时间：2022-06-04 05:35:25
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衷心的感谢图们市教科研所给我这个课题研究的机会，让我潜心在教学实践中摸索中考历史复习的策略问题。从小课题立项起，已经有将近四个月的时间，从课题刚立项起，我就不断的在教学实践中去摸索去反思今，并在这短短的时间内有了自己的体会和感悟。所以在这里，我只能结合平时教学中观察到的老师们的做法，谈谈我对下一步历史复习的所思所想，由于学识实在浅陋，肯定存在不妥之处，还请在座的老师们批评指正!
一、精心准备
得到学校领导的支持和重视下，我便积极策划，精心准备。具体做了两件事.
1、收集大量的关于历史中考复习的相关论文资料，一次来加以研究和吸收消化，并根据自己的实际教学情况来作出相应的学习和借鉴。
2、分析我所带的这届孩子的学习状况，包括他们基础考试成绩的排名，全班的历来历史考试平均分、及格率和优秀率的大体情况的了解，尤其是后进生的情况，掌握了这些后 并作出详细的对策和今后的复习计划。
二、扎实研究
小课题立项已经三个多月的时间，从课题刚立项起，我就不断的在教学实践中去摸索去反思今，尤其是加大对《新课程标准》的学习，并对整个课题研究实施做了周密细致的部署，在研究环节上我从以下方面入手：
1、对教材的编排进行研究，主要包括：如何理解教材的内容和编排意图;探索每一内容索要渗透的教学思想和方法。
2、对教学设计进行研究，在校外学习的过程中和网上的教学案例的收集加以研究探讨并且转化为自己的教学思路。
3、在研究过程中，逐步积累和形成一些典型的案例和经验，以指导教学实践，对专家的课或者通过视频，对名师课例进行学习、感悟和反思。
4、教研教学活动中，我们学校多次进行教研课题展示可活动，我们请来了 很多兄弟学校的教科研主任和教师和科研所专家来进行观摩教学并作研讨和交流，为我们的课题研究提供了宝贵的建议和经验。我先后做过初三《建设有中国特色的社会主义》单元复习课和《三次科技革命》专题复习课并受到了专家老教师的肯定和指导
5、建立校外教师QQ群，学习研讨优秀教师的课例，交流教学心得。通过QQ群聊，我把平时的教学花絮、心得体会，反思困惑等及时地相互传达和交流。并且把每一次的课题研究点滴发帖在群里面供大家研讨，交流。建立QQ群网络平台，拉近了我们之间的距离，便于课题研究的开展。
三、初出成果
从课题立项以来也就将近四个月的时间，但我经过前期的精心准备和部署，也取得了一点点的成就
1、在课题实验与探究的过程中，首先我渐渐的养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的好习惯。教学能力和科研能力有所提升。
2、课题试验中，学生的实践能力和自主学习的能力得到了提高，思维得到了拓展，个性得到了发扬。通过各种形式的教研课，学生学会积极主动参与学习;学会了通过独立思考获得解决问题的思路和方法;学会了学习中交流与合作。
3、在2013-2014学年度第二学期学校课题经验交流中荣获一等奖。
四、凸显问题
在课题研究中虽取得一些成果，但也有很多的困惑
1、课题研究成员就我一个人，我们学校就我一个历史老师，不利于交流与探讨。
学校辞职报告范文篇【一】
您好，首先非常感谢这一年来您们对我的关心及照顾，让我学到很多也体会很多。由于本人能力有限，很多工作上的疏忽和缺陷您们都能宽容我并时时教导我前进，更是让我由衷的感激诸位院领导大鉴：
我在学校任教的续签合同，到明年元月15日将届期终。据合同规定，如一方有变动意向，应在到期前九十天知会对方。经过慎重考虑，我决定在到期之日，结束我在本院的教学。
以下是我对决定的说明：
我之请辞，非关待遇问题，亦非人事相处的困扰，而是至今不能认同现行人文艺术教育体制。当我对体制背后的国情渐有更深的认知，最妥善的办法，乃以主动退出为宜。
五年期间，我的教学处处被动而勉强，而光阴无情，业务荒废，我亟盼回到画架前独自工作，继续做个体艺术家。
我深知，这一决定出于我对体制的不适应，及不愿适应。国家的进步在于：个人可以在某一事物上抱持不同的立常我的离去，将中止对教学造成的浪费。
目前，第四研究室两位xx届博士生刚毕业，尚有xx届与 xx届在读博士生各一名，xx年、xx年毕业。另外，今年招进本研究室第一批研究生共四名，xx年年毕业。我的请辞，与这六名学生的学业有所冲突，如何解决，愿在我退出的前提下，与领导协商可行方式，恪尽己任。
兹付附件之一，是去年北京外办转请本院外办要我书写的述职报告，经已呈交，因所涉不包括今年，故略作补充。附件之二《教条与功利》，是前年应本院研究所教改会议要求所写，因写在纽约休假期间，回国过了交稿期，迄未呈交，今原稿附上。附件之三《我对本院‘学术评价体系报告’的意见》——这三份附件坦率陈述了我对教育体制与本院教学的质疑，谨愿诸位对我请辞的理由有所了解。另有附件之四及附件之五，希请垂顾。
本报告，将同时呈交清华校方、外办、人事办各一份。我的职衔、工作、居留及医疗等证件，合同到期时将会上交，俾便注销。目前借住的团结湖教工宿舍，其入住性质始终未获解释，何时搬离，听候指示。
再次衷心感谢学院对我的重用与信赖。我与自己的职称实难匹配，深感惭愧。五年教学是我弥足珍贵的人生经验，虽以请辞告终，但我对本院与教学的感情，恐怕比诸位所能了解的更深。
预先感谢院校领导予以批准。
此致
敬礼!
辞职人：xx
时间：
学校辞职报告范文篇【二】尊敬的学校领导：
首先感谢之前学校领导对我的信任和支持，让我担任1005班的班主任工作，也感谢1005班所有的任课老师及学生对我工作的支持和帮助!
