时间：2023-08-30 16:31:57
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目前的毕业设计和毕业实习教学方法模式是由学校或教师安排，在第七、八学期统一进行，但由于学校扩招、考研、找工作等各方面的影响，教师深深感觉到这种统一的模式已经显示出诸多的不足，主要表现为以下三方面：
1.1就业形势严峻，导致学生对毕业设计和毕业实习的精力投入不够
由于大规模招生，现在的大学生供过于求，加上现在90后的大学生个性鲜明，要求较高，导致学生找工作困难，压力增大。特别是一般的普通本科学校，没有专业和重点大学的优势，找工作更加艰难，使得一般高校的毕业生在毕业设计和毕业实习期间都忙于找工作，没有精力，也没有心思进行毕业设计和毕业实习，甚至会出现有些学生把毕业设计和毕业实习当成“副业”，随便应付了事，严重影响了毕业设计和毕业实习的教学质量。
1.2学生数量多，企业越来越不愿意接纳大规模的实习队伍
随着经济的发展，市场竞争越来越激烈，使得企业之间的竞争也越来越激烈，另外由于企业效益、技术安全、生产安全等影响，企业不愿意也没有时间精力接纳毫无实践经验的大规模学生实习。而高校为了完成教学任务，提高学生的实践能力和解决问题的能力，往往通过一些特殊的手段，如通过各种手段联系企业，缴纳一定的进场费，才得以让学生勉强进场进行短暂的实习，从而导致学生的实习效果不理想。
1.3毕业设计与毕业实习脱节
目前毕业设计和毕业实习是两个独立的个体，毕业设计是毕业设计，毕业实习是毕业实习，两个之间没有联系，导致在毕业实习过程中没有针对性，抓不到重点，因为学生在实习时还没有进行毕业设计，所以学生在实习过程中学习到的知识可能应用不到毕业设计中，而毕业设计过程中出现的问题在实习过程中又没有重点去研究，这样就导致毕业实习的目标不明确，效果难以保证，影响学生的毕业设计质量，从而也对将来的工作方向带来了不利影响。
2毕业设计、毕业实习及就业相结合的教学方法探讨
2.1修订完善专业人才培养方案
完善专业人才培养方案，保证毕业设计、毕业实习和就业工作的有序进行。由于现在企业招聘时间提前，一般在第七学期期中就开始招聘工作，所以人才培养方案要进行完善，将基础课和主要专业课在前三学年尽量紧凑安排，适当减少第四学年的专业课程，在第七学期十月一号前完成所有课程的授课。在第七学期的后半学期到第八学期开学期间以利于学生集中进行招聘就业工作，并在这段时间确定毕业设计题目，明确毕业设计要求，第八学期开始就进行毕业实习和毕业设计，这样安排不仅能够保证课堂的上课质量，也能保证毕业设计和毕业实习的效果，从而保证学生能够优质就业。
2.2建立双导师制的毕业设计指导模式
根据学生的兴趣及就业方向和企业的实际需要拟定毕业设计题目，之后根据毕业设计题目选择实习单位，并聘请该单位的工程技术人员担任毕业设计的导师，与教师一同指导学生的毕业设计，这样不仅能提高学生的创新兴趣，而且可以提高学生学习的积极性，掌握更多的相关知识和技能，另外在专业技术人员的带领下，参与企业产品的设计、研发、生产、销售等工作，能够为学生建立强烈的成就感，使学生在未来的工作中更有信心。
2.3毕业设计、毕业实习和就业方向一体化
如果毕业设计内容与就业方向不一致，在设计过程中所学到的知识和技能有可能对就业和未来的工作没有应用价值，导致就业时专业不对口，而如果根据自己的兴趣和就业方向选定了毕业设计题目，但毕业实习与毕业设计内容不融合，也会导致学生就业时以致将来工作的不顺利，所以要将毕业设计、毕业实习和就业一体化，根据学生的就业意向和实习意向及企业的需求拟定毕业设计题目，要求实习和设计必须在同一个地点完成，一边实习一边做设计，一边了解企业的需求，累积就业实践经验，引导学生以就业为目标进行实习和毕业设计，将毕业设计与实习有机结合，这样不仅可以使毕业设计内容丰富，又可以提高学生的实践技能，保证学生的就业质量，帮助学生更好的就业。
2.4提供心理辅导，增强学生的自信心
现在的大学生都是90后，思维活跃，勇于表现自我，敢于竞争，但心理抗挫能力弱，心理比较脆弱，容易受到伤害，产生自卑、焦虑等心理问题，特别是在临近毕业期间，学业的压力、工作的压力给他们带来不良的心态，所以要在第四学年相应的开展学生心理辅导课程，引导学生正确评价自己，建立自信，以积极的心态面对毕业设计、毕业实习和就业。
3结束语
关键词：毕业设计 评价方法 相对分值
毕业设计是大学教育的最后一个教学环节，是培养学生工程实践能力、理论研究能力和创新意识的重要途径，是对学生在校期间所学知识的综合教育过程，也是对学生素质的一次全面检查。正由于毕业设计在工科高等教育中处于重要位置，因而毕业设计质量便成为了学位授予资格审定的重要依据。但由于对毕业设计质量的评价难以绝对量化，因而，探索毕业设计质量评价体系成为了国内高等教育研究的热点之一。纵观对毕业设计质量评价体系研究的结果不难发现，现在的研究大多定位于构建科学、合理的评价体系，但研究具体评价方法者甚少。作者将通过本文力求找到一种较为合理的评价方法。
一、毕业设计质量评价方法现状
目前各高校对毕业设计质量的评价方法基本大同小异，即由指导教师评价、评阅教师评价、答辩教师评价3部分组成。评价内容主要包括题目选择、文献检索与综合运用、设计方案及设计计算、设计说明书的撰写、外文资料翻译、答辩现场表现等。由于指导教师、答辩教师和评审教师的审视角度不同，其评价内容的侧重点有所不同，在总体评价中所占的权重也有所不同，通常是指导教师评分占40%，答辩教师评分占40%，评审教师评分占20%。在对毕业设计质量进行评价时各类教师均需对被评审的设计者进行打分，这种打分看似合理，但其主观性极强。为了减少毕业设计质量评价中的弊端，广东工业大学崔颖、王力钢老师进行了“基于模糊综合评价的高校毕业设计质量评价研究”，采用模糊集理论进行综合评判，利用具有严密逻辑性的数学方法尽可能地删除主观成分，以实现对毕业设计质量评价过程和结果进行量化描述，此方法提高了评价结果的科学性和准确性，有一定应用价值。但此方法是建立在评价教师所给出的结果客观、公正、合理的基础之上。而在实际操作过程中，各评价教师所掌握的评价尺度并不完全相同，有些教师的给分总体偏高，而有些教师总体偏低，甚至有些师德低下的教师，为了提高个人所指导学生的成绩而恶意给高分，评价其他教师指导的学生时恶意给低分，这就造成了设计质量相近的同学由于不同教师指导而成绩存在着差异，长期以往，则会影响学生进行设计工作的积极性，不利于毕业设计质量的提高，甚至造成师生之间的矛盾。目前评价中采用的绝对分值法无法解决此问题。
