小学音乐教学常规优选九篇

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第1篇

关键词：教学常规；小学音乐教学；高效

在学校教育中，小学音乐与其他教学科目相比，学校和家长重视程度不高，这对小学音乐教育的开展产生了一定的阻碍作用。随着教育改革的深化，现代学生的课堂知识呈现多样化和多元化，不仅需要实用知识，还需要体现教育的魅力，激发学生的学习兴趣。教学常规贯穿于教学活动过程的始终，是教学经验、教学规律、教学策略、教学观念的具体体现，小学教师要合理地运用创新变革方法，巧用教学常规，构建小学音乐高效课堂。

一、转变传统教学观念，促进高效音乐课堂建立

在小学素质教育实施的过程中，小学音乐教育是非常重要的组成部分，为了保证小学音乐素质教育的实现，需要改变传统的教学观念，及时摒弃与当今教学活动开展不相适应的教学理念，通过新教学观念的树立促进小学音乐课堂的建立。传统的小学音乐课堂比较注重学生的学习成绩而忽视教学过程，对于过程教育也缺乏重视。而新课程改革下的小学音乐课堂，强调以教师为教学活动实施的核心，以学生为教学主体。传统的小学音乐课堂是以教师为活动的中心，所有教学活动都围绕教师展开，在整个课堂学习中教师具有绝对的权威性，没有体现学生的主体地位，也没有结合学生心理特点开展教育活动，整个课堂学习学生都比较被动，与教师沟通较少，甚至存在零互动现象。在这种教育观念下的课堂，限制了学生的发散性思维，学生对教学内容被动接受，也缺乏发现问题和解决问题的能力，学生学习的主动性和积极性也没有被调动，整个课堂学习中学生参与度不高，教师的教学实效性不强，导致教学质量难以提高。为了改变这种教学现状，教师需要尽可能地转变传统观念，在进行教学准备时，要充分发挥学生的主体地位，以学生的视角进行教学课堂设置和内容安排，以学生的实际需要为出发点和落脚点，通过观念创新，改变传统的教学模式，实现高效音乐课堂的构建。

二、变革教学方法，发挥学生主体地位

为了调动小学生学习音乐的积极性和主动性，教师要进行教学角色互换，改变传统课堂以教为主的教学方法，实现以学为主，充分发挥学生的主体地位，以新颖的教学方法调动学生学习的积极性，让学生利用已有的音乐知识，发挥其主观能动性，通过发现学习中存在的问题，并对答案进行探索，实现新知识的掌握和理解。例如，在传统的音乐教学中，教师在教学活动开展前，会对歌曲的曲风、旋律、表现内容、大意等进行详细的介绍，这种教学方法会限制学生的想象力，将音乐的多变性转变为单一性，导致学生丧失学习兴趣，使课堂效率较低。在教学常规创新中，教师改变了传统的课堂开展方式，以调动和激发学生兴趣为出发点，使学生可以集中精力学习课堂内容，进而提高课堂效率。如，教师在歌曲《十送》赏析时，不要过多地讲解书本内容和歌曲内容，要鼓励学生对已知的故事和歌曲进行展示，并评选出优秀节目，通过这种课前兴趣调动，顺理成章地引出教材内容，学生在整个课堂中既展示了个人才艺，树立了自信心，又学习了新知识，可谓一箭双雕。

三、结合学生特点，适当创设教学情境

教学情境的创设形式具有多样性，比如，在教学活动开展中常用的故事情境、问题情境等，但是需要注意的是，教师在创设教学情境时要结合班级学生的年龄特点以及智力特点进行，不能生搬硬套，要按照小学生的认知特点和生活经验来进行情境创设。小学生虽然年龄较小但是也具有一定的思考能力，教师在教学活动开展中，要以激发学生兴趣为出发点，结合课堂内容安排进行情境设置，帮助学生感受音乐的魅力，调动其学习的主观能动性。此外，通过合理的教学情境设置，可以增加师生之间的互动交流，教师通过语言鼓励等方式，帮助学生建立学习信心，调动其学习积极性。

四、积极进行合作学习，提高教学效率

在传统的教学活动中，学生多以个体形式接受教学内容安排，这种孤立无援的学习方式，让学生难以体会学习乐趣，也阻碍了高效音乐课堂的建立。为了改变这种状况，教师在课堂教学中，要巧妙地利用学生的性格特点和行为习惯进行分组安排，开展合作学习模式，以实现学生之间的互相影响，通过学生之间的交流和沟通，现学习上的互帮互助，还能够培养学生的团队意识。教师在课堂教学中也要积极地与学生沟通，及时了解学生的真实想法，并结合学生想法安排教学，在实现教学效率提高的同时，还能增进师生感情。

在新课程改革进程中，小学音乐教师要积极地巧用教学常规，在不改变传统教学框架的基础上，尽可能地改变教学形式，创设情境课堂、革新教学方法、增加师生沟通，充分发挥学生的主体地位，在教学中实现学生兴趣的培养，以实现高效音乐课堂的建立。

参考文献：

第2篇

关键词：小学音乐；学生；学习习惯；培养

在小学音乐课的教学中，学生音乐学习习惯的培养是非常重要的。良好的音乐课堂学习习惯可使学生在音乐课上有效互动，认真听讲，有效地提高音乐素质。那么如何培养小学生的音乐学习习惯，是每一位小学音乐教师都应该认真思考的问题。

一、音乐课课堂常规的训练

每年新接手一个班级时，我都要对学生进行音乐课堂常规的训练。音乐课堂常规的训练包括学生站、立、坐以及排队、进出教室的训练，同时教师要注意这些相关的训练要和音乐结合在一起。根据教学内容的安排随时对学生进行学习习惯的培养。如，用上下音节表示师生互相问好，用某一个固定的和弦音响学生表示要“安静”。随着训练的深入，随着动作、音乐性的深入音乐课课堂常规就建立起来了。

二、采用音乐游戏的形式培养学生的音乐学习习惯

小学生的天性就是喜欢游戏。当孩子在游戏中获得快乐时，就会对游戏产生喜爱之情。因此，教师可以根据教学内容，设计一些音乐游戏，让学生在游戏中聆听，大胆创造。当学生在游戏中积极表现的时候，学生音乐习惯的培养也就在潜移默化中形成了。

三、培养学生调动多种感官去“倾听”

小学音乐课堂需要学生养成聆听的学习习惯。教师在这个过程中要建立起学生与音乐的密切联系。

1.静态地听

在音乐课欣赏音乐的时候，从学习习惯的角度教师就要对学生提出要聆听音乐的方法。如，要学会做音乐的好朋友，用自己的耳、眼、口、手等多种感官来感受音乐，以便在其他教学环节能够表现和创作音乐。此时可以闭上眼睛认真倾听，边听边思考音乐的不同风格。通过发展学生的听觉，培养他们良好的音乐感觉。

