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在本学期教学的过程中，我主要做出以下努力：
本学期我新接手高二教学工作，对于一些学生的基础和学习状态不是很了解，因此难以在短时间内就抓住学生的特点，尽早针对学生的特点进行会考前辅导。为了能够顺利指导教学，我尽量多地向其他科任教师，特别是班主任教师询问本班学生学习的状况，除此之外还通过检查作业、即时小测、单元测试、复习测试等方法了解他们对历史学科的学习态度与及基础水平。
在了解教材与教学方法方面，我开始也存在一些困难。我没有经历高一两本必修的教学工作，对于课改之后的教学方法要求等新方向无法在短时间内领悟。为了能够尽快熟悉教材与教学方法，我采取了多听课，多备课组教研组教研，开公开课以接受众人意见，多参与试卷的设计和材料的整合工作等措施，在较短的时间内领悟课改精神理念。本学期召开一节校际公开课，关于必修三第22课《西学东渐》一课，在第四周完成，组内各教师在评课中基本表示教学效果良好，教学设计新颖合理，给予了良好的平价。另外我也积极听课，超过二十节，并客观参与评课。
本学期我担任高二历史备课组长，在高二历史教学研究与整个历史教研组当中起一定的主导作用。作为一名备课组长，必须为整个备课组的教学研究工作负责。在这一方面我的经验较少，但我在本学期也做了许多努力，为高二备课组整体备课，促进整个备课组教学研究的进步起到重要作用。如组织历史教研组内的课题研究，如新课改教材与旧教材知识的衔接，初高中课改教材的衔接等等;倡导备课组教师积极辅导学生撰写论文参与评选，取得较好的成绩，两个学生在晋江乡土小论文比赛中获奖;积极参加校际、教研组、备课组教研活动，参加了六校联考结果汇报会议，组织本组教师到晋江一中听课评课;根据高二教学的实际和教学的难点，每周在教研组活动之外另定期组织备课组教研活动。目的在解决教学重难点，统一知识结构，学进度，取长补短，采取众长。
在地理这门学科上，你想要学好就要学会总结知识点，总结的知识点在考前其实就是最好的复习提纲，那么你知道地理必修二复习提纲怎么写吗?以下是小编给大家整理的，希望对大家有所帮助，欢迎阅读!
地理必修二复习提纲第一章人口一、人口增长
1、影响人口增长的主要因素：生产力水平、医疗卫生条件和教育程度影响到人口的死亡率和出生率，进而影响到人口的增长模式。
此外，政策、社会福利、自然灾害等也会影响到人口的增长。
2、人口增长模式(人口再生产模式)：①原始型：高高低(极少数原始落后地区)。
②传统型：高低高(水平较低的发展中国家)。③现代型：三低(发达国家或发达地区)。
3、世界人口增长：非洲人口自然增长率最高，欧洲最低;
亚洲净增人口数量最多。
4、人口问题：①人口增长过快：人口压力大——控制人口(中国实行计划生育)。
②人口增长过慢：人口老龄化——鼓励生育、接受移民(中国靠发展生产力)。
二、人口迁移
1、人口迁移的主要原因：经济(落后地区向发达地区)、政治(政治迫害、战争、国家有组织的人口迁移)、社会文化(宗教迫害、民族歧视)、生态环境、其他因素(家庭和婚姻、投亲靠友、逃避歧视)。
2、人口迁移的意义(效应)
(1)利：①加强民族团结，促进民族融合。②加强文化交流。③减轻迁出地的人口压力。④为迁入地提供廉价劳动力。
(2)弊：①造成迁出地人才外流。②给迁入地的环境增加了压力，社会管理增加了难度。
三、人口分布与人口容量
1、人口环境承载力(人口环境容量)：一定时期，某一地域能够维持抚养的最大人口数量。
人口合理容量：一个地区所能持续供养的最适宜人口数量。人口合理容量要小于环境容量。
2、影响环境人口容量(环境承载力)的因素：①资源状况。
②生产力水平。③开放程度和消费水平。
第二章城市空间结构与城市化一、城市的空间结构
1、城市功能分区——相同的城市用地类型发生集聚
