时间：2023-09-06 16:54:39
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教学工作是学校的中心，教学质量是学校的生命线。如何提高小学学校的教育教学质量，是教育工作者思考的永恒主题。目前，学校生源日渐减少，学生的家庭监护和家庭教育不尽完善，学校的管理压力和质量压力不断增加。深入学习和领会有关教育精神使我进一步认识到，学校只有推行精细化管理，才能真正解决我们面临的问题，才能使我们的教育有长足的进步。
一、实行精细化管理的必要性
制约学校发展、教学质量提升的原因有很多，如学校管理、教师专业化水平、教学设施、生源状况等，但学校管理粗放仍是导致教学质量存在差异的主要原因之一。
让我们聚焦几个与精细化管理相对立的“粗放型教学管理”的镜头：
1、计划的制定及落实。我们在工作过程中需要制定各类计划，如果上交后无人检查计划的落实情况，久而久之，制定者便不再认真钻研教材，不再深入分析学情，缺乏足够的智力投入，甚至年年不变样，使计划如一纸空文，流于形式。
2、课堂教学效率。确保质量的关键在于提高课堂教学的效率，但为了教学质量，有些学校随意延长教学时间，时间加汗水的低层次运作，严重挫伤了师生的积极性，这种违背教育规律的现象固然与现行的教育体制、评价方式有关，但我认为更重要的是教学管理不精细造成的。
3、教研教改的实效。学校的教研教改要真正取得实效，除了有计划安排、实施方案、保障措施，还要经常督促、检查、评比，做到及时反馈、准确肯定成绩、严格纠正偏差，使各个环节都落到实处。如果学校的安排不够周密，不但缺乏实效，还会成为教师的一种负担。
上述几个镜头反映出目前小学管理比较粗放，工作安排缺乏科学性，工作落实缺少监督检查，教学工作时效性差，教学研究针对性不强，严重制约和影响教育教学质量的提升。因此，推进精细化管理势在必行。
二、教学管理精细化的内涵
简单的说，精细化管理就是以合理有效利用资源，最大限度地降低管理成本，实现理想工作成效为目标的管理方式。其实施过程可分三个层次：第一层次是规范化，第二层次是精细化，第三层次是个性化。
学校管理的精细化则是以最经济的教学投入获取最大的教学效益，以师生可持续发展为目的的教学管理方式。它要求教学管理的每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品。
三、精细化教学管理的目标任务
学校精细化管理的核心是：落实管理责任，使管理责任具体化、让每一个人员都做到尽职尽责，尽心尽力。要实现精细化管理要做好以下几个方面工作：
1、做到教学过程精细化
（1）备课要精细。从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度把握教学目标，科学设计教学过程，全面提高课堂教学的育人功能。一是充分发挥集体智慧，做到个人备课与集体备课相结合。在集体备课的基础上进行二次备课，对教学的各个细节进一步打磨，以适应教情学情。二是做到课前准备与课后反思相结合。课前准备要深入分析教材和学生，教学设计要深入浅出，难度空间要有弹性，使不同的学生都有发展的空间。课后反思重在从效果根究教学不完善的地方，进一步提高备课的质量。
（2）课堂教学要精细。一切教学活动以有效为前提，做到“三多”，即备课花功夫多，学生积极思维的机会多，学生自主学习时间多。“二精”，即课堂上教师要精讲，课后作业要精练。“一转变”，即转变教师上课的单向传播信息为多向信息交流，开展课堂教学研究和实践，创设师生平等民主的课堂氛围。
（3）作业布置要精细。学生习题作业要精心布置，增强指导性和针对性，要体现探究性、层次性、开放性。一是作业留量要适中。作业负担过重，是造成学生厌学、抄袭作业的主要原因，控制作业留量，减轻学生课业负担，可以提高学生的学习兴趣。二是习题要精选，增强课堂指导的针对性，非基础学科要创造性地布置作业。三是作业书写和批阅要规范，注重作业的反馈功能，注重学生良好学习习惯的培养。
（4）教学研究活动要精细。要认真确定研究主题，以“问题研究”为主，突出校本特色。结合研究主题开展课堂教学比武、优质课评赛、优秀教学案例观摩，优秀课件评选等活动，探索适合本校教情学情的教法和学法，促使教师提高课堂教学水平。
2、做到学生管理精细化
（1）要重点培养学生的学习习惯。帮助学生做到循序渐进，不做机械重复，凡是学过的知识都要会，凡是做过的题都要对，落实好堂堂清、日日清、周周清、月月清。
（2）努力构建学校、家庭、社会三位一体的德育模式。 一是针对小学学生家庭监管不力现状，培养学生自主管理意识，提高自我管理能力，发挥学生的主动性。二是从组织纪律、学习习惯、文明礼仪、信心教育、吃苦教育、安全教育等方面入手，培养学生良好的行为习惯。三是通过召开家长座谈会、家访、加强亲情教育，形成学校、家庭、社会共同教育学生的良好局面。
四、“三步走”是精细化管理实施的根本保证
精细化管理是今后很长时期内，小学重点努力的方向，是一项战略性的任务。学校必须高度重视，从转变观念入手，切实加强领导，搞好督导检查，确保工作取得实效。
1、切实转变观念。著名教练米卢有句名言：“态度决定一切”。对精细化管理的认识要站在学校发展、教师发展，学生发展的高度上去认识，去把握，在细字上做文章，在精字上下功夫，一切从严要求，从小事抓起。
【中图分类号】G ？摇【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）01A-
0059-01
