时间：2023-09-06 16:54:15
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语文是一门基础学科，在初中教育阶段起着十分重要的作用。初中的语文是一门基础学科，语文的语文教育应当关注学生个体的差异性，帮助学生建立学习语文学科的学习兴趣，使学生建立起健康的精神世界，使服务于学生的全面发展。随着新课改的不断推广，对初中语文教学也提出了新的要求。为了顺应教育改革的趋势，笔者将立足于初中语文教学实践，分析初中语文教学中存在的问题和相应的改进措施。
关键词：
初中语文；教学；问题；高进措施
1初中语文教学中存在的问题
1．1初中语文教学普遍忽视人文精神的培养：
传统的语文教育十分强调对于教材知识的讲解和传达。对于语文教师来说，教师备课，讲解和教学目标的设定都依赖于教材的内容。传统的初中语文教学过分强调知识的传授忽视了语文教育中人文精神的培养，这种教学方式使学生对课本的文化知识掌握十分熟练，但是长久以往，学生只是为了应付考试学习语文，人文精神的缺失不利于学生的价值观以及人生观的形成，同时，机械的知识点的学习使得本来十分精彩的语文课程变得枯燥，学生为了学习语文而学习语文，难以提起对语的学习兴趣，不利于学生自主学习的能力的培养。人文精神是语文学科的核心精神，新课标要求初中语文教学应当注重对学生人文价值的灌输与培养，以全面提升学生的人文修养，传统的语文教育方式有待提升。
1．2初中语文教学缺乏有效的互动：
教学活动是一个交互的过程，因此师生之间的互动是初中语文教学中不可忽视的环节。通过多年的初中语文教学实践笔者发现，不少教师在语文教学过程中都缺乏与学生的互动与交流，例如，教师在课堂上一味按照教案讲述课本内容，对于所有知识点都按照自己的节奏进行讲述，很少对学生进行启发式地提问，课堂气氛十分地沉闷。在传统的语文教学过程中，教师一直是课堂的中心，学生对于语文知识的学习知识任务式的学习。师生之间缺乏互动与交流使学生无法及时地表达自身的想法，教师也不能及时了解学生的学习程度，这样一来不但抑制了学生开拓思路，也影响了教师对学生学习成果进行判断。
1．3传统初中语文教学缺乏创新：
随着教育改革的不断深化，新课标的不断推广，初中语文教学越来越强调培养学生的学习自主。在传统的初中语文教学中，教师作为教授的主体也一直是教学活动的主体，学生永远是讲台下听课的角色。教育改革倡导新型的教学理念，传统的初中语文教学方式不利于培养学生学习的自主性，学生缺乏对语文知识自主的探索的过程，因此独立学习的能力下降，学生的创新能力也有所下降。
2改进初中语文教学现状的措施探究
2．1教师需要不断提高自身修养，在语文教学中积极倡导人文精神：
改进初中语文教学中存在的问题，教师应当改变教学的思路，端正教学目标，将人文精神融入到初中语文教学中。不少初中语文教师对于语文教学的理解存在着偏差，因此对于教学的认识不够深刻，认为初中语文教学仅仅局限于对初中语文课本的学习。还有不少的教师擅长于针对课本讲课却缺乏对学生的人文价值影响。这就要求教师要不断加强学习，不断提高自身对语文课程的理解，在教学中不断融入人文精神，将灌输人文价值提高学生的修养纳入教学目标。
2．2初中语文教师需要加强与学生的互动，及时帮助学生改进学习：
教师在教育工作中的职责不仅仅是对教学内容的传达，与学生的沟通与交流也十分地重要。教师应当重视与学生的及时互动与交流，以及时发现学生在学生过程中存在的问题，为学生的进一步学习提供必要的帮助。例如，教师在课堂讲解过程中应当注意抛出启发性的问题引导学生思考，这对提高学生独立思考能力和自主学习能力都十分有利；教师也应当在课上时刻关注学生对于知识点学习的反馈，引导学生在课堂上提出教学疑问，这时教师可以根据学生的提问做出回答，在课堂上就可以解决学生的问题。
2．3教师应当创新教学的方式，培养学生的语文创新能力：
要改善传统语文教学中存在的问题，教师应当创新教学的方式，培养学生的语文创新能力。例如，教师应当向学生灌输生活中处处是语文的思想，不要将语文课堂局限在课堂中，要引导学生在生活中学习语文、体验语文、穿心语文。教师应当鼓励学生多多阅读优质的课外读物，关注新闻报道和优秀文章，语文知识不仅仅存在于课本中，生活中有很多优秀的读物和文章都是语文学习的对象，以此扩大学生的阅读面，提高学生对于语文学习的理解，同时培养学生的语文创新能力。
总之，语文教育是一个长期的过程，需要教师的耐心引导。语文教学索然有一定的模式和教材，但是教师应当提升自身对于语文学科的认识，引导学生形成自主学习的良好习惯，提高学生的语文创新能力，通过学习语文全面提高个人的文化修养。
作者：曾丽琴 单位：江西师范大学附属中学滨江校区
参考文献
［1］钱动水．用“合二而一”思想指导初中语文教学［J］．教学月刊（中学版下）．2011（12）．
关键词：问题设计；语文教学；创新
一、语文教学提问设计中存在的问题
1.学生的独立性不强
初中的语文学习要求学生做好课前预习、课堂提问以及课后复习三个阶段的学习，同时老师也应当多培养学生独立思考问题的能力。但是很多学校的学生仍然没有养成自主学习的好习惯，仍然需要依靠老师的鞭策去思考问题，脱离了老师的引导，自己则无法独立思考。因此在课堂教学中，很多老师也会对学生提出各种问题，但是多数情况下学生必须依赖书本上的提示，或老师给予的暗示来回答这些问题，能够凭借自己的独立思考回答问题的学生少之又少。
2.忽略评价环节
在提完问题之后，老师应当对学生的答案进行评价和总结，但是许多老师忽略了这个流程，这种情况下学生不知道自己的答案是否正确，同时也挫伤了学生回答问题的积极性。在学生回答问题的时候，老师还需要关注其他学生有没有注意在听，有的学生分神的时候老师会及时提出来，这样就打断了回答问题学生的思维，学生不知道怎么继续回答，更不用说让老师及时对学生的回答作出评价。因此，在提出问题之后，老师应当认真倾听学生的答案，对于回答好的学生要给予肯定和鼓励，让学生树立学习语文的信心。
