时间：2023-09-01 16:43:00
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而专家认为“将有六成应届毕业生面临岗位缺口。”那么我们就业究竟面临哪些问题呢?利用寒假时间就大学生就业问题，做了个小调查。
从此次的调查结果，我们可以略微了解大学生的就业心理。
一、就薪金的期望值
艺术类专业的大学生对第一份工作的薪酬期望最低，文法类、经济类、理工类和医学类的大学生对自己第一份工作的薪酬期望都在1500-2499之间，管理类的学生大都希望自己第一份工作的薪酬在2500-3499之间，同时也是艺术类的学生对自己第一份工作的薪酬为3500以上的比重也相对较大、经济类、管理类次之。
对于产生这个方面的原因。我们可以综合比较其他相关问题及因素得出，产生这方面的原因是由于专业本身的原因，艺术生的精神取向相对自由，他们更是侧重于自身的自由，艺术工作相对比较特殊。对于理工类，文法类和医学类在薪酬取向集中在1500-2499。分析得出的结论是。这个是当代大学生一般首次工作可以接受的心理价位。低于则不符合其多年学习的知识积累。高于此价位又又不符合当今就业压力越来越紧张的社会现实。
二、大学生区域就业心理分析(农村、城市)
来自农村和城市的大学生在就业看法、就业态度、就业单位等方面有所不同。
(1)来自城市的大学生对自己第一份工作的薪酬期望高于来自农村的学生。但是两地学生的薪酬期望都集中与1500-2499，薪酬期望在1499以下和2500-3499，城市学生高于农村学生，但在3500以上，城市远高于农村学生。具体数据如下城市学生和农村学生对于第一份工作的薪酬要求不一样。正是因为他们的背景不一样。农村的学生就业心理较为严重，他们渴望尽快找到好的工作以缓解父母的压力，为自己的家庭解决负担。而城市学生则不一样，他们相对与农村学生而言，比较轻松，但是由于在城市长大的背景，使得他们的就业的初次薪水价位相对与农村更为高些。
(2)城市学生选择工作注重行业前景和个人喜好，农村学生最注重行业前景
从数据统计来看，城市大学生在选择工作首先考虑的因素是行业前景和个人喜好，农村大学生最注重的是行业前景，在薪水、地理因素和个人喜好方面，城市高与农村;在行业前景、办公环境和其他方面，农村高于城市。
产生这个方面的原因，我们依然可以理解为两个不同生源地的就业生的就业背景不一样而导致的。城市的学生因为自身以及家庭的原因，相对比较自由，以后跳槽或者的短期内选择新的工作的机会比较大。而来自农村的学生则以行业的前景为主，愿意找到一份前景好，比较稳定的工作。
(3)来自城市的大学生更愿意在就业区域的选择上注重发达的大城市
从数据统计上来看，来自城市的大学生更愿意选择在发达的大城市工作，其次是不限地域，重在具体工作，中小城市和国外，没有人愿意选择在县城工作;而来自农村的大学生更看重具体工作，不限地域，其次是发达的大城市，中小城市，县城和国外。这个是在我们的意料之中，事实上我们的调查结果显示，不仅是城市，包括农村的学生的就业取向也比较侧重大中城市。
(4)来自两地的大学生都教青睐国营企业
从数据统计来看，在最期望选择的就业公司上，来自农村的大学生比来自城市的大学生更乐意选择民营企业、国营企业和外资企业;而在私营企业、合资企业和自主创业上，来自的城市的大学生的期望值高与来自农村的大学生。但是，两地大学生都较青睐国营企业。
(5)信息产业仍是大学生最青睐的职业部门
从数据统计来看，来自城市的大学生最青睐与信息产业，依次是金融保险业、教育业、制造业、政府部门、科研部、房地产和服务行业;来自农村的大学生最青睐信息产业，依次是教育业、科研部、政府部门、房地产、制造业、服务行业和金融保险业。
三、缺乏实际技能与经验是当前大学生认为就业难的主要原因
调查显示，缺乏实际经验是当前大学生认为就业难的主要原因，其次是就业人数过高。因为大学毕业将面临一个从学生到社会职业人的角色转变，而这一过程又是需要一定的时间和投资。大多数企业侧重倾向于那些有实际技能，以及工作经验相对比较丰富的学生。而我们的调查记过显示，当今的大学生在这个方面更为薄弱。
四、目前平均就业率不高
从数据统计来看，在已毕业和即将毕业的人来看，平均就业率为49%以下的占29%，50%-69%的占28%。产生这个方面的原因，一方面是由于就业人数过多，就业生自身的条件相对不能满足就业单位的要求。另外还有其他的因素，例如部分学生选饿出国或者读研究生。
五、在求职途径的选择上，现场招聘会、上网和亲友介绍成为最主要的途径。也有少数人选择报刊和上门推荐。
由此可见。大多数的学生在就业途径还是比较侧重于现场招聘，不过网络招聘也已经成为近来部分学生求职的途径之一。
六、现在大学生普遍认为自己具备了道德品质修养、与人合作的能力、团队精神相对与前三种能力，竞争能力、社会活动能力、应变能力大家认为较弱。
从这个调查的结果我们也不难联系现实情况分析出由于缺乏实际的实践技能是当代大学生就业难的一个重要的原因。
就业问题的解决思路
一、解决结构性就业难问题是关键
企业人士更多的认为解决大学生就业难的问题首先在于调整大学生的就业心态，而从针对大学生的调查结果看，大学生在就业区域选择、就业单位性质选择上都有趋同现象，“经济发达地区、高薪酬、外企或政府机关”仍然是多数毕业生的首先，但是现实的情况是能够实现这种愿望的大学生的比例其实是很小的，那么多的大学生都在争夺很少的职位而忽略的其他的职位，这可能是大学生就业难的很重要的一方面原因，而受教育成本的急剧增长，可能是造成这一现象的背后的真正原因之一。正如同企业对大学生建议一样，既然不能改变既定现实，只能首先调整自己就业心态，在选择就业区域、就业单位性质、薪酬期望等方面不要过度集中于一点，最好适当的扩大自己的就业选择。
二、就业观念的转变应该慎重
品德不应该受冷落，对比大学生和企业对大学生就业观念的认识，可以看出，大学生如果一味的为“先就业后择业”而“先就业后择业”的话，并不一定是非常合适的就业观念，这方面在用人单位那里已经有所反应。而该确立怎样的就业观念，仍然是一个值得探讨的问题。而大学生就业时对品德的冷落，更是章显出在当今社会的大背景下，大学生价值取向的重大转变，而这种转变值得人们深思，应该引起相当关注。
关键词：大学生创业；创新能力；积极性调动
中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）11-0060-02
近些年来，我国高校毕业生日渐增多，从2015年的调研结果来看，其已经达到了749万人。但是，高校毕业生的就业形势并不乐观，很多毕业生都处于“待业”的状态，这就让毕业生在“另谋出路”的道路上不断进行探索。中央也已经认识到此种情况的存在。也正是在此环境下，大力提倡学生创新创业能力的提升，提升学生创新创业积极性就成为高校所需要做的重要工作内容。通过学生创新创业管理积极性的调动，一方面为学生的就业发展探索更好路径，另一方面也为学生能力的进一步提升做好准备，让学生能够在当前的社会环境下获得更好发展。
一、高校学生创新创业现状
随着社会经济的不断进步发展，我国教育事业发展模式也在不断探索摸索前进，中国高等教育历经高校扩招、从精英化到大众化教育等阶段，这个过程让大学教学情况发生变革，也让其重要性日益突出，大学变革如何应对传统与现代的关系，如何做好对当代大学生创业意识的培养，并通过对学生创新精神有效疏导指引促进其自身创新能力的提高，进而实现大学生创业创新能力和意识的相互转化与良性循环发展已经日渐成为高校所关注的重要问题。