南宋诗人朱熹说：“言治骨角者，既切之而复蹉之；治玉石者，既琢之而复磨之，治之于精，而精益求精也。”精益求精的态度古已有之，社会中各行各业的管理也都离不开“精细”二字。管理一所学校，更应突出精细化的内涵，把看似简单、容易的事情做好、做细，促进学校的发展。
一、环境营造精细化，凸显校园文化特色
创设良好的校园文化环境，营造浓郁的文化气息，能为教育教学活动的开展提供有力的保障，而这正是学校精细化管理成效的体现。以笔者所在的学校为例，首先，在学校人文环境建设方面，学校树立了“桂苑”这一品牌形象，依据桂树具有“清新、绿意”的特点，在校园中栽种了一棵高大的桂花树，彰显了“桂苑”这一文化主题。同时，紧扣桂花树具有“高雅、和谐”的内涵，在校园里安放了一块刻有“桂苑飘香”四个字的天然大石。在教学楼走廊，悬挂带有桂花树图案的名人名言、文明标语、格言警句等，将学校的百米围墙打造成“桂苑墙”，使整个校园散发着浓郁的“桂苑”文化氛围。其次，在学校文化设施建设方面，学校建立了体育馆、科技馆、图书馆等，为开展文化活动提供了场所。最后，学校还成立了校园广播站，及时播报校园新闻，为建设学校文化起到了积极的促进作用。通过精心打造具有“桂苑”特色的学校文化，提升了学校的文化层次，形成了较强的向心力和凝聚力。
二、教学管理精细化，提高教育教学质量
在教学方面，精细化管理要求教学以学生为主体，以教师为主导，以课堂为主阵地，用精心的工作态度细致地开展教学管理工作。具体表现在以下几个方面：
首先，提升教师的教学素养需要精细化管理。以笔者所在的学校为例，为了提高教师的教学水平，借助“桂苑”这一特色文化平台，我们开展了一系列教师基本功比赛活动，促进了教师的专业成长。比如，开展了以“苑中夺桂冠素养大赛”为主题的教师素养比赛、桂子花开教学比赛等。此外，教师通过培训、参观等活动，真正树立了爱岗敬业、乐于奉献的品德，调动了工作的积极性，形成了良好的重教学、讲业务的氛围。
其次，加强课堂教学建设需要精细化管理。教师提高教学质量要做到细化教学要求，细化教学过程。比如，备课时教师要重视教学模式的创新，上课时突出学生自主、合作、探究的学习方式，对学生的评价要采取多样化的方式。学校对教师的教学工作要定期检查、评估，教师根据考核结果找出不足之处，及时进行调整，从而提高教学技能。
三、德育工作精细化，促进学生的健康成长
学生德育工作要注重从横向管理转向纵向管理，坚持德育工作的精细化，优化工作方法，用活动引领学生体会成功的喜悦。
1.以活动为载体，陶冶学生的情操。在德育工作方面，学校要改变粗放型的管理方式，力求工作的精细化。以笔者所在的学校为例，学校通过开展与“桂苑”文化理念相关的实践活动，培养学生的良好品质。比如，每年三月开展“栽种幼苗”活动，九月开展“桂苑飘香”活动，平时结合“六一”国际儿童节、国庆节等开展文明礼仪、习惯养成等主题活动，让学生在活动中受到熏陶和感染。
2.搭建平台，狠抓习惯养成。学校依据《中小学生守则》和校规、校纪，制定了一系列管理制度，要求学生在日常学习生活中严格遵守这些制度。例如，教师结合校本教材带领学生开展探究桂花树品种的基本常识、种植技术、医药价值和桂花的食用方法，搜集以“咏桂”为主题的诗词、民间传说，让学生从活动中得到感悟，并迁移到学习和生活中。
四、科研建设精细化，提升教师的科研能力
关键词：学校财务；精细化管理；主要措施
中图分类号：G475 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）08-0-01
在社会主义市场经济条件下，学校如何搞好教育教学，向社会提供合乎需要的人才，关键在于提高学校自身办学水平和办学效益，这不仅要搞好人力资源，更重要的是要搞好财力资源，这就要求学校的财务管理人员，必须在教育经费的使用上下功夫，实行精细化管理。以“细”为起点，通过行使财务监督职能，拓展财务管理与服务职能，实现财务管理“零”死角，挖掘财务活动的潜在价值，发挥资金的最大效益，促进学校的教育教学快速向前发展。
一、精细化财务管理的基本特征
（一）财务精细化管理的基本内涵
精细化管理是一种理念，一种文化。最早是由日本的企业在二十世纪五十年代提出，它是以风险可控为前提，通过实施精确决策、精确计划、精确控制、精确考核，为提高效率效益为目的的一种科学管理模式。现代企业对精细化管理，是以细分对象、细分职能和岗位、细化分解每一项具体工作、细化管理制度的各个落实环节。
（二）财务精细化管理的主要特征
一是以“三个转变”为核心。财务精细化管理的核心就是通过实现“三个转变”促进财务管理水平的提高。即财务工作职能从记账核算型向经营管理型转变；财务工作领域从事后的静态核算向全过程、全方位的动态控制转变；财务工作作风从机关型向服务型转变。二是以细化财务管理内容，拓宽财务管理领域为重点。通过对内容的细化、分解和整合，不断提高财务管理水平和财务工作质量。三是以科学的管理手段和制度为平台，通过建立严格细致、切实可行的工作规范和督察机制，细化岗位职责和健全内部管理制度，实现从人治向法治转变。四是以提高效益为目标。精细化财务管理的目标是通过不断拓展财务工作的广度和深度，挖掘活动的潜在价值，最大限度地为单位创造经济效益。精细化管理的特征也可用精、准、细、严四个字来概括。其次，预算编制精细化要核实各项基础数据，分析上年预算执行情况，正确领会财政部门对编制部门预算的要求。需要科学制定预算定额，主要包括人员经费定额标准；日常公用经费支出定额标准，根据部门工作实际情况，以定员为原则，制定出教学、管理、教辅、后勤等部门各类支出定额。在编制方法上，不仅采用“基础+增长”的模式，还要广泛征求大家的意见和建议，动员学校的全体教职工参与预算编制，有助于调动学校各部门参与预算编制的主动性和创造性，实现预算事后监督管理的精细化。三是经费管理精细化。学校的所有经费一般都实行项目管理，经费项目反映该项目所有的收支明细。如学校的办公经费，此经费项目就反映学校办公经费拨入及支出情况。经费管理精细化实际就是经费指标控制过程，在日常的账务处理工作中，利用现行会计科目既实现正常会计业务，又实现经费指标控制。