3.问题解析过于死板
目前，初中语文课堂内容多是按照书本结构展开的，许多老师存在着照本宣科的问题。同时，针对每节课的教学内容，老师提出的问题过于单一化，学生只要翻一翻书本就能解决这些问题，这些问题无法有效地调动起学生思考的积极性。不但提问过于单一，而且老师所采用的答案也比较死板，完全以教材上的答案作为标准答案，当学生答案与标准答案有出入的时候，老师也没有从学生角度来分析，而是直接让学生记住书本中的正确答案，这种做法导致学生逐渐丧失了创新能力。
二、语文教学提问设计的创新方法
1.问题设计具有挑战性
在传统的语文教学中，老师喜欢采用一问一答的方式开展教学活动，这种提问方式的效果并不是非常显著，学生在这种模式下所回答出来的答案往往没有经过大脑的深度思考，而是通过从书本当中寻找现成答案的方式作答，因此提问也就失去了启发性的功效。学生逐渐失去了独立思考问题的兴趣，采用机械式回答的方式来应付老师的提问。因此，老师在设计每节课的问题的时候，应当由浅入深，使问题具有挑战性，给学生留下更多思考的空间和时间，提高课堂教学的质量。例如，在课文《小橘灯》中，作者提到了小姑娘爸爸的时候，采用的是省略号的表达方式，给人一种欲言又止的感觉。老师可以以这个为切入点，提出问题：“为什小姑娘不说自己的父亲去哪了？”学生会表达自己不同的观点，此时教师让学生说出持有这种观点的理由，然后根据学生的理由来分析，引导学生联系上下文深入分析背后的原因。
2.提问设计具有科学性
老师在设计问题的时候，应当将文章中的重、难点都包括在内，把握好问题的难易度，充分发挥问题的功效，这个效果的实现就要求老师课前做好充足的备课工作，认真梳理课文当中的重点和难点部分，问题的设计得紧紧围绕课文重点展开，激发学生的思维。如果问题设计得过于简单，学生不需要思考就可以轻易回答出来，这样学生则会失去课堂参与的兴趣；如果问题设计得过难，学生经过很长时间思考仍然找不出答案，则会挫伤学生语文学习的积极性，同时让课堂变得更加枯燥。比如，在课文《最后一课》中，作者描述了韩麦尔先生在黑板上吃力写字的场景，此时教师可以引导学生思考，在黑板上正常写字并不需要花费很大的力量，但是为什么韩麦尔先生显得如此吃力呢？这种问题设计的难度适中，文章中没有现成的答案，学生必须要从韩麦尔先生的心理进行分析，结合当时的处境，才可以得出答案。从人物动作细节出发设计问题，激发了学生思考的积极性，同时也推动了课堂教学的进程。
3.提问设计具有趣味性
在教学中，多设计趣味性的问题可以激发学生学习的热情，使学生可以时刻保持注意力集中的状态。只有当学生对语文学习有足够兴趣的时候，他们才会主动去探索语文课本中的知识。因此，多采用疑问的方式对学生提出问题，可以增强问题的悬念感，将学生引入思索当中。以课文《童趣》为例，老师可以在课前引导部分让学生回忆自己童年时候有趣的事情，并与其他同学分享。然后老师进一步引导学生回忆小时候有没有盯着蚂蚁玩过，进而引入本节课的整体。通过这种问题式的教学，让学生跟着老师的节奏逐步走入课本当中。
三、结束语
语文课堂问题的质量直接关系到学生参与课堂的积极性，同时也影响着语文课堂的教学质量，教师应当在把握本节课教学目标、重难点的基础之上，从多个角度设计出不同的问题，使问题更加趣味化、科学化，逐步引导学生寻找出问题的答案，活跃课堂气氛。
参考文献：
【关键词】网络平台；初中语文教学；问题；对策建议
当今社会下信息技术和网络技术的不断普及与深入，在人们的日常生活中随处可见，也逐渐得到社会各行各业的支持与推崇。同样网络技术对于教育也起到了不可替代的作用，尤其是在初中语文教学中，网络教学平台为教育提供了一个足够宽广的教育平台，将资源有效集中在一起，有效促进了教育教学水平的提高，充分展现教学的优秀效果。针对我国初中语文教学的现状，利用网络平台进行教学教育是十分有必要的。
一、初中语文利用网络教学中存在的问题及原因
1.现存问题。
初中语文教学是一个承上启下的过渡阶段，继承了小学时期的语文教育，同时又为高中语文教学打好夯实的基础，为学生以后的语文学习作好铺垫，用循序渐进的方式促进学生语言能力的提升。因此，初中语文教学的过程对培养学生的语言运用能力起着深远的影响。随着新课改的迅速普及，教育重点开始转向注重培养学生的素质教育，教育的模式也发生了相应的改变，利用越来越先进的设备技术，例如网络媒介为教育提供更好的教学服务，优化教育的效果，从而促使教学价值得到体现。然而，在初中语文实际教学过程中，对于网络教学平台的使用制定了严格的规定，不仅是在运用程度上，而且在网络运用手段上都进行了严格的限制，严重阻碍了网络教学平台在初中语文教学中的完美呈现，不利于辅助初中语文教学工作的顺利开展，导致现代化进程缓慢。其次，另一个突出问题就是学生能力的欠缺。学生自身具备的能力是学习的基础，其发挥的作用跟兴趣一样，只有在具备学习能力的前提下，学生才能够很好地跟教师进行交流与沟通，跟上教师新型的教学模式。但是，在使用网络教学平台的过程中，对于学生的学习能力和信息能力都没有放在首要培养的位置，严重忽略了培养学生能力的重要性，阻碍学生自主学习能力的提升。此外，在初中语文教学中经常出现信息利用容易出现弊端的现状。随着网络教学平台的不断完善，对于教师和学生而言，拥有更加便捷的途径去获得知识，一味盲目地使用这一平台进行知识的共享，导致抄袭的现象时常发生。
2.原因。
（1）利用不足性原因。
首当其冲的是在意识上没有充分认识清楚。部分教师虽然积极响应使用网络教学平台的热潮，对初中语文教学实行网络化拥有很高的热情，但是由于他们缺乏相关的训练，使得这些教师不懂得使用网络资源的技术，导致初中语文教学打着网络教学平台的旗号，在实际教学过程中却被搁置在一边。另外，教师的专业知识十分有限。教师对于学校的实际情况缺乏考虑，对于教育技术知识没有加强学习，导致他们不具备足够的专业知识在课堂上用来共享，形成语文专业知识和信息素养偏低的现象。最后，教师不具备专业技能。相当多的教师尚不会使用网上操作，对于在初中语文教学中更不能灵活运用网络教学平台。