二、相对分值法评价可减少人为差异
受到工业测试中绝对误差与相对误差概念及本院学生评教系统评教结果计算方法的启示，结合生活中无处不在的二八法则，笔者认为采用相对分值法对毕业设计质量进行评价可在一定程度上保证评价结果的相对合理性，消除不同评价人员个人习惯及恶意评分带来的影响。实际上，某位教师指导的学生不可能全部优秀，但如果某位指导教师恶意抬高自己学生的分数，对自己学生的评价均在90分以上，而此教师在对其他教师的学生进行评价时评价分数却在70分甚至60分左右，与此同时，其他教师的评价分数相对公正、合理，则在该指导教师指导下的学生的分数便相对高于实际情况。如果采用相对分值法进行评价时，则可避免此情况的发生。其评价方法为，每名教师给出自己所评价学生的绝对分后，再求出这些学生的平均分数，以学生个人分数除以平均分即为学生的相对分数。以二八法则进行判断，相对分数在1.0左右的同学，设计质量应为中等，高出1.0越多，说明设计质量越高。如此以来，不论哪位教师指导的学生，其设计质量的高低自然就排出了顺序。指导教师、答辩教师、评阅教师均采用相对分值法给出评价结果后，再用加权平均法计算出学生所得相对总分数，结合设计质量总体情况便可给出课程的成绩。
三、结论
由于各个高校的层次、性质和类型不同，制定统一的“国标型”的毕业设计质量评价体系及办法是不现实的，又由于毕业设计的评价与课程考试不同，难以全面量化评价内容，主观评价是不可避免的，在此情况下，虽然对毕业设计质量的评价难以做到绝对公正、合理，但采用相对分值法可在一定程度上减轻或消除由于个人评价标准不同或恶意评价带来的影响，使评价结果相对合理。
参考文献
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[2]崔颖，王力钢.基于模糊综合评价的高校毕业设计质量评价研究[J].中国电力教育
摘要：本文从学生工程实践能力培养的角度，根据学生实际工作能力不足的现状，通过实际项目体验、心态指导、产业工程师协作、指导老师负责和项目管理信息平台等方法的研究，提出了适合学生特点的工程项目实施管理模式。
关键词：工程项目管理；产学结合；项目管理信息平台
中图分类号：G642
文献标识码：B
引言
IT产业的发展和国家信息化建设的推进需要大量计算机专业人才。然而，随着高校毕业生人数的大量增加，反而出现了计算机专业学生工作难找的尴尬局面，其中关键的原因是高校培养出的学生不能够快速适应用人单位的需要。因此，在校期间加强学生实际工作能力的培养显得尤为重要。毕业设计(论文)阶段是学生踏入社会前的全面准备阶段，充分利用毕业设计加强学生实践能力的培养，是缩小学校与社会差距的有效手段。理工科计算机专业大多以工程应用和开发为主，多数学生将从事产品开发工作，而产品开发工作多以项目形式开展。因此，在毕业设计阶段，培养学生的实际工作能力可以从工程项目开始，通过实际项目的开展，从心理和技术两方面，对学生进行工程实践的强化训练，可以有效提高学生综合应用知识和适应实际工作的能力。
1毕业设计项目训练的准备
一个人的工作能力是由多方面因素组成的，包括“硬能力”和“软能力”。所谓“硬能力”，是指知识、经验、技能等比较容易评估的素质，有量化的标准；所谓“软能力”，是指团队精神、工作态度、职业道德、职业操守、创新能力和为人处世能力等不太容易评估但又非常重要的素养，“软能力”不够是导致当前学生找工作受挫的主要原因之一。因此，对于毕业设计项目训练，需要从实战出发，以实际项目为依托，注重“硬能力”和“软能力”的结合。
1.1项目训练的心理准备
(1) 首先要求学生从思想上，符合项目训练的要求。做好充分的心理准备，调整好心态，接受项目训练。
实际项目都是以客户(市场)为中心，就像部队以胜利为目标一样，对进度和质量要求都非常苛刻，在时间上往往是“DEADLINE”；在任务上必须保质保量，也就是说，在规定的时间内，必须完成规定要求的任务，不放过任何一个细节，也许没什么技术含量，但必须认真对待，因为每一个细节都可能影响到项目实施的成败。同时，对项目实施中遇到的各式各样的困难，决不能放弃，不管采取什么技术和方法(也可以调整方案)最终必须能解决实际问题，这需要保持良好的上进心，应不断学习，培养和积累解决实际问题的能力，因此，责任心非常重要。
(2) 每一个项目组都是一个战斗小组，是能够战斗的集体，项目的成功与否与每一位组员的利益紧密相连。
因为只有相信别人、和他人一起合作，彼此才能走得更好，所以合作能力很重要。不同的人有不同的角色，承担的责任也不一样，因此对每一个人的要求也有所区别，它存在着较为明显的等级，这与我们平常的学习氛围有很大不同。因此，在项目训练中，需要明确分工和角色，培养学生的“角色”概念，保持虚心学习的态度，尊重别人的同时也获得别人的尊重，互相帮助与协作。
在实际项目训练中，指导老师要让学生明白实际项目的上述特点，培养学生的“敬业、务实、责任、合作”的精神，以便在项目训练中按照实际项目的要求，并尽量模拟实际项目的控制管理方法，收到好的训练效果。
1.2实际项目的体验与消化
学生在开始毕业设计时，一般没有任何从事实际项目开发的经历，可以说，对如何完成项目根本无从下手。如何让学生快速地认识项目，对项目有一个感性的认识，是项目训练的必要准备。
(1) 从已完成的实际项目开始，体验真实项目的构成
指导老师可以从已经完成的真实项目中，选择一个规模相对较小、各类文档简洁齐全、业务领域比较容易理解、使用主流开发平台和主流数据库的项目，如电子报税系统项目(开发平台为：JBuilder+SQL+Tomcat)，让学生结合项目的设计文档、源程序、开发环境、运行平台、配置文件等对项目进行全面理解和消化，并学习使用实用的、主流的开发平台。
在指导老师的帮助下，同学可以每个人消化一个模块，并定期将自己消化的模块讲解给其他同学，然后交换模块进行消化，互相讨论和请教。
(2) 在体验消化的基础上，进行少量修改和验证，理解技术体系
