质进行有针对性的培养，帮助学生养成良好的体育行为习惯，形成终身体育的思维，进而加快民办高校体育教学质量的提高。
(二)以健商理念为指导，创新民办高校体育教学的方式与方法
在高校传统的体育教学模式下，教学方法的选择也过于单一，这就在很大程度上影响了体育教学的质量。对此，民办高校的体育教学，可以以健商理念为指导，对体育教学的方式与方法进行创新和发展，进而确保体育教学效果的更好实现。第一，教师要在健商理念的指导习，重视学生体育兴趣和内在驱动力的培养，激发学生参与体育运动的热情和积极性。第二，体育教师要懂得现代体育教学技术的灵活运用，使体育课堂变得更加丰富多彩。第三，体育教师要在健商理念的指导下，给学生更多的自和自由活动的空间，为学生提供一个宽松、和谐的体育课堂氛围。
(三)以健商理念为指导，加快民办高校体育课程的改革与建设
与智商不同的是，大学生健商水平的高低受遗传因素的影响非常小，主要取决于后天因素，但由于受制于民办高校体育传统教学模式以及体育课程设计等因素的影响，使得我国民办高校大学生的健商素质还处于相对较低的水平。对此，民办高校的体育教师应当以健商理念为指导，对现有的体育课程体系进行改革与完善，将健商理念和健商教学引入到体育课程的体系建设当中，逐步建立能够满足现代体育教学需要的课程内容体系，从而有针对性的改善民办高校学生的健商知识结构。
(四)以健商理念为指导，完善民办高校体育教学的评价机制
在传统的高校体育课堂上，教学评价的考核重点主要还是集中在定量评价上，缺失对学生态度、体育道德、终身体育意识等方面的考察，进而限制了体育教学评价工作的针对性和有效性。对此，民办高校的体育教学评价工作，可以以健商理念为指导，对现有的教学评价机制进行有针对性的创新和完善，实现定量评价与定性评价的有效结合，整体评价与个性评价的有效结合，结果评价与过程评价的有效结合，从而对学生的身心素质进行全面的评价。
三、结语
为深入贯彻落实《中华人民共和国民办教育促进法》和《中华人民共和国义务教育法》，进一步规范和加强民办学校管理，促进民办教育事业的健康发展，现就严格规范民办学校办学秩序的有关事宜通知如下：
一、民办学校要认真贯彻国家的教育方针，端正办学指导思想，坚持社会主义办学方向和教育公益性原则。严格按照国家和省规定的各级各类学校设置标准充实和完善办学条件。健全教学管理机构,改进教学方式方法,不断提高教育教学质量。
二、民办学校要依法组成学校董事会、理事会或其他形式的学校决策机构并行使职权。董事会、理事会由举办者或者其他代表、校长、教职工代表等人员组成。其中*以上的理事或者董事应当具有五年以上教育教学经验。其董事会、理事会组成情况应上报上级民办教育管理部门。要按照规定标准选聘教师，实施学历教育的民办学校，其专职教师数量应当不少于教师总数的三分之一。要按照新《劳动法》，依法保障教职工的合法权益，与受聘教师、职员签订聘任合同，与其他工作人员签订劳动合同。
三、民办学校要严格执行国家有关收、退费政策，学校在招生收费时，要向社会公示学校的收费许可证、收费项目、收费标准和退费办法等相关内容，应在校内长期公示。公示后的内容不得擅自变更，未经公示的收费项目不得实行。坚决制止教育乱收费，严禁学校以“建校基金”、“教育储备金”等各种名义,向学生和学生家长集资或变相集资。对违法违规收费、集资造成恶劣影响的,要依法追究学校举办者的责任。民办学校收费,应使用国家规定的统一票据。
四、批准设立的民办学校，必须依法取得土地使用权、校舍产权，其土地使用权证、校舍产权证必须办理在学校名下并使用审批机关核准的学校名称；对租赁校舍办学的非学历教育学校以及用地、校舍产权不能过户到学校名下的学校，其办学注册资金应按一定比例存入审批机关指定的银行专户，本金和利息属学校所有，资金使用受审批机关监管。
五、民办学校要按照审批机关核定的学校名称、办学地点、办学类型、办学层次开展招生和教育教学活动，不得自行设立分支办学机构，确需异地办学或设立办学点，要按照相应层次民办学校的设置标准重新申办。不得以任何形式将承担的教育教学任务转交其他组织、个人和出租、出借办学许可证。
六、民办学校一律不得向公办中小学租用校舍、场地；不得利用公办学校资源举办各种辅导班或进行联合办学。一律不得面向中小学生举办各类文化同步培训班（含辅导班、补习班、提高班、特色班和实验班等）、奥赛班及各类以学科竞赛为目的的培训班。各民办学校面向中小学生举办艺术、体育、科技等培训班必须依法办理审批备案手续，并严格落实各项管理制度。
七、各级教育行政部门和民办学校要严格按照“属地管理、分级负责”的原则，认真抓好民办学校的安全工作，切实把民办学校各项安全管理工作落到实处。对学校在安全检查工作中出现的问题，要及时纠正、督促整改。各民办学校要建立健全安全管理制度、安全责任制度和重大事项报告制度，制订学校安全应急预案。学校的法定代表人必须履行学校安全稳定工作第一责任人的职责，学校要经常性地开展防火、防盗、防食物中毒、防踩踏事故、防侵犯学生人身安全等方面的安全教育和演练，加大对食堂、商店、教室、宿舍、门卫等重要部位和学校车辆、供电、文体器材、实验仪器、锅炉等重要设备的监督管理。
八、民办学校招生广告必须到批准办学的审批机关进行备案。填写《招生广告备案表》。广告内容应包括：学校全称、办学性质、招生专业、开设课程、办学形式、学习期限、招生对象、招生范围、收费标准、报名手续、证书发放以及广告审查备案证明编号等。广告用语应符合《广告法》等有关规定，不得欺骗和误导学生及家长，不得做不负责任的许诺。
九、民办学校与国外教育机构合作办学，按照《中华人民共和国中外合作办学条例》的有关规定执行。
关键词：民办学校 小学英语 教学特色 探究
嘉善新世纪学校立足于“争创全国优秀民办学校，育新世纪中华英才”，十分重视小学英语教学，注重培养学生英语的听说能力。从小学一年级起开设英语课是嘉善新世纪这所民办学校办学的学科特色之一，学校创办八年来，小学英语这门学科的教学特色已初步形成。
一、明确培养目标，努力形成特色
