时间：2023-08-28 16:36:29
引言：易发表网凭借丰富的文秘实践，为您精心挑选了九篇高中高中语文基础知识范例。如需获取更多原创内容，可随时联系我们的客服老师。
一、给带点的字标注正确读音
琢磨 徘徊 踮起脚尖 皎洁 藐视 粗犷 畸形 供给
骨髓 嘈杂 囫囵吞枣 凋零 模样 霎时 赦免 忏悔
二、修改错字，在错字下面画线，把正确的字写在后面的（ ）里
坚巨（ ） 抱谦（ ） 掩示（ ） 频布（ ） 寇军（ ）
题纲（ ） 斜调（ ） 告词（ ） 决对（ ） 增填（ ）
名列前矛（ ） 迫不急待（ ） 发人深醒（ ）
不知所错（ ） 名符其实（ ） 莫不关心（ ）
三、根据要求，分别写出2个四字词语来
1. 形容雨下得非常大：_______________ _______________
2. 形容彼此难舍难分：_______________ _______________
3. 形容心情特别高兴：_______________ _______________
4. 形容精神十分专注：_______________ _______________
5. 形容环境十分安静：_______________ _______________
6. 形容路途十分遥远：_______________ _______________
四、填空
1.填写合适的量词。
十几（ ）高
一（ ）无字的歌谣
一（ ）金黄的圆月
学几（ ）杜鹃叫
一（ ）苍白僵硬的手
八十多（ ）战象
2.填字组词
天（ ）气（ ） （ ）（ ）不忘 （ ）心（ ）血
奇（ ）异（ ） （ ）（ ）不绝 （ ）天（ ）地
守望（ ）（ ） 夜以（ ）（ ） 星罗（ ）（ ）
3.在横线上填写合适的内容，使句子连贯。
（1） 还有些人家，在屋后种几十只竹，绿的叶，青的竿，投下_________。
（2） 孩子突然站住，转了个身，_________。
（3） 现在世界还不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟。所以，我们希望，我们祈盼——_________。
（4） 回味着山顶上的那一幕，我笔尖一动，流泻下一份感受：_________。
（5） 虽然我喜爱足球，但是用父亲的话来说，_________。
4. 读一读，填一填，注意把字写正确。
（1）写出知道的2个中国神话故事：_________、_________。
（2）中国古代四大名著是：《 》、《 》、《 》和《 》。
（3）请你分别写出爸爸妈妈的职业：_________、_________。
（4）请写出4种汽车品牌：_________、_________、
_________ 、_________。
（5）写出你最喜欢吃的两道菜名：_________、_________。
（6）“秋风起，天气凉，树叶落，果园香”，根据这些提示，你能想到哪些相关词语？_________、_________、_________、_________。
五、古诗文积累
1. 绿遍山原白满川，__________________。
2. 西塞山前白鹭飞，__________________。
3. 不是花中偏爱菊，__________________。
4. 落红不是无情物，__________________。
5. 明月有情应识我，__________________。
六、读下面的内容，完成练习
扁鹊治病
有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公。
扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”
过了10来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。扁鹊又退了出去。
10来天后，扁鹊再一次来拜访，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更严重。蔡桓公听了非常不高兴。扁鹊连忙退了出来。
又过了10几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。蔡桓公觉得奇怪，派人去问他：“扁鹊，你这次见了大王，为什么一声不响，就悄悄地跑掉了？”扁鹊解释道：“皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！”
五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。扁鹊早知道蔡桓公要来请他，几天前就跑到秦国去了。不久，蔡桓公病死了。
1. 阅读短文，完成下面的表格。
2. “又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。”你知道此时扁鹊心里是怎样想的吗？
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3. 谈谈你读后的体会。
1.引导学生端正学习基础知识的态度
个别高中生对语文基础知识的学习不够重视，往往认为可以凭借语感等方法对此类问题进行解答，却忽视了高中语文的难度和出题人的出题目的。所以，语文教师在教授基础知识之前，要帮助学生们摆正学习基础知识的态度，从心理上加强对此类教学的重视，继而才能使他们在今后基础知识的学习中主动学习，发挥学习的积极性与主观能动作用。
1.1针对此类的学生，语文教师应该了解他们对语文基础知识的掌握情况，就他们的语文学习水平，帮助他们分析学习语文的方法和态度。高中阶段的语文学习与义务教育的语文学习也是有着极大的区别的，学生们往往需要更多独立自主和探索发问的精神，才能学习到更多的课堂和课外知识。所以，端正对基础知识的学习态度对高中生来说是极度必要的，而且也是必需的。语文教师应该结合每个学生的实际情况，因材施教，对他们晓之以理，从根本上改变过去不当的学习态度。
1.2语文教师在引导学生们意识到基础知识学习的重要性之后，还应该加强对学生的相关题型的练习和训练，让学生们在练习的过程中体会到各个题型的特点和题目中常见的缺陷和漏洞。进而让他们进一步认识到通过不断的练习和总结，能够提高解答基础知识题型的效率和正确率。
2.对基础知识进行划分教学
在学生们端正学习语文基础知识的基础上，语文教师可以依据基础知识题型的不同，进行分类教学。结合每题的不同特点和常见的考题陷阱，制定出适合学生的最有效的解题方法。