针对已经消化的实际项目，指导老师提出部分修改要求(修改量很小，一般仅涉及到很少的模块)，同学们根据自己消化的模块对设计文档、源程序进行修改，并在实际开发环境下，利用已有的工程管理环境对修改后的软件进行编译，产生新的可运行的程序，并通过运行，验证自己修改的正确性。从而让同学们逐步了解解决实际问题的技术路线，明确其技术流程。
在此基础上，同学门自己可以不断地提出修改问题，然后解决问题，从而深入理解解决实际问题所需要的技术体系，加强对项目的体验，为真实项目训练奠定基础。
2毕业设计项目训练的项目体系建设
实际项目包括多种要素和角色，项目组的人员包括多种角色：项目组长、系统分析员、系统设计人员、高级程序员、一般程序员、测试人员等；项目的阶段产品包括多类文档：产品规格说明书、系统设计说明书、设计手册、数据库设计说明书、编程手册、安装维护手册等；项目控制包括：项目计划、任务下达、结果提交、结果检查、QA测试、项目验收、产品配置管理和项目总结等多个过程。
在毕业设计项目训练中，存在两个难题：一是学生难以承担项目的所有角色，毕业设计时，学生与指导老师构成了项目训练的人员主体，而实际项目的多种角色，我们的学生，由于其工作能力的欠缺，开始时，往往只能承担“一般程序员”的角色，难以承担实际项目所需的所有角色职能，在这种情况下，如何构建一个项目组完整的人员队伍，是我们必须解决的问题；二是实际项目工作环境模拟的问题，实际项目的管理对象(员工)一般在一个企业组织内，时间有保障，地点集中固定，工作有规律，而老师和学生目前还没有共同工作和学习的时间和地点，如何管理分散的学生以实现项目的有效控制是学生项目训练需要解决的问题。因此，我们需要结合学生特点，构建适合学生项目训练的项目要素体系，以满足学生项目训练的要求。
2.1实际项目的选择
学生毕业设计项目训练的选题必须是真正的实际项目，最好是应用开发型的项目。由于理论研究型或攻关课题的难度较大，同学往往难以胜任，一般不要选择。当然，对于已考上本校研究生的学生，可以根据其研究方向，选择相关难度较大的课题。
2.2项目组人员角色的设计
根据项目组的人员角色构成，我们构建适合学生项目训练的角色如下：
(1) 项目组长由指导老师担任；
(2) 需求分析、系统设计人员，在项目开始时，由指导老师或有合作关系的企业工作人员担任，企业工程师加入项目的另一作用，是培养学生与人合作的协作精神；在项目实施后期的修改和验证过程中，可以根据前期的锻炼，挑选进步较快的同学，在老师指导下承担分析和设计职能；
(3) 程序员、测试人员由学生担任。
2.3基于互联网平台的项目控制和管理
针对学生项目训练的管理和控制，我们采用基于互联网的管理信息平台来解决分散学生的管理和项目控制问题，通过互联网平台，模拟实际工作的协作环境，并按照PDCA的原则，简化项目管理流程，尽量将项目管理和控制统一在信息平台上完成。主要包括：
1) 项目创建与任务的下达；
2) 按定时或任务节点完成情况的汇报和批阅；
3) 设计文档、源程序、工程目录、论文等阶段文档提交；
4) 公用类、公用模块等源程序的调阅、修改，同一时间仅能一人可以修改，并注明修改记录等；
5) 资源共享，已完成项目的资料、参考文献、常用工具等资源的访问授权；
6) 问题讨论、观点表述、心得体会的交流，通过论坛、问与答(Q&A)的方式实现老师与同学、同学之间技术交流、信息共享等。
2.4项目管理信息平台的开发
通过项目管理信息平台的开和应用，为项目训练提供辅助工具，目前项目管理信息平台提供了如下功能：
1) 项目产生；
2) 工作计划制定；
3) 支持.doc、.pdf、.xls、.cpp、.h、.java等50多种类型文件的提交和审阅；
4) QA、程序员、管理员等角色的权限管理；
5) 个人日程安排制定和提醒；
6) 个人工作报告提交；
7) 交流园地；
8) 测试集成及结果等。
3结论
在毕业设计项目训练过程中，我们尽量模拟实际项目的工作流程和管理环节，强化学生对实际项目的了解，在近三年指导学生毕业设计的过程中，对本文提出的方法进行了实践和验证，并构建了用于学生毕业设计项目训练的项目管理信息平台。通过项目训练，学生对实际项目有了一个较为完整的感性认识，基本掌握了从事实际项目开发的技术平台和管理流程，对提高学生实际工作能力具有较好的促进作用。但是由于学校与企业毕竟不同，项目训练难以完全模拟企业的责、权、利相关联的实际工作环境，因此在学生的责任心培养、责权利控制手段等方面，还有很多问题有待解决。为此，我们正在尝试与相关企业进行深层次合作，以便创造项目训练的更加真实的工作环境，进一步提高学生适应社会的能力。
参考文献
关键词:自动化专业;毕业设计;考研;就业
随着社会的快速发展,用人单位对大学毕业生的综合能力和专业能力要求越来越高。高校工科专业教学计划中实践教学环节主要包括实验、实习、社会实践、课程设计和毕业设计(论文)等内容,其中毕业设计是重中之重。毕业设计可用来检验学生对专业知识掌握的程度,是检验学生将专业理论知识与具体应用应用于科研和工程能力的综合考核方式。通过做毕业设计,学生可以基本了解科学研究和工程设计的方法,掌握撰写专业论文和做实际工程设计的基本规范,具备专业研究和工程设计的基本能力。笔者以华北水利水电学院自动化专业为例,分析学生在毕业设计环节普遍存在的问题,并探索相应的解决途径。
一、自动化专业毕业设计存在的问题
1.选题时间安排不妥。一般情况下,自动化专业毕业设计的选题时间仅为1周,因此学生没有足够的时间查阅资料以确定适合自己的课题。华北水利水电学院2005级自动化专业共有97名学生参加毕业设计,而从教研室提交毕业设计课题统计表开始到毕业设计成绩录入完毕,先后有10人更改了毕业设计课题,这不但给学校毕业设计的管理带来了不便,而且影响学生的毕业设计进度,甚至会使学生因无法按时完成任务而延期毕业。
2.与学生就业、考研相冲突。当前,很多大学生在毕业时面临着就业或考研的选择,而考研和找工作的时间都与毕业设计时间相冲突。据统计,在第八学期开学时,华北水利水电学院2010届自动化专业毕业生中已签订就业协议者有30人,准研究生(考研分数高于对应学校分数线的学生)有25人,其余42人既未考研也未签订就业协议。从以上的情况可以看出,大部分学生面临着就业或考研的压力。这样,学生的就业准备时间或复试准备时间就与毕业设计时间相冲突,严重影响毕业设计质量。
