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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 普通高中英语课程标准中明确指出，写作是听、说、读、写四项语言技能中不可分割的一个重要部分，是语言生成能力的重要表现形式，尤其在书面表达上，要求学生能清楚地表述事实、观点、情感和想象等内容。考生应能正确拼写单词，准确运用语法和词汇，同时还要灵活运用句型和词汇，清楚、连贯地表达思想。很多老师认为，必须狠抓听说能力，才能全面提高英语的综合能力，这从语言的实践功能看，的确是不错的。可是，作为第二语言的我们，更多的是要接触英语的书面表达，在高中英语教学中，书面表达的教学环节往往容易被忽视。因此，如何去训练并提高高中学生的英文写作能力是值得我们每一个英语老师思考的问题。
一、高中英语写作的现状
1、忽视单词记忆，单词量储备不足
在课程标准中指出，单词拼写是英语写作的基本要求，考生应在理解语篇的基础上，根据句子的意义、结构及文本的语境和提示，写出形式正确的单词。但由于最近七、八年来高考题中删去了对单词拼写的考查，因此老师放松了对单词的检查力度，学生也随之放松了对单词的记忆。有些单词学生有可能认识，但真正写出来却不一定正确。所以在作文中经常出现令人啼笑皆非的拼写错误。同时，由于词汇量不足，这样就会导致在其英语作文中高频率地出现过于简单的初中英语单词，或者有些单词在文中多次反复出现。缺乏语言表达的丰富多彩和变化多端，使文章的可读性大大的降低。
2、淡化了语法训练，文章逻辑性不强
在考试中，运用语法结构和词汇的准确程度是写作部分评分标准中的一项重要内容。但由于近几年教学中要求淡化语法，对语法的讲解只侧重知识规则的输入，而由于练习不够或学生并没有了解。因此，有时不敢用，有时虽然用了却不对。一些句子结构学生掌握不牢，用起来不能得心应手。另外，许多学生不注意行文逻辑。写出来的句子是正确的，但是文章前后不连贯，层次不清晰，逻辑性不强。
书写不规范，书写格式存在缺陷
高考试卷中要求写的部分不多，所以学生在书写方面不太重视，书写不规范、工整。书写格式不按要求处理，甚至对标点符号的运用都存在重大的缺陷。
二、提高书面表达的有效途径
针对以上存在的三种现状，在英语教学中应有针对性地采取相应的措施来提高英语书面表达。
1、狠抓词汇，过好词汇关。
要大量增加学生的词汇量。在讲课过程中，从单词的拼写、词性以及用法等方面进行讲解，加大学生的练习，使学生做到能够熟练运用一些重要单词、短语。坚持每周两到三次的单词听写或句子听写，并及时加以巩固。
2、发挥五个基本句型的功用，过好写作的基础训练关
注重写作教学的基础训练阶段，发挥五个基本句型的功用。英语属于结构语言，它有自己的基本句型，固定搭配，固定短语，这些都是不可变的。要想在写作中用上它们，用好他们，必须加强这方面的基本训练。
几乎所有的英语句型都是五种基本句型的扩大，延伸或变化。因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练，让学生牢记五种基本句型，不断运用。
这五种句型是：1）S+V；2）S+V+O；3）S+V+P；4）S+V+IO+DO；5）S+V+O+C。
训练学生的内容可结合学生所熟悉的人或事，再结合各种时态来写句子。随着学生知识的增加，训练的要求也随之提高，由简单句发展到并列句及复杂句，进一步做扩句练习，掌握常用句型的转换等，这都有利于学生写作水平的提高。
3、正确对待语法教学，提高文章档次
淡化语法并不是不讲语法，重要的语法不仅要讲而且要讲透，并配以适当练习。高考书面表达的最高要求，就是要求学生用一些高级语法来提高文章的档次，提升文章的品位。要求学生正确使用语法的同时，还要让学生掌握一些表达效果好、使用场合广、操作简便易行的高级语法。如：感叹句、强调句、现在分词作状语、with复合结构等等。这些句型相对简单易学，表达效果也不错，只要掌握其用法特点，并有意识地加以使用，一定会为文章增添光彩。
4、注重语篇分析教学，提高写作能力
高中英语教材中的课文体裁多种多样，有记叙文、说明文、书信、通知和少量的诗歌等。
在课文教学中，老师可以从写作的角度分析课文，帮助学生了解有关课文以下信息：
a)文章的体裁和文体特点；
b)作者怎样表达自己的情感；
c)语篇结构等。
通过语篇分析让学生知道所写的句子和段落紧扣主题，所有的论点、事例和细节都要为表达主题服务，而且必须结构严谨、中心突出。
要求所写文章应逻辑顺序正确、条理清楚。关于记叙文，我们通常按时空顺序来组织材料，安排句子和段落；报告、通知、信件、日记等通常则按事理的轻重、大小等差别，有层次地进行描写与表达。这样的教学活动有助于学生积累写作知识和提高写作的构思能力。
5、重视课外阅读，促进写作能力的提高
阅读是中学外语教学的主要内容，它有助于扩大词汇量、丰富语言知识，提高运用语言的能力。实践证明学生平时课外阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达的能力就越强。因此在抓好课文教学的同时，老师应指导学生读大量的课外阅读材料。通过阅读，让学生了解社会与人生，开拓视野、增加知识并丰富思想与情感，增进观察分析的能力。在阅读时，还可以了解作者的写作手法，英语特有的表达法、习惯用法和文化背景，从而能更加自如地表达自己。
6、有针对性地指导写作训练，巩固写作教学成果
高中起始阶段的写作训练，培养学生的写作模式是非常重要的。
我按教师用书上说明的写作步骤，即：
（1）构思（讨论题目）；（2）写提纲（理顺思想的逻辑关系）；（3）起草（打草稿）；4）校订（检查错误，重新安排内容）；（5）修改（定稿）。对学生进行写作模式的训练。
这样看起来比较麻烦，但避免了反复，养成了良好的写作习惯。
再就是书写和文体格式要规范。严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。
同时对各种文体特点、格式要讲清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。
7、抓好习作讲评课，及时反馈信息
一、高中生英语口语心理障碍的表现
1.无话可说，产生困惑心理
