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中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-038-01
新课程标准实施建议指出：体育与健康课程是以目标的达成来统领教学内容和教法的选择的。换句话说，即无论选择什么样的教学内容，运用何种教学方法，只要能达成学习目标就行。这也说明了一定的教学内容和运用相应的教学方法是完成学习目标的决定因素，而同一教学内容如果运用不同的教学方法所达成的学习目标是不同的。那么，如何在新课程标准下创新体育课堂教学呢？结合自己的教学实践，借此谈几点肤浅的认识和体会。
一、创新体育教学的指导思想
《新课程标准》要求我们在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个维度完成中小学体育教学任务，因而选用的教学方法依据的对象发生了很大的变化，教学方法的改进和创新尽在情理之中。教师创新的教学方法能为学生提出多种练习方法，以适应学生因身高、体重、智能、运动动机、运动经历不同而造成的差异，使每一个学生都能充分的运动，在生理上获得，在心理上获得满足，社会适应能力得到提高，都能学到新知识，并在运动技术上有所提高。教法创新应重视对学生个性的培养和发展，满足学生的创造欲，不必过分强调行动一致。允许学生发表不同的意见，抒发不同的感受。教法创新应与现代教育技术相结合，为学生创造生动活泼的学习氛围。教法创新还应与学法创新相结合，对于学生来说，要学会学习，学会探究，学会创造。
二、学习情境与教学内容的有机融合
学习情境与教学内容的有机融合，能充分调动学生的主动性、积极性，使单调的练习变得生动有趣。学生学得愉快，练得高兴，有利于教学任务的完成。比如“自然地形跑”的教学目的主要是培养学生耐久跑的能力，这节课的教学任务要求学生能持续跑3000多米，如果一味的命令学生去机械的跑，无论是体能训练，还是精神陶冶，效果肯定都不会很好，学生甚至会产生畏难心理。我在教学时采用了学习精神，模拟进行的练习形式，并在跑的路途中设置了“战壕”、“雪山”等障碍。这样做的好处是让学生置身于一种“肩负革命重担，完成伟大创举”的教学情境中。果然学生沉浸在模仿的意境之中，不知不觉地就跑完全程。结束时我又播放“打靶归来”的乐曲，让学生自编舞蹈。师生同唱同舞，完全是一种“三军”胜利会师的欢乐场景，学生的体能训练、精神的陶冶达到了最佳的组合，自然取得了很好的教学效果。
三、学生自编游戏，培养创新精神
在体育课教学中，能充分发挥学生的主体作用，培养和提高学生实践能力和创新精神的最有效途径，是在练习中教师放手让学生尝试自编游戏内容。比如在游戏中，给每一小组一个小胶球，画出一定的活动范围，要求每组学生以小胶球为中心，创编或组编出大家喜欢的体育游戏。游戏前，教师鼓励学生积极创新，不要照搬已学过的游戏，组与组之间最好不要雷同，想方设法创编出具有新意、有利于锻炼身体、能够培养体育兴趣、具有开拓精神等的游戏活动。大家经过思考、讨论和选择，创编了“投球得分”、“双腿夹球比快”、“叫号接球”、“击中目标”、“打活动目标”等游戏项目。在这个活动中，教师发挥导演的角色，充分让学生自行活动，培养学生自我组织和自我管理的能力。教师还对活动形式、方法新颖、创新意识强的小组给予肯定和表扬，对个别有困难或游戏活动缺乏新意的小组进行点拨、启发和帮助。这样，有效地发挥了学生自主练习的积极性，激发了学生学习的热情，培养了学生的创造性思维能力，提高了学生实践水平和经验。
四、以学生为主体，营造快乐学习氛围
接下来的时间会围绕五棵松体育馆打造出一个智能化的场馆模板，未来将把五棵松的模式复制到全国乃至全球，推动移动互联时代新形态的场馆升级。最简单的一点，乐视体育希望为五棵松带来基于互联网的云计算能力，为五棵松带来基于内容的生产力和制造力，为五棵松体育馆带来连接每个用户的能力，为五棵松带来更多的基于线上和线下的互联网服务。未来每个用户离每一场赛事和演唱会、离现场的所有的明星、离所有的商家更近。赛事IP在未来新的智能场馆里面将能产出新的业务模式。
匹克加速布局“一带一路” ，伊朗旗舰店盛大开业
北京时间11月27日，泉州市副市长陈荣洲先生、伊朗篮协主席Mashoun先生和匹克体育董事长许景南先生一同参加了在德黑兰举行的匹克第四家伊朗旗舰店的成立仪式，截至目前，匹克已覆盖至全球将近80个国家和地区，海外网点突破200家。“国家各项利好政策以及‘一带一路’战略的支持，为匹克的国际化提供了发展方向。”董事长许景南先生表示，“匹克将紧紧抓住‘一带一路’战略带来的国际贸易交流和发展机遇，继续深耕海外市场，坚持走国际化道路的同时不断创新科技，成为中国体育品牌最闪耀的一张名片。”