3.师生比例不协调。高校扩招后,师资队伍建设就成了一个薄弱环节,这就造成了师生比例失调。很多教师同时指导十几名学生做毕业设计,难免疏于管理。目前华北水利水电学院自动化教研室有讲师以上职称的教师8人,需要指导97名学生做毕业设计。按照每名学生每周至少需要2个小时的指导时间计算,每名教师每周需要3天时间指导学生做毕业设计,再加上日常的教学任务,教师的时间明显太紧张。
4.缺乏完善的硬件设施。自动化专业毕业设计大多需要使用计算机进行软件设计和仿真。很多学校的计算机数量有限,仅能满足多媒体教学和课内实验的使用需求,留给学生做毕业设计的机会非常有限。
二、提高自动化专业毕业设计质量的方法
1.提高毕业设计课题的时效性。毕业设计课题是否具有时效性,是否符合当前生活或工程的实际需要,是否能引起学生的研究兴趣,这些直接影响着毕业设计质量的高低。重复的毕业设计课题会造成学生的惰性思维,而有创意的毕业设计课题则能激发学生探索、研究、创新的兴趣,设计成果也能够让学生有强烈的成就感,提升他们今后从事专业研究的信心。因此,在指定毕业设计课题的时候,我们要求“一人一题,三年不重题”,即同一届毕业生之间课题不能重复,过去两年用过的课题不得重复使用。这样的要求增加了教师的工作量,但能够极大地提高学生进行毕业设计的兴趣,挖掘他们的潜力,从而提高毕业设计的质量。
2.合理安排选题进程。我们在第七学期期末的时候就召开毕业设计选题动员大会,为学生安排毕业设计选题任务,并提供指导教师指定课题和学生自拟课题两种选题方式。经过一个假期的准备,学生已经对毕业设计材料有了初步的了解。在第八学期初,学生进入毕业实习环节,可以结合生产应用的实际情况对专业知识的实际应用有进一步的认识,并能够在实习过程中开阔思路、有所创新。实习结束后,学生回校确定毕业设计课题。选题时间的延长有助于学生把理论与实际相结合,在提高学生做毕业设计的兴趣的同时解决了选题时间仓促的问题。我们将以上方案运用于2010届自动化专业学生毕业设计过程中,几乎没有出现学生因选题不当而提出更改课题的情况。
3.指导教师加强对学生进行毕业设计的指导和检查。就业和考研固然重要,但是这两者顺利实现的前提是学生取得毕业证,也就是毕业设计的成绩要合格。为了纠正学生只顾就业和考研而忽略毕业设计环节的做法,指导教师需加强对学生的指导和检查。总体上,教师根据毕业设计任务书中的进度对毕业设计进行期初、期中、期末检查;在细节方面,教师每周定时召开毕业设计进展情况汇报会,要求每名学生在会上汇报其在本周的毕业设计进行情况,并提出下一步的具体规划,使学生对自己的毕业设计任务有紧迫感,及时发现问题、解决问题,避免学生因忙于考研和就业而严重影响毕业设计质量。
4.外聘毕业设计指导教师。对一些高校来说,师资力量的缺乏是短时间内无法解决的问题,因此可以结合实际情况聘请对口单位具有高级职称的人员作为外聘毕业设计指导教师,让他们承担部分本科生毕业设计的指导工作。这样不但能够解决师资紧缺的难题,而且可以利用他们的工程实践经验提高学生对工程的认识水平和动手能力。我们发现,聘用了校外毕业设计指导教师后,学生到设计教室的出勤率明显提高。
5.批准学生在专业对口单位做毕业设计。部分学生在第七学期就已经与用人单位签订了就业协议。用人单位希望学生早日到单位实习,这也符合学生急于进入用人单位的心态。但是,这样就出现了一个问题:学生进入单位后,在诸多繁杂事务的干扰下,往往无法按期完成毕业设计任务。为此,我们提出了明确的要求:在用人单位为专业对口单位的情况下,学校才批准学生前往实习,其间须进行与专业相关的研究设计,并且要求用人单位指定一名有高级职称的工作人员作为学生的指导教师,同时校内再指定一名指导教师,共同完成对学生的毕业设计指导工作。据统计,华北水利水电学院2009届自动化专业毕业生中,有9人申请了在相应就业单位做毕业设计,毕业设计优秀率为11.12%,良好率为25%,两项比率均比过去两年有所提高。
三、结语
我们对华北水利水电学院自动化专业学生的毕业设计环节进行了连续三年的创新与探索,发现提高毕业设计课题题目的时效性、合理安排选题时间、加强导师监督力度、外聘毕业设计指导教师、鼓励学生到对口单位做设计等方法能够有效提高学生参与毕业设计、进行课题研究的兴趣,促进他们运用所学的专业知识进行设计创新,取得良好的效果。这样的探索不仅提高了毕业设计质量,而且为学生今后顺利走上工作岗位打下了坚实的基础。
参考文献:
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【关键词】独立学院 毕业设计成绩 评价方法 问题 改革
一、引言
独立学院是在我国高等教育大众化的背景下出现的，其办学定位为应用型本科教育，人才培养目标的最大特点之一是在“应用”两字，即要求各专业紧密结合地方特色，注重学生实践动手能力的形成[1]。而提高学生实践动手能力的重要环节之一就是提高毕业设计的质量，客观、公正、合理的成绩评价体系是提高毕业设计质量的重要手段[2]。
对学生作品和论文进行评价的过程中，一定要重视评价方法的公正性和合理性。因为对于学生而言，毕业设计成绩一方面影响他们的评优和学位的获得；另一方面也可以使他们认识到自己的不足，为以后的努力指引方向[3]。对于指导教师来说，一方面，学生成绩的高低直接反映指导教师在学生毕业设计中所投入的工作量的大小；另一方面，公平合理的成绩也有利于提高教师工作的积极性。
二、问题及分析
传统的毕业设计（论文）成绩评定过程中，普遍采用的方法如下[4]：
（一）指导教师首先对自己所指导学生的作品（论文）进行评审，给出审阅成绩，即自评成绩，记为S1；
（二）评阅教师对作品（论文）进行评阅，给出评阅成绩，即互评成绩，记为S2；
（三）学生对作品（论文）进行陈述，回答答辩组教师提出的问题，答辩组对学生答辩的情况给出成绩，即答辩成绩，记为S3；
（四）计算学生的最终成绩，记为S。S通过公式1计算：
公式1中，X1、X2、X3分别为自评成绩、互评成绩、答辩成绩等三个分项成绩占最终成绩的权重系数。不同的学科和专业，其权重系数不尽相同，但往往是固定不变的。工科专业中，X1、X2、X3三者最常见的数值依次是30%、30%、40%。