嘉善新世纪学校遵循“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略思想，努力贯彻党的教育方针，以三个面向为指导，使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律，具有创新精神和实践能力的人才。学校从小学一年级起就开设了英语课，使孩子开始获得基本的英语听说能力。小学英语的教学目标是摘要：通过对学生进行听说读写，尤其是听和说的基本练习，激发学生学习英语的喜好，培养学生学习英语的良好习惯，帮助学生树立学好英语的自信心；使学生获得对英语的感性熟悉，打下扎实的语音语调基础，并获得初步的英语听说能力，为继续学好英语作好预备。
嘉善新世纪学校力创小学英语教学特色，真正做到“人无我有，人有我新”。当小学英语已经在全国范围内大面积展开的时候，学校发挥了自己的办学特色，利用小班制的教学优势，更好地实施素质教育，使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的喜好，使学生乐学、爱学。引进外籍教师对学生进行口语教学。尤其在小学低年级，充分利用孩子语言学习的“最佳期”，注重对学生英语听说能力的培养，使学生养成敢于大胆开口讲英语的习惯。
作为一所现代化的民办学校，嘉善新世纪学校选准突破口，创建特色，形成正确的办学思路，十分重视小学英语教学，明确其培养目标是摘要：学生在小学毕业时能用英语进行日常的会话交流，具有初步的英语听说读写能力。为了给学生提供良好的英语学习环境，学校自办少儿英语节目《Learn English》在校电视台播出；每月定期进行英语手抄报展；在学校推广“校园英语50句”，要求所有的师生在课堂上用英语交流。另外还组织品学兼优的学生参加“剑桥少儿英语等级考试”，使学生获得成功的喜悦感。学校还定期举办“少儿英语节”、“少儿英语口语大赛”、 “英语书法比赛”，所有的这些活动，都给学生提供了良好的英语氛围，丰富了学生的英语知识，陶冶了他们的情操，使小学生对英语喜爱有加。这些活动充分展示了学校的小学英语教学特色，使学校形象具有明显的个性。
二、加强师资培训，提高教师素质
教育兴衰，系于教师。民办学校教育教学质量的高低主要取决于教师的素养,民办学校要想取得长足的发展,必须高度重视教师在教育教学过程中的培训, 热情鼓励和充分尊重教师的创造性劳动。推行发展性的教师评价机制，鼓励教师的自我成长，提供多方面的条件帮助教师不断提高教育教学水平，从而提高教师的整体素质。
由于小学英语正处于一个不断发展的阶段，对小学英语教师进行培训就显得尤其重要。教师的培训工作包括先进的教育观念的讨论和学习、优秀教师的教学观摩、说课及其评议。“以校为本”的教师培训是行之有效的途径，所谓“以校为本”的教师培训是指请有关教育专家到学校，针对该校的实际情况，针对教师的教学进行评价，并在此基础上对教师进行培训。
只有小学英语教师的整体素质提高了，小学英语教学才能取得显著成效。作为民办学校，更要清楚熟悉到这一点。要想提高小学英语教师的素质，就要广泛、深入、持久地开展教研和科研活动，并纳入到学校发展和教师培训的整体规划之中。帮助教师营造浓厚的教学探究氛围，增强教师和学生之间、教师和教师之间、教师和学校领导之间的信息反馈和沟通，从而增强民办学校的凝聚力和教师的归属感。在学校开展教育科研的主要目的在于摘要：用先进的教育思想武装教师，使教师自觉地参和到民办学校的改革和发展中来，帮助教师全面关注学校的各种形式的教育活动。
民办学校要提供探究策略的咨询和辅导，使教师更多地理解自我成长中的价值，唤醒教师内在的探究需要，促进教师的自我反思、学会持续和全面成长。同时要激发教师工作的积极性，使教师工作的积极性获得可持续性发展。嘉善新世纪学校注重对小学英语教师的培训，经常派教师去外面听课学习，从而提高教师素质。学校还注重引导教师努力探索教育教学改革，逐渐淡化教师对工作稳定性的要求，使教师意识到教育教学改革的重要性，意识到只有进行有益的教育教学改革才能更好地“实现自我”。
三、优化教学手段，赢得学生信任
任何教育，不论是活动、观念、还是办法，只有赢得学生的理解和信任，它们才是有效的。小学英语教师要明确无误地告诉学生摘要：我们工作的最高目标就是为了他们能学好英语，告诉他们有什么比受到良好的教育更重要呢？在一个人的一生中，少年时期是学习语言的最佳期，也是受教育的最好时期。教师为了使学生能受到好教育，必须要优化自己的教学手段，不断学习先进的教育教学理念，并用到教学实践中去。
儿童心理学告诉我们，小学生的心理活动形式主要是注重、感知、理解、记忆和思维等几个心理过程的产生和发展。因此，小学英语教师要探究和熟知儿童心理，了解儿童心理，不断提高自身的业务素质，改进自己的教学方法，尽量采用直观教学和其它受小学生欢迎的教学手段和方式，努力把课上得生动有趣，从而引起学生的喜好，赢得学生对英语教师的喜爱和信任。在儿童学习英语的过程中, 总会受到汉语的干扰,这就要求小学英语教师既要遵循儿童语言学习的一般规律, 坚持听说领先和口语先行, 又要积极创设小学英语教学情境, 采用游戏和卡通片等儿童乐于接受的方式, 想方设法地调动其有意注重, 尽量克服汉语的负面影响, 使学生在轻松、自然、亲切的氛围中学习英语，形成一种“玩中学，学中玩”的教学模式。
【关键词】民办学校小学英语教学特色研究
嘉善新世纪学校立足于“争创全国优秀民办学校，育新世纪中华英才”，十分重视小学英语教学，注重培养学生英语的听说能力。从小学一年级起开设英语课是嘉善新世纪这所民办学校办学的学科特色之一，学校创办八年来，小学英语这门学科的教学特色已初步形成。
一、明确培养目标，努力形成特色
嘉善新世纪学校遵循“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略思想，努力贯彻党的教育方针，以三个面向为指导，使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律，具有创新精神和实践能力的人才。学校从小学一年级起就开设了英语课，使孩子开始获得基本的英语听说能力。小学英语的教学目标是：通过对学生进行听说读写，尤其是听和说的基本训练，激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的良好习惯，帮助学生树立学好英语的自信心；使学生获得对英语的感性认识，打下扎实的语音语调基础，并获得初步的英语听说能力，为继续学好英语作好准备。