2.1针对选择正确的单词读音以及正确写法的单词组合类题型，语文教师在每次的教学解析中，要重视对每个选项的详细解释。例如，在解析选择单词读音的题型时，语文教师要引导学生在解答的过程中保持细心的态度，一般情况下，此类选项多会出现现实中的错误读音，教师要帮助学生们认清各类单词的正确读音，让学生们在独立思考的过程中加深对基础知识的记忆与理解，最好是通过及时地翻阅字典，在字义与字形的解释中全面了解单词的音形义。另一方面，在解答正确写法的单词组合时，语文教师需要帮助学生们分析单词的基本意义以及延伸意义，而对于出现的错误单词，语文教师要做出具体分析，从字形上分析这个字的产生、发展与演变，从而让学生们在字体上深入了解和记忆，进而逐步掌握解答此类题型的方法。
2.2针对指出选项中的病句和选择合适的搭配词组类题型，语文教师在教学解析中，要根据此类题型的特点，对高中生们的基础知识的教学，采取相应的教学手段。一般情况下，语文教师在日常的课文教学内容中可以有意识地涉及到相关的语法搭配的知识点，让学生们细心体会不同的搭配词组对句子意义的表达的作用。另一方面，语文教师还可以通过开设针对常见病句的专题基础知识的讲演，让学生们在老师的经验总结中体会到病句的特点。所以，高中生们在教师的课堂教学中，一方面可以以最少的时间获取对此类基础知识的解疑，另一方面还可以在课堂上进一步提出疑惑，在与老师和学生的互动中加深对相关词组搭配和病句的理解，进而提高解答此类问题的效率。
3.总结和教授基础知识题型的解答技巧
上文提到积极的学习态度和各类基础知识题型的重要性和解题方法，另一方面，语文教师还需要总结和教授这些基础知识题型的解答技巧。学生们只有在掌握各类基础知识的理论之后，再加以解题技巧的完善，才能进一步提高学习基础知识的能力。
3.1针对基础知识的出题特点，语文教师要结合选择题的特点，通过排除法、代入法等提高解题的效率和回答的正确率。学生们往往也会倾向于应用此种方法，来提高解题的速度。例如在解答词组搭配的题型时，学生们可以运用代入法将各类选项的词组进行带入，进而通过进一步比较得出最佳的选项。
3.2语文教师还可以引导和帮助学生们对经常出现的问题，进行错题总结，将他们划分别类，归纳出相关的解题步骤和解题方法。事实上，语文教师的总结与方法的讲授对高中生来说，一方面是学习和解答基础知识的快捷方法，另一方面也能够进一步促进学生自主总结和经验的交流，学生与学生通过互相交流与资源共享创造出和谐的语文学习环境，进而又能进一步刺激学生们对语文知识的自主学习和探索总结。
【关键词】 语文复习 基础知识 教学反思
【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0122-01
今年，我带的是高三理科语文，刚开始复习时学生信心百倍，气氛活跃，课堂上状态很好，但是期中考试后，学生的热情下降，加上普遍的一种心理，认为语文是可学也可不学一门学科，导致了课堂效率下降，成绩也在不断下滑，通过分析，我发现自己在平时的教学中，基础知识的落实方面存在一些问题和误区。现将这些问题简单总结反思如下：
1 学生说了不等于做了
在平时的课堂上，我主要采取的是提问个别学生，大部分学生口头展示的方式。当学生能够口头表达出来时，我就以为他们掌握了，但是通过16班的白东东同学的试卷我发现，他在课堂上的口头表达很不错，但是卷子中所组织的语言并不是很好，比如在上诗歌鉴赏时，分析《赋得自君之出矣》，我问道诗歌中塑造了怎样的人物形象？该同学口头展示的是思念丈夫的女子，日益憔悴。”在我的引导下，他进一步说出了运用比拟的手法“如满月”。别的同学将他没有分析出的作者的情感补充了出来。也就是说，对这道题的分析在课堂上已经全部由师生共同完成了，学生只需要将这些信息整合在一起，就可以完成对此句的高质量的分析。但在我检查总复习时发现，大多数学生答题不规范，根本没有把题目做完整，由此可见，说不等于做。学生能说出来，一定程度上体现了学生的口头表达能力，但是不代表学生的书面表达能力也得到了提高。这也就需要我在检查时，不仅要在学生的复习书上标出问题所在，同时也要做出详细的记录，在课后还要再个别落实。以前，我只是在课堂上泛泛的作出要求，或是在批改时标注出来。但是，最终没有检查学生课后的改正情况。这是我落实中一个没有做到位的地方。从12周开始，我开始检查学生课后的改正情况，发现学生整体做题的情况有了一些细微的变化。
高考更多注重的时学生的书面表达能力，因此，在今后的教学中，我不仅仅要关注学生口头表达能力的提高，也要兼顾学生书面表达的落实，在课堂教学中根据实际情况设置一些板书以及动手完成题目，保证学生在课堂上养成动手的学习习惯。尤其是在课堂上的每个环节完成之后，都要要求学生动手完善题目要求保证学生在课堂上都有动手的时间，逐渐养成动手书写的好习惯。
2 老师不能想当然
我以为学生记住的知识，学生不一定记住了。比如：复习完《中国古代诗歌散文欣赏》之后，我利用早读时间对名句默写进行了检查。本以为学生的情况会比较好，因为我在每节课堂上给学生时间识记。但是被我叫上黑板的两位只写出来了几句，其他学生写的结果也不尽人意。最让我意外的是考试中，考出了“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”和“故木受绳则直”等非常熟悉的句子，还有学生出现错误。两个班的情况均是如此，这让我颇感意外。学生对基础根本没有进行落实，只是我想当然的以为让学生去记了，学生就记住了，其实，他们并没有记住。于是，我在早读课上督促他们记忆，之后，再进行重复的默写。由此，我得出：让学生去完成的东西一定要有相应的检查措施，不能凭自己的臆想判断学生的掌握情况，一定要去检查一下，看他们到底会不会，可以听写，点名背诵等。有检查，他们就会有一个学习和记忆的标准。在不断的督促和检查中，也让他们把知识记得更牢了。
有了这次的教训，我每周都会对学生的名句默写进行检查，让学生不断积累，备战高考。
新课改要求建立民主、平等的新型的师生关系，我想，实质就是要求教师与学生多交流，老师多关注学生的实际学习情况，尤其是在学生的知识掌握方面，要通过与学生交流才能够了解得全面。我认为交流的方式应该也可以多种多样的，比如与学生课下交流，课堂上的互动，以及对知识点的检查听写等。在知识掌握方面，千万不能以自己的所想为标准，而要以自己的所见为标准，多关注学生，而不是自己想当然。在今后的教学中，我一定要多与学生互动，多了解学生，这样才能真正做到“不想当然”，才能根据学生的情况来制定自己的教学方案。
3 要充分让学生学到东西
