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关键词：教育学 教育目标 课程目标 教学目标
一、教育学有关概念简述
（一）教育目标及有关概念辨析
教育目标是指教育活动力求要达到的效果。具体来讲，教育目标即对教育目的、培养目标、教学目标的统称，可指代教育目的、教育方针，也可指代某一学科的培养目标，还可指代各级各类学校的培养目标。它既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标，所以我们在阅读文献时，应注意理解“教育目标”背后指代的含义。倘若是指培养受教育者的总目标，可理解为“教育目的”；倘若是指各级各类学校各专业的具体培养要求，可理解为“培养目标”。培养目标是教育目的的下位概念，是考虑到学生身心特点以及各级各类学校教育任务而制定的，是教育目的的具体分解。①
教育目的是指教育意欲达到的归宿所在或所预期实现的结果，是教育活动的出发点和归宿，反映了社会对教育活动在努力方向、社会倾向性和人的培养标准等方面的要求和指向，具有社会性和时代性等特点。我国的教育目的是造就德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人，其宗旨是为人民服务，为社会主义现代化建设服务，其教育方式是与生产劳动和社会实践相结合。②
教育方针是国家在一定历史阶段提出的教育工作发展的总方向，是教育基本政策的总概括。教育方针的内容一般包括教育性质、教育目的及实现教育目的基本途径等。教育方针的核心问题是“培养什么结构素质的人”。在不同的历史时期，我国教育方针的特点和侧重点都有所不同。当前，我国教育方针正从专注于现实性，逐渐向现实性与理想性融合转变，育人为本、服务人民的理念越来越成为新时期国家的教育追求，成为我们拟定新时期教育方针的核心原则。③
综上所述，教育目标属于教育目的的下位概念，它所体现的是不同性质的教育和不同阶段的教育价值，是根据社会不断发展和人的基本需求，对教育活动所规定的目的、方向和要求，是教育活动结果所应达到的标准、规格和状态。
（二）课程目标
课程目标是指导整个课程编制过程的最为关键的准则，是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果，是确定接下来的课程内容、教学目标和教学方法的基础。课程目标通常具有整体性、层次性、持续性、阶段性、递进性和时间性等特征。④一般而言，课程内容的选择和组织、课程的实施和评价都应当围绕课程目标进行。
基于“大课程小教学”理论，课程目标位于教育目的与教学目标之间，属于教育目的的下位概念，同时是教学目标的上位概念。除了对教学目标制定有较大的影响之外，课程目标对课程的整个编制也有非常重要的理论指导价值，是课程从内容设计到实施直至评价的重要依据。
（三）教学目标
很多文献会把“目标”同“目的”混淆。其实，在英文文献中，这两种用法往往有所区分：“目的”通常是指某一国家或社会为实现一定的教育目的或者教育理想，在其教学领域内向教师提出的一种总体性、概括性要求，其涵义往往与教育者的主观愿望等同，是一种方向性的宏观指示。“目标”则是指在具体情景中学生行为变化的结果，是教学中师生预期达到的学习结果和标准。一般而言，目标通常是可观察、可测量、可评价的，是策略性的，加之时间、情景等条件所限，是教育目的的具体化。⑤
基于“大课程小教学”理论，教学目标是课程目标的下位概念，是对学生在学完一个指定的教学单元之后能够做出什么事情更精确、更详细的表述。教学目标表明了特定教学任务期望学生达到的行为标准和表现，是学生在学习任务结束后要达到的有实际意义的结果。它涉及的范围，大到对于一门课的一个学期、一个学年，甚至一个学段的要求，小到对于一个课时，甚至一个知识点的要求。
二、教育目标、课程目标、教学目标三者之间的关系
教育方针、教育目的、教育目标、培养目标、课程目标、教学目的、教学目标这些概念之间既相互联系，又相互区别。主要表现在；教育目标根据教育目的制定，两者具有概念性不同；课程目标是教育目标、培养目标的下位概念；教学目标是课程目标的具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据，也是教学活动想要达到的结果⑥。
综上所述，教育目标是指“把学生教育成什么样的人”，课程目标是指“某一门课实施之后学生应该建立一个什么样的知识体系”，而教学目标是指“某个阶段的课程结束之后，学生应该达到一个什么样的水平”。可以说，教育目标、课程目标和教学目标三者之间是从上到下、从大到小、由总体到细节的关系。
注释：
①傅梅芳.论教育目标的科学化[J].宁波大学学报：教育科学版，2002（3）：6-9.
②刘铁芳.新时期我国教育方针的基本问题[J].教育科学研究，2010（5）：5-9.
③张迎春，汪忠.生物学教学论[M].陕西：陕西师范大学出版社，2010.
④全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].北京：教育科学出版社，2008.
⑤施良方，崔允.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究[M].上海：华东师范大学出版社，1998.8.
⑥朱慧贤.课程目标及其相关概念分析[J].玉溪师范学院学报，2006（22）：31-34.
