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【关键词】小学语文 情感教育 情境
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0120-02
一、创设情境，引起学生情感共鸣
教学目的是一门学科的首要任务，如何才能更有效的完成教学目的呢？笔者认为在小学语文教学中，教师首先应该建立一个和谐的氛围，可以通过图像、多媒体、音乐等来营造特殊的氛围。建立良好的氛围方式方法是多种多样的，教师不应该不拘一格的进行采用，例如角色扮演、节目表演、同学互动、诗歌朗诵等等。特殊的氛围可以让学生感同身受，快速的进入角色，了解作者当时的所思所想。比如教师在对《趵突泉》进行讲解时，可以在课堂上播放展示有关趵突泉的图片和录像，这样可以更直接的让学生对趵突泉有个详细的了解，让学生产生对趵突泉的向往。在《愚翁移山》中，是愚公为了移走挡路的大山，号召子孙们来移山，最后感动了上天，两个神仙将山搬走了，课文像大家描述了一位意志坚定、坚持不懈的渔翁。渔翁和现在的青少年相比，青少年浮躁、没耐心、高傲、没团队意识、没有恒心，教师在进行教授时，可以将渔翁的精神和学生对比，让大家都以渔翁为向导，做事有恒心，坚持不懈，注重团队合作，这样青少年才能健康成长，国家才会繁荣富强[1]。
二、教师要身为表率，提高自身情感素质和艺术
情感教育主要目的就是教学生树立优秀的道德品质，有爱心。所以自然也就要求教师本身要有爱心，有渊博的知识，教师通过自身的爱心来感化和同化学生，让学生也自然而然的建立爱心，获得优秀的道德品质。爱心是情感教育的重点，是不可或缺的，因为爱心是一切事情成功的必要因素，爱心可以创造奇迹，也是对教师的基本要求。学生优秀品质和爱心的形成是离不开教师情感的投入，那么教师如何才能真正的投入情感到教学当中呢？就要求教师必须具有对学生的爱，这样不仅可以影响学生道德走向正规，还能潜移默化的带动学生转变不好的思想，让学生的感情得到熏陶。教师给予了学生足够的关爱，学生就会和教师建立和谐的师生关系，就会积极主动的去尊重教师，去学习教师教授的知识，这样教师和学生之间的关系因为爱越来越紧密、越来越融洽，最终获得师生共赢，教师教学效率提高，工作积极性也大大增加，学生学习成绩提高，养成优秀的道德品质。所以在教学中笔者认为教师要多和学生进行交流和沟通，知道学生的需求和想法，融入学生的群体之中。理解是相互的，教师理解学生，才能引起学生理解教师，教师应当起好带头作用，进行教学时心情要愉悦，这样学生才不会感到压抑和不快，教师应该用自身的魅力和情感去感悟学生带动学生。尤其是小学语文教师，情感丰富的语文教师比情感冷漠的语文教师相比，课堂气氛就相对活跃，师生关系就会更融洽，教学成果就会更有效。课件教师是否拥有一个良好的情感素养对小学语文教学起着非常重要的作用，直接影响着语文教学的效果。
三、让学生在诵读中增强情感体验
新大纲对小学语文阅读提出了新五项要求，一是要求学生在进行阅读时，要进行充分阅读，杜绝浅阅读。二对阅读的文章要进行全面的感知；三是通过阅读要有阅读后感；四是通过阅读培养学生的语感；五是通过阅读来达到熏陶自己的目的。由于小学生理解和阅读水平有限，就要求教师在小学生开展阅读时进行适当的指导，让学生能够对文章进行深入的阅读，读出自己的感悟和体会，并结合文章为学生建立适应的场景，例如可以结合平时类似的生活经历和亲身实验，让学生将文章和实际相互结合的去理解，达到掌握知识，获得领悟，培养道德品质的目的。例如对于要讲解的文章，教师为了达到阅读的效果，可以针对重点断句让学生多次阅读，以求领悟和掌握文章精髓。教师还应该主义文章和实际相互结合学习的方法，让学生知道，做人做事要实实在在，勤勤恳恳，对于自己制定的目标要坚持不懈，努力实现目标，养成良好的道德品质[2]。
再例如《饮水思源》，南北朝有一位文学家庾信，当时，梁元帝派庾信出使西魏，可是没多久梁朝就被西魏灭掉。西魏王很赏识庾信，就留他在西魏的国都长安做官。庾信不愿意，可是又走不了。他在长安一直住了近30年，心里非常思念故土。主要说明了庾信 “不忘本”的，非常想要返回故土，指导感恩戴德的意思。教师在进行讲授时，可以让学生对其进行反复认真的阅读，并创建适合的气氛，配上沙克斯音乐《家乡》，这样就可以激起学生对文章的领悟。
小学语文教学的成果和情感教学是密不可分的，是提高教学成效的一个有效手段，语文课本的内容就要求教师在进行教学时进行情感教学，一位优秀合格的教师应该是在进行语文教学时能将自己的情感教学进行充分的表现，让学生的情感达到共鸣或者是震撼，提高学生的文学素养。
参考文献：
关键词 话语沟通 小学语文教学 互动
中图分类号：G622 文献标识码：A
0前言
在小学的教育与教学过程中，由于学生的年龄较低，导致在教学工作开展的同时，常常伴随着教学活动。通过教学活动，师生之间可以进行积极的互动、沟通和交流，从而便于语文课程的开展和教学任务的达成。然而，现阶段的小学语文教学过程中，会出现师生互动中话语沟通存在问题，这不仅影响到教学活动的有效开展和教学任务的有效_成，更会对整体的教学改革产生严重的制约。对此，应对小学语文教学师生互动中的话语沟通进行充分的分析和研究，从中找寻出问题的成因，并总结出有效的解决措施。唯有如此，才能在达成教学任务的基础上，为教育体制与教学方式的改革，做出相应的推动作用。
1小学语文教学师生互动中话语沟通存在的问题
1.1传统教学方式的影响
