时间：2023-09-04 16:30:22
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论文摘要：转变教学方式，转变学生的学习方式，在实践中化繁为简，提高学生学习兴趣，加深学生对概念、性质的理解，充分运用现代信息技术，加深学生的理解，鼓励学生在学习中善于质疑，鼓励学生发现问题、提出问题，设计开放性问题，提高学生创新思维能力，让学生置身于逼真的问题情景中，体验数学学习与实际生活的联系，使数学学习更富有激情，在解决问题的过程中，学生自己想出办法和策略，达到创造性的解决问题的效果，培养学生的创新能力。
数学课程改革对数学教学提出了全新的要求，师生共同建立和形成以“主动参与，乐于探究，交流合作”为特征的新型课堂，使学生主动地、富有个性地学习。因此，我们工作在教学一线的教师，应尽快想方设法转变教学方式，从而转变学生的学习方式，以适应新课程标准改革的需要。
《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验”。因此，我们要有意识地为学生创造条件，让学生通过参加教学实践活动，发现、理解和掌握知识，使思维能力和智力水平得到提高。以下是我在教学实践中的几点做法：
一、在实践中化繁为简，提高学生学习兴趣
兴趣是学生学习的直接动力，它是求知欲的外在表现，它能促进学生积极思考、勇于探索。例如：在讲授识别三角形全等的边角边公理时，我先让每个学生利用直尺和量角器在白纸上作一个abc，使∠b=20o，ab=3cm，bc=5cm，并用剪刀剪下此三角形，然后与其他同学所作三角形进行对照，看看能否重合，这时学生们会发现是能够重合的。接下来让学生改变角度和长度大小再做三角形，剪三角形并对照，这样学生自然会发现每次所作三角形都能够完全重合，此时教师启发学生总结出 “边角边”公理。通过同学们的动手操作，既活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，又使抽象的数学知识蕴于简单实验之中，使学生易于接受。
二、加深学生对概念、性质的理解
数学概念、性质、定理都具有高度的抽象性和概括性，如果让学生直接理解，肯定会存在很大困难，所以，我在课堂教学中尽可能地为学生创造自主探索的机会，留给学生观察、猜想、讨论的空间和时间，使学生在自主探索的过程中真正理解一个数学问题是怎样提出来的，一个数学概念是如何形成的，一个结论是怎样探索得到的以及是如何应用的。 例如在讲“有理数的乘方”时，我从“折纸问题”开展教学，提出问题：“有一张厚度为0.1㎜的纸，将它对折一次，厚度为0.1×2㎜，对折10次，厚度是多少？对折20次厚度是多少？”在学生动手折纸进行计算的过程中，大部分学生计算对折10次时的厚度就显得很为难，他们表现出渴求寻找一种简便的或新的运算途径的欲望，此时，我引出“乘方”的概念，用乘方表示算式0.1×220比用20个连乘简洁明了得多，其值为104.8576米，比30层楼（每层3米）还要高。这样学生加深了对“乘方”概念的理解，从而提高了教学效果。
三、充分运用现代信息技术，加深学生的理解
《数学课程标准》指出：“要把现代技术作为学生数学学习和解决问题的强有力工具，使学生从大量繁杂、重复的运算中解放出来，将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。现代信息技术为数学教学开创了一个实验的平台，比如：讲三角形内角和定理时，以前都是用剪纸、拼接和度量的方法，让学生直观感受。但由于实际操作会出现误差，很难达到理想的效果。所以我利用“几何画板”随意画一个三角形，度量出它的三个内角并求和，然后拖动三角形的顶点任意改变三角形的形状和大小，发现无论三角形怎么变，三个内角的和总是180度。又如，∏是一个无限不循环小数，以前这个结论是老师直接告诉学生。而计算器进入课堂后，学生就能利用计算器或计算机进行近似估计，得到越来越精确的的近似值，从而说明∏是一个无限不循环小数的事实。
四、鼓励学生在学习中善于质疑
鼓励学生发现问题、提出问题是培养学生学会学习的重要途径。教师要努力创设民主的、轻松愉快的学习气氛，给学生提出问题的机会，注意诱导学生通过观察、类比、猜想，提出问题，并鼓励学生大胆解决。比如，在求证多边形内角和公式为时，学生提供了一种证法，即从n边形的一个顶点出发，引出（n-3）条对角线，它们将n边形分为（n-2）个三角形，n边形的内角和可求。学生在此基础上又提出如下问题：把一个多边形分成几个三角形，还有其他分法吗？由新的分法能得出多边形内角和公式吗？于是，我把学生分成几个小组进行讨论、探究，学生很快得出另外几种证法。我肯定了这些想法，鼓励学生进行讨论。
五、设计开放性问题，提高学生创新思维能力
在教学实践中，我们如能让学生置身于逼真的问题情景中，体验数学学习与实际生活的联系，将使数学学习更富有激情，学生的创造力将会更强。例如：某初一学生在做作业时不慎将墨水瓶打翻，使一道作业题只看到如下内容：“a、b两地相距150米，一辆汽车以50千米/时的速度从a地出发，另一辆汽车以40千米/时的速度从b地出发，_________?”（横线部分表示被墨水覆盖的若干文字）请将这道题补充完整并解答。本题结论没有给出，从而蕴涵了多种可能，同学们可根据条件推出不同的结论，课堂气氛异常活跃。这道题开放了，一方面，提高了学生解决实际问题的能力；另一方面，在解决问题的过程中，学生自己想出了办法和策略。
新课程标准下数学教学方式及学生学习方式的转变是课程改革中一项长期而艰巨的工作，作为一线教师我们必须坚定信念，把握新课标，领会新理念，用好新教材，不断探索教学艺术，培养出高素质的现代化人才。
