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【关键字】初中化学；预习；实验；复习
现在许多同学普遍认为化学的学习十分困难，需要记忆的太多，并且这些知识容易混淆。学生学习化学，是以实验、实物直观为基础，由感性认识到理性认识的飞跃和由理性认识到实践的飞跃，是学生化学学习的规律。化学学习原则是根据学习任务、学习规律和总结化学学习经验，而对化学学习提出的基本法则。它是用来指导和改进学习、提高学习效率、质量的。教材大纲明确表示教师要注意正确处理社会发展需求，知识的逻辑顺序和初中学生的生理、心理发展顺序以及认知规律的关系，处理好必修课程和选修课程的区别与联系、各模块内容的要求与结构，合理构建体系结构。
1 做好充足的课前预习准备
预习对于学习来说，是一个非常重要的步骤。任何一个学习有成就的人，都非常重视这一点。预习对于学生事先熟悉将要学习的内容，理解里边的重点难点，确定自己听课的目标和方向都有很好的作用。在化学学习中，面对一节将要学习的知识，学生要了解课本里边的知识点，并进行有效预习。要进行有效的预习就应做到以下几点：一是要学会读，读懂内容才能理解，首先要通过读弄明白课本讲了哪些内容，它要解决什么问题。然后根据初读要深入思索，对于这一章节的内容，自己哪些是比较熟悉的，是通过自学就可以明白的，哪些是不甚了解，需要在课堂上听教师点拨的。哪些是完全陌生的，需要教师在课堂上仔细讲解才会明白的。教师要教会学生在这些地方标上记号，以便在课堂上有侧重地听课。对于那些重点和难点尤其要仔细认真地听，不要疏忽，避免为以后学习留下隐患。并且在这个过程中，教师要教会学生根据自己对知识的学习状况，去发现问题，并尝试自己分析问题，解决问题。锻炼他们的质疑能力。
2 注意实验能力的培养
化学是一门实验科学，具有相当的可操作性，教师首先要让学生知晓这一点，再此基础上进行其他活动。作为一名教师，首要任务便是促使学生主动学习，通过各种手段明确其学习目的。同时贯彻一个科学科目教师应有的义务，那就是引导学生认识到从事化学研究既有宏观的物质及其变化的现象、事实，以及各种化学实验和理论的知识。教材的内容注重课程内容与学生生活以及现代社会向科技发展的练习，关注学生的兴趣和生活实践，尤其重视学生发展基础的普及。因而，通过不断地根据教材上的实验，让学生认识到动手动脑的重要。比如关于乙炔的制取以及性质实验，这是一个基础的实验探究，给出了实验装置图，但是却在药品的用量和配置上留有较大的空间给学生思考，还增加了出去杂志的装置，贴近绿色生活的概念，如此让学生在实验的目的下必须亲力亲为，减低其对教师的依赖性，增强自己对知识的理解和记忆，同时提高学习兴趣和热情。
3 系统地丰富自己的知识面
系统化和结构化原则，就是要求学生将所学的知识在头脑中形成一定的体系，成为他们的知识总体中的有机组成部分，而不是孤立的、不相联系的。唯物辩证法告诉我们一切事物都是有联系的，不是孤立存在的，用到具体的学科上也是如此。比如哪些是放热反应，哪些是焰色反应，哪些常见的反应产生的物质是固体，哪些排除的是气体，哪些是分解反应，哪些是可置换反应。通过横纵联系、比较以及通过联系政治、经济、思想文化等多方位、多层面、多角度的联系，建立起知识网络和知识结构。同时学会分析各种反应的类型以及特征。比如“原电池原理”，教材指明给学生提供了所需要的实验用品，但是只需要学生根据所学的很浅显的电学知识从实验药品中选出适当的材料，独立设计一个原电池，并画出装置图，在课堂请学生做这个演示实验的时候，不仅让他们学得了原电池的原理，还让学生对电极反应跟原电池的形成条件有所了解，这就能从不同的角度去丰富学生的知识面。
4 重视课后复习，巩固知识
复习是学习的重要步骤，它对于学生对知识查补遗漏，巩固深化有着重要作用，通过科学的复习，学生可以将知识总结概括，条理化、系统化地进行掌握，从而将书由厚变薄。因为化学知识繁多，教师可以指导学生根据不同的内容选择不同的复习方法：例如比较法：化学很多知识点之间存在异同，如果在复习的时候能对其进行比较、分析，概括其共同点和不同点，可加深对知识的理解和记忆。如物质的溶解度和溶液的百分比浓度，可以从定义、条件、范围、计算公式等方面来对比分析，找到联系与区别，以便灵活运用。再如联系实际法：要反复通过实例，联系实际，究竟联系什么和如何联系，逐步学会联系实际。化学实验是化学教学联系实际的重要方面，按上面所述，重视复习实验，对生产和社会主义建设，对生活中的各种事物和现象，要结合教学加以联系，使学生逐步学会联系。
总之，初中化学学习以它特有的魅力为学生形成更大的吸引力，教师在探究各种方式的同时要钻研如何培养学生解决问题的能力和实际操作能力，同时突出学生在教学中的主体地位，努力普及探究性学习，让化学课堂变得更有科学味道和趣味性，在激发学生学习热情的前提下，发现各种学习方法的可行性并将之有机地结合起来。
参考文献：
[1] 安淑华.浅谈初中化学课学习方法的培养[J].青年文学家，2009（10）.