虽然我国开展教育体制改革多年，但现阶段的诸多小学及教师，仍采用较为传统的教学方式进行教学工作。即在整体教学过程中，教师作为教学主体，一味地对学生进行灌输性质的教育，使学生只能被动的接受和吸收教师所教授的知识。此种教学方式虽具有一定的优势，即课堂纪律好、教师对于课堂的掌控性强、以及较易达成教学目的与任务等。然而，针对知识水平与理解能力差异性较大的小学生而言，此种教学方式既无法使学生对所教授的知识进行充分的思考，不利于对知识的消化和吸收，又极大地制约了学生自主思考与创新能力的培养。同时，此种教学方式，可以说无需进行师生互动的话语沟通，或仅在教师提出问题时，才会存在互动或话语沟通，这也使得很多学生无法应用自主思维去考虑和吸收知识，虽能达成教学任务目标，但不仅教师付出的劳动过多，且无法使学生做到良好的知识吸收与理解。
1.2小学语文教师的教学方式较为单一
通过较为传统的小学语文教学模式，学生便将教师作为被动依赖的主体，只要教师讲解或教授学生语文知识，学生就被动的受教，不用进行独立思考。而在此种教学方式中，教师对知识的讲解和学生对知识的吸收，一方面来自于理解程度，而另一方面则来自于是否会对所学知识产生浓厚的兴趣。若教师仅仅通过传统的教学方式进行只是传授，既没有形象、生动的语言，又缺乏互动交流的话语，则很难激发出学生学习语文知识的兴趣和热忱。同时，现阶段的小学语文教学方式中，较为常见的内容为课文的讲解、学生对课文的背诵、课堂中的默写测验、以及对应三两同学的提问等，此种固有的教学模式同样会使学生失去学习语文知识的兴趣，更会严重限制师生间互动及话语沟通，从而使教学效果差强人意。
2小学语文教学师生互动中有效提升话语沟通的措施
2.1加强小学语文课内环节的师生互动话语沟通
加强小学语文课内环节的师生互动话语沟通，应从以下两方面进行深入研究。其一，是课堂上教师的提问环节。在此环节中，教师可以通过对所学知识或课外知识的课堂提问，加强与学生之间的互动和话语沟通。而对于此环节，是语文教学中的关键环节所在。因小学生不仅活泼好动，对于事物富有新鲜感，且注意力难以达到长时间集中，具有较差的自我控制能力。这便需要教师在进行提问的过程中，找寻出问题中能够使学生感兴趣的要素，通过教学活动的组织，使学生与教师之间，学生与学生之间进行充分的话语沟通和交流，进而激发出学生对于提问内容的兴趣，并尽量让学生通过自己对问题的理解，做出自我观点的问题解答，这样才能使师生间的互动逐渐增强，也使师生间的话语沟通增多。同时，小学语文教师还应当在课堂中尽量减少讲解和教授的时间，增加与学生互动和话语沟通的时间，也可通过对教学方式的转变，使师生互动话语沟通增加。例如：多为小学生做判断题，使学生勤于思考，多回答“是”与“否”，“对”与“错”，以此来加强师生互动话语沟通的程度；其二，是课堂上学生之间进行讨论的环节。可针对语文课程内容，将学生分为若干讨论组，先进行组内讨论，随后，再由各组派一名代表进行本组观点的阐述，并由教师和其他学生对讨论结果进行评判，最后，由教师对讨论观点进行阐述。通过此种互动话语沟通，不仅使学生增强了学习语文知识的积极性，更使学生能够自主思考和解决问题。并且，通过此种互动讨论环节，教师所付出的劳动相应的减少，但教学成果却显著的提升。
2.2增加多元化的小学语文教学方式
在小学语文教学中，应使教学与先进的教学技术与教学设备相结合，以此来增强师生间互动与话语沟通。在授课前，教师可针对课程内容，制作出视频短片或动画课件，使学生在观看影音文件的同时，加深对所学内容的理解和知识的掌握。还可通过特定的课程内容，进行师生间的角色扮演活动，如《东郭先生和狼》的课程中，教师可与学生共同做角色扮演，通过游戏的形式，使师生间互动和话语沟通增加，进而有效地达成教学目的和教学成果。
3结语
综上所述，在教育体制改革不断深入的今天，小学语文教学实施互动中仍存在着话语沟通方面的问题，如：受传统授课方式的影响、未能充分认识到小学语文教学所具有的特殊性、以及互动方式较为单一等。对此，应合理运用有效措施改善师生互动中话语沟通中出现的问题，从课堂提问、课内讨论、以及互动教学活动中加强师生互动的话语沟通。唯有小学语文教师充分明确此学科的特殊性，并在课堂中带有明显的情境性、互动性、交流性、以及针对性，才能使小学语文教学师生互动中的话语沟通有效实现，从而使教学任务有效达成。
参考文献
（一）农村小学语文老师素质不高。农村小学教育作为整个教育事业的基础，也是农村基础教育的保障。但是从目前的农村小学教学状况来看，农村小学老师的整体素质偏低，很多老师都是中师或者初高中的毕业生，不仅文化知识不能达到教学要求，在专业训练、知识水平上也存在很多问题，由于知识吸收速度慢、渠道狭窄，从而也就不能适应时代与教材的变化要求。甚至很多老师还存在破罐子破摔的现象，这种严重缺乏敬业精神的现象，不仅不能胜任教学任务，对教学成果也会造成很大影响。所以，在新课改实施后，很多老师对新课改教材以及大纲的任务、要求、目的理解存在问题，从而也就不能将教学和调整有机的整合起来。
（二）农村小学语文老师教学理念落后。在农村小学教学中，尤其是乡镇小学，由于小学闭塞，很多新的教学理念没有传入，从而让农村教学观念落后。很多老师在语文教学中，将其归类成识字，从而也就忽视了对语文能力的培养，让语文教学中的情感态度、价值观、教学方法存在问题。很多老师在小学语文教学中，都没有将其正确定位，从而让整体素质与语文素养培养被忽略。主要表现在：教学思路和教学手段单一，很多老师仍然使用一张嘴、一支笔、一块黑板的形式进行教学，从而让学生在面对开放性或者想象性习题时不知所措。