海上丝绸之路，自古以来就是中国与世界其他地区进行经济文化交往的重要通道，也是关系到中国经济贸易发展的重要命脉。古城泉州是海上丝绸之路的起点，常年也在海上丝绸之路的经济链条中扮演着举足轻重的作用。匹克作为一家诞生于泉州的优秀民族体育运动品牌，也一直在为海上丝绸之路的发展贡献自己的力量。
匹克签约路易斯・威廉姆斯，最佳第六人能否继承科比衣钵？
在将“第一中锋”德怀特・霍华德招致麾下后不久，匹克在美职篮球员市场上再度祭出新动作，上赛季美职篮“最佳第六人”、效力于洛杉矶湖人队的明星后卫路易斯・威廉姆斯成为了匹克“星战队”中的一员。
在路易斯・威廉姆斯加盟之前，本赛季匹克签约的美职篮球星已经达到了10人，虽然绝大部分球星的表现出色，但他们所效力球队的球市却并不火爆。匹克此举不仅看中了“天使之城”悠久的篮球文化历史和在联盟效力20赛季之久的科比・布莱恩特谢幕赛季带来的轰动效应，更重要的原因则是洛杉矶是匹克的第二个“家”。
匹克2012年初在美国洛杉矶开设了分公司和研发中心，并以此为据点拓展全球市场，同年2月，匹克两家全球旗舰店先后落户洛杉矶，现如今，签约湖人球星不仅意味着匹克的国际化战略迈出了重要一步，在美国市场颇具影响力的匹克希望还以此为窗口，让更多的人了解自己。湖人在中国球迷当中有着家喻户晓的影响力，匹克也希望和威廉姆斯一道，续写紫金军团的辉煌，为广大球迷奉献更多的精彩。
助燃全球跑步文化
New Balance与纽约路跑协会达成长期合作协议
关键词：实践；新课标；体会
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）07-0131-02
以前的语文存在着“一压、二包、三放弃”的现象：一压：在教学上，以损害学生的身体健康为代价，把学生当作考试机器，用脱离实际的高要求、超负荷的作业量，来换取教学成绩，以此作为教师评优晋职的资本。学生睡眠不足，为分奔命，学习负担很重。师说生听，惟命是从，对成绩不甚理想或不听话的学生，讽刺挖苦，体罚或变相体罚学生。二包：在教学上，教师一言堂、满堂灌，掰开揉碎地喂，烙饼式地练，画重点，押考题；越俎代庖，事无巨细，一切包办代替。三放弃：对分不高又不听话、不顺眼的学生，排挤、放弃，置之不理。一把尺子衡量所有的学生，每个学生的个性得不到发展，心理受到压抑，找不到成功的阳光，于是厌学现象严重。
存在这种现象的语文课堂，学习气氛紧张压抑，教学活动单调枯燥。教师强制学生掌握知识，学生丧失自由，被动学习，学习兴趣淡漠，并且把老师的行为看成是压制和侵犯人权。师生关系紧张，矛盾尖锐激化，时常酿出人间悲剧。随着年级的增高，教师的社会威望越低，对教师的不信任度越高。应试教育似乎走到了尽头。
怎样才能摆脱这种困境呢？语文老师痛苦过也迷惘过，更多的老师还在苦苦求索……
在这种情况下，我们语文组进行了深刻的反思，强烈地感觉到不改革就没有出路，本学期进行了专题研究：在课堂上倡导“自主、合作、探究”的学习方式。经过一学期的探索，我们欣喜地看到另一番景象：在这种学习方式下的语文课堂，是师生互动、心灵对话的舞台，是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡潜能的时空，是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱。平等、民主、和谐、愉悦是语文课堂的标志，没有人被无情打击，更没有人遭受“法庭”式的审判。老师保护每个学生的学习积极性，给每个学生学习知识、发展能力提供良好的氛围，为学生主动参与、敢于质疑提供宽松的环境。
我们也发现，这样的语文课堂，同时也向语文教师提出了更高的要求。语文教师除了要用真心去关爱、体贴学生外，更应该拓宽眼界，给学生以思想，启迪他们思维的闸门；给学生以智慧，点燃他们心灵的火焰。使学生在成长期不断地得到必要的养分，能够健康地成长。增进师生友谊，真正做到教师信任学生，学生信赖教师，减少和克服疏远与冷漠。我们意识到教师必须重新审视自己的工作能力和工作方法，努力建立一种新型师生关系，保证新课程标准的顺利实施。
一、放下师道尊严，崇尚民主平等
在现代社会中，民主、平等已成为社会变革的主流，教师的地位和作用受到挑战。学校不是世外桃源，语文课堂也不应例外。在新课标下，语文教师丧失了很大一部分属于自己的教育优势。随着信息技术和大众传媒的迅速发展，语文课堂已经不是唯一的知识来源。许多学生从报刊杂志、电视、广播，甚至互联网上获取大量信息，在某些领域出现了学生比老师知道得多的现象。如果学生在课堂上得不到新鲜的信息，学不到有用的知识，感觉不到学习的乐趣，那么他们难免会逐渐对学习产生厌烦情绪，甚至出现排斥和逃避上语文课的情况。