二、学校财务管理存在的问题
学校财务管理现状可归纳为以下几个特点。一是财务管理观念落后，宣传力度不足。长期以来，大多学校对于财务管理不够重视，没有进行系统的宣传教育，学校的各个部门如：教学、行政、后勤等，没有主动参与财务管理，缺乏合作交流；学校财务人员对于学校各项业务了解有限，其支出的真是性也是知之甚微，很多部分还只是停留在“报账式”之上。这些对于学校的教育文化事业造成了很大的影响。二是预算管理不完善。预算管理是学校财务管理的重要组成部分，主要由预算编制、执行、监督、分析与调整等部分组成，虽这些部分看似简单，其中仍存在诸多的问题。首先，很多学校采取基数增长法的预算编制方法过于简洁，缺乏精细化的讨论研究；最后，执行力度不足，随意增减经费的情况非常普遍；接着就是监督方面还有待提高，因经费在上半年充足，有些学校对于支出并不进行控制监督，使得在下半年学校的活动难以正常开展。三是财务绩效无人问津。为加强我区学校后勤精细化管理，提升后勤保障水平，促进我区教育事业又好又快发展，结合我区特点颁布了《新浦区行政事业单位国有教育经费的通知》。这项文件的实施，对基层学校合理安排使用经费，将经费运用到最需要的地方，这对学校发展起着举足轻重的作用。
针对以上的诸多问题，究竟怎样才能加强学校精细化管理工作，促进教育事业蓬勃发展？
三、精细化财务管理的措施
（一）更新管理理念，全员参与精细化管理
通过对财务管理领域的拓展，在学校内实施“大财务”战略，改变那种把财务管理工作理解为单纯的后勤服务工作，而要将其视为整个学校教学科研工作的保证，是重大经济事项决策的基础。人人都是管理者，人人都是受益者。并依靠全体员工的参与来组织、实施学校的财务活动。特别是作为学校法定代表人的校长，更是财务管理的第一责任人，必须全面掌握本校财务管理的状况，结合学校实际，采取有效措施，及时解决本校在财务管理方面存在的问题，以“校长负责、全员参与”为特征的“大财务”精细化管理，对于提高资金的使用效益，达到少花钱、多办事，花小钱、办大事的目标，具有十分重要的作用。它的实施要求财务人员必须本着对工作高度负责的精神，恪守职业道德，认真履行岗位职责，通过多种方式与途径，引导校长和全体教职工更新观念，特别是要克服教职工中存在的“此事与我无关”的思想。让教职工真正感受到“大财务”精细化管理的好处，是调动其积极参与管理的重要一环。
（二）加强队伍建设，夯实精细化管理的基础
加强财务人员队伍建设是一个长期的课题。要对各个岗位的财会人员加强培训工作，提高财务人员的素质，力求通过财务管理人员能力的提升，带动机构职能优化、管理和服务水平的快速改善。只有使机构、人员、岗位和职能真正符合新形势下财务管理的要求，建立起一支能应对挑战的财务专业队伍，才能提升财务管理能力，提高财务管理水平。在加强对财会人员的继续教育的同时，还应结合实际，制定行之有效的办法，定期对财会人员进行综合考核，并实行奖优罚劣办法，充分调动会计人员爱岗敬业，当家理财和工作创新的积极性，并增强他们的事业心、责任感。做到牢记职责，尽到职责，对自己负责，对岗位负责，形成强烈的责任意识与良好的行为习惯。财会人员依法理财、科学理财，防止财经违规事项发生，防范和规避财务风险。在财务部门实施以绩效为基础的财务监督制度和财务人员轮岗调换管理制度。注重人本管理，制定财务人员资格认定、培训考核、任期轮换等一体化管理制度，培养适应精细化管理的复合型财务人员。
（三）建立健全财务公开制度，精细化管理各项财务流程。
2001年我区在全市率先成立了“支付中心”，学校财务由单独核算改为报账形式，也就是说，学校的支出款项都有“支付中心”集中办理、集中记账，学校报账后无凭证、无账簿。而对于上级有关验收检查所需的数据信息资料，都还要学校会计来完成，“支付中心”不予负责。由于学校没有账簿，对有关数据归集、汇报是极为困难的。我校目前是新浦区规模最大的一所完全中学，上级教育主管部门对我校的发展也非常重视，要求也比较高，因此，近年来对学校的验收检查越来越多，而且越来越细。任何一项检查，学校会计需要提供有关经费投入情况是必不可少的。无论学校搞什么创建、什么教学活动，都与钱挂钩，都离不开经费的投入。
建立健全财务公开制度，实行民主理财，增强财务管理的透明度，强化薄弱环节，发现问题及时加以改进。各校要加强调查研究，健全监察机制，明确监管对象和内容，推动健全内部、外部和社会监督相结合。
四、结论
老子云：“天下难事必作于易，天下大事必作于细”。这就启示我们：要把事业做成功，必须从简单的事情做起，从细微之处入手，将小事做细、做精。国家“十二五”发展规划的实施与学校教育教学改革、发展步伐的加快，要求学校财务工作也必须顺应这一改革与发展的潮流，乘势而上。一方面要认识到，这既给我们提供了机遇，也向我们提出了挑战。要正确认识压力和挑战，适应所处的环境，战胜压力，捕捉机遇，推动改革与发展。另一方面要面对新的形势，新的挑战，学校财务管理工作应紧跟学校发展的步伐，加快学校财务工作由粗放型管理向精细化管理的转变。
参考文献：
[1]汪中求.精细化管理[M].新华出版社，2005.
[2]邓建华.高校精细化财务管理研究.2011.
[3]陈孝.李晓丹精细化管理在企业财务管理中的运用[J].财会通讯，2004（07）.