2.动态地听

这种欣赏音乐的方法可以让学生在听的同时，用眼睛有意识地随音乐看书上的歌词，或者可以通过对多媒体的欣赏，感知音乐形象；另外，还可以一面观察老师和同学的表演，一面用手做出相应的旋律走向、模仿律动等；或者学生可以随着音乐旋律哼唱，无声地随音乐进行小幅律动等。

第3篇

【关键词】小学课堂 音乐 导入 老师

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0190-01

一、引言

“有效教学”，是新课程改革研究的热门课题，是各门学科课堂教学追求的目标之一。通过实践，在小学音乐课堂教学中实施活动教学策略、实施全面关注策略，能够充分发挥学生的主体作用，让学生在轻松、愉快、合作、互动的课堂教学过程中学习音乐、体验音乐、感受音乐、欣赏音乐。小学生涉事少，可塑性高，学习能力强。作为教师应当特别注重这个阶段，潜移默化、一如既往地以爱心与耐心作好引导工作，并进行适当的约束，最大限度地实现优秀的音乐学习常规。如此，老师应当怎样做，方可让良好学习常规成为现实。如下，本文将以自身阅历为例讨论对这个问题的看法。

二、如何把握小学音乐教学中课堂的引导

（一）构建起民主和谐的师生氛围

民主和谐的师生氛围为学生爱上课堂、爱上老师的前提，更是成功开展课堂教学的关键所在。如《56号教室中的作者》雷夫切实践行了这点。在56号教室中，学生们告别“害怕”，取而代之的是爱与信任。雷夫老师坚信所有的学生都有天使的心灵，都在不可限量的潜力，他竭尽所能地去发现所有孩子的发光点。在教学过程中，一般人对成绩优异听话的学生，会由衷的喜。而在教学过程中，难免会显现偏颇的态度。雷夫老师在此方面独辟蹊径，常怀公正之心，心里始终有学生，致力于学生一同创建起和谐轻松的师生氛围。

（二）构建具备音乐特色的课堂常规

就常规训练的单方面来讲，音乐课与别的学科有共通点，也有区别。而区别就在于不仅要组织同学们站、坐、排队、出入场所的训练，更要基于这些训练，搞好音乐教学。使同学们在浓郁的音乐环境下，快乐地学习到相关知识。使学生切实体验音乐课的真谛。比如：让学生听着欢乐的音乐步入教室，以上、下音阶的变化代表起立与坐下的口令，师生问候用音乐来表达。坐好的指令音乐如何设定，哪个和弦又代表“安静”等。

（三）音乐课堂中科学适度点评学生

怎样调动和激发同学们的学习积极性是老生常谈的话题。怎样提升学生的审美品位，怎样让学生学会学习的方法，怎样让学习更自主的融入整个过程，怎样对学生进行适度点评，怎样在音乐课中建立完善的评价机制来推动音乐教学的不断前进。这些都值得业界认真思考。

1）扬长避短，掌握正面评价的时间点

学生在音乐学习中，展现出不同的条件、水平。某些学生更适合唱歌，某些学生舞蹈的资质更优异。教师在教学过程中，应当做到扬长避短，全面的角度关注每一位学生，及时发现并强化他们的优点，为学生进行针对性的激励和教诲。适度的评价，可以让学生在课堂学习中获得满足感、信心及主动性，反过来对老师工作亦是一种认可。良性循环机制由此就建立起来。

2）暗示法以纠错

对于那些纪律性差，调皮的学生，老师要适当使用目光注视法，或以轻摇头的方式给予提醒，这种评价形式不至于伤害孩子们的自尊心，使他们更乐于配合老师，改正错误。

3）评价语言内容需详实，以调动学生学习积极性

我们注意到，某些教师的满堂教学中，总是使用“真棒！”“好！”“正确！”等评价。有的孩子一听到就识破老师的敷衍行为。而把某些专业术语融入到语言中收效就大相径庭。评价中包含的内容要详实，要丰富，要全面，要专业。孩子们被重视的感觉油然而生，自豪感、满足感的增强有助于他们更刻苦的为学习。

三、结束语

想让孩子们养成良好的音乐课堂学习常规，只有在严而有序的音乐课堂常规下，课堂的音乐性才会有它坚实的基石，即使飞得再高再远也不会迷失方向。我们肩负着创造课堂“奇迹”的光荣使命，学生受益终生，离不开广大教师的“引导”践行精神。我想，我们定能够做得更好。

参考文献：

[1]黄涌佳，音乐教学创新意识引导浅探――以《走进音乐世界》二年级教学为例[J].北方音乐，2015（14）：102-104.

第4篇

关键词：小学；音乐；课堂常规；实践

一、缘起

学校音乐教育新体系是在国际较有影响的三大音乐教育体系――雅克・达尔克罗兹、卡尔・奥尔夫、佐尔坦・柯达伊教学体系的基础上，改革现有中小学音乐课堂教学模式，通过各种音乐活动，引领学生体验音乐和享受音乐，从而培养学生的音乐素养。可是在音乐教学改革和探索的路上，笔者发现：在音乐课上，小朋友们一接触到有趣的音乐活动就会容易兴奋，变得很吵闹，甚至出现不可调控的课堂状态，导致课堂经常暂停或者接下来的教学任务无法有效落实。显然，这样的课堂状态对于老师的教和学生的学是极为不利的。

二、直面现状

（一）教师缺乏课前对音乐教学活动的预设

在教学中，教师力求通过一些有趣的音乐活动来吸引学生，可是教师却只关注到活动的设计，并没有充分考虑到活动过程中所有可能出现的一些状况，如教师带领学生体验恒拍，让学生跟着节奏边做边跳，可没有安排好学生观看和活动的位置导致学生都围到了前面来，甚至有些孩子为了这个事情直接推搡起来，整个课堂乱哄哄的，正常的课堂教学无法进行。类似这样的问题，笔者认为教师没有事先对活动进行预设，没有对活动实施的细节部分进行设计和安排，使学生缺乏音乐活动“有效”引领。

（二）教师缺乏对课堂环节的有效设计与安排

一堂好的音乐课，其教学过程一定是符合学生的认知和喜好，从而通过丰富而多样化的音乐活动吸引学生，并力求有张有弛，使课堂教学动静结合，环环相扣的。如果教师在设计音乐课时，忽略了其中的任何一项，其效果肯定是大打折扣的。特别是教师对新体系的课堂理解偏差，一味追求趣味性的音乐活动而忽视活动的目的和效果，那必然会引起课堂中“乱”的状况，长此以往，音乐的美也肯定根本无法感受。