1.明确数学课堂教学的教学目标
明确教学目标是对每一位教师的要求，教学目标是教学效果的预期、是教学工作的出发点和归宿，目标不明将导致教学行为的偏离。有了明确的教学目标，才能在设计教案时有总体的思考方向。教学目标过于单一，仅“双基”目标比较明确，能力目标模糊，过程与方法，情感态度价值观等方面的目标虚化甚至缺失也是不利于学生的全面发展的。课堂教学是师生互动的一个动态过程，每个环节的进度并不完全在教师的掌控之中，这便需要教师心中始终有个教学的整体框架，对课堂的教学进程有清楚的定位，从而为实现整体的教学目标随时进行调整。
2.注重导入，激发学习的兴趣
数学知识是抽象的知识，数学学多是枯燥的活动。特别是打过上课铃后，由于刚刚结束上一节课的学习，加上课间休息，此时，学生大脑皮层上的兴奋正高，如果教师设计新颖别致、有引人入胜的导语，就能把学生的无意注意引向有意注意，瞬间就能把学生的心牢牢抓住。通过实践，与学生生活相贴近的情境容易使学生产生身临其境的感觉和积极的情感体验，学生就会带着积极的情感，愉快的投入学习，认真听课。
3.充分体现教师主导作用，激发学生的学习兴趣。
在课堂教学过程中，要重新调整教师和学生的位置关系，要充分认识到教师是学生获取知识的引导者，是学生学习行为的督促者，是学生能力和优良品质的培养者，而不是学生语言上的代言人。课堂是老师的生命力所在地，是学生智慧的发源地。教师的教法要变，要将“讲清重点”、“启发思维”、“教给方法”三者结合起来，提倡以学生为本的观念是对的，但教师的主导作用也必不可少。
教师对重点、难点内容进行深入分析讲解，结合学生实际，不照本宣科；在课堂上不是一味让学生模仿练习，而是要让学生知其所以然，弄清知识前后之间的联系，做到“精讲精练”。“精讲”就是以完成教学任务和学生实际水平为依据，以科学、艺术的教学方法为手段，作适当地讲解。“精练”就是以完成教学任务和学生实际水平为依据，以提高能力为目的，以科学、艺术的训练措施为手段，做典型而又有针对性的适量练习。精讲精练的要点是内容精要、方法精巧、语言精练、难度适当、多少适量，绝不是少讲少练。
4.挖掘学生创新潜能，为学生提供更多“思维”的机会
教师在教育教学的过程中要营造民主和谐的氛围，创设激发学生主动探索的情景，充分尊重学生个性体验，倡导学生分组进行合作交流，尊重学生个性差异，设计不同层次的问题，使学生有机会参加活动，培养学生对学习的信心。
教师还要调动学生大胆质疑，遇事问个为什么，鼓励学生寻根问底，师生商讨问题时学生提出的问题不论是否正确，教师都应给予鼓励。在这样的环境中进行施教，学生不仅了解知识的形成、发展及结论，也能逐步形成一种质疑解惑、探究知识的创新品质。
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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘要】新课程标准下的课堂教学，使学生成为学习的主体，把“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”真正统一起来，不断获得新的知识和能力。然而，课堂教学时间是有限的，要实现课堂教学效益的最优化，用最少的时间使学生获得最大的进步和发展，就必须对课堂教学结构进行深入的思考和探究。笔者认为，采取合适的教学方式是提高课堂教学效益的重要方面，为此结合新课程的课堂教学谈一点体会。 【关键词】教学方式自主合作探究教学情境 新课程标准下的课堂教学，使学生成为学习的主体，把“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”真正统一起来，不断获得新的知识和能力。然而，课堂教学时间是有限的，要实现课堂教学效益的最优化，用最少的时间使学生获得最大的进步和发展，就必须对课堂教学结构进行深入的思考和探究。笔者认为，采取合适的教学方式是提高课堂教学效益的重要方面，为此结合新课程的课堂教学谈一点体会。
一、实施探究性学习的教学方式，培养学生的探究意识和能力
新课程改革的一大重要举措就是强调探究性学习，并在教材中设计了大量探究活动。作为一种重要的学习方式，探究学习是用类似科学研究的方法，激发学生的学习动力，让他们从学科或生活的问题或学习任务出发，通过形式多样的探究活动，经历探索过程，获得理智的情感体验，积累知识和方法的学习方式。具体表现为：在教师的指导下，发挥学生的主体作用，通过发现问题，提出问题，进行假设，收集资料，进行分析、解决问题，实质上是把实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，作为学生获得知识、形成技能、发展情感态度价值观的学习方式和学习过程。探究性学习主要在于学生的学，以独立或小组合作的方式进行探索性、研究性学习活动，注重主动探索、情感体验和创新思维。开展探究性学习，不仅是为了适应当前中学课改的需要，还为了培养学生的创新精神和实践能力，真正实现素质教育的目标。在探究性学习过程中，教师不是把结论交给学生，而是让他们去质疑、去操作、去讨论、去合作交流，强调尽量让学生经历一个完整的知识的发现、形成、应用和发展过程。
探究学习也不能不分时间、场合绝对地套用。如有些学习本身并无探究必要却要去探究，往往会导致浅层化和庸俗化。以听讲、记忆、模仿、练习等为特征的陈述性知识根本不需要学生花时间去探究，完全可以通过接受式学习，使学生在尽可能短的时间内获得尽可能多的知识和技能，从而提高课堂效率。
