时间：2023-08-30 16:31:52
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关键词： 高中阶段 家庭教育 误区
在漫长的人生路上，许多事是不能如愿的，心理素质好的豁达开朗，沉着应对，于是成功了；心理素质差的，烦恼纠缠，难以自拔，于是倒下了。就像一个木桶，它的盛水量，不取决于最长的那块木板（智商），而取决于最短的那块木板（情商），这是载记著名作家卢勤的《告诉孩子，你真棒》中的一段话。进入普通高中的学生都要面临同样的考验。从满怀期望到高中的不闻不问，随其发展，心理落差之大，是一般人难以承受的。
教育孩子，从古到今都是人生的一件大事。父母是孩子的第一任老师。家庭教育具有学校教育、社会教育不能取代的地位和作用。孩子在高中这样新的环境中生活，难免感到苦恼和困惑。许多为人父母者只凭自己的想当然办事，不认为到了高中阶段还需要有家庭教育。随学生自己去发展，等到出了问题，再回过头来找学校、找班主任，问题往往已经很难解决了。
一、过高的期望，带来孩子的无望
“是赵老师吗？我想让自己的孩子转回你的班级，我想让他学理科，将来考医学类的学校。”“我是今天才知道他学文的，我想让他学理，学文的没有好前途，他居然不告诉我就学文了……”“本来他在初中时学习特好，而到了初三快要中考时，突然不学了，逃课进网吧。”林旭的家长一脸无奈地说。林旭一个聪明的、有前途的孩子，学习的接受能力很强，进入普通高中第一学期分入我们班参加全校四次考试以来，一直是全年级的第一名。在学校的文理分班时，选了文科。
第一回月考时，林旭考了全理科班十几名，物理是拉分的科目。参加第二回月考时，考了全理科班二十几名，物理和语文是拉分的科目。
语文老师说：“这么有前途的孩子，我得好好管着他。”在背诵语文课文时，林旭没有完成老师布置的任务，第二天语文老师匆匆地来找我，说：“你快去看看，林旭坐在地上不起来，说什么时候背会了什么时候起来。”我到班里见到他，他说：“老师，我没有针对任何人，只是在生自己的气。”随后一段时间里，林旭成绩日渐滑落，不想进班，时有旷课的现象。我和他的父母进行了沟通。他的父母说：“以前林旭回家总是和我们有说不完的话，现在一句也不说。”而他说：“老师我不想回家，我学不懂物理，我也不想学理。但我父母不行。”“我小时候总是一个人睡，我很害怕，听到楼梯有脚步声就发抖。”“我不想活了，我那天在家里，把手放到了电源插孔里，全身麻了一下，但没死了……”我的心中无比震撼，这么小的年龄，承受的是如此多。
我向他的父母提出了三条建议：一是不要一味地责怪他，也不要过分地安慰他。用平常心去看待他，理解他。二是当孩子安静下来时，和他一起认清生命的价值。一个人的命运掌握在自己的手中，生命是1，金钱、友情、学业都是零，失去其中一个零还是有希望的，丢了1，一切都没了。三是让孩子转学文科，发展自己的特长，挖掘自己的潜质。再见林旭时，是一张快乐的笑脸。
看到这样的情形，我的心情特别沉重。不要以“爸爸妈妈都是为你好”的理由去逼孩子。逼子成龙，龙就会变成虫，法国诗人海涅常说：“即使播下的是龙种，收获的也可能是跳蚤。”
二、过分的溺爱，带来孩子的无情
一位60多岁的母亲，为了孩子能考上一个好学校，从村里搬到了市里，开学那天她亲自把儿子李志博送到我的班里，“我就这么一个儿子，为了供他念书，我给看大门，只要他好，我们受什么苦都行。我儿子理科特好，尤其是化学”。我留心注意了一下李志博，清清瘦瘦，看起来是蛮听话的孩子。他自荐被选为班级团支部书记。在高三上半学期，李志博早恋了，把父母辛苦挣来的钱都给对象花了，一日三餐都在一起吃，原本不富裕的家庭更是雪上加霜。在一次月考中，他给恋爱的对象用手机发短信答案。学校的处理意见是从优班出去。但父母来请求、哭诉，他继续留在优班。但在第二次月考中，又一次给恋爱的对象发短信答案。母亲打电话说：“赵老师我们再也无脸见你了……”这多么令人悲哀。
天下的父母都是爱孩子，但过分的关心溺爱，实际上是剥夺了孩子承受适当的挫折、困难和学习爱护别人的权利，这样的孩子从小只会享受，不知奉献，心中只有自己，没有他人，甚至形成人格方面的缺失，走上社会与周围的人格格不入，有的甚至会走向反面。
孩子是父母的镜子，问题出现在孩子身上，病根很可能出在自己的身上。
三、过度的放任，带来孩子的骄横
在高三即将毕业时，从三班转到我班一个学生，很擅长英语，在建档案之前，我发现这他没有学籍号，也就意味着没有毕业证书，把这个情况告诉了他，于是他让学校给开证明，证明他是被现在学校接受就读的。学校给他解释说：“学校只要见到转学证明，才能给上学籍。”但这学生立即说：“我要上诉，我要告你们。”之后了解到，这个学生是被原来学校因搞对象问题开除后到我校的，并且现在还在外面租房与女生同居。这件事震惊了全校。
他的父母亲至始至终都不知道这件事，从来也没到学校与老师沟通过，学生留了一个电话号码，联系过去只有一个姐姐，并指责学校的过失，恶语相向。
人生下来有两种基本要求：一是物质要求，二是精神需要，不少父母，对孩子的物质要求可以无限满足，对孩子的精神需求却很漠然，结果造成了孩子心灵的荒芜，不知道什么是对，什么是错，走到社会，有的甚至会走向犯罪道路。
家长们，关心、关心自己的孩子吧。
四、过度的“自我”，带来孩子的痛楚
有的家长，生下孩子，就认为任务已经完成，对孩子不闻不问，抛家弃子。
“赵老师，王龙驹的爷爷去世了，我给他请两天假。”“赵老师，你班的王龙驹和我是最好的朋友，他打小在爷爷家长大，前几年刚没了奶奶，现在爷爷也不在了。”“你知道吗？你班的王龙驹每天就吃馒头。”一句句关心的话让我一次次震惊了，我和他母亲做了一次深谈，得知父亲在王龙驹三岁时与母亲离婚带一个女人去了北京，与家庭断绝关系。王龙驹和爷爷、奶奶生活在一起，母亲经常探望，对于这样一个孩子来说，他所遭受的打击何其大？
每个人都有自己的事业、家庭、生活和责任，但有很多人贪图享乐，忘记了自己肩负的责任，让人感到无比痛心。家长的一言一行、一举一动对孩子的成长有至关重要的影响。因此，加强对家庭教育理论的探索和研究，加强对家庭教育的知识与经验的传播，是一件十分迫切的事，对学校教育及社会教育起着极其重要的作用。
关键词：农村 初中生 家庭教育
农村地区初中生正处于学习的黄金期与关键期，但同时也处于断乳期与危险期。之所以这么说，是因为这个年龄段的学生独立意识有所提高，但是还缺乏独立进行判断是非之能力，再加上学校教育与家庭教育的方法不够恰当与配合度不高，导致学生们无法接收较好的教育，甚至有可能会误入歧途，影响其终身学习能力。所以，农村初中生教育需要得到学校、家庭及全社会的共同关注。笔者始终认为，在初中教育中，家庭才是实施德育教育的主要阵地。初中生们接受家庭教育的状况直接影响到其今后是否能够成才。然而，在我国的广大农村地区，初中生家庭教育情况却不容乐观，亟待引起重视。