（三）农村小学语文教学资源落后。与城镇的小学教学来看，对农村进行新课改，资源紧缺是学生面临的最大问题，虽然办学情况由了很大的改善，但是和需求相比，仍然存在很大差距。在相关调查中，很多地方的农村教学仍然是传统的教学模式，尤其是乡镇，教材、粉笔、教参就成了课堂教学的所有资源，根本没有其他辅助手段或者教学设施。在学习中，学生除了教材，再也没有其他课外读物，更不可能有家教。在新课改实施以来，很多城市小学都对教学技术进行了补充，但是农村只能想象，一旦这些教学设施进入农村后，由于操作技术不够，很多乡村学校甚至出现无所适从的局面，这也严重影响了语文教学成果。
二、提高新课改下的农村小学教学效果的思考
（一）提高农村小学语文老师素质。随着新课改的实施，为了让老师能够跟上时代的节拍，老师必须不断提高自身素质，在不断为自己注入新的能量的同时，让其适应时代与教育的要求。首先，应该拥有良好的敬业态度，在读好书、多读书的过程中，加强自身学习，丰富自身与教学内涵，让教学更加完整、清晰、准确，同时也才能让学生更加热爱语文。其次，通过城乡老师交流与学校交流的过程中，让农村老师听到更多的优质课程，并且向其学习教学经验与技术，进而不断缩短教学与师资差异。通过听取优秀的教学课程，在分析授课技巧的同时，通过卫星电视、教学资源，让老师观看教学录像，在增长见识的同时，内化成自己的经验，从而提高教学技能。另外，学校每年都应该对老师进行培训，在保障生活与工作环境的同时，使用特殊政策鼓励城镇老师到乡村进行支教。最后，还必须加强农村老师培训力度，在增加知识面的同时，对教学基本功进行有效的训练。例如：在《秋天来了》这篇课文教学中，老师应该转变传统的教学思维，不仅要从景色方面进行分析，还可以鼓励学生从嗅觉、味觉、感觉等方面对秋天进行更加深入的分析，从而开阔学生思维，给学生更多的想象空间。
（二）增强教育投资。在农村小学教育中，为了保障基础教育，各级政府以及相关单位都必须加大投资力度，为完善师资力量、办学环境的同时，在国家特定指标允许的情况下，为学校添设对应的教辅资源，从根本上让教育得到改变。
（三）在教学方法上进行创新。从城乡教育差距来看，农村小学语文教学必须转变教学方式，在根据学生特点以及心理、年龄进行教学的同时，尽量将生活与知识有机的联系起来，对教学方式进行创新。在课本知识传授的过程中，不仅要给学生发展的空间，还应该及时引导，全面提高学生能力。
三、结束语
【关键词】小学语文；课程资源；教学效果
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在语文教学中，教师的教与学生的学都离不开教材。这让我们的语文教学有章可循，有“材”可用，可以更加凸显语文的工具性。但是仅仅围绕教材、教参、练习册而开展的语文课堂，显得非常的沉闷、呆板和枯燥。新课程要求教师必须彻底转变观念，要有针对性地扩展语文教材的使用空间，提高使用效果。所以，在语文教学上，教师要善于挖掘课程资源，丰富小学语文课堂教学，提高小学语文教学效果。
一、巧用教材资源，提倡个性阅读
教材是最基本的教学资源和课程资源。唯“教材”而教，语文教学必将呆板无味，缺失语文教学的人文性。在新课程的引领下，教师要认真研透教材，把握教材，吃准教材，让教材成为培养语文能力的重要载体。如果教师在课堂教学之前，把教材“研厚”一些，把教材“研深”一些，那么语文课堂教学将不再是见“材”用“材”，而是见“材”巧用“材”。
新课程标准提出：“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力”。现行教材所选课文经典名篇越来越少，如何充分利用好语文读本，是我们提高语文教学效果的关键之一。语文读本包含了很多经典名著，但是很多学校并没有重视语文读本，没有给予充分的时间阅读经典名著。在教学上，充分发挥学生的自主能动性，提倡个性阅读。
二、转变学习方式，激发学生资源
苏联教育家赞科夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”学生是学习的主体，教师应充分尊重学生的主体地位，关注学生在阅读过程中的独特体验，关注学生学习上的差异，因材施教。教师应大力鼓励学生激发自己的潜能，不要把自己的意志强加于学生。每个学生都是一个完整的个体，他们有自己的风格特点，个体之间有很大的差异性。学生是教育的对象，也是我们的教学资源。
建构主义学习理论认为，学生的学是建立在自己原有的经验基础之上。学生获得成功的经验有两种，一种是通过自我实践，一种是通过吸取别人的成功经验。学生的经验教训是他们获取新知识的基础。教师要了解学生的知识水平和建构能力。教师在掌握了学生知识构成的前提下，开设新的课程，必将能更好地提高课堂教学效果。
在小学的识字教学中，教师可以深刻地体会到学生错误资源的价值。教师改生字作业本时，总能发现易错字，而且主要错在字形结构上。教师就可以在下节课的课堂教学上，抽出时间集体纠错，这样的教学方式效果很显著。从这里可以看出，学生的错误资源是一种不可多得的小学语文课堂教学资源。
三、灵活运用教育理念，发挥教师的资源价值
教师作为课程资源的执行者，本身就是一个重要的课堂教学资源。教师的生活阅历、知识构成就是一份宝贵的资源。如果能恰如其分地运用到语文课堂教学当中，不但有利于学生课外知识的增长，而且可以把德育教育渗透到语文教学中来，这也是在创造语文课堂教学资源。教师还可以开发适合本地学生学习的校本课程，把研究性学习与语文课堂教学有机地结合起来。例如，在教授《金色的鱼钩》时，我在教学中渗透德育，让学生明白今天的幸福生活来之不易，我们要好好珍惜，同学之间要像老班长一样相互照顾，以实际的感悟激发学生的认知。