（2）利用依赖性原因。
教师在意识上仍然沿用传统的教学模式，对以前形成的固定模式依懒性很强，很难改变，在教学过程中完全不考虑往后的教学情况，对先进的教学技术运用技能十分薄弱。
二、初中语文利用网络教学平台的改进措施
1.设计适合中学生的语文教学方式。
初中阶段学生的心理特点发生了变化，加上初中语文教学具有一致的规律性，为了加强对初中语文教学的重点内容进行讲解，首先要设计恰当的语文教学方式。在网络环境的背景下，教师可以这样设计。第一步，确定网络工具用来进行交流，如微博、QQ群等等，同样也可以使用新开发的网络平台，像专题学习网站之类的。第二步，确定学习的目标，目标应该明确，可操作性强。例如，在学习《背影》一文时，可以让学生课前在网上搜索相关的描写，再结合自己的生活经历，做出自己的作品发表到网上，让学生互相评价。第三步，教师积极引导学生进行语文知识的构建，鼓励学生好好学习，在网络环境下，教师更好做好学生学习道路上的领路者，明确自己在教学中的角色转变。
2.提升学生对网络教学平台的利用率。
网络教学平台不仅仅是针对教师的，更是为学生提供方便的服务。在这个平台内，学生可以进行自我学习，从平台中获取更好有用的知识和文化，尽最大可能提升学生对网络教学平台的利用率。同时，教师利用网络教学平台的开放性，向学生传播各种知识和文化，扩大了学生的知识面，开阔了学生的眼界，也锻炼了学生的自主学习能力。将语文教学与网络教学平台有效结合起来，促进学生语文水平的显著提高。
3.建立实效性的网络教学平台。
要想真正实现网络教学平台的高效利用，必须建立实效性极强的网络教学平台机构。由于网络平台的教学质量与教学内容密切相关，且初中语文教学是语文教学的基础阶段，所以要求网络教学平台具有显著的切实性和基础性，保证网络教学平台顺利进展。
结语
综上所述，在当代的教育工作中，尤其是初中语文教师要积极运用网络教学平台，充分发挥网络教学平台的积极作用，极大调动学生的积极性和自主性，促进初中语文教学的顺利进行。
参考文献：
[1]柏永斌.初中语文教学资源库的构建及应用[J].语数外学习(初中版下旬),2014(04).
[2]姜树臣.网络在初中语文教学中的应用[J].快乐阅读,2013(30).
初中语文教学对于学生更好的掌握我国汉语的精髓有着重要的意义。初中语文教学过程中，传统的单向灌输教学模式逐渐被极富现代化气息的双向交流模式代替，本文将从教学提问的意义和提问策略两方面来阐述，希望能有效提高教学提问的质量。
【关键词】
初中语文教学 提问 方法 探讨
在初中语文教学过程中，老师的教学提问方法至关重要。教学提问既可以调动同学们的积极性和学习主动性，又可以提高同学们的独立思考能力，及时地提出问题并解决问题。老师较为艺术地提问和引导学生，势必会提高教学质量和教学效果。针对教学提问的意义，笔者总结了以下几点：首先，提问可以让学生将大部分注意力投入到课堂，向课堂四十五分钟要效率；其次，提问可以培养学生的探索能力和解决问题的能力，养成勤于思考的良好习惯；最后，提问可以提高学生的总结归纳能力和语言表达能力，有效地攻克难点并强化了记忆。初中语文教学提问可以促进教学相长，寓教于问，寓学于问，有利于教师和学生的双向互动。
一、初中语文教学提问教学问题
虽然教学的形式日渐多样化，但是出现的问题也越来越多。探讨提问策略之前，笔者将指出目前提问中存在的一些问题：第一，提问的问题大部分都是比较肤浅或者是琐碎的知识，无法调动学生的积极性，此外，还可能引起学生的反感；第二，提问缺乏目的性和计划性，教师应根据教学内容有针对性地设计和课程相关的问题，明确自己想要的答案是什么，引导学生边阅读边思考，紧紧围绕课文的重点难点；第三，提问缺乏针对性，大部分差等生从未被提问过，好学生则是重点提问对象和培养对象，这样就不利于学生的全面发展以及全体学生的发展。作为教师，可以有针对性的分别设计不同层次的问题，提高整体学生的素质。
二、初中语文教学提问教学方法探讨
针对以上教学提问中出现的问题，笔者认为要想提高教学提问质量应该做到以下几点：首先，教师应该处理好师生关系，良好的师生关系可以作为沟通和交流的基础，这样有利于教学提问的顺利开展。在提问的环节可以设计些趣味性的问题，一来可以集中学生注意力，二来可以塑造教师在学生心目中的良好形象。其次，问题的设计要系统性和目的性，教师不能问过多过细的问题。在设计问题的环节上，教师要做到有的放矢，提问时要尽可能避免肤浅的问题，要最大限度的设计一些支撑和主导语文课文阅读教学的问题，开门见山。比如在讲《骆驼祥子》时，老师可以做这样的提问：骆驼祥子讲了一个什么样的故事，在什么时代背景下发生的这个故事，这个故事映射了什么社会现象？通过这些问题，使学生更加明确学习目标加深对文章的理解。所以要将问题具体、系统化，不能提一些笼统或者逻辑混乱的问题。再次，提问策略注重科学性，由于课堂的时间有限，教师不可能把四十五分钟时间都用在提问上，那么如何合理的利用科学的分配课堂时间将会是影响教学质量的重要因素。第一，问题设计要科学。教师应全方面考虑不同层次的学生，针对不同的学生设计不同的问题，并采用鼓励引导的方式调动全班的积极性。无论学生回答的正确还是错误，只要其参与都教学的过程中，老师都应该给予鼓励。此外，课堂提问不能只注重因材施教，更要兼顾全面发展。教师不能只提问优等生而忽视中等生和差等生，这样只会使两极分化更严重。从长远来看，并不利于学生的整体发展和全面发展。第二，时间分配要合理，教师要把握课堂教学的节奏，要考虑到提问每一个问题所需要的时间，注重细节才能保证质量。最后，问题情境要多样化。在课堂教学中，教师要学会利用教学资源，积极地开发教学资源，给学生创设多样化的问题情境。教师可以通过对已学知识的回顾进行比较提问，尽可能地激发学生们的求知欲和积极性，使问题更加明确更加有指向性。在问题情境的创设方面，建议教师采取课堂讨论、比较提问、典型错误等方式。学生作为学习的主体，可以通过多渠道的问题情境最大程度发挥其主体作用，启迪智慧、开拓视野，更好地消化教师教授的知识，理解文章的主旨。多途径创设问题情境，有助于教师顺利开展教学，让学生高度重视语文课堂教学，培养学生的探索能力、思考能力、创造力。如在文言文教学时，先提问学生自己对词语的理解，这样学生就可以根据自己学习的经验，尝试着理解这些文言词汇。