一、我国农村初中生家庭教育现状分析
近些年来，随着国家投入农村义务教育的资金力度在持续加大，农村地区学校的办学条件与教育水平也有了新的提高与改善。但是，与城市初中生比较起来，农村初中生家庭教育的效果并不理想，主要存在以下一些共性问题：
（一）农村初中生家长普遍对家庭教育认识不足。相当多的农村地区初中生家长未能正确认识到家庭教育的重要作用。或者是期望值不高，生儿育女在其眼中只是传宗接代或者养儿防老的工具，未能认识到家庭教育的重要作用；或者是由于家庭经济条件不佳，家长看到如今大学生就业也不容易，因而放松了对子女的管理，甚至放任自流；或者是希望尚处于初中学习阶段的子女能够尽快长大，从而能够赴外地打工赚钱；养家糊口。在现实当中，更多的农村家长们深切体会到了城乡之间的巨大差距，因而将获得城市当中更加优越的生活环境与发展机遇视为子女学习阶段的终极目标。
（二）部分农村初中生家长素质不高。一部分农村家长的思想文化素质偏低，无法较好承担起教育子女之重要责任。依据一项调查，当今的农村初中生家长90%以上出生于二十世纪六十年代，其所受到的教育十分有限。因为文化底蕴不足，素质也不够高，面对着家庭教育的重任，他们十分茫然，甚至不知所措。因此，相当多的家长会将其自身曾经经历与接受过的教育形式用于教育子女。
（三）部分农村初中生家长家庭教育方法不恰当。在自然法则之下，初中生是独立的个体，父母在家庭教育当中不应当是指挥者，而应当只是伴奏者。但在现实之中，许多农村家长并不顾及到子女的自尊心及其个性之发展，只知一味求全求好，却忽略了子女的点滴进步。对于犯错的孩子更是不惜批评，甚至采取不打不成才的粗暴态度来对待其子女，这就会极大地伤害初中生们的自尊心。还有一些只是盯着孩子们的不足，一旦其犯错，就多次提及。这不仅无法改变子女的不良行为，反而还会容易强化这一不良习惯。
二、加强农村地区初中生家庭教育的对策
（一）营造良好的家庭教育外部环境。通过积极开展“文明家庭”与优秀家庭角色，即好家长、好学生、好母亲等先进评选活动，从而凸显出家庭教育的重要地位。要结合当地实际情况，有针对性地开展绘画、体育、歌唱及书法等各类竞赛活动，并将麻将、打牌等休闲活动也纳入到文体活动之中，从而形成适合农村初中生发展、竞争与成才的健康型家庭教育外部文化环境，并且尽量减少与消除封建主义思想在家庭伦理道德上反映，从思想、文化、形式等方面不断改革现有的农村家庭教育观念，切实转变农村家庭成员的思想观念，为农村初中生的成长创造出健康的家庭环境。
（二）学校应当精心指导家长实施家庭教育。尽管学校教育在初中生学习与成长当中的重要地位与作用已经无可厚非，但家庭教育也将严重影响到学校教育主导功能之发挥。有鉴于此，农村初中应当注重于初中生家庭教育的指导工作，并且落实好以下工作：第一是要建立家长学校，并配备专、兼职家庭教育指导人员，实现时间、场所以及内容等“三落实”，并对家长实施全面而系统的家庭教育培训，从而提升学生家长的素质和对家庭教育之认识，从而获得其对于家庭教育之理解和配合。二是建立家长委员会。三是定期或者不定期地举行家长会。通过以会代训的形式，对家长实施富有实效的家庭教育。四是实施家访制度。初中学校领导、班主任及任课教师等应当定期或者不定期地到农村初中生家庭中进行家访，并以此为契机对家长实施家庭教育。五是进行经验交流。学校可以开展一些家教经验交流活动，树立正面典型，通过发挥榜样示范作用，促进广大家长实施好家庭教育。
（三）创新方式农村初中生家庭教育的方式。为了改变家庭教育不足对于农村初中生所造成的影响，农村家长应当认识到自身的家庭教育责任，做到尽量不外出务工，尤其是应当将母亲留在家中，发挥其在家庭教育中的作用。在此基础上，应当创新方式与拓展资源，比如，可以加强隔代教育，让老年人在家庭教育发挥出作用，从而解除其父母外出之顾虑。同时，还应当努力开发其他形式的教育资源。如今，随着信息化与网络化的不断发展，应当全面运用电视、电脑等现代化技术手段以弥补初中生的家庭教育空白，让他们能够快乐地生活与学习。
（四）营造全社会关注农村初中生教育的和谐氛围。农村初中生教育不仅是其父母之责任，也是社会的共同责任。由于我国传统观念中存在少管闲事、各管各的孩子等观点，导致社会上对家庭教育不够重视。如今，我们应当通过新闻媒体等力量，积极宣传，在全社会建立起家庭教育观点，共同为农村初中生教育创造和谐的氛围。
关键词：初中教育;班主任工作;班级管理;家庭教育
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把青少年比作一块大理石，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位“雕塑家”：一是“家庭”，二是“学校”，三是“青少年所在的集体”，四是“青少年本人”，五是“书籍”，六是“偶然出现的因素”。可见“家庭”是理所当然的首席“雕塑家”，是青少年茁壮成长的起点，是青少年腾飞起步的基地，更是孩子们一生成长教育的重要组成部分。
而初中阶段是青少年由孩提逐步到发育、成熟、懂事、做人的最重要转型阶段，然而在这个阶段中，面对着孩子们的似懂非懂到急需人生的指正，面对着孩子们由儿童时期的朦胧无知到渴求思想上的狂盆大雨，面对着孩子们由年少天真童趣到生理机能的陌生转变，我们的初中班主任是否能找到一条捷径来解决学生在人生求知道路中遇到的思想困惑和把握好前进中的“座标”，这是一个课题，更是一份责任和使命，下面依据自己多年初中班主任的工作经历，肤浅地就初中班主任工作与家庭教育的融会点方面谈一些工作探试，以供互勉。
一、领会教育内涵
家庭教育、社会教育、集体（托幼园所、学校）教育，三者相互关联且有机地结合在一起，相互影响、相互作用、相互制约。作为班主任教师必须有这样的共识，必须在实际工作中努力地找到班主任工作与家庭教育的切入点和结合点，不能“单兵作战”，不能凭已之力，要学会融会，要理解并掌握“一加一大于二”的效应。
二、掌握教育融会点
自己前段时间曾对所在学校做过小范围的专项调查。共139位学生（包括初一学生38人，初二学生46人，初三学生55人）接受了书面问卷式调查，其中涉及到家庭教育方面如：家长平时偶尔会或不对小孩进行家庭教育占55%，父母对自己很严格占28%，自己做错了事父母有时会责备占52%，班主任经常与家长进行联系或定期家访占51%，家长非常重视班主任的意见占68%，希望班主任与家长多沟通联系占89%，自己在学校与家里表现一致占32%等等。