教师作为重要的课堂教学资源，能够在课堂教学上促进学生快速地成长和发展。教师除了能教好学生教材知识外，还可以编制适合当地学生的校本课程，如具有广州番禺特色的校本课程《番禺古牌坊现存状况的研究》，学生更加有兴趣参与课程的开发和研究，而不把学习当做是一项任务，这有利于培养和锻炼学生的探究与写作的能力。
四、整合有限的课时资源，充分利用有效教学时间
课时资源是师生宝贵的学习资源。无论是教师，还是学生，课时资源都是必不可少的。课时资源是师生开展教学工作必不可少的条件，也是师生开展教学活动的时间保证。没有课时资源，谈不上教师的教，学生的学。教学也就形同虚设。所以我们不但要有足够的课时资源，而且还要充分利用好课时资源。为了保证用好有限的课时资源，教师必须规划好教学课时安排，而不是盲目、毫无计划地开展教学。倘若教师不懂得利用课时资源，学校也应以科组为模块做好整体规划，整合语文课程资源与课时资源。教师做好计划以后，要严格按照计划执行，而不能使教学计划和目标流于形式，更不能使浪费课时资源成为常态。这种行为是不负责任的，是不可原谅的。
【关键词】小学语文 教学反思 必要性
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0077-01
一、小学语文教学反思的必要性
在当前的小学语文教学中，教学创新已经成为了发展主流，多数的老师都认识到了教学创新的必要性，纷纷在教学实际中不断探索新的教学方法和教学理念，从根本上提高教学质量。在学校语文教学中，为了能更好的体现教学成果，创新教学方法，我们尝试着对现有的教学行为进行反思，通过反思找出现有的教学行为和教学方法存在的问题，找出教学方法之间的差距，从而为提高教学质量服务。从教学实际的角度来讲，小学语文教学开展教学反思是十分必要的。开展教学反思不但对现有的教学发展是一个有利的促进，对小学语文教学方法创新也有着重要的推动作用。所以，我们要认识到小学语文教学反思的必要性，认真开展小学语文教学反思，使小学语文教学成绩得到快速提高。
二、小学语文教学反思的具体过程
在开展小学语文教学反思的过程中，我们要从不同的角度对小学语文教学行为进行反思，务必做到全面细致。具体的反思过程主要从以下几个方面来开展：
1.对小学语文课堂中经常出现的流行语进行反思
在小学语文课堂中为了方便教学，经常会出现一些课堂流行语。考虑到小学生的个性差异，同样的流行语在学生中间会引起不同的效果，为了更好的提高流行语的积极影响，发挥流行语的积极作用，我们就要充分尊重学生的个性，充分利用流行语的优势。
（1）对“请自己阅读并作出正确理解”的教学反思
在小学语文课堂中，尊重学生的个性是好事，让学生自己阅读并作出理解也是必要的，但是我们必须要在这一过程中强调老师的导向作用，要加强对学生的指导。
（2）对“从课文中你都学到了什么”的教学反思
通常在语文课堂中，老师都会提出“你学到了什么”之类的问题，学生一般都会按照自己的思路进行回答。在这一过程中我们值得反思的是，老师应该对学生的回答进行有针对性的点评，而不是泛泛而谈。
（3）对“你可以按照自己的选择进行学习”的教学反思
目前在有些语文课堂中，老师为了尊重学生的个性，推出了按照学生自己的选择进行语文学习的教学行为，对于这种行为我们必须进行反思。语文课堂老师作为组织者，必须发挥组织作用，即使尊重学生个性，也不能让学习变成一种随意的行为，如果不加强引导，学生的学习成绩将很难保证。
（4）对鼓励用语“你真棒”的教学反思
目前小学语文教学鼓励式教学大行其道，似乎只有鼓励不用批评学生就能取得好的成绩，其实不然，为此，我们必须对鼓励用语“你真棒”进行教学反思。我们不能只是迎合小学生的喜好，除了鼓励之外，该批评的时候就要批评，否则鼓励式教育就是过犹不及。
2.对小学语文课堂的学习方式进行反思
在当前的小学语文课堂学习中，有些老师开创性的选择了让学生自主学习和组成学习小组的教学方式，这两种学习方式在实际的课堂教学中，取得了一些成果，但是从小学语文课堂的长远发展来讲，并不利于小学语文课堂教学质量的持续提高，对此，我们必须要进行深刻的反思。
（1）对于自主学习方式的反思
自主学习方式的提出，主要是出于尊重学生个性的角度出发的，带有明显的创新色彩，通过开展自主学习，学生的学习积极性被调动起来。但是我们也应该看到，采取自主学习方式以后，老师的作用逐渐被弱化，学生在学习过程中缺乏有效的指导，学习目标不明确，有时会变得很盲目。因此，我们要对自主学习方式进行反思，发挥其积极优势为我所用。
（2）对于组成学习小组的教学方式反思
除了自主学习方式以外，组成学习小组是最近几年小学语文课堂流行的教学方式，虽然这种方式比较新颖，学生也比较认同，但是在实际实施的过程中却遇到了现实问题，即组成学习小组的时候学生的水平存在一定差距，弱化了学习效果，使得学习小组的意义没有充分发挥出来。
3.对小学语文课堂的教学内容进行反思
在小学语文课堂中，老师除了按照国家教材规定的内容进行传授之外，还根据教学实际适当地加入了课堂引入内容和课堂串联内容，使小学语文课堂变得更加生动活泼，使学生更容易接受书本知识。对于这一做法，我们要积极进行评价，在认识到优点的同时，还要对其存在的缺点进行深刻反思。
（1）对小学语文课堂中加入的引入内容进行反思