初中语文教学提问是非常必要的，提问式教学不仅可以集中学生的注意力，还可以激发学生的创造力，有效地提高课堂效率和课堂质量。因此，教师应开展提问式教学，积极改变传统的教育模式和教学创新。初中语文教学提问的艺术性直接影响了教学质量，教师艺术性的发问，耐心的和引导，问题设计科学化，问题提问全面化，提问方法的科学化，将会大幅提高学生的学习效率和学习兴趣，加强教师和学生的双向交流与互动，使教学的效率和质量实现最优化。
【参考文献】
关键词：初中语文 作文教学 现状 策略
初中语文作文教学现状分析
教学目标不明确
在目前的初中语文作文教学中，写作内容与写作主题大多数都是教师做安排和制定的。而大部分的初中语文教师在为学生布置写作任务时，大多都是根据教材或者教学要求布置的，而忽视了学生实际的发展需求和学习情况，教学目标和教学计划较为模糊不清。这就导致了学生在实际的写作过程中常会出现主题不明确，重复写作、写作规划不足等情况，这不仅严重影响着初中语文的写作教学质量，对学生写作水平和书面语言表达能力的发展也会造成一定程度的阻碍。
学生缺乏写作兴趣
写作是一项考查学生语言综合应用能力以及创作思维能力的教学版块，而对于初中生来说，由于他们的年龄较小，思维能力和认知水平尚不成熟，文化基础也相对而言较为薄弱，这就导致大部分的初中生会在学习写作和写作的过程中出现困难。并且初中生处于青春期，普遍具有易自卑、心理敏感以及情绪波动较大等青春期综合心理特征，以至于学生会在写作过程中产生畏难情绪，从而大大影响了学生写作的积极性和写作兴趣，写作态度较为敷衍，写作水平和写作能力也得不到有效的提高和成长。
教学方法过于单一
命题作文是现今初中语文作文教学中最为主要的写作形式，正是在这种单一命题形式的影响下，绝大部分的初中语文教师在指导学生开展写作训练时，就会过分的关注与注重学生的写作成绩。甚至还有一部分教师会采用写作模板等形式开展写作教学，导致学生由于过于重视教师所教授的写作模板，而出现套路化、单一化的写作问题，写作内容也会与学生实际生活严重脱节，这不仅严重制约着学生写作思维的拓展，对学生写作水平的提高以及初中语文教学效果的强化也会造成一定程度的影响。
提高初中语文作文教学有效性的路径探究
制定明确写作教学计划
教学计划是落实教学目标，满足教学要求的基本前提条件，同样也是教师开展一系列教学活动的重要教学依据。对于作文这一自由度较高、创新创造力较强的教学版块来说，制定一个明确教学计划就显得尤为重要。因此，初中语文教师若想从根本上改善作文教学问题，确保初中语文写作教学进度，就要认识到明确教学技术，制定完善教学目标的重要性。与此同时，教师也要与时俱进的更新教学思想，树立起以人为本的教学观念，将学生实际的学习情况和具体的作文教学目标有机结合起来，从而设计出一个满足学生实时发展需求的教学计划，进而在强化学生写作能力和写作水平的同时，提高初中语文作文的教学效果。
创新教学方法，培养学生的写作兴趣
学生的学习兴趣是学生学习的动力源泉，也是学生实现进一步发展的必然要求。因此，教师若想有效的提高初中语文写作教学的有效性，锻炼学生的写作能力，就要充分意识到学生写作兴趣对学生学习写作的重要性，以激发学生的写作热情作为写作教学的前提条件，让学生敢于创作、乐于创作，从而达到寓教于乐的教学目的。而学生写作兴趣的形成是受到学生主观因素以及环境外部因素两方面作用的。所以，初中语文教师在培养学生学习兴趣时，要灵活多变的应用现代化教学手段，对作文教学形式进行合理化的创新和转变，从而以外因激发内因，创造良性循环，调动学生的写作兴趣与积极性。
例如，在作文教学中，教师可采用布置“观察日记”的形式来取代传统的命题作文教学形式，引导学生自主的记录和观察生活中常见事物。这样不仅能够有效的消除学生对写作的畏难情绪，还能够让学生的观察能力和写作能力得到有效的锻炼，同时学生在观察与记录的过程中写作素材也会得到积累，从而有效的摆脱以往套路式的写作弊端。
读写结合，丰富学生的写作素材
写作是一项着重考查学生语言应用能力以及文化基础的学习方式，与其他语文知识教学一样，同样是一个需要不断积累的学习过程。因此，初中语文教师在实际的教学过程中，不应急于求成，而是要循序渐进的进行培养和教学，针对初中生的发展水平进行科学合理的指导。除此之外，教师还要尽可能的丰富学生的写作素材，以阅读为基础，实施读写结合教学策略，促使学生在阅读的过程中进一步掌握更加丰富的写作手法和语言表达形式，从而有效的扩大学生的知识面积，丰富学生的写作素材，强化学生的写作水平。
总结：
总而言之，提高初中语文作文教学有效性是一项长期且艰巨的教学任务，在实际的教学改革工作中，初中语文教师必须要认识到以往教学形式中所存在的问题，及时的进行改正和处理，积极的响应与贯彻现阶段的教学要求，从学生实际情况出发对初中语文作文教学形式进行合理化的创新，从而在根本上提高教学效率，强化学生的写作能力。
参考文献
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[3]包润熙.提升初中语文作文教学有效性的 策略探究[J].教学管理与教育研究，2020，5(15):36-37.