从上述情况简略地看，班主任尽管做了大理细致地工作，但班主任的德育工作与家庭教育并没有完全地结合起来，根据自己教育教学经验，认为应该从以下几方面入手：
1. 加强教育的连贯性。
班主任既是班级管理工作的核心，更是班级思想品德教育的领导者和指导员，要沉下心、下功夫、勤走动、多思考，将学校教育与家庭教育有机地连为一体，防止学生出现在校是“好学生”，在家是“小皇帝”;出现在校“活蹦乱跳、调皮捣蛋”，在家“守家规、沉默寡言”等情况。因而，班主任要积极地协调好对学生成长的各方面综合因素，重视家庭教育的必要性，要从每一个教育环节入手，从采取的每一个工作步骤着力，如通过建立家庭联系本、电话、邮箱、撰写周记（家长、教师每周签字批阅）等沟通机制和班主任定期家访与家长定时到校听课、评生的学习交流机制等手段，将学校教育与家庭教育连贯起来，真正地做到班主任采取的教育步骤，家长知晓;学生在家的基本表现，班主任明白。
2. 把握教育的利导性。
教师俗称“人类灵魂工程师”，往往给学生以尊严、高尚的感受，而家长则与小孩有着天然的血缘关系，爱惜、痛爱自己的孩子是家长的天性，但是在现实教育中，特别是针对初中生这个阶段，思想、举止乃至由于发育而声音发生变化的转型期，我们要格外尊重孩子的人格，学会刚柔相济的利导作用。无论是班主任教师还是家长，既要尊重孩子的正确选择，懂得威信树立来源于尊重，更要把握好教育的方式方法，如拓宽家长会内容，建立班主任及家长思想交流会、教育方法研讨会及建立家长、班主任和学生的二对一交流见面机制等，在孩子面前树立起既威严而慈祥的形象，既宽松待生又严肃校纪，既爱护小孩又不溺爱，班主任与家长相互配合、相互协调，真正学会和把握好教育的正面性、积极性、有利性和导向性。
3. 注重教育的个体性。
由于孩子们的兴趣、爱好、家庭环境、生活质量、智力发育等各方面存在着差异，甚至个别孩子身上会出现或多或少的自私、虚荣、嫉妒心强、迷恋网络、出走、心理封闭、迷恋武侠或言情小说、早恋、逆反心理严重、自卑等等。
因此，从家庭和学校教育的角度方面，班主任和家长应该针对孩子的性格特点、生活习惯等来共同采取科学的方法、实事求是的态度，可以通过做大量细致地的沟通、交流、协调甚至调查等工作，一一应对出现的情况，并可尝试着建立起学生个体档案或学生个体情况应对措施手册，将孩子的成长过程详实地记载，包括学习表现、生活点滴等，同时要着重加强班主任与家长对学生个体教育步骤的统一性、针对性和一致性，避免班主任和家长“各自为战”，盲目教育情况的出现。
4. 做好教育的与时性
刚步入初中的学生还保留着小学阶段相对轻松的学习、生活状态，随着三年学业的逐步加重和身体发育成熟，特别是思想上的转变和世界观的形成，我们班主任和家长的教育方法以及对待孩子们的语气、态度也必须与时俱进，必须让家庭、学校的小环境适应社会的日新月异，必须教会孩子们识别真善美丑，必须运用家庭、学校的感召力、亲和力来教育和培养学生的心理情感，帮助他们辨别社会的是是非非，让他们既感受到社会光明磊落的一面，也体会到丑恶卑鄙的另一块，增强心灵的抵御力和应对力，打造心态健康、思想充实、活泼向上的合格学生。
参考文献：
[1]郑景梅;初中班主任工作效能的理论与实践研究[D];福建师范大学;2010年
*市在推进义务教育均衡发展方面采取了多方面措施，主要有：一是中考招生优惠政策大幅度向一般初中学校倾斜。*年*市面向一般公办初中学校（除示范高中初中部和示范初中学校外）招生的优质高中（省市示范高中）招生指标比上年增加了150%，从*年的400名增加到*年的1000名，占到了当年全市优质高中招生指标的18.5%。最大优惠分数从*年的30分增加到*年的50分。二是初中学生综合素质评价与初中毕业、高中招生挂钩。规定初中毕业生综合素质评价不合格的不能取得毕业资格，综合素质评价全部达到A等才有定向生的保送资格。初中学生的综合素质评价工作，得到了初中学校的真正重视并落到了实处。为保证初中毕业生综合素质评价的客观公正，各初中学校都成立了由校长担任主任的学生综合素质评价工作委员会，根据《*市初中学生综合素质评价实施意见》和市政府、教育局的有关政策规定，制定本校的应届初中毕业生综合素质评价具体办法，并组织成立各班级的综合素质评价小组，组织、指导、监督各班级评价小组按照学生自评、同学互评和小组无记名投票的规定程序完成每名学生的评定工作。对综合素质评价等级全部达到A等并报考优质高中定向生的毕业生，规定必须在校内公示栏公示7个工作日，全校师生无异议才有效。学生的综合素质评价成绩报市招考中心时学校的校长必须签字。三是促进全市义务教育阶段学校的教学质量均衡。*年全市初中学业考试，600分以上的高分考生分布在全市城乡的162所学校，占到了全市参考学校总数的74%，600分以上高分学生分布的学校数比*年增加了47所，全市义务教育阶段学校的教学质量更加均衡。四是规范义务教育管理。*年*市对全市20所“公办学校参与举办的民办初中学校”进行全面清理规范。*年11所学校停止招收义务教育阶段学生；其余9所2009年全部清理规范到位；另有2所增加（恢复）公办学校招生计划。五是强化学校安全管理。成立了学校安全处，配备了车辆，安排了专项经费，实现了安全工作专人管理零的突破。全市中小学（幼儿园）安全工作保持良好态势，为促进义务教育均衡发展提供了强有力的保障。
二、为普通高中学校领导布置课改实验培训作业
为确保普通高中新课程实验培训工作的实效，*市在利用教育城域网对全市所有高一任课教师进行了全员培训的基础上，根据*市普通高中新课程实验培训的有关要求，为参加培训的普通高中学校各级领导布置了培训作业。要求作业要依据新课改精神，结合学校实际，认真思考，独立完成，并将作业成绩作为市教育局干部年终考评的依据之一。作业题目为：在新课程理念下，关于学校内涵发展的思考（校长完成）；在普通高中新课程实验中的角色和作用（书记完成）；校本选修课程的开发与开设构想（教学副校长完成）；后勤保障工作在新课程实验中的重要作用（后勤副校长完成）；模块教学、学分认定的具体操作构想（教务主任完成）；高中新课程实验中有效校本教研实施方案（教研室主任完成）；学生成长记录袋的操作办法（政教主任完成）。
三、发挥示范高中示范引领，促进高中学校内涵发展