(1)商业区：位于城市中心、交通干线两侧—交通便利，通信发达，人流量大;付租能力强。
中心商务区(CBD)：建筑密集、高楼林立、交通便捷——面积有限，但需求量大。
(2)工业区：一般分布在城市边缘，交通便利，大多有河流或铁路、公路经过。
(3)住宅区：是城市最广泛的土地利用方式。
(4)文化区：一般要求环境优美，远离工业区和商业区。城市建设要注意保护文物古迹。
2、城市地域功能分区形成的原因：历史因素、经济因素、社会因素、行政因素。
3、城市规模与地域结构、服务范围
(1)城市规模：小城市，中等城市，大城市，特大城市。
(2)城市地域结构模式：同心圆模式，扇形模式，多核心模式。
(3)小城市：地域结构的分化不明显，提供的服务种类少、级别低，服务范围小。
大城市：地域结构的分化明显，提供的服务种类多、级别高，服务范围大。
二、影响城市的区位因素
(一)、自然方面
1、地形——平原地区城市密度大(热带地区的城市分布在高原上是因为气候更凉爽)。
2、气候——气候温暖湿润的地区城市密度大(温带、沿海地区)。
3、河流——河流的供水和运输功能决定城市区位(两江交汇处，过河点，河口)。
(二)社会经济方面
1、资源：克拉玛依(石油)、伯明翰(煤)、攀枝花(铁)、约翰内斯堡(黄金)。
2、交通条件：沿海、沿江、沿铁路线、沿高速公路可以形成城市轴线。
北方城市大都在大道汇合处。
交通线的变化，会给城市发展带来影响。(如扬州：运河通航时—兴，运河淤塞后—衰)。
3、政治(如行政中心)、军事防卫、宗教、科技、旅游等也能促进城市的形成和壮大。
三、城市化
1、城市化的标志：①城市人口增加。
②城市人口在总人口中的比重上升。③城市用地规模扩大。其中最重要的指标是城市人口占总人口的百分比。
2、第二次世界大战结束后城市化特点：①大城市发展速度超过小城市;
②大城市数目不断增多;③100万人口以上的特大城市发展快。——大城市化趋势
3、发达国家的城市化
(1)特点：①起步早，②水平高，③出现逆城市化现象。
(2)逆城市化的原因：①对城市环境质量的要求提高。②城市土地租金高。③乡村地区和小城镇基础设施逐步完善。④农村和小城镇环境质量好，土地租金低。
4、发展中国家的城市化
(1)特点：①起步晚，但发展速度快，②城市化水平低，③城市发展不合理，大城市化趋势明显。
(2)我国城市化落后于工业化。
(3)城市发展不合理：大城市迅速膨胀，中小城市发展缓慢，人口集聚于少数大城市。
5、城市化的一般规律：城市化——郊区城市化——逆城市化——再城市化。
四、城市化对自然环境的影响
1、城市化对自然环境的影响
(1)对气候的影响：热岛效应、雨岛效应、城郊热力环流、大气污染严重。
(2)对水文的影响：对地下水——下渗量减少、地下水漏斗区范围和深度增大。
对河流水——坡面流水的流速加快，河流汇水时间缩短，更易形成洪峰。
对水质——城市工业废水、生活污水造成城市水源的污染。
(3)对生物的影响：草坪和人工林品种单一;破坏生物栖息地，生物的多样性减少。
2、城市化出现的问题：①环境污染，②交通堵塞，③住房紧张，④就业困难，⑤社会治安混乱。
3、解决措施：保护和改善城市环境——建立“生态城市”
①建立卫星城，开发新区，分散城市职能。
②改善城市交通和居住环境。扩宽主干道，建环城公路，建高架公路、地铁、轻轨交通。
③保护和治理城市环境。大力加强绿化建设。
第三章人类生产活动与地域联系一、农业区位因素
1、自然因素(气候、水源、地形、土壤)：改造——温室农业、梯田、施肥、灌溉。
2、社会经济因素(市场、交通、政策、劳动力、地租)
市场决定着农业的类型和规模。
交通条件(特别是保鲜和冷藏技术)的发展，使市场对农业区位的影响在地域上扩展。
3、技术因素(育种、机械、化肥、农药)
培育良种(高产、耐旱、耐寒、耐储存等品种)：有利于扩大种植面积。