【关键词】化学 兴趣 培养
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）05－0143－01
现在有很多化学教师抱怨现在学生的化学成绩越来越差，动手能力越来越弱了，更多的学生则觉得化学越来越难学了，学起来也越来越无趣了，那么学习化学的兴趣到哪里去了，培养学习化学的兴趣有妙招吗？现就高中化学学习兴趣培养谈一谈本人的体会。
一 巧设悬疑引兴趣
高中正是学生心智、身体发育的黄金时期，他们对外界未知事物充满幻想、好奇，强烈希望获得新知识，了解新事物。我在教学中抓住他们这一心理特征，结合化学学科的特点，巧设悬疑，激发学生学习兴趣。如在教绪言时介绍化学与人类生存和社会文明的重大关系，通过展示各种生活用品、他们喜爱的工艺品，使学生体验“处处有化学”“化学使我们的世界绚丽多彩”的真实情感，同时又巧妙地安排几个趣味小实验如“水中生烟”“魔棒点灯”等等，让学生充分感受化学的神奇，使他们一开始就向往学习化学。
二 主动探究找乐趣
化学是一门以实验为基础的学科。学生最感兴趣的是那些有所了解却又不是完全知道、能引起思考的东西。而教材中很多实验都局限于教师的演示，即使是学生实验，也是大多已知道操作流程和实验结果，因此没有多少的新奇可言。为了保证教学的顺利进行，很多教师在学生动手之前再三强调，等到学生真正动手时，只需照单抓药就行，完全没有思考的空间，更谈不上主动探究、把课本知识转化为一种能力。加上实验室开放时间有限，实验内容多而时间少，学生一旦实验失败，也只能依依不舍离开实验室。针对这些现象，我采取了一些措施：
1．改教师演示为学生演示
只要有实验的课，在课前，我会叫上平时表现一般的1～2位同学（每次都是不同的学生），教会他们如何成功地做好某个实验，然后再在上课时请他们上讲台给同学们演示。这样一来，这些同学认为教师对他们非常信任，同时又得到了同学们的认可，非常自豪，兴趣一下子就上来了。即使有某些做得不对或不好的地方，他本人也印象深刻，对其他同学而言会激发他们积极地订正错误。此外其他同学也会产生“他们能行，我一定也能行”的心理，下次实验就会更认真，甚至主动要求上台演示，这既提高了同学们学习化学的兴趣，也促进了同学们进行课前预习，激发了学生主动探究的欲望和能力。
2．课余开放实验室
要求自己动手做实验的人多了，课堂实验时间又不够。于是我利用课余时间如午休、放学后开放实验室，给学生足够的实验时间。实验失败了我们一起分析失败的原因，再重新来做，甚至有同学提出更好的实验改进方法，很令人欣慰。当同学们看到自己成功地做出了实验，那种欢喜之情是难于言表的。
3．成立化学兴趣小组
由于实验现象的精彩，实验成功带来的快乐，给同学们一种全新的刺激，他们对化学的兴趣就不再停留在课本上。为此，我组织了一批学生成立化学兴趣小组，让他们做一些诸如调查周边空气污染、水污染情况，做一些趣味实验，或利用家中的东西替代实验室的药品进行一些家庭小实验，编化学记忆口诀、演化学小品魔术……活动多种多样，同学们不仅学到了知识，还提高了环保、节约意识，增强了安全意识，也真正地培养了他们的能力。
三 诙谐幽默有情趣
没有哪位学生会拒绝老师的诙谐幽默，正如没有哪个沙漠里的行者会拒绝水一样。当然诙谐幽默并不是想来就来的。俗话说“汝果欲学诗，功夫在诗外”，这需要我们平时多积累。也许是我坚持品读《幽默大师》《歇后语》《读者》《漫画》等书，甚至看电视广告有关，和学生交流起来就不会觉得语言苍白。在课堂上也能让学生在轻松的氛围中学习。如在讲解卤代烃的性质时，溴乙烷在氢氧化钠的水溶液中水解成醇，在氢氧化钠的醇溶液中消去成烯，我用：“有醇则无醇，无醇则有醇”来总结，让学生大笑不已也跟着喃喃起来，显然是很有兴趣的，并且记住了。再如讲解原电池时，我用一个“魔术”引入，效果不错，所以我们并不觉得它有多难。我的引入是这样的：魔术般地变出个手机、手电筒、照相机等，既说明了电池使用范围之广，也强化了大家对化学服务于生活的印象，让同学们觉得生活中处处有化学，还提高了课堂气氛，可谓一举多得。
（1）课前一定要预习，在预习时，除了要把新课内容仔细读一遍外，还应在不懂处作上记号，并试着做一做课本上的练习。这样带着疑问、难点，听课的效率就会大大地提高。初中化学内容比较多，老师在讲课时，着重围绕重点内容进行讲授。因此我们要仔细听课，认真做笔记，这不仅有利于进行课后复习，掌握重点，而且还可以有效地预防上课时走神。不过，在记笔记时，必须讲究方法，要在听清楚老师所讲内容的基础上，记重点、难点、疑点和课本上没有的内容。
（2）课后应及时复习，认真做好作业，这是学好化学的重要环节。复习可采用课后复习、周后复习、单元复习、章节复习、综合复习等。复习的方法有复述、默写、做联系等。只有通过多次复习才能牢固地掌握知识。 现在初中化学课本中，要求掌握的元素符号二十多个，还有许多的化学式和化学方程式以及其他一些知识。这些内容都需要大家在理解的基础上记忆，它们多为学习化学的基础，若不能熟记，便会感到在化学王国里行走困难。