为此，语文老师要和学生建立一种比以往任何时候都平等的关系。主要不再是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而不是塑造他们。“师不必贤于弟子”，学生的信息比老师多，老师可以从学生那里学习很多东西。师生之间更像一种伙伴关系，通过对话，教学相长、互通有无、共同进步。教师做到：在学生倾诉时，是一个耐心细致的听众；在学生得意时，是个兴趣盎然的欣赏者。只有这样，才能真正平等地和学生展开对话，达成相互理解。
二、努力学习进取，提高自身实力
“有实力，才能有魅力。”练舞蹈的，往台上一站，你就不难发现他们是练舞蹈出身。他们一招一式尽显功夫，一步一态都是风流。新闻播音员，只要他们一张口，就字正腔圆，出语悦耳。语文教师是语文的形象，语文教师在课堂上的言谈举止都应该是语文的。真挚的感情，精妙的语言，和谐的音韵节奏，深刻的思想内容，都是语文教师的标志。
新课标下的语文教师，更要体现以上特色。不仅要有真才实学和扎实的教学基本功，在语文学科上是学生的领路人，还要在生活经验和人生阅历上是学生的引导者。语文教师在课堂上以丰富的知识、高雅的气质、不俗的谈吐吸引学生主动获取知识。因此，语文教师要不断加强自身修养，才能以自己独特的人格魅力感染、影响学生。
三、精心组织教学，激发学习兴趣
新课标倡导自主学习，教学实践证明，只有当学生对学习内容、学习形式产生浓厚兴趣时，其学习的主动性才会增强，创造思维才会活跃。所以教师要把兴趣作为智慧的触发点，才能的生长点，求知的潜动力，在每一节课上，根据教材内容和学生实际，设计一个新颖精彩的导入，激发起学生的兴趣。如：猜谜语、讲故事、实物演示等，还可以用电教手段、背诵朗读、抢答竞赛等多种方法来导入新课，激发学生学习的兴趣，点亮他们头脑中的那盏探究之灯。
一、加强小学生语文素养的培养
语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗？当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。
语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
二、注重学生的阅读背诵
俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种器官同时参加活动的协同作用。心理学家早有实验结论：多种器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。
三、注重学生自悟探究
语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。
四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。
1、教师打扮得体
进入课堂，教师的得体打扮让我们听课的老师感觉到端庄、得体、亲切，更容易拉近学生与老师之间的距离。
2、精心设计课堂教学
从每位教师的课堂教学中，我们能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生，充分体现三维目标，在教学过程中以学生为主体，引导学生在动手操作的过程中获得知识。
3、教学过程精致
从每一位授课教师的教学过程来看，都是经过了精心准备的，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、板书也充分体现知识的结构体系。每位教师能根据自己学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得很好，都能做到突出重点，突破难点。
4、拥有丰富的教学经验和教学方法
课堂中的突发事件老师们都能冷静的处理。调控课堂的能力强，
5、了解学生
通过学习新课标，我受益匪浅，收获丰厚，使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。
一、加强小学生语文素养的培养
语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗？当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。
语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
二、注重学生的阅读背诵
俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种器官同时参加活动的协同作用。心理学家早有实验结论：多种器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。
三、注重学生自悟探究
语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。
四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。
一、要有与时俱进的教学理论
新课程标准理念要求教师从片面地注重知识的传授转变到注重学习能力的培养，教师不仅要关注学习的结果，更重要的是关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习，引导学生探究学习，让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程，培养学生的数学素养和创新思维能力，重视学生的可持续发展，培养学生终身学习的能力。因此我们应该更新教育观念，真正做到注入式教学为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重。教学中让学生自己观察、自己思考、自己表达、自己动手、得出结论。课堂教学应将学生的学习过程由接受——记忆——模仿——练习转化为探索——研究——创新，逐步培养学生发现问题——提出问题——分析问题——解决问题——再发现问题的能力。教师要反思自己的教学行为的同时，还要观察并反思学生的学习过程，检查学生在学习过程中学到了什么，遇到了什么问题，形成了怎样的能力，发现并解决了什么问题。这样有利于学生观察能力、自学能力、实验能力、思维能力、创新能力的提高。
二、要有灵活多样的教学方法和手段
新课标在“教学建议”中指出：“在数学教学中，应注重发展学生的应用意识；通过丰富的实例引入数学知识，引导学生应用数学知识解决实际问题，经历探索、解决问题的过程，体会数学的应用价值。帮助学生认识到：数学与我有关，与实际生活有关，数学是有用的，我要学数学，我能学数学”。因此，教师要多创设数学情境，从现实生活中引入数学知识，使数学知识生活化，让学生带着生活问题进入课堂，使他们觉得所学习的内容是和实际生活息息相关的，是生活中急待解决的问题，给学生找到生活的原型。例如：在讲授“二项式定理”时，教师可设计这样一个问题：“今天星期一，那么今天后的第8200天是星期几？”，这必将激起学生的浓厚兴趣。然后告诉学生们只要掌握了二项式定理，这个问题马上就能解决，这样同学们学项式定理的愿望就更强烈。
又如在讲“概率”时，可问学生：“你知道你买一张体育彩票中一等奖的可能性有多大吗？”像这样创设引入数学情境，不但提高学生对数学的兴趣，钟爱数学，激发学习动机，以及学好数学的愿望。而且培养学生凭借自己已有的生活经验和已有的知识分析、解决实际问题的能力。
三、要让学生从实际生活中收集数学信息，体验生活离不开数学
数学应用意识的培养、提高和发展，并非一朝一夕的事，不要期望讲几节数学应用专题课，一两次的解决问题就能奏效，它需要经历渗透、交叉、反复、螺旋上升、逐级递增、不断深化的过程，使学生的应用意识逐步由不自觉、无目的的状态，进而发展成为有意识、有目的的应用。所以，教师不仅要提供现实生活中的数学材料，创设接近学生生活实际的情境，还要培养学生从生活中收集数学信息，整理数学知识的能力。让学生主动地将现实生活的大背景与数学知识密切联系起来。 使学生在生活中发现数学，在生活中学习数学，在生活中应用数学。要让学生们认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用。面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。面对新的数学知识时，能主动地寻找实际背景，并探索其应用价值。其实，我们实际生活中有很多问题都可以发动学生，让他们寻找解决问题的办法。例如：学生压岁钱的处理中，存入银行的利息如何计算；每月零花钱如何使用；电话是怎样记费的；买房（汽车）贷款用什么方式还；跑运输运费怎样计算等等。通过这些问题的解决过程，使学生体会到生活到处有数学，生活真的离不开数学。
四、要以学生为主体，老师是主导
课堂上学生是主体，老师是主导，教师要围绕着学生展开教学。在教学过程中，自始至终学生是主角，使学生变被动为主动，让学生成为学习的主人，教师成为学生的领路人。在一堂课中，教师要做到精讲，尽量少讲，让学生多动脑，多动手。以前每次上课，总是担心学生一时得不到答案而影响教学任务的完成，于是尽快给出答案，现在觉得这样不利于学生的能力的培养和新方法的形成。