高考考查要求要教给学生方法，让学生会学。然而，在平时的教学中，我过于重视对方法的指导，没有考虑到学生的不同层次，忽略了对阅读类文本内容的分析。期中考试过后，15班的尚帅同学对我说：“老师，你讲的课总是让我觉得很朦胧。”我就问他为什么会有这样的感觉，他举了个例子，说：“你说分析句子主要先看修辞和表达方式，然后再结合内容，最终要体会出作者的思想感情。但是，在具体的分析中，我有时候还是不能把握。需要你说出更具体的答案。”我进行了认真的思考，发现自己在平时的教学中方法传授远远多于内容的传授，对于学生来说，他们对方法的灵活运用还是要建立在对内容的一些分析和指导上的。比如说要分析表达方式，但是他们都不知道表达方式有什么，也就无法分析。虽然知道方法，但是对内容理解不了，也没有办法分析。所以培养他们对文章内容的理解也是很必要的。而我在之前的教学中，对这点的把握特别不好，造成学生对文本内容的学习不到位，也是成绩下滑的一个重要的原因。
关键字现代语言；语言文字；有效实施
【中图分类号】H319文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0301-02
语文教学界质疑语言学的无助，呼吁“淡化语法教学”，这种状况，值得语言学界及社会各界的深思。
1现代语言基础知识能够提高学生规范运用语言文字的能力
语文教学属言语教育，培养学生的社会语言规范是贯穿各级各类学校语文教育的一项最根本的任务，体现在语文教育的方方面面。任何忽视或偏离社会语言规范的语文教学都会直接导致语文教育质量的下降。
在现代语言基础知识教学过程中，特别注意处理好个性化的言语活动和社会语言规范的矛盾。一方面，言语活动是人的个体交往活动，每个人都可以根据自己的需要自由地造出各种各样的句子，完成特定的社会交际任务。另一方面，我们应当看到，人的个体言语活动仅仅是对社会语言系统的个性化的演绎，这种演绎要遵守社会语言规范。
由此可见，中学语文教学一方面要尊重、鼓励个性化的言语活动，注意培养学生的言语智慧；另一方面要帮助学生掌握现代语言基础知识，提高规范运用语言的能力，两者相互为用，不可偏废。
2现代语言基础知识能够促进言语形式教育的有效实施
语文教育以言语形式为本，言语内容为言语形式服务，通过言语内容，把握言语形式的规律，从而科学、高效地提高驾驭语言文字的能力。现代语言基础知识是言语形式的重要组成部分，是言语形式的抓手和着力点之一。通过现代语言基础知识的学习，帮助学生摆脱盲目的感性摸索、自我领悟的泥沼，才能实现语文学习理性的跃进。
其实今天写这个浅谈是因为身边的一个小事。还是先讲讲这个事吧，各位就当是看故事，然后再品品我的感觉。
前不久，我在学校玩的最好的两个朋友因为个不算大的事。话说啊，那是一个云遮了月的夜晚，大家在QQ群里说这周末的安排，他们两就相约第二日去爬山郊游。本来大家结伴出行，一同玩耍很开心的一件事，却因为天气，自我感觉的好意等等缘由大家翻脸了。第二天，他们早上在宿舍起来后，错过（是其实一人的化名）在出了宿舍楼后觉得天气不太好，同行的一个女孩也没决定去还是不去啊/可他们啊，心里想着天在下雨，爬山终究不是好主意，也有点犹豫了，但是还是继续离开了宿舍楼。冰哥（是另一个人的化名）在楼上阳台等着这二人出来，他兴冲冲的下来了，还带着伞。（各位都看的出吧，这个冰哥可是已经铁了心要出去郊游的，虽然天上下雨，不过也就是毛毛雨）错过他们两人不会察言观色，没看出这点，也没有马上和冰哥说出心里犹豫的想法。出去在校门外的面馆吃了早饭后，才将心中所想说出，二人原觉得大早上的人都起来了，出去吃个早饭也算对得住别人了。而冰哥当时也算是寂寞孤单的很，能出去玩，当然很开心，可是没想到的是被人拉出来溜了一圈的感觉。冰哥觉得不开心了，要闹决裂。另一边呢觉得这事就是一件小事，算不上什么事。就这样，两边就干耗着了。我呢，刚好夹中间，想做和事佬，可是两边呢都不退步。今天晚上我就想了个主意。假发怒，让他们两不得不都退一步，把这事了了。我是这样的，开了个讨论的房间，就我们3个人（我们3个以前一直玩，算的上兄弟了），我在那里说的第一句话就是:"都给我进来，谁出去就不是我的兄弟"，我先和他们说道理，我知道他们一定不会退步，也还会不停的找理由，我就等着他们说话，等他们说的有点多的时候我就开骂，发火，让他们两先停住，心里知道我是发火了，真生气了，之后我就留了一句话，“两个人都给我想清楚了，明天我要是听不到好消息，以后都别叫我兄弟。”
这事啊，就和平时的一些争执等事情一样。人与人之间的交往往往就因为一点小事不开心，拉不下脸和好，往往就需要个台阶，软的台阶他不下，那就试试硬的台阶。做事往往也讲究因人而异。
罗斯金说过一句话：“人好刚，我以柔胜之；人用术，我以诚感之；人使气，我以理屈之”。有的时候，有的人适合用道理说服，有的时候，道理讲不清，就以计谋让人不得不服。
察言观色，在现在21世纪，看现在的年轻人，懂得为人处事，察言观色的不多。现在的年轻人讲究什么直爽，但是不晓得什么话可以说什么话不能说的道理。就以一个特定的场合分两个时期的人，我们两感觉一下，我们想象一下，在一个KTV的包房里，有个人唱歌，歌唱的谈不上好听，也说不上难听，而坐在一边的人呢，觉得唱的不好听，至少他觉得不好听吧。开始大家思考下，这个人如果是70年代的人，会怎么做，如果是90年代的人，又会怎么做呢。仔细感觉下，会觉得相差太大了。这人若是70年代的人，就算这歌唱的一般，唱的难听，也会说唱的好，毕竟人家唱歌也是一种勇气的体现，不喝倒彩那是对人家的尊重。有些有幽默感的70年代的人呢，他们会鼓掌，同时会说，“你唱的和人郭冬临差不多，很具有中国野兽派歌唱家的风格”，即使说人家唱的不好听，但是也绝不会觉得刺耳，相反大家还会开怀大笑，不会觉得有不愉快的。可要是这人是90年代的人呢，现在的90后年轻人，大部分都说话不过脑子，想到什么说什么，不知道什么能说什么不能说，追求什么自我，以我为中心，什么直爽，率真。大家能想想到90后要是在这样的场景，会说什么话吗？我有亲眼见过，一个91年的女孩，就是这样的场景，就说了一句话，还不长，就六个字“唱的难听死了”。各位，瞧瞧这话，在一个大家开心的时候说这样的话扫兴。差距就出来了。现在的年轻人，不知道什么叫尊重，不知道什么是错，他们觉得只要是事，就一定是别人的问题。
【关键词】高层建筑结构加固混凝土粘贴钢板
【 abstract 】 QinZhouShi peaceful scene are district 2 # building engineering in construction quality accident appear, through the analysis of the causes are analyzed, and the reasonable reinforcement method. The paper frame column, the shear wall, floor, beam of reinforcement measures to deal with the similar problems for reference.