从XX年8月底到XX年11月中旬，我担任1005班的班主任工作中，我竭尽所能，努力做好各项工作，虽然尽自己所能，但不可避免地出现了某些疏忽或能力不足，所以，不能用十全十美来总结自己这一年多的工作。
我想，可能的确是因为自己能力有限，让自己在做班级管理工作时顾此失彼，所以在各次的月考，段考，学科竞赛或期考中，1005班都从来没得过一次第一。也许正因为这样，使学校产生了拆分班的想法。
然而，1005班在各次的段、期考中，前十名还是有人的，最差一次是上学期的期考，只有一人上前十，且是第十，但很多次还是有两人上前十名的，比如这次的段考，就有两个上前十名，一个是并列第二，一个是第四。从均分上看，月考时，在删除人数前，1005班只有英语是第五的，删人数后，就有三科还是四科是第五了，然而1005班只删了一个;段考时，1005班总均分第四，比第五的多了大概10分，比第四的少了大概4分，也只有英语和历史两科排第五，且历史与各班差距并不是很大，5分内，英语差距比较大，有9分左右。在删人数方面，1005班删了2人，一个是原1007班，一个是原1008班的，他们都是学校领导放上来的，但还有一个是原班的，开学时本应下放，听说是校长让留的，是班里原来成绩排名的最后一个，本次段考的倒数第三，不知为何没有删除，本人也没多问，因为本人觉得是领导的事，也不是很计较，倒数第一名的和他差距还很大呢，是本学期才转来的呢。校长总结到英语时说，可能是班风吧，因为英语同为一个老师上的(本人不敢苟同，因为还有其它科，同为一个老师上，不见得都差距同样大)。在前一百名中，1005班只有15名，按平均的话，少了5名，其他本人没去数过，在前200名中，1005班有40名没能占其他班的名额，但可以说是够本的。
月考前，就有领导说要拆分班，当然我无法理解学校的意图，因为学校也没人跟我们班主任说明过什么，或怎么拆分班的方法。1005班的学生在段考听到成绩后，都非常高兴，因为各科成绩，和总分排名1005班都还不错。我也高兴地告诉他们不会拆分班了，因为，我问校长，拆分班的事情时，校长说不清楚有这件事，我又问岑副校长时，他说不分。在家长会时，我还向家长说了不分班的事，因为班里的很多家长在开家长会前打话问过我。我也在星期天的晚自习时公布了新的宿舍管理方案。
然而，到星期二时，我感觉我受到了愚弄和侮辱。我无法面对学生和家长，他们会怎样看待我呀?我欺骗了他们，他们会这样想的。无法面对各位教师，因为这个班因为差而被拆班，拆班的理所当然的原因。
从情感上而言，我非常乐意与学生相处，解决学生中的问题，帮助他们的成长，愿意在班主任这一岗位上继续为学校的发展贡献自己的力量;从能力上而言，我也相信在相关领导、前辈的指引帮助下，我的班级管理工作能力有长足进步，这也是提供给我的一个很有价值的成长机会。但所有感受中不少的困惑让我暂时不能很好得调节自己的情绪与认识，在心态方面有不少偏激之处，我想，这并不利于现在的1005班的班级管理(现在的1005班学生，有很多从前面五个班下放来的学生需要老师帮助调节情绪)。同时，这种烦躁的心理也影响了自己的身体健康状况，在这种焦虑不安中偏头疼的老毛病更让自己的心情烦躁，形成了一种恶性循环。如果，我不给自己较长的时间来梳理自己的感受，反省自己的认识，调整自己的心态，只是凭着一时冲动与卤莽，硬着头皮继续做班主任工作，我估计，很多事情可能会事与愿违，达不到预期的效果，这就辜负了学校相应领导、前辈对我的信任与帮助，也是对现在的1005班学生不负责任的。
此致
敬礼!
一、注重研究中学教学理论，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课和平衡课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照「初中历史新课程标准进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。
二、根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。
三、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程()的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
四、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
关键词： 美国中学历史课程 《越南战争》 启示
一、美国中学历史课程设置
美国的义务教育统共13年，幼儿园1年，小学6年一般指1～6年级，初中两年一般指7～8年级，高中四年一般指9～12年级。对于历史学科，不同的阶段对学习目标有不同的要求。1994年美国颁布了《国家历史课程标准》，经过1996年的修订，内容分成两个阶段：第一个阶段名为《拓展儿童对历史时空的认识》，在这个阶段的历史教育主要让孩子对历史有个总体的认识。第二个阶段分成两个部分：一是《历史学科美国史国家课程标准：探讨美国的经历》，二是《历史学科世界国家课程标准：探寻通往现代之路》。第二个阶段把历史分为美国史和世界史，并融合了其他社会学科内容，如政治、地理、人文等。随着年级的提升，对学生的要求也不同：5～6年级多为叙述性、描述性要求。7～8年级多为解释性、分析性要求，9～12年级多为论证性和创新性要求。
对处在高中阶段的历史教育来讲，在美国式思维下，注重对学生历史技能的培养。即培养学生理解和分析历史问题的能力，把历史问题融于现实，并从多角度思考历史。
二、《越南战争》授课过程
教学目标：①了解并评价至20世纪60年代末的越南战争过程中美国舆论发生的变化。
②使学生了解这个时期美国人的感情。
教学方法：①通过阅读在美国总统约翰逊任职期间，越南战场发生的一些具体历史事件，培养学生概括和总结历史的能力。
②观看越南战场的新闻视频，体验作为美国公民，你如何看待越南战争。
③采访家人等，了解亲身经历越南战争的美国公民对越南战争的看法。
④从当时的流行音乐中，提取有效历史信息。分析美国大众对越南战争的态度。
教学过程：分三个课时。①第一课时——分析事件对舆论的影响。教师提供在越南战争爆发之际，即约翰逊总统任职期间的一些关键的历史事件：1964年8月7日，美国参议院通过北部湾决议；1965年5月26日，澳大利亚军队出发去越南；1967年达托附近的血战；1968年梅莱大屠杀。每个小组分到不同的问题，思考美国人民是否要支持越南战争。
②第二课时——搜集口述历史。学生分享经历越南战争的家人等对其的态度。分析1965～1968年美国人民对越南战争的支持率的转变。
③第三课时——解释舆论。学生自主分析舆论变化及原因。
三、美国历史课堂对中国中学历史课堂教学的启示
总体来说，中国历史课堂教学仍采用以教师讲述为主的模式，虽然在2001年教育部颁布的《普通高中历史标准》的课程理念中提到历史教学应与现实生活和社会发展密切联系，应多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间。然而，由于多种原因仍达不到效果。笔者对201名商丘市三高高一学生进行了调查，27%的学生认为历史课中的探究性活动可以充分发挥自己的能力；66%的学生认为探究性活动不错，但有些不知所措；6%的学生完全不知道该如何应对，倾向于教师直接讲授。这个调查说明了大部分学生能够接受探究性学习且喜欢参与到课堂教学中，但是缺乏研究性学习能力的培养。在教学条件允许的范围内如何提高学生自主学习的能力，从美国课堂教学中我们可以得到以下两点启示：
（一）注重情景假设，使学生体验历史并自己得出结论。
在调查过程中，100%的学生喜欢气氛活跃、生动的历史课堂。如何营造活跃和生动的课堂氛围，即如何带领学生融入那个历史氛围之中，情景假设是个好方法。苏霍姆林斯基曾说：“热烈的学习愿望、明确的学习目的，是学生学习活动时最重要的动因。培养这种愿望的工作，是跟学校的全部教学和教育工作的安排紧密联系的。”培养学生学习历史的兴趣是教师责无旁贷的责任。中国历史课堂中其实也经常出现情景假设，但是由于教师的主导地位，反而使这种能培养历史分析能力的教学模式功能下降。举例来说，一位教师在讲《1787年宪法》时，在课堂的最后总结了美国和英国政治结构的对比，并提出了一个历史的情景假设：“你如果在当时，有何感想？”引导学生对美国和英国进行比较。再看美国课堂，在《越南战争》这堂课中，美国的历史课堂也运用了情景假设，教师提供历史材料让学生自主分析“如果你是当时的美国公民，你是否会支持越南战争”。在整个过程中，学生组成小组，根据自己拿到的历史资料进行分析讨论，最后得出结论说明理由。整个过程，教师只是一个倾听者。情景假设的目的是培养学生兴趣，活跃课堂气氛，最重要的是培养学生分析历史的能力。
（二）注重历史联系生活。
在调查中，67%的学生认为历史对现实问题有用，32%的学生认为历史对现实问题没多大用，只有1%的学生认为历史对现实问题没用。由此可见，教师应注意使历史与现实生活联系起来，既使学生集中注意力，更以史为鉴，培养学生独立分析历史的能力。在美国历史课堂上的第二课时中，教师请学生搜集口述历史，让历史真实生动地呈现在学生面前。在《普通高中历史标准》的课程性质中提到历史课程是“培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展”，“培养学生健全的人格，促进个性的健康发展”。学生不仅要学习知识，更是把学到的知识学以致用。所以，在历史课程中，教师应注意把历史与生活紧密联系。
四、结语
通过对美国历史课堂《越南战争》的分析，不难发现我国历史新课改还有很长的一段路要走。然而，从调查中也能发现，学生的观念随着新课改理念的传播也在发生变化。他们渴望在课堂中有更多的主动权，很多学生希望教师在课堂上扮演引导者、倾听者的角色。笔者相信随着新课程的深入，历史教学会有大的发展。
参考文献：
[1]李稚勇，周仕德，陈德民.中外历史教育比较研究[M].吉林：长春出版社，2012.