（三）教师缺乏对课堂常规针对性的引导

很多时候教师总是关注自己的“教”，而没有关注到学生的“学”。当课堂教学中，遇到了纪律混乱等常规问题时，教师如蜻蜓点水一带而过或者高分贝批评学生迫使课堂安静下来。音乐课本身就是审美体验的一种课堂，如果教师不去关注音乐课堂中每一项音乐活动的常规，不去引导学生如何在活动中感受体验音乐、如何与同学进行合作，必然是违背了音乐课本身的性质，打破了美的感受。

三、小学音乐课堂教学常规的内涵剖析

所谓课堂教学常规，顾名思义，就是在音乐课上教师和学生都要遵守的“行为规范”。这些“行为规范”是音乐教师经过长期的音乐教学实践，不断总结出来的经验，是为了提高教学质量而采取的保证音乐课顺利进行的程序性工作，这和其他工作岗位上的程序性工作有着同样的意义。

课堂教学常规，它不仅是一种教育的需要，也是音乐课上对学生教育的一种形式。人的生活世界都需要一种制度、一种规则的制约，课堂常规的作用就是让学生在这样的习惯中适应。课堂教学常规，不仅是课堂学习任务达成的需要，还是课堂安全的保障。新体系音乐课的最大特点是有很强的音乐活动性，是开放性的课堂，特别是在律动时学生需要根据自己对音乐的理解和感受用肢体表达，他们或行走、或蹦跳，容易受活动影响扰乱课堂纪律。在课堂教学方式改变的同时，不能忽视音乐课堂的常规，让学生在有序的课堂常规中参与音乐的活动，以保证教学活动的有效性。

四、活动体验型音乐课堂教学常规的研究策略

鉴于以上思考，笔者在低年级新体系音乐课堂中开展了“小学低年级音乐活动体验型课堂常规有效性的实践研究”，旨在通过教学研究，建立一套适合音乐新体系课堂常规，从而引导学生养成良好的聆听、合作和歌唱等音乐学习习惯，充分得体验和感受音乐的美，并使学生们在有规则的情况下充分的展示、表达自己的个性。

（一） 精心预设――在备课中把握“乱点”

现阶段正进行的课堂教学改革，其目的是能更多地关注“学生的学”，更好地“因材施教”，从而打造高效课堂。而“因材施教”首先要关注学生，了解学生，首先应对每个学生的心理、学情等有详细的了解，在此基础上还需深入解读教材，制定教学方案，即课前预设。预设是课堂教学的首要前提，也是课堂高效教学的基石。有了精彩的预设，课堂教学就会有章有序，思路清晰，重点突出，优质高效，就可以避免盲目和杂乱。

1.活动规则引领。在新体系的音乐课堂中，因为活动的需要不仅经常需要调整队形，还又很多环节需要同学们听音乐活动或者合作，因此教师需要设计一套适合音乐课特有的音乐活动规则来引领学生有效的参与活动。

2.教师语言引导。音乐新体系的课堂是让学生充分感受音乐的美。那么教师的语言同样也要让学生感受到美。因此，在备课时，教师不仅要被内容，还要备环节中的细节，如在围圆圈走步时教师应该用满满的笑容，轻柔的语调来引导学生“怎么样让我们的大泡泡变的更漂亮呢？”。当学生们听到后，马上会用行走来调整圆圈，这样既不会打断教学的环节，又能锻炼孩子们的注意力、行动力和合作意思。

3.活动“动静结合”。在艺术创作中，设计者通过注重动静结合的表现艺术，从而让作品释放出无尽的美感。同样，在小学音乐教学中，教师也应巧妙应用动静结合艺术，营造一个活泼生动、安静和谐的学习氛围，让学生静中思、动中学，让音乐课堂焕发出生命与活力。在备课时，教师要考虑整节可得结构，设计活动时要动静结合，在活动完毕后，静下来赏析思考，把握好整节课的节奏，从而打造互动课堂、动态课堂。

（二）活动引领――用活动吸引学生

新体系音乐课以活动体验的方式来引导学生感受音乐的美，其中教师设计的音乐活动必然是学生感兴趣且围绕着感受音乐这个目标的。因此，设计时不仅仅是活动如何开展，如何引领学生有序得通过活动体验音乐也是重中之重。

小学低段的音乐课可以采用身体律动的手段来帮助感知和体验音乐。这一手段是低年龄孩子最喜欢的方式，但往往很多的音乐教师会先说一大堆的动作要领和注意事项，其实学生们并没有真正的听懂，不妨把这些嗦的话用教师自己的身体语言来带领孩子们，简单的说就是让他们模仿、跟随你来做，当然动作的设计要简单、易学，为音乐服务。美是一种“心灵体操”[2]，音乐又是一门审美的艺术，心与心的交流、碰撞会产生意想不到的火花，笔者呼吁所有的音乐课的引领者们交出你的心，拉近孩子的心，用心说话胜过千言万语。

（三）音乐伴随――用音乐带领学生

如果在课堂上，如果有许多需要向学生交代的常规习惯，这往往会浪费很多时间，而且繁琐甚至还会打断上课的思路。因此，研究一套“一切行动听音乐指挥”的习惯培养法，通过创编了各种各样的常规习惯提醒音乐不仅能有序组织音乐活动，而且使音乐课“乐感十足”。音乐教学常规的把握和处理是教学活动有序开展的根基，我们要在新体系理念的指引下，以音乐为中心，善于运用探索的、创新的视角为音乐活动的开展提供有效的方法，以此拉近孩子的心，充分挖调动他们自觉地用脑、用耳、动手去感受音乐。（作者单位：杭州市莫干山路小学教育集团）

参考文献：

[1] 音乐是人类的第二语言――马克思

[2] 美是一种“心灵体操”――苏霍姆林斯基

[3] 贝内特・雷默・《音乐教育的哲学》

[4] 曹理、何工著・《音乐学习与教学心理》・上海音乐出版社

[5] 《音乐课程标准》・北京师范大学出版社

第5篇

摘要：随着科学技术的不断发展和知识的不断更新，现代课堂向教师提出了更多的挑战，小学音乐的教育也向教师提出了越来越多的新要求。通过笔者多年的小学音乐教学的经验，谈一些对小学音乐有效教学的体会。