关键词： 中学教师 师德建设 道德人格
党在十上提出新时期的教育方针，要以立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育。这就要求每一位中学教师作为学生人生的指路人，扮演好教育者的角色。新时期，教师要努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好让人民满意的教育。教师的道德人格决定教育实践活动的水平高度，影响学生世界观、人生观、价值观的形成。不难看出，教师的师德建设在社会主义现代化建设中起到了举足轻重的作用，进一步深化了中学教师道德建设，对坚持践行中国特色社会主义教育发展道路有着长远且深刻的意义。必须承认在党和国家多年的不懈努力之下，师德建设已经取得了巨大的成果，但不可否认还存在许多问题亟待解决。
一、坚持以身作则，坚守自身情操
相比之前的教育环境，现阶段的师德建设已经得到了绝大多数学校与教师的高度重视，但新时期的教育目标要求学校与教师在原基础上有所创新、发展，努力提高修养和情商，在学生的成长道路上，将培养对社会主义现代化建设有用的人才作为己任。但仍然存在部分学校与教师尚未完全把握住十提出的教育方针，没有将学生作为教育活动开展的主体，误以为教师的工作仅仅是简单、重复、机械地教授，而没有培养职业的精神，将热爱学生作为核心，将以身作则当做作风。作为教育核心价值体系的重要组成部分之一，教师首先必须加强对师德建设的认识，坚持以身作则是提高自身修养的基础与根本，只有在坚持提高教师个人科学文化修养与思想道德的前提下，才能要求教师对教育活动抱着积极、负责的态度，脚踏实地地将本职工作做到尽善尽美，交出让社会、学校和家长都一致满意的答卷。
二、更新教育观念，更迭教育本源
古语云：“师者，传道授业解惑也。”诚然，中学教师的本职就是教授学生，在传统的教育思想中，教师未注重到学生个体所具有的独特性，甚至错误地将学生的个性与社会性置身于教学活动的边缘。中学教师的道德人格不仅仅指教师的思想道德素养，在新时期的教育方针指导下，更加加深了师德建设的内涵，其中包括科学文化素养――教育理念的不断更新进步，教育根源的不断更迭提高。
一方面，随着当前社会经济、文化的全面发展，中学教师的教育观念停留在落后、老套的层次是注定会被时代淘汰的。教师需要保持终身学习的精神，需要思考如何在变幻无穷、高速发展的时代将学到的全新理念与传统理念中值得保留的部分有机结合起来，果断摒弃不再适合当前教育利用的部分提高思想高度，提高职业素养。另一方面，教师亦需要重视教育的本源。过去，中学教师收获职业乐趣的来源往往较为单一，只能通过学生取得成绩获得职业成就感，很难对教育事业产生足够的认同感，导致敬业精神严重不足。当下，教师可以从更加丰富多样的渠道体会到教育工作的乐趣，所谓乐教勤业，即是如此。
三、把握师德内涵，理解师德建设
教师是人类灵魂的工程师，中学教师的思想境界确定了教育教学活动的高度。教育是全方位、多角度的实践活动，师德建设亦然，不可仅凭教师单方面的努力，这是一个包含学校、家长和学生通力协作的过程。学校需要不断组织教师学习党和国家针对社会主义现代化建设提出的教育目标，为师德建设培养营造良好的氛围，促进内部形成尊师重道的良好风气，同时完善内部监督考核体系，坚决制止不正之风的出现。家长的付出亦对师德建设具有重大意义，家长应在课堂外积极肯定教师在教学上取得的成绩，鼓励教师为教学做出持久的进步，努力配合教学活动，为教师道德品格的进步提供环境支持。只有在形成了良性循环的基础之上，才能要求各方把握师德的深切内涵，理解如何做出正确的师德建设。
四、结语
尽管中学教师的道德品格建设之路取得了令人瞩目的成果，但任务仍是任重而道远的，是一个繁复、庞大的过程，各方努力都是不可或缺的组成部分。教师必须从自身出发，以学生的需求为落脚点，紧紧围绕党和国家提出的新时期教育方针，把握住以学生为本的教育理念，坚持为人民服务，将培养对社会主义现代化建设有用的人才作为基本目标。教师要不断提高自身素养，提高教学积极性，探索出新时期的教育发展之路，形成甘于奉献、乐于奉献的情操。
参考文献：
[1]吴国来，沃建中.中学教师的人格特点研究[J].心理与行为研究，2006（03）.