（3）以课本为主线，认真吃透课本，这是学好化学的根本。为此，同学们必须善于阅读课本，做到课前预读、课后细读、经常选读等，既重视主要内容，也不忽视小字部分和一些图表及选学内容，因为这些内容有助于加深对主要内容的理解及拓宽知识面。课后细读时要边读边记边思考，争取能将预习、听课中未解决的问题全部解决。经常选读是指有选择性的阅读那些重要的或难以全面理解的内容。同时通过多种形式的阅读，还有助于提高自学能力。初中化学内容与生活、生产联系紧密。这就要求我们在学习化学的同时，应尽量联系生产、生活实际，从身边的生活中发现化学，体味化学，这样就能越学越有兴趣，越学越想学，越学越爱学。
（4）化学是一门以实验为基础的学科，实验不仅可以激发我们的学习兴趣，而且对于我们形成化学概念、理解巩固知识、训练实验技能、培养观察和动手能力、提高思维和解决实际问题的能力都是非常重要的。这就要求我们要认真、细致地观察老师的演示实验，对实验所用的仪器、药品、装置以及实验原理、步骤、现象和注意事项，都必须弄清、记熟。同时，我们认真做好学生实验、趣味实验以及家庭小实验，积极参加化学课外活动，如参观、讲座、化学游戏等，主动培养自己学习化学的兴趣。
一、指导学生有目的性地预习
课前预习对提高学生的听课效率起着重要作用，也是培养学生的自学能力的途径.中学生往往自学能力较差，认为自己看一遍书就是预习了，常常不能抓住重点，也不能发现问题，以至于课堂上仍然是“漫无目的”，不能起到预习的作用.要使预习有效果，教师就要根据中学生的实际情况，在上新课前用 5～10分钟指导学生预习.在预习前，教师应给学生列出本节课的预习提纲和要求，使学生有目的去预习，激发他们的求知欲，调动他们学习的主动性和积极性.例如，在讲“碳的几种单质”时，我给学生提出如下预习提纲：（1）什么叫单质？一种元素只有一种单质吗？举例说明；（2）金刚石和石墨的物理性质有何异同点？（3）怎样证明金刚石和石墨是同一种元素――碳所组成的？（4）槭裁唇鸶帐和石墨有那么大的差异性？（5）无定形碳通常有什么物质？联系生产和生活的实际列举它们的用途.在预习中，学生能自我解决一部分问题，即学生的自学能力得到肯定，对未能解决的问题能有针对性地通过听老师讲来解决，减少了听课的盲目性，学习积极性也得到相应提高.
二、引导学生观察与思考
化学实验是化学教学内容的重要组成部分.对于实验，仍有不少中学生往往只是看热闹，觉得好玩而已，他们不会观察实验，不会利用实验操作过程和实验现象获得知识.在教学中，教师要注重教会学生掌握将实验作为研究物质性质的方法.例如，在讲“氧气的性质”时，我一边演示，一边教学生观察实验操作过程及现象，从物质的物理性质――颜色、气味、状态等到化学性质――物质在氧气里燃烧.此时，着重要求学生注意观察如何从现象到结论. 化学概念本身是发展的，学生从感知概念到形成概念，在认识过程中逐步深化，容易导致认知中的无序性和不稳定性，导致学生不容易理解，就如“物质的量、氧化还原反应的概念、离子方程式的书写”这些概念伴随学生整个高中化学必修1的学习.教师要在后续元素化合物的学习中充分利用实验这一直观教学手段，让学生在感知实验事实的基础上认识化学现象的本质和规律.教师在教学中可利用实验引导学生对现象进行分析、综合、抽象、概括，将学生的感悟认识上升到理性认识，理解概念和原理.“化学源于生活，一切生活皆化学”.根据新课程的“面向全体学生的化学”、“面向公民的化学”理念，化学教学要贴近生活、贴近社会，使学生学习“有用的化学”.作为化学课程的重要组成部分，化学实验尤其要注意联系学生的生活实际和社会实际.通过化学实验来解释和解决日常生活和社会实际问题，对于拓展化学实验的功能、培养学生的科学素质具有重要的意义和价值.
三、教会学生归纳和记忆
记忆能力是人的基本素质，也是学生解决问题的关键环节.在教学中，教师要教会学生对比、归纳、总结的方法，培养学生的记忆能力.比如，归纳与整合是中学生学习化学的重要方法.在比较中，要特别注意找出相似物的差异以及相异物的共性.例如，在讲“原子、分子”后，我与学生一起对原子和分子、原子和元素分别列表比较，培养学生初步的对比归纳能力；在讲“溶液”时，我要求学生自己列表比较过滤和结晶、固体物质的溶解度和溶液中溶质的质量分数等概念.通过比较，学生对概念的深度、广度，知识之间的内在联系都有更深刻的理解，同时记忆能力得到培养.为了使学生所学知识有系统性，教学中教师要帮助学生形成一定的归纳、总结能力.例如，在一至三章的学习中，我以填空的形式帮助学生完成知识点的归纳、总结，让他们学会这种方法，后面的每章都由学生独立完成.