目前，我国大学生的创新意识和创业能力普遍需要提高，其主要表现在两个方面：第一个方面，就是学生能够实现自主创业的比例较低，依据《中国大学毕业生就业报告》所示，在2010年，大学生毕业创业率仅为1.5%，2016年之后大学生毕业创业率虽然略有提高，但是其提高并不明显，仅为2.0%。第二个方面，大学生在进行创业方面的能力还明显不足，依照《大学生创新精神和实践能力培养的现状》的数据显示，2000家企业中其所招聘的大学生在创新方面的评分仅为57.6分，这与“及格”分数还有一点差距。由此可以看出，大学生创业能力的培养已经日渐成为学校所必须关注的重点，以及如何开发学生在没有资金、雄厚的物质基础的前提下，利用自身的专业技术、自主研发的专利成果转化为创业创新产品更是教师所需要考虑的重要内容。尤其是后者，不仅是适应社会主义市场经济发展的需要，也是大学生提高自身能力和被社会认可的一种方式。
二、高等院校开展创业创新教育的目标
（一）激活大学生的创业意识
创业意识的培养能够让学生创业能力得以提高。促进创业同时，间接促进大学生更早接触社会、融入社会，培养生存意识、贡献精神。对于大学生来说，其所具有的创业意识是其进行创新创业的重要前提，更加能够促进学生掌握先进的创业知识，提升自我的创业能力，创业意识不足导致的创业信心衰弱已经成为了大多数大学生创业失败的根源。所以，当代高等教育应做好创业创新教育，培养学生的创业意识，切实让学生从传统守旧的观念中“走出来”，让学生通过创业意识的具备达到创业精神的融入。同时，创业意识的培养还能够让学生具备勇往直前、永不气馁的精神，以及奋发图强、坚韧不拔的意志，为其更好地与社会融合，让其在创业路上更好前进提供基础。
（二）强化大学生的创业素质
当前，90后已经为高等院校的适龄年龄，该年龄段学生多为独生子女，虽思维活跃、创新能力较强，但独立性略显不足。这就需要教师做好相应的引导和教育，在教育教学过程中培养学生的创业独立性，促使其养成好的创业心理品质和自信、自强、自主、自立的创业精神，培养出良好的竞争意识，并且在创业素质的培养过程中逐渐提升学生的综合素质和能力，培养学生良好的社会适应性，让学生能够在激烈的市场竞争中得以更好生存、发展，让学生能够真正将自我创业思想应用于创业实践之中。
（三）培养大学生的创业能力
创业能力的形成本身就是一个复杂的经历过程，同其他方面的能力一样，只有使学生掌握基本的决策能力、经济管理能力、交往协调能力、创新能力，创业知识体系才能逐渐建立和熟悉；使学生掌握了创业的基本技能，明确各种与创业相关的法律法规和行业准则，最终形成良好的创业创新能力。这些都需要通过教育手段来实现和引导，而通过教育所引导的学生的创业能力则更加成为学生创新能力的表现形式之一。
三、大学生创新创业管理与就业的策略
（一）建立课程模式
目前，高校普通课程设置已经满足不了社会对多样性复合人才的需求。课程设置不合理的原因主要有三个：一是课程涉及领域过窄，知识面过小，信息承载量小，仅局限于专业知识，拓展学习不够，导致学生的综合素质有待提高；二是教材更新拖沓，知识更新速度有待提升，不利于学生综合能力的提高；三是实践课程比重偏低，造成学生的动手能力差等问题。不合理的课程设置导致学生的知识体系培养不完善，难以培养学生的创新精神和创业能力，成为阻碍创新创业型人才成长的障碍。
高等学院创业创新教育课程体系的课程建立的意义在于，能够充分保证将创业创新教育更好地落实到日常教育教学中，最大程度实现创业教育的有效性和实时性，并保证与社会发展的同步性。一方面，设置创业创新教育基础课程，全面普及创业相关基础知识理论以及法律法规，并做好分层教学资源配置。比如，对大一的学生进行创业理论教学与职业生涯规划教学等，使学生打好创业基础意识和创业概念；到大二阶段则重点做好创业技能的培养，如开设交往协调、运营管理等n程，目的在于能够激发和发掘大学生对创业的浓厚兴趣；到了大三阶段则将重点放在创业实践平台的搭建上，使学生不断提升创业能力。另一方面，高职院校创业创新教育课程体系还应当重点强调其创新性，即与时俱进性，与科技同步，与社会发展同步，只有保证创业课程体系能够具有时代价值，才能真正发挥出创业创新教育的积极作用，推动创业教育教学质量的不断提升。
（二）优化管理模式
在社会各界关注和政府的引导下，高校管理创新创业教育，对高效内部子系统联动管理和紧密合作进行分析，参考相关成功优秀管理团队的理念，构建优质高效管理服务体系，全方位、全过程的服务、咨询、跟踪、细化、诊断所有时期的相关活动。第一，筹备期，本阶段主要就是培训和教育学生的品质、意识、能力以及精神层面，全面提高大学生的基本素质、知识和能力，利用学校教W教育来顺利完成培养先期阶段。第二，初期。该阶段实际上就是政府等相关职能部门为创新创业管理提供资金、技术、政策以及场地的支持，并且配备具有一定指导经验的教师，及时发现解决问题、预防和纠正相关风险问题，实际操作中不仅需要学校教育的支持，更需要社会和政府相关职能部门的扶持。第三，中期。这阶段实际上就是跟踪、诊断服务，尽可能的为大学生提供健康的成长环境，便于能够及时体现创新创业教学的基本作用和创业创新的初衷。第四，末期，此阶段主要是对管理的整个过程予以反思和总结，探究管理中存在的各种问题，并为之后工作的更好开展提供借鉴，为工作质量的提升提供铺垫。
（三）加大校企合作力度
高等院校的“校企合作”教学模式已经成为了当前的高校和企业之间交流的重要平台，针对创业创新教育来讲，高等院校要注重构建相应的实践平台，通过平台的构建为学生的创业实践提供条件，让学生能够拥有更多的机会投入到实践之中，真正丰富学生的眼界，让学生从思想上了解当前的创新教育政策，为学生更好地实现教育目标而做好准备。首先，院校要注重与企业之间建立良好的关系，让学生一边进行理论学习，一边进行企业实习，在实习中进行摸索和创新，在实践中进行创新理论知识的武装，从而让学生能够将所学习的理论与实践结合起来，由能够让学生了解创新的路径。其次，教师在学生进行实践的过程中还要注重做好相应的理论指导，让学生了解自己的不足之处，让学生真正从实际出发探索自己所创新的方向。再次，教师还要协同企业为学生的创新提供机会，给予适合学生自身发展情况的创业项目，并让学生进行独立尝试运作，实现自负盈亏，让学生从此过程中了解不足和需要创新的“点”。
（四）组建“双师型”队伍，加强实践师资建设
高等院校创业教育的师资力量直接决定着创业创新教育的质量，缺乏以就业为导向、强化技能性和实践性教学的教师队伍，对培养学生能力产生了消极的不利影响，成为提升大学生创新创业能力的瓶颈之一，也决定了学生的创新创新层面，因此，院校要注重做好师资力量的储备。高校要注重强化教师的教育开展，在注重提升教师理论水平的同时，也要给予教师更多的实践机会，让教师真正参与到实践过程中来，让教师在实践中探索更好地创新路径，并将其引导给学生对学生予以启发和启迪。也就是说，通过教师影响学生，才能够让学生认识到创新的重要性，才能够让学生跟随教师的步伐逐步开展自我的创业之路。其次，院校还要注重引进企业中的中层骨干，或者企业领导、专家学者进入院校给学生进行相应的知识传授或者理论讲解，让学生可以跟随更为专业的认识进行学习，让学生的创新眼界得以开拓，让学生的创新思想随着时代的发展而不断进步，从而为学生的未来创业打下坚实的基础，让学生可以通过创新“成功人士”的经验总结、眼界预见中探索到更好的创新、创业路径。