关键词：初中语文教学 存在的问题 相应的对策
一、前言
在我国，学生在升入初中以后，学习方法与时间等方面会有显著的变化，初中语文教师如何让学生适应中学生活，提高学习璺效率是面临的教学问题。语文是一门基础学科，其教学质量与效率影响到学生以后的中考、高考。然而，目前初中语文教学中一系列问题的存在不容忽视，探索初中语文教学的有效途径是学校与老师的共同责任。
二、初中语文教学的问题
首先，教学观念的问题。传统的应试教育仍束缚着教师的观念和行为，特别是毕业班（九年级）语文的教学。在教学中，教师生怕讲漏教材的某个知识点导致学生在中考时吃亏，因而，教师在教学中更多表现出“教教材”的行为，把教材的知识作为教学的最高目标，一切以教材为本，以知识为本，在～定程度上，削减了学生学习的兴趣，加大学生学习的压力和疲劳感。同时，由于升学的压力，九年级语文教师在教学中也只追求答案的唯一性。课文后面的问题，教师就把标准答案公布出来，然后要求学生记在相应的地方。并要求学生把答案的模板背下来，以应付类似问题的解答。这种教学与新课程的教学目标完全相反，不但没有培养学生语文素质的培养，而且还抹杀学生学习的兴趣。
其次，琐的阅读指导、阅读练习。现在的阅读教学，其弊端是教师讲得太多，各种各样的分析太多，各种各样的阅读题太多。什么段落大意、中心思想、写作特点，分析来分析去，好像生动活泼的文章就是那么几根干巴巴的筋。这样的阅读，已经使学生对所渭的阅读产生了厌烦。阅读题海战术，更使学生疲于奔命。根本谈不上什么阅读兴趣。高考语文出现了一种以名家名言为内容的填空题，命题者的意图是在中学语文教学中引导学生多阅读一些古今中外的名篇，让学生平时多记一些名家名言，潜移默化地影响学生，提高他们的素质。可是在应试教育者手里却走了样，他们编集了大量的名家名旬，让学生死记硬背，在短时间里记住，以至学生进了大学后，一见名家名句就头痛。
最后，教学中提出的问题数量过多。以前的传统教学中，教师常常只是教而不问。现在，为了把主动权交给学生，发挥学生的主动性，课堂教学走向了另一个极端，就是教师问得过多，一问到底。其实，一堂课也就那么点时间，学生被过多的问题羁绊，也就没有时闻去进行思考了，课堂提问在学生这里就变成只是忙着回答和应付问题的过程。教师在课堂上能提如此多的问题表明：一是问题难度和深度不会太高，多是知识性问题；二是教师缺乏提问技巧和策略，没有考虑和观察到学生的反应来调整自己的提问策略。其实，问题的数量不等同于教学的质量，课堂表面上的热烈气氛并不代表学生理解、掌握了教学内容，教师完成了教学目的和要求。
三、初中语文教学的策略
首先，激发学习兴趣。兴趣是人们积极探究某种事物的认识倾向，许多科学家取得伟大成就的原因之一，就是具有深厚的认识兴趣和强烈的求知欲望。达尔文在自传中说：“对我后来发生影响的，就是有强烈而多样的兴趣。”苏霍姆林斯基指出：如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。这些都说明了学习兴趣是学习者产生学习自觉性和积极性的核心因素。因此，教师要千方百计唤起学生学习语文的兴趣，从而让学生由被动到主动地接受学习，提高语文教学效率。
其次，在应试教育下，教师们似乎都忘记了重要的一点：升学考试题目更多考查的是学生的综合能力。语文的学习是一门需要长期积累的学科，因此，仅靠死背答案是无法提高语文成绩和运用能力的。在平时的课堂教学中，教师要让学生体验生活、积累经验、关注社会，用教材的知识培养学生的能力，并注重学生能力的迁移，让学生在日常生活中，运用所学知识解决问题，提高语文的综合素养。
再次，尊重学生，促进学生形成主体意识。由于长时间受传统教学方式的影响，短时间内让学生培养起自主意识并不是一件容易的事情，学生始终认为，没有教师的教，是没法学好知识的。因此，在新课改实施的过程中，首先就需要教师改变旧思想，走下讲台，拉近与学生的距离，从权威的位置上走下来，与学生形成民主的学习气氛，共同探讨知识，互相交流学习经验和技巧，通过这种方式，减轻学生对教师的敬畏心理和依赖心理，逐渐使学生形成主体意识，促进学生自主意识的觉醒。
最后，重视语文阅读教学。阅读是学习的有效手段．与作品对话、与作者交流、与自然交友、与别人沟通的活动，可以采用朗读、泛读、默读、研读、背诵等方式，不同方式的读，会产生不同的学习效果 比如．课文朗读．通过反复的有感情地朗读学习．让学生感受语言的魅力．从中受到美的熏陶．陶冶情操；课文研读．是对内容深层次的把握，逐字逐句的阅读，弄懂字、词、句的意思，把握中心思想，体会作者的写作意图：略读．对课文内容不求甚解，做大致的了解，阅读速度较快；赏读，突出学生的主体阅读地位，保证学生宽松、自由、开放的阅读时空，让学生有时间读、有心境读，追求一种读书的无扰与无我．一种从容与自在．读出感觉来．融进作者的情感世界里，心灵放飞于语言的天空里，从而产生或喜或悲，或敬或憎的情感体验．为人生的未来发展构筑起一座精神的家同阅读是广义的．不只是书本的文章．课外阅读是课内阅读的延伸，能开阔学生的视野．拓展思维，积累知识。
四、结束语
总之，初中语文教学质量与效率对于个人发展具有至关重要的影响。初中语文老师应该的语文教学实践中不断探索合理、适当的初中语文教学的技巧，灵活处理遇到的各种问题。
参考文献：