探究性学习特别注重引导学生主动发现、大胆发散、求异、尝试、亲历运用知识、获取理智、解决问题的过程，无疑是有积极意义的。同时，也不能舍本逐末，注重过程并不是不要结果，还必须引导学生在自主探究的过程中学会采集、分析、处理信息，从而得出结论、实现问题的解决，并把这种结果与前人的经验进行比照，从中真正体验学习的乐趣，提高探究能力。这样才能达到探究性学习的最终目的。
二、实施合作学习的教学方式，培养学生合作学习的习惯
《思想品德课程标准》对教学的要求明确提出：“在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访问等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。”所谓合作学习，是指依学生的能力、性别等因素，通过同学间和师生间的互动、互助、讨论交流、沟通等，以提高个人学习效果、并达到团体学习目标的教学过程。
合作学习要把学生分组，定好组长，明确共同的任务和个人承担的职责，每个学生都要阐述自己的见解，小组中轮流发言，并与其它小组交流。合作学习的主要目的是加强生生间的交流与互动，也必须加强师生之间的交流。教师要从讲台走到学生中间，巡视各组的合作情况，参与讨论，充当学生学习的合作者，仔细观察，并及时表扬善于运用交流方式的小组，以提高学习交流的实效性。合作学习结束以后，教师展示结果，进行全班交流，让学生反馈合作学习的信息，据此进行有效指导。通过师生之间，生生之间，个人与小组之间，小组之间的互相交往、沟通、竞争，使学生积极参与，不流于形式。
倡导学生合作学习的目的是为了培养团队精神。从教学内容来看，合作学习并不是每节课甚至是每个议题都需要的。合作学习只适合当个体无法独立完成某个议题的时候进行，是一种互学习。通过合作学习，可弥补教学中难以面向全体学生的不足。在合作学习中，学生通过表达自己的观点，倾听他人的意见，达到相互交流的目的。
另外，合作学习应和独立思考结合起来，合理运用，不厚此薄彼。准备阶段应先让学生独立思考，在此基础上开展合作学习，发言才会有针对性，对问题不理解的学生才会认真倾听别人的发言。有了合作学习前的独立思考过程，言者会有话说，听者会用心听。教师既要引导学生学会合作交流、善于倾听团队意见，也要保证他们有独立思考的时间，在交流倾听和独立思考的过程中增长知识，学会学习。合作学习是对传统教学组织形式的一种突破。教师应转变角色，真正成为学生学习的合作者、引导者和参与者。积极引导学生开展合作学习，让学生成为学习的主人。三、实施自主学习的教学方式，培养学生自主学习的能力
“记录在纸上的思想如同某人留在沙上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看见了什么东西，就必须用我们的眼睛。”德国哲学家叔本华的话道出了自主学习的重要性。在教学过程中，学生作为活生生的、有意识的人，是学习认识活动的主体。因此，教师要让每一位学生带着自己的知识、经验、思考、灵感等参与课堂教学，让他们先看、先想、先说、先练，在自主学习的过程中更多地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。
新课程倡导学生自主的学习方式，这无疑是培养创新思维能力的重要途径，但教师不能轻易放弃引导的责任。有的教师错误地认为，课堂上学生是学习的主人，自主性越强、教师讲得越少越体现新课程的精神，以免有“满堂灌”的嫌疑。新课程下的课堂教学，虽然提倡学生是学习的主人，但教师是学习的组织者、合作者和引导者，而不是放弃者。如果教师疏于引导，学生的自主活动就会限于经验主义甚至自由主义的误区。为了充分发挥学生自主学习的功能，教师必须通过适当的教学手段引导学生，做他们的引路人。在自主学习前，教师应首先给学生创设必要的问题情境和氛围。过程中则应时时引导，该“出手”时就出手，切不可该“引”的置之不理，该“导”的不予理睬。学生自主学习后，教师更要给予及时的评价。这样，才能真正培养学生自主学习的能力。
注意培养学生的批判意识和质疑意识，鼓励他们超越教材、超越课堂、超越教师，对于培养学生的自主学习能力也很重要。让他们在阅读中与伟人对话，在体验中与高尚交流，在感悟中与智慧撞击，在实践中与生活沟通。引导他们把看到的、听到的、感受到的社会现象及生活内容带入课堂，写入自己的答卷；帮助他们学会学习、学会探究、学会质疑、学会批判、敢于挑教师的毛病，敢于提出不同的见解和观点，丢弃以往依葫芦画瓢般地墨守成规，去收获思维放飞后的创造与喜悦，从而真正成为课堂的主人。
四、实施创设教学情境的教学方式，培养学生的学习兴趣
“让学生在生动具体的情境中学习”是新课程倡导的重要理念之一。通过创设行之有效的教学情境，不仅可以使学生掌握知识和技能，而且可以更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥、抽象的知识变得生动形象、饶有兴趣，诱发他们强烈的求知欲望和学习动机，使之产生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，主动学习，乐于学习。如创设问题情景，启发、诱导学生主动质疑；制造认知冲突，激发学生的学习兴趣；启动思维的闸门，培养学生对知识的探究能力和习惯；创设实验情景，让学生动手去做，尝试未有的体验，获得新的发现，提高学习的主动性，等等。还可以根据学生的特点创设各种贴近生活、激发兴趣的情景，如以故事、游戏、小品等导入来激发学生的学习欲望；还可以利用挂图、实物、自制多媒体课件等现代化教学辅助手段创设情景，使教学更形象直观，生动活泼，使学生“有感而发”、“情不自禁”，主动参与到课堂教学中。