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前些时，和一帮诗人朋友来到古都安阳进行文化朝圣之旅，并借此寻觅作为世界文化遗产殷墟的诗性，对处于这废墟之上的小屯村，我似乎有着特殊的感情。这感情二是源自对这块土地上我曾目睹过的一段考古时空的记忆，二是源自对惊天地泣鬼神的中国文字的敬畏。第一次来到安阳小屯是在三十多年前，当时正值中国社会科学院考古研究所的人员在此做考古挖掘，没有遮拦的田野里矗立着的灰褐色的帆布大篷格外显眼。站在篷子外边向里张望，只望到一派繁忙的神秘。尽管当时的帆布篷子把我与篷子内的四千年前的时空隔在两处，但那篷子却强化了我对那段我目睹的考古时空的记忆，也强化了我对甲骨文的认识。连我自己也没有想到，三十多年后，在我要做这篇关于文化传承的文章时，那段我目睹的考古时空，竟然成了策动我此时写作激情的动机。三十多年后的今天，当我又一次站在安阳小屯这块长麦子也长“文字”的土地上时，我想到了南阳南召的一个人，他叫王永民，他开创的汉字信息技术“五笔字型”叫“王码”。就是这个从南阳盆地长出来的汉子，在世界都认为计算机是汉字的掘墓人，并宣布汉字在信息时代已经寿终正寝之时，毕五年之功发明五笔字型——王码，解决了汉字进入电脑的世界性难题。也就是说，当计算机以信息革命之名改变这个世界之时，王永民以他的“王码”改变了计算机的世界，同时也续写了汉字文化与汉语文明的历史。从此，王永民被人们誉为当代的毕异。
从公元前两千年到公元后两千年，从安阳到南阳，从甲骨文到毕昇再到王永民，从把汉字刻在甲骨上到把汉字装在计算机里，这中间有着四千年的时空，也有着从中国到世界的距离。在这广袤的时空和诡谲的世幻里，我似乎看到一个令人惊异的现实和一条真实可靠的文化传承与文化创新的路径。这个令人惊异的现实是：传说中创造汉字的祖宗仓颉是河南人，或者说是中原人；有史可考的汉字文明的源头在河南，在中原；毕昇虽不是河南人，但王永民是河南人，是中原人。关乎华夏文明的汉字大体上与中原人有关，这让一个身为中原人的我感到荣幸与骄傲。在荣幸与骄傲之余，我也曾较为理性地思考过这一问题，觉得总是中原人推动汉字文明并不一定就是历史的必然。毕昇就不是中原人，历史上不少为汉字书写作出贡献的先贤有中原人如李斯、钟繇、蔡邕、王铎，也有不少先贤不是中原人，如颜、柳、欧、赵四大楷书名家。那么，历史的必然是什么呢?事实证明，推动华夏历史文明发展的，是中华民族大家庭所有儿女子孙，无论他在中原还是在边陲，在国内还是在海外，大家都是中华文化的传承人，都有责任把我们先祖创造的伟大文化传承光大。而中原人呢?过去是传承和光大华夏文明的中坚力量，现在和将来仍应该是传承华夏文明的中坚力量，这应该是历史的必然。
其实，是不是中原人推动了汉字文明的发展并不重要，重要的是汉字文明的传承、发展与创新对我们今天的传承华夏历史文明来说，有着更为广泛的启示性意义。我们知道，从刻在甲骨上的文字到用于计算机信息处理的汉字，这中间经历过用于书写的材质、工具和用于印刷的材质、工艺与工具的极大变化。而每次变化，虽不像计算机信息处理那样对汉字的使用有着生死存亡的冲击，但每次变化都在考验着中华儿女的智慧与创造能力，这样的说法应是合理的。这种对创造能力的考验历程，或者说，汉字文化传承的历程，给我们今天所说的更为广义的中华民族的文化传承路径与方法，提供了一种可资借鉴的经验。我把这经验大体总结了一下，有以下几点似乎可资参考。其一，文化传承离不开文化创新，只有进行不断的创新，才有可能使宝贵的文化财富源远流长地传承下去，这一点是从汉字文化始终保有创新机能和始终有着生命活力上得到的。其二，文化的创新不是在割断历史的前提下进行的，而是在对文化史实有着充分的敬畏和创造性利用的基础上展开的。其三，文化的传承与创新不能把文化当做游离于社会生活之外独立存在的、自娱自乐的文化活动，而应把文化的传承与创新作为建构我们新的生活的一个组成部分，一种生活方式。文化传承不是恢复几个文化表演节目，也不仅仅是修复几个古建筑，更不是造几个仿古景点，而是按照某种文化指令或文化技能展开的实实在在的有着文化内涵的生活。这正是“王码”五笔字型被广泛运用在信息技术改变了计算机世界的格局这样一个文化创新成果带给我们的启示，用文化的语言来说也是一个“神谕”：文化的传承与创新都是为了推动人类文明的健康发展，都是为了推动生产力的进步，都是为了使我们的精神人格更加高尚，都是为了使人类的理想更加高远。如果把文化的传承与创新当做一种文化收藏。当做文化自身的自救或自乐活动，那么，这样的事我想还是不做也罢，杜绝最好。这最后的一点，亦是我从汉字文化的创新中所想到的。
[关键词]数据结构；BOPPPS模型；手机控
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）04-0015-03
2015年10月，教育部文件（教发[2015]7号）对“引导部分地方普通本科高校向用型转变”提出指导意见。文件精神指出，培养应用型人才，提高教学质量，是每个应用型本科学校迫切需要解决的问题。然而，目前多数地方本科高校计算机科学与技术专业的教学内容滞后，与信息技术的发展要求不相适应，教学中注重理论知识的讲解、缺少与实际生活应用相联系的典型案例分析，不能满足培养应用型人才的要求，教学模型也有待改进。安顺学院也不例外。因此，在强化“应用型本科人才培养”理念下，在借鉴和学习国内外经验的基础上，笔者将北美高校教师技能培训过程中推崇的BOPPPS模型应用到数据结构课程教学中，进行数据结构课程教学模型改革以适应应用型人才培养的要求。
一、数据结构课程教学现状
首先，数据结构是计算机科学与技术专业的基础课，概念较多且算法复杂抽象，学生学习难度大、教学过程中存在重理论轻实践应用的观念、学生缺乏学习主动性、动手能力差。[1]从本校几届学生的教学经历可看出，学生学习这门课时，大部分学生显得比较吃力，主要原因是学生对其前驱课程知识掌握不够扎实，例如学生不熟悉计算机内存模型，在学习各种数据结构的链式存储时，就会比较吃力。有的学生在上机课时不知道练什么，甚至有的学生在上机时把算法直接运行，其主要原因是学生对结构体、指针、函数、算法、程序等知识掌握不够，把算法直接当作程序。其次，移动互联时代各种信息爆炸，“手机控”、“低头族”成为高校的普遍现象，而且在课堂上表现尤为突出，学生在课堂上关注手机中的各类信息胜过关注教师讲课。据调查资料统计[2]，八成多大学生上课玩手机。在被访问的大学生中，有82.5%的学生承认每天上课都在玩手机，没有听老师讲课；其中，40%的学生上课经常玩手机，而40%的学生每节课都玩手机。因而，教师上课不得不和手机“抢”学生。要改变数据结构课程的教学现状，首先，学生必须掌握好一门描述数据结构的计算机语言；其次，上课教师要把学生“抢”到课堂中来。如何把学生抢到课堂中来，根据《欲望之源》一书中心理学家的结论――人对自己参与选择过的东西有某种偏爱，本文将BOPPPS模型应用到数据结构课程教学中，让所有学生参与到课堂教学中来，以提高学生学习的积极性，从而提升数据结构的教学效果。
二、BOPPPS教学模型简介
BOPPPS最初于1976年由温哥华大学的道格拉斯・克尔（Douglas Kerr）团队创建，其突出特点是强调教学反思和加强互动，是北美高校教师技能培训过程中推崇的一个教学模型。BOPPPS 模型将每一个教学内容划分为 6 个部分[3]：引入、目标、前测、参与式学习、后测、小结，各部分之间遵循起承转合的脉络。