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[3]王保亭.当前初中语文教学存在的问题与对策[J].空中英语教室（新教师教学），2011（3）
问题教学法并不是当今社会才体现出来的，在我国古代，人们对待教学的方法主要就是问。因此才出现“学问”这一说法，意思就是“问”是“学”的一种表现形式。这种形式可在孔子的论语中体现出来，论语共有117个问题，弟子问先生的有109个，弟子问相互问的有7个，而孔子提出的只有一个。西方教育学家布鲁巴克曾说过最精湛的教学艺术和方法的最高准则就是让学生自己提出问题。由此我们可以认为问题式教学法理应是老师要创造问题的环境，让学生自发组织去探索发现，让学生主动提出问题并自己解答，或是由老师引导性对学生提出些问题，与此同进对学生说明探究问题和解答问题的思维逻辑与方法，简单来说问题教学法就是把课本上的知识或课本以外的知识以问题的形式呈现在学生的面前，让学生主动去探索发现，以此来达到和培养学生发现问题并解决它的能力以及提高学生的创新精神。
二、初中与语文教学中对问题式教学法的应用
农村的初中学生在国家普及九年义务教育后，因学生的能力与层次不同存在着很大的差异性，尤其在是口语交际和综合性学习等方面比较明显。由此我们可以提出一个问题，怎么才能更好的运用问题式教学法来提高初中语文教学的效果呢？经过笔者的探索，认为可以从以下几点出发：1、科学地设计出一些问题，使之问题与问题之间环环相扣，学生必须运用智力去完成并解答这个问题，问题得到解答后算是任务完成，当学生完了任务后，老师紧接着提出另一个问题，形成一个让学生在发现知识的态度上的一个对比的心态，这样的形式，可以让学生更好的运用问题式这一教学方法来吸收和了解更多的知识，当然，老师在提出这些问题时必要环环相扣，这样也是在提高学生的逻辑思维能力，相信这样的学习氛围一定能使学生在学习上能更主动，更有兴趣，让他们是为了真的想要获取知识而学，不是为了学而学；2、注重培养学生主动提问的习惯，把以往总是由老师提问慢慢发展成为由学生提问这一表现形式，培养了学生一种想要“学”必先“问”的思想，在我国现有的教学过程中，一直存在着学生想问不敢问的这一情况，学生在成长过程中，不同的年龄阶段，在发问上有着不同的表现形式，在小学时，天真烂漫，活泼好动，所以什么问题都敢问，都敢提，可是上了初中之后，随着生理上的成长，心理也逐渐发展起来了，心里存在问题或疑问时，不愿意在同学面前展示，加上这个年龄段是学生爱面子，虚荣心强，怕被别人笑话，所以在课堂上提问的现象是越来越少了。语文教学的目的主要是以培养学生的语文基本能力，和语文素养，在众多语文能力中，学生自己发现问题，提出问题并解决它这是最基本的了，如果学生不能很好的发现并运用这一点，将对学生以后走向社会或是进入工作岗位后都有一定的影响，由此可以看出在语文学习过程中提出问的重要性：3、要养成老师能自发性的培养学生的创造性思维与创新精神。想要让学生在发现，分析与解决问题能力上更上一层楼，首要且必要的就是提高学生的创造性思维的能力，这也是新时代初中语文教学中必须为学生培养的一种精神。
三、针对问题式教学法的建议
想要更好的运用问题式教学法，除了要求老师精心准备、科学的启发和引导之外还应结合以下几点，如果才能达到显著效果。师生之间应该是一种平等民主的关系。现在初中语文教学应本着以学生为主，老师为辅，力求创造一个师生平等，彼此和谐、民主的教学氛围，转变以往的“师道尊严”这一传统思想，如此才能调动学生的学习积极性，从而达到学生主动提问，想要获取知识的欲望。要努力树立一个宽松、舒适有教学管理制度。应把学生的全面发展和个性解放做为新时代教学背景下的语文教学的一个重要前提，使得学生能主动的去学习新知识，而不是一味的把学习当是一个老师下达的任务。为了避免出现因刻意追求发问而走形式主义这一问题，应把问题式教学法与其他形式的教学方法有机的结合在一起，全面实现课堂教学的优化性。
一、初中语文教学课堂提问的作用
首先，在语文教学中课堂提问能够使学生精神集中，因为学生要不断对老师提出的问题进行思考作答，这样学生就能使精力集中在课堂上，从而提高学习效率，积极参与到课堂上，发挥主观思考的作用，学生才能真正的学到知识。其次，老师提问能够激发学生的学习兴趣，老师的提问能够激发学生的好奇心，对老师提出的问题学生想知道最终答案，这样学生就有了学习的动力，从而对学习产生兴趣。如果老师没有成熟的提问策略，只是一味的老师教学生听，那么学生的学习效率是可想而知的。
在语文教学中，作为语文老师应该把握好对重点和难点的解析。如何才能让学生从本质上理解学习中的重点难点是问题的关键，如果老师只是一味的讲解，学生的收益可能并不大，不能够真正理解问题。那么让学生参与到重点难点的思考中，结合学生自身的理解和老师的讲解可能会大大提高学生对问题的理解程度，从而提高学生的学习效率。
同时，学生在回答问题的同时可以提高自身组织语言的能力和语言表达能力。而且学生的观点一旦得到老师的认同，学生会潜意识的增强自信心，从而对语文学习产生更加浓厚的兴趣。老师也可以通过学生对问题的回答来判断学生整体对问题的理解程度，这样老师就能够着手讲解课堂中学生理解存在的误区。
二、如何提高初中语文教学提问策略的质量