无论是从历史角度上来看，还是从现实意义上来讲，新疆维吾尔自治区的教育事业建设始终都是党和国家制定政策、开展工作的重点，但不可否认的是，在新时期的教育方针之下，由于新疆少数民族地区自身的条件所限，仍然缺乏大力推动民族文化繁荣的举措。语言作为文化的重要载体，在小学阶段推动维吾尔语与普通话的基础阶段双语教学是必不可少的一项重要举措，一方面有利于民族文化的繁荣进步，另一方面更能够有效地推动少数民族地区教育文化事业的双向发展。尽管在早期的政府工作中便提出了双语教学的教育措施，但并未将其功效发挥到最大程度，其中应当是教学水平不足导致了效果的差强人意，尽管存在客观条件的制约，但尚且还有许多主观问题亟待教育工作者解决。
1.针对地区特点，提出教学措施
新疆少数民族地区不仅有维吾尔族，还有其他的少数民族，在小学教育里，语言是基础教学的前提，教师必须提出具有地区针对性的双语教学措施，切不可将各民族、各地区的教学特点一概而论。双语教学需要的是教师将当地的语言特色与普通话教学有机结合起来，在听、说、读、写各个方面融入具有地域风格的双语教育理念，促进学生在重点掌握本民族语言的根本上，更好地学会普通话的基本交流，甚至能够进行流利的阅读。
每个少数民族地区都具有自身的生活环境，文化背景等等，学生来自不同的成长环境，因而教师必须归纳总结地区特点，将双语教学融入学生生活的方方面面。例如，教师不仅应当在课堂学习中采用双语教学语言，还应当将双语加入学生的生活中，在学校的各项基础配套设施上均采用双语标识，引导学生在日常的学习生活中养成使用双语的习惯，只有培养学生发现了双语的魅力，才能使学生愿意学双语、喜爱双语，从而加强教师双语教学水平。
2.转变教育观念，提升教育水平
若希望双语教学措施能够行之有效地开展，必须将教师得自身素质放在重要位置。教师作为小学教育的引导者，必须时刻保持学习精神，注重学生在教学中出现的新问题，不断更新教育观念，将学生的需求作为双语教学措施的出发点与落脚点，只有围绕传统双语教学措施，不断提出具有针对性的全新措施，摒弃不再使用新时期教育方针的举措，推陈出新，才能有效加强教师在小学双语教学的水平。
在新时期的教育方针的要求下，教师不可刻板地将双语知识机械地灌输给学生，而是应当采取亲切、有趣的课堂语言，吸引学生的注意力，培养学生双语学习的兴趣。教师应当始终注重提升自身专业素养与职业道德，将提升自身双语知识水平作为小学双语教学的根本。新疆地区教育资源的匮乏不仅包括各项硬件措施，也包括专业化、现代化水平较高的青年双语教师资源，因而在现有条件下，教师更应克服困难，提升自身水平，才能弥补教师资源短缺的问题。
3.巩固基础教学，增强行为活动
无论是内地的小学教育，抑或少数民族地区的小学教育，增强学生对基础理论知识的理解都是教师在课堂教学中思考的重点。但在内地学校，不必实行双语，所以学生的概念理解教学并不存在语言障碍，而这一问题却是少数民族地区小学教学工作者必须面临的。教师常常会发现，由于汉语普通话与维吾尔语之间存在差异，在面对许多专业术语的翻译时便无法准确让学生理解。
教师在加强自身双语学习的同时，亦应当开拓思路--如何在双语的客观条件下克服这一问题。譬如，教师可以积极利用当下丰富多样的互联网资源，通过在课堂教学中设计情境模拟环节，帮助学生拉近课本与生活的距离，让学生组成学习小组，在合作学习与自主学习之中交替，引导学生在自身的实践中总结经验、得出规律，可以不必过于抽象地理解专业概念，更可以有效规避教师与学生间存在的语言障碍。
2、幼儿园园长是幼儿园的领军人物，是以幼儿为本的科学教育理念和管理思想，也就是说幼儿园的发展就是靠幼儿园园长的带领的，幼儿园园长可以让自己的幼儿园发展的越来越好。幼儿园园长之所以可以将幼儿园管理好是因为幼儿园园长具备很多的能力。
3、园长职责：树立以幼儿为本的科学教育理念和管理思想，拓展办园思路，开拓创新意识，具备深化改革和管理幼儿园的能力。
4、提高理解和把握国家法规、教育方针和政策的水平，明确新时期学前教育事业的责任与使命，坚持依法治教、依法治园，提升幼儿园办园的质量。
5、知识。“师德为先，能力为重”，将学前教育理论与保教实践相结合，研究幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平和能力。
关键词：班主任 工作 问题
一、班主任作为一个班级的主要领导者、组织者和管理者，是学校教育任务得以顺利完成的重要力量
1、班主任在学校中的作用。在学校中，班主任是学校、家庭、社会沟通的重要桥梁。学生作为社会中的一员，他们的思想品德的形成，不是学校单方面教育的结果，而是在一定的社会条件下，在人们相互经济的、政治的、思想的、文化的综合影响下形成和发展的。由于社会影响和家庭影响的复杂性，负面影响增加了学校教育的困难。这就要求作为学校与家庭、社会的直接代表的新时期的班主任，充分发挥自己的主导作用，积极争取家庭与社会的配合和支持，给以必要的协调和正确的引导。
此外，复杂的学校各部门工作的开展，几乎都离不开班主任，大到教育教学，小到各类兴趣小组活动，都需要通过班主任的支持、协调，才能进行。可见，班主任是使校内各种力量形成教育合力的纽带。