四、培养学生的解题能力
一、关于化学基本概念的学习
学握化学基本概念是学好化学的关键，对化学基本概念的学习一般应注意：
1、弄清概念的内涵。所谓概念的内涵是指一个化学概念所包含的主要因素或关键点，弄清了这些关键点，就能理解和掌握化学基本概念。例如，凡是在水溶液里或熔化状态下能够导电的化合物叫做电解质。在电解质这一概念中，其内涵是①水溶液或熔化状态：②导电；④化合物。明确了这一概念中缺一不可的三个关键点，我们就会知道，蔗糖、酒精虽是化合物，因不导电，故为非电解质。铜、铁虽导电，因是单质故也不是电解质。氨水、盐酸虽导电，因是混合物，故它们均非电解质。
2、注意概念的深化。化学课本的编写。因考虑到同学们年龄阶段与可接受性的特点，化学知识内容往往是由浅入深地编排。随着知识的积累，课本中一些概念也就不断深化与发展。因此，我们学习化学概念时，千万不要忽视这一点。例如氧化一还原反应中失去氧的物质是氧化剂，得到氧的特质是还原剂。
3、分析概念的异同。在化学中有些概念之间既有本质不同的一面，又有内在联系的一面。我们学习化学如果只注意某一概念本身，忽略它同其他概念的联系，那就会产生概念模糊或不会具体应用。因此，采取比较法学习概念，可以相异中找出相同点，又从相同中找出相异之处。例如，在溶液浓度中，提出了百分比、摩尔、当量三种溶液浓度，我们必须分析其相同相异及相互联系。
二、关于元素及化合物的学习
化学课本中，元素、化合物知识多而杂，它们在理化性质方面既存共性，又有特性。因此，我们学习这类化学知识时，只要掌握了性质，其它如存在、制法、用途、应用也就迎刃而解了。所以我们学习元素化合物知识，重点是要学握性质。
1、以理论为主线，明理知性。化学基本理论知识与元素化合物知识是因果关系。因此我们学习元素化合物的知识一定要以化学基本理论作指导，从理论上寻求答案。加深理解，才易牢记。例如，物质结构、元素周期律是重要的化学基础理论，只要我们抓住了结构这条主线；掌握了两个关系，即宏观(物质)一微观(粒子)之间的关系、周期表结构与性质的递变关系；弄清了“位”、“构”、“性”三者的结合，那么，任意元素及其化合物的性质均可进行推断，均可理解其奥秘。
2、以转化关系为线索、沿索导性。元素及其化合物知识内容琐碎、头绪繁多。因此在学习呆善于将零散知识点串线结网，把千丝万缕的联系，梳理得井然有序，这样既提高了学习效率，又拓宽了思路，也增强了自己的归纳分析能力。
3、以表格形式作归纳，列表辨性。许多物质的组成非常相似，但性质却很不相同，如不注意区别，很容易混淆。例如C0和c02是碳这一章的重点知识，我们通过列表，既能对知识加深印象，又能找到它们的区别和联系。同类物质尽管有很多相同的性质，但相似之中也有各自不同的特性。如氢氧化钠和氢氧化钙，我们也可列表进行比较，这样既掌握了共性，也能熟知个别。
三、关于化学实验的学习
化学是一门实验性很强的学科。它的建立与发展同实验密切相关。同样，在学习和掌握它的时候，也离不开实验。通过实验可以帮助我们形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养观察现象、分析问题、解决问题的能力，获得比较熟练的实验技能。化学实验按实验形式分为演示实验、边学边做实验和分组实验。无论何种形式的实验，我们都必须高度重视。
1、做到“心中有数”。要预习有关实验内容，明确实验目的，了解所用仪器的名称、用途和使用方法，了解实验原理、操作步骤和注意事项。
2、不能做“旁观者”。要注意老师的实验操作。要认真观察实验现象，要积极思考实验中的问题，要争取自己多动手，自己动手做时。要严守操作规范。
3、学会观察方法。观察的方法有两种：一是按合理的程序进行观察。一般的程序是：变化前的观察一变化过程中的观察一变化后的观察。二是比较观察。通过比较，对物质的相似和相异点清晰地加以区别。如比较硫磺在空气和在氧气中燃烧才能找出它们的共同点和不同点。
观察现象时要全面，要眼脑并用，切忌“看热闹”。要善于抓住不太明显的现象，挖掘细微的差别和特殊的异常现象，并加以分析，思考产生现象的原因。此外，在实验过程中还要如实地、及时地记录不来。
4、要独立填写实验报告，使有关内容系统化、条理化，将知识进一步巩固、深化。
四、关于化学计算的学习
化学计算是从量的方面来研究物质的变化的。通过化学计算能促使理论与实际结合，有助于巩固和加深所学的基础知识以及培养分析和解决问题的能力。现行化学教材中的计算题概括起来大致可分为：有关元素符号和化学式的计算，有关溶液的计算，有关化学方程式的计算等三大类，每一大类计算中又包括若干种基本类型。有关化学计算题，一般应做到以下几个方面：
1、准确审题。要详细分析、理解题意，抓住已知项和未知项，运用所学知识，找出各相关项的内在联系，并进行解题方案的构思。
2、正确解题。在透彻理解题的基础上，选择简捷方法。解题层次要清楚，量纲关系要一致，计算结果要准确，书写格式要规范，主要应包括：从分析题意得出已知项的关系；列已知；设未知；按关系列出有关算式；计算求解，写答案；演算复核。
【关键词】高中化学；学习方法；理论知识；动手能力
作为以实验为基础的一门学科，高中化学具有较强的实用性和创造性，化学学习涵盖着物质、结构、规律等内容，其繁杂的特点为我们的学习带来了极大的困难，这些困难极大挫伤了广大同学的积极主动性，还有一些同学干脆放弃化学学习，长此以往，一些同学的学习态度存在着诸多偏差，随着化学考试的多次失败，同学们学习化学的积极性就被彻底磨灭，加之教师不加以引导和督促，我们便一步步走向厌恶化学的深渊。就如何学好高中化学，笔者认为应该从以下几方面做起：