三、BOPPPS模型在数据结构中的应用
本文以图结构的无向图着色为例，阐述BOPPPS模型在课堂教学中的运用。
（一）引入
引入部分即通过设置与教学内容相关的情境、悬念等，以吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，从而引入教学内容。因此，本人设计了“智慧的教务管理员”一例[4]，提出了“安排考试问题”，用具有实际应用背景的问题，激发学生的学习兴趣，引入教学内容。
智慧的教务管理员：专业选修课是高校教学计划的重要组成部分，在人才培养中有着深化专业理论知识，扩展专业视野，进一步培养学生创新性及实践能力的功能。因此，高校的每个专业每学期都会安排选修课供学生选修，学生可以根据自己的特长选择课程，在期末考核时，教务管理员就得根据学生选课的情况，在较短的时间段内安排完所有选修课程的考核。例如：计算机科学与技术专业某学期开设了6门选修课程：信息论与编码（a）、信息与网络安全（b）、算法分析与设计（c）、数据建模与统计分析（d）、高级数据库技术（e）、移动应用开发（f），假设学生选课情况有以下几种：ad、ab、ae、bc、be、ef、dc、df、cf、eb。
现要求安排一个考试日程，安排者A提出方案：用6个时间段安排考试，每个时间段安排一门。安排者B：用5个时间段安排考试，a，c在一个时间段考，b在一个时间段考，d在一个时间段考，f在一个时间段考，e在一个时间段考。安排者C：用4个时间段安排考试，a，c在一个时间段考，b，d在一个时间段考，f在一个时间段考，e在一个时间段考。除以上方案之外，还有没有其他方案，哪个方案最好？假设你是教务管理员，如何解决这个问题？
（二）目标
目标即是课堂教学目标，要让学生明确知道本堂课要达到的教学目标及学习这些知识的用处；教学目标是学生学习的目标，是教师开展教学的依据，也是学生学习效果及教师教学效果评价的依据。设计学习目标时必须考虑在什么条件下，学什么内容，达到什么样的水平（包括知识技能、过程与方法、情感态度三维目标），设计的学习目标必须便于课堂教学效果的评价。教学案例的学习目标如下： 1.学生能够准确地描述什么是“无向图的着色”； 2.在实际生活中，能够知道用“无向图的着色”可以解决哪些类型的问题及如何对这些问题进行建模分析； 3.在实践中，能够使用Welch Powell算法或回溯法求解“图的着色”问题。通过这三个学习目标，学生在学习时就可以确定学习重点，即什么是“图的着色”，“图的着色”有什么用，如何求得“图的着色”，怎么实现“图的着色”。
为了能在较少的时间段内安排完考试，首先要选择一个合适的数据结构来表示它。下图1表示该问题的数据结构模型，图中顶点代表选修课程。
因为同一个学生所选的课程不能在同一时间段考试，故在每个学生所选的课程之间进行连线，即该学生所选课程之间两两有边相连。因此，选修课程考试的时间安排问题就可以抽象为“无向图着色”问题，即用尽可能少的颜色去给图中每个顶点着色，使得任意两个有边连接的相邻顶点着上不同的颜色。每一种颜色表示一个考试时间，着上同一种颜色的顶点是可以安排在同一时间内考试的。由此可得：
方案一：在图中，a和c着颜色1，b、f着颜色2，d、e着颜色3，故安排3场考试即可。第一场是信息论与编码、高级数据库技术，第二场是信息与网络安全、数据建模与统计分析，第三场是移动应用开发、算法分析与设计。
方案二：在图中，b、d着颜色1，c、e着颜色2，a、f着颜色3，故安排三场考试。第一场是信息与网络安全、移动应用开发，第二场是高级数据库技术、算法分析与设计，第三场是信息论与编码、数据建模与统计分析。
（三）前测
本人采用以下几个问题进行课前摸底，主要以提问的方式进行，通过提问，可以了解学生学习的情绪、心态和知识技能的具体程度，以调整自己的教学，做到有的放矢、因材施教。
问题 1： 图结构的特点是什么（图形描述，学生归纳，获取反馈信息）？ 设计目的：掌握学生对图结构基本概念的掌握情况。问题2： 图的分类有哪些（列举生活中的实例）？顶点和边的关系？树和图的关系？设计目的：掌握学生用无向图、有向图抽象生活实例的情况、巩固无向边（有向边）与顶点的关系、复习最小生成树的概念及求图的最小生成树的普里姆（Prim）算法和克鲁斯卡尔（Kruskal）算法。问题3： 图有哪些存储方法、特点、适用的场合？设计目的：对图存储方法等进行摸底。通过这些问题，教师既能了解到学生对前驱知识的掌握情况，又能及时调整教学目标。
（四）参与式学习
参与式学习指学生自主地加入到课堂教学过程中，改变以往的被动式学习方式，体现“以学生为中心”的教育理念。本教学案例在实施中采用分组式讨论、问题驱动式教学法，小组中每个学生都有相应的分工，担任不同的角色，需要完成不同的任务，因此，能把学生“抢”到课堂中来。例如，在讲完“无向图的着色”概念后，启发学生进行思考：“对于一个无向图着色的应用，生活中有哪些实例”；接着，启发学生讨论“如何对无向图进行着色”；在讲授Welch Powell着色法算法时，通过“先着色哪个结点？”“如何判断两个顶点是否连通？”“算法正确吗？”“还有其他算法吗？”“算法的适用场合是什么？”等一系列问题，引导学生进行讨论、思考、探索。通过分组讨论、问题驱动，激发学生进行自主思考，小组讨论，不断深入学习，完整地掌握“图的着色”的相关知识。最后还能很好地激发学生的学习积极性及团队协助精神。
（五）后测
后测指在学生学习后，对教学效果进行评价，以了解学生的学习成效及是否达成教学目标，为后续的教学做铺垫。与学习目标相呼应，设计针对不同目标的测试题目，从无向图的基本概念、Welch Powel算法原理及应用、算法设计方法等方面检查学习效果，评价是否实现教学三维目标。在本例中，表现为呼应引入阶段的例子，求解“智慧的教务管理员”问题测试算法原理及生活中的应用实例，设计“Welch Powell算法、回溯法、贪心算法”相关问题，分析算法本质，剖析蕴含的算法设计思想。通过对这些内容的评价，使整堂课教学前后呼应，强化了课堂教学的整体性。
（六）小结
小结阶段起承先启后作用，教师要帮助学生总结课堂内容、整合学习要点、引出下次课内容。在此阶段，教师应简要回顾并总结本次课堂的教学内容，重点强调解决教学目标中难点和重点的思维方法，进一步拓展“图的着色”的历史由来知识，提升学生的人文素养；还可以向学生讲授“图的着色”在生活中的应用实例，如排课时间表、交通管理系统、存储问题、会场安排问题等，以达到培养应用型人才培养的要求。
四、结语
实践表明，在教学过程中运用BOPPPS教学模型，要始终注重“教”与“学”双向互动，体现课堂教学中教师的“主导”作用，让学生充分发挥学习过程中的“主体”地位；通过教师引导学生主动参与、主动学习，激发学生积极探究、不断完善自我，让学生从被动学习变为主动学习，从“要我学”变为“我要学”，从而达到提高教学效果、培养应用型人才的目的。当然，教学过程中还存在部分学生参与度不高的现象，会影响课堂教学内容量的开展，这就要求学生必须加大课外学习量。总之，运用BOPPPS教学模型，培养学生主动学习的品格和能力，比生硬地灌输知识要好得多。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 张浴华.基于应用型人才培养目标的数据结构教学研究[J].科技视界，2015（2）：51-52.