【 key words 】 high-rise building structure reinforcement concrete paste steel plates
中图分类号：[TU208.3]文献标识码：A 文章编号：
1工程概况
钦州市祥和景都小区2#楼工程地面以上三十七层，地下室三层，地下室作为停车房，裙房五层，以上为办公写字楼，总建筑面积为7万m2。该工程为现浇钢筋混凝土框架—核心筒结构，剪力墙抗震等级为二级，框架抗震等级为二级[1-2]，按七度抗震设防，主体结构总高160m，建筑物平面简图如图1所示。
图1建筑物平面图
2事故情况及分析
该工程已施工部分的混凝土强度设计等级为C45，当该工程地上第三层现浇完毕时，在拆模过程中发现在钢筋密集处位置出现露筋、蜂窝、麻面等质量问题，墙表面出现浮浆与浮石；多处柱子根部混凝土强度低下、振捣不足。因此，专家认为对已浇筑混凝土的质量需要重新检测，并决定对柱子、墙体混凝土采用回弹法为辅，取芯法为主的强度综合检测法。为避免对结构的影响，主要钻取φ75mm的芯样，同时钻取少量φ100mm的大芯样，检测结果发现已建各层柱子、墙体、梁、楼板混凝土强度等级均未能达到设计要求。
经综合各方面意见，通过认真分析，我们认为主要原因如下：
（1）振捣棒工作长度不够混凝土浇筑高度，造成柱子根部混凝土漏振捣；（2）施工人员不按规程操作，混凝土一次浇筑超高，且直接由吊斗入模，造成混凝土出现离析现象，石子多的地方出现蜂窝和孔洞；（3）运送商品混凝土的车辆调度供应计划不当，浇筑时无法连续施工，也未对施工缝进行必要的处理；施工时经常出现混凝土输送泵堵管，维修又不及时。
3加固方法
“亡羊补牢，时犹未晚”。经专家组论证，所有出现问题之处均应进行加固，但加固时应考虑到施工的可行性，并采用成熟、可靠且易作质量检测的加固方案。为此，我们在加固前根据结构实际施工情况，进行加固计算，并与原设计进行对比。使加固后的结构应能满足相关设计规范要求，如自振周期、柱轴压比限值、层间位移要求等。
首先，清理墙面污垢物，用改性环氧化学灌浆对所有裂缝进行封闭补强。其次将突出的石子颗粒和不密实的混凝土凿除，要凿成斜形，避免形成死角，以免二次浇筑的混凝土无法浇筑进去，形成空洞。在将凿好的孔洞清洗干净、充分湿润后，刷水泥浆一道，用C45微膨胀细石混凝土浇灌，水灰比不宜过大。混凝土浇灌应超高超宽，拆模后将多余混凝土凿除，保持外观整洁。
3.1框架柱的加固
经复核计算，由于现场浇筑的混凝土强度不足，而使柱子的轴压比偏高。常用的加固方法有：（1）外包角钢加固法；（2）碳纤维布缠绕加固法；（3）加大截面加固法。经比较，如采用碳纤维布缠绕的加固方法，施工方法虽较为简便，且不影响建筑空间，由理论分析可知，碳纤维布约束混凝土可以提高混凝土的极限压应变，可使轴压比限值和框架柱的延性得到提高。但在实际工程中考虑到框架柱在较高轴压比工作下有如下一些不利点：①约束用的碳纤维布一直处于较高应力状态下，碳纤维布强度在持续应力作用下会降低；②混凝土徐变等影响较大，对碳纤维布约束性能也有较大影响；③会导致其他一些指标不满足要求，如剪压比限值等。
图2框架柱加固图
为此，对其他二种方法再度进行论证，考虑到加大截面加固法质量可靠且易作质量检测，本工程最后研究决定采用加大截面法加固。加固时宜从下至上全高加固，以保证新增竖向结构中承受的竖向荷载能顺利的传给基础，并且有利于保证刚度的连续性，柱子纵筋采用焊接或机械连接。本工程中地下3层为箱形基础，顶板较厚（达300mm），刚度较大，且地下室中剪力墙较多，为提高施工方案的可操作性，可让新增柱截面中的主筋直接植筋于箱基顶板之上。但在加大截面加固设计时应注意解决好新旧混凝土的整体工作问题，因为在弹性阶段，结合面的应力主要是靠新旧混凝土的粘结强度来承担，开裂后及极限状态下，则主要是靠锚筋所产生的被动剪切摩擦力传递。因此，从设计上应配置贯穿于结合面的锚筋，以便将新旧部份混凝土连接起来，确保结合面能有效传力。在复核加固后柱承载力时，还应考虑一定的强度折减系数，还以考虑新旧混凝土之间难以完全作为一整体工作的应力滞后现象。故在复核承载力时，采用式（1）计算，且考虑了0.80的强度折减系数。由于周圈混凝土的加固，可使新增的混凝土对原混凝土形成较好的约束作用，较好的形成整体共同工作，有效提高层间抗侧刚度，降低轴压比。此外，也增大了框架梁支座宽度，减小了梁净跨，也同时提高了梁的安全度。
施工时先凿去原柱全部疏松混凝土，直至密实处。同时将原柱表面混凝土凿毛，以利于新旧混凝土的粘接，提高新旧混凝土的整体工作性。待原柱表面清理干净后用水充分润湿，刷一道水泥砂浆，再支模浇筑C50微膨胀细石混凝土。为保证柱子顶部能与上部结构顶紧，防止混凝土收缩，应采用微膨胀混凝土。当浇筑靠近梁板范围内上部柱子新增混凝土时，在楼板上沿柱边隔500mm开一φ100孔，用高压泵将混凝土从洞中直接泵入柱子侧模内。
N＜φ[fcoAco+fyoAso+α(fcAc+fyAs)]（1）
式中φ—构件稳定系数；
fco，Aco—原柱混凝土强度设计值和截面积；
fyo，Aso—原柱钢筋强度设计值和截面积；
fc，Ac—新加混凝土强度设计值和截面积；