结语
总而言之，高等院校应当广泛借鉴当前各院校的先进经验，加强院校之间相关交流，总结成功经验，结合自身的实际情况，保证自身创业教育师资力量的雄厚。师资力量进一步增强及合理的配置教师资源，是高校提高教学质量和自身发展的关键。
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【关键词】就业心理;专业门类;调适策略
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)06-0050-01
不少学者对大学生就业心理进行了研究[1-5]，然而针对工科院校不同专业门类大学生的就业心理对其比较研究，从而制定不同调适策略的相关文献却尚未见到报道。本文以东北石油大学2012界本科毕业生为调查对象，问卷涉及了数学科学与技术学院、化学化工学院、人文科学学院、机械科学与工程学院、石油工程学院等五大院系，既有文科专业，也有理科专业和工科专业。共发放300份问卷，回收有效问卷251份。
1 大学生就业心理存在的问题
1.1 工科生就业心理存在的问题:通过调查，工科生较文科生及理科生偏自负。在调查中被问到如果找不到工作是否考虑去小城市工作时，工科生有44%选择坚决不会，大于理科生的21%和文科生的13%；当被问到如果去一线城市，能够接受的最低工资时，工科生有21%的学生选择最低工资5000，而理科生与文科生这一比例仅为4%及1%。可见，工科生较文科生及理科生有心理优势，很多工科生看不上一些小企业，从而错过了很多机会，造成了失业的局面。
工科生也存在着恐慌、自卑以及悲观等心理，但所占比例低于文科及理科生，然而攀比心理所占比例要大于文科及理科生。就业率越好的专业，学生们的攀比心理越重，觉得工作不好时，宁可不就业也不签。
1.2 理科生就业心理存在的问题:由于理科生在大学期间学习的是偏理论的知识，没有学过任何技能，所以理科生心理上较工科生要自卑。有55%的理科生觉得自己专业不好，而工科生这一比例仅占9%；31%的理科生在找工作时遇到过专业歧视；没有一个理科生认为专业成绩对找工作有帮助；27%的理科生将找不到工作的原因归结为专业不好。可见，理科生普遍存在着自卑心理，认为自己所学专业不好。
较多理科生还存在着考研心理，有55%的理科生正在准备或者计划考研。对于理科生来说，考研确实是一个很好的选择。但如果考研的目的仅仅是为了回避就业，没有一个完整的职业规划的话，当他们读完研究生后还会发现自己仍然找不到理想的工作。而且一旦没有考上研究生，这时已经错过了找工作的最好时机，更会加剧大学生的焦虑心理。
1.3 文科生就业心理存在的问题:文科生也有着较强烈的自卑心理。通过调查得知，有37%的文科生觉得自己专业不好，这一比例仅次于理科生；36%的文科生在找工作时遇到过专业歧视；仅有5%的文科生认为专业成绩对找工作有帮助；20%的文科生将找不到工作的原因归结为专业不好；17%的文科生承认自己有自卑情绪。可见，文科生存在着较严重的自卑心理，觉得自己的专业没有前途。
文科生还普遍对自己未来感到迷茫，没有长期的职业规划。文科生无法选择技术要求高、专业性强的工作，而对于文秘、文员、企划等偏文科的职位还有其他专业的学生来来与其竞争，导致很多文科生感到前途渺茫。
2 大学生就业心理调适策略
2.1 工科生的心理调适策略:工科生存在的最大心理问题就是自负及攀比心理。尽管工科生就业率普遍较高（80%以上），但依然还有部分学生没有找到工作。究其原因主要就是因为自负及攀比心理影响了部分大学生的就业。
首先，高校应该从大学生刚入学就对其进行忧患意识教育，并培养大学生正确认识自己的能力，让大学生能够看到自己的长处及短处，能够客观正确的评价自己。其次，在大学生找工作前，应该广泛宣传当前就业形势和政策，合理调整大学生期望值，通过座谈会、校园网、广播站、宣传板等多种方式让大学生客观了解当前我国高校及本校的就业形势和政策，让广大毕业生能够接受“先就业、再择业”的就业思想。
2.2 理科生的心理调适策略:理科专业的大学生主要存在着自卑及“考研”等就业心理问题。高校应努力帮助理科生培养自信以及纠正大学生盲目考研的心理。在大学生刚入学的时候，高校就应该让学生们知道理科对于社会有着多大的贡献。高校也应该适时调整理科专业的课程设置，使之更为合理，与社会接轨，帮助理科生更多的参加社会实践。例如，学数学专业的大学生，应该知道平时上课推导的每一个公式的用途，并学以致用，让更多的学生参加到数学建模大赛中，学校也应该在校内多组织类似的活动；几乎所有领域都要用到数学知识，学校应该多与校外企业合作，让更多的学生可以有实践的经验，让枯燥的公式能够在实践中绽放它的美丽；高校应鼓励并帮助学生多选一些和自己专业有关的课程，拓展思路，开拓视野，这样才能更有利于理科生尽早对自己进行职业规划。
2.3 文科生的心理调适策略:通过调查得知，文科生有着较强烈的自卑心理和迷茫的心态。面对着如此残酷的社会现实，文科大学毕业生的心理状况需要更加客观有效的解决方案和调适策略。
首先，高校应该增强文科生的自信心理。自信心并非短时间内能够树立，因此高校应该从文科生刚入学的时候，就充分挖掘文科生的各方面特长，挖掘其潜能，鼓励大学生多参加学校及社会实践活动；其次，高校应该深化文科专业人才培养模式的改革，准确预测社会对文科人才的需求，拓宽专业的口径，在专业知识上严格要求，增强适应社会的能力。第三，转变文科专业学生的培养方向，主要是从专业型向就业型的转变。使大学生能够将文科专业与其他专业和领域联系起来。在与社会的多面接触中培养自己迅速适应环境的能力、组织管理能力、人际沟通能力和表达的能力等。
参考文献
[1] 蔡笑岳主编.心理学[M] 高等教育出版社 2000
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【关键词】大学生；就业心理问题；疏导路径
一、就业紧张局势下产生的大学生就业心理问题的表现
由于就业市场的紧张局势，大学生在就业过程中所凸显出来的心理问题也越来越多，大学生的就业心理问题主要表现在以下几个方面：
1.焦虑恐惧心理。对于刚毕业的大学生来说，有一部分贫困大学生从一开始就背负着巨大的生存压力。对于他们而言，离开学校是起点，也是他们肩负养家糊口使命的开始，如何找到一份满意而又薪资不错的工作，是他们在毕业前的奋斗目标。然而大部分同W由于缺乏对职场的了解，害怕自己在求职过程中，遭到用人单位的拒绝，在找工作的过程中，压力与担忧一直伴随着他们，在这种高度紧张的就业过程中，这一部分学生非常容易出现焦虑、恐惧，甚至不寝不食的状态，这种状态也进一步影响了他们端正心态找到好的工作。
2.盲目从众心理。就业过程中的随大流心理，是非常常见的，很多同学由于缺乏对自己的职业规划，不知道自己喜欢什么工作、想找什么工作，于是干脆跟着其他人一起，看其他人在哪些公司投递了简历、参加哪些公司的面试，缺乏自己的想法和准备。对于这一批同学，因为缺乏主动性和规划性，他们总是急匆匆的准备简历和面试，面试过程中也回答不出令面试官满意的问题，影响了他们的顺利就业。即便有一小部分的幸运儿可以找到工作，但是因为缺乏对自己的认知以及对所找工作的认知，这些同学也容易轻易离职。