嘉善新世纪学校力创小学英语教学特色，真正做到“人无我有，人有我新”。当小学英语已经在全国范围内大面积展开的时候，学校发挥了自己的办学特色，利用小班制的教学优势，更好地实施素质教育，使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣，使学生乐学、爱学。引进外籍教师对学生进行口语教学。尤其在小学低年级，充分利用孩子语言学习的“最佳期”，注重对学生英语听说能力的培养，使学生养成敢于大胆开口讲英语的习惯。
作为一所现代化的民办学校，嘉善新世纪学校选准突破口，创建特色，形成正确的办学思路，十分重视小学英语教学，明确其培养目标是：学生在小学毕业时能用英语进行日常的会话交流，具有初步的英语听说读写能力。为了给学生提供良好的英语学习环境，学校自办少儿英语节目《LearnEnglish》在校电视台播出；每月定期进行英语手抄报展；在学校推广“校园英语50句”，要求所有的师生在课堂上用英语交流。另外还组织品学兼优的学生参加“剑桥少儿英语等级考试”，使学生获得成功的喜悦感。学校还定期举办“少儿英语节”、“少儿英语口语大赛”、“英语书法比赛”，所有的这些活动，都给学生提供了良好的英语氛围，丰富了学生的英语知识，陶冶了他们的情操，使小学生对英语喜爱有加。这些活动充分展示了学校的小学英语教学特色，使学校形象具有明显的个性。
二、加强师资培训，提高教师素质
教育兴衰，系于教师。民办学校教育教学质量的高低主要取决于教师的素养,民办学校要想取得长足的发展,必须高度重视教师在教育教学过程中的培训,热情鼓励和充分尊重教师的创造性劳动。推行发展性的教师评价机制，鼓励教师的自我成长，提供多方面的条件帮助教师不断提高教育教学水平，从而提高教师的整体素质。
由于小学英语正处于一个不断发展的阶段，对小学英语教师进行培训就显得尤其重要。教师的培训工作包括先进的教育观念的讨论与学习、优秀教师的教学观摩、说课及其评议。“以校为本”的教师培训是行之有效的途径，所谓“以校为本”的教师培训是指请有关教育专家到学校，针对该校的实际情况，针对教师的教学进行评价，并在此基础上对教师进行培训。
只有小学英语教师的整体素质提高了，小学英语教学才能取得显著成效。作为民办学校，更要清楚认识到这一点。要想提高小学英语教师的素质，就要广泛、深入、持久地开展教研和科研活动，并纳入到学校发展和教师培训的整体规划之中。帮助教师营造浓厚的教学研究氛围，增强教师与学生之间、教师与教师之间、教师与学校领导之间的信息反馈和沟通，从而增强民办学校的凝聚力和教师的归属感。在学校开展教育科研的主要目的在于：用先进的教育思想武装教师，使教师自觉地参与到民办学校的改革和发展中来，帮助教师全面关注学校的各种形式的教育活动。
民办学校要提供研究策略的咨询和辅导，使教师更多地理解自我成长中的价值，唤醒教师内在的探究需要，促进教师的自我反思、学会持续和全面成长。同时要激发教师工作的积极性，使教师工作的积极性获得可持续性发展。嘉善新世纪学校注重对小学英语教师的培训，经常派教师去外面听课学习，从而提高教师素质。学校还注重引导教师努力探索教育教学改革，逐渐淡化教师对工作稳定性的要求，使教师意识到教育教学改革的重要性，意识到只有进行有益的教育教学改革才能更好地“实现自我”。
三、优化教学手段，赢得学生信任
任何教育，不论是活动、观念、还是措施，只有赢得学生的理解和信任，它们才是有效的。小学英语教师要明确无误地告诉学生：我们工作的最高目标就是为了他们能学好英语，告诉他们有什么比受到良好的教育更重要呢？在一个人的一生中，少年时期是学习语言的最佳期，也是受教育的最好时期。教师为了使学生能受到好教育，必须要优化自己的教学手段，不断学习先进的教育教学理念，并用到教学实践中去。
儿童心理学告诉我们，小学生的心理活动形式主要是注意、感知、理解、记忆和思维等几个心理过程的产生和发展。因此，小学英语教师要研究和熟知儿童心理，了解儿童心理，不断提高自身的业务素质，改进自己的教学方法，尽量采用直观教学和其它受小学生欢迎的教学手段和方式，努力把课上得生动有趣，从而引起学生的兴趣，赢得学生对英语教师的喜爱和信任。在儿童学习英语的过程中,总会受到汉语的干扰,这就要求小学英语教师既要遵循儿童语言学习的一般规律,坚持听说领先和口语先行,又要积极创设小学英语教学情境,采用游戏和卡通片等儿童乐于接受的方式,想方设法地调动其有意注意,尽量克服汉语的负面影响,使学生在轻松、自然、亲切的氛围中学习英语，形成一种“玩中学，学中玩”的教学模式。
为了赢得学生的信任，使学生对英语学习充满兴趣，教师要把爱的阳光照耀在每个学生的身上，使学生在真正得到爱的同时，也会在教师的指导和帮助下积极参与小学英语的课堂教学活动。这样，师生关系就会极为融洽，教学效果也会随之改善。教师在组织小学英语教学时，应该尽量采用实物、模型、图片、投影、录像、课件及体态语言等手段，力求情境逼真，交际仿真，游戏当真，这是小学英语达到素质教育的要求。
小学英语教师应以一种现代的教育理论为基础，对每一个学生都充满关爱，这样以“爱”为纽带的朋友般的师生关系建立起了。由于教师采用了先进的小学英语教学方法，不断优化教学手段，教师教得自如，学生学得轻松，课堂气氛十分活跃，学生们都学得兴趣盎然。因而嘉善新世纪学校的小学英语的教学质量得到了家长、社会的认可和各级领导的充分肯定。
四、促进家校联系，取得家长配合
民办学校的学生都寄宿在学校，为了使家长了解自己的孩子在校的学习情况，学校就应该加强与家长的联系，取得家长的配合，共同教育好学生。民办学校应该向家长作出承诺：您的孩子在我们所属的学校，会受到充分的尊重和关爱，我们会公正地对待每一个学生，以便使他们获得自由、和谐、充分、全面的发展。让所有的家长理解，学生的健康成长需要家长的密切配合，需要在学校与家庭之间建立沟通与合作的关系。