1.学好化学基本概念与理论知识
任何一门学科的学习都需要基础知识的积淀，学习的过程就像是在盖房子，要想让房子盖得高一点，底下的基础一定要打好，每一砖每一瓦都要坚实可靠。因此，要想真正学好高中化学这门学科，基础知识一定要牢固，记忆部分一定不能出现偏差。化学基本概念、理论与规律是化学内容的精髓，具有较强的科学性与严密性，我们只需要抓住概念中的关键字或者关键词进行理解记忆便可。如大家可以通过观察“氧气中铁丝的燃烧”这一实验掌握化合反映的概念，并要正确处理概念与概念之间的联系与区别，不能孤立机械单一记忆。除此之外，还将化学概念分成几部分，透彻各部分系统关系来记忆，如：氧化物概念包含三部分，即化合物、两种元素、必须含有氧元素。与此同时，我们还需要对自己的记忆成果进行定期的检测，尤其是对于化学基础相对较差的部分同学。我们可以根据课堂上对我们自己的学习情况有所了解，结合自身的化学成绩，与化学成绩较好的同学组成学习小组，加强彼此之间的优势互补，平时课下同学之间在结合不定期的抽查背诵，把握化学知识点。同时，可以充分利用手中练习资料中的基础概述部分，自己进行知识点的归纳与总结，或者对练习册上已列出的基础知识归纳进行记忆和背诵，只有将基础知识牢牢掌握，我们才能够在高中化学的学科之路上勇攀高峰。
2.反复实验培养自己的动手能力
要想学好高中化学，就要认真做好化学实验。化学实验可以通过简单现象反映化学本质，我们要基于实验目的与实验原理认真观察实验现象，多向老师问几个为什么，在理解的基础上弄清实验本质，掌握化学知识。要既能描述实验现象，又能掌握结论与现象之间的联系，并通过比较研究掌握实验精髓。而通过化学实验系统掌握化学知识，提高动手能力则尤为重要。我们应做到以下几点：（1）要重视化学实验，提高积极主动参与化学实验的意识，将化学实验摆在化学学习的重要地位。（2）在课堂上要认真观察和仔细揣摩老师所做的演示实验，课下按照实验要求与步骤加强练习。（3）要善于自己动手反复实验，在实验中要多勤思、多想、多问，通过高效实验提高自身的质疑、析疑、探疑、解疑能力，逐步实现自身创新精神和实践能力的形成。
3.活学活用，知识点运用到实际题目中
高中化学学习同其它学科学习一样，是一项自觉性较高的学习活动，要想提高化学学习效率，必须要活学活用，养成积极主动学习探索的良好学习习惯。一方面，大部分的我们，在刚刚记住一个知识点时，并不能够完全掌握该知识点的运用原则，只能从理论上想明白该知识点的原理和运用原则，实际进行运用的时候往往会卡壳，这时候就要我们将知识点活学活用到题目中去，课本上的例题往往比较基础、比较简单，能够让我们由浅至深地接触化学知识点在题目中的运用原则。但是，毕竟课堂上的时间不是很充足，老师也不可能留出大把时间对我们进行例题的讲解，因此，我们自己需要养成做例题的习惯，要在知识点讲完后的第一时间进行例题的阅读与解答。另一方面，部分同学化学成绩进步不明显，很大程度上归因于没有良好的化学学习习惯，笔者根据自身的学习经验，主要应做到以下几点：（1）做好课前预习。化学学习“偏、难、繁、杂”的特征，要求我们必须提前做好课前预习，这样才不至于在课堂上手足无措，并且预习时尽可能一边做习题，一边看书，巩固知识，加深记忆。（2）上课认真听讲，积极参与课堂互动，对老师的发问要能勇敢提出自己看法与观点，在与老师和同学的有效互动中提高听课效率。（3）要做好课后复习工作。部分同学由于受自身因素的影响，喜欢将学过的化学知识抛在脑后，以致下次打开课本时基本忘光，这种方式是不可取的。因此，课后要及时对相关知识进行巩固复习，才可以在基于课堂上的学习内容展开课下习题练习，以此巩固学习效果。
4.从原理上理解知识点
我们只有在理解了化学知识的基础上，才能够进行知识点的运用，否则，空泛的一个知识点就算是印在我们脑中，我们也不一定会用。例如，在学习氧化还原反应这部分的内容中，关于原子反应得失电子规律的顺口溜，“升失氧氧还氧产，降得还还氧还产”，这个顺口溜的意思是，如果化合价升高，则是失电子，发生的是氧化反应，该物质被氧化，作为还原剂，并且是氧化产物，反之，如果化合价降低，则是得电子，发生的是还原反应，该物质被还原，作为氧化剂，并且是还原产物。如果我们不能够理解这个知识点所涵盖的意义，那么这个顺口溜记得再牢固，也不知道如何运用。因此，我们在学习高中化学的时候一定要充分地开发脑筋，要让脑中不仅能记住知识点，还要从原理上真正掌握知识点，如果遇到实在不懂的知识点，我们一定要多下工夫，多找同学或老师问几遍，或者自主地去查阅相关的资料，一定要抱着“打破砂锅问到底”的心态进行化学学科的学习。
5.总结
综上所述，处于课业压力较大的高中阶段，同学们如何在宝贵、有限的时间内掌握高效的化学学习方法，提高化学学习效率很重要。作为过来人，笔者认为要学好化学基本概念与原理，反复实验培养动手能力，养成良好的化学学习习惯，勤练习题，拓展课外阅读，但化学学习成绩的提高不是一蹴而就的，只要肯努力，相信每一位同学都能取得满意的学习效果。
参考文献
[1] 李浚源. 高中化学学习过程中存在的问题及对策研究[J]. 科学中国人. 2016（30）.