从中可以看出，自评成绩和互评成绩相加占总成绩的60%，因此自评成绩和互评成绩的准确评定是十分重要的[5]。
但是，在实践中，由于自评成绩为指导教师给自己所带学生进行评分，该成绩往往比较高。原因主要有两个，一是指导教师不了解其他组学生的毕业设计情况，对自评成绩把握不准确，给予本组学生自评成绩普遍偏高；二是指导教师在整个毕业设计阶段与学生相处时间较长后成了“熟人”后碍于情面；三是指导教师具有较强的荣誉感和虚荣心，希望自己所指导的学生能够取得较好的成绩，但是担心答辩过程中学生发挥不好，因此预先给予一个较高成绩，这样即使学生的答辩成绩不理想，但总的成绩也不会太低。
三、改革的方法与措施
自评成绩显著高于答辩成绩，那么，是否为了公平就可以不考虑自评成绩了呢？这显然是不合理的。因为在毕业设计整个过程中，指导教师对学生进行了全程指导，对于每位学生的情况是最为了解的，包括学生对待毕业设计的态度、投入时间的多少、考虑问题的全面性、专业知识的掌握程度、分析问题的方法和手段、解决具体问题的能力高低等等，这些指标中，大部分是互评教师和答辩教师没有办法了解的[6]。因此，自评成绩很重要，是必须考虑的。
针对毕业设计过程中自评成绩普遍较高的问题，我们采用调整各个分项成绩权重系数的方法进行控制。调整权重系数法的基本思想是，由于答辩成绩是多名（3～5名）专业教师在综合考察、前后对比后给出的成绩，因此，我们认为答辩成绩是相对客观、准确的。如果自评成绩远高于答辩成绩，则认为自评成绩偏离了客观值，需对其自评成绩和答辩成绩的权重系数进行调整；互评成绩往往为中性，因此，其权重系数不做调整。
同时，权重系数的调整还需进行如下假设，即指导教师是不会给予自己所指导的学生太低的自评成绩的，但是，如果指导教师给予学生的自评成绩确实很低，那极可能是该学生在毕业设计过程中态度极端的不端正，因此，其自评成绩很低应该是合理的。
根据以上思路，设计出如下调整方法：
（一）自评成绩与答辩成绩偏差在5分之内的、自评成绩低于答辩成绩的，权重系数不予调整；
（二）自评成绩与答辩成绩偏差大于5分的，调整自评成绩和答辩成绩的权重系数。调整的原则是，自评成绩和答辩成绩权重系数之和不变，即X1+X3=0.7保持不变，偏差值越大，权重系数的调整幅度越大，具体数值用以下数学公式2、3表示。
各分项成绩的系数确定后，再按照公式1方法进行计算，得到学生毕业设计的最终成绩。其结果是，自评成绩与答辩成绩的偏差（S1-S3）越大，则调整幅度会越大。
根据以上方法，我校机电工程系2014届毕业设计中，对约85.5%的学生成绩权重系数进行了调整；而2015届则有约70%学生的成绩的权重系数得到了调整。这充分说明调整权重系数的效果是很显著的，能够有效地控制自评成绩偏高的现象，从而进一步促进了指导教师给予学生的自评成绩日趋合理化、公平化。
当然，该方法的实施过程中，有些教师亦提出，他给予学生较高的自评成绩是因为学生表现好、态度端正等等，但经分析和研究后，我们认为这不能作为成绩不调整的理由，因为学生表现好和态度端正应该在作品（论文）的质量上是可以体现出来的，在论文的答辩过程中也可以表现出来的，而且，表现好、态度端正仅仅是学生毕业设计过程需要考核的一部分，而不是全部。
四、总结
科学合理的评价方法不仅直接影响到毕业生的成绩高低，而且关系到教学管理的公平、公正等原则问题。权重系数调整法是解决传统毕业设计成绩计算不够科学、不够公平等问题的方法之一，通过该方法将能够有效地促使指导老师和评阅老师认真审阅、评阅学生的毕业作品（论文），并在此基础上给出相对客观的、公正的、合理的成绩，从而进一步促进毕业设计质量的提升。
【参考文献】
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【关键词】合训学员 毕业设计 指导方法 探讨
【中图分类号】V267 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0256-01
合训学员的培养是我军近年来人才培养模式改革的一次重大的探索，合训学员不仅要完成指挥能力方面的培训，也要同直通车学员一样进行工科专业知识的学习，并在毕业时以毕业设计的形式进行考核。毕业设计是高等学校毕业生在毕业前接受课题任务所进行的设计过程及取得成果，是合训学员对所学知识进行应用和升华的过程，培养学员的科研能力和创新精神，是学员不可或缺的一次宝贵锻炼机会。但是，近年来合训学员的毕业设计存在一些亟待解决的问题，在指导合训学员毕业设计过程中有些重要环节需要重点关注[1]。
1.存在问题
对于合训学员而言，毕业设计是培养他们实践能力和创新能力的重要教学活动，是全面衡量学员学习和科研能力的重要标杆。近年来，教研室在合训学员毕业设计中发现往往存在下列问题：选题时对课题理解不准确，写作格式和方法不规范，剽窃他人成果等等。导致这些问题的原因，除去学员方面的主观因素，学院、教研室、指导教员所共同营造的客观环境也是影响学员产生上述问题的重要因素。
2.重要环节
在指导合训学员毕业设计的过程中之所以会出现上诉相关问题，就是在指导毕业设计的过程中没有把握好一些重要的环节，比如在毕业设计前做好前导铺垫工作，设计选题阶段针对合训特色做好设计和说明引导工作，学员设计阶段教员有计划性和条理性地做好指导工作，与学员管理单位做好沟通与交流等等[2]，如此合训学员的毕业设计指导工作将排除各种不利因素的影响，设计成果的质量将会有很大提高。
2.1毕业设计前辅导铺垫
学校可以采取提前进行知识渗透、气氛营造等方式进行毕业设计的前导教育。比如，在大四学年初期开设有一定专业指向的选修课，为学员所面临的选题提供知识储备。从近几年教学反映的情况来看，存在部分学员毕设选题时对所选课题感到无从下手的问题，提前进行相关的教育可有效解决这一问题。另外，学院近年来一直坚持开展“小发明”、“小创造”、“小制作”、“小研究”的“四小”活动，形式类同于毕业设计的选题、研究、答辩的模式，使毕业学员能够及早得到锻炼，营造了浓厚的毕设氛围。
2.2设计选题符合合训特色