关键词：学校管理；精细化管理；管理内涵；管理实施
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）04-0181-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.04.115
古语有云，无规矩不成方圆。这充分说明了管理对于集体建设与发展的重要作用。学校作为一个特殊的集体，既有对教职员工的管理，又有对学生的管理。这不仅增加了管理的项目，同时也增大了管理的难度。在新形势下，全面依法治国和全面深化改革都对学校的管理效力和管理方式革新提出了新的要求。精细化管理对于学校管理内容庞杂非常有效，能够大幅度提高管理效率，有利于学校各项工作的顺利有序进行。
一、 学校精细化管理的内涵
精细化管理最早可以追溯到科学管理之父泰勒。他1912 年出版的 《科学管理原理》 为精细化管理思想奠定了基础。精细化管理作为一种管理模式，它具有管理目标，可以衍生为一种信念、理念或是文化。精细化管理是一种最大限度减少管理所占用的资源的一种企业管理理念，它的目的在于降低管理成本。将精细化管理运用在学校中其内涵就不仅仅是降低管理成本，它是教学管理追求严谨、认真、精益求精的目标，它的作用目的在于为社会培养更多的优秀人才。因此，精细化管理运用在学校管理中始终要坚持以人为本的原则，力图在管理上把小事做细，制定紧密连接的制度，让学校管理更规范化、科学化、高效化。
二、 学校精细化管理的实施措施
（一）将精细化管理思想融入到教职员工的思想中
精细化管理方式与传统管理方式存在较大差异。在管理方式改革的过程中，我们先要对管理理念进行普及，从而有利于管理者在具体的工作中认同既定的精细化管理理念，有利于被管理者在管理活动的参与中积极配合管理工作的进行。为了让精细化管理工作顺利进行，我们具体应做到以下几点：第一，要对管理人员进行精细化管理培训教育。即根据实际、细致分析，让管理工作者了解管理细节与工作量的关系并提供相关书籍和视频学习材料，从而增强管理工作者自身的管理能力。第二，要对全校教师员工进行管理理念的普及，从而让大家认识到管理方式的改变对其工作和学校的益处。即将精细化管理与对员工的工作进行科学性的指导结合起来，让员工意识到，精细化管理模式下，其工作的效率会提升，其劳动强度会有所下降。意识对行为具有能动的反作用，让全体教职员工都具有精细化管理理念，能够让其在工作中更加注意细节，有助于其工作质量的提升。
（二）制定科学的精细化管理制度
管理活动的重要保证是管理制度。科学的管理制度是一面旗帜，可以让被管理者了解自己哪些可为，哪些不可为；可以让管理者在管理过程中有管理的客观依据，从而避免主观性管理带来的偏差，进而提高了管理工作者的公信力。学校管理制度的制定方面要注意以下三个方面：第一，管理制度要分层拟定，逐层审批。精细化管理是加强了对细节的管理，细节是要一线的工作者从工作中总结出来的。所以，不同层次的工作人员的管理制度要自己进行拟定。例如，教工管理制度由教工管理处根据工人的工作性质和工作特点来制定。制度拟定之后，上交级领导，进行审批，从而保证规则制度的可行性，科学性。第二，管理制度的实行要进行阶段性的动态调整。学校的各项工作开展要根据校园生活的变化而调整，相应的管理制度也要进行适度调整，从而保证各项制度管理内容与实际工作相一致。第三，管理制度的实行要进行公示。管理制度在执行前要进行公示，学生和教工是最容易忽视管理制度的群体，要组织其进行相关制度的学习，从而为管理工作奠定良好的基础。
（三）构建合理的精细化管理方式
精细化管理工作非常细碎，这就让管理者的工作强度增加了，同时也让被管理者产生不同程度的不舒服感，构建合理的精细化管理方式就尤为重要了。针对精细化管理的特征，可以采用直接管理和间接管理两种方式来开展工作。直接管理是管理者本人深入到各个群体中，对被管理者的行为和态度进行检查和记录；间接管理是通过工具或者被管理者的工作效果来反映其工作的质量。前者有利于管理者对被管理者进行威慑，从而避免了被管理者的侥幸心理；后者有利于降低管理者的工作量，同时舒缓了被管理者的束手束脚的情绪。例如，通过指纹打卡进行考勤管理以及通过门卫录像核实考勤等。这样的精细化管理方式更加客观、科学和简单，被管理者容易接受，同时对被管理者也是一个很好的约束，打消其通过疏通人际关系来掩饰迟到的念头。从这个层面上分析，精细化管理将管理工作做得更加深入和彻底。
（四）构建人性化的精细化管理考评模式
管理效果的优劣可以用管理考评制度来反馈。通过对考评结构的分析，一方面能够让管理者发现工作中存在的问题，从而有利于管理工作的开展；另一方面能够直接反映出学校各项工作开展的情况，从而有针对性地来解决问题，最终有利于学校工作的进行。精细化管理考评的人性化主要表现在特殊问题要特殊处理。例如，某位教师因为孩子发高烧去医院就诊而早退。对这种情况要特殊处理，说明早退情况，消除早退记录。这样的管理考评方式，能够对所有人进行严格管理，同时对于特殊情况也酌情处理，从而有利于管理工作质量的提升。精细化管理的精髓是让各项工作有条不紊的进行，要杜绝将精细化管理变成机械化管理。
三、 结语
综上所述，精细化管理能够应对学校管理层次多和管理内容杂的管理难题，从而有利于学校的教学和教务等各项工作有序的开展。因此，在学校管理中要从多个维度入手，保证精细化管理工作的顺利实施。首先要让精细化管理理念深入人心，从而避免过去粗犷管理模式下工作人员对精细化管理产生逆反心理，进而导致精细管理工作无法落实。此外，要制定科学的精细化管理制度作为管理的保障，要构建合理的精细化管理方式使管理具有可行性，要构建人性化的精细化管理考评模式，从而对管理效果进行阶段性评价，进而根据实际工作情况不断优化精细化管理，最终有利于学校进行高效管理。