fy，As—新加钢筋强度设计值和截面积；
α—新旧混凝土之间的应力滞后而引起的强度折减系数，建议取0.8。拆模后将多余混凝土凿除，保持外观整洁，其加固施工
方案见图2。
3.2剪力墙的加固
由于地下室三层剪力墙混凝土强度均不足，为减小其轴压比，提高抗侧刚度，并虑到施工操作的便捷性，对地下室的剪力墙采用大面积喷射混凝土的方法进行加固，新增的混凝土厚度为80mm。为保证新增混凝土部分与原有剪力墙的有效连接，在喷射施工过程前，应先将原混凝土墙面凿毛，同时沿墙通长方向梅花形布置间距350mm的φ10mm化学锚筋。新增墙体部分按构造要求配置钢筋，其加固施工方案见图3。
图3剪力墙加固图
关键词：高等职业教育；会计教学；改革
高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，如今，全国独立设置高职（专科）院校已占普通高等学校总数的60.9%，我国高等职业教育已成为高等教育的半壁江山。但是，我国高等职业教育在培养目标、培养方式、课程体系和教学安排等诸多方面都存在着一些不足，如高等职业教育会计类的改革起步较晚，以前我国对高职高专教育工科类人才的培养研究较多，但对文科类特别是会计类人才的培养研究较少等。以下针对这些问题及今后的发展方向进行阐述。
一、高等职业院校会计教学中存在的问题
（一）会计人才培养没有突出时代特色和行业特色
会计行业特别强调职业道德，良好的会计职业道德不仅有利于塑造会计人员的优良品质，提高会计职业在社会中的地位，也有利于会计人员规避会计行为中所面临的道德风险，减少败德行为。而目前高等职业院校在会计教学中对学生会计职业道德的教育和培养方面还比较欠缺。
（二）传统会计教育观念仍然普遍存在
即重知识，轻能力，重教轻学，片面强调以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心，忽视学生的主体地位，采取注入式、满堂灌的教学方法，不仅不利于调动学生的学习积极性和主动性，更不利于培养学生的开拓精神和创造能力。
二、会计教学的改革措施
（一）高等职业教育会计教学改革关键在于明确培养目标，转变教学观念，树立教师的主导作用与学生的主体地位相兼顾的共振教学观
高等职业教育会计教学的目的是为了培养应用型会计专门人才。现代会计人才不仅要有丰富的知识，更重要的是要有良好的综合素质和较强的实践综合能力。特别是随着社会主义市场经济的发展和会计改革的不断深化，社会的用人标准发生了深刻的变化，对会计人才的素质和能力要求不断提高。
职业院校的会计教学工作者应该认清职业教育的形势，根据会计职业的特点，进一步转变会计教学观念，从思想上真正认识到会计实践性教学的重要性，使会计实践操作能力的培养体现于会计教材、课堂教学、课后训练及教学考核的全过程。
在教学过程中，只有把教师的主导作用与学生的主体地位两者有机地结合起来，发挥其共振效应，才能使教学达到最佳效果。
（二）重视学生的会计职业道德教育
会计行业的职业道德教育非常重要，要时时贯穿于教学中，对学生进行反复教育，逐步让学生真正理解，主要让学生从以下几个方面来学习：
1.要求学生处理好“德”与“才”的关系。一个人的道德素质并不是先天就有的，要靠自我修养和督促教育相结合而生成。“德”是会计人员搞好会计工作的根本，“才”是会计人员搞好会计工作的重要条件，二者缺一不可。为此．要把育才与育德紧密地结合起来，渗透到会计教育的各个环节中去，培养德才兼备的会计人员。
2.要求学生处理好“情”与“法”的关系。尽管现实中会计环境不乐观，但通过反面典型与正面典型案例教育学生，实施正确引导，使那些有错误观点和模糊认识者充分认识到“诚信为本，操守为重，坚持准则，不做假账”的重要性和必要性，以及“手莫伸、伸手必被捉”的道理，正确处理“情”与“法”的关系，切实增强法律意识，彻底摒弃侥幸心理，增强学生今后恪守会计职业道德的信心和决心。要求学生今后在处理会计事务中，做到客观公正，廉洁自律，秉公理财。
3.素质教育与会计职业道德教育有机结合。高职会计教学必须重视和加强素质教育，坚持知识、能力和素质的辩证统一与协调发展，在传授知识和培养能力的同时，全面提高学生的思想道德、科学文化、业务、身体和心理素质，促进学生全面发展。
（三）加强学生的会计专业的实践性教学
1.加大实践教学与理论教学的比重，使学生有足够的实验和社会实践时间，把书本知识变为实际工作能力。
2.专业课理论教学就在校内会计模拟实训室授课，尽量在教学中做到仿真模拟，要让学生有一种现场感，以增加学生的理解。
3.经常参加校外会计教学实习基地，让学生的会计实践教学直接面向社会，直接了解企事业单位的财务核算、税务策划、成本控制、报表分析等工作，逐步做到会计的实践教学与学生将来的岗位工作零距离。
4.在教学方法上推行“情景导入，案例教学”。在教学中采用启发式、发现式、案例分析式、情景式教学以及计算机辅助教学等多种教学方法，通过模拟某种真实的企业环境，例举大量的案例提高学生对会计的感性认识和领悟能力，从而提高学生的实践能力和适应工作的综合素质。
三、结束语