12月22日至26日，*市教育局在*市实验中学、成成中学、*四十八中举行了以“教师专业成长和学生发展”为主题的“*市普通高中示范学校‘示范点’展示周”活动。本次“示范点”展示活动内容分为三个版块：动态展示、静态展示和电视展播及集印画册展示。其中动态展示和静态展示分别在三所学校同时进行，共组织了35节必修公开课（高一课程占到90%）、14节校本公开课，并有专家随堂点评，同时，三所学校还各自展示了本校学科集体教研、研究性学习汇报、教师专业成长档案、教学技能比赛、学生社团、教师论坛、社会名家讲坛等活动。特色版面展示则通过不同的形式，从各个角度较为全面的展示了*市示范高中建设取得的阶段性成绩，展现了这些学校的亮点和特色。全市各普通高中学校的2000余名领导、专家和教师进行了观摩学习。与集中展示活动同步，*教育电视台开设“素质教育的殿堂，成人成才的摇篮——*市示范高中掠影”专栏，进行专题展播。
目前，*市已有26所学校基本达到市级示范高中评估验收标准，其中有20所学校基本达到省级示范高中评估验收标准（含省属学校3所）。市级及市级以上示范高中学校达到29所，占到全市普通高中学校总数的30.2%。省级示范高中学校数量占到全省省级示范高中总数的18.5%。
笔者在研究过程中，主要采用的是实地调研的方法。为了全面了解阜新市家庭教育投资行为的相关问题，所调查家庭都有达到入学年龄的子女，包括大学、高中、初中、小学和幼儿园五个教育等级。所有调查是以随机抽样的形式抽取。同时，对阜新市五区二县进行了划分，选取了三个地区分别代表中心城区、城镇地区和农村地区。其中太平区作为中心城区的代表，以新邱区街基街道作为城镇地区的代表，以清河门区的西乡作为农村地区的代表。本次调查共发放调查问卷450份，回收423份，回收率为94%，回收问卷中有效问卷为400份，有效率为94.6%。满足调查的基本要求。调查的基本情况显示，阜新市家庭教育投资与家庭子女就读层级有着很大的相关性。在幼儿园阶段，家庭教育投资主要分布在500—2500元之间;小学和初中阶段，500元以下比例高于幼儿园阶段，并以500—1500元居多;而高中阶段，家庭教育投资主要分布在1500—3500元之间;大学及以上阶段以3500元以上为最多。比较而言，小学和初中阶段的支出则要相对少一些，可能的原因是，幼儿园阶段大部分家长都抱着不能让孩子输在起跑线上的态度，所以对孩子幼儿园的选择，兴趣的培养都会有一定的支出。而在小学和初中阶段，由于我国的九年义务教育是免学费的，家长的花费就会相对较少。而到了高中阶段，为了孩子能够考取一所好大学，家长会尽力为孩子提供一切可以提供的资源，包括辅导书、请家教和兴趣班。更有一些家长为了让子女能在国外读取大学，就会在高中阶段帮助子女学习英语并考取相关的证书，这样教育支出就会相对高一些。调查的另一个基本情况显示，家庭教育投资与家庭所在区域有关。三个区域分别代表了中心城区、城镇地区和农村地区，而这些区域的家庭收入情况存在差异，从而导致家庭投资的支出也存在差异。不同居住区域的家庭教育投入占家庭总支出的比例各不相同，在代表中心城市的太平区家庭教育投资所占总支出的比例以40%—59%为最多，占39%。可能的原因是，一方面中心城市对教育的重视程度比较高，另一方面收入水平相对较高，所以比例比较适中。而代表城镇地区的新邱区和代表农村地区的清河门区家庭教育投资所占总支出的比例以0%—19%为最多，分别占37%和33%。理由同样是基于收入水平和对教育的重视程度。在80%—99%这个比例区间，清河门区所占比重较高，这应该是基于家庭收入较低的原因。
二、调查结果分析
为了更好地了解阜新市家庭教育投资行为，主要选取金钱投入、时间投入和出国留学这三种最常见的教育拓展行为加以分析，对阜新市的家庭教育投资现状进行研究。
(一)金钱投入
谈到家庭教育的金钱投入，最大的支出就是学费、书籍费、交通费和住宿费等，这些也是一般教育中最基础的投入。随着经济社会的发展，学校的建设，师资力量的加强，这些费用也在逐步上升。在这一项调查中，本研究除去了上述的一些基本费用，主要研究课余生活中家庭对子女的教育金钱投入，并为多项选择。现在的正规教育和以前的教育一个显著不同就是需要很多辅助工具，这些辅助工具能够帮助孩子更好的掌握知识。家长们为了不让子女输在起跑线上，不仅为子女提供了必要的学习用品，还通过提供课外读物、安排课外兴趣班等来帮助子女学习。原本这些在大城市很常见的东西，目前在阜新市也渐渐成为大部分孩子的必需品，而不是奢侈品。被调查家庭在每一项辅助学习工具的投入上相对比较均衡，并没有太大的差异。投资最多的是“买课外辅导书”，总计达78%;其次是“报刊”为67%;中间两项“兴趣班”和“电子产品”分别是17%和10.5%;较低的是“教师节等节日”、“旅游”和“老师生日”项，分别是7%、5.5%和4.5%。中国的大环境讲究人情世故，为了更好的让子女接受教育，很多家长都会在和自己子女学习相关的人身上进行投资，包括学校的领导、学校的老师还有班里学习成绩不错的同学等等。调查中发现，很多家庭都有这方面的行为，但所占投入比重不高。这种家庭的行为反映出，一方面是家长的处世之道，另一方面也反映了家长对子女的期望值很高。笔者在调查前思考，家庭子女的性别会对家庭投资教育行为产生一定的影响，但是实际调查表明，独生女的家庭和两个女孩的家庭在教育投入方面不比独生子家庭和两个男孩的家庭在教育投入方面差。这说明在阜新市大部分家庭都报着男女平等接受教育的观念，另外计划生育政策使每个家庭只生一孩，所以无论子女的性别是男是女都会对其倾其所有。
(二)时间投入
在供养子女教育时，家长也会有一定的时间投入，包括接送孩子上下学，陪孩子做作业，辅导孩子功课，培养孩子兴趣等，该项选择也为多项选择。教育是由学校教育、家庭教育、社会教育三方面组成的。三个方面相辅相成，缺一不可。在正规的教育中，学校主要起的是教书育人的作用，而社会就要提供健康的教育大环境。对家庭子女的身心健康的培养主要是靠家庭的力量，家长通过对孩子的学习和生活的关系来达到培养孩子身心健康的目的。阜新市家庭教育的投入除了物质方面的投入，还有时间方面的投入。家长时间投入最多的是接送孩子上下学，家庭中有44.5%的家长选择了这一项，而陪孩子做作业和辅导孩子功课分别占22.5%和28%，培养孩子的兴趣所占比例比较少，只有10.5%。此外，家长和孩子谈心的比例占到13%。在调查中，家长表示因为自己的能力有限，很少能辅导孩子的功课，也不知道该如何培养孩子的兴趣，大部分都是只提供孩子基本的学习条件，学习上的事情都是由老师和孩子解决。调查中发现，家庭子女的数量会对时间的投入产生影响，独生子女家庭家长对其的时间投入相对多一些，而多子女家庭的时间投入少一些。一方面，家长对独生子女的期望更大，希望能够更多的了解孩子从而让孩子朝着自己的期望发展。另一方面只有一个孩子，家长的时间会充裕一些，分给孩子的时间就会相对较多一些。纵向比较，接送孩子上下学的比例要大一些，而谈心的比例要小一些，这主要是因为由于传统观念的影响，很少有家长能够和孩子成为平等的朋友关系。