参考文献：
【关键词】中职学校 班级 精细化管理
【中图分类号】G717 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）10-0169-02
一 前言
近年来，中职学校越来越受学生的欢迎，在中职院校就读的学生，在学习能力等方面和高等院校的学生存在一定的差距。做好中职学校班级管理工作，对提高学生的学习成绩，提高教学质量具有重大意义，因此，需要教师将班级管理工作进行精细化。
二 中职学校班级精细化管理的意义
在中职院校班级管理的过程中，班主任主要帮助学生排忧解难，打造出一个良好的学习环境，让学生在一个活跃的学习环境中学习。现在，很多中职院校的班主任在班级管理上都存在很多问题，尤其是一些老教师，依然采用传统的管理方法进行管理。虽然传统的管理方法在班级管理上具有一定的作用，但随着学生思想的变化，传统的管理方法对班级管理收效甚微。因此，班级管理需要与时俱进。精细化管理是一种新型的班级管理方法，顾名思义，精细化管理就是将班级管理工作进行细化，相对其他工作而言，教育本来就是一份比较精细的工作，需要在每个教育管理环节上都进行精细化，在这样的管理环境下，才可促使学生健康、快乐地学习与成长。
中职学校进行班级工作精细化，最终的目的就是营造一个良好的学习环境，完善班级管理制度，提高班主任的管理水平，从而有效提高教学质量。就目前我国中职学校班级管理的情况来，并不乐观，存在很多方面的问题，呈现出混乱的局面。其实，在学校管理工作中，班级管理也可以进行精细化，从管理的细节入手，解决班级管理中存在的各种问题，再结合实际情况，进行深入管理，不可总是依赖制度来提高管理水平。在大部分中职学校班级管理中，存在一个较为突出的问题，就是光说不干，领导号召教师重视管理工作，从细节出发，将当下存在的问题一一解决，但实际上，很少会有教师按照领导的指示办事，或者是一层推给一层做，导致各项问题没有得到良好的解决。在班级精细化管理当中，要求从三点出发，即管人、管事以及管思想，制定好目标，合理分工，按照计划有条不紊地开展工作，各部门的人员要积极配合，避免出现人员不到位的现象，在落实工作的过程中，还要求检查工作落实到位，负责检查的工作人员，在检查过程中若是发现问题，要勇于提出，实事求是，做好每一个环节，从而实现班级管理精细化。
三 班级管理精细化的对策
1.抓好纪律问题
班级精细化管理中，要求抓好纪律问题，实现制度化。中职学校的学生大多数都非常有个性，敢于表现自己，思想活跃，在日常的学习生活中，要束缚学生的行为，使学生遵守纪律，对教师来说是一个很大的难题。进行班级管理精细化，要求从细节上解决纪律问题，培养学生的自觉性，让学生自觉遵守学校纪律，形成良好的班风。如从学生的站队行为出发，一旦到放学时间，校门口就会出现拥堵现象，此时，很容易出现交通事故，为了避免此类现象，就需要学生有秩序地行走。可以将学生进行分列，按照年级来划分行走通道，教师亲自在校门口维护秩序，或安排学生当队长，负责指挥站队，在站队过程中，发现违反纪律的学生，进行名字登记。当开班会时，教师就可以有针对性地对违反纪律的学生做思想工作，并给予遵守纪律的学生表扬，作为榜样，要全班学生效仿。通过学生之间相互监督，自觉养成遵守纪律，遵守学校规章制度的良好习惯，将其贯穿在学习过程中，如上下楼梯有秩序，课间活动不打闹等等。另外，学生进行自我管理也需要细化，细化的范围要涉及自律、自查等各细节上，让学生不仅仅在学校里遵守纪律，在家庭生活中，也做个讲秩序的人。
中职学校教师要做好班级管理工作，需要解决纪律问题，抓好学生的纪律工作，从学生的生活小事做起，培训学生的自我控制能力，形成正确的人生观与价值观，在细节上树立学生遵守纪律的观念。
2.做好情感管理工作
在班级管理中，大部分的教师忽视了情感教育。现如今，很多学生对教师具有畏惧感，在日常的学习中，教师很少和学生沟通，在课堂上也只是一味地讲课，这样一来，教师十分缺乏对学生的了解，学生在生活或学习中即便遇到问题，也不愿意向教师请求帮助。这样不但拉开了教师和学生之间的距离，而且对学生的健康成长还起到阻碍作用。进行班级精细化管理，要求对情感管理精细化，教师在教学的过程中，不但要灵活使用教学方法，还需要用真心去感化学生，情感教育对提高教学质量起到潜移默化的作用。教师要处理好与学生之间的关系，需要从学生学习、生活等各方面出发，关心学生，让学生体会到教师所给的温暖，将班级打造成为一个温暖的大家庭。一直以来，中职院校的教师都只注重知识教育，而忽略了情感方面的教育，进行班级精细化管理，则注重情感教育，教师要与学生建立友谊的桥梁，如教师在课外时间要与学生沟通，全面了解学生的学习与生活情况，帮助学生解决各方面的问题，并参与到学生的活动当中，与学生一起打球，或逛街等。教师和学生保持良好的关系，不但有利于提高学生的学习成绩，而且对提高班级管理水平也起到重要的作用，学生更愿意将自己的真实感受告诉教师，教师掌握学生的心理情况，谅解学生，给予学生帮助，尤其是在学习的细节上帮助学生，树立学生战胜困难的勇气，让学生始终保持一个良好的学习状态去面对学习。
在班级精细化管理中，教师要重视情感管理这部分的工作，与学生建立起友谊的桥梁，使学生感受到教师和同学的关爱，这样一来，学生便会积极主动配合教师的管理工作。
3.抓放得当