俗话说：良好的开头是成功的一半，选题的设置将直接影响到学员的毕业设计质量，合训学员的毕业设计尤其如此。在设计选题时，一定要充分考虑合训学员的特点，突出合训特色，注意与直通车学员毕业设计区别开来。合训学员毕业后面临的是指挥工作，在培养时合训学员主要注重的是通识性知识培养、强调技能而不强调具体工程技术钻研，在设计选题时要特别注意这一点。选题难度应当适中，毕竟合训学员普遍存在毕业设计时间紧张的客观因素，保证学员能够在两三个月内保质保量地完成即可，重要的是让学员体验整个研究过程，其成果的科技含量是次要的[3]。同时，题目选材应面向部队指挥岗位，不仅可以为合训学员提供岗位练兵，更能激发学员的使命意识。
2.3选题阶段说明引导
从往年经验来看，选题环节往往容易出现这样的情况：校方只是公布出选题给学员进行选择，但缺少对每个选题进行解释说明，以及每个题目的技术背景、涉及的专业知识、发展前景等等。这就很难使学员根据自身所学和特长有的放矢地选择题目，也不利于激发学员的研究兴趣，更会使一些学员产生盲目感，选了题目也感到无从下手[4]。笔者认为，这是教员在选题上的表达缺失。在设计选题时，一般教员都会对每个题目进行各方面的考量，对技术背景和所涉及的技术知识心中有数，但这些信息并没有经过有效渠道传达到学员的手中。如果在这个环节沟通交流的工作能够做充分，那么上述的问题相信都可以避免。
2.4设计阶段有计划性指导
学员在毕业设计时往往会自己制定一些计划，教员也要制定指导计划，并帮助学员制定研究设计计划，这样可以有效协同学员和教员按照制定好的进度进行毕业设计，这样指导时就更有针对性，避免了天天督促的繁琐，也不会让学员放任自流，便于教员对学员的进度进行监督和掌控。开题阶段要做好双向交流，为学员提供可行性指导，使他们避开误区。研究阶段，要充分挖掘学员的主动性，提供指导时不能越俎代庖，力求让学员独立解决问题。撰写论文阶段，要教会学员论文的正确写法，时时盯改，帮助学员早日养成正规的书写格式和正确的语言表达。
2.5加强沟通交流
加强对学员的教育引导，严格考核制度。合训学员对毕业设计重视程度不够，教研室应当与学员管理单位保持经常沟通，双管齐下进行思想教育引导，使学员认识到毕业设计的重要性。学员在军校学习四年，毕业设计就是他们的实战演习，是他们由课堂走向战场的桥梁，要充分调动学员的自主意识和积极性。同时，考核环节不能马虎，一定要严格考核制度，对课题验收标准要高，以此来促进学员端正态度，保证质量。
3.小结
当前正值部队大发展的黄金期，部队需要大量懂技术、会管理、具有创新能力的新型指挥人才，充实到发展的第一线[5]。毕业设计作为合训学员任职培训前的最后一次综合训练，对学员知识体系的建立、综合能力的培养、创新能力的激发有着不可替代的作用，在合训学员毕业设计的指导中，若对上诉重要环节加以关注和把握，对合训学员的培养将有较大的推动作用，将为合训学员毕业后的岗位任职提供有力的保证。作为教学单位，我们应当不断对合训学员的毕业设计的现状进行总结分析，与时俱进地进行改革，力求为部队培养优秀的指挥干部[6]。
参考文献：
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[2]陈循，学历教育基础合训人才培养的实践与思考[J].高等教育研究学报，2005，28（5）：16-19.
[3]陈南春，本科毕业设计与能力培养问题探讨[J].高教论坛，2006（3）.
[4]毛小庆，韩力.大学本科设计质量研究[J].重庆大学学报，2006，12（6）：133-136.
关键词：毕业设计；培养方法；计算机专业
1 引言
毕业设计一直是本科阶段必不可少的教学环节，是对毕业生多年来学习效果的综合检测手段。学生针对兴趣方向，综合运用本专业理论和技术，对实际的问题提出解决方案及相关技术手段。
毕业设计相当于一般高等学校的毕业论文。目的是总结检查学生在校期间的学习成果，是评定毕业成绩的重要依据；同时，通过毕业设计，也使学生对某一课题作专门深入系统的研究，巩固、扩大、加深已有知识，培养综合运用已有知识独立解决问题的能力。毕业设计也是学生走上国家建设岗位前的一次重要的实习。[1]
通过多年的指导过程发现计算机专业毕业设计存在以下问题：
⑴学生综合能力不足，无法将所学知识综合应用，影响毕业设计的效果。
⑵有效时间不够，由于所有毕业生面临找工作及考研等问题，导致其大部分时间用在其他方面。
⑶部分学生态度不够认真，常以突击方式应对毕业设计。
⑷部分学生存在抄袭的情况。
毕业设计是重要的考核环节，所以需制定合理方案有效解决以上问题。
2 解决方案
2.1 兴趣性选题：针对不同学生，设计不同毕业设计题目
部分同学喜欢网络购物，对于不同的购物网站都有了解，针对这样的同学可以给出网站设计、页面美工设计等题目。部分同学对于游戏比较有兴趣，针对此类同学可以设计简单游戏类的题目。部分同学喜欢玩智能移动设备，那么可以设计安卓系列软件的开发题目。部分同学对赛车比较感兴趣，可以设计嵌入式芯片的赛车制作类型的题目。
2.2 做好时间调配工作
对于找工作的同学要考察其找工作的集中时间，如果是秋季那么对毕业设计的影响不大，如果是春季那么可以再秋季学期末安排学生毕业设计的任务，让其在假期时间完成一部分相关的毕业设计工作。对于考研的同学，应把设计的时间尽量留在春季学期。对于有实习任务的同学，可以建议其选题尽量和实习单位的项目一致，这样能节省时间。
2.3 严格做好阶段验收考核工作
在以上时间分配的基础上，做好考核工作，要求不同学生在有效的工作时间里做好阶段性任务并提交，由教师认真考核其工作的成果。对于问题及时提出改进意见，不要使学生过长时间没有监督，最后使工作集中在毕业设计后期完成，导致效果不佳。
2.4 做好学生心理疏导工作
部分同学由于就业、考研等压力导致情绪低落无法正常进行毕业设计工作，应该多与学生沟通，疏导其消极情绪，使其能够并行处理多项工作任务。
3 结论
针对毕业设计完成效果不佳的问题提出了一些解决方案并进行了实验：3名同学全部顺利通过答辩，2人获得优秀。对于新形成的问题应该继续的研究其解决方案提高毕业设计的效果。
[参考文献]
[1]http：///.
[2]崔永红，李学民.高校毕业设计（论文）质量调查分析[J].甘肃科技. 2011（15）.
[3]吴维仲.本科毕业设计（论文）质量分析及对策[J].中国科教创新导刊.2008（14）.
[4]杨英桂.浅谈高校学生毕业设计（论文）中存在的问题及对策[J].化工高等教育.2006（03）.