为了使学生能够更好的理解教材内容，老师通常都会在课堂中加入引入内容作为教学过渡，通过引入内容使学生对教材内容有直观的认识。但是在实际的教学过程中，有些老师没有掌握好引入内容的度，有时候引入内容过多，导致占用课堂时间过长，影响了正常教学的开展，因此，我们必须缩减引入内容篇幅，满足引入要求即可。
（2）对小学语文课堂中加入的课堂串联内容进行反思
小学语文课堂中，一些老师为了使课堂气氛变得活泼，加入了课堂串联内容，例如诗歌朗诵和歌舞表演等，这些内容的加入有效地丰富了小学语文课堂，使小学语文课堂变得生动活泼。但是我们也应该看到，加入了课堂串联内容之后，正常的教学内容被压缩，课堂有效教学时间减少，教学效果受到了一定程度的影响。
三、小学语文教学反思的实际意义
通过以上的分析，我们了解了对小学语文教学反思都应该从哪几个角度开展，以及应该遵循哪几种方式来进行。经过认真分析，在当前的小学语文教学过程中开展教学反思是具有重要的现实意义的，主要体现在以下两个方面：1.小学语文教学反思促进了小学语文教学的整体发展，使小学语文教学在教学方法和教学理念上都取得突破，弥补了现有教学方法的不足。2.小学语文教学反思有利于教学手段的创新，实现了从另外一个角度看待小学语文教学方法问题，为我们提供了全新的思路，使教学手段的创新更能取得积极的成果。所以，我们要充分认识到小学语文教学反思的重要现实意义，积极开展教学反思，努力提高小学语文教学成绩。
参考文献：
[1] 李胜男.论小学语文教学反思对教学质量的正面影响[J].中国校外教育.2011.5
关键词：新课改；农村；小学语文；教学质量
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-138-01
语文是使小学生可以掌握祖国语言运用的重要科目，也是帮助学生理解、掌握其它学科的重要工具，同时语文的素养的提高，也会带动学生行为举止的提升。新课标对小学语文教学提出了全新标准，要面向学生整体，提高小学语文教学质量。但是，受到经济与环境的限制，农村教学质量和城市相比，依然存在较大差距，提升农村小学语文教学质量已经成为当今小学语文教育最为重要的研究课题。因此本文结合自身和优秀教师的教学经验，对于如何提升小学语文教学质量展开了如下讨论。
一、培养和激发学生学习语文的兴趣
语文课应该以学生感兴趣的语言问题入手，通过一系列活动，激发学生的探索兴趣。农村小学学生与现代化信息渠道接触较少，知识面窄，要掌握丰富语文知识，没有捷径，只能循序渐进，在不断发展的过程中慢慢积累，通过量变引起质变，最终完成对小学语文知识的掌握。在这个缓慢的发展过程中，由于同一个班级的学生情况千差万别，在课堂中，对同一个内容，部分学生兴趣盎然，极易调动学习兴趣；而另外一部分学生则感到味同嚼蜡，毫无兴趣。感到有兴趣的学生学起来劲头十足，容易接受知识；感觉无味的同学则情绪低落，而一旦在课堂上出现这种现象，学生就不能全身心地投入到学习中。因此，教师必须注意采用适当的方法，根据教学内容，抓住学生的特点，努力激发学生学习语文的兴趣。
激发学生学习语文兴趣的方法有很多，教学中教师应该努力贯彻课程标准“师生互动，生生互动”的要求，根据教学内容和学生的实际情况，选择适当的方法来激发学生学习语文的兴趣。老师还可以通过生动感人的导入语吸引学生，激起学生的学习兴趣。值得注意的是，语文课的问题与兴趣观不同，不是以学生一时一事的个人兴趣为基础的，而是以语文知识在生活中的表现形式作为活动的开始来激发学生兴趣。为此，在教学中我们教师不仅要使学生具有浓厚的探索兴趣，而且使之与系统语文知识的掌握相联系，从而使由兴趣而来的学习动机变成为稳定的、持久的探索动机。
二、优化课堂教学，减轻学生思想负担
在语文的课堂教学中，由于小学生的自主能力较差，所以整堂课都是在教师的引导下进行学习的。由于小学生的注意力较差，课堂教学内容不能过多，为了完成教学任务，不要一味的给学生灌输知识，教师要科学合理的利用课堂时间，注重学生兴趣的培养，使学生快速的跟上教师的思路，提高学习效率和教学效果。比如，在学习《为中华崛起而读书》这篇课文的时候，文中提到作者少年时代心系中华的振兴，立下远大理想，教师自然的过渡到向学生提出问题，让学生明白读书不是为了老师和家长的浅显道理。并为之奋斗终身，要求学生努力学习，发愤图强，为建设一个全新的、更加富强的中国而努力读书，时刻影响学生的思想。教师针对课文的不同内容进行重点能力的培养。例如，在上课前，教师可以风趣幽默的向学生提出问题，问学生你们读书是给谁读呢？读书以后为了什么？给学生回答和思考的时间，然后教师再解读这篇课文。当课文讲解结束以后，学生会恍然大悟，自然知道自己的想法是对的还是错的，并且从这篇课文中学到了人生的大道理。这样学生带着老师的问题去读书，会很轻松的掌握本课的重点，同时也可以提高语文的教学质量。
三、完善课堂结构，巩固教学成果
农村小学语文教学虽以课堂教学为主，但不能只限于课堂教学。这是由小学语文教学的循序性和综合性决定的。所以，教师在实施小学语文课堂教学的过程中，必须注意完善课堂结构，以巩固课堂教学成果。这是提高小学语文课堂教学质量的又一有力保证。因此，从提高教学质量的目的出发，教师应当合理安排好课堂时间，把课堂练习和课后作业纳入课堂结构的范围中，不能只注重授课，没有预习、课内练习和课后作业，因为，课堂练习和课后作业能够反馈教学效果。教师在课堂中或课后抽出适当的时间，评改作业、练习，这就检验了教师的教学效果和学生的学习效果，及时发现教与学中的优缺点，优化教法。
四、对学生实施多元化评价，激励学生斗志
