时间：2023-08-21 17:10:27
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（本例在原案例的基础上略为改动，原案例出处：刘健主编.走进高中体育与健康教学现场.首都师范大学出版社，2011：58-60）：
1.教材内容
（1）篮球，复习原地运球，学习直线运球；（2）接力跑游戏
2.教学对象：高一男生
3.学情分析
球类是学生喜爱的运动项目，它具有良好的综合健身作用，能够培养学生团结、协作、积极进取的拼搏精神。选择直线运球技术作为教材，是根据高一学生的生理、心理特点和认知、技能水平情况而定，因此，直线运球的重点确定为运球时按拍部位，难点为控制球。本课还利用篮球与呼啦圈在篮球场地中进行娱乐性的接力跑，进一步增加接力跑的难度和趣味性。
4.教学目标
（1）认知目标：①了解本课的练习方法，明确篮球原地运球、直线运球的技术原理及作用，能正确区分原地运球与直线运球的不同之处。认识篮球运动的目的是全面发展身体素质、增进健康。②90%以上的学生明确本目标。
（2）技能目标：①通过本课学习，使85%以上的学生正确掌握原地运球技术，75%以上的学生在一定程度上能正确运用直线运球技术，提高手对球的控制支配能力。②发展学生的灵敏、速度素质，提高协调性与快速反应能力。
（3）情感目标：培养学生积极进取、顽强拼搏、力争胜利的竞争意识及团结协作、吃苦耐劳的优良品质，强化学生的娱乐情感，提高想象、交往能力，发展学生的个性和心理素质。
5.教学方法
（1）复习原地运球：①原地运球：蹲、坐、站；②原地高、低姿听信号运球；③原地高、低姿看信号运球。
（2）学习直线运球：①听口令直线运球（注视目标，慢速移动）；②看手势直线运球；③直线追逐运球。
二、教案编制技能水平的判断
该案例的编制者基本了解体育课教案编写的整个过程和高中体育教学的特点，教案的基本信息较为完整，有教材内容、教学对象、学情分析、重难点分析、教学目标、主要教学方法等，说明该教师具备一定的课前教案编写教学技能，但在整个教案编写过程中也暴露出了一些主要问题：学情分析思路不清，学情分析不到位，教学目标不明确等。总之，该教师对体育课堂教学的教案编制虽有一定的基础，但其技能还没有达到一个较高的水平。
三、案例问题分析
1.单元教学课次不明
众所周知，单元教学计划是体育课时计划编制的依据，该课虽然指出“复习篮球原地运球，学习篮球直线运球”，但没有具体说明“复习原地运球”是第几次课；“学习直线运球”虽是第一次课，但共需要几次课完成这个教学内容并不明确。这样就造成了我们在观看体育课教案时，不知该课的起点、重点与课次过程。
2.学情分析不到位
该教案在学情分析中指出“球类是学生喜爱的运动项目”，但并没有结合篮球这个运动项目进行具体的分析，因此缺乏一定的针对性；“它具有良好的综合健身作用，能够培养学生团结协作、积极进取的拼搏精神”这句话属多余。“选择直线运球技术作为教材，是根据高一学生的生理、心理特点和认知、技能水平情况”这句话并没有具体指出与分析高一学生的生理、心理特点和认知、技能水平，属于空谈；“直线运球的重点确定为运球时按拍部位，难点为控制球”这是教学重难点，不应放在学情分析之中。
3.教学目标表述不够清晰