关键词：小学音乐 有效教学

一、音乐课堂教学现状

小学生年龄小，他们活泼好动，注意力不容易集中，他们的视、听能力较差，对于老师授受的知识并不容易引起很大的注意，时间久了还出现分心 、坐不住等现象，甚至烦躁情绪也会出现；有些神经发展迟缓或神经功能障碍也会造成学生在课堂上难以控制。自己的行为，出现动作过多、情绪不稳、大声怪叫、注意力不集中等多种课堂问题。音乐教师的教学方法也很重要，有的老师教学方法简单，没有引起足够的兴趣听课，学生不积极配合。例如：教学内容安排过多或过少，讲课的速度过快或过慢；表达能力欠佳；缺乏活力等，有些教师则对学生的问题行为做出过敏反应，处处设防，让学生在课堂中感到压抑，甚至害怕，这样一来，不仅无助于维持课堂秩序，而且还会大大降低教师的威信，甚至引起学生对教师的反感情绪。尤其对于低段学生来说，更容易产生因害怕老师而实际效果并未见好的现象。课堂常规是每位老师都应该对学生进行训练 ，以促使学生能够更好地有序学习，但音乐课是一门审美性、灵活性、活动性都很强的课程 ，有其独特的特征。学生审美能力的提高，很大程度上得益于音乐课中严格的学习常规。新课程理念下，我们虽不再崇尚传统教学中那一味求静、求齐的课堂模式，但也绝不能不顾课堂教学实效而追求“参与、互动、共鸣”，在这个基础上，有效地发挥传统与现代相结合的优势，打造新型课堂。因此，培养学生良好的音乐课堂学习常规就非常重要。

二、有效教学的实施策略

1、课前准备要充分

小学生，特别是低年级的学生，他们的自控力较差，老师的那种恐吓式的说教对他们无动于衷，在他们的印象里不知道什么是上课准备，只有老师告诉他们才会知道，一开始如果不加以引导，他们的准备习惯是不会很好地养成的。所以，我从新生开始的第一堂课就提出要求，在音乐课前5分钟，我就来到教室，在讲台上我把所有的音乐用具整齐地放好，做好示范，然后逐一检查学生。开始检查时，发现不好的，我尽量避开批评，教给学生正确的做法，并指导学生具体的做法，然后检查。一段时间后，就可以在教学中使用一些手势、形体语言来规范学生的言行。

2、营造良好的课堂氛围

音乐是一个让人 身心愉悦的事物，所 以音乐学习也要 给学生以享受的美感。音乐课堂一定要营造出轻松 ，快乐的氛围，从而有利于培养小学生对音乐学习的兴趣，让学生从小就拥有音乐是美的这种意识。参与音乐实践活动的动机和意识的产生、学习积极性的调动以及语言素质和技能的培养和发展，不仅依赖于学生 自身原有的知识与能力，而且取决于是否有一个适宜的活动氖围和环境，音乐教师便是音乐活动心理氛围的营造者。

3、为课堂上引入多元化的辅助教学工具

多元化教学工具的运用能为课堂注入和维持新鲜感，同时辅助教学，减少教学时间的浪费，从而提高教学效率。随着科技的发展，现代课堂上常见的辅助工具有网络，多媒体等。网络已经成为人们生活中不可缺少的一部分了，网络上的资源丰富且利用方便。所以，小学教师可以充分利用网络上的音乐视频资源或者编辑软件给课堂上的音乐配上生动的画面、图片或字幕，展示给学生，使得单一的听觉感受变为了视听结合，图文声像，给音乐课堂注入了生机和活力。谜样一来，大大吸引了学生的注意力，激发了求知欲，调动了他们学习的主动性，使学生们展开丰富的联想来感受和理解音乐作品，提高学生对音乐的理解能力。多媒体技术在小学音乐课堂教学中的运用，极大地扩展了音乐课的教学客量，丰富了教学手段和教学资源，使小学生能够形象直观地掌握音乐的基础知识和基本技能．从而获得初步的音乐感受．鉴赏和表现能力。小学音乐课堂教学由抽象走向形象，由枯燥到有趣，能够充分调动小学生学习音乐的主动性、积极性，使小学生的创新思维与实践能力得到有效提高。

4、加强课后反思

课后反思是教学活动的回顾和梳理。通过课后反思，重新审视自己的教学过程，肯定成功之处，修上和完善不足之处，并不断完善教学过程，就能更好地增强教学的有效性。为了提高今后教学的有效性，我认为可重点从以下几个方面进行反思:①总结成功的经验，将好的案例、教学方法等记录下来，进行整理并用于以后的教学中以提高教学的有效性。②记录教学中的失误。先认真分析失误的原因，再进行修正，正所谓“吃一堑.长一智”。只有这样，才能避免今后出现更多的失误。③记录学生在学习上的困惑。学生在学习上的困惑是一节课的难点。只有找出学生困惑的原因，再选用合适的方法帮助学生解决困惑，提高课堂效率。另外，课堂上的灵感也尽量要捕捉F来并加以修正.再用于今后的教学中，会收到意想不到的效果。

三、结语

总之，提高小学音乐识谱教学的有效性，必须建立在深刻把握小学生认知规律和心理特点的基础上。依据小学生理解力较差以及坚持性较差等特点，将抽象、理性的识谱教学转化为生动、感性的识谱游戏，灵活运用各种教学方法，融人各种音乐实践活动，有效调动学生识谱学习的主动性与积极性，使识谱教学达到最佳的效果，充分利用音乐教育陶冶学生情操，提高他们文化素养与审美能力。

参考文献：

第6篇

一、优化教学设计，丰富教学内容

最佳的课堂管理诀窍是让音乐课能够真正吸引学生。要做到这点，教师课前首先要充分做好备课工作，为每一节音乐课做好教学设计，考虑教学环节中的教学任务和活动内容，是不是符合学生心理，能不能激发起学生的兴趣。要做到这一点，每个课时的教学设计中的每个步骤都是值得推敲与琢磨的。

例如导入环节，可以创设与歌曲内容相符的情境。如歌曲《过新年》，利用多媒体展示各族人民欢度佳节的热闹场面，陕北的秧歌、舞狮、舞龙，江南的灯会，带给了学生震撼的视听感受；或是在教室贴上窗花与春联，挂上两个灯笼营造过年气氛，以便顺理成章地导入新课，这些都是不错的选择。

二、律动辅助唱歌，营造互动课堂

唱歌教学是小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。在唱歌教学过程中，应根据不同歌曲的具体情况选择最为恰当的教学方法，使学生总是在积极的状态下进行学习，这样，在唱歌教学中学生兴致高，思想集中，注意力才不容易分散。

三、重视常规养成，建立赏罚制度

有句话叫“没有规矩，不成方圆”，音乐课也要有属于自己的课堂常规；还有句话叫“习惯成自然”，习惯具有稳定性、自动性，良好的行为习惯一旦形成，就会成为自然而然的动作，不需要思考与提醒。

音乐课气氛活跃，经常会有“动”的内容，如果学生没有良好的课堂行为习惯，教学组织将困难重重，甚至影响教学进度。因此，我在平时十分重视对低年级学生音乐课堂常规的培养，从小养成，点滴做起，如唱歌时背挺直，双脚平放地板；有问题、要发言就举手，别人发言或唱歌时不能插嘴；律动时不能离位；在做动作时，别人不小心碰到你，不要斤斤计较等，每堂课进行督促并不断强化，让学生渐渐养成良好的课堂行为习惯。