1、自然状况
哈尔滨××乳业公司位于黑龙江省呼兰县境内，企业的前身为松花江第二乳品厂，始建于1982年，占地面积121公顷，由政府财政部门投资建设，总投资额为1600万元。公司现有职工965人，其中管理人员占9.8％，主营业务为乳粉生产，公司所属的乳品饮料厂生产鲜奶饮料及系列酸奶等。公司共设四个基本生产车间及动力车间、化验、质检、鲜奶收购部门、总经理工作部、销售部、财务部、劳动人事部、企管部等十五个部门。
经过二十年的发展壮大，企业净资产达到三千多万元，作为较早的乳品生产企业，××乳业凭借优质的奶源和高品质的产品，较早地跨入了全国十大名牌乳粉的行列。产品覆盖了除新疆和海南外的全国各省市，有着很广阔的市场。经过公司科研人员的不断地开发和研制新产品，目前已经拥有集营养与保健为一体的特色产品，如：××中老年奶粉、××女士奶粉、××婴幼儿奶粉等几个系列30余个品种产品，年生产能力达9000吨。
随着我国经济体制改革的不断深化和企业自身的不断发展，公司于1998年完成了企业的公司制改组，使企业的发展有了更加广阔的空间。通过几年的不懈努力，公司相继通过了iso9001国际质量体系认证和绿色无公害食品企业的认证，为企业的生存和发展奠定了牢固的基础，也使“××”这一全国十大名牌乳粉的品牌更加夺目。
2、财务状况
××乳业公司凭借市场优势，企业自建立以来连续盈利，但受市场、管理等因素的影响，企业自1995年以来，盈利额连年下降，如继续下去，将给企业的发展带来巨大的影响。为此，公司经营者制定了使盈利额保证持续增长的经营目标。经过努力，公司2002年实现净利润1,855万元，比公司预算增加160万元；较2001年增加188.84万元。
2002年公司生产乳制品8000吨，实现销售收入15,328.5万元，生产成本10,400万元，上缴税金1,374万元，实现利润1,855万元，利润总额2,769万元。2002年企业的财务状况较2001年有所改善，但由于企业建厂较早，在经营管理上存在许多弊端，由此引发的企业生产成本逐年升高，财务费用、管理费用，特别是营业费用都有很大幅度的增加。
第二章企业效益测评
随着乳品行业之间的竞争日益加剧，面对资源日益短缺的经济社会，在生产和经营过程中，企业必须把握好，生产经营的全部过程。运用管理会计的理论和方法，加强财务管理工作。
1、企业效益测评的理论基础
管理会计是以现代化管理科学为基础，运用一系列专门方法向企业内部管理人员提供与管理决策有关信息的会计学分支。它使会计的作用不仅仅局限于简单的提供会计信息和单纯的核算（记录、反映），而是进一步利用会计信息进行财务、预测、决策，对经济活动进行控制、分析及业绩评价。
本—量—利分析是“成本—业务量—利润”分析的简称，是研究企业在一定期间内的成本、业务量、利润三者之间的变量关系的一种专门方法，其核心是确定“盈亏平衡点”。“盈亏平衡点”指企业在这一点上正好处于不盈不亏的状态，即“所得”等于“所费”，收入等于成本，亦称为保本点。对于企业来讲，可以利用本—量—利分析测算企业的盈亏平衡点，即收入达到多少时，刚好收支相抵；超过盈亏平衡点的收入就可以给企业带来利润。
企业效益测评主要运用本—量—利分析，对企业的盈亏平衡点，预测利润等指标进行测算，为合理规划安排企业的整体经营、客观评价企业效益，科学决策企业生产，提供相关、可靠的会计信息。
2、企业效益测评方法及分析
财务会计通常对过去已经发生的经济业务予以核算和反映，要求信息客观、真实、力求准确。管理会计的工作重点着眼于未来，不确定性因素较多，故其所提供的数据不要求绝对精确，只要做到尽量合理即可。对企业的一定时间内的生产、经营状况进行本—量—利分析，有利于企业及时调整企业的生产状况和产品状况，有利于加强企业的管理，为企业的管理提供重要信息，有利于企业长足发展。
××乳业的产品分为几个大系列的品种，每个系列产品对不同的消费市场都有不同的需求量，其生产成本也不同，所获取的利润也不同，要想使企业的生产经营中，达到成本最低，获利最大，企业必须不断调整自己的产品结构，不断用满足消费者的需求来指导本企业的各种经营活动，做到心中有
数。
我们采用综合边际贡献率法对企业进行本—量—利分析。
该法不要求分配固定成本，而将各品种所创造的边际贡献视为补偿全部固定成本的收益来源。其计算公式分别为：版权所有
多品种保本额=全厂固定成本÷综合边际贡献率
多品种保利额=（全厂固定成本利+目标利润）÷综合边际贡献率
某产品的销售额比重=该产品销售额÷全厂销售收入总额×100%
综合边际贡献率=σ（某产品的边际贡献率×该产品的销售额比重）
每种产品的销售比重：
a产品的销售比重＝3500÷7000×100%＝50%
b产品的销售比重＝2500÷7000×100%＝35.71%
c产品的销售比重＝1000÷7000×100%＝14.29%
全厂综合边际贡献率＝27.03%×50%+21.82%×35.71%
+10.39%×14.29%＝22.79%
全厂综合保本额＝2500÷22.79%=10,969.72
a产品保本额＝10,969.72×50%=5,484.86
b产品保本额＝10.969.7235.71%=3,917.29
c产品保本额＝10,969.72×14.29%=1,567.57
a产品保本量＝5,484.86÷1.85=2964.79吨
b产品保本量＝3,917.29÷2.75=1424.47吨
c产品保本量＝1,567.57÷3.85=407.16吨
××乳业计划资料
表2－1单位：万元
项目
品种
销量
单价
单位变
动成本
固定
成本
销售
收入
边际
贡献
边际
贡献率
甲（栏）
①
②
③
④
⑤＝①×②
⑥＝①×②－③
⑦＝⑥÷⑤
a产品
3500
1.85
1.35
6,475
1,750
27.03%
b产品
2500
2.75
2.15
6,875
1,500
21.82%
c产品
1000
3.85
3.45
3,850
400
10.39%
合计
7000
2,500
17,200
3,650
21.22%
通过以上计算分析，品种结构因素的构成是影响多品种本—量—利关系的一个要素。在其它条件不变的情况下，企业应积极采取措施，努力提高边际贡献率水平较高的a产品的销售比重，降低边际贡献率水平较低的c产品的销售比重，从而提高本企业的综合边际贡献水平，达到降低全厂保本额和保利额的目的。
第三章结论
企业产品的销售情况好坏直接关系到企业的经济效益，加强对产品的产量及销售量的效益测评具有很重要的现实意义：
1、产品的新品种开发、旧产品产量的增减方案的提供、可行性投入产出分析、使企业对新产品的开发研制、不适应市场需求产品的产量调整，以及企业未来的投资等决策，建立在量化分析的基础上，促进企业决策科学化、程序化、规范化。
2、优化产品结构，着眼于提高企业的利润水平，实现企业在生产中从量的扩张转为追求质的提高。
关键词：毕业设计（论文） 成绩评定 离散Hopfield网络评定模型
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）10（a）-0228-03
Evaluation method of comprehensive performance for undergraduate in the graduation design （thesis）
HE Min ZHU YaLin
（School of Civil and Hydraulic Engineering， Hefei University of Technology， Hefei，Anhui，230009，China）
Abstract：In this paper， according to the more important ten evaluation indicators， the five grades ideal evaluation is established corresponding to the level of comprehensive performance of twenty undergraduates. Combined with associative memory capacity of discrete Hopfield neural networks， a new evaluation method of comprehensive performance for undergraduate in the graduation design （thesis） is presented. In order to evaluate the effectiveness of the assessment model， five undergraduates are assessed by the model， the network connection weights is obtained by iterative learning using the outer product method. The simulation results show that the comprehensive performance assessment model of undergraduates based on discrete Hopfield neural networks can assess the comprehensive performance of undergraduates fast， accurately and intuitively.