班级精细化管理要求教师要从细节上解决学生存在的问题，并处理好教师与学生之间的关系，在此过程中，教师不可每件事都包办，要尽量让学生亲自去完成，教师只是起到指导的作用，学生才是主角。如在班级黑板报比赛中，教师交给班干负责，并在班会课上鼓励班里的其他同学一起参加，学生自己组织安排黑板报工作，必须时，教师进行指导，这样有利于提高学生的组织能力与创新能力。在平常班级管理工作当中，教师要将权力交给学生，让学生进行自我管理，相互管理，每一个班级成员都是管理者，并突出班干的作用，增加集体凝聚力，从而打造一个理想的学习氛围。教师放手让学生自己动作做，但并不意味着放纵学生，因为在中职学校就读的学生，正处于叛逆的年龄，心理等各方面都不够成熟，依然需要教师的管制。在管理的过程中要抓放得当，控制好管理的尺度，在班级管理上追求精益求精。
班级精细化管理既需要教师进行适当的管理，同时也需要教师放手让学生自己进行管理，培养学生自我管理能力与创新能力，这对学生健康成长具有积极的作用。
四 结束语
中职学校在班级管理工作上存在的问题比较突出，对班级进行精细化管理，是解决现存问题的有效方法。精细化管理主要在于“细”，通过细节来提高管理水平，需要从多个角度出发，才可真正实现精细化管理。
参考文献
[1]高翔、孔强.给教师自主发展的空间――关于学校精细化管理不足的思考[J].当代教育科学，2007（22）：158～159
[2]高洪源.班级管理要有利于学生个性的“觉醒”和发展[J].教育理论与实践，2002（8）：298～300
[3]赵瑛、常建军.把班级还给学生，让班级充满成长气息――初中学生班级自主管理初探[J].吉林教育，2010 （23）：14～16
意识。
一、 精细管理要形成理念认同
学校管理的精细化，是学校管理的一种品格或境界，学校要实施精细管理，管理者要精心营造精致化的校园环境和精致和谐的人际氛围，形成处处讲求精致，人人追求精致的共同价值追求。
首先，加强管理团队的建设，充分发挥榜样示范作用。校长以身作则，在自身的教育教学活动和管理活动中表现出一丝不苟、精益求精、追求完美的行事态度和行事方式，在管理者的内心确立精致化的价值追求，让师生真切感受到精致化的工作作风。行政团队的行事态度和行事方式会让老师学生受到潜移默化的影响。
其次，学校以课题研究为依托，积极开展细节研究，着力营建精致文化。学校积极落实“做好每一件平凡的小事，做好每一件简单的小事”的工作理念，倡导教师关注细节，追求卓越。学校秉承这一重要行为准则，营造民主宽松包容的人文环境，脚踏实地开展教育教学实践活动，在活动中不断增强教师的责任感、荣誉感和自律意识。
二、 精细管理要落实分层管理
在学校管理中，校长负责制并不等于校长包揽一切，事必躬亲。校长要充分理解、尊重、信任每一位教职员工，充分发扬民主，大力倡导“自律”，致力于在教师中形成“时时有管理，处处见管理，人人会管理”的良好态势，致力于在行政中形成“明确职责―落实任务―分权管理”的行政执行方式。逐步理顺个人负责与集体领导、学校整体效益、各职能部门效益与教职工个人效益的关系，促使教职工自觉地把个人利益放在学校整体和各职能部门的局部之中。学校多年来的稳健发展是学校统筹兼顾的结果，更是各条线、部门分工负责，互相协作的结果。
三、 精细管理要研究问题，突出重点
精细管理不是事无巨细、物无轻重，不是缓急不分、平均用力。有了重点，管理者才有足够的力量来实现管理的精细化。这是精细化管理的重要策略。当我们集中主要精力解决主要问题的时候，学校其他方面的管理必须要按原有章法努力抓好，教学这个中心要始终不能丢（这是学校一以贯之的管理重点之一）。
下面简要介绍一下学校教学精细化管理的主要做法：
1. 推行教学免检制度
教学“六认真”是教学常规管理的重要内容。增强教师执行教学“六认真”的自觉性，是学校“六认真”工作的核心问题。基于对教师的信任，学校推行“六认真”免检制度，进一步强化教师的工作责任感和使命感，增强荣誉感，给予骨干教师更多的创造性教学的空间，也使得学校行政层面能有更多时间跟踪指导相对薄弱的教师和初入职场的新教师，从而科学有效地实施教学管理，提高教学管理的整体效能。
2. 加强课堂随机督查
教学流程的管理包括很多方面，其中对老师课堂教学质量的管理是核心问题。学校教学常规管理的重心必须从检查教学文本的规范，转向课堂教学的有效，学校行政的“巡课”、“随堂听课”、“综合调研”成为学校教学管理的重要抓手，“巡课”、“随堂听课”教导处每周随机安排的，“巡课”我们重点关注课程执行情况，教师上课精神面貌和学生学习状态；“随堂听课”我们重点关注的是教师常态课的质量，督查情况通过多种形式及时反馈，加强指导与改进。在管理中，我们关注到了教师对随机督查的可接受度，如果思想工作不到位，老师有误解和抵触情绪，这项管理就难以实施好。为此我们对老师进行了思想动员，讲清这样做的多种好处，尤其是对他们自身专业发展的好处。随机督查工作才能深入有效的开展，并取得理想的管理效果。
3. 落实减负增效工作
切实减轻学生课业负担，全面提高教育质量，是当前课堂教学面临的重要课题，也是推动学校教育改革向纵深方向发展的原动力。学校依托“百节好课”，开展一课多磨活动，扎扎实实提高常态课的效率；落实“以生为本，自主学习”的课堂教学理念，指导学生掌握学习方法，当堂完成课堂作业；落实“关注差异，因材施教”的教学原则，关注学困生，见缝插针加强个别辅导，尽最大努力提高合格率；取消语数教辅资料的征订，有针对性地开展周周练，提高作业的含金量；开设丰富多彩的校本活动课程和阅读活动（学校把课外阅读的指导纳入语文课程，每周一课时），促进学生全面可持续发展。轻负高质是我们对课堂教学的不懈追求。