要想使学生全面发展，素质教育提高，就要对学生采取多元化的评价。根据学生自身条件与各方面能力的综合考察，对学生实施多元化评价有利于学生信心的建立。语文教学，在新课改实施下，不仅仅需要考察学生基础知识，而是同时更注重学生对语文的实际运用。多元化考察形式，对学生各方面都进行了解，针对强弱项采取具体措施，强项发扬光大，弱项进行补充，使学生达到均衡发展。多元化的评价机制，还可以让学生发现并发挥自己的长处，体验学习中成功的快乐，使之更进一步，勇攀高峰。对于考试形式中学生成绩较低的学习项目，教师给予鼓励，帮助学生学习与改进，促进学生学习，建立自信。
关键词：小学语文；问题；优化措施
随着新课改的推行，《义务教育语文课程标准》为教师提供了一些十分新颖的教学资料，同时也对教师教学方式的改进产生了相应的要求。新课程对学生来说也是全新的体验，因此在实际教学中，难免存在一些问题，下面将其与相应优化措施分析如下：
一、教学计划中的问题过于单调
有些教师的教学计划中设计的问题比较单调，这样不利于激发学生的兴趣，进行下面的教学。可以参考教学《泉水》一课，提出一些有一定难度和层次的问题，比如，“描写泉水来到的不同地方时，作者为什么不全用‘来到’，这样对课文的感情会有影响吗？”学生可以通过反复朗读感受到作者选词的微妙与细致，也体会到语文的魅力。
二、教学内容脱离生活实际
对于一些教材的安排，如果教学不经过甄选和具体化就教给学生，学生并不能马上找到与生活实际相关的例子，这样不便于对课程内容的理解与学习。
以《地球爷爷的手》为例，教师可以在开始之前设计这样的问题：“大家喜欢玩风筝吗？是不是感觉它越飞越远好像要飞走了，但线挣脱后它还是会落下来吗？”学生肯定有很多想法萌生，联想起很多生活中的经历，这样对课文的学习就不再那么突兀和生涩了。
三、教学反馈不够及时全面
一些教师在教学后很长时间才进行教学反馈，不能及时听取学生的感受和意见建议。这一问题其实是教师与学生的互动不够的体现，导致教师不能科学地评价自己的教学成果和调整自己的教学计划或进度。
教师应该在课堂内外都做好与学生的互动，不只是单纯地进行教学进度和完成教学任务，忽略学生对知识的实际掌握情况。还应该对全体学生进行鼓励，帮助接受慢的学生，保证全部学生整体的进度和能力的培养。
总之，新课改下的小学语文教学是一个新的契机，教师要把握好，处理好，控制好，面对存在的问题实事求是，不断反思，提升自己的教学方式，也为学生语文能力的培养和以后各种知识的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王琳琳.小学语文诊断评价系统的设计与开发[D].山东师范大学，2011.
[2]郝春立.基于小学语文测评的SNS学习社区的设计与开发[D].山东师范大学，2010.
关键词 微课；小学语文；多媒体
中图分类号：G623.2 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）01-0098-02
1 前言
随着信息技术、电脑技术和多媒体技术的飞速发展，课堂教学的手段也逐步摆脱传统的“板书+口述”的教学模式，逐步向更精练、更快捷和更高效的方向发展，从而能够迎合时代的发展和学生创新学习的需求。在小学语文教学过程中，微课可以为语文教师提供更为广泛的发展空间，而其短小精悍的特点也能满足小学语文知识点的反复学习，成为当前小学语文教学的热门话题和研究重点。
2 微课在小学语文教学中的优势
有助于教学知识的预习，提高学生的学习效率 小学生的生理特性和心理特征发育都不成熟，对于语文课本中的听、说、读和写等知识点没有清晰的认识，单纯依靠课堂教学很难达到理解掌握。而小学语文教学作为基础教学非常重要，这就需要教师充分加强教学前的知识预习和课堂教学的引导。
通过开展微课教学，教师可以将课堂教学内容制作成一个个小微视频，利用微课概括能力强、内容形式丰富和讲解完整的特点，引导学生在课堂教学前有效进行预习。通过这种先预习后听课复习的方式，可以有效增强学生的学习效果，保证学生有足够的时间进行预习，提前进行思考，从而能够提高课堂教学效率。而在预习过程中，学生可以根据微课的教学内容及时和教师交流互动，通过教师的讲解来达到知识的融会贯通。
有助于教学重点的解析，提高课堂教学效率 目前在九年义务教育阶段，小学生源来自于各个不同家庭和社区，学生在学习习惯、学习方法和学习兴趣上有较大的差异，而单纯灌输肯定容易造成学生的学习厌倦感，使课堂教学陷入困境。为了克服课堂教学困境，可以在课堂教学中开展微课教学，将教学的重点和难点做成不同层面的微课教学内容，从而实现兼顾全体学生的学习水平。教师可以联系课堂内外的课堂教学资源，不仅将更多的网络资源引入微课教学内容中，而且把教学地点从课堂上延伸到家庭和社会，通过微课进行知识的有效解析，让学生理解教学重点，有效提高课堂教学的趣味性[1]。
有助于教学内容的创新，增强教学成果 小学生天性活泼好动，在课堂中很难保持足够的兴趣和关注度，传统的板书教学容易导致学生陷入题海氛围中，而一味地学习容易丧失学习兴趣，枯燥的学习内容很难提升学习动力。这就需要对课堂教学内容进行有效开发，保证教学方式向着多样化和开放式的模式发展。在小学语文课堂教学中引入微课教学，可以将开放式的教学方式结合到日常教学中，保证课堂教学的多元化。在微课教学氛围下，教师、学生和家长处于三位一体的教学模式之中，教师和学生可以通过微课实现教学内容的交流和学习方法的互动，可以建立平等互助的新型学习关系；家长和学生可以通过微课掌握学习内容和学习进度，提高学生的学习成绩。