高等职业教育作为高等教育的一部分，它的发展必须以人才市场需求为导向，走培养实用型人才的路子，让高职院校的学生在接受较完整的高等教育的同时具备高超的职业技能，这就需要广大教育工作者在高等职业教育会计专业教学方面作出更大的努力。总之，高等职业教育作为高等教育的一部分，它的发展必须走培养实用型人才的路子，以人才市场需求为导向，突出办学特色，以使学生在接受较完整的高等教育的同时具备高超的职业技能。
关键词：语言实训室 科学管理 问题 对策
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）34-0238-02
前言
随着科学技术的进步，多媒体语言实训室在我国教育领域中日益普及。随着大学外语教学改革的不断深入，以视、听、说为主的外语教学将逐步取代以往单一的教学方式。多媒体语言实训室作为一个现代化的教学媒体，正发挥越来越重要的作用。目前，在我国大部分高校的外语教学中，普遍使用了多媒体语言实训室。伴随着高校教学的发展和需求的进一步扩大，最初简单的语音室也逐步地过渡到多媒体语言实训室，并正向着数字化语言实训室方向发展。数字化网络语言实训室的推广和使用，使得外语教学的内容、手段乃至一些传统观念都发生根本性的变化。数字化网络多媒体语言实训室所具备的强大功能，不仅使教师在常规的教学中取得了良好的教学效果，而且还帮助学生建立自主学习、自我测试的学习模式，大大提高了学生自我教育的主动性和积极性。
但是，高校多媒体语言实训室在使用和管理过程中存在着不少的问题，它们阻碍了多媒体语言实训室发挥其应有的功效，也不利于高校语音教学水平的提高和改进。本文围绕有关高校多媒体语言实训室使用和管理若干问题进行分析，并就其成因和对策展开探讨。
一、五大短板：当前多媒体语言实训室管理中存在的问题
（一）部分教师教学观念和现代办公知识滞后
笔者所在单位目前建有8个多媒体语言实训室，分别为专业英语、专业日语、专业韩语以及非外语专业的公共英语、公共日语教学提供服务。多媒体语言实训室的建设，改变了过去“录音机+粉笔”的传统式的外语教学及语言实训模式，所有的外语听力、口语会话课程，以及相当部分的单元教学课程都能够在多媒体语言实训室内进行，现有的多媒体语言实训室开出率普遍较高。
然而，虽然现在多媒体语言实训室开出课时数并不低，教师使用语音设备较频繁，但部分教师对语音设备的操作熟练程度还是不高，需要管理人员每次手把手进行技术支持，难以独立使用各项功能。目前新配备的多媒体语言实训室设备较多是功能较齐全的教学系统，但不少教师所使用的功能并不多。有些教师把语音设备变成简单的录音机、对讲机、影碟机来使用，浪费了物力、财力。多媒体语言实训室设备的功能，并没有达到预期的教学效果。现代教育思想观念的相对落后，使得数字化网络多媒体语言实训室的基本功能没有得到充分利用。多数教师还没有形成一种“大教育”的观念，没有形成“开放式教学”，“交互式教学”，“个别化教学”意识。
（二）现代教学资源相对匮乏，“等米下锅”现象亟待改变
一方面是多媒体教学系统功能多样，但另一方面，教育工作者不得不面临缺乏大量系统教学课件的尴尬。自行制作教学课件目前存在着技术上和资金上的困难，外部市场又鲜有真正适合教学的原创的课件资源。形式上的完备与内容上的缺失形成了巨大落差，阻碍了数字化网络多媒体语言实训室的功能的发挥。
（三）学生综合素质参差不齐，影响设备正常运转
大部分师生都能基本遵守多媒体语言实训室使用管理规定，但仍存在个别学生故意破坏语音设备。有些学生进入多媒体语言实训室后故意对语音设备进行破坏，如私自搬动语音设备;进行破坏性操作;随意删除设备中的原有文件信息;私设CMOS密码和屏保密码;故意损坏耳机插头、话筒;在教师主控台乱操作设备，使语音系统软件与硬件发生冲突，使信号无法传输，或“死机”等现象。有些学生擅自带其他人员进入多媒体语言实训室;在多媒体语言实训室内大声喧哗、打闹、吐痰、吃零食;随地乱扔杂物，课后一片狼藉;在设备、桌椅、墙上乱写乱画;在语音设备上玩游戏等。
（四）外部环境亟待改善，影响多媒体语言实训室运行
外部环境的保障作用对多媒体语言实训室的正常运转也不可忽视。由于供电电压不稳烧坏电源、屋顶渗漏导致仪器进水受潮短路不断、墙体表层大块剥落砸坏设备，以及不合格装修部件导致的设备接触不良影响设备稳定运行等对多媒体语言实训室的正常教学造成了不小的消极影响，甚至造成了数额较大的损失。另外，网络安全问题也是困扰管理人员的一个重要方面。多媒体语言实训室实际运行中病毒感染常使操作系统、应用软件等无法正常工作。
（五）制度运行效果不理想
尽管学校和院系均曾就多媒体语言实训室管理颁布过规定，但实行效果并不令人满意，违反规定并造成不良后果的行为仍不时发生。尤其是一些学生对多媒体语言实训室管理存逆反心理，对约束自身不当行为的制度规则缺乏必要的认同感，增加了多媒体语言实训室管理的难度。还有一些学生因违规操作造成设备故障后仍称不知晓相关操作规程，对于自己的危险操作造成的严重危害缺乏基本的认识，这说明多媒体语言实训室管理的各项制度的公众认知度还不高。
二、四大举措：多媒体语言实训室上述问题的成因及对策分析
（一）加强对教师的培训，积极与教师沟通