3.自负挑剔心理。对于一些就业地区偏僻、就业环境差、薪资不高的职位，有一部分专业知识并不扎实的同学，认为自己读了四年大学，不应该将就自己的第一份工作，应该要寻找各方面条件都达到自己需求的公司来投递简历。这部分同学在这种挑剔自负的心理状态下，无形中就缩小了自己的求职范围，导致自己获得面试的机会大大缩水。
4.自卑孤独心理。对于一些家庭贫困、专业成绩并不太突出的同学而言，他们与自负的同学相比，在就业过程中表现出来的是自卑和孤独的心理状态。有的同学觉得自己家境贫寒，从小缺乏锻炼，在面试场合胆怯不敢表达自己；而有的同学觉得自己专业基础不扎实，面试的时候底气不足，面试时不敢表现自己的其他方面，这些同学在遭遇面试失败时候，非常容易变得孤僻，不愿意与人沟通，容易导致自己陷入一种心理困境，无法调整状态重新去找工作。
二、大学生就业心理问题产生的原因分析
导致大学生在就业过程中产生诸多心理问题原因是多方面的，既有环境因素，也有大学生的个人因素。
1.教育体制的相对滞后。从大的环境上来说，大学的专业教育是相对固定的，无论是专业设置、课程设置还是教材设置，这些设置都不可能随时更换，然后市场这种大的环境却是风云变幻的，这就导致了高校的教育体制对于市场而言，总是在一定程度上存在不可避免的相对滞后。如果在课程教学上，学生不能积极主动的去把握这些变化，将导致教学内容在一定范围内与市场的需求脱离，这就导致学生在就业的过程中缺乏市场所要求自己具备的专业结构知识，容易影响就业过程中的心理。
2.就业市场竞争激烈。就业市场已经呈现出白热化的状态，公司对人才的要求也越来越高，公司的用人标准已经不仅仅局限在专业基础知识上，而是扩大到了求职者具备的专业技能、专业资质、领导力、人际关系等方面。正是这种高标准，导致很多临近毕业的大学生容易在就业过程中遇到求职障碍，从而产生众多的心理问题。
3.缺乏职业生涯规划。学生缺乏职业生涯规划，已经是当今高校普遍存在的一个问题。高校虽然对大学生开设了职业生涯规划的课程，但有些学生并不重视这门课程，课程设置的效果并不显著。另一方面，课程开设的时间相对于专业课程来说比较短暂，学生在课程中的受益较少，大部分学生无法在课程结束之后形成自己的职业生涯规划，即便有了初步的规划，也很少有学生会坚定去执行。除此以外，高校还缺乏专业的职业生涯规划指导老师，不能给学生形成专业的职业生涯规划指导。对于缺乏职业生涯规划的学生而言，无法辨别要找到自己喜欢的工作和适合的工作，容易在就业的过程中形成盲目、从众和迷惘的心理状态。
4.缺乏专业认同。在选择学校和专业的时候，有一部分学生并不是自己自主选择的，而是听取了家长和老师的建议，选择了现在的专业。这就导致这些学生，在专业知识的学习过程中，容易对自己选择的专业失去兴趣，甚至厌倦自己的专业，无法对自己的专业形成较高的认同感，更不会积极主动去研究自己的专业知识、实践自己的专业技能。对于这样一批同学，他们的专业基础知识和专业技能就无法达到用人单位的水准，难以找到好的工作，容易在就业障碍下产生自卑的心理。
5.缺乏就业指导。一般情况下，高校的就业指导是在课堂上进行的，主要给学生介绍简历制作、面试技巧等方面的内容。但是学生在就业过程中所遇到的求职问题都是千差万别的，而且有些问题学生自己也无法解答。不可否认的是，高校教师不能完全替代公司的人力资源专员，更不能替代具体专业方向的人力资源专员，因此学生在缺乏专业的就业指导情况下，不能很好的总结求职经验，容易在求职障碍下产生心理不适。
6.缺乏就业心理疏导机制。大学生找工作都是自己投递简历、参加面试，面试的结果也不会及时反馈到学校，因此大学生在就业过程中所产生的心理问题最容易被忽视，一旦缺乏这种就业过程中的心理排查机制和心理反馈机制，不能及时对大学生的心理进行开导，容易在就业障碍中产生心理问题。
三、大学生就业心理问题的调适方法分析
大学生的就业心理问题不容忽视，如何避免大学生在就业过程中产生心理问题并及时进行疏导，需要从以下几个方面来进行。
1.高校进行教学改革。对于市场的千变万化所导致的专业滞后性问题，可以通过课程内容、教材内容的变化来进行弥补。教学改革是教师肩负的一个重要的使命，教师在这个过程中为人才市场和学生之间搭建着重要的桥梁，通过适时的教学改革，可以提高大学生综合能力和争力。
2.做好职业规划和就业指导工作。一方面，学校可以聘请专业的职业规划师给学生开展职业规划专长讲座，让学生从更高的层面上获取一些关于职业规划的专业知识，形成对个人有益的职业生涯规划，让学生明白自己在大学里需要为自己未来求职准备哪些综合能力；另一方面，学校也可以聘请一些与专业对口的人力资源人员，让他们给学生讲解求职过程中，人力资源所关注的一些问题，告诉学生要从哪些方面去准备；与此同时学校和学院也可以积极调动班主任、辅导员，关注学生的就业动向。
3.开展应聘模拟训练，提高求职能力。学校可以开展丰富多彩的应聘模拟大赛，全程模拟应聘过程，让学生了解整个求职过程，通过投递简历、多种类型的面试，让学生对求职有一个整体的认知，提高学生求职技巧，缓解学生心理压力。
4.健全就业过程中的心理反馈和排查机制。为了避免大学生在就业过程中产生心理问题，及时疏导他们的心理问题，需要健全就业过程中的心理咨询机制，加大对于应届毕业生的就业心理排查和心理咨询力度，形成班级――班主任――学院――学校的心理反馈机制，及时发现应届生的就业心理问题。学校和学院也可以开展就业心理问题的专场讲座，给学生介绍就业过程中可能遇到的心理障碍，让学生正确认知自己的心理不适并及时作出调整，从而避免心理问题的产生。
四、结束语
大学生在就业过程中产生的各种心理问题，需要社会、家庭、学校以及个人作出努力，既要给大学生创造良好的就业环境，也要培养学生提高自己专业技能和职场适应能力，只有多维度关注大学生的就业环境，他们才会找准自己的职业定位，找到适合自己的工作。
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【关键词】大学生；基层就业；心理困扰；心理调适；策略
一、大学生基层就业的心理特征
（一）自傲心理：当光环变成枷锁
自傲心理是缺乏客观的自我分析和自我评价的表现。择业时往往好高骛远，期望值过高，容易脱离实际，以幻想代替现实，使择业目标和现实产生极大的反差。八十年代初开始的生育高峰、九十年代末掀起的高校扩招、突如其来的全球经济危机、愈演愈烈的求职招聘战……尽管大学生事实上早已失去了天之骄子的光环，但天之骄子的自傲心理仍成为大学生就业择业的枷锁。首先，长期以来，在应试教育的指引下，考取大学成为学生读书的目标，继而体面就业又成为上大学的目标。特别是来自基层的学生，上大学、上好大学就是为了逃脱基层的困苦，期望能出人头地，光宗耀祖。第二，虽然扩招了，很多学生体验了扩招的喜悦，但仍然是抱着接受精英教育的理想来读书，特别受精英就业观念影响较深，就业期望较高。第三，我国的高等教育，虽然走到了大众化阶段，但精英教育的理念，精英教育的模式仍然存在。大学校园处处影英教育的模式，大众化教育的理念还没有完全渗透到教育教学的各个环节。从专业和学科的设置不符合基层需要，到教育过程中强烈的“体面就业”导向等，使得毕业生就业期望离基层越来越远。
（二）从众心理：众口铄金，积毁销骨