(三)出国留学
近年来，出国留学越来越多地成为家庭教育投资的重要方面，笔者在对出国留学的考察中主要是联系家长的职业来分析他们对出国留学的态度。从不同职业的父母对出国的看法各不相同，父母职业为公务员和教师的普遍认为光鲜的职业中，对出国的看法是“应该”多与“不应该”，两者比例基本占到1∶1，而父母职业为农民的家庭对出国的看法“不应该”大于“应该”，且比例约占3∶1。这主要是一方面不同职业人群的收入不同，出国的开销不是一笔小数目，另一方面，公务员和教师这类职业是受人尊重的职业，在工作中接触到的人群多是知识分子，也不乏归国学生，从而坚定了他们对子女出国的信念。深入分析家长选择出国的理由，从表8可以看出，不同职业的人虽然认可出国留学，但是对出国留学的理由认可度各不相同。横向比较，大家比较认可的是国外教育环境好和增强孩子的个人素质。其中公务员和教师在问卷的其他选项还写上了自己的想法，而个体户和农民很多没有自己的想法，有些是认为周围的人在出国，仅仅是一种跟风行为，还有一部分选择了见世面这个选项。家长对出国留学的看法不同，导致的对子女的观念影响可能存在差异，子女在国外的学业成绩和学习勤奋情况也就会受到影响，从而影响子女的教育质量。
三、结论和建议
(一)结论
通过对阜新市家庭教育投资行为的调查可以看出，阜新市的家庭教育投资行为具有一定的特点，主要表现如下。
1.阜新市的大部分家庭还是能意识到学习的重要性，认为应该普及子女的教育问题，只有掌握知识和了解社会才能改变子女的命运。而家庭子女年龄小，并不能自己主动去接受教育，因此家庭就有责任也有义务帮助和督促子女完成学业。
2.阜新市不同地区的教育投资行为存在一定的差异性，这主要是因为不同地区的经济发展水平不同，使得家庭收入有所不同，因此，对家庭子女的教育投资也不同。
3.阜新市家庭中父母对出国的看法是“应该”与“不应该”，两者比例基本占到1∶1。这和中国整体对出国的态度相一致。但是身处不同职业的父母对应该出国秉持的原因是不一样的。
4.阜新市家庭中父母对教育所持的态度较为功利性，不管是就读层级较低的子女，还是就读层级较高的子女;不管是国内读书的子女，还是出国读书的子女。很多家长秉持着接受教育是为了获得更好的工作，从而能够获得更优越的生活条件。
(二)建议
1.加快阜新市经济发展速度
加快经济发展的速度才能增加家庭的可支配收入，家庭可支配收入的增加才可能改善家庭生活。在满足了家庭基本的物质生活水平后，人们才能有多余的资金投入到精神生活的建设，教育就是精神生活的第一大内容。因此，要扩大家庭教育投入，首当其冲要发展阜新市经济，增加家庭收入。
2.转变家庭教育观念
家庭是家庭教育投资行为的主要参与者，家庭的行为决定了家庭子女受教育的质量，只有转变家庭教育观念，树立正确的家庭教育观，纠正错误的教育观念，才能从根本上改善阜新市家庭教育的投资行为。家长对子女设定期望一定要符合子女以及家庭收入的实际情况，切不可好高骛远，拔苗助长。
3.处理好金钱投入和时间投入的关系
家长对子女的教育关心不仅要体现在金钱的投资上，还要投入时间去关心子女的内心世界。在金钱的投资上不可盲目跟风，参加多种辅导班，使子女成为负担，要给子女留足自由时间，让其自由发展。在时间的投资上也不能只是关注子女的学习成绩，要花时间全方位的培养子女，既要重视子女的性格培养和人格的塑造，也要重视子女的人际交往，深入子女内心，帮助子女树立正确的价值观。
4.正确应对出国留学
关键词：家校结合；应试教育；素质教育
中图分类号：G63 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2011）11-0044-02
“应试教育”即指那种脱离人的发展和社会发展的需要，单纯为迎接考试争取高分和片面追求升学率的教育。它的主要危害有以下三个方面，一是教育对象不能面向全体学生；二是教育内容偏重智育，轻视德、体、美、劳等方面，忽视实践和动手能力，影响青少年的健康成长；三是违背教学规律和青少年成长发育规律。“应试教育”本质上把教育视为社会选择阶层成员的工具，致使教育的选拔功能成为教育的终极目的，人的发展仅是选择的手段和选拔的副产品。随着社会的发展，由“应试教育”带来的不良后果越趋明显，也引起了教育界的高度重视。《中国教育改革和发展纲要》中明确指出，中小学要由应试教育转到全面提高国民素质的轨道上来。基础教育必须走出“应试教育”的阴影，去感受“素质教育”阳光下的温暖。
要扎实推进素质教育已成为全社会的共识，然而现实状况是：素质教育的口号喊得震天响，应试教育却搞得扎扎实实。如何走出应试教育的误区，更好地推进素质教育，离不开社会、家庭和学校三方面的努力。本文试就家校结合，推进素质教育方面作些探讨。
家庭教育是“生命的教育”，是父母长辈用人格、品德、学识、情感以及家庭环境、生活习惯给予孩子的熏陶。家庭教育是学生心理发展的基础，是学校教育、社会教育无法代替的一种形式。不同的家庭教育方式必定会使学生产生不同的心理反映和行为习惯。
初中学生生活范围基本上是两点式，即“家庭――学校”，因此该阶段学生身体素质、心理素质、科学素质、道德素质、审美素质、劳动素质和交往素质与家庭教育、学校教育关系密切。家庭教育对学生的影响力是毋庸置疑的，学校是国家的专业教育机构，它通过各种形式对学生进行教育和影响。当家庭教育和学校教育一致时，会形成对学生教育的合力，取得最佳效果。若家庭教育与学校教育不一致，就不能起到应有的作用，甚至起反作用，抵消学校的教育影响。有时一堂班会课讲的道理，还不如家长的一句话管用，这一现象在独生子女身上表现得尤为突出。所以，教育工作者作为学校教育与家庭教育的联系点，要努力促使两方面趋向一致，相辅相成，符合学生的认知水平，形成认知的良性循环，以达到理想的教育效果。
初中是学生由少年期步入青年期的重要发展阶段，是学生理想、动机、兴趣和品德发展的重要时期，也是他们世界观从萌芽到形成的重要时期，这一时期对其整个人生来说十分重要，需要学校和家庭共同正确引导。家校结合是推进素质教育，为学生终身发展奠基的重要环节。
结合自己的教育实践，笔者以为可以从以下几方面做好家校结合工作：
1．办好家长素质教育学校，提高家长对素质教育的认识
推进素质教育，先从提高家长素质做起。家长能认识到素质教育对学生全面发展的重要性，能在素质教育推进中起到积极作用，对走出应试教育的误区是大有裨益的。
通过家长素质教育学校，让每位家长懂得家庭教育在自己子女健康成长过程中的特殊地位和作用，了解家庭教育的主要内容、原则和科学方法，克服重智育轻德育、不从子女实际出发、期望值过高、忽视孩子生理特点的倾向，使家长深刻理解做人与成才的辩正关系，走出“应试教育”的误区。