虽然高中生学的对话课文不少，但实情实景对话练得少，心理有内容要说却说不出，造成“无话可说”。这是学生困惑、烦躁、焦虑的无为心理的重要因素，平时学生的对话句型操练大都是按示范句型套用的，虽内容多，却说不出来，结结巴巴。
2.无从说起，产生迷惘心理
在实际口语叙述中，不知从何说起，怎样说，陷入一种迷惘的心理状态中。造成过分紧张，甚至怯场，其表现是想到哪儿就随便说一句，叙述缺乏正确性、明确性、流畅性和逻辑性。结果是“说话太慢，重复过多，言语不清，缺乏连贯性。”
3.语言欠佳，产生自卑心理
高中生练习口语时，缺乏英语口语环境，说出的英语生硬，说得慢，不流利，不清楚，自己说得很别扭，心里不好意思，别人听得难受，不愿听。这样久而久之，学生就会产生自卑心理，缺乏自信，对口语练习越练越不愿练。
4.应变太差，产生畏惧心理
练习口语需要有灵活性。很多学生说出的话很呆板，在情景变化的情况下，说出的话没有实用价值，没有艺术性，别人听得很不自在，妨碍交际，这样学生就以为自己不会讲话，没有能力，往往会产生畏惧心理，干脆放弃交际。
二、高中生英语口语心理障碍的原因
1.测试方面的原因
虽然新教材强调交际方面的运用，强调听说领先，读写跟上，但在实际测试中不会检查口语运用，而是检查笔头运用，专题只是考查运用的准确性，而不是口语的流利性和情景性。虽然高考题型也有一个对话选择填空，也只是笔头的体现。这样就造成了教师和学生双方都认为只要笔头能过关就可以，没有必要去努力提高口语能力。
2.教师素质的原因
有些地方高中英语教师本身运用口语的能力就很低，他们只能采用语法翻译教学，过多地强调语法的作用，还有些教师虽本身口语能力好，但缺乏耐心、幽默、创造情景和组织等各种能力，只是自己拼命地讲，而学生得不到足够的口语训练，造成学生听得懂，说不出。
3.英语环境的原因
在中国的绝大多数学校都没有外语环境，即使学生在课堂内学到一点口语，在课外也无法复习、巩固和现实运用，从而淹没于母语的之中，使得学生学一点，忘一点，口语能力得不到提高。
4.学生自身的原因
随着高中生的年龄增大，害羞感增强，他们在对话时总有点不好意思的心理，特别是男女对话时。加上教师对口语重视不够，他们在上对话时只读几遍，流于形式，更不会自己去创造环境，努力去提高自身的英语口语水平和能力，而是重视阅读和笔头练习。
5.班级超编的原因
很多学校多年来一直班级编制过大，超过55个以上的学生的班级到处都是，甚至有的近70个学生，这么大一个班，教师难以组织和检查这么多人的口语练习，学生也因此对口语练习持无所谓态度。这样就成了教师管不了，学生练不了。
三、高中生英语口语心理障碍的对策
1.培养兴趣，消除困惑，让学生愿意说
在培养学生口语能力方面，我们首先要注意培养学生的学习兴趣，充分调动学生的主观能动性。教师对学生所说的话应表现得兴趣盎然，愿意听的态度，善于发现学生的兴趣所在和闪光点，鼓励他们对话，努力培养他们的英语口语兴趣，消除学生的心理障碍，使学生自觉地、积极主动地参加英语口语活动。
2.创造良好的课堂气氛，让学生有话说
高中生并不像我们所说的不想说，无话可说，关键在于我们英语教师能不能活跃课堂气氛。我们应该不断地利用幽默话语，滑稽动作，有趣的图片、故事等，使学生在课堂上总觉得老师很开朗、很活跃，这样就能唤起学生的积极注意和参与欲望，使他们自我表述有信心，从而有话可说，有话好说。
3.灵变教学方法，让学生从多方面说
作为一位合格的英语教师，应该始终坚持用英语组织课堂教学，使学生不断地有听、说英语的机会。所教的内容和形式要不断灵活多变，这样学生就会有兴趣。我们在备课时，要考虑运用哪些内容和手段，可以利用所学的对话和课文要学生自己总结和发挥，还可让学生谈各方面的内容，使学生兴趣盎然，乐于开口，学生自然而然地就会练就一些熟练、合理的英语口语。
4.善待每位学生，使全体学生都有信心说
作为一位好的英语教师，应该平等地对待所有的学生，使每位学生都有学英语的机会和说英语的信心，这也是素质教育的要求之一。所以教师要善待每一位学生，发现所有学生的闪光点，并加以鼓励，让所有学生都有参加的机会和信心。这样整个班就会活跃起来，造成说英语的氛围，连差生都有信心说上几句。
5.尽量开展英语角，使学生可以自由说
如果一个学校能真正开展并利用好英语角，那该校一定能培养出一批优秀的英语口语人才。给学生锻炼口语的机会，才能提高学生的英语口语能力水平，当然开展英语角也可是某教师牵头，以年级为单位。教师和学生，学生与学生之间可以坦诚相练，友好地交谈。
关键词：中职学生 语言能力 现状 对策
一、语言表达能力对中职生的重要性
21世纪是信息时代，信息交流必不可少。能进行简洁高效的语言交流是中职生下一步走向职场、社会的必备能力。《中等职业学校语文课程标准》（以下称《课标》）对中职生语言表达能力作了如下要求：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”学生的口语交际训练是中职语文教材中的一项重要内容。培养学生良好的口语交际能力，是时代的任务，也是社会对中职语文教学的基本要求。
二、中职生语言表达能力现状及其分析
由于缺乏语言表达能力方面的训练。在用人单位反馈的信息中，学生表达能力差是对学生差评的主要原因。表现为几个方面：
1、羞于表达。学生在独立进行的社会交际中，常常羞于表达。其原因是多方面的，但最主要的是心理方面因素。中职学生大多来自农村，母语是各地方言。上课时，由于学生不习惯使用普通话，而且往往夹杂浓厚的地方口音，师生的交流也并不流利。自尊心稍强的学生，怕出错被人笑话，更羞于表达了。另一方面，中职生学习成绩差，很少被老师表扬，也很少有机会回答老师问题，养成了不积极说话的习惯。
2、 交流的层次受到限制。中职学生的表达能力，经历了小学中学的训练，有了一定的基础。但是说的能力较差，表达能力及方法还需要提高。他们在人较少的场合或与熟人交谈时可以口若悬河、滔滔不绝，但在正式或陌生场合就会胆怯，或选择沉默寡言。究其原因，是因为学生习惯使用日常生活简单用语表达，但如对语言要求层次较高，他们的语言词汇量明显匮乏。如在面试场合，他们往往词不达意，难以自如的与考官交流交流。
3、表达随意跳跃，不连贯。现今社会，中职学生常用的日常交流手段，如短信、QQ、微博等，常常使用简短、零碎的对话。这使学生的口语表达受习惯影响，出现表达很随意，跳跃，不连贯的现象。
三、对策
1、建立学生自信心，鼓励学生敢于表达，摒除自卑心理。