课堂教学质量的提高必须用新课程理念指导课堂教学，创新课堂教学方式，处理好教师与学生的关系、教师与教材的关系、课堂教学中静态与动态的关系、知识的传授与情感、态度、价值观的培养的关系、教学手段与教学目标的关系、常规课程与研究性课程的关系。
【关键词】课堂教学 教学效益 创新精神 教学目标
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺不竭的动力。创新教育是素质教育的灵魂，也是当今教育的主旋律。中学政治教学肩负着培养新世纪人才的重任，推行创新教育责无旁贷。新课程改革在我省实施以来，广大教师在课程改革中认真探索，努力更新教育教学理念，努力改变传统教育教学模式，不断尝试与新课程改革要求相适应的教育教学方式和手段，已取得了一定成绩。但是，在实施过程中，也存在一些困惑和问题。只有进一步创新课堂教学，真正把新课程理念落实到教育教学之中，才能取得新的成效。在高中政治教学中，如何通过创新课堂教学来提高课堂教学质量？根据自己的教学实践，我认为要处理好几个关系。
1.处理好教师与学生的关系
课堂教学主要是教和学两部分组成，应当把教师的主导作用与学生的主体作用结合起来。在过去传统教育教学模式下，教师的教决定了学生的学，教师教什么，学生学什么，教师怎么教，学生怎么学，教师是主动的而学生是被动的，学生是围着教师转，教师是课堂教学的中心。同时，在评价课堂教学中，也主要是看教师教得怎么样，包括到目前为止，我们的评优课、教学基本功竞赛仍基本如此，对学生的参与、合作、探究考虑得比较少。在新课程改革中，在课堂教学中，倡导的是一种新型的教学关系、师生关系，即教师与学生是一种平等、合作、互动的关系，学生应成为课堂教学的中心。教师应由单纯的知识传授向学生的组织者、指导者、促进者、参与者、合作者转变。从课堂教学评价来看，课堂教学也应主要由注意对教师教的评价转变到关注学生学的状况。
建立这种新型的师生关系，彻底转变教师的角色是推进新课程改革中一个十分重要的问题，对新课程改革有重要的影响。从教师这个角度在课堂中如何才能建立这种关系？
1.1 教师对学生要有关爱之心、理解之心、宽容之心。这就需要我们的教师在人格上要充分尊重学生，在严格要求学生的前提下对学生要理解、宽容，很难想像一群互不尊重对方的人能很好地互相合作的。同时需要教师要具有亲和力，把学生的注意力吸引到你的周围，努力缩小师生之间的距离。教师亲近学生，学生才能亲近教师。如果教师一走进课堂就有“三分怒气，七分杀气，没有一点和气”，特别是在学生犯了错误之后，找其谈话简直就是杀气腾腾，这样的师生关系是无法合作的。
1.2 教师要把自己放在与学生平等的位置。人与人是平等的，教师平等看待学生，有利于师生合作的加强。教师如果仍是居高临下俯视学生，没有一个共同的起点，师生之间很难形成共鸣。
1.3 教师要充分相信学生。在课堂教学中，学生是学习的主人，必须发挥学生的主体作用。教师给学生探究学习的方法、激发学生探究学习的热情比直接教给他们知识更重要，因此教师必须做到“凡是学生能探究出来的，教师决不替代；凡是学生能够独立思考的，教师决不暗示”。当学生通过自己的探究获得知识时，教师应满腔热情地鼓励支持。教师要对学生自主学习、探究学习有信心，并且积极创造条件，为学生的发展提供平台。
1.4 教师要在课堂教学中引导学生参与。要使学生成为课堂的主人、主体。学生参与不仅包括学生肢体、行为、语言的参与，更重要的是学生思维的参与。因此，引导学生参与课堂教学最主要的是在激活学生思维上下功夫，而不是简单的一问一答，图表面的活跃。要重视学生参与的主动性，重视学生参与的深度、广度，重视学生参与所获得的知识与能力、情感与态度、价值观。
2.处理好教师与教材的关系
教材是教学和学习的根本，教师在备课中认真钻研教材是十分重要的。但是教师如果唯教材是从，教材怎么讲就怎么教肯定不适应新课程改革的要求。在当今新课程实施中教师不应是教教材，而应是用教材教。教师教教材，学生获得的知识是极其有限的。因为经过从教材教师学生，信息衰减，学生没有主动性，效果不好。其实教学不可能面面俱到，什么都讲清楚不可能，也没有必要。课堂教学中，要留点问题、留些时间给学生讲，给学生思考。要把学生培养成有问题的学生，让学生带着问题进课堂，带着问题出课堂。只有这样才能把学生培养成高素质的人才。
3.处理好课堂教学中静态与动态的关系
课堂教学是一个动态过程。我们部分教师在课堂教学中，总希望将自己课前精心设计的教案能顺利执行下来，以达到完成教学任务的目的，而不希望在自己的课堂上节外生枝，把完成教学任务作为课堂教学优劣的一个标准，甚至包括学生所回答问题的答案都要与自己预设的一样才好。事实往往不可能都是如此，课堂上的情况是千变万化的，往往会出现一些意料之外、始料不及的情况。教师要处理好课堂教学中出现的新问题，以增强课堂教学的活力，提高课堂教学的效果。
怎样有效地处理课堂教学中的一些意外问题？
（1）教师要有充分的思想准备；（2）灵活机智地处理，切忌不理不问，或故意回避；（3）确实无法解决，教师要实事求是地向学生讲明，绝不要可能……大概……，教师在学生面前说不知道不是什么难为情的事情，已经是很正常的事情，这能激起学生更大的求知欲望。
4.处理好知识的传授与情感、态度、价值观的培养的关系