4. 改进绩效评价制度
教学绩效评价制度是学校教学管理的核心制度。学校出台《太仓市经贸小学教育质量发展性评价方案》，对教师的教学质量进行发展性达标评价，同时设立目标达成奖、均衡发展奖和进步显著奖。在具体实施评价的过程中，我们重点处理好基础与发展，合格与优秀、团队与个人三大关系。在宽松的环境中，用动态的、发展的眼光，对教师进行教学绩效评价，评出的是教师自信、评出的是一个团队的凝聚力，大大增强了教学管理的效能。
学校实行精细化管理，它要求在日常工作中每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都要成为精品。精心是态度，精细是过程，精品是成果。苦心孤诣，精心经营是任何一个管理者在关注过程，采撷成果前经历的磨砺。学校管理者应是工作中的有“心”人。精诚所至，金石为开，只有精心做好每一件事，才“一切皆有可能”。
只有用心，才能发现事物内部规律。每一种事物的发展都有其自身的内部规律，它不是理论家的故作高深而是真实地隐藏于看似琐碎，无序的表象之下，用心观察简单的事，用心专注平凡的事，才能发现其中的不简单、不平凡，实实在在地做到按规律办事。另外，事物彼此相连，牵一发而动全身。如若违背规律，必将导致我们的管理工作与期望值背道而驰，甚至受到严厉惩罚。
只有用心，才能更好地发现问题。效率的提高源于问题的解决，而管理工作事倍功半往往是不能准确、及时发现学校管理中存在的疏漏和不足。学校管理无小事，事事都可出问题。当管理者成为“睁眼瞎”，在实施管理制定决策时难以避免“盲人摸象”或“梦里看花雾里望月”的情形，让管理工作成为“胡子眉毛一把抓”或“捡了西瓜丢了芝麻”。毕竟是“兵熊熊一个，将熊熊一窝”啊！
只有用心，才能自发产生责任意识和爱心。没有责任办不好学校，没有爱心办不好教育。在学校管理者的胸中，责任应与爱同住。在管理工作中，没有一件事不值得去做，也没有一个细节细到应该被忽略，山一样的责任重担扛在每个管理者的肩头。缺乏责任意识，危害的不是一个人、一个家庭、一所学校，而是一个民族、一个国家。学校管理工作的对象是人―――教师、学生，关爱是联结彼此心灵的唯一桥梁。我校教师来源于五湖四海，很多是孤身一人身处异地，如若感受不到学校管理者真诚的关爱，他们永远觉得自己是一叶漂浮的浮萍，没有凝聚力没有忧患意识，难以与学校同舟共济。当爱心成为一个学校管理者身上的稀缺元素时，他得不到教师的尊敬与拥戴，更不要再奢求教师把爱心的灯传递下去照亮学生。学生年龄尚幼，心灵脆弱，关爱是他们受教育过程中必需的氧气，缺乏爱的管理必将导致学生灵魂的窒息。
学校实施精细化管理，还必须建立科学的评价制度，通过科学评价，形成良好的校风。
能够科学地、客观地评价教师的工作，应该是实现管理精细化的重要标志。通过评价，可以促进每个教师不断总结、改进自己的工作，调动广大教师工作积极性和创造性，同时也促进学校领导不断加强对教师队伍的建设和管理。评价的指标和标准不可生搬硬套，一定要结合学校实际。在教师评价制度中应突出客观性原则、全面性原则、主体性原则，即评价教师时采取客观的、实事求是的态度，从客观实际出发；广泛全面收集信息，进行多指标、多方位、多层次的分析和判断，力求真实、准确地反映教师工作的全貌；强调自我评价，强调教师的主体性，使其处于主动的地位，产生积极的参与意识。
[关键词]中学；精细化；管理
一、学校制度建设要精细，在制度建设的内涵上不落伍
1.规章制度的内容要精细。一是学校的常规管理制度，要详细规定学校、处室的管理目标，力求做到“人人有事做，事事有人做，事事有人管”。二是计划要周密科学。以学校规划为纲，以处室计划为目，各计划要求简洁明了、思路清晰、操作性强。三是狠抓各项计划的落实。学校实行常规周工作制，各处室都要制订常规工作周历表，加强对过程检查、管理的力度。将抽象的目标具体化，变大为小，化远为近，每一项工作都能落地有声
2.学校分管领导责任要精细。在日常管理中，校长要充分放权，强化分管领导的责任意识，调动其工作的积极性，培养分管领导独立处理事情的能力。
3.学校各处室做事标准要精细。学校分管领导在学校大目标的指导下，对分管的处室工作要有整体的规划和目标，严格处室做事的标准：“把小事做细，细事做精。”
二、学校考核评比要精细，在科学考评的内涵上不落伍
1.对教师的考核评比，争取工作安排到哪里，考核就跟到哪里。力求考核制度具体、科学、操作性强。
2.对行政人员的考核评比，要注重反思。通过对前段工作进行整理、回顾和反思，处室之间能相互了解，彼此促进，也会加快和促进中层领导的成长。
3.强化整改，升华学校精细管理的水平。对于查出的问题要限期整改：整改的情况将作为下次检查的重点，实现各处室管理工作的持续推进。
三、学校对教师的关爱要精细，在人性化管理的内涵上不落伍
1.在教师专业素养的提升上下功夫。要求老师落实“三项修炼”：人格修炼、专业修炼、职业道德修炼，提升教师精神品质和人文情怀；
2.坚持以科研助推教师成长，人人参与一项贴近教学实践的科研课题；
3.鼓励教师撰写教育博客和教育教学论文；
4.实施“青蓝工程”，请师傅到课堂，给予现场观察和指点；
5.坚持定期举办学期教学研讨活动。通过开展原生态研课、评课活动，全体教师认真研讨反思，逐渐形成自己鲜明独特的教学风格；
6.推进“教坛新秀―骨干教师―学科带头人―名师”梯度的培养模式，滚动发展；
7.采取“走出去，请进来”的方式与兄弟学校进行教学交流，组织教师参加省、市、县三级培训。