[2] 王保兰. 高中化学学习方法对化学成绩影响的研究[J]. 中学时代. 2014（24）.
[3] 何浚宇. 探究高中化学学习方法[J]. 祖国. 2016（22）.
【关键词】高中化学；高效学习
引言
在高中化学阶段，所学知识首先不像初中化学只需掌握基础的实验步骤和技巧，注重的是理论概括能力，即通过简单的实验分析提炼出具有普世价值的理论概念，考察分析整合能力。其次高中化学学习进度发展较快，新的理论知识持续不断输出，并且难度广度都比初中的理论知识提升几个级别，但是只会留取少量吸收时间，没有过渡期。这样设置课程的目的是为了培养学生的全局观，养成化学的整体概念。所以需要学生有推理能力，将前后的知识点串联。形成化学学科的全局概念。
2.高中化学学生学习存在的问题
2.1教材方面
高中化学的教材比起初中化学的教材设计的内容面更广、知识点更多、化学理论更复杂。教育内容由基础知识转成抽象概括总结的理论知识。难度突然增高，部分学生跟不上进度，对化学学科容易产生抵触心理，也在学生之间产生差别，造成成绩分化。
2.2教师方面
首先初中化学所学知识相对浅薄，教师所教内容简单易理解，几乎不做任何学科延展。所以没有为学生打下良好的基础，培养独立思考的能力。到了高中化学教育阶段，教师所教内容难度增强，学生基础不扎实，又没有过渡期，化学便成为学生眼中的困难学科，因而产生厌学情绪。其次尽管国家实行了课程改革，强调全面发展。但是在高中教育领域以成绩、高考作为学生教育目的的言论依然是主流。多数教师仍然秉持填鸭式的教育理念，将考点、知识点硬塞给学生，只重视学生的解题能力，忽略学生综合能力的培养。最后，部分高中教师工作量较大，大部分时间都投入在课堂教学、批改作业等教学行为上，没有空余时间去研究教材，学习新的教学理论。导致教学几年的老教师虽然教学经验丰富，但是教学能力却不见长。
2.3学生方面
不少学生在分配精力方面做得不好，导致学习效率低下。]有主动学习的习惯。不少学生只会被动的学习，一切跟随教师的模式走，绝不接触教材之外的知识。这样出来的学生虽然解题能力过关，但是没有独立思考提出问题的能力，不懂知识点的变通与延伸。学习兴趣不高。本来高中化学科目就属于较难理解的学科，教师讲解知识点做延展只是直接带入高考考点与经典例题，令学生提到化学只会联想考题，因而逐渐丧失学习兴趣。学习习惯不好。没有系统的学习目标与步骤，不遵循学习活动的基本要求，学习行为毫无章法。学习中遇到难点问题不请教教师，也不与同学交流，坚持自己的学习方法。
3.高效学习方法
高效学习，是指在有效的时间内，最大化完成教学目标或者要求。主要包括两方面，一方面是数量，即能学习更多更广的知识，培养综合能力。另一方面是质量，在数量的基础上，可以做到学习内容的延伸，培养思考能力。教育是整体体系，要做到真正的高效，需要教育制度、教师、和学生三者共同努力。关于前两者本文就不赘述，重点阐述对于学生而言高效学习的方法，主要分为以下几个方面。
3.1课前预习
课前预习是提高学习效率的有效手段。高中化学教材难度很大，学生通过课前预习教材，可以将要学习的知识点提前了解，夯实基础。这样课堂听课效果会提升，知识消化能力也会逐渐提高。同时，没有预习的听课行为是被动接受知识。而有课前预习行为的学生，是主动吸收知识。预习过程中可以将本课重难点自己分类，课堂听课就会有侧重点有目标的去听。能够将知识结构化，掌握知识更精细。
3.2课堂笔记
课堂笔记不是新奇的概念，基本上大部分学生都有做课堂笔记的习惯。不过，通常学生所做笔记是为了复述教师所教的知识，可以课后巩固。但这样的行为其实效果一般，只是在单纯的重复别人的话语和思想。更高效的做法是在课堂听讲之时，用自己的语言记录笔记，而不是复制教师的言语。通过自己的语言记录，等于在创造属于自己的公共知识，这样做可以加深知识在脑海中的印象。同时，更重要的是，学会将记录的知识点整理成理论导图，将碎片知识体系化，把握知识的内在逻辑。做好这两点需要时间锻炼。
3.3课后拓展
课后拓展分为两类。一类是习题拓展，课堂上学到的知识是书面知识，而做习题可以将书面知识转换成应用知识。习题不能随便选择，要根据课堂笔记所整理出的知识点理论导图选择。一个知识点对应一道例题，只要吃透一道题即可，不用重复无意义的题海行为。另一类是兴趣延展。化学是一门实用性极强的的学科，每一个知识点都能在生活中找到对应的实际例子。在课后应多接触有关本课的实用性的文章、实验。这样既可以扩充知识面，也可以提升对化学的兴趣。