一些教师由于年龄偏大，对于信息技术的接触时间不长；一些教师刚从偏远地区调入，不仅对于现代化教学设备非常陌生，也一时难以改变传统的教学观念，甚至更觉得黑板+粉笔顺手，使用多媒体语言实训室会造成额外的麻烦。不可否认，科学技术和现代教育理念在教师队伍中普及时间还不长，普及水平还不高。解决这个问题需要循序渐进。
一方面要加强对教师的岗前培训，以便教师结合硬件功能和教学目的进行先期教学设计；另一方面要加强对教师的日常技术支持，以便及时解决教学过程中的问题，根据硬件设备使用情况和个人偏好及时调整日后的教学设计方案。具体来说，主要包括先进教学理念和方法的传授、多媒体语言实训室操作程序的培训两方面，使其充分了解和掌握语音设备的功能和用法，不断增强自身的信息素养，强化信息意识，提高获取信息、处理信息、传递信息的能力，树立开放式教学、交互式教学、个别化教学的意识，从而提高教学效果。同时要引导教师在课件制作上，要科学实用、符合新的教学模式和方法，辅助多媒体教学，提高教学效率。在建设多媒体语言实训室时，还要及时听取收集教师意见，要及时对使用教师进行培训，提高教师的操作能力和水平。
（二）关注学情，刚柔相济，充分理解并适度引导学生的诉求
青年学生精力充沛，好奇心强，在多媒体语言实训室显得好动。年龄层次的特点是某些破坏行为的部分原因。另外，高职院校的学生综合素质相对较低，部分学生没有良好的行为习惯，对自身行为缺乏清醒认识和必要的自控能力，对于他人的劝诫却强烈抵制，这也是造成管理困难的部分原因。
这就要求对实训室规定的贯彻要坚持刚柔相济、强制性和情感性、严肃性和灵活性的统一。管理者要充分利用“首因效应”培养亲和力。管理者的亲和力是实现人文管理的关键因素。亲和力来自于真诚为教师和学生服务的思想，是一种认真对待本职工作和周围人的形象感召力。管理者要充分利用“首因效应”，从学生第一次进入语言实训室，管理者真诚坦率、睿智幽默的自我介绍就能树立可亲可信的形象，很快就能让学生认识和悦纳。
同时，还要适当了解班级情况，与一些同学交换联系方式，与他们交上朋友。这样的沟通，能有效消除管理者与被管理者之间的隔阂，构建融洽的人际环境。这时，管理者介绍并执行语言实训室的规章制度，学生会很快理解和接受。
另外，应对学生精力充沛，对新鲜事物好奇的特性，管理者除了讲授使用前的操作规范外，更重要的是落实责任制，提高责任心，增强责任感。向他们介绍语言实训室的情况，语音系统的性能，详细讲解如何正确使用设备，如声道的选择，音量的调节，声音的录制等。需要指出的是，要给予学生动手操作接触设备的机会，而不要简单粗暴地阻止学生接触设备。所谓“松绑”并非指任由学生在好奇心驱使下随意操作，而是引导甚至鼓励学生正确操作各类部件，体验各种功能，满足其好动的愿望。投之以李，报之以桃，学生得到了关怀，心理上获得了满足，人格上受到了尊重，积极配合管理者的工作，增强主人翁意识就是水到渠成的事情了。
（三）以身作则，强化多媒体语言实训室管理制度的贯彻落实
日常管理工作要坚持原则，务必做到有法必依。管理人员应会同任课教师做到率先垂范，给学生以良好的行动暗示。如果管理者能以身作则，恪守规范，就能形成一种无形的力量，感染周边的人群，而一旦形成了科学文明的优良风气，破坏规则的行为就会显著减少。相反，如若管理者言行不一，因人而异，其公信力就会受到损害，最终人们会失去对管理制度和管理者的认同感，破坏软环境。
同时，还要事后公开制度执行情况，通过公示栏、张贴统计表等形式，将每个阶段每个班级的使用情况公示。与学生教师考核体系挂钩，表扬遵守规定的正面典型，对于个别严重违反实训室规则的行为，不能简单依照相关规定处罚了事，而应向其说明其错误行为的危害性并告知其处罚依据，同时还要给予相关人员陈述和申辩的机会，以便事后进一步优化实训室管理制度与设施，避免再次发生影响正常教学的事件。
（四）加大投入力度，保障教学工作正常进行
教学软件的缺乏和设备的老旧需要资金投入的支持，由于版权制度的相关要求，购买正版教学资源往往价格不菲，甚至超过硬件设备的费用；而供电、网络、多媒体语言实训室土木工程的质量和可靠性也在相当程度上受到造价预算的制约。要解决“等米下锅”和“后院起火”的麻烦，必要的资金投入不能打折扣，这是能够产生长期收益的项目。
结语
多媒体语言实训室的应用，不仅给教师提出了更高的要求，也给实验室管理人员提出了更高的要求。多媒体语言实训室的管理是一项严格的技术管理工作，管理人员要更新观念，开拓进取，使现代化教学手段成为整个教学过程的有机组成部分，同时也要加强管理者自身的内涵建设，既要胜任现代技术装备的工作要求，又要有构建和谐环境的综合素质。随着教学改革和探索的不断推进，我们不可避免地面临诸多问题，但我们坚信，多媒体语言实训室管理和使用中的新老问题最终必将获得解决！
参考文献：
［1］金红玲.浅析利用多媒体语音室教学对我校英语教学的影响［J］.科技资讯，2007，(15)．
关键词：教学衔接；心理疏导；方法引导；学法指导
初高中语文教学的衔接，就是在整个初中高中语文教学过程中，根据语文教学的整体性、相关性、层次性和有序性等要素，灵活调节教学各要素、各环节，使之良性、动态运行，同时，让学生在其中实现和谐持续的发展。