作为小学英语教师应该及时向家长反映孩子的英语学习情况，使家长了解自己的孩子在校英语学习的情况。有些家长不懂英语，认为小孩子学不学英语无所谓，反正到了初中还要重学，所以对孩子的英语学习不是很重视。教师要帮助这些家长分析儿童学习英语的有利因素，告诉家长小学阶段是孩子学习语言的最佳时期，使这些家长认识到儿童学习英语的重要性。在具体的实施过程中，教师可以建立一些家校联系卡，及时将孩子每个月的英语学习情况反馈给家长，并让家长检查孩子的英语学习情况。以这种方式来改变学校教育与家庭教育的隔绝状态，切实加强学校与家长的联系与沟通。这种方式不仅能促进小学英语教学的发展，而且对于整个民办学校的发展也有重要意义。
只有当家长对民办学校的小学英语教学取得了认可，才能说明学校的小学英语教学确实卓有成效。小学英语教师一定要充分认识到这一点，积极努力地完善自己的教学方法，并经常与家长取得联系，请家长来督促孩子的英语学习。每月定期向家长介绍孩子的英语学习内容，并且可以让学生把在校所学的英语会话回家说给家长听，让家长来评价教师教的和学生学的情况。这不仅会促进教师的教学活动，而且更重要的是可以让孩子随时随地说英语，使孩子在脱离了课堂这个有英语氛围的情况下也能讲英语，真正做到学以致用。
五、重视口语测试，实施素质教育
小学英语教学中听说能力的培养日益受到重视，为了改变“哑巴英语”的弊端，小学英语教学中应加大听和说的比重，并辅以科学的口语测试，以利于充分调动学生学习的积极性。若在教学中忽视了对学生口语的训练，则必然导致学生对口语不重视，不利于提高学生的综合素质，当然也无法体现素质教育思想在小学英语教学中的渗透。素质教育是一个综合性的概念，它强调以人为本，强调人的整体性，即全面素质。许多教育专家提出，在小学英语教学中，必须重视学生的口语测试，突出语言的交际性，尊重个性差异，发展学生的创造性思维能力。意大利语言学家泰通提出的整体动态语言学习模式，为素质教育在课堂中的实施提供了理论依据。
在日常对外交流活动中，有不少学生学了多年的英语，他们的英语阅读能力都很强，可是一见了外国人却说不出英语。这种交际失败的现象与目前的测试体系有关，传统的英语测试以笔试为主，口试几乎没有，所以导致学生用英语交际的能力较差。小学生是否需要进行口语测试？这一直是个有争议的问题。一种观点认为，口试费时费力，又有一定的随意性和偶然性，不能科学有效地测出学生的实际水平，而传统的书面测试更为大家熟知，也便于组织；另一种观点认为，若忽视了口语测试，则会导致学生说的能力跟不上。
嘉善新世纪学校在这个问题上形成了明确的目标，十分重视对学生的口语测试。口语测试的最终目的不是要学生死记单词、句型和语法规则，而是要减轻学生负担，引导学生注重综合能力的培养，从而提高学生学习的积极性，使学生达到在真实情境中能够用英语交际的能力。小学英语口语测试采用等级制的评分方法，以取消差生的概念，改变应试教育只重视考试分数的倾向。学生一次没考好，可能是由于紧张或胆怯，教师应给机会让学生再次考，这也符合当前社会要求给学生减负的呼声。
对小学生进行英语口语测试的目的是消除学生对英语的恐惧心理，鼓励他们大胆开口说英语，激发他们说英语的兴趣，给学生学习成功的希望。实施口语测试是素质教育的体现，符合交际法教学思想，是减轻学生负担的一种手段。因此，民办学校一定要清晰地认识到这一点，明确小学英语口语测试的方法，组织教师对学生进行口语测试。为适应素质教育的要求，在对学生进行口语测试时，应提倡运用形成性评价。评价形式可以有自我评价、同学评价、家长评价和教师评价等多种形式相结合。
对民办学校的小学英语教学特色的研究是一个大的课题，以上几个方面只是个人体会。如何更好地促进民办教育的发展，使民办学校的小学英语形成自己的特色教学模式，还有待于所有民办学校的小学英语教师一起探索和研究。我们期待民办学校的小学英语教学取得长足发展，形成自己的特色教学模式！
参考文献：
1、肖川.办好一所学校的观念、措施与方法.《教育理论与实践》
2、北京师范大学外语系课题组.试谈小学英语口语测试.《中小学外语教学》
3、陈少敏.《小学教学全书—英语卷》上海教育出版社
关键词：民办高校 分层教学 低起点班级
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（b）-0026-02
为了解决入校学生英语基础参差不齐和学要求之间的矛盾，使各层次学生获得最优发展，近年来包括民办院校在内的许多高校都实施了英语分层教学。但是由于民办院校位于招生批次末端，学生整体英语水平与公办院校相去甚远而且两级分化更为严重。为此民办高校多按5∶5或4∶6的比例来划分高起点班和低起点班，因此，可以说进入低起点班级的学生占了学生总数的半壁江山。从这个角度看，低起点班教学不仅关系着英语分层教学的成败也关系着民办教育宗旨的实现及其社会声誉的好坏。本文拟从师资、分层教学弊端和施教原则三个方面对民办院校英语低起点班级教学进行探讨。
1 师资准备
1.1 端正教师认识
许多民办院校教师对于分层教学存在着误解，认为低起点班就是“放水班”。因此，对这些学生就是要降低教学要求，压缩教学内容，提高考试通过率，保证他们能顺利毕业即可。持有这种观点的教师曲解了分层教学的初衷，在教学实践中会不负责任地迎合、纵容学生，最终会使分层教学流于形式而贻害学生。分层教学的真正目的是根据学生英语水平，制定不同的教学目标和计划，采用不同的教法和教材，充分激发学习动力，使所有学生在校学习期间取得与各自基础相适应的进步[1]。当然也应该警惕那种将低起点班看成中学复课班，重蹈应试教育覆辙的做法。总之，与学模式相比，分层教学非但没有降低反而提高了对低起点班教师的要求，教师对此要有清醒认识，才能确保实现分层教学的预期目标。
1.2 教师配备原则
许多高校都是本着“高能高配，低能低配”的原则为高、低起点班级选派英语教师的[2]，而有的学校为了搞平衡，要求教师同时承担两种班级的教学任务。民办院校不应盲目照搬这两种做法，而应遵循以下标准选派低起点班教师。首先，低起点班教师必须耐心细致。民办院校学生与公办院校学生相比本来就有较强的自卑感，分入低起点班的学生则可能产生更大的失落感。教师言行稍有不慎就可能给他们带来伤害。因此，教授低起点班的老师必须能够理解他们的感受，给予平等对待、热心帮助和耐心解答，才能建立和谐的师生关系，为教学创造良好氛围。其次，基础扎实且观念新颖。英语基础极为薄弱的民办院校低起点学生不仅需要教师具有扎实的基本功，更需要教师有灵活的教学方法和先进的教学理念，能够帮助他们克服对英语学习的畏惧心理。最后，专职专任。低起点班教学备课任务繁重，课堂管理困难，课外辅导量大，因此，不宜让低起点班教师承担其他类型班级的教学任务。这样还可以避免高、低起点班级在教师心中形成强烈反差，使其不知不觉地将消极情绪和偏见带入低起点班级，给学生造成不必要的心理压力。