摘要中我们提到语文教学提问策略是一门艺术，这并不言过其实，因为初中语文教学提问策略是有其独特的魅力的。成功的语文教学提问策略可以串联起整堂课的内容，使整堂课精彩异常，学生更是能够很享受的融入到课堂中来，在提高学习效率的同时积极调动学生主观思考的能力。因此，成熟的语文教学提问策略是每个初中语文老师必备的素质素养。
那么如何制定一份成功的语文教学提问策略就需要语文老师下一番功夫。
首先，成功的语文教学提问策略要讲求科学，合理安排课堂时间分配，一节提问问题的节点，还有老师对不同的问题要以什么样的姿态表情这都是要考虑到的。只有注重细节才能确保语文教学提问策略的质量。
其次，作为初中语文老师，还要学会倾听。对于提出的问题，不管学生给予什么样的解答，哪怕是完全不正确，老师也应该给予学生鼓励，在学生回答问题的时候老师可以适当的加以引导，给学生一点提示，这样学生才能积极回答老师的提问。当老师与学生的理解有出入的时候，老师应该解释清楚学生的答案为什么不符合提出的问题，而不是用自己的权威解答一味的否认学生的观点。在以往的语文教学提问中经常存在这样的问题，当学生的解答被老师不屑一顾的否认的时候，这对学生的自信心是一个莫大的打击，这样一来，学生可能从潜意识里反感老师的提问。这样的语文教学提问策略是失败的，它不仅没有提高学生的学习兴趣，反而打压了学生的自信心，从而对学生的语文学习是极其不利的。
第三，在语文教学提问策略中，老师要对问题有所针对。语文不仅仅是一门学科，语文学习同样是塑造学生修养内涵，提高学生整体素质水平的一门学科。因此。老师在课堂上要多做课外知识的延伸，使学生在学习课内知识的同时对课外知识也有所了解。比如初中语文学习中，古诗词占很大的比重，那么老师在教学的时候，可以提问一些历史方面的知识，同学可以自由作答。这样不仅调动了学生自主学习，还能增强学生历史方面的知识，同时这样做更能够加深学生对课堂知识的记忆。
三、初中语文教学提问策略创新是关键
如何在语文教学中把提问策略运用得当是事关语文教学的一大学问。从以往的语文教学中我们看到很多存在的问题。有的老师讲解的含糊不清，只讲浅显的皮毛，只忙着赶课程，并没有顾及学生到底学到了多少，学到了什么，理解到了什么程度，这样的老师是对语文教学的极其不负责。还有部分老师提问问题过多过滥，把知识揉碎了嚼烂了“喂”给学生，这样学生没有思考的空间，只是一味的接受老师的解释和思想，久而久之，学生过分依赖老师，从而失去了自主思考的能力。这两者都是传统语文教学中存在的问题。
想要提高语文教学质量就要在传统语文教学的基础上“取其精华，去其糟粕”，只有创新才是初中语文教学的出路，才能够最大化的提高初中语文教学的质量。要想创新就要从语文教学中的提问策略入手，首先老师要掌握设置问题的能力，对一堂课要有绝对的掌控能力，具备了这两点语文教学才能有条不紊的进行。
要想创新老师的角色就要有所改变，课堂上老师要让学生占据主动，要让学生自己发现问题，自主探索，解决问题。老师的任务是对课堂整体进度的掌控，以及对重难点问题的解析，这样才能最大限度的发挥学生主观能动性，挖掘学生的想象力和创造力。再者，老师在教学过程中要注重自己的态度，任何开放性的学习都要在一个平等互信的基础上进行。老师要对学生绝对的信任，同时要多给予学生鼓励，给予学生自信心。做到以上几点，语文教学质量才能有所改善，以往语文教学中存在的问题才会逐渐有所改观。
四、结语
初中语文教学质量的高低直接影响到学生人格塑造以及学生自身内涵修养，所以提高提高初中语文教学质量是势在必行的。语文教学提问策略作为提高语文教学质量的必要一环，其重要性也是不言自喻的。
参考文献
[1]罗德会.论初中语文教学提问设计的创新[J]
【关键词】农村初中语文教学；提问艺术；问题；原则；路径
有效的课堂提问能够将学生从迷茫中带入到课堂上，集中学生的注意力，同时还能够帮助学生明确教学的重点与难点，激发学生的探究欲望，为学生指明学习的有效路径，对增强课堂教学有效性具有重要的意义。农村初中语文教学过程中，一些教师的课堂提问相对随意，不讲究方式方法，有时会起到相反的作用，不利于教学进步。基于此，加强对农村初中语文教学课堂提问艺术的研究具有十分现实的意义。
一、现阶段初中语文教学中课堂提问存在问题
（一）提问预设方面的问题
在初中语文教学调研过程中发现，初中语文教师在课堂中预设的问题存在过难、过易等情况，导致学生无法从课堂提问中获取有效的知识。例如，一些教师经常会提出本文的作者是谁，中心思想是什么等问题。这些问题缺乏启发性，学生不假思索就能够回答出来，无法发挥提问艺术在课堂中活跃气氛，调动学生主动性的作用，久而久之，反而让学生忽视了课堂提问的作用，养成回答问题的惰性。另外，有时候教师提出一些具有深度的问题，但问题大多是从参考书中搬来的，学生会直接将参考答案搬到课堂中。这样看似学生踊跃回答了问题，实际上根本没有起到真正的作用。
对于课堂提问预设方面存在的这些问题，学生逐渐不爱动脑思考，久而久之就会养成惰性，对难度较大的问题不去思考，总想教师能够直接给出参考答案，从而对创新思维能力的培养造成不利影响。很多农村初中教师往往将课堂提问作为惩罚注意力不集中学生的手段，提问的目的过于单一，无法发挥课堂提问的艺术性、启发性。
（二）实施提问过程中存在的问题
第一，很多语文教师面对扰乱课堂秩序、开小差的学生，会突然对其进行提问。但是学生当时没有注意听讲，所以一般都以回答不上来收尾。久而久之，课堂提问变成了惩罚措施，学生对此也会慢慢产生抵触情绪，这与课堂提问的初衷相违背。