基础性和人文性是语文学科的基本特点。《高中语文新课程标准》要求在义务教育语文课程改革的基础上继续推进，进一步提高学生的语文素养，使其具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为他们的终身学习和个性发展奠定基础。作为语文教师，做好初高中语文的衔接工作，是我们应该关注的问题，也是每一个刚刚踏入高中校门的学生需要解决的问题。如何让我们的学生迅速进入角色，以最快的速度进入高中阶段的语文学习，就成为广大高中语文教师的一个重大课题。
一、心理疏导，走出认识误区
对于语文学习，许多人有一种错误的看法。他们认为学习语文不像数理化以及外语那样，平时稍微积累一些就够了。只要坚持多看书，能够写出几篇好文章，语文学习就万事大吉了。语文也不像数理化以及英语学习那样会产生很大的差距，语文学得再好，考试成绩也不会悬殊太大。于是，许多学生会忽视语文学科的学习。以至于到了高中以后，仍然错误地认为自己已经学了那么多年语文，无论什么样的考试都能够应付得了，即便有时候可能会出现一些难度稍大解决不了的问题，别人也不见得比我强。毕竟，大家基本没有太大差距，没有谁很优秀。其实，这是一种非常错误的认识，也正是因为这种错误的认识导致许多学生到了高中以后，语文成绩悬殊越来越大。所以，对于刚刚入学的高一学生，我们务必对他们进行心理疏导，晓之以理，旁征博引，让他们尽快从原有的错误认识误区走出来，切实转变思想认识，了解语文学习的基础性、重要性和必要性，努力学好语文，促进其终身学习能力的培养。
二、方法引导，实现学习方法的转变
“授之以鱼，不如授之以渔”有效的做事方法是必要的。高中阶段，学生要获取更多的知识、培养多方面能力、发展潜能等，所有这些不能单纯依靠教师。学生要学课本知识，要进行必要的文本写作和口语交际训练。教师要对他们进行学法指导，要放手给学生，让他们个性地发展。《新课标》也要求学生要能够根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。
初中生的语文学习，强调的是知识和技能目标，要求能够“了解、理解、应用”相关知识，重在掌握语文基础知识和初步培养学生的基本技能。但是，高中语文学习的重点则是侧重于学生的认知发展水平，旨在培养学生的语文能力，提升他们的语文素养。在教学目标、知识点要求、教材的体例和呈现方式以及学习方法等方面都存有差异。高中阶段的语文学习，背诵一些基础知识以及名篇是必要的，但是，这只是一个初步阶段，更重要的是学生学习能力的培养。那么，我们应该怎样培养学生的语文能力呢？
语文学习不同于其他学科，课堂很重要，但更需要课外的加工。我们要培养学生阅读的习惯，引导他们加大课外阅读量，帮助他们养成好读书、读好书、读闲书的习惯。根据新课标要求选取合适的书目，有效阅读，学会如何接受和处理信息。同时，要养成思考的习惯，要能够善于思考，敢于思考，乐于思考，勤于思考，精于思考，在思考中收获，在思考中进取，形成自己独特的见解和主张。这样，才能够让他们在语文学习方面体现出自己的独特性。我们还要引导他们学会观察生活、积淀生活、品味生活和表达生活，让他们亲身感受世界、感受自然、感受人生，让他们发现美、品味美和表现美，进而提升自己的写作水平。当然，要做到这些，不仅是工在课堂，更要重视课外，正所谓“汝果欲学诗，功夫在诗外”。教师只是学生学习活动的组织者、合作者和指导者，要引导他们发挥自己的能动性与积极性，自我感悟、消化、掌握和提升，学好语文，提升各自的语文素养。
三、学法指导，重视语文语法教学
《新课标》要求我们要“适应时代的需要，调整课程内容和目标，变革学习方式和评价方式，构建具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程，是基础教育改革的一项重要任务”。 对于淡化语法教学的提法，有人错误理解为不要进行语法教学了。其实，高中语文需要用语法知识的地方很多，而且，其中有许多是初中阶段没有学习的，即使学过老师也没做太多要求的，这也就成为学生语文学习的一个薄弱环节。体现在实际运用中，他们对语法掌握的是云里雾里，考试时错误连连，笑话连篇。特别是有关文言文的语法知识，学生必须掌握，否则，学生在文言文学习上就会大打折扣，很难有太大的突破。高考试卷，文言文的知识考查会占有二十多分，试想一下，假如我们的学生没有必要的语法知识，何谈取得这二十多分。所以，在学生刚入高中校门的时候，我们就要重视对他们进行语文语法知识的教学，师生在思想上都要高度重视，并在语文教学活动中落实好语法知识的教学工作，帮助学生对语文的基础知识进行系统梳理归纳，同时，要求学会使用工具书，参照有关讲解、注释，对字形、词语、标点、句法、修辞、文学常识、写作知识等注意搜集，积极构建起各自的语文知识网络。帮助他们切实学好语法知识，特别要把初中阶段忽略的语法知识学好，顺利地进行语文教学。
高一阶段是学生从初中到高中的过渡时期，也是他们能否迅速进入高中学习状态的关键时期。作为语文教师，我们有责任也有义务帮助学生平稳过渡，实现初高中语文学习的对接。帮助他们树立能够学好高中语文的自信心，培养他们的语文能力和终身学习能力，促进他们全面健康可持续发展。
参考文献：