第一，该教案把“发展学生的灵敏、速度素质，提高协调性与快速反应能力”这个有关体能的目标写入运动技能目标中是不妥的，这说明该教案在格式上还存在一定的问题；第二，运动技能目标中的“使85%以上的学生正确掌握原地运球技术，75%以上的学生在一定程度上能正确运用直线运球技术，提高手对球的控制支配能力”表述不够到位。运动技能目标应结合具体的运动技术，说明这节课要解决的一两个有关“原地运球、直线运球”的具体技术要点，而该教案只是笼统地表述了整个技术（掌握某某技术），这种现象在很多的教案中也是常见的，这说明教学目标制定得太笼统，没有细化到具体的技术细节上；第三，从百分比来看，“使85%以上的学生正确掌握原地运球技术”，那么还有15%的学生呢，你不是要因材施教吗？你的教学措施呢？课中没有任何体现。第四，情感目标显得空洞：“培养学生积极进取、顽强拼搏、力争胜利的竞争意识及团结协作、吃苦耐劳的优良品质，强化学生的娱乐情感，提高想象、交往能力，发展学生的个性和心理素质”。这节课需要“顽强拼搏、吃苦耐劳”吗？需要“想象能力”吗？如果需要，课中有具体的措施吗？这些问题都是含糊不清的。这说明在表述情感目标时只是随意地从《体育课程标准》中拿来几个相关的词语，并没有结合篮球运球和接力跑游戏这两个教材进行具体的分析与阐述。
四、教案编制技能发展建议
1.明确单元教学课次
在编写体育课教案时，写明单元教学课次不仅是编写者编制体育课教案的依据，也是为了让观摩者了解教案编写的基础与条件，有助于学术交流与经验探讨。在具体写法上，需要指出的是教材内容单元教学的总课时、该课是第几次课。在很多教案中，有的老师为了“简便”，往往只说这是新授课（第一次课），但这样做的结果不仅模糊了单元总课时，而且不利于把握教学重难点。单元总课时不同，各课次的教学重难点也就各异，如篮球运球单元教学3课时与2课时，在教学目标的制定、教学重难点确定、手段与方法的安排上是不同的，因此，在教案中既要明确单元教学总学时，也要具体说明某课的课次。为了简明起见，可用4-2表示，4代表该教材单元教学总学时，2代表第2次课。
2.明确学情分析的具体内容
从学理上分析，学情应包括以下几个因素：不同年龄学生的生理特点、身体素质差异；不同年龄学生的心理特点；不同性别学生对体育活动兴趣方面的差异性；学前运动技术基础；班级课堂教学氛围等等。结合该课教案，学情分析的内容应为：第一，该校高一男生的身体素质状况（应与篮球教学、接力跑内容有关的素质，如弹跳力、灵敏性、速度、反应能力）；第二，该班级男生对篮球运球与接力跑教学内容的兴趣情况，如对接力跑教学内容不感兴趣，那么我们在安排教法时就需要运用创新的手段与方法来激发学生的兴趣；第三，该班级男生原地运球的基础（这对于任课教师来说是最了解的，因为是复习内容，上了几次课？学生掌握情况如何？这是体育教师理应熟知的）。
3.进一步规范教学目标的格式与表述
首先，教学目标的编写格式主要有两种：一种是以布鲁姆目标分类方法为依据的“三点论”：认知目标、技能目标与情感目标；另一种是以课程目标为依据的“四点论”：运动参与目标、运动技能目标、体能目标、心理健康与社会适应目标。目前在基层体育教学中，以上两种格式都比较常见，笔者认为，若以第一种编写格式，那么应增加一个“体能”目标，这是体育学科所特有的。
其次，要不断提高编写课堂教学目标的水平。教学目标在教案中是必不可少的重要内容，它说明了这节课要解决的问题，但是在教学实践过程中，由于教案只是一个预设，是一个课前准备，因此，体育老师往往对教学目标的编写并不十分重视，流于形式。所幸的是，近年来有关如何较为科学的制定体育课堂教学目标的研究不断增多，也提出了一些很好的经验与观点。
【关键词】体育教学；安全问题；安全防护
近20年来我国学生体质连续下降，这不仅给我们的的体育教师带来了困扰，同时也给我们的国家带来了担忧。青少年学生作为国家的希望和未来，他们更需要强健的体魄、坚韧的意志。体育课堂作为学生德、智、体全面发展手段和途径，在实际的教学活动中不仅仅给学生带来了身心的健康发展，也带给学生来了很多的教学安全事故。体育课堂以及青少年学生的体质健康问题越来越被人们所关注，体育教学课堂中存在的大大小小安全隐患问题，也将被提上一个很高的台面，被国家、学校以及体育教师的高度重视。面对体育教学中频频发生的的安全事故，我们不能再不动声色，而必须采取强有力的行动，预防事故的再次发生，保障体育教学课堂的安全有效进行。