3 微课在小学语文教学中的应用
根据小学语文教学特点、小学语文教学专业特征和新课改的创新要求，要开展有针对性的微课教学活动。笔者结合自己的教学经验，谈谈微课在小学语文教学中的几点应用。
针对小学语文教学特点开展微课教学 小学阶段的语文教学主要是提高学生的听、说、读、写等基本功，倡导通过有效的课堂教学和生活场景的引导，让学生能够充分体会语文课本的情感描写，感受汉语文的魅力，锻炼说好普通话。微课教学应该做到认真选取、精心编排、有效引导和真诚互动，让学生通过生字学习和课本朗读来体会语文学科的魅力。
如在教学《植物妈妈有办法》时，教师可以根据蒲公英、苍耳和豌豆3种不同植物的种子传播方法分别制作微视频，组织学习不同植物种子的不同传播方式，从而能够将教学重点做到充分解析。在课堂教学过程中，教师可以在微视频中利用真实有趣的图片，配上讲解，建立“蒲公英降落伞是什么样的”“苍耳是怎么挂到动物身上的”和“豌豆如何传播种子”等3个教学主题，实现教师和学生的有效互动，也让学生加强对于教学场景的足够认识，充分掌握课堂教学的重点和难点[2]。
利用小学语文教学专业特征开展微课教学 在小学阶段，语文教学知识大多集中于生活型知识和概念型知识，学习的重点是引导学生熟练掌握汉语这一学习工具和交际工具，体会汉语言的博大精深，培养良好的阅读习T和写作能力，为更高层次的语文学习打下良好的基础。微课教学的感染力强，学生可以根据自身的学习特点，自主选择微视频内容，反复观看，有利于理解教学内容。
如在教授《卖火柴的小女孩》时，教师可以将阅读技巧、童话背景等知识做成微视频的形式，引导学生在预习阶段就可以清楚了解。在课堂教学过程中，教师可以根据教学内容将相关知识制作成微课，通过视频的形式播放给学生，启发学生进行思考，体会作者所要表达的思想情感和文学特色。在播放微课后，教师可以将微课课件放到网络平台上，通过家长的监督和指导，引导学生在家中大声朗读学习，提高学生的朗读兴趣，尽情展现语文课程的魅力。
利用新课程标准的课改思路开展微课教学 在新课程标准中，小学语文教学的重点是引导学生自主掌握语文学科的各种技能，培养学生浓厚的学习兴趣，激发学生的阅读欲望，提高课堂教学的创新能力。在语文课堂教学中培养学生的学习兴趣，能够有效提高他们的语文专业能力，而学习能力的提高又能激发求知欲望和探索欲望，从而达到培养和巩固语文知识的目的。
如在进行识字教学的时候，教师可以让学生运用《新华字典》或者《成语词典》查询生字词组，并把这一过程做成动画，引导学生熟练掌握利用工具书来查找生字词组。而通过查找生字词组的微课游戏，能够提高学生积极参与和交流互动的能力，不仅提高了学生的学习兴趣，也锻炼了识文断字的能力。通过这些微课教学创新活动，就可以培养学生遇到问题时，积极采用科学有效的方法进行解决，将过去的被动接受转变为现在的主动探索。
4 微课教学的几点建议
在小学语文教学中，微课必须从教师入手，转变教师的教学观念，提高教师的微课制作技能，做到专业教学能力与微课的结合，这样才能被认为是成功的微课教学。
教师应该从理论、技术方面加强学习 目前的小学语文教师大多是从中等师范学校或者中等职业学校毕业，很多人缺乏专业的电脑应用知识、多媒体编辑知识和视频制作技术，很多时候不能区分微课课件和多媒体课件的区别，更谈不上具体的应用。因此，学校应该重视教师加强这方面的工作，引导教师清楚地了解微课的本质和制作要点。
目前，很多小学配置了专门的多媒体教室和多媒体设备，但是具体应用上只限于机房教师或者计算机教师，而多媒体教室也是在课堂应用或者领导检查的时候打开，平时很少组织学习应用。这就造成小学语文教师很少应用，平时缺乏练习，对拍摄和编辑技术更不熟练，制作微课课件很难保证质量。所以一定要加强教师技术提升工作，应该向他们全天候开放微课设备。
教师应该转变教学观念，创新微课教学手段 小学教师中的年轻教师对于新鲜事物比较好奇，更愿意去尝试，愿意学习新型微课教学手段；而年龄比较大的教师不愿意改变现有的教学模式，他们更在乎的是课堂纪律和教学权威，对于新手段兴趣不大。这就需要小学语文教师加强相关培训，提高专业知识的交流互动，对微课教学的优势进行认真分析，提高对于微课教学的清楚认识，通过实践操作来体会微课教学的教学魅力，对微课教学的课堂氛围建立足够的信心。
此外，年轻教师一定要将学到的知识和教学成果上传到网络平台上，组织年长的教师下载观看，对于他们不清楚的地方及时进行开导，教师之间可以开展虚拟讲解，从而保证教学效果能够得到内行的评价，便于自己不断地学习和改进[3]。
教师将自身的专业教学能力与微课结合 在新课程改革过程中，学生是课堂教学的主体，而教师是整个课堂教学的组织者和监督者，只有教师具有过硬的专业知识和教学能力，才能决定课堂教学的成败。微课仅仅是分担一部分教师教学的职责，虽然能放大课堂教学的成果，但是不能取代教师的教学地位。因此，教师应该对于微课有充分的认识，做到信任而不放纵、适用而不滥用。小学阶段的语文教师应该掌握扎实的语文专业知识和分析解决问题的能力，将对于课堂教学内容的有效认识集中录制到微课视频中，引导学生W习和掌握。
5 结语
综上所述，在众多全新的教学模式中，微课成为一种不可忽视的教学手段，它能够满足不同学科的教学需要，将信息技术和多媒体技术中的创新手段充分结合到课堂教学中，满足学生的求知需求，并将其优势放大，激发学生自主学习的积极性。
参考文献
[1]方龙，王燕.微课在小学语文教学中的优势及对教改的启示[J].中小学电教，2015（Z1）：67-68.