从众心理是指大学生未充分考虑自身的实际情况，在择业过程中盲目地从众与趋新，缺乏全盘考虑，没有切合自己能力与兴趣的职业追求，往往在择业时会经受不必要的失传折，延误或丧失就业机会。相较于20世纪50年代到70年代末知识青年上山下乡的社会热潮，“到基层去、到农村去、到祖国最需要的地方去”的社会舆论发生了翻天覆地的改变。受社会舆论宣传、 总体就业趋势和周围同学就业去向等因素影响，大学生就业心理明显能表现出从众心理、盲目攀比。随着传媒对社会精英，特别是 “数字精英”、“管理精英”大加宣传，对“经济价值体现”衡量“个人价值”持过分积极评价时，容易导致大学生忽视自身的个体特异性与自我的创造性， 形成个人价不值取向的从众心理。 主要表现为对自己的职业目标、 需要、 价值观以及自身特点等没有明确的认识，盲目听从或跟随别人的意见，盲目寻求热门职业，脱离自己的实际状况，不会扬长避短。
（三）忧虑心理：一入农门深似海
城乡差距大，城乡转换成本较大，毕业生担心到基层下去容易、上来难。近年来，国家出台了很多促进毕业生到基层就业的政策和措施，对毕业生到基层就业起到了积极作用。但由于是一种新鲜事物，政策的科学性和落实政策的彻底性都还存在一些问题，很多学生担心一旦下去了，想上来就很难。譬如，现在从城市到农村去创业，只要克服心理和舆论障碍就行，但要从农村重新返回城市，遇到的障碍相对就多了。目前的鼓励和支持政策，一是力度还不够大，对学生的吸引力不强，不足以克服学生的后顾之忧；二是有些政策还没有很好的落实，已经下去的学生传回很多诱导大家不要下去的信息。阻碍毕业生到基层就业的核心是城乡差距大，长期存在的二元结构及其与日俱来的弊端，使得毕业生从内心里排斥到基层就业。所以，毕业生树立到基层就业的观念将和城乡一体化一样是一是长期过程。
二、大学生基层就业心理特征产生的原因分析
（一）政策因素
1、相关保障和激励制度不能落实到位
宁波市相关研究表明[4]，大学生村官处于一种“非官、非民”模糊性身份，对大学生的职业发展相当尴尬，一般安排担任书记助理或主任助理等副职，若想干到正职，其选举程序则与《 村民委员会组织法》相悖，有关法律并没有明确规定这类非本村户籍人员的被选举权利；由于现有的激励制度不奏效，待遇低、提拔难、扶持少等原因，大学生村官的工作积极性不高，人员流动性大；缺乏健全的大学生村官工作绩效评价指标体系，现有的考评政策往往操作性不强，奖惩力度不够。
2、大学生基层就业的政策缺乏可操作性
现有的基层就业扶持政策仅仅提供了方向性的指导和要求，缺乏明确界定，因此，如何解读、如何执行则全盘交付地方政府。如2010年起开始的“硕师计划”规定“在艰苦边远地区、农村和中小城市社区己连续工作2年以上的高校毕业生，报考研究生时，录取高校要根据其在基层的工作年限，初试成绩给予适当加分，并在同等条件下优先录取”。但是，加分基于总分加，还是基于比例加，以及加多少，缺乏相应的细则。优先录取的“同等条件”的标准是什么。这种不明细的政策存在执行偏差的可能性，影响政策的透明度和公信力，大大降低了政策的吸引力，政策效果大打折扣。
3、大学生基层就业的政策缺乏长效性
目前引导和鼓励高职学生面向基层就业的主要方式以政府吸纳为主，但往往很多基层政府没有很好地考虑如何发挥大学生在服务基层中的作用，而更多地让他们成为乡镇各行政管理部门的补充人力，未能真正起到到基层锻炼、为基层服务的作用，这种运行机制一定程度上背离了制度设计的初衷，也影响了在基层就业的高职学生未来的职业发展。同时，虽然各地基层政府出台了许多吸引大学生的优惠政策，但是缺乏如何留住以及如何培养锻炼大学生能力的相关政策。此外，由于地方政府资金不足、人力缺乏等原因，为了完成上级指派的高职学生基层就业任务。
（二）学校因素
1、高校就业指导缺乏针对性
长期以来，我国高等教育体制是以适应城市工作岗位作为准则设计和实施的，这种体制导致大学生对基层及农村缺乏了解，对到基层就业缺乏信心。因此，必须要加强就业指导，端正学生的就业态度，树立到基层就业的信心。然而，目前高校就业教育的内容集中在就业指导和职业生涯规划两大体系上。由于就业指导课程的师资队伍建设还跟不上学生的需求，课程开发大多缺乏本土化的课程体系，课程实际效果不太明显，学生没有真正的受益。课程中没有很好地将引导大学生到基层就业和培育学生的社会责任感、人生的职业生涯规划、 价值观等内容结合起来进行深入的教育。所以大部分毕业生在择业时还主要停留在就业层面上，个人功利主义色彩明显，没有真正思考自己的价值观，普遍缺乏将实现个人理想置身于祖国和社会发展的浪潮中的意识，对到基层就业的意义理解不够深刻。
2、高校基层就业政策宣传解读不足
在基层就业的政策解读方面，高校缺乏深入的宣讲和解读，以致于很多大学生对大学生基层就业的优惠政策了解不多，认识不到位。例如，不少学校只是通过学校网页及通知的形式下发相关文件，很少组织专场讲座解读国家相关优惠政策，也没有做好组织动员工作， 致使毕业生对到基层就业的路径和前景了解不清晰。甚至一些本来有意愿去基层就业的毕业生由于信息不畅通而未能如愿以偿。
3、就业心理辅导不足
目前高职院校的就业指导工作与心理健康教育工作中，多数未对学生开展专门的就业心理辅导。高职院校较少关注学生在求职就业的过程 中存在的心理问题，对即将毕业的学生缺乏就业心理辅导，没有很好地指导学生克服就 业过程中出现的一系列心理问题，这也加大了学生的就业心理压力。
三、个体因素
（一）克服环境客观因素能力缺乏
基层是锻炼人磨砺人的地方，也是实现个人价值、社会价值的地方，更是帮助我们树立正确价值观、人生观、世界观的地方。基层就业要求大学生去祖国需要的地方，环境当然不如上海、北京、广州等一线城市优越，更有可能是艰苦；随着人民生活水平的提高，当代大学生大多处于养尊处优的生活环境，没吃过苦，没受过挫折，缺乏客服困难、抗压能力。这也是基层就业难以使广大大学生响应的原因。
（二）就业价值取向失衡
部分当代大学生的价值取向社会价值观薄弱，更多是看重职业的个人价值。注重经济价值、功利主义思想较为突出。毕业生在求职择业过程中，通常把经济收入、社会地位、名声等因素放在首要位置，而对专业知识能否得到发挥、自身能力能否得到提高、对社会贡献大小、对自己整体职业生涯发展是否有利等却不甚看重。《 关于引导和鼓励高校毕业生面向基层就业的意见》明确要求大力加强大学生思想政治教育工作，要帮助大学毕业生树立正确就业观念，引导毕业生到基层、到西部、到祖国最需要的地方建功立业[5]。基层就业是实现社会价值的选择，而相悖于经济价值取向，这也使得大学生对基层就业的兴趣大大减低。
（三）思想落后，就业观念陈旧
与严峻就业形势相对应的是，仍有许多毕业生就业观念落后。出身城市的大学生担心下基层容易回城市难、 晋升更难， 使他们到基层就业望而却步；而农村籍的大学生也不愿到基层，希望能留在大城市，或成为国家公务员和干部，为家庭带来荣耀和庇护。很多毕业生仍存在“找个终身制工作”“到机关事业部门就业”“到城市、待遇好的地方就业”等陈旧观念，致使大学生到基层就业难以全面展开
三、 大学生基层就业的心理调适策略
（一）完善大学生基层就业相关政策
1、落实相关保障和激励制度
国家和政府应健全大学毕业生基层就业的服务体系，维护其合法权益，明确其社会地位与身份；完善激励制度，提高待遇、扶持，以提高工作积极性；建立健全工作绩效评价指标体系，罗列奖惩明细；提供完善的社会保障体系，实行各方面优惠；落实户口迁移和完善人事服务等方面规定；提供学习深造、公务员录用等优惠待遇和去留自由的保护政策；在生活保障金和创业风险基金、贷款担保或贴息补贴上给基层自主创业大学生开通绿色通道。提高政策对大学生的吸引力，使政策达到预期效果。