苏格拉底曾经说过：“一个人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心两个条件。”在学习上，如果缺少了自信心，就会缺少前进的动力。针对学生羞于表达，不主动参与交流的情况，教师应积极鼓励他们大胆回答问题，而后发现不足之处，方能“对症下药”。使学生充分认识 “畏惧错误就是毁灭进步”的道理，激发他们的求知欲望。对学生普通话不标准或夹带严重方言时，教师不但不应埋怨或当场嘲笑，而且应制止其他学生的嘲笑。引导他们认识正是因为存在着各种方言，我们学标准普通话才能更好的与人交流与沟通。所以只要学生大胆“说话”，不管他是否流畅，不管他是否夹杂乡音，教师都应该积极肯定他们的勇气，激发他们的自信心，及时表扬他们的点滴进步。
2、努力营造轻松和谐的课堂氛围，创设各种对话情境。
面对学生在人较少的场合或与熟人交谈时可以口若悬河、滔滔不绝，但在正式或陌生场合就会胆怯，或选择沉默寡言的情况， 作为教师不能一味埋怨责怪学生。这虽与个人性格有关，但归根结底是心理因素原因。教师可以先从寻找学生关心、喜爱的话题出发，使学生有感而发，有话可说，畅所欲言。其次，在创设各种能够充分调动学生的学习与参与的积极性的情境的同时，让学生人人参与，多练习并进行角色扮演。常见的与未来职场息息相关，与生活贴近的职场情境有求职面试，自我介绍，社会活动拜访，接待，交谈等。这样的训练锻炼了胆量，口语表达也得到充分练习。
3、架设平台，用活动和比赛的形式促进学生语言表达能力的发展。
中职生在这一年龄阶段朝气蓬勃，敢于发表自己的意见，彰显个性，争强好胜，可谓是“初生牛犊不怕虎”。学校应多举办活动和比赛，如课外演讲，朗诵，辩论赛等，设立相应学生社团，提供展现和比试的平台，努力为学生创造更多的课堂外“能言”、“敢言”机会。 比如在参与演讲团，广播站，话剧社，相声小品兴趣小组等的学生活动时，在愉快地玩乐中，主动地交流与沟通，语言表达能力很大程度上得到训练。学校通过举行演讲比赛，朗诵比赛，辩论赛等让他们在竞争中，不断地激发学习兴趣。同时也能够在较短的时间内，锻炼学生的逻辑思维和语言表达能力。这些形式，学生乐意参加，也容易接受，无疑是培养学生语言表达能力的一剂良方。
4、注重教师示范性作用
培养中职学生课堂语言表达能力，教师的示范仍然是重要的一环。特别要求语文教师能说好一口流利的普通话，并在语言的规范性上做出表率。有的语文教师，在运用普通话教学中难免夹杂有地方方言，要花大力气力求减少朗读的差误，避免降低教师的威信，影响知识传授的准确性。同时，在指导学生进行语言表达过程中，应切实加强具体性的指导。比如，职场面试中的自我介绍，从哪些角度介绍自己，如何组织语言，需要教师认真的指导和训练，必要时做示范。还有，教师的课外语言表达，诸如与学生谈话、上台讲演、集队训话等，也会给学生的语言表达带来潜移默化的作用。
中职生语言表达能力的培养，是为了学生更快更好地就业，在未来职场中更快、更好地适应社会、融入社会奠定坚实的基础。这是一项任重道远的工作。做得好，对于学生今后的学习、生活、交际等带来积极的影响，同时可以促进社会的文明和谐发展。
参考文献：
[1]黄葵，君立.读学基础[M].大学出版社， 1996
[2]何萍.职生语言表达能力的培养[J].职业，中国劳动社会保障出版社，008（30）
关键词: 高等教育大众化 人生目标 现状与规划
我国高校自1999年扩招以来,学生规模不断扩大。我国高等教育已经由精英教育过渡到大众化教育阶段。一方面可以为国家、社会培养不同领域的专业人才,填补人力资源的空缺。另一方面,随着奖学金、助学金、助学贷款等措施的实施,为更多人提供了受教育的机会,尤其是贫困地区的学生。但由于学生规模急剧扩大,导致生源质量参差不齐,特别是一些一般的高校由于各种客观条件的限制,学校在师资力量、实验条件、学科建设、人才培养等要求上跟不上规模的扩张,因此,各高校在获得空前发展空间的同时,也暴露出许多值得思考和研究的问题,特别是学生的人生目标、学风等问题已引起了全社会的高度关注。
一、当代大学生人生目标迷茫的主要表现
大学生的人数在逐年增加,但是其总体素质较扩招前却有所缩水。具体表现在思想道德素质(包括政治观、世界观、人生观、价值观、道德观、法制观等)和人文素质(对于生命价值及其意义的理解)这两方面。一方面由于近些年社会的迅速发展,人们的生活水平不断提高,一些青年学生在物质精神上的时间及金钱花费远远大于过去:出入高档消费场所,吃喝讲排场,提前消费,过于注重外在的修饰,内在的虚荣心在这种环境的“熏陶”下不断地膨胀。另一方面,青年学生自我意识过于浓重,而集体意识相对薄弱,缺乏社会责任感,在人生目标的追求过程中急功近利。这种膨胀了的自我意识有时甚至导致了部分青少年的行为失范,例如考试作弊、损坏公物、偷窃抢劫等。以上的情况多多少少在每个学校都有发生,这极大地影响了周围原本好学苦读的同学,甚至打击了他们的学习动力。如今,最主要的也是最让人担忧的是部分青少年没有正确的人生目标或人生目标不清晰,他们迷茫、唐突、莽撞……
二、当代大学生人生目标迷茫的主要原因
由于实行高等教育大众化,同时受到市场经济的冲击和社会不良习气的影响,各高校都存在一部分大学生不珍惜大学的学习机会,滋生了学习态度不端正、急功近利、投机取巧、不守信用、考试舞弊、随意旷缺课等不良习气,缺乏理想、目标迷茫。在社会经济高速发展的今天,青少年的综合素质为何却往相反的方向发展,为何会在人生的道路上踌躇不前?社会、学校、家庭、个人……到底谁该负责?这些都是值得社会各界反思的问题。
1.社会不良习气影响学生。随着科技的快速发展,信息获取通道的宽泛,社会的不良风气易于进入校园并影响着青少年的学习生活。一方面,社会的不平等现象使得青少年心理极易趋于不平衡,因此会使用旁门左道的手段来达到自己的目的,如通过请客吃饭在各种选拔活动中拉票……另一方面由于学校扩招而使学生的数量大增,但相应的教师人数增加却没有跟上,因此在教学中教师很难做到兼顾每一个学生的学习,多多少少影响了学生的学业与生活;在家庭方面,由于现在的青少年多为独生子女,家长的溺爱使得孩子过于自我,在人际交往中表现为自私、专横,缺乏集体意识和社会责任感。同时,家庭的不和睦也给孩子的心理带来了极大的伤害,在同龄人中显得较为叛逆或过于沉默;而学生由于缺乏正确的世界观、人生观,无法准确地辨别是非,容易被事物的假象所迷惑……以上因素使得当今的青少年的道德品质与社会规范严重脱节。