针对近些年不断出现的学校体育安全伤害事故，引起了整个社会已经学校体育教育的反思。学校体育教学工作不仅在是体育教师的事，更是整个学校的事。在实施安全防护时不仅需要体育教师加强预防和教育，同时还需要学校和家长的协助与配合，加强对青少年学生的体育锻炼活动给与足够的关注与重视；更加需要学生们自觉树立安全意识，训练自身保护的能力。安全防范是学生上好一堂体育课，并且避免学生的身体和心理受到伤害，在参与体育运动时所采取的一种准备措施。体育教学课中的安全不仅是上好体育课、防止伤害事故发生的条件，更是学校体育工作顺利开展的保证。根据体育与健康新课程标准的精神，体育与健康课是以增强学生体质，增进学生健康为目标。并注重强调“保护学生安全与健康”因此在体育与健康课的教学和课堂训练中，避免学生受到意外伤害是体育教师必须严格防范的。
1 学校体育教学中存在的安全隐患
1.1 学校体育场地小且不标准
就目前很多学校的体育场地的情况而言是非常不乐观的，首先是学生体育活动的场地较小，而学校学生人数有较多，体育课安排也相对比较集中，体育课堂呈现一种拥挤状态，加之场地的不合格，使得学生体育课的存在很大安全隐患。
1.2 学校体育器材的陈旧
器材的老化不能及时检查给予修补和更换，也是一种潜在的危险，学生在体育课堂中使用这些陈旧的器材时很容易发生身体受伤甚至更严重的事故。
1.3 不合理的教学量和强度的安排
体育教学课堂中，学生作为课堂的主体，整个课堂的核心部分，但是体育教师材是体育课堂的主导，体育教师控制着整个体育课堂进程和节奏，是体育课堂有效开展的重要管理者。体育教学的内容、量和强度的安排对于体育课堂的正常进行至关重要。如果在体育教学课堂开展前体育教师不能做好课前备课准备工作，没有安排好一堂体育教学课的教学内容、量和强度，那么这个课堂也是存在很大的安全隐患的。
2 影响学校体育教学课堂安全隐患的因素
2.1 日益下降的的学生体质学生和对体育课堂的消极态度
时展推动了人类社会的飞速前进，不断提的生活质量和不断快捷的生活方式，却使得人们对待身体机能的重视变得越来越松懈，青少年学生面对繁重的学习压力，学生们没有时间参与除体育课堂以外的体育活动。以及越来越丰富多样的美食诱惑，让青少年学生的身体越来越“臃肿”。随之而来的是活动起来越来越不方便，也就越来越不喜欢体育活动。学生体质不断的下降，在体育课堂上也更加显得脆弱不堪，在进行体育教学活动中很容易发生事故。
2.2 体育教师在课前的准备工作
体育教师课前的基本准备工作包括：备课和场地器材的准备和检查工作。备课作为上课基本的准备，体育教师必须先写好上课教案，并对教案进行研讨和熟悉，为体育教学课堂做好充分的准备。做好备课工作，在课堂上就能够很好的去调节和控制课堂的运行，以及教学内容的很好完成。其次，场地器材的准备和检查工作，也是不容忽视的一个重要环节，他是一堂体育课很好进行的必要条件之一，也是保证体育课堂安全进行的重要因素。很多体育教学中的安全事故都因体育活动的场地器材的不规范使用和老化坏损而引起，所以说体育教师在课前做好场地器材的准备和检查工作可以大大减小危险事故发生的可能，保证体育课的安全进行。
2.3 体育教师课中对课堂的监管力度
一堂合理有效的体育教学课是在教师和学生的很好配合之下正常运行的，二者无论是哪一方出现缺失或是纰漏，都将对整个体育课堂造成影响。首先，是做好学生的准备活动，让学生的身体和心理都快速进行状态，为接下来的活动内容做好准备；其次，是合理安排活动的量和强度。最后，是恰当的安排教学流程，根据循序渐进的原则进行教学。作为体育教师就应该有把握全局的能力，能够控制好整堂课的节奏，使整个教学过程合理完成。
3 学校体育教学中安全防护的意义和作用