四、提升人格魅力，构建和谐课堂

任何有效的教学组织方法都只是教学过程的一种辅助手段，我认为，教学组织策略的最高境界应是教师凭借本身渊博的知识、专业的技能、个性的魅力和崇高的师德，建立融洽、和谐的学习氛围。在课堂上，教师的人格修养和业务素质时刻都在对学生的情感和情绪产生着重要的影响。

（1）教师要有渊博的知识和专业的技能。音乐及其相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域。“给人一碗水，自己必须准备一桶水”，有魅力的音乐教师除了应具备专业的音乐技能，还应具备丰富的文化知识和广博的学问。

（2）教师要有独特的人格和崇高的师德。教师的言行对学生有润物无声的教育效果，教师一丝不苟的工作作风及光明磊落的生活态度会潜移默化地影响到学生对待本学科的态度和为人处世的态度。

（3）一个有魅力的教师一定是建立在爱学生的基础上。一个不懂得爱、没有爱的老师，他的教育是虚伪的、苍白的。教师只有以良好的感情、纯粹的心灵去关爱学生、尊重学生、信任学生、严格要求学生，才会激发学生积极向上的力量，才能使师生的爱双向流动，才可能有和谐的师生关系，进而营造出和谐的课堂。

以上是我在小学低年级音乐课堂教学组织技巧方面的一些思考和实践。总之，组织教学是上好一堂课的先决条件，而教学组织策略又是一项多侧面的相关活动，也是一项创造性很强的艺术活动。只有掌握了课堂教学的基本规律及小学生的心理、生理发展的特点，注重兴趣的激发与引导，运用生动多变的组织教学方法，不断总结实践，才能更好地驾驭课堂，让学生始终精力充沛，活泼愉快地学习。

参考文献：

[1]潘鲁青.关注音乐课堂 关心常规培养[J].中小学音乐教育，2009（3）.

第7篇

在很多国外的音乐课堂里，由于班级学生人数相对较少，加之特别注重学生的兴趣和个性发展，课堂上的组织教学呈现较少，老师多以音乐本身的魅力去吸引学生。而在我们国家很多地方班额数量较大，组织教学也就相对比较困难，上起课来相对要费劲得多。没有良好的组织教学，很难达成教学目标。所以，开展小学音乐课堂组织教学的课题研究是可行且必要的。

我们认真组织课题组人员学习现代教育教学理论，更新观念。充分利用每周一次的教研活动时间，集中学习一些新的教育教学思想、理论知识，转变观念，提高自己的理论水平。积极创造条件、机会，让课题组成员“走”出去参观学习、取经。同时，各课题组成员还在本校开展相互听课活动，取长补短。我们还诚邀专家领导来校指导，让课题研究有序、有法、有效。此外，围绕课题研究，我们积极开展了多种形式的教科研活动。经过一年多的课题研究，笔者认为如何提高小学音乐课堂组织教学的技能，归纳于下：

一、从建立良好的音乐课堂常规入手

常言道：“预则立，不预则废”；“没有规矩不成方圆”。音乐课本身就是比较“活”的课堂，加之小学生生性活泼好动，自控能力弱，注意力易分散，如果不在一定要求下开展教学，课堂秩序将难以维持，导致教学活动无法开展，甚至影响到学生对音乐的学习，导致学生对音乐课失去兴趣。所以，严格的常规要求是搞好组织教学的重要方面。一是进出音乐教室的模式。音乐课可采用听音乐（教师钢琴弹奏即可）进教室。要求学生听着音乐，踩准节奏，自由做动作，有序地找到自己的座位，这样可以让学生自然放松心情来上音乐课。二是师生上课问好、下课再见的模式。这同时也是一种上课的礼仪，它既可融洽师生关系，还可让学生进入积极上课的精神状态。三是课上的模式。上课时在每个活动环节开始前，先对学生进行明确的要求。如要求学生要认真融入到音乐课堂中，不影响他人；在听赏音乐作品时要静静的聆听；演唱时，姿势要正确，身体不摇摆，不耸肩，发音要自然轻柔，不大声喊叫。坐姿两腿要自然平放，两手放在腿上。腰背要挺直，头颈放正。四是要求学生上课带齐学习用品，如音乐书、乐器等。如果学生没带书上课，必定要和旁边的同学共书，容易两人在一起交头接耳说小话，影响上课的纪律。还有一些个性化的音乐课堂常规，听教师弹奏某段音乐或是某些音符让学生或坐好，或安静，或走成表演的队形，或伏好休息等等，在音乐课堂都可以用上。如开放性的活动结束用固定的音乐口令。教师要严格要求学生认真遵守音乐课堂常规，养成良好的习惯。如果对学生的不良习惯不追究，放纵他们，学生就会在以后的课堂上肆无忌惮，或吵闹不休，或做小动作，或交头接耳说小话，或养成上甲课做乙事等等的不良习惯。所以，对小学生而言，严格的常规要求是达到良好教学效果的前提。

当然，音乐课堂常规的建立不是一蹴而就的事情，它需要一段时间形成。吉尔·里斯建议在教学常规的建立上分三步走：解释、示范；将规定付诸实施；巩固和再教育，直到养成行为习惯为止。当教学常规建立后，组织教学就比较省事了，教师无需花费太多的口舌来维持课堂纪律，音乐教学活动就能顺利的开展了。

二、重视新课导入，激发学生兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”小学生对音乐课的学习，绝大多数是凭着兴趣爱好的无意识学习，特别是低年级学生，他们注意力易分散，这就要求我们老师重视新课导入。新课导入是课堂教学中的一个重要环节，精心设计的导入就象歌剧中的序曲、乐曲中的前奏一样，能引导学生进入音乐特定的情景中，点燃学生思维的火花，开拓学生思维的广阔性和灵活性，从而进入学习的最佳状态。当然，导入没有固定的模式，为了达到调动学生学习积极性的目的，新课导入要求新奇多变：从复习学过的歌曲导入，激发学生“唱”的欲望；通过学生熟悉的生活实例引入，使其有一种亲切感；悬念式引入，利用悬念可以激人好奇，催人思索，使学生产生刨根问底的急切心情，在探究的心理状态下接受老师发出的信息，产生学习音乐的强烈愿望；讲故事引入，让学生产生好奇而浓厚的兴趣，还有运用游戏法导入等等……只有这样，学生才不会感到“老生常谈”，始终保持一种全新的精神面貌来进入音乐课堂学习。如猜谜语的导入形式，听到谜语，学生的注意力一下子就集中了，饶有兴趣地猜起了谜语，不知不觉随着老师走进了音乐课堂。又如《让京剧走进课堂》，从欣赏我国的国粹一京剧入手，牢牢地吸引了学生的视线。可见，激发学习兴趣，讲究课堂导入是上好课的重要因素，也是搞好组织教学的重要措施。