四、学校对学生的培养要精细，在发展学生能力的内涵上不落伍
1.在学校实行扬长教育
大力推进艺体特色教育，不断提高学生的综合素质，激发学生的学习兴趣。注意发现学生特长，培养学生专长，定期开展篮球、乒乓球、合唱、书法、制作等教学和比赛活动。围绕学校特色举办多项活动：将一年一度的学生运动会，上半年庆“五四”，下半年庆“国庆”或“元旦”活动作为对学生文体水平的大检阅，让学生特长得到展示，个性得到张扬，真正做到“生无全才，生生有才”。
2.注重培植名班
依据班级不同的特点和特色立班，努力挖掘班级学生的特长，培育班级特色文化。经过长期的努力，具有一定文化底蕴的班级将会脱颖而出。春风化雨，润物无声。在浓郁的班级文化熏陶下，在鲜明的班级特色感召下，学生的性情得到陶冶，良好的行为习惯得到养成，集体主义感得以培养，特色文化会发挥其强大的育人功能。
3.注重留守学生的健康成长
留守儿童的最大特点就是长期与父母分离，缺乏父母的关爱和管教。无论是班主任还是科任教师，都要通过各种途径掌握班级中每个学生的家庭具体情况。针对留守儿童的特殊情况，积极开通学生、家长、教师同步实施心理健康教育的渠道。共同商讨教育的策略与办法，做到挣钱与关心子女教育两不误，使孩子从小就能在良好的心理环境和社会环境中健康成长。
一、建立图书管理员制度，是科学化精细化管理的前提
图书管理员是实施科学化精细化管理的直接责任人，因此，要抓好以下几个方面。
（一）要明确一个目标。建立图书管理员制度，其根本目的是加强图书管理，明确和落实图书管理员的责任，确实解决“淡化责任，疏于管理”的问题，规范学校的图书管理工作，发挥学校图书的最大效益，提高图书管理的质量和效率。
（二）要做到三个结合。第一是图书管理员制度要与管理工作的实际情况相结合。图书管理员要认真学习管理业务知识，提高自身素质，做好图书管理工作，真正为教育教学服务。第二是图书管理员制度要与图书管理责任制相结合。图书管理员要承担自己所在岗位的责任，同时还要根据学校工作的实际情况，细化自己的职责。第三是图书管理员制度要与信息化建设相结合。图书管理员应借助信息化手段，对学校图书还需要有统一的管理工作底稿，做到信息共享。为此，必须从理念、体制、机制等方面加快培养信息化人才。
二、开展考核评估，是科学化精细化管理的动力
考核评估是实现科学化精细化管理的有效方法，要从以下几方面着手。
（一）抓好培训。这是学校对图书管理员日常管理的基本方法，更是图书管理员提高基本素质的保障。因此，要有计划地开展系统培训，使每个图书管理员掌握一定的备受社会推崇的管理思潮。
（二）考核评估要在同行业中综合对比分析。在对各个兄弟校图书管理调查的基础上，还需要在兄弟校中进行对比综合分析，以便为长期的评估建立比较系统的数据库，从而在管理方式、管理技术以及管理目标上均有所拓展和改进。
（三）考核评估要成为加强图书管理的有效手段。对图书管理工作中存在的问题，学校主管领导要采取约谈、调查、核实、处理处罚、提出管理建议等方法进行处理，使学校图书管理工作为教育教学服务精品化。
三、坚持图书管理创新，是科学化精细化管理的核心
为了适应未来图书管理的需要，图书管理者应有超前意识和创新意识，积极思考和实践新的对策。
（一）管理创新是图书管理发展的原动力。美籍奥地利经济学家熊彼特在其名著《经济发展理论》一书中，提出了组织创新的概念，并将其纳入社会发展之中，论述了创新在社会发展过程中的重大作用。面对科学技术日新月异，知识量、信息量剧增和市场剧变的新世纪，谁能感觉敏捷，抓住时机，当机立断，快速作出反应，力争处处先行一步，谁就会在竞争中获得胜利。因此，我们必须认识到管理上的创新能使图书管理工作打破常规，改革管理工作流程，大大提高管理效率，能使图书管理者以敏锐的观察力，密切关注未来变化的新趋势、新动向、新问题，从而能以超前的意识果断决策，适应未来发展的要求。
（二）管理创新是迎接知识经济挑战的外在需要。以往的管理制度和管理模式的设计，常常以规范人的行为，使人不犯错误为出发点，这样就有着过多的管制和约束，这种过细过严的规则，通常会窒息那些最初很难识别的新生事物的嫩芽，致使图书管理僵化，抑制了首创精神。而新世纪是知识经济的时代，是不断产生新思想、新理念、新技术、新知识的时代。国内外管理理论的研究表明，决定图书管理发展竞争优势的是人才和科学技术的优势，而决定人才、科学技术优势的是创新，所以强调创新已成为现代管理的时代趋势。
（三）管理创新是深化图书管理工作改革的内在需求。图书管理原有的一套管理模式已不能适应新世纪新的运行特点，图书管理要更好地生存与发展，就必须对传统的管理理念和方式方法进行合理取舍，通过改革创新，建立起一套崭新的管理运行机制，以适应社会发展的需要。
但是，管理创新是一个繁杂的过程，无论是在理念、体制、程序等方面都必须深系实际，所以一定注意以下几个问题。
一是要有科学求实的态度。实事求是是我们一切工作的出发点和归宿，图书管理要想有新的突破和新的创新，工作中就要尊重客观事实，既不能只强调创新而不尊重客观实际或背离客观事实，也不能认为在实事求是基础上的创新是为了出风头、摆花架子，而应该找到一个上级的路线政策和兄弟校的好经验与本校实际相结合的最佳工作结合点，找到工作的突破口，创造地形成适宜本校具体情况的新思路和新方法。
二是要实行开放式管理。要充分发挥广大教职员工和学生的积极性、创造性、主动性，坚持“从群众中来，到群众中去”，这是有效创新的根本途径。图书管理者的创新行为只有为广大员工和学生所接受，其创新意识和决策才能化为员工和学生的自觉行为，才能成为推动图书管理发展的有效动力。