2、班主任在班级中的作用。班主任是班集体的组织者和指导者，也是班集体的设计师。一个好的班集体的形成，离不开具体明确的目标，绘制班级发展进步的蓝图，规划和设计班级前进的方向，是班主任义不容辞的职责。班主任在班级中要建立一支团结在班干部周围的积极分子队伍。随时鼓励学生积极参加学校开展的各种活动，在活动中有助于形成良好的“班风”。
3、班主任的新作用。班主任在协调任课教师的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育上起着重要的纽带作用。学生生活在复杂的环境中，他们的发展是在社会政治经济思想文化及家庭和学校教育等各方面的综合作用下形成的。只有各种教育协调一致，形成一个巨大的合力，才能保证学生的健康成长，这一切既有班主任的教育培养，也有任课教师、学校、家庭及社会的影响作用，而要想使各方面力量方向一致、配合得默契，就需要班主任在学校内成为任课教师与学生和团体组织之间的纽带。
二、作为新时代的班主任，应该具有新的形象
1、 科研型学者的形象。班主任在班级工作中，首要任务是对学生进行思想品德教育，同时，也必须高度重视对学生进行系统的现代科学文化知识的教育。因此，新时期班主任不但要教好自己所担负的课程，而且还要协调好与其它学科教师的关系；不仅应当成为一个有志于学校德育理论研究和工作的探索者，也应当成为一个现身教育的学术型的教育专家。
2、务实型博爱者的新形象。
班主任的一颗爱心，是每一个学生健康成长道路上最重要的剂型和催生型。新时期班主任博爱者的形象，主要表现在对于学生具体的日常生活琐事中，这就需要班主任具有求事务实的工作作风。（1）观察学生要仔细，发现学生在日常生活中表现出美好思想行为的萌芽，及时给以肯定，促使他们发展壮大；及时抓住学生中出现的不良的思想苗头，把工作做在前面，防患于未然。（2）调查研究要仔细。要讲求实效，通过家访或找学生谈话或与学科老师闲谈等多种途径理解学生的情况，在调查研究中要处处留心，经过全面的综合的分析，做到心中有数。（3）要从细微处抓起，从小事做起，抓养成教育，常规训练，集体纪律和学习风气，使班级形成一股团结奋进，积极向上的力量。
2、 师表楷模的形象。由于班主任是学生们接触最多的教师，他的一言一行，一举一动都会对学生有着强烈的潜移默化的积极作用，对规范学生的言行举止及人生追求等都有着直接的影响。这就要求班主任在新时期不断加强自身师德修养，努力锤炼自己，使自己逐渐成为一个真正的“人类灵魂的工程师，”用自身高尚的人格魅力和良好的师表形象去陶冶学生的心灵。
班主任是班集体的培育者，良好的集体不是自发形成的，而是班主任创造、辛勤培育的结果。学生的成长需要班主任培养和教育，学生良好的思想品德、心理素质、行为习惯的形成，都要靠班主任的启发、诱导、熏陶和影响。良好的学生集体对培养集体主义思想、良好的品德和行为习惯，以及发展他们的智力、能力和个性，促进他们身心和谐、健康的发展都有着十分重要的意义。
此外，班主任是实施学校教育教学工作计划的骨干力量，对学校全面贯彻国家教育方针和培养目标，全面执行学校教育工作计划起着保证作用。
再次，班主任是学生思想的主抓人，是党的教育方针的末端执行者，也是学校制定各项教育目标和教育教学工作计划的基层实施者。因此，班主任应根据国家有关的教育方针和学校制定的各项教育教学工作计划，组织并开展各种有意义的活动，让学生的学习生活充实起来，让他们感觉在学校就像在家里一样的温馨。
班主任是班集体的组织者、教育者、指导者，是学校教育教学工作计划落实到班级的第一负责人，班主任综合素质的高低，工作态度的积极与否在很大程度上决定了班级中每一位学生素质的高低。从有关数据和有关调查中可以显示，一位优秀的班主任，从其班级中培养出来的学生合格率也高，这些学生日后成为各业的领军人物，更有的成为国家栋梁之才，为国家和社会作出了突出贡献，可谓是“青出于蓝而胜于蓝。”相反，那些综合素质差，工作态度不积极的班主任，其培养出来的学生合格率也低，没有达到教育教学的目的，有的对国家和社会造成了不良影响，媒体上的相关事实报道屡见不鲜，因此，班主任在学生思想品质，道德行为的培养和科学文化知识的学习上有莫大的责任。
1.1创新课程方案,激发学生的积极性
大学体育不仅要学习体育知识,提高身体素质,更要培养学生的体育精神和体育意识。为此,我们可以采取以下方案。(1)让学生依据自身的兴趣和爱好来选取符合自己的项目。如可以自主选择篮球、排球、乒乓球等运动,提高学生参与的积极性。(2)由学生自由组织课前的准备活动,拟定活动内容和方案,真正把课堂还给学生。同时,让学生自己设计和组织课前活动的教学方法,既提高了学生的出参与度,又培养了学生的组织能力。(3)学生自主的策划教学比赛的环节。体育运动作为竞技类的学科,组织比赛是体育教学的一个重要的环节。老师在教学中有意识的把组织策划比赛的工作交给学生,这样可以训练学生对各类比赛的组织能力,从而为以后学生走人社会组织各类工作活动打下良好的基础。在此期间,老师可以起指导和点评的工作,为学生指出活动中的优点与不足。(4)学习知识的目的是为了实践的运用,因此在教学过程中要注意学生发现问题和解决问题的能力。在体育课的学习过程中,会遇到各种各样意想不到的问题,这就需要学生应对问题的能力,对所发生的问题采取正确有效的措施。当然,老师要及时对学生的方案给予指导与评价,让学生对自己解决问题的方式有一个准确的认识。这是在新时代的背景下,对我们教学所提出的新的要求,对培养社会所需要的人才具有重大的意义。