五、要重视基础知识、基本技能和基本方法
关键词：数学文化数学史导数教学
数学文化是以数学基础知识为主线，以数学的知识、精神、思想、方法、理论等所涉及的相关文化领域为组成部分的强大体系。从这个意义上讲，数学本身就是文化，正如《普通高中数学课程标准》指出的，数学是人类文化的重要组成部分，是人类社会进步的产物，也是推动社会发展的动力。我们拮取数学文化的两个侧面——数学史知识和数学思想方法，对人教版高中数学教材中“导数”部分内容中渗透数学文化的情况进行了对比研究。
一、注意原函数的定义域
例1已知函数f(x)=x2x-1，试求函数f(x)的单调递减区间。
错解：由f′(x)=x(x-2)(x-1)2，欲求f(x)的单调递减区间，只需f′(x)=x(x-2)(x-1)2
所以f(x)的单调递减区间为(0,2)。
剖析：错解出现的原因是忽视了原函数的定义域，利用导数研究函数的特征时仍不能忽视原函数的定义域。
解：由f′(x)=x(x-2)(x-1)2，欲求f(x)的单调递减区间，只需f′(x)=x(x-2)(x-1)2
又由于在原函数中，分母x-1≠0，
所以f(x)的单调递减区间为(0,1)和(1,2)。
二、弄清“在某点处的切线”与“过某点处的切线”的区别
例2已知曲线y=13x3+43，则过点P(2,4)的切线方程是[CD#4]。
错解：对函数求导可得y′=x2，由于切点为P(2,4)，故可得切线的斜率k=y′|x=2=4，故所求的切线方程为y-4=4(x-2)，即4x-y-4=0。
剖析：导数的几何意义是：函数y=f(x)在x0处的导数是曲线y=f(x)在点（x0,f(x0)）处的切线的斜率。解题过程遗漏了切线方程x-y+2=0。错误的原因是把过点A的切线理解成曲线在点A处的切线，认为切线是和曲线仅有一个公共点的直线。
解：设切点坐标为(x0,y0)，又因为切点在切线上，故有y0=13x30+43。[JY]①
对原函数求导得y′=x2，所以切线斜率为k=x20。又因切线过点P(2,4)，所以切线方程为4-y0=x20(2-x0)。[JY]②
由①②得x0=2，y0=4或x0=-1，y0=1。
故所求的切线方程为4x-y-4=0或x-y+2=0。
[TPy6-6.tif；Z*2，Y#][TS（][JZ][HT6H]图1[TS）]
三、弄清导函数与原函数图象间的关系
例3设f′(x)是函数f(x)的导函数，y=f′(x)的图象如图1所示，则y=f(x)的图象最有可能的是（）。
[TPy6-7.tif；X*2，BP#]
（A）（B）（C）（D）
错解：学生在解这道题时，误认为原函数的单调性与导函数的单调性相同，发现B、D选项有点像，从而误选。有些学生根本弄不清原函数的单调性与导函数的单调性之间的关系，以至于乱选的情况也存在。
剖析：对于连续的函数f(x)，当导函数的图象在x轴的上方时，即导数大于零时，对应的x的区间即为原函数的增区间；当导函数的图象在x轴的下方时，即导数小于零时，对应的x的区间即为原函数的减区间。
解：由导函数的图象可知，原函数f(x)在(-∞,0)上为增函数，在(0,2)上为减函数，在(2,+∞)上为增函数。由此可判断出选项C符合条件。
一,必须把握课改方向
通过学习,我了解我到本次课程改革就是要改革以往过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际运用语言能力的培养的倾向,把发展学生的综合语言能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感过程.主动思维和大胆实验,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程做为中心任务.所以要求教师必须以此为教学方向,在教学工作中运用各种方法激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,从而形成一定的综合运用语言的能力.
二,处理好教师和学生的关系
新课程强调教学过程是师生交往,共同发展的互动过程.在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑,调查,探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的,富有个性的过程.教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展.教师要了解学生的情感态度,帮助学生及克服情感态度方面的困难,使语言学习上的成功体验与情感态度的发展相互促进.
三,运用任务型教学途径