通过家长素质教育学校，引导家长加强学习，提高自身综合素质，完善自身形象，处处、事事为子女作表率。因为父母和其他家庭成员的性格、行为和言论，以及由此而形成的家庭环境、氛围都潜移默化地影响着孩子的意识和行为，是孩子形成理想人生观和世界观的基础。
通过家长素质教育学校，倡导家长优化家庭环境，给孩子一个看书学习的场所和自由活动的小天地。现在许多家庭豪华的家具、家电设备一一齐全，惟独没有一个书柜。孩子的学习、活动受到家长看电视、打麻将和各种家庭应酬的严重干扰。
2．和学生、家长一起共同制订素质发展目标
初中教育属于基础教育范畴，是为学生的个性全面和谐发展打基础的阶段。学校老师可以和学生、家长一起制定素质发展的目标。老师可以通过传统和现代媒体方式与学生、家长深入交流，了解学生的学习基础、性格特点、兴趣爱好和家庭背景。在此基础上，为每个学生量身定制一本素质发展报告书，内容包括学生的未来理想、各阶段的具体目标、达到目标的具体措施和各种成果展示。学生素质发展报告书还应该设有这样一些“专页”：老师的评价页，学生的反思页，家长的反馈页。这样，学生素质发展报告书这成了家校结合的纽带，家庭、学校一起以发展的眼光看孩子，让孩子在初中这个人生特殊而重要的阶段过得积极而有意义，真正为以后的发展打下亮丽的底色。
3．深入了解“异常”家庭，给特殊学生更多的关爱
现在为数不少的家长，认为在校读书只要考试分数高就行了，其它活动大多视为“不务正业”。有的不去分析各方面情况，因势利导，因材施教，却强令子女以“挟泰山以超北海”式的努力，务求获取高分，其结果常常适得其反。笔者班上有一位女生，整日沉默寡言，埋头看书做作业，课外活动很少参加，成绩中等。通过了解得知，这位学生的家长对孩子学习方面要求过高，对其一举一动管得甚严。殊不知分数是家庭环境、学校条件、教师水平、社会影响和学生本人的身体素质、文化基础、个性特点、主观努力等方面因素相互作用的复合结果。
笔者多次家访，向其父母陈述利弊，她的父母终于同意她参加各种课外活动，这位学生性格也慢慢变得开朗，思维也比以前活跃，各科考试成绩更是明显提高了。
家校结合，促使全体学生全面发展，学校在关注大多数的同时，也要对“异常”家庭的各种“异常”情况敏感，给特殊学生以更多的关爱。走出“应试教育”的误区，推进素质教育，是要促进每一个学生都能得到全面发展。
要使素质教育真正成为全社会的共识，真正把素质教育搞得轰轰烈烈，把应试教育摒弃得干干净净，需要多方面长时间的努力。本文只是就家校结合方面作了一点思考与探索，求教于方家。
Combination between Family and School： a Way out of
Examination－Oriented Education
YE You－gen
（Hexing Junior Middle School， Zhangjiagang 215626， China）
关键词：初中阶段；班主任工作；心理健康教育
引言：
在当前快速发展的社会环境背景下，对初中阶段教育教学工作越来越重视。通过班主任心理健康教育工作的开展，能够为学生的身心健康成长保驾护航，促进初中教育教学工作的高效开展。班主任应该明确自身教育教学工作的开展对学生心理健康教育的重要意义，从而在开展日常工作的过程中渗透心理健康教育，创新开展方法，密切联系学校教育、家庭教育、社会教育，形成教育合力，满足初中阶段学生身心健康成长与发展对班主任心理健康教育工作的高度要求。
一、转变教育理念，与时俱进
在传统的初中班主任心理健康教育工作开展的过程中，往往由于教师不能根据学生的实际情况进行心理教育方式方法的创新优化，导致心理健康教育工作开展的过程中效率低下，难以满足学生身心发展需求。因此，在开展初中生心理健康教育工作的过程中，班主任应该不断转变自身的教育理念，结合实际情况进行教育方法创新优化，促使学生能够积极参与到心理健康教育中，为学生的身心健康成长与发展保驾护航［1 ］。班主任要平等看待每一个学生，充分了解每一个学生，对学生晓之以理，动之以情，培养师生之间的感情。既要当学生的良师，也要当学生的益友，做一个有温度的班主任，将对学生的心理健康教育渗透在日常生活的点点滴滴中，有效提高学生心理健康教育的效率，促进学生身心健康成长。
二、助力主题班会，润物无声
在开展教育教学工作的阵地上，班主任比其他科任教师多了一个法宝，那就是召开主题班会。细心的班主任在捕捉到学生不管是学习上还是生活中有什么异常时，都能够及时地借助主题班会，来疏导和排解学生的心理问题，将问题扼杀在萌芽状态中，为学生创造一个健康向上、轻松愉快的学习与生活环境。在主题班会召开的过程中，班主任应该做好充分的准备，以学生为主体，营造良好的氛围，使学生能够以主人翁的态度畅所欲言，为班主任心理健康教育工作的开展奠定良好基础。
教育案例一：在进行心理健康教育主题班会开展的过程中，班主任发现在最近一段时间内，班级中有几名学生因为生活中的琐事发生了矛盾，并且久久不能和解。因此，在开展主题班会时，班主任应该科学确定班会的主题。例如可以用《友谊常在我心中》为主题，班主任可应用多媒体设备向学生展示古今中外著名的友谊交际案例，引起学生的共鸣，使学生能够在榜样的熏陶中潜移默化得到教育。例如利用《伯牙绝弦》、《管仲与鲍叔牙》等典故对学生进行榜样教育，使学生了解典故中先贤的伟大友谊后，深受启发，最终打开心扉冰释前嫌。同时，在召开主题班会时，班主任应该重视为学生创造良好的发言氛围环境，让学生通过观看视频后谈自身的理解与认识。在这一过程中，应该尽量让班级中存在心理问题的学生参与，从而有效改变其与人交往的观点以及方式。
三、适时开展实践活动，因地制宜
在初中班主任心理健康教育工作开展的过程中，开展方式方法是决定其教育有效性的重要前提。因此，在心理健康教育工作开展的过程中，班主任要因地制宜，适时开展实践活动对学生进行心理健康教育。
教育案例二：在阶段考试后，发现小华同学总是郁郁寡欢，不愿意与同学交往，出现了自闭现象。经过了解发现，由于小华同学在本次期中考试中发挥失常，导致一门课程考试不及格，受到了家长的严厉批评。正是因此，小华同学出现了厌学、自闭的心理问题。在这种情况下，班主任开展实践活动来落实心理健康教育工作，促使学生能够通过实践活动认识到事物的美好以及交际的乐趣［2 ］。在实践活动开展的过程中，班主任将学生带领至户外环境中，在大自然的优美环境下，组织学生进行小组游戏等活动，使学生积极参与到集体活动中来。小华同学在实践活动开展的过程中受到氛围的有效渲染，最终走出考试阴影，逐渐回归到正确的学习成长轨道上。