1.2通过互动教学的方法,增进学习的效果
在教学的实践中证明师生之间良好的互动关系,能有效的提高学生学习的积极性、主动性和创造性。同时,老师可以在与学生的交流过程中,发现学生的个体差异,挖掘每个学生的潜力,在学习中更好的发挥他们的优势。使每个学生都能更好的发展、提高自我。从另一方面来说,良好的师生关系,可以使学生在学习过程中以轻松愉悦的方式掌握到知识与技能。这种教学模式,不仅适合学生个体的成长,也有利于增进,集体团队之间的相互配合,是一种有效的教学方式。3.3利用多媒体技术提高教学效果随着科学技术的飞速发展,现代多媒体信息技术已经广泛的走进了大学的课堂。对现代高等教育的发展产生了全方位的影响。多媒体课件的运用,为教学提供了大量的图片录像数据等,丰富了教学的内容与形式,帮助学生更好的了解掌握体育锻炼的知识与技能。另外,多媒体的运用还有效的增强了学生学习的积极性,增进教学的互动,从而有效的提高大学体育的教学质量。这种与现代技术相结合的教学手段,是大学体育改革的主要方向。
1.4以新的教学理念为方针,促进大学体育改革
在新时期下,以素质教育、全面教育、终身教育为核心形成了新的教育方针。当前的大学体育教育,不仅要注重学习知识,还要注重学生身心健康的全面发展。身心健康是有效学习和工作的前提和保障,对促进青少年的成长,全民综合素质的提高一级社会的发展都具有重大的意义。因此,对于大学体育的改革,要以国家的教育方针为指导,培养全面发展的新时期的建设者和接班人。
2结语
关键词： 和谐校园 高校政治辅导员 师德建设
建设社会主义和谐校园是高校的一项重要政治任务，随着高等教育规模的不断扩张以及教学、后勤等方面的改革，高校建设出现了一系列新的问题与矛盾，主要体现在学生之间，学生与教师、管理人员之间，严重影响了和谐校园建设。高校政治辅导员（以下简称辅导员）作为工作在高校一线的教师与管理人员，他们在关心学生发展、解决学生问题等方面是最为直接与有效的。为此，要构建和谐校园，就必须重视辅导员队伍建设，首先就要加强辅导员师德建设。
一、辅导员师德建设在和谐校园建设中的特殊地位与作用
辅导员是高校中能经常与青年学生保持密切接触的学生管理工作者，他们在四年的大学生活里居于特别重要的地位，具有极特殊的作用。［1］加强辅导员师德建设，对于全面贯彻党的教育方针，维护高校安全稳定，促进大学生成人、成才等有着极其重要的作用。
1.贯彻落实党的教育方针，培养政治坚定的高素质人才。
党的十七大报告提出，要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。党的教育方针是高校坚持社会主义办学方向的重要保证。社会主义大学办教育首先要解决好如何坚持社会主义办学方向的问题，体现在人才培养上最核心的就是培养目标问题，即要使全体学生具有爱国主义精神和社会主义觉悟，认同社会主义荣辱观，愿意为建设社会主义国家贡献力量。［2］P27高校政治辅导员是党的各项教育方针政策的具体落实者，他们坚持用社会主义核心价值体系教育和引领广大学生的思想，用中国化的最新成果武装头脑，引导广大师生牢固树立中国特色社会主义共同理想，大力弘扬民族精神和时代精神，从而为培养造就社会主义合格建设者和可靠接班人方面打下坚实的思想基础。
2.维护校园安全与稳定，促进高校和谐发展。
安全稳定是建设和谐校园的前提基础。没有安全与稳定的校园环境，就没有学校的和谐发展。高校安全稳定与辅导员工作密切相关。辅导员比较了解与掌握学生的思想状况，并能有针对性地对学生进行教育引导，及时解决学生中存在的问题与矛盾，以免问题与矛盾的发生与激化；同时可以做好家庭困难、心理问题学生的工作，帮助学生解决大学学习中遇到的困惑与问题，引导大学生科学规划学业，积极开展就业指导与服务等。近年来，各级教育行政部门和高校自身越来越认识到辅导员在高校的地位与作用，多次肯定辅导员工作在维护高校安全稳定、促进高校和谐发展方面发挥着不可替代的作用。“江苏高校连续17年保持政治稳定，一条重要经验，就是我省有一支以辅导员为主体的维稳队伍”。［3］
二、高校政治辅导员师德建设的主要内容
同志指出，要把教育放在优先发展的位置，要进一步在全社会弘扬尊师重教的良好风尚。尊重教师是重视教育的必然要求，是社会文明进步的重要标志，是尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的具体体现。重视大学生的德育教育工作是“尊师重教”良好社会风尚确立的重要思想保证，加强辅导员师德建设是加强大学生的思想道德素质教育，是推进素质教育发展的重要途径，因此必须按照勤于学习、善于总结、勇于创新、乐于奉献的要求加强辅导员师德建设，形成特色鲜明的辅导员群体文化。
1.爱岗敬业，勤于学习。