[2] 搜狐教育.六成大学生10分钟看一次手机 课堂玩手机成国际难题[EB/OL].http：///20140427/n398869637.shtml.2014-04.
一、讲课起点要高，知识传授到位
1.超越教材认识，力争观点到位。这一点，突出地表现在世界近现代史教学中。老师教学的一个显著特点就是观点统率材料，史论结合。而现行世界近现代史教材，一些观念滞后现象严重。与当前高考命题者的认知存在较大的差距。高考命题人曾多次表明，绝不会在学术观点上迁就陈旧的甚至错误的东西。相反，他们往往利用考试来促进中学教改。这种状况既然不是我们中学老师所能扭转，我们只能面对现实，尽可能地收集大学教材，尤其是命题人的论著加以研究，力争在观点上认识上与高考命题人尽量接近，使知识的传授和能力的培养从一开始就在高起点上进行。如资本主义制度的历史进步性问题、苏德互不侵犯条约的重新评价问题以及垄断组织的进步性等问题，在这些观点上，我们就应尽量与命题人保持一致，否则就有可能在高考中吃亏。
2.重视知识梳理，形成科学的知识结构体系。历史知识结构，是指历史知识之间的相互联系。历史教学内容如此之多，要想加以准确的记忆和深入的理解，就必须使学生掌握科学的知识结构，弄清知识之间的内在联系。在设计板书时，最好能用大小括号将有关内容按从属或并列关系联接起来，把一个个孤立的知识点纳入到历史发展的整体中来，给学生以清晰深刻的印象，形成完整的知识结构体系。使散现于教材中的琐碎知识有机地联成一个整体，这对于深入理解和准确记忆无疑是有益的。
3.补充重要知识，深入挖掘内在联系，做到分析到位。教材的表述，由于受篇幅限制，往往是简单的。知识之间的联系往往需要我们老师去挖掘和分析，有时还得补充一些相关的材料，以使讲授更清楚一些。如在讲帝国主义国家德国时，我就向学生介绍了德国统一后，俾斯麦长期控制首相大权。他的对外政策是典型的“大陆政策”，即把同欧洲大陆各国处理好关系，防止法国复仇作为重点，而不是主张在世界范围内扩张，以免造成新的矛盾。但向帝国主义阶段过渡时，他这种保守的对外政策已不能再满足垄断资产阶级的要求。尤其是1888年，新皇帝威廉二世继位，他积极向世界扩张，与俾斯麦政见不合，俾斯麦终于在1890年递交辞呈。从此，德国开始向世界扩张，要求重新瓜分世界，从而同殖民地最多的英国产生尖锐的矛盾，并最终导致以英德双方为核心的两大军事侵略集团的产生。这样分析，就使学生对知识的内在联系有了更深刻的认识。
二、练习讲求实效，习题训练到位
1.由浅入深，狠抓基础，注意能力。从知识的掌握来说，必须从基本的知识练起。如果操之过急，一开始便做大题难题，势必造成一些同学的畏惧和厌学心理。因此，训练应夯实基础，多做中小型的基础题，且贯穿于教学的全过程。扎扎实实地搞好量的积累，为质的飞跃铺平道路。实际上高考题中也常常出现由基础题组合而成的试题。为此，我们可以在训练中小型基础题的基础上把几个相关的基础题进行合理组合。由于对这些基础题学生比较熟悉，在此基础上答较难的大题自然比较顺手，进而增强了学生学习历史的信心。
2.练习形式多样化。除作业练习和课堂问答之外，还应注重训练学生的动手能力和解题思路。在专题训练或平时训练中，把一些重点专题归类任务分配给学生，让学生自己动手整理。这种做法既完成了繁杂的专题复习任务，又结省了时间，能取得较好的复习效果。
3.精心命制各阶段考试题。考试是更高级的练习，一般在题型方面与高考保持一致。但根据教学与复习的阶段，在命题内容方面应有所侧重。在高三的三轮复习中，每一轮的试题都要明确体现该轮的特点，进行扎扎实实的训练。第一轮单元复习题，在能力培养的基础上照顾到单元的边边角角，并体现出该单元历史事件的阶段特征；第二轮专题复习题尽可能纵横联系，左顾右盼，以开阔学生视野，能力要求自然应大大加强。第三轮综合复习题，侧重在进行考前模拟，利用典型的类型题进行解题和应试能力强化训练。
三、重视试卷讲评，力争讲评到位
讲评是考试环节的重要组成部分，尤其是高三阶段的试卷讲评，具有非常重要特殊的意义。每次考试后由试卷反映出的学生复习中的得与失、成绩与不足，要通过总结讲评来解决。只有通过及时的讲评、全面的总结、科学的分析才能及时发现学生知识的缺陷，夯实巩固其基础知识，以期提高审题和解题能力与技巧，从而提高复习的质量，因此，在讲评中应尽量做到以下几点：
1.有的放矢，重点突出。讲评试卷决不可不分主次的对答案，必须重点突出，有针对性，才能真正起到讲评作用。这就需要老师在讲评前进行认真批阅并作精心的准备，逐题统计失分情况。对错误率相对较低的题不予讲评，可作适当点评。只有错误率较高的题才集中精力重点讲评。这样一方面节省了时间，更重要的是出错率高，说明该题学生没有掌握好，学生也特别迫切地要求弄明白这样的地方，因此最值得我们花大力气去解决。
2.分析不足，查找原因。答卷失分的主要原因大致有一下几个方面：一是知识欠缺（如答不出或答错）；二是能力欠缺（如分析不透或表述不清）；三是审题失误（如未看清题意和答题要求）；四是技术性失分（如笔误等）。讲评时应结合有代表性的试题及学生的典型答案，进行深入分析，使出错学生在较深层次上弄清自己失误的原因，明确自己的主要缺陷和今后的努力方向，从而更有针对性地进行复习。
高三年级副主任 ）
一、本人分管工作
本学期，我负责高三（2）部教学管理工作。
（一）严格执行各项规章制度
在教学管理工作中，本人全面落实、执行学校和年级组的教学工作计划与要求，严格执行各项教学管理的规章制度。以“教学六认真”和全面推进“1+1”高效课堂改革为准则，深入细致地做好教学管理的各个环节的工作，坚持做好高三（2）部教学方面的检查、考核和评比工作，坚持公正、公平和公开的原则，对各个教研组和每位教师的教学常规工作进行周查、总结和月评比，并把检查的结果与每位老师的每月的教学奖励直接挂钩。一学期以来，在学校的各项检查评比中，我们高三（2）部的教学工作有三个单项工作两次受到表扬。在期中期考试中，我们文科部的总体成绩有明显的进步。
（二）加强理论学习，提高自身素质，促进教学工作
1、本人积极参加学校、年级组织和各级各类业务培训；研读了《教学管理手册》、《泗中教科研》，全学期听了路阳、王铁军等学者的数场报告，做了读书笔记，并按学校要求写了心得体会。业务学习，使我拓宽了视野，增长了见识，为从事教育教学工作提供了理论上的帮助。
2、全面推进“1+1”高效课堂教学改革，与各学科教研组长一起探讨高效课堂模式的标准，以实效为根本，坚持上好每周一课；和语文组的同事密切配合，精心编制每一个“导学案”，在高效课堂理论的指导下，全面优化课堂结构，牢牢把握“1+1”课堂教学模式的各个环节。
3、本人任教的高三（27）、（28）班的语文学科在第二次阶段考中，取得了较好的成绩。
（三）本人分管的美术专业培训工作，在省统考中取得了达线率和高分段人数历史最好成绩。
二、存在问题
1、在抓教学管理工作中，落实“一惯性”原则的力度不够大，有时还存在着临时突击的现象。例如，在检查之前工作听课较多。
2、在工作方面，表率作用发挥不足，整个部内科研、学术气氛不太浓厚。
3、美术班学生因学专业的时间较长，势必影响文化课成绩。
三、今后工作的努力方向
1、进一步加强业务学习，全面提高教学管理水平和工作的艺术性，在工作中起到表率作用。
述职报告就是把自己履行职责是否称职的情况写成书面文字所构成的文体。具体一点是，机关负责人就任职一定时期内所做工作向任命机关或机关群众进行汇报并接受审查和监督的陈述性文案。下面就让小编带你去看看七年级教师年度工作述职报告范文5篇，希望能帮助到大家!