机械化：可以提高劳动生产率。
施用化肥、农药等：可以提高单位面积产量。
二、主要农业地域类型
农业的分类：①按生产对象可分为：种植业、畜牧业、林业、渔业和副业。
②按投入多少可分为：粗放农业和密集农业(集约化农业)。
③按产品用途可分为：自给农业和商品农业。
1、季风水田农业(水稻种植业)：
(1)分布：东亚、东南亚、南亚季风区。
(2)区位条件：
①气候：季风气候，夏季高温多雨，雨热同期，适合水稻生长。
②地形：河流下游平原或河口三角洲，地势平坦，土壤肥沃，土层深厚，利于耕作。
③劳动力：(属劳动密集型农业)人口密集，劳动力丰富，利于精耕细作。
④历史：种植历史悠久，传统经验丰富，也有饮食习惯的影响。
(3)主要特点及原因：
①小农经营。原因：以家庭为单位，生产规模小。
②单产高，但商品率低。原因：精耕细作;但农村人多，自给为主。
③机械化水平低。原因：经济水平低，体力劳动为主。
④水利工程量大。原因：季风气候，水旱灾害频繁发生。
⑤科技水平低。原因：种植历史悠久，传统经验丰富。
2、商品谷物农业：
(1)分布：主要分布在美国、加拿大、澳大利亚、阿根廷、俄罗斯等国，我国东北、西北有国营农场。
(2)主要品种：小麦、玉米(旱地作物，便于机械化生产)。
(3)区位条件：
①自然条件：地势平坦，土壤肥沃，水源充足，耕地广阔，地广人稀(大规模经营的可能)。
②社会经济条件：交通发达，技术水平高。
③技术条件：机械化程度高。
(4)特点：①生产规模大;②机械化程度高;③商品率高。
3、大牧场放牧业：
(1)分布：阿根廷、美国——牛;澳大利亚、新西兰、南非——羊。
(2)区位条件：
①气候：大面积的干旱、半干旱地区。②植被：植被稀疏，不适合种植业，只能放牧牲畜。
(3)阿根廷潘帕斯草原的区位优势：
①气候温和，草类茂盛。②地广人稀，土地租金低，有利于大规模生产。③距海港近。
(4)阿根廷潘帕斯草原的发展措施：①培育良种②改善交通运输条件③开辟水源④种植饲料。
(5)特点：①生产规模大;②专业化程度高;③商品率高。
4、乳畜业：
(1)分布：欧美发达国家、大城市附近。
(2)区位条件：(以西欧为例)
①气候温暖湿润(温带海洋性气候)，利于牧草生长。②地形平坦，利于饲草和饲料种植。③人口密集，经济发达，城市化水平高，有饮用牛奶的习惯，市场广阔。
(3)特点：①商品率高;②机械化程度高;③集约化程度高。
5、混合农业
(1)主要是牲畜和谷物的混合农业。我国珠江三角洲的基塘生产主要是渔业与林业的混合农业。
(2)分布：欧洲、北美、澳大利亚(“骑在羊背上的国家”、“坐在矿车上的国家”)等。
(3)特点(墨累—达令盆地的“小麦——牧羊带”为例)
①良性的农业生态系统：互惠互利：种植业为畜牧业提供饲料，畜牧业为种植业提供肥料休耕和轮作、(有利于恢复土壤结构，提高土壤肥力)、种植、牧场。
②有效合理的农事安排：小麦农忙(播种5—6月、收割11—12月)正是放牧的闲时。
③对市场的适应性强：灵活的生产选择，根据市场确定是多种植小麦还是多牧羊。
6、其他农业地域类型
(1)迁移农业：包括热带雨林迁移农业和游牧业，分布在某些较原始的落后地区，生产力水平低。对环境有所破坏，会导致生物多样性减少，气候恶化。
(2)种植园业：种植单一的热带经济作物，如咖啡、橡胶等。特点是生产规模大，专业化程度高，商品率高。
三、农业生产活动对地理环境的影响
1、对生物的影响：①开垦耕地、砍伐森林等;
②人工培育良种;③过渡放牧导致草场破坏，出现荒漠化;④施用农药会使农产品遭到污染，导致农产品质量下降。
2、对土壤的影响：①大水漫灌导致土壤盐渍化;
②长期施用化肥会使土壤板结，变酸变硬。
3、对气候的影响：砍伐森林与植树造林、修建水库与引水灌溉都改变了下垫面性质，改变了大气的热源和水源条件。
4、对水文特征的影响：①修建水库和引水灌溉：改变了河流径流的流量过程;