2 克服分层教学的弊端
2.1 防范标签效应
大部分低起点班学生对英语学习本来就有很强的习得性无力感，分层必然带来的标签效应更加强化了这种感觉[2]。因此，教师当务之急是向学生阐明分层教学的初衷并帮助他们树立起学习英语的自信心。从某种意义上讲，这比知识传授要重要的多。其实教师也应该积极看待低起点班学生的悲观情绪，因为他们此时倍加渴望并珍视教师的鼓励，只要教师耐心、平等地对他们，他们就会以昂扬向上的学习精神回报教师的付出。除了引导学生正确看待分层教学之外，还应该有意识地为学生创造表现自己的机会。例如，在低起点班内部尝试隐形分层教学，为不同层次的学生设计难易程度不同的问题，使所有学生都能因成功而感到自信。教师还要善于运用多元智能的眼光去发现学生英语学习中的闪光点并及时予以肯定，如积极的合作态度、丰富的想象力和敏锐的观察力等。
2.2 增强班级凝聚力
由于低起点班学生来自不同的行政班级，同一行政班级的学生容易聚成小团体，与其他行政班级同学之间缺乏沟通交流，而且团体内部厌学或弃学者容易“臭味相投，打成一片”[3]。同时，低起点班学生英语课后各自回归自己的行政班级，彼此之间平时很少来往。这种散漫的局面对英语教学非常不利。为此，教师应重新划分低起点班学生，将同一行政班级的学生分入不同的学习小组，同时保证每个小组内都有一定比例基础稍好、态度积极的学生。在此基础上，可以设计一些合作性课堂活动，使小组成员在学习过程中尽快结成团结协作友爱互助的良好关系。还可以借助网络通讯工具加强班级交流，如为上述学习小组建立QQ群，开展在线交流、练习补充和教师答疑等活动。情感关怀不代表着放任自流。低起点班很多学生道德品质和自主学习能力都比较差。因此，教师必须从一开始就要严格约束，否则可能出现大面积旷课、课堂失控和师生对立的局面。为此教师必须注重过程性评价，具体来说就是将学生的出勤、课堂表现和作业完成等情况量化为平时成绩，并且加大平时成绩在终结性评价中的比重，以此保证正常的教学秩序。
3 以学生为中心，灵活施教
诚然低起点班的教学任务是弥补英语基础知识的欠缺，但这并不意味着我们就可以简单套用中学英语教学模式和内容，否则很难改变学生厌学、弃学的态度。不仅如此，单纯靠强调英语的有用性和考试压力也很难收到持久成效。教师只有设法从教学内容、材料、方法和手段等方面拉近英语学习与学生的距离，才能有效调动学生积极性。
3.1 合理确定教学内容
低起点班英语教学内容的安排切忌贪多求全，以免超越学生接受能力，挫伤他们的积极性。因此，民办院校可以借鉴高职人才培养模式，综合考虑社会需求、培养周期和学生接受能力等因素将英语教学内容划分为必知必会、应知应会和大致了解三种类型。对于一些不太常用的知识点应该尽量安排在教学过程的中后期，待学生具备一定基础之后再进行相应增添。例如，将来完成进行时和过去将来完成时等冷僻时态就可以随用随讲，而不宜与主要时态一同集中讲解，否则会因内容芜杂使学生产生混乱和厌烦的感觉。此外还要严格坚持教师集体备课制度，探讨解决教学过程中出现的典型问题，并及时调整教学计划中与学情实际相脱节的内容。同时，教学管理者也应该给予低起点班教师充分的信任和自，使其具备科学选择教学内容、合理掌握教学进度的余地。
3.2 恰当选取教学材料
低起点班学生普遍对英语学习不感兴趣甚至反感，而且以基础知识为主体内容的教学本身也容易让人感觉枯燥。因此，激发并维持学生的学习兴趣就成了决定低起点班教学成败的关键。教师可以借助学生日常生活、流行文化和专业学习中的英语素材引入教学内容，以有效引起学生注意、深化理解、记忆并促进语言应用。例如，在讲解生词expose一词时，教师可以先通过拍照摆pose的生活细节引出pose作为词根的含义（“摆放”）。然后告知学生前缀ex的含义（“向外”），让其自行推测出expose的意思是“摆在外面”，即“暴露”的含义。如此一来，学生就可以举一反三地轻松理解并记忆impose，propose和dispose等词了。另外，可以从上述三种语料中选取一些能集中体现某种语法规则的文本进行教学，如讲解现在分词时，就可以利用《卡萨布兰卡》的英文歌词。再者，选用一些浅显且趣味性较强的专业科普短文作为阅读材料也能使学生切实体会到通过英语了解专业知识的乐趣。当然时机成熟时，还可以自主编写适合本校低起点班学生的各类英语教材。
3.3 改革教学方法和手段
正确的教学方法能够激发学生的求知欲望并且能够促进陈述性知识向程序性知识转化。以语法教学为例，对早已畏惧了各种语法条目的低起点班学生来说就不宜使用传统的演绎教学法。针对这种情况，教师可以尝试建构式和任务式语法教学。例如，在讲解倒装句分类时，教师可以先选取一组部分倒装句和一组完全倒装句，让学生观察比较这些句子主语、谓语和助动词的位置，引导学生归纳出倒装句分类规则，最后再予以总结。至于词汇讲解，教师既要注重趣味引导和策略渗透（如联想记忆、组块记忆、构词法、词根词缀和词源等），有效减轻学生记忆负担，还要适当渗透文化、语用和隐喻意义等深层次内容。英语基础知识量大复杂且抽象枯燥，利用便捷高效的多媒体技术能使教学活泼有趣、生动直观且主次分明。但是教师必须谨记多媒体只是教学手段而已，不能仅为迎合学生趣味而使声光电淹没了课件中的教学内容。
总之，分层教学是一种保姆式教育，其核心理念在于因材施教。当前民办高校的现实处境决定了其教育对象的特殊性。面对人数众多且基础薄弱的低起点班级学生，民办院校不但要端正教师对分层教学的认识，科学配置师资力量，而且英语教师自身也必须从学生实际出发展开教学，既要注重情感关怀与纪律约束之间的平衡，也要灵活安排教学进度与内容，精心选择教材与教法。只有这样，才能真正实现分层教学的目的，兑现民办教育对学生和社会的承诺。
参考文献
[1] 姚济国.学生分层―― 高职英语分层教学的关键步骤[J].教师，2008（5）：39-40.