七年级教师述职报告1时间过的真快，转眼有一学年过去了。蓦然回首，往事历历在目。回顾这个学期，感觉自己已然成熟了许多。为今后更好的工作，现将本学期的工作述职如下：
一、锤炼业务
本学年我担任初中一年级二个班的英语教学工作。在教学方面，首先按常规做好课前备课，认真钻研教材，努力创设适合高年级教学的活动形式，以激发学生学习兴趣，诱发学生的认知需求和创新欲望，使学生从情感、思维和行为上主动参与到学习中。教学中尝试进行语音渗透，课下组建兴趣小组，拓展语音知识，培养学生的自学能力。辅导的学生，参加淄博赛区希望之星英语风采大赛获得一二三等奖。课后，认真批改学生作业，对作业严格要求，对学生做错的题，做到及时纠正。在家庭作业方面，采用教师，家长，学生三者评价相结合的方式，达到学生作业有人看，学生作业天天查的目的，督促学生完成课文预习、复习这一环节，努力培养学生良好的学习习惯，并为高效学习新知识打下基础。
二、虚心学习
作为一名新教师，我在教育教学中遇到了众多问题。问题的解决需要细心的请教，勤奋地读书、不断地反思和不断否定自我，超越自我。一年来，我通读了《生命教育—一位小学英语教师的教育生活》、《第五项修炼》《班主任工作漫谈》等教育专著。另外，通过向指导老师请教，听课，外出学习等，开拓自己的思维，汲取别人的优点，不断的完善自己的教学。并在本年度取得了些许成绩，在老师们的帮助下，我担任了张店区小学英语五年级教材备课会主讲并执教研讨课一节，参加区英语优质课比赛，区小学英语学科“课堂教学实录与评析”比赛，全国第四届“新标准杯”英语教案课件大赛中均获一等奖。
古人云：“飞瀑之下，必有深潭。”这“深潭”是“飞瀑”长年累月冲击地面而成的。同样，教学经验和方法也是靠长时间积累起来的。在以后的教学中我还要注意对自己的知识进行分类、比较、归纳和提炼，总结了教学中的成功与失败、经验与教训，更注重研究如何启迪学生智慧，调动学生学习的积极性，真正做到扬长避短，更好地教书育人。
三、勤奋工作
作为一名青年党员教师，我时刻牢记党旗下的誓言，保持一颗平常心，力求做到无欲而刚，遵守教师职业道德，积极参加学校组织的政治学习，业务学习，并记好学习笔记，心得体会，参加学校组织的各项活动。工作中，不计较个人得失，吃苦在前，做事在前，辅助大队辅导员的做好各项工作，参与校报校刊的编审。在这一年中，我做到了不迟到，不旷课，不早退，严格遵守学校的一切规章制度，课时足，满工作量，圆满地完成了本学年的各项任务。
回顾一年来的工作，有成绩也有不足。我知道，任何事情都是在不断的反思——改进——再反思——再改进的过程中不断的发展进步的，我相信在领导和同事的帮助下，我能不断地加以克服缺点，我也将一如既往地尽自己的努力，为学校的发展做出贡献。
总之，在20____-20____学年度教育教学工作中，我与全体同事共同努力，为我校教育教学任务的完成，特别是我校英语教学水平的提高，作出了自己应有的贡献，取得了一点成绩。同时，自身肯定有诸多不足之处存在，“逝者不可追，来者犹可鉴”，在今后的工作中我将，继续努力。
七年级教师述职报告2自任职以来，担任了两年八年级数学教学工作并任班主任，四年的毕业班数学教学工作。我始终把“爱学生，爱事业”当成自己做为教师的境界,更将其做为一名现代教师的要求。以满腔的热情在教书育人这片热土上谱写着自己的人生篇章。回首这几年的工作经历，收获颇丰，现总结如下：
一、在思想上，积极上进，爱国爱党
我积极参加各种学习培训，认真参加政治学习，为了提高自己的思想觉悟，认真学习《中小学教师职业道德》，不断加强修养，积极参加学校及有关部门组织的政治学习和政治活动，不断提高自己的思想政治觉悟。尊重领导，认真学习教师职业道德。全面贯彻党的教育方针，遵守法律法规，恪守教师职业道德规范。热爱教育事业、尽职尽则、教书育人、爱岗敬业、热爱学校、关心集体、团结同志、严于律己、宽以待人、为人师表。
我认为教师不能把教书育人降低到只传授知识的层面上。我通过学习不断地在思想上、政治上、文化上充实自己，努力提高自己的从教素质。以无私奉献的精神去感染学生，以渊博的知识去培育学生，以科学的方法去引导学生，以真诚的爱心去温暖学生，以高尚的师德去影响学生，用健全的人格塑造一切学生的美好心灵，真正成为一名优秀的人民教师。
二、在教育教学上，敬业爱岗，严谨治教
我坚持不断丰富自己的专业知识，提高自己的业务素质。与时俱进，开拓创新，深化教学改革，提高教学质量。认真学习《初中数学课程标准》，领会课标精神，贯彻新课标运用方法，更新教学理念，并用新的理念指导自己的教育教学，使自己的教育教学符合新的教学理念的要求。研究课程改革，探索新课程教学方法。积极参加听评课活动、论文评比活动等。
把学生教好，让学生成功，是每位教师的心愿、的荣誉。当老师不仅能熟练地驾驭教材，还一定要有创新意识。教学不能总是一成不变、千人一面。老师能让枯燥、乏味的课业变得生动而有趣，让学生在不知不觉中体会到学习的乐趣。作业要少一些，多增加一些实践性、活动性、游戏性的作业。使学生学习生活更加丰富多彩。“一节课就是一次挑战、一节课就是一次收获!”我并不觉得自己是在奉献，因为从中我不断品味着创新的快乐、收获的喜悦。作为一名普通的中学数学教师，努力更新教学理念、刻苦钻研。努力把每一节课上得生动而有趣，抓住学生的兴趣，打造出了自己独特的上课风格。
教学质量是学校的生命线，特别是我现在担任毕业班的教学工作，深感肩负责任之重大，虽工作繁杂，但不敢懈怠，唯恐有负家长和学生。为此，我从以下几个方面努力提高教学质量。课前，我认真仔细的进行备课，根据本班学生特点，对教案进行认真的修改，课后布置的作业力求少而精，努力做到既减轻学生的负担，又提高教学质量。其次，教学中培养学生良好的学习习惯。如教会学生预习的方法，坚持课前预习，让学生在预习中发现问题，带着问题上课，鼓励学生大胆质疑，在教学中营造民主平等的学习氛围等。鼓励学生主动学习，运用自主、探究、合作的学习方式。再次，在教学中渗透本班的德育课题教育，充分利用教材中好的内容对学生进行思想品德等教育。
三、在出勤上，惜时如金，以校为家
我深知没有时间作保证的教学是不能取得好效果的，因此我坚持出满勤出全勤，绝不因为个人的私事耽误学生的一分一秒。多少个宁静的夜晚，我忍耐寂寞，为了备好一堂课，我认真钻研教材好几遍，我翻阅大量书籍。有时，为了完成教育教学任务，我放弃休息时间加班加点。
我深知自己当教师的处境，我努力搞好教学，苦练教学基本功，业余时间没放弃过自学。时光荏苒，我每天一如往日的穿梭于教室与办公室之间。我的心血没有白费，在各级组织的考试中，我所教学科的成绩均名列前茅，受到了上级领导、学校和家长的好评。
四、在成绩上，辛勤结硕果，桃李芬芳
“一分耕耘，一分收获”，辛勤的付出终有了回报。最让我感到高兴的是我教过的一名学生今年考入了国家重点大学。在专业工作中也取得了骄人的成绩。20____年教学案例《用课堂知识冲击学生的情感》荣获秦皇岛市中小学教学案例、教学随笔评选三等奖;20____年中考中获全县中心初中数学学科第八名;20____年班主任素质大赛中获县级优秀奖;我所讲授的《一次函数》获秦皇岛市优秀示范观摩课;撰写的论文《对初中数学教学的几点思考》在省级刊物上发表。20____年参与的课题《优化数学创新题目设计，培养学生创新思维的探索与研究》经过省级部门鉴定准予结题。在20____年中考中获全县中心初中数学学科第七名;所撰写的论文《为培养学生的创新能力创设条件》在刊物上发表等等。