第二，有时候教师为了保证课堂顺利进行，会专挑优秀的学生或认为能够回答出来的学生进行重复提问。这种做法不仅影响课堂整体质量，对其他学生学习也会造成不利影响。
第三，在课堂提问中，教师忽视了学生的主体性，往往是教师提问，学生作答，而学生提问，教师回答的现象很少。这种单向的提问模式无疑阻碍了教学发展。
（三）缺乏有效的提问反馈
在课堂重点提问，如果仅仅是一问一答，对回答没有进行正确的反馈，对问题没有进一步挖掘，就会造成资源的浪费。教师的语言中除了有一些对、错、接近等词语外，缺乏对学生的正确鼓励，无法激发学生的学习主动性；学生回答错误时，教师往往直接否定，根本不听学生的想法，不问学生这样回答的理由，缺乏启发性和创造性。
二、初中语文教学课堂提问原则
从本质上来说，课堂提问就是教师在课堂中为学生创设有效的问题情景，引导学生进行探究，帮助学生攻克难题等。初中语文教学中，课堂提问的有效性决定了课堂的氛围，决定了学生参与课堂的积极性。在实施课堂提问过程中，必须坚持以下几个方面的原则。
（一）特色性原t
初中语文课堂提问应该具有鲜明的特色。教师应该多提创新性问题，联系生活实际，鼓励学生通过自己的感受去体会文中人物的性格、命运等，对教学意义进行深度的剖析。充满独特性、个性化的问题会勾起初中生的兴趣，让学生自然而然地走进教师创设的问题情景中，提高教学效率。
（二）概括性原则
在初中语文课本中，生词、语段等都是基础知识，教学中的重难点知识还需要通过有效的教学策略予以实现。在课堂提问环节，教师设计问题需要抓住教学的主题、关键词，促进学生对课本的理解，同时锻炼学生的个性化思维能力。
（三）纲领性原则
在提问过程中，教师必须能够抓住教学内容的中心、要领。教师首先应该对文章的中心进行详细分析，同时分析本节课应该教会学生什么，让学生自我领悟什么知识，培养学生什么样的技能等；然后围绕需要解决的问题进行提问，提高提问效率。
三、农村初中语文教学课堂有效提问艺术路径
课堂提问是一门艺术，教师应该根据农村初中语文教学特点，采用一定的提问策略。
（一）创设问题情景，激发学生兴趣
一般情况下，农村初中语文教师中老年教师居多，青年教师较少。由于教学经验相对较少，对课堂提问的技巧认识不足，很多教师仅仅将创设问题情景运用到新课导入中，而在整体的教学过程中缺少应用。实际上，初中语文教师应该根据课堂教学内容精心设置问题情景，将学生引入到情景中，激发学生的兴趣，让学生主动参与其中，获得更加真实的语文学习体验。大量的研究资料证明，课堂氛围活跃，学生积极性高，能够有效提升教学效率。具体来说，问题情景的设置方式多种多样，教师可以通过故事、音乐、计算机、游戏等方式，以学生的兴趣为导入点，将学生引入到课堂中。
（二）掌握初中语文课堂提问的技巧
首先，教师应该对学生整体情况有所了解，包括生活环境、认知水平、情感态度等。只有全面了解学生情况，才能巧妙地设计问题，启发学生的创造性思维，帮助学生理解课本，但切忌设置的问题过难或过易，要保证问题的适宜性。
其次，准确把握提问的时机。提问时机在很大程度上决定着提问的效果。如果提问时机不当，就会导致学生不理解、教师白费事的后果。在新课导入过程中，教师可以通过提问方式，让学生自然而然地进入新课；在学生逐渐进入学习状态后，教师可以提出一些具有探究性的问题，引导学生进行更深层次的分析；当学生情绪低迷或者课堂整体气氛沉闷时，教师可以提问一些趣味性非教学问题，活跃课堂气氛，调动学生的情绪。
再次，把握好提问频率。一堂课短短几十分钟，教师通过精心提问，能够提高提问效果，培养学生的语文表达能力。值得注意的是，如果问题过多，学生整节课都在查找问题答案，甚至第一个问题还没有想明白，下一个问题就提出了，会导致学生无所适从，抓不住重点；问题过少，不利于发挥学生的学习主体作用。因此，在农村初中语文教学课堂中，教师应该正确调整问题的密度，保证问题数量适中。
（三）教师必须给予正确的评价
初中生正处于青春期阶段，容易产生逆反、叛逆、畏惧、从众等心理。为了提高课堂提问的效果，教师还应该给予学生及时的反馈，对于学生的回答，及时给予中肯的评价，给予一些肯定与鼓励，这样更容易激发学生的兴趣，帮助学生建立学习的信心。
例如，在笔者执教的班级中，有一个学生较为顽皮，在课堂中如果提问到他，他常常会答非所问，或者直接说“我不会”。后来笔者每次提问到他的时候，总是要求他说出自己的想法，并及时给予肯定，然后引导他走到正确的问题回答渠道中。经过半个学期的努力，这名学生上课回答问题更加积极，顽皮的性格也收敛了很多，学习成绩不断提升。
总之，初中语文教师应该转变传统的提问方式，注重与学生之间的情感互动，关心学生，尊重学生，给予学生一定的鼓励。这样才能调动学生思考和回答问题的积极性，营造一种宽松的教学氛围，激发学生的课堂表现欲望，构建和谐的师生关系。
四、总结
通过上述分析可知，在初中语文教学过程中，传统的课堂提问中还存在一定的问题，阻碍了教学整体效率的提升。因此，在实际教学过程中，教师应该创设有效的问题情景，激发学生的兴趣，同时把握提问技巧，注重及时地反馈，给予学生肯定、鼓励，帮助学生树立学习语文的信心。
【参考文献】
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