新课改既要重视知识的传授，又要重视情感、态度、价值观的培养。新课程改革的一个重要方面就是改变由过去单纯的知识传授向传授知识与培养学生情感态度价值观转变。传授知识是教学目标，培养学生情感、态度、价值观也是我们的教学目标。现在有许多老师认为：有许多新课改公开课都有一个明显的特点，就是淡化知识点的讲解，有的淡化到我们一时难以接受的地步，而这些观摩课，专家们在评时也认为是好课，大加推崇。对这个问题如何来看？这就是涉及到新课程改革中，知识的传授与情感、态度、价值观培养的关系。基础教育课程改革在注重知识传授的同时，强调形成积极主动的学习态度，使学生在获得基础知识与基本技能的过程的同时，也要学会做人和形成正确价值观，这样才能达到我们的教学目标。
5.处理好教学手段与教学目标的关系
新课程教学要求用适当的教学手段来实现教学目标。新课程实施后，人们把更多的精力集中在教学手段的改变上，越来越多的人青睐小组讨论，认为小组讨论就是合作学习，部分人认为新课程改革就是使用多媒体上课。因此一种误区便悄然产生：小组讨论+多媒体=新课程改革，这实际上是一种误区。事实上，现在有些课堂上的分组讨论仅仅是一种形式，能解决多少问题，值得思考。有的老师要求学生在三分钟内分四人小组讨论一个问题，能讨论出什么东西？有的多媒体课件纯粹是新课改的一个外衣，形式上的东西多，实质上的东西少。俗话说“教学有法，教无定法”，具体采用什么样的方法，一切应由课堂教学的教学目标来定，以有利于教学目标实现来定，决不能搞一刀切。现代教学手段和传统教学手段可以并举，只有合理使用，才能达到最优的目标。
6.处理好常规课程与研究性课程的关系
常规课程教学是学生学好一门课程的主渠道，而研究性课程教学则有利于培养学生的创新精神和实践能力。
【关键词】高中数学；课堂教学；有效性
教育学指出：上课是学校教学工作的中心环节。因此，课堂教学无论什么时候都是教育活动的基本组成部分，当然高中数学教学也不可能例外。这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。应力求通过各种不同形式的学习、探究，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识。这就要求教师要准确地把握高中数学的核心概念，强调数学思想与方法的融合，重视数学知识体系的构建，始终探索“如何提高教学的有效性？”方面的理性的思考。通过：1、合理应用心理学的理论，2、优化课堂教学方式，3、注重多媒体的使用，4、关注课堂活动四方面谈谈高中数学课堂教学的有效性。
一、合理应用心理学的理论，促进学生的课堂收益。
心理学表明注意分为有意注意与无意注意两类，在平时的教学中，我们大部分老师都在过分要求学生以有意注意来进行学习。这样，学生不仅收益不佳，反而更容易引起疲劳。假如我们只让学生凭借无意注意来学习，就不利于他们克服学习过程中的种种困难，去完成学习任务。一般说，上课之初，学生的注意停留在课间的有趣对象，因此，需要通过一定手段将学生从课间中拉回来，去吸引他们的有意注意；接着，就激发学生上课的兴趣，产生无意注意，通过设问、图板、多媒体等方式，让学生认真思考与理解，加强有意注意，来提高学生在课堂上的收益。
二、优化课堂教学方式，提高课堂教学效率。
为了构建好高中数学教学的思路与教学结构，数学教师首先应当认真研读教材、课标，明了教学目标、重点、难点、关键点。要广泛收集具有代表性、新颖性、灵活性、生活性的素材，即准备好滋润思路与结构的辅助材料；其次要确定好教学方法与教学手段，也即确定用哪些辅助措施去抓住关键、突出重点、突破难点，最后达成教学目标，即确定怎样去做。
教学方式作为教学活动的特定形式或操作流程，既在相当程度上决定课堂教学效率，又标志着教学水平的发展和时代特征。随着科学技术的发展和现代化教学手段的应用，即使是以枯燥无味见称的数学教学也变得丰富起来，形象起来。电化教学、多媒体教学等，这些手段变“以学习间接知识为主”的课堂教学为“直接性知识获得学习”，力求使学生获得直观生动的体验；变“授之以鱼”为“授之于渔”，使学生能动地探求知识的发生、发展过程，并培养其研究能力、探索能力和创新意识。电化教学、多媒体教学这些灵活多变的教学手段可以将教学内容化深为浅、化难为易、化静为动、化隐为明，直接揭示事物的本质和内在联系。特别是对高中数学某些抽象性知识，知识发生过程的直观体验可以极大地提高学生学习的兴趣和主观意愿，并增强知识的掌握程度。在数学课堂教学中，对于一些简单但数量较多的小问答题，如立体几何中的一些几何图形、文字量较多的应用题、复习课中章节内容的总结、选择题的训练等板演量大的内容，都可以借助于电脑课件来完成。例如，三角函数图像教学时，教师通过电脑课件就可以给学生生动形象地展现和直观感受到进行各种变换后变成的动态变化过程，使得原本比较抽象的内容变得简单易懂，学生因此而容易理解掌握，学起来就比较轻松，印象也就特别地深刻。
此外，数学教师深入浅出的剖析、绘声绘色的描述、发幽探微的点拨、诙谐机智的应对、恰到好处的引导，都将会使深奥变得浅显，平淡变得有趣，枯燥乏味变得鲜活灵动，这样将会大大提高教学效率。
三、注重多媒体的使用，提高课堂的效率
随着新课程改革的日渐深入，教学手段日益精巧、复杂。当前，在高中数学教学中，除使用实物、模型、图表教具等传统的教学手段外，已普遍尝试运用实物投影仪、多媒体等现代教学手段，力求通过操作、演示，丰富和优化数学教学过程。这不仅大大丰富了教学中传递信息的途径，同时也为教学方法与手段的设计、创新提供了更广阔的途径。有些教师利用计算机的动画功能、闪烁功能、彩色功能，对有关教学内容的传授方法进行设计，受到了极好的教学效果。例如，在函数的图象教学中，通过一定的编译程序，在计算机的屏幕上展现y=sinx的图象经相位、周期、振幅等变换得到图象的动态过程。同时可以针对学生的认识误区，通过画面图象的闪烁和不同色彩，清晰明示改变相位、周期变换的顺序所带来的不同。但是课件使用的适宜度应该依据具体的教学内容而定。那种“秀课件”（即不顾学生实际，不顾教学内容，一节课用课件到底）是教师坚决所反对的。因为多媒体技术不是万能的，利用多媒体课件教学，应该正确认识其辅助地位，努力寻求它和传统教学手段的结合点，科学选择、合理使用、注重实效。