2、建立健全长效机制
在招收大学生入职的同时，制定锻炼其能力的相关政策，完善其各方面能力，并提供活动性的创业机会，让大学生有益处的新思想得到发挥与实现；建立正常的退出机制，促进大学生村官和社工队伍的新陈代谢，实现人才资源的最优配置的实际需要，有利于保持大学生村官和社工队伍的生机和活力；依法加大对用人单位在签订合同，兑现劳动薪资和缴纳“ 五险一金”的监督和检查。能确保及时维护大学生的合法权益。同时基层的配套设施也应大幅度的提高，增加大学生到基层就业的兴趣和积极性。
3、加强政策引导，营造浓厚的基层就业氛围
全社会也要唱响大学生“到基层去，到西部去，到祖国最需要的地方去！”在社会上形成良好的舆论导向。应充分利用各种媒介，大力宣传各项优惠政策和毕业生扎根基层的模范事迹和先进典型，使大学生对基层就业有新的认识，正确引导大学生树立基层就业观念，使到基层工作的大学生安心基层，服务基层，进而带动更多的大学生到基层。
（二）完善高等院校的教育培养
各大高校应该加强大学生基层就业教育与指导，对大学生到基层就业制定长远措施，高校应根据基层经济社会发展需要和市场需求合理设置相关专业，根据大学生毕业以后的就业意向，分层次、分类别教学，让有到基层工作意向的大学生能够提前学习相关的知识和技能，帮助毕业生能及早熟悉与适应基层工作。加强大学生基层就业的教育与引导，把到基层就业、创业内容纳入就业指导课程中，注重大学生正确基层就业观念的树立和适应能力培养，让学生及早接触基层就业的思想与近况发展，同时让其明白作为当代大学生必须肩负的使命，使正确的基层就业观在学习过程中逐渐形成，从而避免了基层心理困扰的发生，提高学生的就业能力。
（三）树立正确的价值观与基层就业观，提高自身素质
首先，大学生应当树立正确的价值观，不能只顾及个人利益，与短期的经济效应，而应以实现自我价值为目标、为建设国家为理想努力奋斗；其次，大学生应做好充足的心理调适，从心理上对于基层就业要正确对待和接纳，逐渐了解当前的基层就业形势，如国家目前正在推进的大学生村官、农村义务教育阶段农村特设岗位教师等面向基层的就业计划，树立正确的基层就业观，做好思想上的准备。再者，大学更是吸收新知识新技术的阶段，认知学习专业知识，掌握专业技能，学会自我规划，不断从各方面完善自我，提升各方面的能力，为以后就业基层打下坚实的基础
参考文献：
【关键词】大学生；创业心理素质；建议
近年来我国高校毕业生人数总量剧增，2013年毕业生人数在700万左右，需要就业的大学生人数也越来越多。而面对巨大的就业压力，毕业生走上了自主创业之路。应对突如其来的创业形式，从素质理论和大学生主题角度来看，良好的创业心理素质是影响大学生能否由潜在创业者顺利转化为实际创业者的主观前提因素，也是制约大学生创业活动能否顺利进行并取得成功的一个关键因素。
所谓创业心理素质是指在人的心理素质的基础上，在环境和教育的影响下形成和发展起来的，在社会实践活动中全面地、较稳固地表现出来并发挥作用的身心组织要素、结构及其质量水平。本研究通过借鉴相关研究成果对大学生创业心理素质进行了探讨，将其划分为以下四个纬度：创业动机、创业能力、创业人格特质及创业相关知识和技能。
一、研究设计
（一）研究目的
本文立足于“大学生创业心理素质”这一主题，运用“大学生创业心理素质—大学生创业心理素质影响因素—大学生创业心理素质培养对策”这一分析框架，分析大学生创业心理素质的现状特点，找出这些特点的成因，并为大学生创业心理素质的培养提出建议。
（二）问卷编制
参照相关问卷设计文献，从大学生的基本信息、创业动机、创业能力、创业人格特质、创业相关知识等五个维度编制《大学生创业心理素质调查问卷》，共52道题目。
（三）样本选择
此次大学生创业心理素质调查的问卷发放范围涵盖了重庆的不同层次的5所高校的650名大学生， 学科包括文、 理、工、 艺， 对不同的学历阶段、学科和年级进行了控制性的问卷发放，力争使调查具有代表性， 并客观的反映当前大学生的创业心理。问卷发放 750 份，回收有效问卷 650 份，回收有效率为 86.67%。
（四）数据分析
采用spss18.0统计软件对回收的有效问卷进行统计，通过五点计分法对数据进行处理、分析。
二、研究结果
（一）大学生创业心理素质现状
1、大学生创业动机的比较分析
大学生创业动机指大学生创业者由于个体内在或外在的需要在创业之前所表现出来的目标或愿景，它驱动着个体的创业行为，并影响着创业行为。
从调查结果可以看出，大学生创业动机中成就导向的均值为7.47，远远高于生活导向的均值11.32，他们创业以成就导向为主，与一般创业者持有一些相似特点。这与张美凤学者的研究结果具有一致性，他认为两者在创业动机上普遍持积极态度，并且创业动机在一定程度上影响着他们的创业绩效。
调查数据显示，大学生能够客观的认识自主创业，并有明确的价值取向。其中以“创业是为了挑战自我，锻炼能力”、“创业是为了赚很多钱”作为自身创业动机的人数较多。同时，较少人赞同“创业是为了使自己当老板”，这可能与我国的“官本位”、“重工轻商”的传统有关，也说明我国民营企业的社会地位亟待提升。
2、大学生创业能力的比较分析
美国学者Jimnons. J.A.认为，创业企业家创业时首先遭遇失败，之后他们在“做中学”，经历错误的学习方式的尝试，从而具备创业企业家的能力。本研究认为大学生创业者的创业能力包括学习能力、应变能力、合作能力、创新能力、领导能力和人际能力等。
调查结果显示，大学生较强的创业能力是学习能力（A=15.72）、应变能力（A=12.86）、合作能力（A=11.67），其次是创新能力（A=11.43）、领导能力（A=11.21），人际能力最差（A=10.74）。在各因素的频数分析中，大学生“利用书籍、网络获取创业信息”、“与创业者交流”的学习能力较高；同时大学生创业能力中“团队创业”、“别人认为我值得信赖”的得分较高；另外大学生“洞察市场变化”、“危机意识和应变能力”以及“灵活应对政府政策”的得分也非常高。
3、大学生创业人格特质的比较分析
人格被认为是每个人从自身中选出来的愿意公诸于众的一面。而后，人格又被引申出了包括气质、兴趣等的含义。特质指持久的品质或特征，这些品质或特征使个体在各种情况下的行为具有一致性。
本文认为大学生创业人格特质是指大学生具有的相对稳定的并影响其外显和内隐行为模式的心理特征总和，同时借鉴西方研究中的“大五”人格结构，设置出包括责任性、相容性、开放性、外向性、情绪性在内的五大因子。
由数据分析结果得出，大学生创业人格特质中得分从高到低排列依次为：责任性（A=11.34）、相容性（A=10.39）、开放性（A=10.08）、外向性（A=8.92）、情绪性（A=6.08）。在各因素的频数分析中，大学生在选择“比较赞同”的选项上人数较多的是“勇于承受失败与挫折”、“做事情前有所准备”、“能体会别人的感受”、“有丰富的想象力”等。
4、大学生创业相关知识的比较分析
大学生创业的“理论知识”均值为6.34，得分较高，之后依次是实际操作3.25分，法律知识3.06分。
（二）大学生创业心理素质的特点分析
1、不同性别的大学生的创业心理素质差异性的比较分析