爱岗是做好工作的前提，爱岗才能敬业，辅导员敬业才会真正关心、理解学生。爱岗需要学习，学习是敬业的基本要求，没有学习就不能很好地敬业。新时期辅导员首先要做到勤于学习，提高自己的政治理论水平，拓宽知识面。辅导员作为大学生学习、生活等各方面的指导者，其首要素质就是政治素质，这就要求辅导员具备较高的思想政治素质，要不断加强理论学习，努力学习“三个代表”重要思想中的教育理论，特别是学习社会主义荣辱观等中国化的最新理论成果。其次要了解相关专业知识，比如心理学、教育学等，以拓宽知识面。
2.勤奋工作，善于总结。
辅导员要在学习的基础上，勤练真实本领，以切实提高思想政治教育的针对性与实效性。勤奋工作首先就要做到关爱学生，让学生充满信任感。要在学习、生活及心灵等方面给予学生帮助与关心；其次要尊重学生，让学生充满温暖感。尊重学生是贯彻“以人为本”思想的重要体现，它能不断开发大学生的潜能，发挥大学生的主观能动性，给大学生以更多的发展机会。最后要赏识学生，让学生建立自信感。我国古典教育学著作《学记》指出：“夫然后安其学而亲其师，乐其友而信其道，是以虽离师辅而不反也。”［4］意思是说只有学生和教师的关系融洽了，学生才能愿意听教师的教诲，才愿意把自己的内心世界展现给老师。学生被辅导员赏识，其积极和被肯定的方面会强化，会形成一种约束力。善于总结就是要求辅导员辅导员要多观察、勤思考，分析教育对象的特点，把一些经验性的、共性的实践归纳整理，总结成规律，上升为理论，逐渐掌握新形势下学生工作的规律，使工作更具前瞻性、主动性、针对性和实效性。［5］
3.以身作则，勇于创新。
我国著名的教育家陶行知先生说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”要求学生做真人，辅导员必须首先以身作则，要用自己的言行为学生做榜样。这就是说，要求学生做到的，辅导员必须首先做到，要求学生不做的，自己首先不做，这样才是以身作则。勇于创新即要进一步探索思想政治教育规律，创新学生管理方法，努力做到在研究中工作，在工作中研究。要在教育观念、内容、方式方法及载体上进行创新。
4.淡泊名利，乐于奉献。
教育是以育人为根本。但是，教育特别是思想政治教育是讲功利的。当前，高校辅导员的待遇、地位跟有些单位或行业相比，甚至与同类教师相比，还显得比较落后。其工作性质决定，“在岗的辅导员很多都是超负荷工作，工作量很大，压力也不断增大，不少辅导员还要在职攻读深造或进修，学校对辅导员又有专业技术职务的要求，导致辅导员忙于事务性工作，对本专业和岗位缺乏深入研究”。［6］面临着很大的职称与学历压力；再加上其工作内容，教育劳动的价值难以用确定的量化标准计算，导致辅导员的工作积极性难以维持。这就要求辅导员必须有踏实苦干的精神，要有甘于奉献的精神，尽量把工作做得细致深入，真正将辅导员工作当作一项事业去做。
三、高校政治辅导员师德建设的有效途径
师德建设是辅导员队伍建设的灵魂与核心，加强辅导员队伍建设首先要加强辅导员师德建设。要从辅导员的世界观、人生观入手，不断创新工作方法，提升职业价值，以解决日益繁杂琐碎的学生工作事务与不配套的辅导员物质精神待遇之间的矛盾。
1.加大教育，深化思想认识。
辅导员工作是一项关系千万家庭的职业。高校要树立育人为本、德育为先的指导思想和以人为本、立德树人的工作理念，在辅导员的培训、培养上用社会主义核心价值体系教育全体辅导员，不断强化其师德师风教育，让辅导员成为弘扬“尊师重教”和“敢于奉献”社会风尚的主体。辅导员要充分认识到自身工作的重要性，以高度的责任感与使命感认真做好大学生的教育管理工作，增强工作积极性与主动，并将自身工作与培养社会主义合格建设者与可靠的接班人紧密结合起来。
2.改进方法，提高工作绩效。
辅导员工作是一项十分繁琐、但能真正锻炼人的职业。高校要建立完备的学生工作制度体系，在选聘、考核等环节上加强对辅导员思想素质与工作能力的考查，在提拔辅导员或在其职称评定时，要充分重视辅导员的实干精神与创新能力。辅导员要主动学习学生工作理论，分析新时期工作对象特性，积极探索思想政治教育规律，并对繁杂的事务进行不断反思，同时利用一些信息化软件等，以提高工作绩效。
3.关心发展，提升职业价值。
辅导员工作是一项主要追求精神满足的职业。目前从事辅导员工作的大多是年轻人，他们面临着职业发展的诸多困惑，由于长期从事繁杂的工作，自身的理论水平得不到进一步提高，有些辅导员甚至对前途感到迷茫，丧失工作积极性。所以，在功利思想盛行的今天，高校要倍加关心辅导员发展，要从物质和精神等方面对辅导员给予大力扶持，让其摆脱干与不干、干好干坏一个样的错误思想。辅导员更要不断提升自身素质，从用“良心”做事转变为用“德心”做事，让工作实现专门化，在平凡中彰显其人生价值，在育人工作中重塑自我。
和谐校园建设是一个系统工程，首先要实现人际关系和谐，即学生之间，学生与教师、管理人员之间，教师与管理人员之间的大和谐。作为具有教师与管理人员双重身份的高校辅导员在健全学生人格，建立良好的人际关系上发挥着重要的作用，因此必须加强自身的师德建设以满足和谐校园的发展需要。
参考文献：
［1］王硕杨.论高校辅导员在素质教育中的地位和作用［J］.高教研究，2006.3.上旬刊：14-15.