四、关注课堂活动的有效性
活动是学生喜闻乐见的教学形式，尤其在高中数学教学中，它具有不可或缺的作用。为了追求活动效果，活动形式不能一成不变，适当花样翻新，有助于引起学生活动的兴趣。尽管如此，活动毕竟只是教学的一种手段，如果本末倒置，把手段当作目的来追求，势必导致为活动而活动，使活动的功效发生变异。
为了确保数学活动的有效性，开展数学活动时一定要让学生带着具体的学习任务，教师应该以“合作者”的身份参与到学生的数学活动中，对学生参与情况做到心中有数，活动后还要与学生一起进行总结评价，把 “在活动中学习，在活动中发展”的理念真正落到实处。
参考文献：
中学英语教学目的及要求是由社会需要和中学教学任务决定的,教学目的要求直接关系到英语学科应完成的具体任务、教学内容、教学安排及考核标准等。因此,英语教学在中学教育中的地位确定之后,如何按照国情确定目的,就成了英语教改的首选课题。对英语教学目的的探究经历了由“着重培养学生的阅读和自学英语的能力,并培养一定的听、说、读、写和译的能力,为进一步学习和运用英语打好基础”到“对学生进行听、说、读、写的基本训练,培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力,侧重培养阅读能力,为进一步学习和运用英语打好基础”,进而到九年制义务教育英语教学的目的:“通过听、说、读、写的基本训练,使学生获得语言基础知识和为交际初步运用英语的能力,激发学生学习英语的兴趣,养成良好的学习习惯,为进一步学习打好初步的基础,是学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育,发展学生的思维能力和自学能力。”从一次次提法的改变,不难看出,对于教学目的的探讨在逐步地趋于符合英语教学的规律和贴近我国中学英语教学的实际。
一、培养学生学习英语的兴趣
初中阶段,学生都具有了一定的自主学习能力,初中学生由于在小学阶段已经掌握了一些简单的单词及其发音,并且这个阶段也是培养学生学习兴趣的黄金阶段。一般来说,学习语言的最好阶段是在三至四岁,但是,由于我们首先要掌握的是母语,学习英语只是为了掌握一种交际的手段,而并不是生存所必须的,也不是每位家长都能为孩子提供这样的学习机会。所以,首先要培养学生学习英语的兴趣。“兴趣是最好的老师”,兴趣是学习英语的巨大动力,有了兴趣,学习就会事半功倍。我们都有这样的经验:喜欢的事就容易坚持下去;不喜欢的事就很难坚持下去。而兴趣不是与生俱来的,需要培养。有的学生说:“我一看到英语就头疼,怎么能培养对英语的兴趣呢?”还有的学生说:“英语单词我今天记住了明天就都忘了,我太笨了。”这都是缺乏信心的表现。课堂教学是一项艰巨而又负责的活动。如何使学生保持欢快的情绪、兴奋的心情和求职的欲望呢?是兴趣!那么英语教学应如何激发、培养学生的兴趣呢?学生学习动机的激发和培养既是教学手段,又是教学目的,它主要是在课堂教学中实现的,并且实现程度又取决于教师的教学艺术。一堂成功的英语课,能使学生如沐春风、如临其境,享受无穷的乐趣,趣中生学、学中生乐,从而形成稳定持久的学习动机。如何提高教学艺术和水平呢?这就要求教师注意采用灵活多变的教学方法,注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设计教学活动的素材。在内容编排处理上要求整体教学,化难为易、化繁为简,并结合教学内容,或以创设问题切入主题,或故事式引导,或辩论式引入,或诊断式启发,或案例式分析,牢牢抓住学生的心,同时注重语言表达,语言幽默风趣,寓教于乐,语速张弛有度,语气和蔼委婉,语调抑扬顿挫,这些都无异于锦上添花,让学生轻松兴奋地学,其趣不断,其乐无穷。
二、让学生意识到英语学习的重要性
从一开始教师就应该重视培养学生正确的学习心态,树立正确的学习观。要让学生认识到英语在国际国内活动中的重要性,是研究现代科学技术不可缺少的工具;还要让学生培养“为自己而学”的心态,回报父母和国家的心态,激发学生“做学习的主人翁”的意识,使其产生“我能学好英语”的信心,在教学活动中更应重视帮助学生了解现实,关心时事,贴近生活,尽可能多角度、多侧面发掘学生中的真、善、美,引起学生的共鸣,让学生意识到学习英语的重要性。
三、提高英语学习效率
学习要掌握方法,所谓事半功倍,是要学生在课堂里基本掌握了今天的全部内容。所以,教师可以寻求灵活多变的课堂教学手段,尤其在初学阶段,比如:找一些简单的英语小故事、小笑话让学生阅读,启发他们自主学习,不懂的词汇自己动手查字典,理解文章的整体意思。然后让学生作为主讲人,给其他人讲授,并让教师和学生进行评价。除此之外,有条件的学校可以偶尔请外教来和学生进行交流。英语课堂教学重在轻松自如,让学生感觉就是在谈天说地,寓教于乐。
四、使用电影辅助优化中学英语教学
传统的教育理念认为，教学是一种师生之间的双边活动，但现代教育实践表明并非如此，事实上，教学过程中还存在各种各样的互动形式，如师生之间、生生之间、师生与多媒体之间等，因此，将教学活动界定为师生双边活动，难以反映教学活动的本质，显然，以此为基本出发点进行的教学改革也就难以从根本上解决提高课堂效率问题。
现代教育认为教学是一种多边活动，从信息论的观点分析就是一个信息交流的过程。教育心理学和信息论研究表明：以多种互动形式效果最好。但教学效果是一个复杂的活动，其达成目标具有多层次性，应据实际灵活取舍。