体育教学课堂中的安全防范是非常重要的，安全伤害事故的不幸发生，无论给学校、教师，还是学生都会去很大的伤害，加强安全隐患的防范，不仅能降低安全事故的发生率，而且能够提高体育教学的效果，让学生更好地健康快乐的成长和学习。
安全防护是学校体育工作开展根本保障。体育教学安全防护是学校安全工作中一个相对薄弱的环节，学校和体育教师如果都能够加大重视并积极应对体育教学课堂中的安全问题，并做好教育设施的安全防范工作，提前考虑，预防好体育教学课堂中可能存在的各种安全事故隐患。与此同时，在课前以及课中都不断加强对学生的安全防护教育，提高学生的自我保护能力，增强学生的安全意识。
4 结语
体育教学是学校体育关注的重要环节，体育教学课就是为了强健青少年学生的体质，磨练他们的意志，促进身心健康和谐的发展。所以在体育教学中的安全问题必然应该成为学校和体育教师最为关注的问题，并做好提前的预防和应对准备，并以一种客观的态度去看待，以积极的方式去思考，用正确、合理、科学的方法来预防和杜绝安全事故的发生，这样才能保证学生的身体健康，更好地促进体育教学的发展。
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农村教育作为教育工作重中之重的战略地位，而发展农村教育的关键是教师。本文对陇南农村小学体育师资状况进行全面的调查研究，能更加完善我国学校体育的研究体系，为陇南地区及与其条件相当地区的体育教育主管部门在体育师资培养、培训方面提供参考，为办学单位在办学模式、招生规模方面提供信息指导，建立一种用人单位和育人单位的沟通渠道。
二、研究方法
（一） 问卷调查法
由课题组统一制定《陇南农村小学体育现状调查问卷》，发放问卷450份，回收423份，回收率93.3%，剔除无效问卷15份，问卷有效率为96.5%，调查结果可信。
（二） 文献资料法
查阅了有关体育师资和农村学校体育方面的文章。
（三） 数理统计法
对问卷调查的结果进行相关数据统计分析。
三、结果与分析
（一） 体育教师的基本结构情况
1.性别及年龄结构
从表1可以看出，陇南农村小学体育教师中男教师是女教师的一倍，基本符合教师的男、女比例；但从年龄结构上看：无论男、女教师，队伍年轻化，各年龄段分布不均衡，大部分体育教师年龄在35岁以下，36～45岁的资深教师相对不足，不利于传帮带，46岁以上的教师偏少，有个明显的断层，这个断层是导致陇南农村小学体育教学质量较低的原因之一。
2.学历结构
从表2可见，陇南农村小学体育师资学历结构“多元化”。在调查的农村小学体育教师中，目前学历达到中师以上（合格学历）的占37.7%，达到大专学历的占52.3%，基本符合要求，但从国家教育部的相关文件要求小学教师达到最终学历为本科，从这个上看：现有本科学历教师3.4%，相差甚远，还需要加大力度，通过各种途径进行学历提高。
3.专业方向
从表3可见，担任陇南农村小学体育教师当中最后学历取得体育教育专业的只占16.6%，80%的农村小学无专职体育教师，由其他专业的教师兼代体育课占83.4%，农村小学体育教师存在严重的不足。
4.职业性质
从表4可见，专职体育教师仅占到16.6%；根据国家规定标准，陇南农村小学的专职体育教师数量存在大量缺额，远远达不到国家要求，但由于兼职体育教师的补充，从体育教师总体数量上基本满足了教学需要。
5.职称结构
从表5可见，陇南农村小学体育教师的职称结构总体形成金字塔形，即（高级职称的较少，初级的最多），师资队伍是以初、中级职称教师为主力军。从宏观上看，这种比例倾向合理。从调查统计的指标来看，职称高低和年龄大小成正相关。这主要与我国职称评定制度有关。
6.课程培训
从表5可见，陇南农村小学体育教师在近年来参加过相关体育课程类的业务培训的不到10%，这主要与培训机制及对体育教师的重视程度有关。
（二） 体育教师的工作量