②开垦梯田、砍伐森林、植树造林：影响河流含沙量。
四、工业区位因素
1、影响工业区位的因素
(1)自然因素：矿产、土地、水源、气候等。
(2)经济因素——接近原料、燃料(如有色金属冶炼、重化工基地)、市场——节省运费。
(3)劳力和技术：需要大量劳动力的工业，工资在产品成本中的比例较高(劳动密集型工业)，工厂要布局在有大量廉价劳动力的地方。技术密集型工业要靠近高等教育和科技发达的地方。
(4)工农业基础和协作条件：包括生产协作和社会协作。
(5)环境：工业布局要注意经济效益、社会效益和环境效益。
工业布局中的环境因素：
①风向，分为三种情况：有大气污染的工厂应位于居民区主导风的下风向、季风对吹风向的垂直方向、最小风频的上风向。
②水源：有水污染应的位于居民区的下游，生产中对水质要求高的应位于居民区的上游。
③离城市距离：有污染的不能在城区内，有大气污染的应位于城市热力环流圈以外。
2、工业区位因素的变化：
(1)原料地对工厂的影响逐渐减弱，市场对工厂区位的影响在逐渐加强。原因：工业所用的原料范围越来越广，交通运输条件的改善。
(2)交通运输：沿海沿江的港口、铁路枢纽、高速公路沿线地区，对工业具有很大的吸引力(近年来，一些发达国家交通运输已相当完善，交通运输不再成为他们考虑的主要因素)。
(3)信息通信网络的通达性作为工业区位因素的重要性越来越突出。
(4)劳动力素质的影响逐渐增强。
3、工业区位指向类型
(1)原料指向型：
①工业特点：原料不便长距离运输或运输原料成本高。②区位选择原则：接近原料产地。③主要工业部门：采掘工业、制糖业、水产品加工业、水果加工业等。
(2)动力指向型：
①工业特点：需消耗大量能源。②区位选择原则：接近能源基地。③主要工业部门：有色金属冶炼厂。
(3)市场指向型：
①工业特点：产品不便远距离运输或运输产品成本高。②区位选择原则：接近产品的消费市场。③主要工业部门：瓶装饮料业、家具制造业、印刷、石油加工业等。
(4)劳动力指向型：
①工业特点：需投入大量劳动力。②区位选择原则：接近有大量廉价劳动力地区。③主要工业部门：普通的服装、电子装配、包带、制伞、制鞋工业等。
(5)技术指向型：
①工业特点：技术要求高。②区位选择原则：接近高等教育和科技发达地区。③主要工业部门：集成电路(微电子)、精密仪器等。
五、工业地域的形成
工业联系：①生产上的联系。②空间上的联系。③信息上的联系。
1、工业集聚和工业地域的形成
(1)导致集聚的主导因素：道路、供水、供电等基础设施;廉价劳动力;资源和能源分布等。
(2)集聚的效益(作用)——规模效益(降低成本，提高利润)
①可以加强企业间的信息交流和技术协作。
②降低中间产品的运输费用和能源消耗。
③共同利用工业区的道路、供水、供电、通信等基础设施，节约生产建设投资。
④有利于集中处理生产过程中的环境污染问题。
2、工业分散和工业地域联系
(1)工业分散的原因：为了充分发挥不同地方的区位优势(如跨国公司在全球范围寻找最佳区位)。
(2)工业分散的两种类型：①产品轻、小、价格贵，②产品极其复杂，如飞机。
(2)工业分散的条件：①现代化的交通运输方式——方便、快捷、廉价;②现代化的通信技术和手段——世界的“同时性”。
六、主要工业区
1、传统工业区
(1)概况：①分布：德国鲁尔区、英国中部工业区、美国东北部工业区、我国辽中南工业区。②形成条件：丰富的煤、铁资源。③工业部门：纺织、煤炭、钢铁、机械、化工。④兴盛时间：第一次工业革命后到二战结束。⑤特点：生产规模大，资源消耗大，环境污染严重。
(2)德国鲁尔区的区位条件：①丰富的煤炭资源。②充沛的水源。③便捷的交通。④广阔的市场。
(3)鲁尔区衰落原因：①生产结构单一。②煤炭能源地位下降。③世界性钢铁过剩。④新技术革命的冲击。⑤环境污染严重。