三、课中组织，调控好学生的注意力

音乐课堂正常秩序的维护，需要从多方面进行组织，其中很重要的一环是在教学过程中集中学生的注意力。在教学过程中，学生由于各种原因出现注意力分散都是正常的，但这样会影响教学效果，甚至破坏教学秩序。因此，教师在教学中要时时留意学生的表现和举动，及时调控学生的注意力，才能保证教学的顺利进行。调控学生课堂注意力方法是多种多样的：

1、声音调控

声音调控是指老师通过变化讲话的语调、音量、节奏、速度等，来引起学生的注意。如果在音乐课堂上正欣赏音乐中，老师发现学生注意力分散时，突然调小或增大音乐声音引起他们的注意。同样，如果老师正在弹琴，发现有的学生唱歌不认真了，也可以采用突然增大或减弱钢琴的音量，学生一旦敏锐地听见钢琴的声音突然很小或很大，他们会马上察觉，并能继续认真上课，达到同样的效果。所以上课时老师语言抑扬顿挫的变化，音乐声、钢琴声的变化都能有效促进学生注意力集中。

2、提问或抽查调控

课堂教学的提问或抽查对调节学生的注意力有特殊的作用，一般情况下，教师提出问题或者说要抽查唱歌（唱谱、拍击节奏、吹奏乐器、表演等等）后，会有短暂的停顿，每个学生都有被抽到回答问题的可能性。因此，学生在老师的提问或面对老师的抽查都会有点紧张，从而促使其认真思考并准备回答教师的问题，学生没有分心的时间。同时，教师有意识的提问或抽查分心的学生或是其同桌，都起到很好的警醒作用，使其注意力集中。某些老师组织教学其一的绝活就是“抽查”，教学进程到了一定的时候就抽查学生唱歌、唱谱、打节奏、吹奏乐器等等。她采取抽查的形式也很有趣，总是自己唱着某段要抽查学生的乐谱，唱到一个音符就点一个学生，唱到结束音的时候点到谁就是谁站起来回答问题或接受抽查。这时候，所有学生的注意力一下集中了，他们一边用耳朵听着老师唱乐谱，一边用眼睛跟着老师的手走，看最后点到了哪位同学，然后乐呵呵的听这位同学演唱或演奏。课堂抽查还有几个好处，就是教师在点学生的时候，学生注意力集中了，与此同时在认真聆听老师的演唱，对于还不会唱的学生来说，这也是一个学习巩固的机会，可以为抽查做准备。另外，这样的形式还能锻炼学生的胆量，让他们敢于在众人面前表现自己。

3、停顿调控

当教师在上课中如果发现有些学生注意力转移了，或做小动作，或和旁边的同学讲小话等等，教师可以采用适当的停顿，并用眼睛看着这些注意力涣散的同学。课堂的喧闹中突然出现了片刻（三至五秒）的寂静，学生会因为老师的突然停止说话而会感到意外，会停下来动作，注意到老师的变化，而认识到自己的错误并改正过来。这样产生了一个明显的“刺激对比反映”，从而紧紧抓住学生的注意力。

4、眼神和表情调控

老师眼神和面部表情甚至肢体语言的变化也可以起到调控学生注意力的作用。平时会说某人的眼睛会说话。那么老师与学生目光的接触可以表达老师对学生的暗示、警告和提示，也可以表达期待、鼓励、探询、疑惑等情感。这些称之为“肢体语言”、“表情语言”和“眼睛的语言”。在教师教学时将它们恰当的配合运用，便构成了神奇的教态艺术。有时能收到“此时无声胜有声”的效果，达到师生心有灵犀一点通的境界。同样的，教师的教态对教学语言的表达起着一定的配合、修饰、补充、加深、评价等辅助作用，在课堂教学中表情姿势辅助说话可以使教师的表情达意更准确，更丰富，更易于让学生接受和理解。在小学音乐课堂上，教师鼓励的语言和眼神能给学生参与歌唱和表演的信心，优美的体态和恰当的音乐律动能让学生觉得是一种美的享受，更容易使学生产生情感共鸣，从而对音乐课产生浓厚兴趣，组织教学自然就好开展了。同时，老师的精神状态会直接影响到课堂教学气氛的形成及学生的情绪。所以，老师上课时要做到情绪饱满，精神振奋，态度端正，和蔼可亲，从而让学生“亲其师，信其道”，达到预期的教学效果。

四、用精彩的课堂吸引学生

在常规的音乐教学中，经常有教师埋怨小学音乐课不好组织，学生不是积极性不高就是纪律欠佳，难以达到教学目标。其实学生上课注意力分散，虽然有学生本身的原因或者外部客观因素的存在，但更重要的原因还是来自教师。如果教师没有精心备课，课上得松松垮垮、漫无边际，教学形式单一枯燥、动不动就发火指责批评，学生在这样的课堂上当然会毫无兴趣，分心是必然的。要集中学生的注意力，最根本的就是教师上课要精彩，教学安排紧凑，活动形式多样，加上教师音乐基本功好，语言又风趣，这样的课就能深深吸引学生，他们会很积极参与到教学活动中来。音乐教师应在教学设计上多花心思，在组织教学上引领着学生快乐的学习。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“一个好的教师应当是用他的终生来备课的”。备好课就是上好课的前提。有效的教学设计是提高课堂教学效率的前提准备，是对教材、教法、学法的充分研究和优化。教师在教学过程中选择什么信息，通过何种形式传播，以及如何组织教学都必须经过精心、完整的教学设计。这样才能从宏观上控制课堂教学的节奏和步伐，减少课堂教学的随意性，增进课堂教学的实效性。

五、关注班上最调皮的学生

第8篇

关键词：农村；小学音乐；教学现状

音乐教育属于素质教育的关键构成要素，同时也是美育的关键内容，在培养人才综合素质阶段中，音乐教育发挥了其他教育无法代替的推动力。音乐教育是普通青少年比较容易接受的教育方式，也是激发青少年自身潜力的良好方法，总体而言，音乐教育自身拥有修身养性，以及提升素质的作用。本文主要从当前农村小学音乐教育状况入手，具体罗列出农村小学音乐教育的专门性措施和手段。