2.大学生容易受到社会环境的影响。形形的诱惑混淆了青少年的人生目标,正所谓一失足成千古恨,再回首已百年身。人生目标的缺失在一个人的生命中仿佛就像一颗定时炸弹,一旦起爆,其后果必将让当事人抱憾终生。缺少人生目标的人大都处于百无聊赖当中,混混噩噩过完人生中最充满朝气、最利于成长的最佳时间,到头来换来的不仅是自己的失败,而且这对整个国家、社会、个人都是不利的因素:由于此时的大学生缺少精确的判断是非的能力,很容易受社会不良环境的影响,其后果大多为自毁前程。对于社会来说,青少年不务正业不但是对自己不负责,而且由于他们的不当行为,还会对社会的治安造成不良的影响,例如一些青少年甚至为了一时的私欲加入到了偷窃、诈骗、抢劫的行列中,破坏了整个社会的道德风气。上升到国家的角度来说,如今的青少年就是祖国的明天,没有正确的人生目标就好像一个国家没有长久的发展计划与策略,其命运必然走向衰败。因此,青年大学生树立正确的、清晰的人生目标有着极其重要的意义。
3.大学生确立自己人生目标存在迷茫。怎样树立适合自己的人生目标成为大部分青少年困惑的事,他们早已习惯于接受、顺从而非自己去寻找适合自己的,有些人在人生的道路上奔跑了大半辈子才发现自己现在走的路并不适合。因此,在面对选择的过程中一定要采取主动出击,主动尝试失败。但现状是在这一过程中每个青少年都会遭遇到不同的打击与挫折。常言道,不如意事常八九。虽然说通往这一目的地所要经历的坎坷总体来说是大同小异的,但如今的青少年在遇到诸如此类的情况时总是习惯将这导致这一结果的原因推卸在他人或社会上。影响每个人的社会环境、自然环境都不同,从而使得每个人的心理及行为表现都千差万别。但是万变不离其宗,不管身处怎样的环境,在面对自己今后的人生发展上每个人都应该有所顾虑,有所打算。在外界环境暂时无法改变的情况下,每位青少年都应该调整好心态,做好准备,去适应这个规则,这个复杂的环境,这个充满竞争的社会。
三、人生目标的规划
其实,在接近人生目标的过程中其主要矛盾是在于自身,而非外界环境。人生目标对于每一个人来说都并不遥远,只是其中弯路崎岖,当面对逆境时一定要勇于面对,敢于接受。换句话说人生目标的实现就是以最优的方法处理好人生道路上不同阶段出现的“拦路虎”。
1.摆好姿态,认识并认清整个社会发展的规律,承认并接受这一发展体制。尼采曾说过,人类艰辛劳作的终极目的是使最接近人类超越理想的完美个体的诞生。因此,那些自愿被超越并且支持超越者的个体就是阶梯,而人类正是一个阶梯一个阶梯向上进化的。青少年在享受社会给我们创造的优质生活环境、父母给予的亲情关怀下健康地成长,通过各种不同的渠道接受多方面的教育,德、智、体、美得到了全面的发展。青少年在学会接受的同时要懂得回报社会、回报父母,而不是一味地依赖、享受却不懂得如何去创造。如果说父母这一辈是自愿被超越并支持我们这一辈向前发展的阶梯的话,那么此时此刻,每位青少年都应该做好成为阶梯的准备,为社会的将来尽好我们的职责。
2.摆正心态,直面人生的各种逆境。如今,青少年接触到并感触最深的莫过于社会的不公。众所周知,人类不平等的产生是随着私有制而来的。哲学上曾对不平等的由来做了如下的解释:人相对于其他动物的优越性就是趋于完善化的能力,也就是往前发展的能力,而正是这种能力,成为不平等的原因。人类每前进一步,不平等也同时前进一步。这些不平等主要存在于家庭、教育、就业等方面。但是当青少年面对不公平时往往表现出来的就只是抱怨,不停地抱怨。其实这种抱怨无非是让当事人的心灵再受一次伤害而已。有时转一个弯,情况也许会有所好转,毕竟如果一扇门关上了,总还有其它的门为你敞开。
3.选择一个适合自身发展的学习生活环境。古语言:近朱者赤,近墨者黑。人是群居的高等动物,因此每个人的成长同时还受到周围人的影响。正所谓遇强则强,周围人的能力决定了我们每个青少年成长的起始高度。选择志同道合、具有人格魅力的人作为人生道路上的伙伴能够带动青少年共同努力、共同进步。
参考文献:
[1]辛波.目标行为导向教学的课堂组织[J].广东教育(教研版),2007,(09).
[2]甘保和,罗兰芬.有效职业生涯规划与人生目标的实现[J].中国科教创新导刊,2007,(27).
[3]陈至立.青年学生要树立远大理想[J].思想理论教育导刊,1999,(05).
关键词：高校；民族主义；引导途径
民族主义作为重要社会思潮，是学术上的流派，同时更是实践上的现实存在和运动，因此在社会尤其是青年较多的高校有着较大的影响面和较强的号召力。
随着中国与世界的融合，民族主义情绪也渐渐的侵蚀到校园，影响着大学生的思想和行动，对社会发展产生了一定的影响。民族主义的一般含义是指将自我民族作为政治、经济、文化的主体而置于至上至尊价值观考虑的思想或运动。
一、民族主义在当代大学生中的表现
民族主义强调本民族的文化传统，强调民族利益至上，保护和传承其民族的固有文化传统和疆界的完整，非常符合年轻人朝气蓬勃、感情丰沛的特点。当代大学生在丰富和提高知识，探寻发展，了解社会的过程中，比较容易接触到并接受民族主义思想。
（一）当代大学生接触民族主义思想的原因
通过与学生的沟通了解到，很多大学生并不明确知道什么是民族主义，或者认为自己没有民族主义思想，但是就一些社会问题进行分析其语言就会表现出民族主义色彩。可以看出，大部分大学生对于民族主义的接触是不知不觉、潜移默化的。
民族主义作为一种思想感情，很容易在一个具体案例中被大学生所接受，而大学生的理论分析水平导致他们在具体的案例分析中缺乏全局性，容易被一些简单情绪所控制。可以看到，当代大学生接触民族主义思想还是具有较强的被动性。
（二）当代大学生受民族主义思想影响状况
当代大学生在接触到民族主义思想后有三种表现。第一种是比较冷静的，在接受了零碎的民族主义思想之后能够进行分析，把握在接受的范围内，认识到其中的利弊之处，纳入到自己完整的思想范围。但这样的认识仅限于一些政治理论水平较高的学生。还有相当一大批学生是传播者，在自己接收了民族主义思想之后，产生了强烈的自我情绪，通过各种各样的途径对这种思想进行更广泛的传播。有一小部分学生成为行动者，通过某些行为进行自我思想的表达，自我情绪的宣泄，在民族主义上还带有个人主义色彩，容易被某些别有意图的人所利用，形成对社会发展的不良影响。
（三）当代大学生接触民族主义思潮的渠道