3.4养成良好的学习习惯
好的学习习惯可以提升学习的效率。根据自身的学业情况为自己编制一份学习计划表，计划表应该包括时间和任务两个模块。固定的学习时间可以让你的大脑到了固定时间就会自动转换成学习的思考状态，更有效率的学习。学习任务不能固定，视自身情况而定。始终符合自己的学习能力标准。有问题及时请教。问题分为两类，一类是被动产生的，由于自己听不懂产生的问题。这类问题要及时询问教师或者是学生，不能封闭自己，解决问题最重要。另一类是主动思考产生的。对于每一个知识点进行自己独立的思考，当思考过程中出现全新想法，可以向教师请教，也可以自己动手查找资料，满足求知欲。掌握学习技巧。化学是一门需要记忆大量理论知识的学科，拒绝死记硬背，灵活运用多种记忆方法，能让知识点掌握更牢固。
总结
时代在发展，知识在更新。学生的学习方法也要适应不断变化的教育环境。教育的本质是要培养人才，这需要主体与客体的共同努力。把握教育特点，分析教育趋势，创造更有效的教育方法和学习方法，才能令教育发展更加完善，培育出更杰出的人才。
【参考文献】
[1]朱华.关于高效高中化学学习方法的研究[J].科技创新导报，2013，36：15
一、适时提出问题
优秀化学教师和获奖化学教师有一个共同点――在课堂教学中能适时提出富有启发性的化学问题。化学问题能激起学生的化学思维火花,使学生活跃起来。由此可见,化学问题对强化学生学习化学的动机具有十分有效的作用。教师可以从以下几个方面提出化学问题:
1.从化学实验中提出。化学是以实验为基础的学科,实验是科学探究的重要途经。化学实验中富有启发性的化学问题无穷无尽。比如:在学生已经知道了质量守恒定律内容后,让学生去完成人教版九年级化学课本中第92页实验5-1。教师根据天平指针不指中央的现象,可提出“难道这个化学反应不遵守质量守恒定律吗?”“天平不平衡的原因是什么呢?”等问题。当师生共同讨论归纳出“因为本实验没有在密封装置中完成,导致逸出的气体未能称到”时,教师可提出“大家猜想在密封的体系中完成该实验天平就能平衡,是吗?”“我们怎样设计一个密封的体系来完成该实验呢?”等问题。当师生共同讨论得出“在容器口上套上气球后完成实验即可”时,教师可用事先准备好的实验器材进行实验,当观察到天平仍然不平衡且气球鼓起的现象时,教师可提出“难道这个化学反应真不遵守质量守恒定律吗?”“有影响天平不平衡的其它因素吗?”等问题。教师适时提出问题,不仅可以强化学生对化学的学习动机,而且可以提高学生化学实验的探究能力。
2.从生活化学中提出。生活离不开化学,化学在生活中无处不在。从生活中提出化学问题,可充分体现化学在生活中无处不在和化学的有用性,进而强化学生对化学的学习动机。比如:介绍酸碱中和反应的知识点时,教师可提出“你用洗发液洗发后用护发素吗?”“护发素的作用是什么?”“这里存在的化学原理是什么?”“能将两者反过来用吗?”“酸碱性液体谁对发质影响更大?”等问题。这种层层推进的问题在强化学生对化学的学习动机的同时,还能使学生形成良好的动态思维品质。
当然,教师在提出问题时要注意学生的已有知识水平,不能过深、过偏,导致学生认为化学太深奥,从而减弱学生学习化学的动机。
二、合理使用奖惩
心理学实验和实践经验表明,受奖励和表扬对学生的激励作用最大,而且有长期的效应。表扬或批评学生,具体做法如下:
1.立榜样。榜样力量是无穷的。化学成绩优秀的学生对强化其他学生学习化学的动机的作用是毋庸置疑的。比如:A生是班上化学成绩的优秀生,教师可把他作为典型,让其他学生向其取经或让其在班级里介绍学习化学的经验。B、C等生后来成绩提高很快,教师也把B、C生作为典型。这样做不仅能使得到表扬的A、B、C等生对化学的学习激情大为增长,而且能让其他学生看到人人都有可能成为榜样,从而强化他们学习化学的动机。
2.写评语。有人说评语是班主任学期末的事,与任课老师无关。这个观点是错误的。在化学教学过程中,教师有一项重要的工作,就是批改化学课堂作业和试卷。在批改时教师不能只是为学校或上级检查而批改。通过批改教师要注意了解各个学生化学学习的状况,同时根据各个学生的学习状况在答题边上或试卷总分边上注上公正性的评语,如“很好!”“有进步!”“继续努力!”“发挥不佳哟!”等激励性语言这些很简短显目的文字不会花费太多的时间,但对强化学生学习化学的动机有事半功倍的效果。
教师要注意不能表扬过度,这会导致学生反感;批评时不能过于急躁,要把握好“度”。