四、利用“家校一体”活动，双管齐下
家庭是孩子的第一所学校，家庭教育是基础教育，又是终身教育，它对一个人的启蒙、成长、成才有着不可估量的作用。因此，班主任应该将学校教育与家庭教育有机联系起来，将家庭教育争取到与自己同一条“战线”上来，形成一个和谐统一的教育环境。通过“家校活动”的开展，将家庭教育与学校教育融合在一起，有效开展心理健康教育，促使学生能够在家庭环境中巩固学校教育，提高教育效果，促进学生身心健康成长。
五、结束语
班主任教师应该明确自身心理健康教育工作对学生成长与发展的重要意义，从而能够在日常教育教学工作开展的过程中不断渗透这一教育工作，为学生的身心健康成长保驾护航，促进初中教育教学工作的高效开展。
参考文献
一、目标任务
2009年1月1日-2009年12月30日，培训子女在18周岁以下处于婴儿期、少儿期、青春期的母亲群体，要求每个学员完成24参训学时，其中12学时集中学习，12学时自主学习。
二、培训内容
（一）通用课程（适用所有年龄阶段孩子母亲的必修课）如下：
1、如何做一位成功的家长。普及家庭教育知识，更新家长教子观念，传授科学教子方法，提高家长家庭教育素质，帮助孩子成功。
2、家庭教育的误区。走出家庭教育误区，探索家教成功之路。
3、家庭教育中亲子沟通的方法。教给子女沟通的最有效方法，消除您与孩子的情感隔阂，让您的家庭充满欢乐与笑声，让您的家庭阳光绽放。
4、做孩子廉洁的表率告诉家长如何做廉正的表率，实施良好的家庭教育，培养孩子诚实的美德。
5、发现孩子潜能，发展孩子智慧。了解多元智能理论，使母亲善于根据孩子特点发展孩子潜能。
6、现代妈妈的仪表美。学习美容，礼仪知识，提高母亲自我形象设计能力。
7、现代孩子的成才途径。介绍现代人才观，正确帮助孩子成长、成才。
8、妈妈理财经。学习理财知识，培养孩子理财素养。9、家庭教育经验介绍通过成功家长的经验介绍，改进家教方法。
（二）幼儿家庭教育（适用0-6岁孩子的母亲）
必修课包括：1、让孩子与书交朋友，了解早期阅读的特点，培养孩子的阅读的习惯；孩子上小学了，你准备好了吗；了解小学教育特点，懂得如何让孩子做好上小学的准备；让健康伴随您的孩子了解儿童身体发育特点，学习儿童保健知识。
选修课包括：1、走进艺术的宫殿从小发展婴幼儿的艺术兴趣，培养艺术修养；2、亲子游戏活动通过亲子游戏，增进母子感情，使母亲学会如何与幼儿做游戏；如何培养儿童良好习惯学习培养儿童良好习惯的方法，帮助孩子养成终身受益的良好习惯。
（三）小学生家庭教育（适用小学生的母亲）
必修课包括：1、让健康伴随您的孩子了解少年儿童身体发育特点，了解儿童保健知识；怎样培养孩子一生有用的好习惯了解儿童成和发展特点，培养孩子从小养成好的习惯。
选修课包括：1、呵护儿童心灵成长了解儿童身心发展规律，重视儿童心理健康；2、儿童一生有用的书推荐儿童一生有用的书，丰富人生。
（四）初中生家庭教育（适用初中生母亲）
必修课包括：1、如何帮助孩子度过青春期了解青少年青春期身心发育特点，关注初中生健康成长；2、如何正确对待考试了解初中学习特点，学习如何帮助孩子提高学习成绩。
选修课有：战胜挫折学习如何开展挫折教育，提高孩子承受挫折的能力。
（五）高中生家庭教育（适用高中生母亲）
必修课包括：1、如何帮助孩子适应高中生活了解高中学习特点，帮助孩子顺利适应高中生活；2、如何帮助孩子度过高考关科学看待高考，帮助孩子顺利度过高考关。
选修课包括：如何帮助孩子选择职业学习根据孩子的特点，选择正确的职业道路。
三、培训方式
根据母亲群体分布、地区差异等实际情况，培训工作要充分发挥现代教育技术和现代教育手段的作用，坚持点面结合，上下结合的原则，采取集中面授、自主学、远程网络教育相结合的方式进行。
四、评选程序及办法
1.申报阶段。2009年4月底前，参评点上报申报表（见附件）至县妇联备案。
2.评选及奖项设置。2009年12月，县妇联、县教育局联合成立考评组对申报点进行评审、认定，确定、命名6个优秀培训点（服务站），纳入县妇联、县教育局对下属单位的目标管理考核加分范围，由县妇联、县教育局授予匾牌，颁发奖金5000元。设立优秀奖、入围奖和优秀组织奖等奖项，并对所有入围作品颁发荣誉证书。
五、工作要求
一是针对母亲的需求举办有影响力的家庭教育讲座，引起社会各界对母亲素养问题的重视，形成关心母亲、关心未成年人健康成长的氛围；二是探索面向不同层次母亲的教育培训模式。在扩大家长学校的覆盖面、进一步规范和提高家长学校办学质量的过程中，注重为母亲提供亲子课堂、家庭教育服务超市等多样化的家庭教育指导；三是为母亲提供家庭教育咨询服务，组织专家与母亲进行面对面的交流，了解母亲的教子困惑，为母亲提供个性化的服务；四是开展母亲素养远程教育，充分利用网络优势向母亲传播科学的育儿理念与方法，使母亲不受时空限制自主学习。
六、联系方法
联系人：
电话：
关键词：农村义务教育;家庭;教育成本
中图分类号：G512.3 文献标识码：A DOI 编码：10.3969/j.issn.1006-6500.2015.12.017
Cost of Education of Rural Compulsory Educational for the Different Income Family in Guizhou
LI Jin-song1， LI Xue-mei2
（1.Guizhou University of Finance and Economics， Guiyang， Guizhou 550002， China; 2. The First People's Hospital in Guiyang， Guiyang， Guizhou 550002，China）
Abstract： The paper analyses the cost of education of rural compulsory educational for the different income family in Guizhou，it pointed out the cost of their childen's education in the junior middle school is more than that in Primary school. The cost of education of rural poor family family compared for with their income and expenditure is more than the rich family.