虽然高校中讲座、交流、影视书刊等是很重要的渠道，但由于社会网络环境的形成，相当一大批学生都是通过互联网络途径接触到的民族主义思潮。从而也形成了具有网络色彩的民族主义思想，这被称为“网络民族主义”，较之一般的民族主义有一些新的特点。
网络民族主义作为一种具有很强传播能力的思想意识，具有这样一些特点：一是消极性和积极性共存。由于网络发表言论的自由性，出现了更多狭隘或者极端的民族主义，以发表过激言论，敢说话为荣，具有一定的消极作用。但同时这些言论很多被冠以爱国主义，能够引发大学生的爱国热情。二是具有较强的行动性。由于网络召集具有迅速快捷、范围广的特征，大量的“转载”、“跟帖”形成了强大的号召力，使得网络民族主义更容易把思想变成行动。
二、民族主义对大学生影响
作为青年精英群体的大学生思想开放、思维活跃，但是在政治上又不完全成熟，非常容易成为民族主义最积极的追随者、参与者、传播者和实践者，其民族主义情绪明显要比中国社会其他群体更高。
民族主义是一把利弊兼蓄的双刃剑。
（一）民族主义使大学生民族意识觉醒，政治参与性提高，有助于形成良好的世界观、人生观
民族主义在大学生之中的传播有助于大学生形成民族自豪感、使命感、责任危机感，关注民族利益，关注社会、国家发展，具有比较明显的诉求意愿，对当下的热点或重大问题展开激烈的讨论，表达对国家社会发展、国际地位等问题关注，阐述自己的政治观点，其中不乏维护国家民族利益的宝贵言论。这一点对于当代大学生的人生观、价值观形成具有良好的作用，对于维护国家利益、实现民族发展都具有积极影响。
（二）民族主义容易使大学生追捧极端，参与政治无序
由于大学生性格、思维上的不成熟、不稳定性，对纷繁复杂的社会现象缺乏客观理性的认识，很容易被一些偏激的言辞和举措所感染，不仅仅从思想上接受，有些甚至于身体力行，从言语和行动上表现出诸多的政治冲动和政治参与的非理。即使有些蕴含着爱国主义热情，但也伴随着狭隘、极端、盲目等非理性特征，对于大学生健康心理以及稳定有序的政治观形成有一定的负面作用。
三、如何正向引导大学生正确认识民族主义思想
民族主义是一种具有强烈感情性的思想，容易形成集体力量，正确引导大学生群体的民族情感对于大学生个人成长、社会稳定具有重要作用。
（一）以社会主义核心价值体系引领大学生的民族主义思潮
党的十七大报告指出：“积极探索用社会主义核心价值体系引领社会思潮的有效途径，主动做好意识形态工作，既尊重差异、包容多样，又有力抵制各种错误和腐朽思想的影响。”对在校大学生的民族主义思想不能避而不谈，不能避重就轻，不能硬性消除，应该正确进行思想的引导，要强化大学生的主流意识，用社会主义核心价值体系引导在校大学生形成理性成熟的思想。在对当代大学生的政治思想教育中，要坚持指导思想教育、坚持中国特色社会主义共同理想教育、坚持以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育、坚持以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观教育。在教育中，要用真实的事例说服人，优秀的案例引导人，动之以情，晓之以理，用社会主义核心价值观念培养大学生的社会责任心、奉献精神和诚信意识等，从而使民族主义的积极方面彰显出来，克服民族主义偏激、狭隘、冲动的消极作用，形成正向引导。
（二）以高尚优秀的精神文化培养大学生自觉和谐的人格
每一所高校都有着自己积极向上的校园文化环境，对大学生有着潜移默化的感染和熏陶。而这种力量是可以通过人为的努力来正确地引导的。因此高校要大力营造层次多样、内容丰富的校园文化，要融入思想性，组织思想、文化、娱乐、学术为一体的富有科学性和趣味性的校园文化活动，不仅仅是要让学生动起来，更要让学生在活动中了解祖国，了解历史与现实，了解社会发展，加强思想的广度和深度，既要有热情、激情又要形成沉静、冷静的处世态度，不容易被一些简单的宣传所误导，使他们能够正确认识矛盾，在思想的碰撞中能从更多角度来分析问题，加快政治成熟。在校园文化建设中要鼓励大学生通过更多的学习和环境交融，形成成熟稳定的个人风格，塑造出良好的人格魅力，做到自我发展和社会发展统一，热爱祖国，奉献社会。
（三）加强管理，掌控大学生的民族主义情绪
前面已经提到，由于当代大学生民族主义思想的接受和传播渠道与网络密不可分，产生了网络民族主义。这就需要在高校大学生管理中重视这一问题。一是培养大学生做一个合格的网民。网络信息真假难辨，良莠不齐，要培养大学生在当前网络信息庞杂、虚假信息繁多的舆论环境中能够看到正确的理论观点，不能仅仅依据个人喜好，妄自判断，要正确的具有全局性的看待事物，要形成正确的网络价值观，做一个理性的网民，对于自己的言论负起应有的责任，不去传播不良信息，拒绝过激民族主义言论的疯狂传播。二是要加强网络舆论引导。网络民族主义的极端言论很多，虽然这些言论大部分难以转化为行动，带有发泄性质，但是过多的偏激言论会对大学生心理形成错误引导，会使他们在错误的道路上越走越远。这就需要我们对这些言论进行回应，进行正确的分析引导，不能置之不理，放任自流。加强管理才能向良性方向发展。
对于高校大学生中的民族主义思想，不能简单的进行堵，而是要加强重视，扩充管理渠道，正向引导，才能使大学生的爱国热忱、民族感情不被挫伤，将大学生的民族主义思想引向正确轨道，成为我国经济建设的有益助力。
四、应用民族主义加强爱国主义教育
爱国主义和民族主义有相当多的不同之处。首先，爱国主义的对象是祖国，民族主义的对象是民族，大学生由于政治上的不成熟，对于我国民族和国家之间的认识不够，从而民族主义会导致大学生离爱国主义越走越远。其次，二者的“容他性”存在较大差别。爱国主义在认同与关心自己的祖国和同胞时，并不排斥“他者”。爱国主义可以号召人们为了祖国的利益而抵抗外敌的入侵，但这并不以对其他国家和人民的侵略与迫害为代价。爱国主义是理性的，本国人民可以热爱自己的祖国，别国人民同样也可以热爱他们的祖国，两者并不冲突。而民族主义对他者的态度远远没有爱国主义这么友好。民族主义往往需要将 “他者”作为参照物，才能对自身进行界定与认同。要通过不断地对立、强化矛盾来表现自身，增强民族自尊心和自豪感，具有狭隘性。最后，爱国主义的实践性是要把爱国的满腔热情化为理性的行动，以维护国家利益，服务国家建设。而民族主义往往带有某种非理性、狂热和盲目的主观情绪和倾向，更注重夸张的宣传和激烈的行动，其非理难以带来积极的后果。