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关键词：思想政治教育；思想政治教育艺术；理论基础
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）17-0146-02
一、思想政治教育艺术的涵义
所谓思想政治教育艺术，就是指思想政治工作者在思想政治教育工作中，依据党的方针、政策，创造性地运用思想政治教育方法，给人以美感的思想政治教育技能。这一概念包括以下三层涵义：一是思想政治教育艺术必须以当前的思想教育工作方针、原则作指导。如果思想政治教育艺术不是以党的思想教育工作方针、原则作指导，就会偏离方向，就不会有无产阶级的思想政治教育艺术，只能是一种权术、骗术。二是思想政治教育艺术必须以熟练的思想政治教育方法为前提。一个不熟悉、甚至不掌握思想政治教育方法的思想政治工作者，是不会有什么思想政治教育艺术可言的。三是思想政治教育艺术是思想政治工作者的一种高超的思想教育技能。这种技能来源于思想政治工作者精湛的知识、广博的阅历和丰富的经验。它可以因地制宜、因人制宜、因事制宜、使之独具一格、恰到好处、驾轻就熟、机智巧妙地解决各种思想问题，不仅能使“老大难”思想问题迎刃而解，而且具有强烈的影响力和感染力，令人有一种幡然顿悟、心悦诚服的感觉，可望收到事半功倍的效果。
二、思想政治教育艺术的理论基础
每一门学问，都有自己的理论基础，思想政治教育艺术也不例外。思想政治工作的理论基础是，而思想政治教育艺术作为思想政治工作这门科学的分支学科，其理论基础也是。这是因为，思想政治教育艺术是研究思想政治工作者创造性地运用思想政治教育方法的实践活动，这种活动是社会活动的一个重要组成部分，它同整个社会的阶级斗争、生产斗争和科学实验是紧密联系在一起的。
马克思列宁主义不仅为思想政治教育艺术提供了理论基础，而且为思想政治教育艺术提供了科学的认识论和方法论。思想政治教育艺术取决于对教育对象的研究分析，来源于人们对思想政治教育实践经验和总结，反映人们对思想政治教育客观规律的认识。“实践观点是辩证唯物论的认识论之第一的和基本的观点。”思想政治教育的产生、运用和发展，就是认识过程两个飞跃的循环。思想政治教育艺术作为一门学问的确立，是感性认识上升到理性认识的飞跃，思想政治教育艺术的运用，是由理性认识到实践的飞跃；思想政治教育艺术的不断发展，说明了人们认识过程的不断循环性。思想政治教育艺术赖于与客观实践活动，只有坚持物质决定意识和意识对物质反作用的原理，善于在实践中探索，就会不断提高思想政治教育艺术。辩证唯物主义和历史唯物主义是人们认识世界和改造世界的强大思想武器，是无产阶级的世界观和方法论，也是研究思想政治教育艺术的方法论。思想政治教育艺术只有坚持这一科学的方法论原理，才能寻求出人们思想发展变化的内在规律性，把握思想脉搏，使思想政治教育工作卓有成效。
三、思想政治教育艺术与思想政治教育方法的关系
1.思想政治教育艺术与思想政治教育方法紧密相连
思想政治工作者进行思想政治教育时，不去创造性地运用思想政治教育方法，还是难以更好地开展思想政治教育工作。因此，思想政治工作者不仅要熟知思想政治教育方法，而且要精通思想政治教育艺术。
2.思想政治教育方法是思想政治教育艺术的前提
思想政治教育方法，是思想政治工作者在思想政治教育过程中所采取的方式和手段，是思想政治工作者如何认识、把握教育对象，为解决思想问题而采取的一系列技术、技巧的总和。在认识世界中采用的方法叫认识方法或思想方法，在改造世界中所采用的方法叫工作方法或行动方法。因此，广义地说，思想政治教育方法包括思想政治教育工作者的思想方法和工作方法。
3.思想政治教育方法对于思想政治工作者来说是十分重要的
思想政治教育方法是思想政治教育艺术产生的前提。在思想政治教育的方针、原则确立之后，思想政治工作者的工作方法对于思想问题的解决具有重要作用。同志早在民主革命时期就曾用过河要有桥和船的形象比喻，生动而又深刻地说明任务和方法的关系，指出：“我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但是没有桥和船就不能过。不解决桥和船的问题，任务也只是瞎说一顿。”无数实践说明，思想问题的解决，都是同正确的工作方法分不开的。从一定意义上讲，能否实施有效的思想政治教育，常常取决与有没有科学的方法。这个道理，不论过去还是今后，都是相通的。今天，我国已进入社会主义现代化建设的新时期，党在新时期的总任务是实现四个现代化。这就要求思想政治工作者有更新更科学的方法，才能适应发展变化的形势，把新时期的思想政治教育工作做好。