Key words：graduation design（thesis） performance evaluation DHNN evaluation model
毕业设计（论文）是高校教学实践中实现培养目标的最后一个综合性环节。学生在各自老师指导下，按照教学计划要求，独立撰写完成毕业设计（论文）。毕业设计（论文）是大学生在校期间所学知识、理论等各种能力的综合应用、升华，创新潜能得到了充分激发，并且对专业教学目标、教学过程、教学管理以及教学效果进行全面检验。
毕业设计（论文）成绩不仅影响到学生评优和学士学位的获取，也使得他们在做毕业设计（论文）过程中，清楚认识到自身在哪些方面存在不足。因此对于本科毕业设计（论文）综合成绩的评定，一定要公正、合理。目前我校毕业设计综合成绩评定分成三部分：首先是指导教师评阅，给出建议成绩；其次在答辩前，专业教研室组织本学科教师进行交叉评阅，给出建议成绩；最后由答辩委员根据学生答辩情况，并参考指导教师、评阅人所建议的成绩给出最终的毕业设计（论文）成绩。这种评定方法存在评价指标缺乏定量的评定标准、工作繁琐、时间滞后，人为主观因素对评价结果影响很大。因此如何快速、准确地对众多学生的毕业设计（论文）进行客观、公正评价，是一项很有意义的工作。
目前应用于毕业设计（论文）综合成绩评定的方法有模糊评价法[2]、层次分析法等，该文尝试选用我校毕业设计毕业过程中较为重要的10个评价指标的数据，结合离散Hopfield神经网络（DHNN）的联想记忆能力，建立离散Hopfield评定模型；将待评定的学生等级评价指标编码作为该模型的输入，利用外积法对网络连接权值进行迭代学习，数值仿真结果表明，此种方法能够快速、准确、直观地得到众多学生综合成绩的评定结果。
1 外积法设计DHNN网络
离散Hopfield神经网络这种全连接型网络可以模拟生物神经网络的记忆功能，由美国物理学家J.J Hopfield在1982年首先提出。Hopfield网络目前主要应用于联想记忆和优化计算等问题。其中的联想记忆原理是：当某个矢量输入网络后，经过反馈计算，最后达到稳定状态，在Hopfield网络输出端得到另一矢量，此输出量是网络从初始输入量联想得到的稳定记忆，即Hopfield网络的一个平衡点。
离散Hopfield神经网络（DHNN）是二值型网络，神经元输出取值1或者-1，1表示神经元被激活的状态，而-1表示神经元被抑制的状态。一个三神经元组成的离散Hopfield神经网络，其网络结构如图1所示。
图1中，第0层是网络输入，第1层的神经元执行对输入信息与权系数的乘积，并且求累加和，经过非线性函数处理后，产生神经元的输出信息。是一个简单阈值函数，如果神经元的输出信息大于阈值，则神经元输出取值1；而神经元的输出信息小于阈值，则神经元输出取值-1。二值神经元的计算如公式（1）所示
（1）
式中，为外部输入，并且有公式（2）：
（2）
离散DHNN网络是输出神经元信息的一个集合，DHNN网络（输出层是个神经元）在 时刻的状态为公式（3）所示的维向量：
（3）
采用外积法设计离散Hopfield网络的权系数矩阵。给定需记忆的样本向量，如果的状态是1或者-1，则连接权值的学习利用外积规则，即：
（4）
利用外积法设计离散Hopfield神经网络步骤如下：
第一步，根据需要记忆的样本，按公式（4）计算权系数矩阵；
第二步，令测试样本为网络输出初始值，设定迭代次数；
第三步，进行迭代计算，
；
第四步，当达到最大迭代次数，或者神经元输出状态保持不变时，迭代终止；否则返回第三步继续迭代，直至满足条件为止。
2 大学生毕业设计综合成绩评定模型
影响本科生毕业设计综合成绩的因素有很多，本文仅以较为重要的10个影响因素作为评价指标：科技论文翻译（X1）、查阅资料及学习能力（X2）、出勤率（X3）、毕业设计过程中小组检查情况（X4）、毕业设计过程中院校督导组检查情况（X5）、电算模型/程序（X6）、计算书整理（X7）、施工图绘制（X8）、评阅人评阅（X9）、答辩过程表现（X10）。
参照合肥工业大学毕业设计（论文）工作实施细则，学生综合成绩可分为四五个等级：优秀（I）、良好（II）、中等（III）、及格（IV）和不及格（V）。换算成百分制，优秀在85～100分之间，良好在75～84分之间，中等在66～74分之间，及格在60～65分之间，不及格在0～59分之间。毕业设计（论文）综合成绩评定模型建立流程如图2所示的五个步骤。
该文列举出20个学生的毕业设计（论文）综合成绩评定等级与10个评价指标之间的关系，各评价指标采用百分制，如表1所示。将各个等级的样本对应的个评价指标平均值作为各个等级理想评价指标，即作为Hopfield神经网络的平衡点，如表2所示。
离散型Hopfield神经网络神经元的状态只有1和-1两种情况，当评价指标映射为神经元状态时，需要将其进行编码。编码规则为：当大于或者等于某个等级的指标时，对应的神经元状态设为1，否则设为-1。理想的5个等级评价指标编码如图3所示，其中表示神经元状态为1，即大于或等于对应的理想评价指标值；如果小于理想评价指标值，则用表示。
5个待评定的学生等级评价指标如表3所示，由前面所述的编码原则得到这5个毕业设计（论文）综合成绩待评定学生的评价指标编码，如图4所示。在Matlab软件中利用自带的人工神经网络工具箱，创建基于离散型Hopfield的综合成绩评定模型，再确定待评定的5个学生等级评价指标的编码，并且将其作为评定模型的输入，经过一定次数的学习，最终得到学生综合成绩评价的输出结果。
为了直观显示结果，以图形的形式显示仿真结果，如图5所示，其中第1个学生评定等级为第II级，第2个学生评定等级为第III级，第3个学生评定等级为第I级，第4个学生评定等级为第IV级，第5个学生评定等级为第V级。
3 结语
基于Hopfield人工神经网络，建立工科本科生毕业设计（论文）综合成绩评定模型，并对5个学生的成绩进行评定，得到如下结论。
（1）设计的Hopfield神经网络综合成绩评定模型可以快速、直观地对工科本科生的毕业设计（状况）进行进行评定，方法简单易行，并能有效保证评定结果的准确性，避免打分过程中的各种人为主观因素，体现成绩评定过程中的规范性和科学性。
（2）在我校现有的毕业设计（论文）评定方法基础上，尝试对每个学生的毕业设计（论文） 按照上述方法再进行一次评定，比较两次结果是否一致。对两次的成绩评定结果，再按照加权算术平均法确定最终的毕业设计（论文）成绩。
参考文献
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