看到以上不同之处，我们在高校大学生民族主义思想的引导中就可以通过加强这几方面的教育，引导学生将非理性的狭隘民族主义中包含的爱国情绪沉淀为爱国主义，将狭隘的民族情感上升到高尚的爱国情感上来，规范自我思想和言论，将民族主义的民族意识升华为爱国主义的国家意识。
民族主义是对大学生影响较大的一种社会思潮，民族主义中的非理性因素对大学生的健康成长和我国现代化建设及民族的振兴带来了很大挑战。用正确的观念引领民族主义，加强大学生自我培养，引导大学生树立起理性的民族主义观，是应对全球化挑战的要求，更是维护国家和民族利益的需要。
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一、高中数学思维障碍的具体表现
由于高中数学思维障碍产生的原因不尽相同，作为主体的学生的思维习惯、方法也都有所区别，所以，高中数学思维障碍的表现各异，具体的可以概括为：
（1）数学思维的肤浅性：由于学生在学习数学的过程中，对一些数学概念或数学原理的发生、发展过程没有深刻的去理解，一般的学生仅仅停留在表象的概括水平上，不能脱离具体表象而形成抽象的概念，自然也无法摆脱局部事实的片面性而把握事物的本质。
（2）数学思维的差异性：由于每个学生的数学基础不尽相同，其思维方式也各有特点，因此不同的学生对于同一数学问题的认识、感受也不会完全相同，从而导致学生对数学知识理解的偏颇。这样，学生在解决数学问题时，一方面不大注意挖掘所研究问题中的隐含条件，抓不住问题中的确定条件，影响问题的解决。
（3）数学思维定势的消极性：由于高中学生已经有相当丰富的解题经验，因此，有些学生往往对自己的某些想法深信不疑，很难使其放弃一些陈旧的解题经验，思维陷入僵化状态，不能根据新的问题的特点做出灵活的反应，常常阻抑更合理有效的思维甚至造成歪曲的认识。
由此可见，学生数学思维障碍的形成，不仅不利于学生数学思维的进一步发展，而且也不利于学生解决数学问题能力的提高。所以，在平时的数学教学中注重突破学生的数学思维障碍就显得尤为重要。
二、对策研究
（1）在高中数学起始教学中，教师必须着重了解和掌握学生的基础知识状况，尤其在讲解新知识时，要严格遵循学生认知发展的阶段性特点，照顾到学生认知水平的个性差异，强调学生的主体意识，发展学生的主动精神，培养学生良好的意志品质；同时要培养学生学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，学生对数学学习有了兴趣，才能产生数学思维的兴奋灶，也就是更大程度地预防学生思维障碍的产生。教师可以帮助学生进一步明确学习的目的性，针对不同学生的实际情况，因材施教，分别给他们提出新的更高的奋斗目标，使学生有一种“跳一跳，就能摸到桃”的感觉，提高学生学好高中数学的信心。
（2）重视数学思想方法的教学，指导学生提高数学意识。数学意识是学生在解决数学问题时对自身行为的选择，它既不是对基础知识的具体应用，也不是对应用能力的评价，数学意识是指学生在面对数学问题时该做什么及怎么做，至于做得好坏，当属技能问题，有时一些技能问题不是学生不懂，而是不知怎么做才合理，有的学生面对数学问题，首先想到的是套那个公式，模仿那道做过的题目求解，对没见过或背景稍微陌生一点的题型便无从下手，无法解决，这是数学意识落后的表现。数学教学中，在强调基础知识的准确性、规范性、熟练程度的同时，我们应该加强数学意识教学，指导学生以意识带动双基，将数学意识渗透到具体问题之中。
（3）诱导学生暴露其原有的思维框架，消除思维定势的消极作用。在高中数学教学中，我们不仅仅是传授数学知识，培养学生的思维能力也应是我们的教学活动中相当重要的一部分。而诱导学生暴露其原有的思维框架，包括结论、例证、推论等对于突破学生的数学思维障碍会起到极其重要的作用。
【关键词】 乳腺癌； 彩色多普勒高频超声； 血清肿瘤标志物； 诊断
乳腺癌是妇女最常见的恶性肿瘤之一，严重威胁妇女的生命，目前占妇女癌症死亡率的首位。我国乳腺癌患者发病率以每年3%的速度增长，并且发病年龄亦呈年轻化趋势，根据早期发现，早期治疗原则，小乳腺癌的准确诊断是关键[1]。但是部分小乳腺癌的形态、边缘、纵横比及后方回声衰减等常规超声恶性征象不典型，仅凭常规超声诊断小乳腺癌存在一定困难[2]。有关文献[3]报道单独使用超声检查对早期乳腺癌诊断的检出率为85.2%，大约有14.8%的乳腺癌病例漏诊或误诊。当前血清肿瘤标志物已经得到临床的广泛应用，临床为了提高检出的敏感性，常常将几种血清肿瘤标志物组合进行联合测定。乳腺彩色多普勒超声及肿瘤血清标志物检测均有各自的优缺点，本研究应用彩色多普勒超声联合血清肿瘤标志物探讨它对乳腺癌诊断的价值，意在为临床乳腺癌的早期诊断及治疗提供更多有效的依据。
1 资料与方法
1.1 一般资料 收集2012年1月-2014年6月来本院乳腺超声检查发现乳腺实性肿块，经超声测量直径≤
2.0 cm的患者，均做血清肿瘤标志物CYFRA21-1、CA15-3及TSGF检查，并均有手术治疗病理结果。患者均为女，年龄18～66岁，平均（35±2）岁。
1.2 方法 应用Siemens Sonoline Antares 及Aloka 5彩色超声诊断仪，探头频率7.5～12.5 MHz。患者应采取平卧，双臂上举，以达到固定乳腺、平展乳腺，减少检查相应部位厚度的目的，便于超声检查，检查中发现病变后观察肿块部位、肿块形态（边缘回声、纵横比及后方回声）、肿块内部回声（有无钙化及其大小）、是否有淋巴结肿大（腋下淋巴结为乳腺癌转移的第一站）、彩色多普勒（肿块内部或/和周边是否可探及丰富血流信号，阻力指数是否>0.7，最高血流峰值是否>20 cm/s）及能量多普勒（是否有环绕状穿入性血流或线性穿入性血流，是否有极低速血流）。
乳腺超声发现乳腺实性肿块患者，建议进行血清肿瘤标志物检查：（1）CYFRA21-1和CA15-3测定采用德国罗氏公司电化学发光法试剂盒，仪器为德国罗氏E1010电化学发光全自动免疫分析仪；（2）TSGF用化学显色法，仪器、试剂由广东虹业生物技术有限公司提供。所有操作均按说明书严格执行。CYFRA21-1>3.3 g/mL为阳性，CA15-3>35 u/mL为阳性，TSGF≥25 U/mL为阳性。
1.3 统计学处理 统计数据应用SPSS 13.0软件处理，计量资料采用（x±s）表示，两组比较用t检验，计数资料采用 字2检验，以P
2 结果