通过“不同性别大学生创业心理素质的t检验”得出，在大学生创业心理素质各因素中，男生的领导能力（t=1.77）、责任性（t=1.91）、人际能力（t=2.13）、相容性（t=1.16）远远高于女生，而女生的情绪性（t=-0.40）、合作能力（t=-3.62）、应变能力（t=-2.82）、学习能力（t=-1.56）远远高于男生，而在创业动机、外向性、开放性等方面，两者的差异均不明显。
同时，大学创业者中男性有过创业经历的百分比为16.5%，高于女生中的13.3%的创业者人数；而且，通过进一步追问“未来是否有创业打算”时，数据显示男生有创业打算的人（76.7%）远远多于女生（58.7%）。
2、不同籍贯的大学生的创业心理素质差异性的比较分析
由“不同籍贯与大学生创业心理素质的F检验”得出，不同籍贯的大学生在创业能力（p=0.02）、创业人格特质（p=0.02）上有显著性差异，而在创业动机与创业相关知识上无统计学意义上的显著性差异。同时通过进一步分析得出，不同籍贯的大学生与创业能力各因子的差异性也有所不同，他们在领导能力、应变能力、合作能力三者上表现出显著差异性，而且来自城市的大学生在这三面得分都比较高。另外，在创业人格特质的各因子中，他们在开放性和相容性表现出显著差异，来自城市的大学生在这两方面得分也是最高的。
同时，通过对“大学生将来有无创业打算”的调查，表明60.7%的村镇学生未来有创业打算，远远高出39.3%的城市学生。
3、不同学历的大学生的创业心理素质差异性的比较分析
表13显示，不同学历的大学生，在创业心理素质中的创业动机（p=0.004）、创业能力（p=0.002）上表现出显著性差异，而他们的创业人格特质以及创业相关知识没有统计学意义上的显著差异性。
同时，调查结果显示，在学历程度上，专科生有创业打算的人数所占百分比相对于本科生来说较高；在年级差异上，二、三年级未来打算创业的人数占到61.9%，远远高于一年级和四年级的人数。这与 phan 在创业心理倾向模型中提到的正规教育在一定的程度上削弱了大学生的创业倾向的观点是相契合的。
三、原因分析
（一）大学生创业心理素质产生性别差异的原因
男女生在创业能力及创业人格特质中体现出的不同的原因可能有以下几种：第一，与男女生所特有的性格差异有关，男生固有稳重、宽容等的特点。女性在交际方面也比男性戒备心理更强，而男性则比女性更加理智处世；第二，与中国传统的文化背景有关，男生成人以后要慢慢担负起成家立业的责任，因此责任心远远高于女生；第三，女生相对于男生来说更倾向于喜欢稳定安逸的生活，因此，有创业打算的人数远低于男生。
（二）大学生创业心理素质产生籍贯差别的原因
不同籍贯的大学生，在创业能力和创业人格两方面表现出显著性差异可能源于他们的生活环境的不同。环境影响他们人格的形成，城市的大学生生活的环境相对比较开放，参加各种社交活动的机会较多，接受先进文化的途径较多，从而在领导能力、合作能力、开放性等方面表现出特有的优势。
来自农村和乡镇的大学生会选择创业的人数远远高于城市的大学生人数。这可能是因为来自农村和乡镇的大学生家庭经济条件相对较差，他们选择创业来提升自己的生活水平，同时想改变家庭经济状况，获得自我价值的提升。
（三）大学生创业心理素质在学历上产生差异的原因
不同学历的大学生在创业动机和创业能力上表现出明显的差异性，这与大专院校学生的学历在就业中面临的巨大压力有关，在严峻的就业形势面前，他们希望自己能通过自主创业脱颖而出。
大学生创业集中在二、三年级的大学生之中，原因是大一年级的学生刚进入大学，处于对大学生活的适应期，在探索自我理想的定位中充实自己；而大四的学生即将踏入社会，对创业为自身职业生涯带来的风险性有明确的认识，因此更多的选择稳定的工作。
四、建议与对策
（一）加强创业教育，激发创业动机
高校对大学生的创业动机教育应渗透在下列环节中：首先，应积极引导大学生在专业学习中培养创业意识；其次，鼓励大学生积极参加各种社会实践活动，让他们在社会实践中培养创业动机；再次，营造鼓励创业的校园文化氛围。
（二）加强实践锻炼，提升创业能力
创业能力是创业心理素质的核心内容，它具有很强的社会实践性，各种能力都是在不同的实践活动中培养形成的。高校可以通过不同形式的创业模拟赛或者实质性的创业政策，培养大学生的创业能力。比如组织户外拓展和校内企业沙盘模拟大赛、建立创业基地等。
（三）构建良好氛围，塑造创业人格
营造良好的成长氛围，对大学生创业人格的形成有重要的作用。首先，家庭生活应培养大学生良好的行为方式以及健康的心态；其次学校要塑造大学生完美的人格，家庭和学校都要注意不同性别的学生的人格培养方式。
（四）改善教育模式，形成创业知识体系
通过改善大学教育的模式，为大学生形成完备的知识体系而服务：第一，以创业计划竞赛为契机，开展创业教育；第二，在学校网站上开辟独立空间各种市场信息，同时向校外学生的创业创意，帮助学生吸引投资商；第三，设置相关课程加入创业教育环节。
参考文献
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关键词: 就业心理; 就业意向; 问卷调查
中图分类号: G64文献标识码: A文章编号: 1009-8631(2010)03-0102-02
自1999年高校扩招以来,我国高校招生人数急剧增加,我国高等教育也从“精英教育”转变为“大众教育”,目前,大众化进程达到了一个新的高度。与此同时,我国的大学毕业生就业政策也由原来的统包分配变为现在的自主择业。伴随着就业竞争的加剧,大学生就业心理问题日益凸显。为了进一步了解在就业市场处于竞争劣势的地方院校毕业生的就业心理与就业意向,为了在下年度的就业指导工作中协调好毕业生与用人单位之间的需求关系,我们对准毕业生――2011届工科毕业生进行了一次有关就业心理及就业意向方面的问卷调查。
一、对象和方法
1. 对象
本次调查共针对宝鸡文理学院12个工科专业(其中有8个本科专业,4个高职专业)的学生发放调查问卷360份,收回有效问卷339份,有效率达94.2%。
2. 方法
采用自行设计的调查问卷,问卷涉及三个方面:就业心理、就业期望、就业观念及意向,共31道选择题,其中多选题9道(因此统计数据含有重叠交叉部分),较全面地分析了2011届毕业生的就业中普遍存在的心理问题,对2011届工科毕业生就业指导工作具有一定的意义。
二、结果分析
1. 就业心理
1.1 关于专业前景和就业形势
20.9%的学生认为自己所学的专业很有前途,59.3%的学生认为自己所学专业较有前途,约有8.8%的学生认为自己所学专业较无前途,感觉自己所学专业很无前途的学生只有3.5%,这说明绝大多数工科学生还是看好自己的专业前景的。目前国内工科大类毕业生专业前景较好,即便是竞争力稍弱的地方院校工科毕业生也不例外。
虽然对自己的专业前景比较乐观,但是相当一部分准毕业生对目前的就业形势比较担忧。有79.4的学生觉得现在形势严峻、就业难。认为目前就业形势较好、就业容易的大学生只有3.5%。另有13.3%的大学生认为目前就业形势正常。
值得注意的是,还有一部分准毕业生对就业不关心、不了解,统计数据表明有7.4%的大学生对自己所学专业前景无所谓,以及3.8%的学生不了解目前的就业形势。
1.2 关于就业能力
当被问及就业能力时,有84.7%的大学生认为在就业中,个人能力的决定作用最大,这说明我们绝大多数的学生还是乐观积极的。其中,有0.6%的学生认为专业在就业中的影响也很大,有0.9%的学生认为学校在就业中会有影响,另有0.3%的学生认为其他一些因素也会影响就业。