一、农村小学音乐教育的现状

首先就是音乐课程无法得到落实，常规的教育将更多的精力投入到应试教育。学校教学过程中基本上都是从学生升学进行考虑，进而制定和安排专门的教学计划。对于一些并不属升学考试科目的教学，尤其是音乐学科的教学活动，并没有依据教学计划安排进行具体实践，一些农村学校甚至直接没有设置这门课程。其次就是音乐教师素质偏低，为了可以最大限度的确保农村小学音乐教学可以按照正常的教学计划进行，一些学校的音乐教师很多都是临时由其他学科教师进行兼任，但是一些教师可能在音乐上具有一些特长，另外还有一些教师基本上没有经过专业的音乐教学方面的培训。因此也就使得一些音乐教师综合素质水平普遍偏低。甚至一些学校将音乐课开设为唱歌课，这在很大程度上限制了学校音乐教育的发展。再次就是忽略了音乐教学重要性，音乐教育属于美育构成的关键分支，也是不断落实党教育方针的重要方式。优美的音乐节奏可以在很大程度上使学生感受到音乐的唯美。音乐教育的意义是其他学科根本上很难替代的，必须得到人们的重视。不过从实际生活实践来看，政府以及家长对于音乐的注重程度偏低，觉得音乐课程可有可无，音乐教师的地位并不是非常突出。甚至在进行职称晋级等方面没有其他正常升学学科科教师具有同样的资格，在很大程度上打击了音乐教师的主动积极性，阻碍了农村小学音乐教育事业的良好发展和进步。最后就是音乐教学相关的设备非常简单。在对一些农村小学音乐器材设备调查分析中不难看出，仅仅只有少数学校的音乐教学器材设备符合国家在音乐教学器材方面的相关标准，很多学校音乐教学设备只有不到30%的水平。音乐教学自身所需要的音像资料以及专门的教师更加稀缺，同相关的建设要求存在很大的距离。

二、改良农村小学音乐教育现状的措施和方针

首先就是提升认识，改革观念，强化小学音乐教学，不断提升青少年学生的美育综合素养，在一定程度加强了学生思想道德建设的高效措施和方法，所以应该不断的提升对于农村小学音乐教育的充分认识，更加关心和扶持农村小学音乐教育事业的长远发展。必须要依据音乐课程相关的标准要求设置音乐课，经常举行相关的音乐艺术实践活动，这样才能够为学校音乐教育的发展打下坚实的基础。其次就是提升教师综合素养，注重质量，大多数农村小学音乐教师自身并没有进行专业化的音乐培训，即便教师具有较高的热情以及积极性，不过因为自身的经验不充分，所以在具体教学过程中很难达到应有的教学效果。不过教师自身的综合素养如果无法得到提升的话，奈于学校整体基础设备不健全，领导没有引起高度的注重等，都无法取得较好的音乐教学效果。所以，必须要吸纳专门性的人才，对当前的教师进行专业化的培训显得尤为重要。另外还必须要求音乐教师进行规范教学，提升自我的教学手段和措施，最终提升农村小学音乐教学的总体质量。再其次加强投入，注重质量，音乐教学基础设施是保障课程标准有效实施的基础。不同地区政府以及学校必须要加强对于音乐教育方面的投入力度，确保学校音乐教育教学的有效实施。另外还应该加强音乐教学器材配备的投入力度，条件相对较好的学校可以配套一些设备较好乐器以及教具，条件偏低的学校也应该配置一些乐器以及教具，符合音乐教学的常规需求。学校必须要注重音乐专门性教师建设以及音乐设备的配置力度。学校图书馆和教研组必须要配置一定数量的音乐书籍以及音像资料，这样可以让教师进行一定的参考和运用。最后就是深化改革，提升质量，随着新课程改革的不断深入，当前的音乐教育理念，方法以及评价机制已经很难顺应新课程改革发展的标准。影响到音乐教育审美功能的发挥，限制这小学音乐教育事业的长远发展和进步。所以必须要更新理念，推广全新的教学手段，改变教学意识，全面发挥出学生的积极主动性，提升学生实践能力，开拓学生的视野，提升学生的音乐素质，使学生能够全方位的发展。

三、结语

总而言之，本文主要从本文农村小学音乐教学现状入手，提出具体的改良农村小学音乐教育的手段和措施。众所周知，音乐教育自身具备了培养创造力的效果，音乐教育还具备了推动学生身体健康的效果等等。因此全面的发挥出音乐教育在农村综合素质教育中的作用，这不但是社会的呐喊，也是培养出更加综合性人才的社会需求。

作者:余晴竹 单位:贵州省雷山县望丰小学

参考文献：

第9篇

关键词： 音乐课堂 教学常规 习惯培养

想必许多小学音乐教师都有过相同的经历：来上音乐课时有的学生经常拖拖拉拉，进到教室后乱讲话，无视老师的存在；在上课过程中更是随意交头接耳做小动作，把音乐课当放松课。老师精心准备的教学内容不得不被一次次的纪律整顿打断，可想而知，这样40分钟的课堂又有多少实效性可言呢？所以良好的教学常规是教学有序进行的保证。没有规矩的课堂教学是无法进行有效学习的。中国有句古训：“不以规矩，不成方圆。”夸美纽斯说：“学校没有纪律便如磨坊没有水。”这里所说的纪律、规矩，体现在课堂教学就是必要的教学常规。一堂音乐课既轻松愉快，让学生陶醉，乐在其中，又有序有节，有良好的课堂氛围，这是音乐课成功的基础，也是学生有效学习的前提。

一、建立教学常规是首要

音乐作为声音的艺术，它的存在首先需要的是没有其他杂音的安静环境。如果没有这个作为前提，即使最优美的音乐也是杂音。因此，音乐课堂常规教学特别需要有个控放自如、能给音乐展现所有美妙的空间，而这个空间的形成，就需要建立音乐课必要的教学常规。根据音乐学科的特点，音乐课堂务必建立以下几个教学常规，并注重教学常规的落实。

1.学生进音乐教室的常规

学生进入音乐专用教室上课必须提前排好队，有序地进入。要做到不大声喧哗、不追跑，轻声坐到自己的位置上。如果有音乐或歌曲在播放，就要让学生养成聆听着音乐或歌曲自然走到位置上坐下，并安静地等待上课。由于教材实行循环使用制，在新学期的第一节课，因此我在每班各选出3位同学接收收发书的任务，要求他们在班级进音乐教室之前就把书发到每位同学的座位上，从而节省上课的时间。

2.聆听音乐的常规

在欣赏乐曲、聆听歌曲时要求学生做到绝对的安静，不讲话，对音乐的理解、感受可以用想象、自我陶醉及身体来表示，如或闭眼想象或有节奏地摇晃身体或做简单的动作，切不可妨碍他人的听赏，培养学生安静聆听音乐的好习惯。

3.歌唱的常规

音乐课的歌唱要求是具有良好的歌唱姿势与轻声歌唱的习惯，更重要的是让学生更好地唱出歌曲的情感与美感。如演唱时要求学生声音做到统一和谐，根据歌曲的速度、力度、情绪唱出歌曲的感情，在唱歌时要思想集中、声音饱满、富有表情。