三、及时利用反馈
这里的反馈就是让学生了解化学学习的结果。反馈的形式是多种多样的。结合化学学科的特点,默写可反馈出学生对化学知识的记忆效果和记忆能力;课堂答问可反馈出学生的理解、分析、语言组织和表达能力;完成实验可反馈出学生的动手实验、观察、思维能力等;试卷检测可反馈出学生在某一阶段的化学综合学习效果。在化学课堂教学或检测中教师要及时利用好反馈信息,把握好机会对学生进行恰当的点拨,使学生扬长避短,不断进步,强化对学习化学的热情,提高对学习化学的自学性和积极性。
四、合理组织竞赛
组织化学学习竞赛是强化学生化学学习动机的重要手段。在班级中,有化学教师的激励,就会有学习化学的竞争;有学习化学的竞争,就会产生学习化学的动力。首先,教师在化学课堂教学中可将学生分为几个学习小组并让各组解决同样的化学问题,小组进行竞赛并评出公正的竞赛结果。这样既可强化所有学生的化学学习动机,又可培养出有合作学习习惯的好学生。其次,教师可引导学生寻找水平相当的竞争对手(可以是本班同学,也可以是其他班级的学生)进行学习化学的竞赛,一个阶段后看谁的化学成绩进步快。最后,教师可鼓励学生自己和自己竞赛。教师要引导学生自觉地要求自己把本课题学得比前一课题好,本单元学得比前一单元好;本学期学得比上学期好等。不与别人比,只求自己不断进步和对化学学习热情不断高涨。这是强化学生学习化学动机的最佳策略,也是一种较为妥善的、最值得提倡的竞赛方法。
五、准确分析归因
这里的归因指教师对学生学习化学的结果进行原因分析的过程。调查表明,教师及时准确地分析出学生学习化学的失败归因,对学生的后续学习有着极为重要的促进作用。
1.教师应认真细致地分析学生学习化学失败的原因,利用课余时间与其在平等的基础上单独进行交流并进行讨论,让其在后续学习中自觉克服。
（1）化学用语法。化学用语，又叫简略的化学语言，是用来表示物质的结构和变化规律的简洁语言。学习化学用语，既需要记符号，又要理解它所表示的含义。学好化学用语必须注意下面两点：
①注意化学用语的规范。元素符号是最基本的化学用语，它是用来表示各种元素的一定符号，所以在书写时必须准确、规范。用双字母表示的元素符号的书写要注意“一大二小”的要求，就是第一个字母大写，第二个字母小写，如铜“Cu”、铁“Fe”、钙“Ca”等。
②注意化学用语的分类。化学用语包括表示物质组成和结构的元素符号和化学式。表示物质变化规律的化学用语有：化学方程式、电离方程式以及用电子式表示物质的形成过程。这些化学用语比自然语言简明得多，它还能把分子原子论的一些概念、意义、有关定律，以及质与量方面的知识都联系在上面。
（2）对比、归纳和顺口溜法。学生在学习中，要掌握化学的学科特点。化学虽然属于理科，但是它却有文科的特点，即基本内容很多、杂而乱，背诵记忆的知识点很多。所以，对比、归纳和顺口溜法，其实就包含了三种化学记忆方法，即对比记忆法、归纳记忆法和顺口溜记忆法。
①对比记忆法。“对比”是识记、掌握及应用知识的重要学习方法之一，只有比较才有鉴别，才能区分。对于易混淆的化学概念、理论和定义要进行科学比较，寻找出它们的区别与联系，抓住其内在属性。例如元素和原子，原子和分子，原子和离子，混合物与化合物，点燃与燃烧，氧化反应与化合反应，氧化物与含氧化合物，溶解性、溶解度和溶解速度，鉴别和鉴定，沉淀和结晶，盐酸和氯化氢，电离和电解，酸的挥发性和不稳定性等，都可以用对比的方法，找出它们的异同和联系，加深理解和增强记忆。
②归纳记忆法。将大量零散的孤立的知识，经过综合归纳，找出它们之间的相互关系，并连成网络，使知识条理化、系统化。例如，将九年级上册课本的前四个单元需要记忆的内容概括出来：各种元素符号的写法、读法；地壳中几种元素的含量；元素符号表示的意义；原子结构示意图及离子结构示意图的画法；常见的化学式及其表示的意义。
③顺口溜记忆法。在化学上采用顺口溜记忆法，能把大量的知识短时间内记住，并且不容易遗忘。例如记化合价的顺口溜：钾钠氢银正1价，氟氯溴碘负1价，钙镁钡锌正2价，通常氧是负2价，铜正1、正2，铝正3，铁有正2和正3。记酸、碱、盐溶解性表的顺口溜：钾钠铵盐溶水快，硫酸盐除钡银钙，盐酸盐除汞和银，碳酸盐多往下沉。记制取氧气的口诀是：二氧化锰氯酸钾，混合均匀把热加；制氧装置有特点，底高口低略倾斜。集气口诀是：与水作用排气法，根据密度定上下；不溶微溶排水法，所得气体纯度大。金属活动性顺序表的口诀是：钾钙钠镁铝、锌铁锡铅氢、铜汞银铂金。