有55.2%的被调查学生觉得自己在就业求职的过程中,最具竞争实力的方面是自己的专业技能。但是只有不到10%的学生对自己的专业技能感到满意,有49.6%的学生认为自己专业技能一般,有28.9%认为自己专业技能较差,另有12.1%的大学生认为自己专业技能很差。实习经历和考试证书/技能认证也是很多被调查学生所看好的竞争实力,比例分别达到25.1%和14.5%。学生普遍认为学习成绩不是自己就业中最具竞争实力的方面。
以上调查说明毕业生的就业自信心严重不足,究其原因,一方面是就业环境的影响,高校不断扩招,大学生就业市场供大于求,成为一种“买方”市场,大学生就业压力越来越大;另一方面是学生对学校的认可度低。有相当一部分学生因为通过高考调剂才来到学校学习,入学时不能进入自己第一志愿学校学习,面临就业时又因为自己学校在就业市场的竞争力弱于重点院校,从而怀疑自身实力。正是存在这样的矛盾心理,使学生与一些好的就业机会失之交臂。对于上述问题,我们可以采取的对策是:明确办学定位,打造专业特色,从根本上提高本校就业工作实力和水平。学校的办学定位和培养目标越清晰,学生就越容易对自己的发展有清醒的认识,并加强对自己有针对性的自我培养和自我教育,同时对母校的认同感也会增强。
2. 就业期望
2.1 关于期望薪金
在接受调查的大学生中,自己试用期后的期望月薪调查结果是:800-1000元的占4.4%,1001-1500元的占6.8%,1501-2000元的占18.0%,2001-2500元的占20.4%,2501-3000元的占25.4%,3001-4000元的占13.9%,4001-5000元的占2.1%,5000元以上的占9.1%。总体看来,学生试用期后期望月薪偏高,大多集中在1501-4000元之间,除期望月薪5000元以上学生人数多于4001-5000元学生人数以外,基本呈正态分布。但本院2010届工科毕业生实际签约薪酬标准大多集中在1000-1500元,可见被调查的大学生期望薪金普遍偏高。
关于自身期望薪酬标准的考虑依据的调查结果为:36.9%的学生依据人才市场的行情,62.6%依据对自身价值的评定,39.3%的学生考虑到用人单位的实力,7.8%的学生参照老师、父母或同学的建议,12.2%的学生因为其他原因。
综上,大学生在进入就业求职阶段前对自身定位不准,又不能适度考虑一些客观因素。对此,我们应当及时采取如邀请2010届求职典型与2011届学生进行交流等措施对他们进行教育,适当调整学生的就业期望薪金值。
2.2 大学生对毕业后工作定位所关注的问题
30.8%的学生关注行业的发展前途,35.8%的学生侧重于所从事的行业是否与自己的专业对口,28.8%的学生会因为某个行业创业机会大而会选择某个行业,26.7%的学生注重这个行业是否稳定,25.5%的学生注重行业的收入高低,还有17.5%的学生关注其他一些问题。由此可以发现,大学生还是比较理智的,首先会考虑行业发展前途、创业机会、与专业对口等长期因素,其次才会考虑收入高低等短期因素。
3. 就业观念及意向
3.1 关于就业区域的选择
19.8%的学生选择在北京就业,20.7%的学生选择在上海就业,28.9%的学生选择在广州、深圳工作,34.1%的学生选择在东部沿海经济发达地区工作,40.9%的学生选择在中部大、中城市工作,37.2%的学生选择在西部大、中城市工作,9.5%的学生选择其他地区作为未来工作地点。在求职较为困难时,有33.6%的学生乐于接受去小城镇及乡镇单位就业,56%的同学实在没有其他机会时愿意去小城镇及乡镇单位就业,10.3%的同学坚决不接受去小城镇及乡镇单位工作。
学生对就业区域做出上述选择的原因调查结果为:20.6%的因为生活条件好,73.2%的因为有较大的发展机会,31.5%的因为良好的人才政策,22.0%的因为看重创业环境,30.9%的为了回报家乡,14.6%的因为其他因素。
我国经济发展不均衡,大中城市及东部沿海经济发达地区有较多的大型企业,发展机会多,人才政策也好,吸引了绝大多数的学生。面对这种形势,学校应该积极鼓励学生到基层就业,到小城镇就业,并利用一切机会倡议国家对基层就业的学生给予更多的发展机会,努力消除结构性就业的影响。大学生也应辩证的看待发展机会,充分利用国家目前发展西部的一些政策,从基层做起,在乡镇企业中脱颖而出。
3.2 关于先就业后择业
绝大多数大学生赞同“先就业后择业”的观念,仅有13.6%的同学不赞同这个观点。在调查中发现有63.2%的学生有“就业困难时,先签一份工作保底,有更好的工作机遇时再违约”的想法,另外有41.3%的学生认为“违约行为是学生与用人单位之间的事情,学校不应该用诸多程序进行限制”,32.2%的学生认为“无所谓”,只有25.7%的学生认为“学校应对违约行为进行严格限制”。这必然导致一个在往届毕业生中已经很严重的问题诚信缺失现象的加剧。毕业生为了自身利益而违约,导致用人单位的用人计划被打乱,增加了招聘成本。同时,用人单位会因为某个学校一些毕业生毕业前违约以及毕业后跳槽等行为而对这个学校的信誉度产生怀疑,以后拒绝聘用该校毕业生,造成一些就业基地的流失。
3.3 关于学校提供的就业指导
对于学校提供的就业指导,15.0%的大学生认为“非常实用,能对自己求职成功起到重要作用”,57.2%的大学生认为“一般,有一定的作用”,21.8%的大学生认为“没有太大的作用”,5.9%的大学生觉得“说不清楚”。由此不难得出结论,大多数同学对我们的就业指导持肯定态度,但是效果还有待加强,应该结合就业需求及我校学生实际情况,进一步提高就业指导水平。另外,对于在高校的就业指导中最希望获取的信息调查结果为:希望学得应聘技巧的占53.7%,希望获取用人单位信息的占51.1%,希望得到求职心理辅导的占30.3%,希望得到职业规划辅导的占25.3%,希望了解专业出路的占32.9%,还有5.7%的同学希望获取其他信息。因此我们应该采用办模拟招聘、请专家做讲座等方式对学生进行应聘技巧及求职心理辅导,并可以采用多种媒介方式拓宽就业信息渠道,每年请一些本系专业教师及领域成功人士为大学生介绍本专业前景及最新发展,使他们了解自己的专业出路。
未来的就业市场使大学毕业生面临的就业压力越来越大,面对毕业生各种就业心理问题,学校应该培养倡导学生“积极主动”、“自主创业”、“先就业后择业”等良性就业心理,消除毕业生中“依赖脆弱”、“攀比妒忌”、“从众实惠”等恶性就业心理。指导学生对自己进行正确的职业生涯规划,在就业时能准确定位,避免单纯追求就业区域或者高薪金,以良好的心态积极就业,以获得就业成功。
参考文献:
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作者简介：
郝红霞（1970.7- ），女，汉族，河北深泽人，硕士，邢台职业技术学院学生处，讲师，研究方向：心理健康教育。
车玉芬（1970.9- ），女，汉族，河北威县人，硕士，邢台现代职业学校，高级讲师，研究方向：教育教学管理。
徐建平（1982.12- ），男，汉族，河北任县人，硕士，邢台职业技术学院组织人事部，副教授，研究方向：思想政治教育、心理健康教育。
基金项目：
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