Key words： the rural compulsory educational; family; the cost of education
教育成本是用于培养学生所消耗的由社会和受教育者个人或家庭支付的全部费用[1]。教育成本可分为机构成本和私人成本。本研究所指的教育成本是教育的直接私人成本，即与孩子教育有关的家庭的教育支出。按照项目来看包括学费和非学费的支出。2009年贵州全面实现城乡免费义务教育，2012年贵州全省农村中小学生开始吃上免费营养餐[2]，作为全国经济发展比较落后的地区，贵州农村中小学教育成本构成如何？教育成本占农村不同类型农户家庭收入比重如何，特别是对于农村贫困家庭来说孩子的教育成本对于家庭的负担如何？这是一个亟待我们去调查了解的问题。因此，笔者对贵州省关岭县农村家中有小孩就读小学和初中的家庭进行入户调查，并按照参与式贫富排队的方法，对调查家庭的贫困程度进行了贫富排序，根据我们实地调查结果，关岭县农村富裕家庭的人均年收入在5 000元以上，中等家庭的人均年收入在2 700～5 000元之间，贫困家庭的人均年收入低于2 700元。具体到我们调查的118户家庭，贫困家庭54户，占样本比例46%;中等收入家庭39户，占比33%;富裕户家庭31户，占比26%。
1 贵州农村各类型家庭义务教育阶段教育成本总体情况分析
近十多年贵州加大了对农村义务教育阶段经费的投入，已经实现农村义务教育阶段的免费教育，教育发展取得了跨越式的成就。根据调查，贵州关岭县政府对农村义务教育阶段经费的保障实施比较到位，具体补助情况如表1。
由上表可见，关岭县政府已经免除了农村中小学的学杂费、书本费、住宿费、伙食费，其中每位小学生的年补助费用是235元，每位中学生的年补助费用是545元。然而，家庭教育支出是家庭用在所有孩子上学的费用总数，除了以上政府补助的费用外每个家庭仍然还需承担文具费、交通费、补习费、校服费等其他费用[3]。而且由于不同家庭中在学儿童数的不同，不同家庭在教育成本支出绝对数额上存在差异。根据调查得到的118户农村家庭的数据进行整理，分析了各类家庭扣除政府补助后的每年生均教育成本支出情况，以及各类家庭生均教育成本占这些家庭人均纯收入和人均纯支出比例。具体见表2。
由上表可知，在小学阶段，为完成小学教育，贫困家庭的每年为一个孩子支付教育成本占家庭人均纯收入的35.2%和人均支出的33.2%，中等家庭这一比例则是15.3%和8.8%，而富裕家庭为13.7%和7.1%。到了初中阶段后教育成本出现明显的增加趋势，家庭越贫困教育成本占家庭人均纯收入和人均支出的比例越大。虽然在义务教育阶段，国家实行免费教育政策，但是除了政府补助的费用外各类家庭仍然需要承担一定数额的其他教育支出，由于各类型家庭的收入存在较大的差距，所以家庭越贫困，教育支出的直接成本比例就越大。
2 贵州各类型农户家庭义务教育成本负担情况案例分析
贵州关岭县农村贫困家庭，一般人均年收入低于2 700元，大部分父母的文化水平偏低，基本上是小学文化或文盲，该类型家庭的收入主要来源于父母在外打工。虽然家庭收入较低低，对教育成本的支出负担大，但是在子女的教育上还是比较支持，只要孩子还想读书就尽量想办法让孩子继续读下去。一般来说，这类家庭的父母在与老师的交流互动中，显得不是很积极，很多父母只是偶尔与老师取得联系。
案例1：吴某，女，50岁，家里共6口人，有3个孩子在上学，分别是小学三年级、五年级和初一，大儿子在外打工。父亲只上过小学，母亲为文盲。父亲在外打零工，除去自己支出，每个月能有1 200元的收入，家里土地被水淹了，每月每人能拿到50元的生活补助。每月生活支出750元，每年教育支出1 344元，包含每年每人保险费30元、孩子每天零花钱、资料费等。每年总收入18 000元，总支出10 320，每年人均纯收入1 280元。母亲表示尽力让孩子上学，但是实在无能为力的话就只能辍学。父母平时几乎不跟老师联系。
对于中等收入家庭来说，这类型家庭父母受教育程度普遍不高，家庭人均年收入在2 700～5 000元之间，该类型家庭大多数子女较多，一般上都有3～4个子女，因此家庭负担较重，部分子女有辍学的情况。为负担庞大的开支，父母及部分子女都外出打工，收入也主要来源于在外打工收入，家庭教育的成本占据了收入支出的很大比例。由于父母平时工作较忙，对于孩子的教育显得关心较少，父母与老师联系交往也不多，但也有些父母也还会重视自己孩子的教育，比如会规定孩子的学习时间、不让孩子看电视等等。
案例2：周某，女，46岁，家庭5口人，家里3个孩子都在上学，大姐15岁读六年级，二姐13岁读五年级，小弟11岁读五年级。男孩子曾在江苏上过学。父母都是小学学历，母亲表示如果家庭资金有限，她会选择让女孩子上学。母亲在家务农，父亲是木匠，在外做工。家庭年总收入为36 000元，总支出为17 850元，人均年纯收入为3 630元，每年教育支出为1 050元。父母偶尔与老师联系，了解孩子的学习情况。
对于富裕家庭来说，人均年收入在5 000元以上，在调查中发现，该类型的父母受教育水平较高，大多数父母文凭都在初中以上。由于父母受教育水平相对较高且经济条件宽裕，所以在子女的教育上很重视，平时与老师的交流互动也较多，希望能向老师多了解孩子在校情况。这类型家庭教育成本支出占家庭收入的比重不大。
案例3：李某，男，47岁，家里5口人。父母都读过初中。有两个孩子在上学，一个读初一，一个在织金读四年级。初一的孩子在住校，学校提供两餐，每周30元生活费。另一个孩子住在叔叔家，家庭每月60元零花钱。家庭是水淹户，每人每月补贴50元，一个月250元的补助。母亲在家务农，父亲经常出去打零工平均每月4 000元。家庭有一辆面包车和摩托车。每月教育支出209元，生活支出1 880元。每年总收入51 000元，总支出22 560元，人均年纯收入5 688元。父亲表示希望孩子能读到大学以上，且能在外面发展。父母经常跟老师联系，了解孩子的学习情况。
参考文献：
[1] 王善迈，杜育红.我国教育发展不平衡的实证分析[J].教育研究，1996（6）：19-23.