“教”与“学”的关系问题是教学过程中的本质问题，教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。基于此，新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。因此，要转变教育观念，采用有效的教学方式，是优化教学过程，提高课堂教学质量的关键。
1 教学目标的多元化是优化教学过程的前提
教学目标要从促进学生的发展出发，考虑“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面。克服传统教学片面强调知识与技能的培养。为此，教学目标的制定要特别注意切合学生的实际，更要特别关注学困生，否则，随之而来的捣乱等恶作剧的发生，使教师不能顺利完成教学任务。比方说，学生只能背10公斤的东西，你让他背50公斤，背不动，他就不跟你玩了。目标要注意满足不同层次学生的需要，努力使教学要求进入学生的“最近发展区”，尽力使每个学生都能日有所得，促进每个学生的发展。为此，我借鉴布鲁姆的“掌握学习法”，制定每个章节的双基目标，采用适合学生认知水平的教学方式，激励学生达标。并采用多样化的评价方式，充分发挥目标的导向、激励、评价功能。全面、具体、适度、明确的教学目标是改变教学方式的前提。
2 实施多样化的“教”与“学”的方式和策略，是优化教学过程的关键
提高课堂教学效益的关键，是对教师教学形式和学生学习形式的优化设计与实施。
2.1 创设和谐的教学氛围，激发学生学习化学的兴趣（转变“教”的方式）。
2.1.1 建立新型的师生关系，以爱激趣。良好的师生关系是形成和谐、愉悦教学氛围的核心，它不仅决定学生主体性的发挥，而且决定教学的成败。新课程要求教师应该是学生学习的促进者。传统的师生关系中，教师是教学活动的权威，学生处于被动的接受地位。如今，教师已由知识的传授者变为学生学习的合作伙伴，师生关系的变化，要求教师首先要转变观念，以科学的态度和民主的精神对待每个学生，特别是学困生渴望得到老师的爱，这种需求更加强烈，教学中，要用教师真诚的爱，去点燃学困生心中自信的火种，要让每个学生感到老师对他的关注。用爱心与学生进行情感交流，使更多的学生喜欢化学。
2.1.2 创设生动活泼的学习情景，激发学生参与的兴趣。①互动式，联系实际激趣。重视科学、技术与社会的相互联系。②探究式、合作式，实验激趣。几乎所有的学生都对实验感兴趣，我努力创造条件，最大限度地让学生参与实验活动，让学生寻找替代品，如用铁罐头盒做铁与硫酸铜溶液的反应，可以得到光亮的铜；在课上让学生表演家庭小实验；增加趣味实验等。结果发现，越是学困生越积极，教师抓住时机，及时表扬，极大地调动了学生参与的积极性，让学生体验到了成功的快乐，同时也培养了学生的科学素养。③梯度练习，成功激趣。注重学法指导，针对实际，选择不同梯度的练习，满足不同层次学生的需要，进行达标练习，采用讨论、辩论、质疑、一题多解等多种形式，反馈练习，鼓励学生进行创造性学习，培养学生的创新意识，通过回答不同层次的问题，体验成功的快乐。④利用调查与研究，特长激趣。
2.2 注重科学方法教育，培养学生的探究能力（转变“学”的方式）。突出强调创新精神和实践能力的培养，而创新精神和实践能力需要通过探究活动来实现。因此，科学探究成为新课程所倡导的重要理念。通过科学探究，使学生在获得知识和技能的同时，受到科学方法的训练，体验探究的乐趣，形成和发展探究能力。科学探究，不仅是一种重要的学习方式，而且也是学科课程的重要内容。因此，教师应善于从教材中挖掘适合的内容，有计划地为学生开展探究学习提出要求和创造条件、引导他们开展探究性学习从而实现学习方式的改变。
3 教学方式的转变
3.1 变“组织教学”为“创境激趣”。其目的是让学生在师生交往的情境中，受到某种刺激，对将要学习的内容产生需求的欲望，进而形成学习的动机。学习动机是学生学习系统中重要的动力因素，在学习过程中起着“核心”作用。没有学习动机，就不会有积极主动的学习活动。学生的学习动机并不会无缘无故的产生，而要靠教师在师生的交往中去激发、去培养。实践证明，“目标激励法”、“表扬促进法”、“友好交往法”等等，都是激发学习动机的好方法。
3.2 变“讲授知识”为“主动探讨”。其目的是让学生摆脱教师那种生浇硬灌的教学模式，掌握学习的主动权，根据自身的实际来选择、探求蕴藏在教材中的知识。在这一阶段，要突出“自主求索”四个字。这就要求教师不能瞪着眼睛站在讲台上看着学生学习，更不能再用一套讲义来应付全班学习不同的学习需要，而应和颜悦色地走到学生之中，帮助、引导学生学习。教师既要提问学生又要让学生提问，让教学在彼此质疑、共同思考之中展开，让学生的学习在彼此交流、相互促进之中深入。教在学后，学在教前，生为主帅，师为参谋。这个阶段很重要，也很复杂，操作的难度较大，一般可以采用“问题讨论法”、“主题研究法”、“师生方谈法”等方式展开教学活动。
3.3 变“巩固知识”为“张扬自我”。其目的是让学生免除机械记忆、重复练习之痛苦，以自我表现的形式，一方面消化、深化知识，并内化成自身素质，另一方面凸现主体、张扬个性、加强合作，养成活泼自信的品格和团结协作的精神。在这一阶段，要在“动”字上下功夫，要力求做到身动、心动、人人动。为了达到这一要求，教师可以采用或模拟表演，或演讲朗诵，或趣味游戏等形式鼓励学生动。学生在动中学，在学中动，在自动中战胜自我，发展自我，在活动中发现不足，弥补不足。
关键词：小学数学；教学方式；导学案