关键词： 小学语文教学 师生关系 教学手段 自主探究教学模式 课外活动
广大小学语文教师在教学改革中发挥了聪明才智，锐意改革创新，有效地促进了教学活动的深入开展，成了教学改革中一道靓丽的风景线。教学模式的创新、教学手段的改进及教学情感的渗透、教学空间的拓展，为语文教学成效的提升奠定了良好基础，笔者针对当前如何有效开展小学语文教学工作进行了分析。
一、良好的师生关系是语文教学得以有效开展的情感基础
小学生感性思想较丰富，对于教师的评价及师生关系等方面比较敏感，教师在教育教学活动中如果态度粗暴，则极易挫伤学生的学习积极性。许多有经验的教师在语文教学中注重和学生建立和谐的师生关系，给予学生更多的关心与帮助，提高学生在语文学习中的快乐情感指数，对于教学活动的有效开展具有积极影响。笔者在小学语文教学中，主要从三个方面入手建立良好的师生关系。首先在心理上将学生当做平等的个体，尊重每一位学生，从不以师道尊严的思想开展教育教学工作。学生在语文学习中得到了尊重，有助于保护学生的学习自尊心，尤其是对于语文学习成绩不好的学生而言，这样的尊重更有利于提高学生的语文学习兴趣。其次，笔者在语文教学中经常鼓励学生，以正面的积极评价丰富学生的情感体验，让他们感受到语文学习的快乐，这样的鼓励对于学生而言是精神上的引擎与动力，能够使学生更喜爱语文学习。另外，在语文教学中，笔者关心每一位学生，无论是学习方面的困难还是生活上的困难，都伸出援助之手及动员学生一起帮助有困难的学生，营造了良好的氛围。和谐的师生关系对小学语文教学的有效开展发挥了积极作用，这一点对于广大语文教师都具有借鉴意义。
二、先进的教学手段是课堂教学增强效果的得力助手
无论哪一门学科，空洞的口头说教效果必定受到影响，借助先进的教学手段，能够对教学内容进行丰富，表现形式更灵活，学生的学习兴趣更浓厚，多媒体手段与小学语文教学的有机融合，有效地提升了语文教学的生动性与形象性。笔者在语文教学中，将多媒体手段作为重要的工具融入教学设计中，并在课堂教学环节有效运用，让教学活动更形象生动，学生学习兴趣更浓厚，掌握的效果更好。例如在教学《埃及的金字塔》时，班级学生对于这一著名景观缺乏深入了解，学习理解方面具有一定障碍。针对这样的状况，笔者在教学设计时从网络上下载了与此有关的视频资料，配以文字图解，制作了多媒体课件，教学中配合教学的进度进行演示，让学生图文并茂地理解和掌握教学内容，取得了较好的效果，同时这样的生动演示形式也对提高学生的语文学习兴趣方面有很大帮助，成为语文教学效率提高的重要帮手。除了在语文课堂教学中发挥信息补充、活跃氛围的作用之外，多媒体手段还能创造适宜的教学情境，让学生在身临其境中用心感悟，分析理解，增强了教学的渗透力。
三、自主探究教学模式是促进学生综合能力发展的有效载体
自主探究教学模式是近年来最为人所称道的教改模式，这一教学模式走出了传统小学语文教学中“教师直接灌输”的困境，将学生的学习积极性、主动性体现出来，同时变“直接给予”为“授人以渔”，引导学生在探究学习过程中学会思考、学会分析，将教学活动转变为以学生思考探究为主、教师启发引导和点评完善为辅的模式，实现学生知识、能力与情感同步发展的综合教学目标。例如在教学《莫泊桑拜师》时，笔者没有在教学中对学生进行直接的灌输教学，而是借助合作学习小组这样的载体进行教学，向学生出示探究题：“1.快速阅读课文，几至几自然段是写莫泊桑拜师的？共几次拜师？每次拜师，福楼拜是怎样给予教导的？2.找出描写莫泊桑和福楼拜动作、神态、语言的词句，好好读读，品味一下，在旁边写上自己的体会和感受。3.福楼拜是一位怎样的老师？莫泊桑是一位怎样的学生？学习了这篇课文，你有哪些收获？有什么启发？”在这样一组探究题的引导下，学生对教材内容进行了逐层深入的分析，感悟到了感悟福楼拜的循循善诱和莫泊桑的虚心好学、勤学苦练的精神，懂得了仔细观察、勤奋练习、不断积累是提高写作水平的必由之路，学习成效较显著。
四、丰富的课外活动是巩固语文课堂教学成果的重要延伸
在小学语文教学中，教师可以运用的时间与空间较为宽裕，这就为教师开展课外拓展活动奠定了良好基础。笔者在语文教学中，将课堂教学与课外活动紧密结合起来，使课外活动有效服务于课堂教学，促进学生语文综合素养的提高。首先，笔者结合语文教学要求组织课外兴趣小组活动，学生在语文学习中存在的薄弱环节可以作为课外兴趣小组巩固和提升的内容，如学生的朗读能力低下，尤其是普通话发音受方言影响较大，教师可以组织学生开展普通话发音训练和朗读技巧训练，在兴趣小组这样的载体中提高学生的语文能力。其次，教师可以在课外活动中组织各种竞赛活动，以赛促学激发学生的语文学习兴趣，促进教学活动深入开展，如作文竞赛、写字竞赛、朗读竞赛等。在这样的竞赛活动中，学生的语文学习积极性能够得到提高，对于教学效果的增强具有积极意义。另外，教师可以结合学校组织的各种实践活动，指导学生观察和搜集素材，为作文写作活动做好铺垫。
综上所述，在小学语文教学中，教师要善于整合资源和优化模式，为学生提供良好的学习条件，促进教学活动有效开展。
参考文献：
[1]汪凯明.浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施[J].教育革新，2010（12）.
[2]吴延香.提高小学语文课堂教学效率之我见[J].西北成人教育学报，2010（03）.