四、思想政治教育艺术的特点
思想政治教育艺术对思想政治教育方法创造性地运用，集中体现在思想政治教育艺术自身的特点上。
【关键词】校风建设 探索 途径 高校
随着我国高等教育事业的发展，国家对高职院校的发展越来越重视，其办学规模和招生人数在逐年上升，现在几乎占据了我国高等教育的半壁江山。而当前摆在各高校面前的突出问题是如何提升和确保教育质量， 实现规模、结构、质量、效益的高度协调统一。要达到这个目标， 校风建设是突破口与支撑点。本文就新时期如何做好高职院校校风建设谈几点看法，以供商榷。
一、校风的定义及其重要作用
教育部、团中央《关于加强和改进高等学校校园文化建设的意见》中指出：要重视和加强校风建设，培育良好的教风和学风，形成对教职工具有凝聚作用、对学生具有陶冶作用、对社会具有示范作用的优良校风。校风，简单地说就是指学校的风气，具体地说就是学校在培养人才的实践中所形成的共同信念、意志、风格、价值观念等的综合体现，是学校的领导作风、教师教风、职工工作作风和学生学风的集中反映，也是学校的教学思想、教学质量和管理水平的综合表现。优良的校风具有激励功能、教化功能、约束功能、保护功能和延伸功能等育人功能，在高校育人工作中具有重要的作用。
二、目前高职院校校风现状分析
近几年发展起来的高职院校大部分是由普通中等专业学校升格或合并升格而成的，校风建设总体比较薄弱。一是生源总体素质下降。高职院校的学生既有应届、历届高中毕业生，也有中职、技校毕业生，文化层次参差不齐，大多是独生子女，家庭背景不同，受教育背景不同，很多学生独具个性，这使他们显露出许多新特质，比如：以自我为中心、缺乏自控能力、学习主动性和成才意识薄弱、追求时尚自由等等，平时把学习丢一边，快考试了就临时抱佛脚。二是一些学生辅导员不重视班风建设。良好的班风是校风建设的基础和支撑，它能使班级朝气蓬勃、团结一致、积极向上，班风建设不好也就等于失去了学生基础，校风建设就无从谈起。三是一些教职工没有全身心投入到教育教学工作中去，课前没有认真备课，课中照本宣科，课后拍拍屁股走人，甚至他们的一些言行在学生中也产生了不良影响。这些因素都不利于优良校风的形成。
三、加强校风建设的途径
校风建设实际上就是学校精神的塑造，它是学校发展的旗帜和灵魂。校风建设的关键是要建立一套有利于校风建设的科学机制以及确保该机制的正常运行。
（一）做好学风建设
学风，从广义上讲就是学校师生员工在治学精神、治学态度和治学方法等方面的风格，也是学校全体师生知、情、意、行在学习问题上的综合表现。学风建设是学校长期而又艰巨的一项工作，是全面贯彻党的教育方针和衡量一所学校办学水平的重要标准。优良的学风是一种潜移默化的巨大而又无形的精神力量，它对学生产生强烈的熏陶和感染，一旦形成优良的传统，它就能成为一种使学生勤奋学习、奋发向上的精神力量。然而，高职院校中不少学生高中时学习成绩较差，入学后又没有明确的学习目标，对待考试临时抱佛脚，60分万岁。学风建设的主体是学生，也见效于学生，没有抓住学生这一主线，学风建设就等于纸上谈兵。因此，做好学风建设对校风建设至关重要。
（二）构建和谐校园文化
校园文化建设的基本目标是加强校风、教风、学风建设，引导广大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，以优美的校园环境、多彩的文化生活、高雅的艺术情趣、浓厚的学术氛围、科学的人文精神、优良的学风校风，形成催人奋进的校园精神、科学进步的价值理念和导向正确的舆论氛围。通过校园文化建设，使学校形态、文化神态、师生心态内外和谐，办学实力、学校活力、文明魅力刚柔相济，实现学校全面、协调、可持续发展。
（三）处理好传统与创新的关系
良好校风具有相对的稳定性，因为它的形成经历了一个历史过程，这就必然打上时代的烙印，具有历史的厚重感。而时代在变幻，历史在进步，校园文化不断追求时代性、先进性，甚至追求文化的超前性和引导性，作为最能体现校园文化精髓的校风，怎样在秉承优良传统的基础上，与现时代的先进文化相结合，既保持它的特点，又吸取时代精华，使不同时期的校园主体从中获得时代的特色和传统的营养。
（四）处理好思想指引与实际行动的关系