关键词：民办高校学生；语用失误；英语教学
中图分类号：G642 文献标识码：A
一、引言
近年来，第二语言习得中的语用问题日益受到研究者们的关注，并产生了跨学科的新领域——中介语语用学（Interlanguage Pragmatics），它专门研究学生理解本族语者的言语行为以及学生用目的语实施言语行为的特征和规律。二语学习者的语用问章很题已成为第二语言习得研究和外语教学关注的焦点。虽然对中国学生语用能力进行调查的文多（何自然，1986；洪岗，1991），但总的看来，这些调查的受试者基本上都是公办高校的大学生，对民办高校英语学习者语用能力的调查却甚少。笔者认为，对语用能力的调查需要包括各个层次的学习者，尤其是民办高校英语学习者（他们大多从初中开始学习英语，到调查时至少已经学了6年英语，具备了一定的英语语用能力），因此，本文拟在“民办高校学生英语语用能力调查”这方面做一些有益的尝试。
二、问卷调查情况
（一）问卷调查对象
2012年9月，笔者对武昌理工学院11分级信工、生科、文外学院中级1班的67名学生进行了一次英语语用知识的问卷调查，目的是了解他们在英语语用方面的知识和能力。我校实行大学英语分级教学，在新生入学时通过英语测试对他们进行分级分班教学，根据他们的成绩及参考高考英语成绩，把他们分为高级班和中级班，这次接受调查的我校信工、生科、文外学院的中级班学生，代表了我校普遍的大学英语水平。
（二）问卷调查内容
问卷内容包括20道多项选择题（见附录），每题开头是一段简单的情景描写，注明了谈话双方的社会关系及谈话的地点、环境等，涉及的是一些常见的语用现象，大体包括两个方面的内容：1）语言本身的语用问题（题1-14）；2）社交语用问题（题15-20）。在测试中，这些内容是混合编排的。
三、问卷结果分析
（一）理论基础
在分析过程中，笔者采纳了英国语言学家托马斯（Jenny Thomas，1983）的观点，将语用失误分为两类：
1）语言本身的语用失误：这类语用失误包括两个方面：其一是不合乎说英语的本族人的语言习惯，误用英语的表达式；其二是不懂英语的正确表达式，按母语的语义和结构套英语。
例如，问卷中的第10题：
A Chinese student who talked with Professor Brown before is encouraging his classmate who is going to have an interview with the professor.
a." You must find Professor Brown is very easy to talk to. "
b." You should find Professor Brown is very easy to talk to. "
这是关于情态助动词的使用问题，涉及到谈话时的具体情况，特别是谈话的前提，一般来说，"Must" 用于有根据的猜测，"Should" 用于没有根据的臆断，由于说话者以前与Professor Brown交谈过，就不应该用汉语的思维方式使用"Must" 而应该按英语的习惯用"Should"。
2）社交语用失误：指交际中因不了解谈话双方文化背景差异而影响语言形式选择的失误，它与谈话双方的身份、语域、话题熟悉程度有关。
例如，问卷中的第20题：
An English student studying in China is holding a coffee pot. He wants to treat his classmate to some coffee. “Would you like some coffee？”
a. “No， please don’t go to any trouble.”
b. “Yes， please.”
c. “Thank you.”