为了有效推进基础教育阶段素质教育的发展，各地区教管中心结合本地区实际情况，联系小学数学教师课堂教学活动，积极探索更为新颖的教学方法，希望能够借助对教学方式的创新为小学数学课程改革提供一定的支持。平堡教管中心也是如此，其在综合分析平堡小学、蒋滩小学、金峡小学、金园学校小学数学教学情况的基础上积极探索相应的教学改革措施，希望可以通过不断创新教学方法改善课堂教学现状，有效提升课堂教学质量，为学生数学综合素质的培养提供一定的支持。本文就结合平堡教管中心所辖四所小学对小学数学教学方法的创新进行探索，希望能够取得一定的研究成效。
一、小学数学教学中多元化教学方式的探索
受新课程改革的影响，在教管中心的支持以及小学数学教师的努力探索下，小W数学教师在小学数学教学实践中逐渐探索出了多种教学方法，为教学改革的顺利推进提供了相应的保障，也在一定程度上促进小学数学教学质量得到显著的提升。具体来说，新时期能够应用于小学数学教学中的教学方法主要包含以下几种：情境创设教学法，即教师结合教学内容创设相应的教学情境，让学生在特定的情境中完成对相关知识的学习，获得良好的情感体验，增强学习效果；任务驱动教学法，即教师根据不同教学内容设置层次性的驱动性任务，让学生借助任务引导不断对数学知识进行深入的探索，提升自身学习探究能力；游戏教学法，即针对小学生爱玩的天性，适当地将部分教学内容以教学游戏的方式呈现出来，有效培养学生的数学学习兴趣，为学生深入学习数学知识奠定基础；小组合作学习法，即教师将学生分为多个小组，实现小组成员的优势互补，让学生通过互相帮助完成对相关数学知识的学习，学生的团结协作能力也能得到一定的培养。此外，教师还可以结合教学实际情况适当地应用多媒体教学法、项目教学法、案例教学法、导学案教学法等，有效提升小学数学教学的针对性和科学性，为学生提供全方位的教育和指导，切实促进小学数学教学质量得到进一步提升。
二、导学案教学方式在小学数学教学中的具体应用
从上文分析可以看出，新时期受到新教育理念的影响，在小学数学教学中涌现出了一系列的教学方法，对教学质量的提升以及小学数学教学活动的优化开展产生了一定的积极影响，极大地推动了小学数学教学改革工作的顺利推进。而导学案教学法也是新时期提出的新教学方法，其在增强小学数学教学质量方面发挥着重要的作用，因此，本文以导学案教学方式为例，对小学数学教学中教学方式的具体应用进行分析，以期为小学数学教学效果的提升提供相应的支持。
（一）出示学案，明确课程教学目标
在应用导学案教学方式开展教学活动的过程中，教师首先应该向学生出示学案，并确定教学目标，为学生的学习方向做出正确的指引，并有效引导学生的思维方向，为数学教学活动的顺利推进创造良好的条件。如，在小学正比例和反比例教学中，教师应该结合教学内容向学生出示教学案例，并引导学生认识正比例和反比例知识作为基本学习目标，将对学生正比例和反比例知识应用能力的培养作为拓展性目标，为学生提供有针对性的指导。
（二）据案自学，要求学生完成对学案知识点的探究
在完成学案的布置后，教师可以要求学生结合学案以及自身原有知识体系完成对新知识的迁移性学习，独立思考相关问题的解决措施，希望可以对学生独立思考能力加以培养，为学生深入学习相关知识提供相应的辅助。如，以“公倍数和最小公倍数”为例，教师在教学中首先应该要求学生在课前自主学习，完成准备工作；然后要求学生参与基础性练习，并为学生创设相应的教学情境，使学生能够在特定的教学情境中加深对数学知识的理解；最后组织学生进行合作探究，解答相关问题，在营造良好教学氛围的基础上对学生的合作精神加以培养，促使学生取得良好的学习效果。
（三）精讲总结，对学生知识体系加以完善
在学生结合学案完成独立学习和小组合作探究后，教师应该针对具体问题进行精讲，针对教学重点和难点进行深度解析，让学生对相关数学知识形成系统的认识，进而完善学生的知识体系，为学生深入学习数学知识提供相应的保障。
（四）设置层次性课后作业，加强巩固训练
在导学案教学的课后巩固训练阶段，教师应该针对学生学习能力方面的差异，设置有梯度的层次性作业，保证学生能够根据自身实际情况完成对知识点的巩固，加深学生对相关知识的理解和掌握，增强学生的学习实效。
综上所述，新时期小学数学教学改革已经取得了一定的成果，在多元教学方法的辅助下，整体教学质量得到显著的提升，学生的综合素质也得到了相应的培养。新时期，小学数学教师应该继续加强对教学方式的重视，合理选择教学方式辅助教学活动的开展，为小学数学教学改革提供一定的支持。
参考文献：
关键词：新课改；小学语文；课堂教学
作为小学语文教师，我们要转变自己传统的语文教学理念，调整自己的教学方式，用创新的精神探索教学模式，把培养小学生的语文基础知识和实现学生全面素质当作教学目标，不断完善自己的文化修养和教学模式。
一、加强自身文化素质，积极参与多元化培训
教师要提高小学语文教学质量，首先得提高自己的文化素质和教学能力，因为我国的教育是不断改革和发展的，教学目标也随着社会的进步而不断改变，教师可以通过开展多元化培训的方式来提高自己的文化素质，利用课余时间参加小学语文教师的系统培训，保证自身的语文基础性知识多元化，将自身的创新性思维和多元化教学方式联系起来，丰富教学方式。
二、增强师生之间的互动
小学生的胆子比较小，他们不喜欢主动表达自己的想法，因此，作为小学语文教师，我们要充分利用小学生的心理特征，加强师生之间的互动，让学生在教学中积极与教师进行沟通，从而转变学生对语文知识的理解和认识方式，实现教学相长的教学效果。师生之间的互动，可以促进思想交流，丰富学生的思维方式，让学生对语文知识产生学习兴趣，顺利开展语文课堂教学活动。
三、拓展小学语文教学内容