2.1 一般情况 2012年1月-2014年6月来本院乳腺超声检查发现乳腺实性肿块，经超声测量直径≤
2.2 血清肿瘤标志物CYFRA21-1、CA15-3及TSGF浓度与乳腺肿物良恶性的关系 乳腺癌组患者258例，其肿瘤标志物CYFRA21-1、CA15-3及TSGF浓度明
3 讨论
目前临床上超声因其简单、无创、经济已作为乳腺癌的首选检查方法。乳腺超声能清晰显示肿块的形态、边界、回声、浸润表现、钙化情况和有无淋巴结转移及显示乳腺内部及周边的血流信号，判断病灶内血管丰富程度，测量动脉血流频谱参数等方面进行综合评价，现在文献[4-5]倾向于超声能对肿块的良、恶性做出鉴别。本研究得到的结果以二维灰阶为基础，结合彩色血流特征乳腺超声诊断乳腺癌的灵敏度为87.2%，特异度为83.8%。近年来多数学者认为肿瘤的穿入性动脉即是肿瘤的滋养血管，恶性肿块多为穿入性血流[6-8]。应用彩色多普勒能量图（colorDopplerenergy， CDE）观测乳腺肿块的血液供应，CDE能显示出较丰富的血流信号，可清晰显示血管走行，对显示乳腺恶性肿块内部血管走行方式较CDFI更敏感。但乳腺超声在小乳腺癌的诊断方面存在一定的局限性：（1）可能肿块较小，血管较细或稀少，多普勒未能显示[9]；（2）以导管原位癌（DCIS）及微小浸润癌（MIC）为例，一直是乳腺超声诊断的难点，尤其由于DCIS病理组织学的特殊性，部分DCIS病变与正常组织（或存在乳腺腺病的组织）混杂存在，二者的声阻抗差异小，表现为节段性结构紊乱，而无明确肿块形成，灰阶超声往往难以识别，低估病变大小，甚至漏诊病变[10]；（3）能观察到肿块内部的钙化则有助于诊断，有些病灶有典型的钙化灶，却无明显的肿块，超声易于漏诊[11-14]；（4）超声检查依赖操作医生的水平并直接影响影像质量，因此医生的主观因素可导致影像的可重复性较差。有文献[15]认为超声对一些体积较小回声改变不明显的病灶边缘细微分辨力差，对无明显肿块的乳腺癌易漏诊。
当前血清肿瘤标志物已经得到临床的广泛应用，但由于血清肿瘤标志物的敏感性与特异性有限，同一种肿瘤有多种血清肿瘤标志物超出正常范围的可能，升高的程度也大不一样，所以临床为了提高检出的敏感性，常常将几种血清肿瘤标志物组合进行联合测定，结合临床做出正确的判断。CA15-3是诊断乳腺癌的特异标志物，但单项检测CA15-3往往有一定的局限性，且CA15-3在乳腺癌的早期敏感性较低，对于早期诊断乳腺癌其敏感性和特异性均欠佳，为了提高乳腺癌诊断的敏感性和特异性，笔者利用CYFRA21-1、CA15-3和TSGF进行联合检测[16]。
乳腺彩色多普勒超声及肿瘤血清标志物检测均有各自的优缺点，本研究应用彩色多普勒超声联合血清肿瘤标志物CYFRA21-1、CA15-3及TSGF，在诊断小乳腺癌的灵敏度、特异性及准确率分别为91.8%、91.5%、90.7%，均比单独依靠高频超声或血清肿瘤标志物有所提高，两者方法的联合在为临床乳腺癌的早期诊断及治疗提供更多有效的依据，更有利于临床对早期乳腺癌及癌前病变的及时发现，能够有效减少漏诊病例，并且可以有针对性地选择保乳手术，从而大大提高患者的生活质量。
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【关键词】高中生；德育；策略
高中生在我国是指进入到中学学习时期的高级中学学习的学生，主要包括普通高中、职业高中、中等专业学校等。高中生品德和素质如何直接影响到祖国的稳定和繁荣，影响社会主义现代化的进程。新世纪的高中生面临着纷繁复杂的社会环境，各种诱惑此起彼伏。而高中生的生理、心理发育不健全，不可避免的会受到各方面的影响。加强对高中生的思想道德引导，树立高中生积极向上的人生态度，具有重要的现实意义。
一、高中生道德教育存在的问题
（1）德育教育内容与现实社会脱轨。德育的内容主要是来我们生活的世界，因此德育的内容应该是现实的、具有生动性的。目前我国的高中生道德教育主要讲的都是僵化的课本教条，与学生的生活和学习实际相差很远，不接地气。造成学生很难从自身的需要里找到与课本德育内容相一致的契合点，进而很难内化为信念，外化为行为。“在一个世界里，儿童像一个脱离现实的傀儡一样，从事学习；而另一个世界里，他通过某种违背教育的活动来获得自我满足。”高中生成了一个只学习知识的人，而不是一个精神世界完善、个性独立的生活中的人。
（2）德育评价的动态化与多元化的缺失。在目前我国应试教育主流的驱动下，很多高中对“人”的关注度持续下降。“人的教育”从过去教育任务的“中心”退却为现在教育的“边缘”，并逐渐沦为可有可无的教育内容。面对高中生们惨淡的德育现状，作为社会人士均已为光凭学生的考试成绩是不足以判断学生道德高低的。尼采说过：“最大的恶属于最大的善，当我们称某些行为与思想为善或恶时，不应该考虑它们过去被称为什么。过去被称为恶的东西，现在完全可以称为善，反之亦然。”在现实的高中生德育教育中，往往缺少动态的评价和多元的评价方式，在学生犯错后，不假思索的给学生妄加评论，如道德败坏、思想不端等。
（3）社会转型期思想道德取向的多样化对德育工作的新挑战。目前，我国正处在经济社会的巨大转型阶段，人们思想观念的独立性、差异性、复杂性不时增加，社会的思想意思朝着多元的特点变化发展。当前社会上出现的不良思想、暴力行为开始增多，一些地方的封建迷信、黄赌毒以及非法的传销活动、拐卖妇女儿童现象死灰复燃与此不无关系。转型期带来的这些不良的社会现象不可避免的会影响到我们的高中生德育教育，对我们倡导文明和谐的社会环境带来严峻的挑战。
二、提高高中生德育教育有效性的对策
（1）加强德育知识和社会实际相切合。学校的德育工作要根据现实的社会生活实际中每个高中生的不同的心理素质、道德状况等方面，有针对性的开展。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过“为每一 个人培养起善良、诚挚、同情心、助人精神及对一切有生之物和美好的事物的关切之情等品质——这是学校教育的基本的起码目标。学校教育就应当由此入手。” 作为一名高中德育工作者，我们需要把握学生身心发展的特点，满足他们在现实生活和学习里适当的道德欲求。这样既有利于学生对德育教育的内容更好吸收，使学生的主体精神和道德评判能力得到有效提升，又能使学生在日常的生活中把社会对自己道德的要求内化为自身的内在品质。