其中a是按汉语习惯谢绝的典型例子。对于不了解中国文化的说英语的本族人来说，听到这个应答会感到困惑。b是接受款待的合适按英语习惯，接受款待时要说”Yes， please.”，谢绝时就说”No， thank you”。一句模棱两可的“Thank you”使主人不知该给倒咖啡，还是不该给倒咖啡。
（二）语用失误分析
1. 语言语用失误
在这14题涉及语言本身的语用问题的问卷中，平均正确率为78%，其中正确率在百分之百的有四题。 这些题目大致涉及对别人道歉的反应、打电话用语、委婉回绝以及对一些比较委婉话语的正确理解等，属于常识性的内容，学生对日常生活中常识性的问题掌握得比较好。 而错误率在百分之八十五以上的有四题，它们涉及到时间的计算、时态的判断以及情态动词的正确使用等等，这些方面是学生的薄弱点。
2. 社交语用失误
在这份问卷中，有6题是与社交语用有关，学生在这部分的平均正确率为46%。这一数值比学生在语言语用方面测试的结果要低，说明学生在社交语用方面的知识较少，这应是我们在以后的教学中需要强化的。此外，从这部分问卷调查中，笔者了解到学生的分数较接近，高分与低分之间的差距不大，这就是说学生在社交知识掌握方面差距不大。
（三）语用失误原因
1. 汉语的言语行为方式不适当地用于英语
问卷中第13题就是一个例子。这一题要测试：当服务员请求顾客重复所说的话时，什么样的表达式最合适。根据汉语的习惯，请求别人重复话语最常用的是“什么？”，而与此语义相同的英语“what？ ”在使用时却会产生不同的效果。对于说英语的本族人来说，“what？ ”听起来象是生硬的答话，而不是客气的请求，宾馆服务员是不能用它来请求顾客重复话语的。
2. 汉英文化差异
问卷中第2题就是一个例子。在中国，我们碰到自己的表兄妹打招呼时， 用“Hello， cousin！”是很普遍的，而在说英语的国家里，这一点却有所不同，他们一般都是直呼其名的，这都是由于文化不同而产生的语域上的差别。
从以上语用失误的分析中，我们可以看出学生的语用失误与教学有直接关系，我们说英语，经常会犯一些语法和发音错误，这些错误会使说英语的本族人感到不快，甚至影响交际效果，但这毕竟是表层结构的错误，听话人不会误解我们的意思。如果我们能讲一口流利的英语，很少、几乎不出现语法错误，却不注意结合语境，准确地、得体地使用英语，就会表现得不礼貌、冒失、唐突。因此，在教学中只注重“能说”还不够，还应同时强调“会说”。英语的语用知识不但应该教，而且要列入教学计划。因为语用内容在英语教学中的重要性绝不亚于语法、词汇等方面的内容（何自然，1986）。
（四）语用学和英语课堂教学
1. “在培养学生听懂基本语言单位（如语音、字母、数字 单词、句型）等的基础上，逐步增强学生在语篇水平上的理解能力和熟练程度，提高他们对所听内容的分析、归纳、综合和推理能力。（何自然，2004）”教师应提醒学生注意并记住一些日常用语的礼貌得体的英语表达方式。例如：在不得已需询问对方姓名时，地道的说法应为：“May I know your name？ ”上车或进屋时，对别人说：“After you.” （您先请）， 提醒别人走路要小心时说：“Mind your steps.”（请当心）， 谈话时没听清楚对方的话，请求对方重复时要说：“I beg your pardon.”或“I didn't quite catch what you said.” 接电话时可以说：“Hello？ 8611—0935” ，而不说“Who are you？ ” （你是谁呀？） 电话里自报姓名时可以说 “This is Miss Green.” 或者 “Miss Green is speaking.” 如果通话双方不认识，一般可用 “You don't know me. But…” 之类的句子来说明打电话的意图，在让对方别挂断电话时应该说 “Hold the line， please.” 而不说 “Please don't put down the telephone.”正如 Nessa wolfson （1989） 所说的那样：“这些使用规则看似不起眼，但对英语学习者是极其重要的，因为一旦用了错误的表达方法，就会引起误会。”
2. 通过文化对比，教师可以帮助学生提高文化差异意识，尽可能地避免母语的干扰，从而提高学生的外语交际能力。例如，去拜访别人时主人主动提出帮客人挂衣服，而客人一般不拒绝，并说一声“Thank you very much.” 就餐时，客人出于友好和礼貌，应对主人准备的食物赞美一番，主人一般不帮助客人夹菜，而是热情地对客人说 “Help yourself.” 或 “Make yourself at home.” 离别时客人一般要向主人表示自己愉快的感受，说 “I enjoyed myself very much.” 或者 “It’s been a lovely evening.” 通过文化对比，教师可以帮助学生提高文化差异意识，尽可能地避免母语的干扰，从而提高学生的外语交际能力。
四、结论
以上是笔者对武昌理工学院学生英语语用能力的调查及分析，从调查结果来看，学生对于常识性的语用问题掌握得比较好，对于社交性的语用问题掌握得欠佳。因此在我们的日常教学中，除了要提醒学生注意基本的常识性的用语，还要通过对比中英文化，提高学生文化差异意识，从而提高学生的跨文化交际能力。
参考文献：
[1] Levinson.S. Pragmatics. [M]. Cambridge， 1983.
[2] Searle，J. Speech Act [M]. Cambridge， 1969.
[3] Thomas，J. Cross-Cultural Pragmatics Failure， in Applied Linguistics [M]. Oxford University Press， 1983.
[4] Wolfson， N. Perspectives， Sociolinguistics and TES0L [M]， Cambridge， 1989.
[5] 何兆熊. 语用学概要[M]. 上海： 上海外语教育出版社， 1989.
[6] 何自然， 陈新仁. 当代语用学[M]. 北京： 外语教学与研究出版社， 2004.
附：调查问卷
姓名：___________ 性别：___________
专业：___________
According to the situations provided， select appropriate answers from the following choices： （直接在所选答案上打勾）
1. In a repair shop on Monday.
Repairman： “It will be fixed next Thursday.”
The customer should come to take his TV set
a. three days later. b. Ten days later.
2. On the way home.
A student addresses his cousin in English.
Xiao Liu： a. “Hello， cousin！” b. “Hello， Xiao ping！”
3. In the office of the English Department.
An English student studying in China is telephoning the secretary of the department.
Jack： “Hello， I’d like to speak to Song Hua， please.”
Song： a. “I’m Song Hua. ” b. “This is me.” c. “Song Hua’s speaking.”
4. In the classroom.
The students are discussing the plan of an excursion.
Dick： “Did the weatherman say it was going to be fine tomorrow？”
Xiao Lin： a. “Well， he did.” b. “Yes， he did.”
c. “Well， he didn’t say it was going to rain tomorrow.”
5. In the students’ dormitory.
Andrew： “Would you like to watch a football match？”
Xiao Zhang： a. “Sorry， I’m busy at the moment.” b. “I haven’t finished my homework yet.”
c. “Excuse me， but I’m not free.”
6. In the train.
Two unacquainted passengers have pulled the curtain off at the same time.
Mr Brown： “Pardon me.”
Mr Green： a. “Never mind.” b. “Pardon me.”
c. “It’s nothing.”
7. After school.
A Chinese student wants to call on his classmate.
Xiao Zhang： a. “Can I go to your house tomorrow？ ”
b. “Can I come to your house tomorrow？”
8. In the office.
Xiao Song： “I’ve got to go now， Good-bye！”
a. Xiao Song will leave his office. b. Xiao Song will leave the telephone. c. Xiao Song will go home.
9. At a hotel.
Two students want to book a room.
Xiao Ding： a. “Let us have a double room， please.”
b. “Let’s have a double room， please.”
10. Outside Professor Brown’s office.
A Chinese student who talked with Professor Brown before is encouraging his classmate who is going to have an interview with the professor.
Xiao Liu： a. “You must find Professor Brown is very easy to talk to.”
b. “You should find Professor Brown is very easy to talk to.”