4.乐器练习的常规

乐器进课堂不仅仅能提高学生的音准、音乐兴趣，更能培养学生的团结协作精神。在练习之前如不先告知演奏的纪律，则课堂将会乱作一团。教师必须要求学生上课时乐器一律统一放在某个地方，练习时才能拿出来，并且在练习时注意姿势准确，聆听自己演奏的声音，老师在示范时要认真聆听，注意观察。演奏结束要轻放乐器，养成爱护乐器的好习惯。

5.表演的常规

音乐表演是学生喜欢的一项活动。音乐教师要抓住这样的时机对学生提出表演的具体要求，明确表演的目的。要求学生在表演时要有合作精神，并紧紧抓住音乐的节奏、情绪进行表演。观看表演的学生要当文明的小观众，在同学表演结束时报以掌声并作出适当的评价，使表演者明白改进的方向。

二、趣味常规，激发兴趣是关键

经验告诉我们，教师对学生的违规行为怒目训斥只会让学生感到压抑甚至害怕。这样不仅无助于维持课堂秩序，而且会降低教师的威信，甚至引起学生对教师的反感。如果将教条化的语气改为朗朗上口有趣的“儿歌”，既有突出音乐课特征的节奏感又善意地提醒学生必须遵守课堂常规，效果极佳。如在列队时，我这样说：“咱们来学小鸭子，排队去到音乐室。”当学生出现排队吵吵闹闹、你推我赶等既不文明又很危险的行为时，我不是拉下脸训他们，而是“俏皮”说：“要学小花猫，走路静悄悄，轻声慢步不吵闹。”当上课学生交头接耳不会倾听时，我会“惋惜”地说：“小小蚊子嗡嗡叫，不爱学习爱吵闹，我们不要学习它，否则变成小傻瓜。”在训练孩子们“千姿百态”的坐姿时，我把要求编成顺口溜：“身体坐正脚放平，抬头挺胸眼平视。”在孩子们有所松懈时，我会“微笑”地提醒：“小腰杆？”他们就会顺势调整并回答：“挺直点儿！”

为了体现音乐课的特点，在音乐活动中进行常规训练时，我常常用琴声代替语言，让学生在浓浓的音乐氛围中养成良好的音乐学习习惯。例如：用音阶的上下行来告诉学生起立或坐下；在请学生拿出音乐书时，弹奏：554 334 | 11 1 | 443 223 | 26 5 | 5 5 | 1 0 |；让学生闭眼聆听：3 5 6 | 5 - - | 1 3 2 | 1- - |；提示他们坐正：12 34 | 55 543 | 44 432 | 13 5 |，等等。用“琴语”来和学生交流，一方面使学生逐步养成倾听音乐的习惯，另一方面流畅的琴声使音乐课堂气氛更加愉悦、有趣，在愉快的琴声中，学生自然养成良好的行为习惯，从而提高了音乐课堂教学的质量。

三、细节常规，点滴渗透是方法

良好的习惯，应从细节入手，点滴渗透，循序渐进，这样才能慢慢地形成良好的音乐课堂教学常规。音乐课是让学生体验情感、张扬个性、塑造人格、激发兴趣、培养自信、学会相处、学会做人的学科。学生在课堂上得到的不仅仅是音符，更是一种释放情感、表现自我的创造活动。在各种音乐活动的过程中，课堂上难免会出现“乱”的现象。此时，我会用一个细小的动作、表情、手势、身段等来提醒学生，让他们明白该怎么做。如：同学们都在静静地聆听音乐，有两个同学却在讲话，这时如果中断音乐或大声呵斥去制止他们，则会影响更多的学生的学习，因此最好的办法就是采用无声的语言：看着他们，用食指在嘴巴上比一下，再指指自己的耳朵，提示他们闭上嘴巴，认真听。这样他们就会马上停止讲话，认真听起来。又如：老师正在讲课，突然发现有个同学根本没听，而是在玩东西，这时如果停止讲课，走过去没收他的东西，不但会影响上课，而且不利于师生关系的融洽。此时，最好的办法就是用无声的肢体语言：看着他，邹着眉，摇摇头，指指口袋，提示他上课不能玩东西，快把东到袋子里，下课后再跟他讲明道理。

老师正确、灵活地抓住课堂细节对学生进行常规教育，一点一滴地渗透，让学生养成良好的上课习惯，可使音乐课堂教学获得更好的效果。

四、持久常规，习以为常是过程

有了课堂常规，还必须培养学生自觉遵守的习惯，将课堂纪律完全建立在自然养成的基础上。

学生课堂常规的培养是一个很漫长的过程，我们应长抓不懈、悉心指导、严格要求，同时常规的养成也应循序渐进，切不可操之过急；训练的内容应该面向全体学生，注重孩子个性的发展，对不同类型的学生提出相应的目标与要求，从而使每个学生都有一定程度的提高。总之，需要有足够的耐心、细心和恒心，确保事情有始有终，让学生养成良好的课堂行为习惯。

五、言传身教，以身作则是宗旨

在多元化的音乐教学中，教师应营造一种民主、自由、轻松、愉快的氛围，创设良好的师生关系。老师大多数时候可以走到学生中间，缩短和学生的距离。教师是导演，有序地领着孩子走进音乐的课堂，不断给孩子新的内容，让他们有新的发展;教师又是演员，与孩子们一起欢歌跳跃。教育心理学认为，如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系，那学生就可能更愿意和教师相处，接受老师的教诲。这种平等、和谐、热烈的氛围能更好地激发学生学习的主体和创造的积极性。

在学生的心目中，教师的言行往往就是道德的标准。一个好的教师，在学生眼中就是智慧的象征、人格的象征，可以说教师的思想、行为、作风和品质，每时每刻都在感染、熏陶和影响学生。有人说，教师的一言一行，都起着耳濡目染的作用。因此，教师要做到言传身教，要求学生做的，自己首先要做到；要求学生不做的，自己首先不做。教师要有做人的威望、人格的力量，从而让学生敬佩。如要求学生提前进入专用室，老师则更要提前在教室做好上课的准备，等候学生的到来；唱歌时要求学生抬头挺胸人坐正，而作为老师却翘着二郎腿弹钢琴，那么规矩也就成了空谈了。教师还要以自身最佳的思想境界、精神状态和行为表现，积极地影响和教育学生，使他们健康的成长。

我相信，建立良好的音乐课堂教学常规对提高音乐课堂教学效率能起到事半功倍的作用；能使我们的音乐课堂教学活而不乱，变得更加民主、开放、和谐。良好的音乐课堂教学常规，是提高音乐课堂教学质量的重要保障。常规固然重要，但它只是一种手段，我们应该在教学中多多思考 “如何让学生喜爱音乐、喜欢音乐课、喜欢音乐老师”， “如何把教学内容设计的更合理，更丰富，把课上的更精彩”，从而达到提高学生的兴趣的目标。

参考文献：

［1］音乐课程标准解读.