（2）在灌输教育的同时，坚持自我教育的同时开展，使他律和自律相统一。日常的灌输教育是要把合理的道德标准教给高中生，这也是道德教育的基础步骤。如果一个人不懂得怎样才算是构成对他人的伤害或者是帮助，他在一定程度上就不能够在突发事件下避免某些事或者说采取某项行动。于是乎，在什么样的时候，需要表现出应有的道德行为，这就要求广大高中学生具备正确的道德评判能力，进行自我判断。学校的德育教育无疑是灌输型教育，这就要求在灌输的同时，确保自我教育的开展。在日常的教学活动中，开展年级的各项活动检查和评估，可以交由班干部执行；学校的宿舍卫生大评比可以交给学生会组织；校园内不文明活动的监督，可以让全校学生轮流进行。灌输教育要想深入脑海并在一定时间转化为道德行动，必须使其和自主教育有力的结合在一起，从而达到他律和自律相统一。
（3）发挥中国传统文化的相关优势，提高德育教育的吸引力、感染力、实效性。在日常的教育实践中，通过积极开展中国革命建设以及改革开放的历史教育和加强中国传统文化基本知识的教育，开展弘扬和培养高中生的民族精神，培养他们的爱国主义精神、改革精神和创造能力，使他们能够理解和高度认同建设有中国特色的社会主义的共同理想，使当代高中生在日益变换的社会中，能够积极保持艰苦奋斗的作风和奋发向上的精神状态。
加强高中生的科学文化教育是高中教育的重要内容，其中德育显得特别重要。广大的高中德育工作者是学生德育教育的主导，要对当前高中生的思想政治现状进行分析，把握德育教育的重点、难点，积极探索新方法、新思路，提高高中生德育教育有效性。
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关键词：高中德育；教育；困境
中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）05-0245-02
一、“德育”的内涵及高中德育教育的重要性
德育教育的本质强调教育者所施加的外力对受教育者内在的影响。更为精确的表述是：“德育是教育者将一定社会所推崇的品德规范与要求转化为受教育者个体品德的一种教育。”[1]强调高中德育教育的重要性源于对高中生的成长阶段、生活内容的特点的分析。
第一，从成长阶段角度分析。高中阶段是心理和生理趋于成熟的阶段，具备较强的可塑性。这种较强的可塑性意味着：如果受到正面的影响较为深刻，则他们的思想和行为会朝着积极的方向发展；如果受到负面影响的侵蚀力大，在他们的思想和行为中也会埋下不良的根基。
第二，从高中生的生活内容特点分析。在我国现行教育体制下，高中生的大部分有效活动时间（非睡眠时间）都是在学校度过，当前对教育的分外重视造成了学习过程中紧张的竞争氛围。这种生活特点就会产生两方面问题。
首先，学生以怎样的状态去面对学习之中的压力，从长远看这决定着他们以后如何对待自己的事业。对待学习的态度决定压力的有无、大小，对待人生的态度决定如何面对压力，德育教育可以帮助他们培植坚强的意志、专心的精神，豁达的人生态度，是对抗高中生心理问题的良药。
其次，除了面临学习中的问题之外，高中生还有学校学习生活之外的一点点空余的间隙，在这一段空隙内，学校之外的、家庭之外的形形流入学生的眼耳口鼻，学校内外的对比容易使他们产生困惑；学校之外的种种风气容易引领他们欠缺辨别的追逐，如何使学生自然地接受学校内外的过渡，内心确立对正统德育的认同就成为当今德育教育的另一个重要课题。
二、高中生德育困境分析
当前许多关于高中生德育困境的忧虑主要缘起于流行在高中生的一些现象。
（一）引起忧虑的现象
目前流行在高中生的一些不良现象，令人担忧。这具体表现在：一是在知识学习方面。学习不够专心，主要表现为上课不专心听讲，玩手机、游戏，做与上课无关的事情，课后不积极完成老师所交代的学习任务，甚至对学习处于一种散漫状态，置老师、家长的淳淳教诲于不顾，纵急坏师长却依然我行我素。二是在生活作风方面。生活不够勤俭节约，毫不吝惜地将钱花到游戏、玩耍、吃喝或不适合该年龄段的学生所做的事情上，有拜金倾向，容易在物质优越性上攀比；生活懒散，自理能力差，卫生习惯欠佳；对师长没有礼貌，不懂得尊敬他人，缺乏对他人的容忍，容易以拳脚发泄心中愤怒；殆于帮助他人，自私自利；缺乏诚信，言行不一，等等。三是在思想层面。缺乏爱国精神和爱国情怀，缺乏奉献精神，不懂得把爱推己及人，集体意识不够强烈，集体精神淡薄。
（二）德育堪忧现状的深层因素分析
1.经济发展带来丰厚的物质实力对现代社会的影响
改革开放三十多年来经济的迅猛发展给人们带来的新的物质实力有目共睹，丰富的物质和精神享受自然会刺激人们的欲望膨胀，以前视为奢侈的生活方式如今变得普遍，以前辛辛苦苦很长时间赚的经济利润在如今可以短短的时间内实现，缺少了耕耘、收获的深刻体验，好逸恶劳的思想在滋生，甚至只重享受不重付出和奉献。这给高中生带来同样的影响。学校内部的学习的紧张处理不好本来就容易使人产生懈怠，在此情形下，外界的物质和精神享受的刺激又显得那么的活泼生动，极容易使同学们“避重就轻”地选择后者。另外商品经济的发展中出现一种误区：人情化减弱，处理事情容易单纯以商品和等价交换作为衡量，在教育方面突显是为大过。
2.改革开放带来的文化冲突与激荡的影响
如今享受着改革开放所带来的蒸蒸日上的生活的人们面临着中西和古今的两种文化的冲突和选择。中国文化与西方文化，传统文化与现代文化哪些是我们该始终秉持或演绎发展的，哪些又是我们该学习和引进的，在具体的问题和情形下，好多时候人们心中是不确定的。这种冲突在心智和生活经验处在塑形中的高中生中更为明显。什么是好的、不好的，什么事该以什么方式做，该不该做，我们尚无充分的理由去论证，仅凭借简单的说教力量甚微。在此种情况下，部分高中生中所显现的情谊淡薄、不懂礼貌、不懂得尊重和关爱他人，不具备奉献精神和集体意识差等备受诟病的现象也就“合理地”在现实中显现了。
3.紧张的社会竞争环境带来的影响
现在中国百姓的生活水平虽然有了普遍的提高，但生活中的另一个变化是生活节奏加快，在社会资源的竞争中颇有优胜劣汰之势，为贫富分化埋下种子，因此经济利益、社会地位或与之相关的因素在人们心目中的地位更加凸显，紧紧地揪着普通经济阶层民众的心，因此利益化的追求更加明显和现实，太多的注意力和关心集中在这样一个焦点上，对其他方面的关注就自然减弱。在此种情况下，高中生的德育教育就不会有丰厚的、也最为广博的社会土壤，于是人们对学校教育成效中关注的焦点也会变得单一。