11. At the station.
关键词:民办院校;法学教学改革;机遇
一、“大数据”简介
大数据给法学教学带来了对于如何分析学生学习情况的全新认知方式。
二、大数据为民办院校法学教学改革带来的新的发展机遇
民办院校的教师师资力量弱，学苗差，学生考研率低，就业率低。长春财经学院在法学教学改革中，引入翻转课堂教学模式。而大数据作为一种新的研究方式，可以为翻转课堂提供更好的数据分析。(一)辅助提升法学学情分析。利用大数据可以从海量的数据分析中，提供教学需要的学生学习情况的信息。促进教师进行教学改革，提升教学效率。1．大数据对学习过程进行监控大数据则可以通过对学生线上学习过程进行监控，为教师提供数据帮助教师掌握学生学习情况。如为了防止学生观看视频的学习过程中有偷懒行为，保证学生学习的效果以及成绩的真实性，超星等网络平台也采用了许多新的手段。2．大数据对学生学习效果提供统计数据大数据可以帮助教师对学习效果进行统计。如，提供随堂测验的统计数据等。在教学实践中，如何对学生的学习效果进行合理的评价，仍是一个需要进一步改革的问题，尤其是采用翻转课堂教学模式下。(二)辅助配置教学资源。大数据可以辅助教学资源的优化配置。在当前的教学改革工作中，要注重大数据的分析，特别是对于学情的分析，确保教学改革取得应有的效果。通过利用大数据对学生学习情况进行分析，查找规律，辅助教师评估每个学生的学习质量、效果及学习的困难点，从而合理分配教学资源。(三)促进教师和学生的良性互动。在网络信息时代，学生对于知识的需求量越来越大，社会对于学生的能力的要求也越来越高，要求上岗即能上手，因此，学生需要真正能够利用所学知识解决问题。而大数据可以更好的促进二者关系的良性互动。
三、大数据时代民办院校法学教学改革面临的主要挑战
在大数据时代，法学教学改革迎来了新的问题。当前，法学教学改革中面临着许多与大数据时代相关的挑战，其中较为典型的问题包括如下几个方面:(一)大数据对真实学情的掌控上，仍需完善。目前，超星尔雅平台已经建立起了教学互动平台，利用大数据对学生的网络学习过程及效果，及时进行统计分析。然而，在实践中，依然存在大数据无法掌控的问题，如不能真实的反映学生的学习效果。(二)如何运用大数据分析学情，仍需论证。目前，大多数的教师认为，目前大数据可以作为学情分析的参考，如分析学生的学习习惯，但不能以此作为认定学情分析的标准。综上，在不断的深入法学研究的方方面面，大数据为法学研究提供数据参考，也为我们法学教学提供数据分析，为法学教学的现代化提供有益的辅助支持。我们要提升重视现代化科技力量的运用。利用大数据对海量数据分析、整合，从而发现学生学情的新规律，提升法学教学水平，在运用大数据时，需要注意数据固有的局限性，对数据分析进行恰当合理的利用。
［参考文献］
［1］JohnGantzandDavidReinsel，“ExtractingValuefromChaos”，IDCiView［J］，(Jun．，2011)，pp．1－12．
（一）培养方式有误
民办高校在我国的生存环境受到公办高校的积挤压，竞争十分激烈。民办高校急于求成，在人才培养方式上出现了很多的的误区。学校的定位不准，民办高校以公办高校本科教学的标准来衡量自身，用这样的标准来建设学校，没有根据学校的现状、学生的水平来进行继续教育。普遍采用“批量化生产”方式进行人才培养，教材、教学内容、考核标准都相同。
（二）缺乏特色
民办高校的教育与公办高校的教育是有区别的，民办高校之间缺乏特色也是很大的问题，学历教育定位与统一的人才培养标准使高校间的继续教育趋于相同，相互之间只对劣势进行比较，没有特色和优势可比。另外，不同区域的民办高校也没有显示自身的地方特色。不同地域，文化不同、经济发展水平也不一样，对人才规格的需求结构是各异的，继续教育没有体现适应区域经济社会发展的需求，与之不相适应。
（三）人才培养的时效滞后
社会是在不断的发展之中，对人才的需求也是变化的。民办高校继续教育教学计划和教学方式的制定，学生对知识的接收都不是实时的，存在一定的周期性。这就导致学生接受的继续教育的内容可能是一个月或者两个月之前的市场需求，出现了人才培养的滞后性。学校在设置专业之前，往往只会跟随社会当前的需要，没有细致的分析专业的未来走向，不具有前瞻性，学生接受继续教育完毕后，社会的需求已经发生了改变。
二、民办高校本科继续教育培养应用型人才的对策
（一）找准自身定位
要找准继续教育的定位，民办高校首先要找到在当前的社会经济潮流中自身的发展空间，明确继续教育在学校教学活动处于什么位置，对继续教育作出具有前瞻性的规划，适应经济发展的需要。特别是在处理与社会的关系时，必须坚持自身的定位，培养与社会发展相适应的人才。
（二）构建继续教育人才培养体系
民办高校必须正视继续教育的重要性，摒弃落后的人才培养理念。构建一个能够实现社会与教育之间的交流互动的体系，以培养社会所需求的综合性人才为目标，以科学发展观作为原则性的指导。在继续教育的实践中，不断深化体系改革，完善体系内容。
（三）积极创新，发展特色
教育特色是学校的生命力所在，必须打破民办高校继续教育的“趋同性”，发展自身的办学特色，才能在激烈的教育市场竞争中生存发展。民办学校在对继续教育进行规划时需要考虑到学校所处的环境、地域因素、学校周边地区的人口、科学技术水平、文化环境、社会经济发展状况，如在西部的学校教育方式不能沿袭东部沿海发达城市的办学特色，必须结合西部的状况，对教学计划进行制定与调整。民办高校应对自身的人才培养模式进行创新，才能培养出有专业好、适应性强的人才。在培养过程中，注重理论、实践与创新的复合发展。
（四）提高教师素质
教师是继续教育的基础，教师综合水平的提高对学校的综合实力以及继续教育的成果都有积极作用。学校应当定期组织教师的专业培训，更新他们的理论知识，提高他们的操作水平，学习完毕后，进行相应的考核。构建一支“双师型”的教学队伍对民办高校十分必要，除了有良好的理论基础和教学经验之外，还应对教师的工程技能和实践操作水平作出要求。比如目前在公办大学本科教育中，许多教师既在大学中任课，又是相关企业的工程师，理论与实践相互促进。
（五）创造“产学研结合”的教学方式