总之，任现职以来，自己认真履行教师职责，模范地带动新教师，通过言传身教，帮助新教师成长。爱岗敬业，尽职尽责，深化教育改革，全面推进素质教育，满腔热忱地投入本职工作。我也深深的知道成绩只属于过去，我将继续努力，尽自身的微薄之力，为祖国为家乡的教育事业作出更大的贡献。
七年级教师述职报告3本学年，我担任七年级两个班的英语教学工作。在工作中我认真学习，深入研究教法，虚心向老教师和其他同事学习。结合本校的实际条件和学生的实际情况，我获取了很多宝贵的经验，学到了实用的教学方法。以下是我在本学期的工作汇报。
一、要针对不同的班级进行课堂教学
每一个班级就像每一个人，性格、脾气、禀性各有不同。所以我针对我教的两个班级进行教学设计：210班的同学思维比较活跃，回答问题积极，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。因此，上课时我弱化难点，强化重点，照顾到了大部分同学;而211班的同学偏向沉稳，积极性有些欠缺。虽然有尖子生，但由于后进生比例较大，不足于带动整个班级。所以，对于尖子生我鼓励他们要有“超前”意识，人家没看到的，没做到的我已经完成了，而对于差生则鼓励他们把最基本的，最常用的单词，句子弄懂。经过一段时间的实践，证明教学效果比上个学期有了进步。
了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。
二、备课充分，事半功倍
古人说过，“不打无准备之仗”，上课也是一样，不上无准备之课。我根据教材内容及学生的实际，并且针对七年级教学目标：“旨在培养学生兴趣”的基础上训练认读单词的能力，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。对每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课做出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
三、增强上课技能，提高教学质量。
上课时使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，基本做到了让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上我讲得尽量少，让学生有更多动口动手动脑的机会;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
四、贯彻教学大纲的听、说、读、写进行教学。
在教学过程中，将英语分成听、说、读、写几方面进行教学。
听：平时放录音，让学生跟录音读，训练学生的听力，并且利用撑握英语进行训练，还找一些专题训练，提高学生的听力。
说：充分利用早读，鼓励学生大胆读书，平时让学生在日常生活中，多说英语，课堂上多让学生进行work inpairs训练，提高学生的口语能力，激发学生的学习兴趣。
读：读方面主要是提高学生的阅读能力，先教识学生怎样做这些题目，平时让学生多做一些阅读理解的短文，专门训练，提高学生的阅读能力。
写：贯彻新题型和新课标的要求，作文教学主要传授写作方法，进行一些针对性的短文写作，强调字数和书写这些硬件的东西，平时提倡学生利用时间用英语写一些简短的文章，从中提高学生的写作能力。
五、认真批改作业
布置作业做到精练。有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。培养小组长帮助我检查其他学生朗读、背诵课文。
六、加强自学，不断积累知识。
由于本人在英语教学方面经验不足，自己的知识又有限，在教学的同时，时时虚心向资历深的教师请教，和我们英语组的同事一起学习有关英语方面的教学教法，加强自身的业务学习、扩大视野;不断总结和反思自己的教学实例，不断领悟新课标精神的实质，力争为成为一名优秀的英语教师做出不懈的努力。
总之，这一学期经过自己的努力，取得了一定的成绩。我会在以后努力填补自己在教学中的不足，不断改进教学方法，积极开发和有效利用课程资源。多问，多想，多向老教师和同事学习，更好的为英语教学服务，力争在今后的英语教学工作中取得更大的进步。
七年级教师述职报告4尊敬的领导：
这学期已悄然已过，一学期来，本人担任八年级6至11六个班历史教学。认真执行学校教育教学工作计划，积极探索教学方法，在实施高效课堂教学模式中，把新课程标准的思想、理念和课堂教学的新思路结合起来，充分调动学生的主动性，收到很好的效果。现将一学期的历史教学工作述职如下：
一、加强学习，提高改进教学的手段
我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育、教学资源，大胆改革课堂教学。抓实常规，保证教育教学任务全面完成。尝试利用多媒体辅助教学，坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。
从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得，向40分钟要效益;分层设计内容丰富的课外作业，教法切磋，学情分析，让学生进行学法交流，切实抓好单元过关及期中质量检测，班上抓单元验收把学生分层联包，优生每人跟踪一名差生督促完成学习任务。强调学生的历史基础知识，发展学生的空间观念以及应用意识与推理能力。优化题目的设计，真正将考试作为促进学生全面发展、促进教师提高改进教学的手段，及时查漏补缺，培优辅差，立足课堂，夯实双基。
二、落实基础知识，重视改进教学方法
由于学生在知识、技能方面的发展和兴趣、特长等不尽相同，所以要因材施教。在组织教学时，应从大多数学生的实际出发，并兼顾学习有困难的和学有余力的学生。对学习有困难的学生，要特别予以关心，及时采取有效措施，激发他们学习数学的兴趣，指导他们改进学习方法。帮助他们解决学习中的困难，使他们经过努力，能够达到大纲中规定的基本要求，对学有余力的学生，要通过讲授选学内容和组织课外活动等多种形式，满足他们的学习愿望，发展他们的历史才能。尝试新教学方法，实施三步式教学步骤。
第一步，教师在课前先布置学生预习，同时要指导学生预习，提出预习要求，并布置与课本内容相关、难度适中的尝试题材由学生先自学完成。第二步，教学中教师帮助学生梳理新课知识，指出重点和易错点，解答学生预习时遇到的问题，再设计提高题由学生进行尝试，使学生在学习中体会成功，调动学习积极性，同时也可激励学生自我编题。努力培养学生发现、得出、分析、解决问题的能力，包括将实际问题上升为历史模型的能力，注意激励学生的创新意识。第三步，课后复习，及时查漏补缺，加强辅导。
三、做好培优补差的辅导工作
辅导的主要目的是为了全面了解学生的历史学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，帮助学生查漏补缺，树立学生的自信心，关注学生学习的结果，关注他们学习的过程，关注学生学习的水平，要关注他们在历史课中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我。致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的历史学习中去。我先培优，以优帮差，层层辅导，起到了良好的效果。
一份耕耘，一份收获，教学工作苦乐相伴。在以后的教学工作中，我要不断总结经验，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获!