1.体育教师的工作量
从体育教师2007年度的工作量情况来看，在体育课方面，周教学工作量达12学时。体育教师除了要按课程表进行正常的教学外，32.4%的体育教师还要负责课余训练，78.9%的体育教师要带早操、课间操，58.9%的体育教师负责辅导课外体育活动。除此之外，94.1%的体育教师都要兼任其他事项。另一方面，代其他科目的兼职体育教师周总课时数最多达到20学时。这主要是由于农村小学教师编制少，一师包班制（即一个教师要上一个班级所有的课）所造成的。
以上数据说明，陇南农村小学体育教师的工作量是相当较大的。兼职体育教师工作量最大，由于他们把精力主要放在文化课的教学上，根本无暇顾及体育课，也没有精力去上好体育课，这势必会严重影响农村学校体育的教学质量。
（三） 体育教师的工作态度
1.实施教学大纲情况
在所调查农村小学由大部分学校按照课程标准制定了本校统一的教学大纲，占被调查学校的55.9%，还有44.1%的学校没制定大纲，体育教学处于随意状态。在制定了教学大纲的农村小学中，只有47.1%的体育教师按大纲上课，44.7%的体育教师有时按大纲上有时不按大纲上课，还有7.9%的体育教师根本就不按教学大纲上课。说明陇南农村小学体育教学规范性较差，体育教师实施大纲的情况也不容乐观。这主要是因为兼职体育教师过多所造成的，另一方面也说明学校领导对体育的重视程度不够。
2.实施教案情况
在所调查体育教师中，有33%的教师从来不写教案，说明教案的执行率在陇南农村中小学情况不理想。这主要是因为农村小学大部分兼职体育教师没有经过正规的体育教育，很多教师不会写体育课教案。
3.对挤占体育课的个人看法
在广大农村小学中，体育课被文化课挤占或用做其他事情的现象已司空见惯，不足为奇。但我们的体育教师又是怎样看待这件事的呢？调查结果说明陇南农村小学体育教师观念陈旧。导致这种现象的原因一是“应试教育”思想在人们的头脑中已根深蒂固；二是物质条件在某种程度上制约着人们的认识观念；三是目前整个教育工作以升学率的高低来衡量教育质量。
4.体育教师对新课程标准的了解情况
在所调查的农村小学体育教师中，竟有39.2%的人不知道体育课改成了体育与健康课。体育教师对新课程标准的了解情况很不理想。可见，新的体育与健康课程标准根本就没有真正落实到广大农村。
5.农村小学体育教师迫切需要解决的问题
目前来看，体育教师迫切需要解决的问题依次是改善场地器材、改善工作环境、参加继续教育。
四、 结论与建议
（一） 结论
陇南农村小学体育教师总体数量基本满足教学需要，但在缺少专职体育教师，体育教师队伍整体年轻化，职称结构总体是以初、中级职称教师为主力军。
2.体育教师的工作量普遍较大，尤其是兼职体育教师的工作量最大。
3.陇南农村小学体育教学规范性较差。体育教师的观念陈旧。
4.陇南农村小学体育师资面临着提高教师学历层次和全员培训的双重压力。新体育与健康课程标准在陇南农村小学落实情况很不理想。
（二） 建议
1.提高体育教师地位，稳定体育师资队伍。
提高体育教师的社会地位，保障体育教师基本工作条件，是我们吸引人才、留住人才的一种强有力的手段。
2.采用多种形式，加强体育教师的在职培训。
（1） 在农村中小学体育教师培训中也可建立“导师制”。
（2） 建立多元、立体的师资培训网络。
（3） 送教下乡，建立城乡体育教师互动。
（4） 改变以往把农村教师集中到城里来上课的形式，可以组织专家和骨干教师到农村地区去讲课。
（5） 实施校本培训是农村教师培训的需要。
3.拓展办学渠道，加大体育教师的培养力度。
当前，主要培养小学教师的中师院校基本取消，而高校中的体育教育专业还是以培养初、高中体育师资为主，小学体育师资的培养暂成空白，这对基础教育事业来说是一个不可忽视的问题。
4.加强思想道德建设，强化敬业精神。