七年级教师述职报告5本学期我担任了七年级(13)、(14)两个班的数学教学任务，以及七(13)班的班主任，七年级数学备课组长和级长教务助理工作。面对着千头万绪的繁杂工作，我以积极的心态、本着对学生负责，对老师们负责的工作热情与创新的方法开展好我的各项本质工作，下边将述职如下：
一、数学教师工作：
人对某方面的兴趣不是生来就有的，有些人认为兴趣是要靠培养的，只要有了兴趣就能学好，我则不完全认为这种观点是正确的，只要有兴趣是能学好，但是没有兴趣，只要提高这科的兴奋点，学生学起来有劲，我觉得兴趣自然而然会来，没有兴趣有兴奋点就足以做好事情。再说，兴趣不是一辈子的，而是阶段性的，只要兴奋点达到，必然能把现阶段的事情做好，而事情做好就能享用一辈子。那么我没有那么早给学生定论，说你在某科目上有兴趣某科目上没有兴趣，从来没有这么定论过，我只是上好每一节课，而每一节课都能够挖出有用的知识，和生活紧密联系的东西和学生讲清楚。在教学导课上注重导，我深信，成功导课是成功有效课堂活动的最低起点。在设计自主学习上导，让学生明白这节课应该掌握哪些知识点。在练习讲解上导，让学生拥有解决题目的思维和下手方向，而不是一味的讲解记忆，而是联系
知识点，应该用到哪些知识点来解决问题，时而久之，学生自然会形成一套自己解决问题的方案方法。最重要的还是在思解的转折点上设导和学习方法上设导，这是帮助我能够在26个班级当中，经常名列前茅的主要原因。总而言之，教师要能够吃透教材，找准导的内容和方向，学生必然能够学好。
二、数学备课组工作：
一个星期有两次集备，在集备会上我们做到“三定三新”，有定时间地点、定中心发言人、定内容;做到内容新、教法新、学法新。而我们的做法使开学初提前安排好课时计划，把任务提前分配下去，在规定的时间内把教案初稿写好，这样的做法有一定的时效性，确保不同的老师能够在相同的时间里完成相同的工作量，一遍老师们能有更多的时间充分修改教案，有更多的时间研究教法和学法。我个人认为用一两节课来讨论一两个课时，那将不是真正意义上的集备，倘若这样，时间不允许，将会使有更多的课时没法讨论，这就失去了集备的一一。因此我们的做法是把所有的教案都同时出炉，只要集备就备一个星期的课，谈论一个星期的内容，真正意义上做到备内容，研究教法和学法。而且集备会上所有的老师都有发言，发表自己的看法和意见，经讨论修改后成定稿。
我们数学组的老师上课形式多样化，有课前自主学习的，有课上自主探究式的，有引导式的，也有讲练结合的等等，主要是由什么样的内容来决定怎么样的教法，但打不风的老师在进行课
改，而且不管是那种授课形式都紧紧围绕着“引导”而开展，注重引导学生的学习数学兴趣，引导学生如何掌握方法，引导学生地靠，引导学生的自觉性，引导学生合作交流等，向课堂45分钟要效率。
随让本学期只有三位老师开了校级公开课，但老师们相互听课次数较多，特别是新教师听老教师的课，相互学习，相互促进，私下交流，取长补短，其中李国平老师听课最多，经常听平老师的课。全体老师都能达到学校的要求，在听课方面做的很好。
由于七年级的特殊性，没有安排周测，但每个星期都有周末试卷，让学生在家独立思考完成，且要求学生在规定的单位时间内完成，星期天返校时收齐检查批改，而每到段考前都能确保至少有三份复习试卷，做到讲练结合，讲评有方，边讲知识点，边分析题型。而命题老师要经过认真筛选题库，精选题目，组好卷后有专门的审题人审核。做到资料不浪费，没有偏题、怪题。
三、教务助理工作：
(一)建立学生基本信息表
开学初就有做了这项工作，而且对于新七年级来讲，这项工作的量很大，由于有些学生是后跳进来的，还有部分县区班的市区学生是要转到县区班，而市区班的县区学生要转县区班的，由于班级建立的不稳定性，所以开学初这项工作很麻烦，需要三个星期才能稳定和确定人数以及学生的基本信息。而我们的班主任为了这项工作总共做了同样地事情3次，人数和信息的核对不下
6次。
(二)教学常规检查
每个星期的星期五都有抽查一个备课组进行常规检查，检查的内容有教案(集备案)、听课记录本以及作业批改情况。检查的结果已以电子形式发给教务处。
(三)建立学生网络档案
在教务处的指导下，我级26个班级的班主任及时地完成学生的电子档案。除了电子建档外，还收集了每个学生的户口本复印件与学生的学籍卡统一装订送往教务处存档。
(四)第一次段考安排
1、在段考前一个星期，就已经要求各备课组长安排人员命好题;
2、安排学生考场号座位号以及班级粘贴物;安排教师监考场数;
3、安排教师监考场数;
4、召开考务会，严格按照中考的监考要求执行;
5、核算教师段考监考工作量。
(五)学生调查
认真配合教务处工作，由教务处随机抽每班5名学生到报告大厅对科任老师、班主任做各项问卷调查。不过此项工作对于七年级的学生来说有点早了些，因为学生各方面都要适应，而且还没有真正有过一次大型的考试，学生的各方面心理、分析或分辨力不强。
(六)段考质量分析会
段考结束后，随即召开了质量分析会，整个流程是先由各备课组长对该科目的试卷、分数等作分析，找出不足和今后采取改进措施，然后由教务助理对整个成绩横向纵向作比较和分析，提出今后教学的主要方向。
(七)教师评价表
从各科优秀分、各科任老师的优秀分、班主任优秀分等方面作评价，从平均分、最高分和最低分，以及差距做分析，所有要分析的表格都是我一个人去完成。
四、存在不足：
1、教学常规部分老师没有填写好日期和个数;
2、没有时间深入到其他科目的课堂听课;
3、培优补差工作没有开展好;
4、学生的思想认识不到位，不能静心去研究问题;
5、答题缺乏精确性和逻辑性，不能灵活地解决新情景下的问题;
五、今后工作重心：
1、注重基础培养，精简精炼;
2、加强研究、明确方向，训练考点题目;
3、分类指导、分层引导，个别辅导;