(4)鲁尔区整治措施：①发展新兴工业和第三产业。②调整工业布局。③拓展交通。④发展科技。⑤消除污染，美化环境。
2、新兴工业区——意大利工业小区
(1)生产特点：①以中小型企业、轻工业为主。②生产过程分散。③资本集中程度低。④分散在农村或小城镇。
(2)生产模式：中小企业集聚的工业小区模式，形成了机构完善，功能齐全的生产——销售——服务——信息网络。
3、新兴工业区——美国“硅谷”(高新技术工业区)
(1)高新技术工业的特点：①从业人员知识技能水平高。②产品更新换代周期短。③研究开发费用高。④产品面向世界市场。
(2)“硅谷”区位条件：①位置优越。②环境优美，气候宜人。③有高等院校。④交通便利。⑤军事订货(美国特有)。
七、主要交通运输方式
1、铁路运输：运量大，速度快，运费较低，爱自然因素影响较小，连续性较好，但造价高，占地广，耗费金属材料多。
适宜大量、远距离运输。
2、公路运输：机动灵活，对自然条件适应范围广，周转快，装卸方便，但运量小，成本较高，运费较贵。
适宜小量、近距离运输。
3、水运(包括河运和海运)：运量大，成本低，但速度最慢灵活性和连续性差，受自然条件影响大。
适宜大量、远距离运输。
4、航空运输：速度最快，但投资大，运量小，运费最高。
适宜运输急需，贵重且运量不大的物品。
5、管道运输：损耗小，连续性好，运量大，但投资大，灵活性差。
适宜气态和液态运输。
八、交通运输布局
1、主要区位因素：经济因素;
自然因素(地形、河流、自然灾害等);技术因素。
2、区位因素变化：过去自然因素是最重要的影响因素;
随着科技进步，经济因素越来越重要。
3、上海港的主要区位因素：①水域条件(航行条件，停泊条件)，②陆域条件(筑港条件，腹地条件，以城市为依托)。
4、机场建设：①要有平坦开阔、坡度适当的地形，以保证排水;
②要有良好的地质条件，以保证地基稳定;③要避开低湿地区;④与城市保持适当距离：用地广、城市有烟幕等。
5、铁路建设：①区位因素：合理布局交通网;
促进沿线经济发展;促进地区稳定繁荣;先进科技是保障。②意义：促进工业生产;加速区域开发;加强工农业城乡联系;促进文化科技交流;促进民族融合与交流;有利于政治统一、国家安全，巩固边防等。
6、公路的选线原则：①平原地区：少占好地，避开沼泽地，处理好与农田水利设施和城镇发展的关系。
②山区：在陡坡上成“之”字形弯曲，山谷中的道路应避开陡坡。充分利用自然条件，避开地形、地质、水文条件复杂的地段。
线路的总体走向决定于经济因素，而某一段的具体走向可能取决于地形、地质或技术条件。
十一、交通运输方式和布局的变化对聚落和商业网点的影响
1、交通运输方式和布局的变化对聚落的影响
(1)交通运输与聚落的形成：交通便利的地方有利于开展商贸活动，通常会形成较大的居民点。
(2)交通运输与聚落空间布局
①运输方式对聚落空间布局的影响：南方以水路交通为主，聚落临水布局;北方以陆路交通为主，聚落多靠近大路等交通要道。
②不同环境对聚落空间布局的影响：北方地势平坦开阔，聚落多呈团块状，形态比较规则，道路呈棋盘式。南方河流密集的平原地区，聚落沿河流、铁路、公路分布，布局形态呈带状。
(3)交通运输与城镇分布：河流航运的起点、终点、与其他交通线的交点处常形成城镇。
(4)交通方式和布局的变化对聚落的影响：如运河航运地位的变化与扬州的兴衰、城市中心的迁移。
2、交通运输方式和布局的变化对商业网点的影响
(1)交通运输对商业网点的影响：交通便捷，有利于人流和物流的集散。
(2)交通运输和布局的变化对商业网点的影响
随着高速公路的发展，许多商业集聚在高速公路和城市结合部。
随着交通运输和现代物流业发展，在城市边缘交通便利处出现各种类型的专业化市场、大型超市等。
随着城市交通的改善，人们出行范围扩大，一些多功能的大型购物休闲中心诞生。
电子计算机、网络技术的发展，网上购物、电子商务、无人售货等得到发展。
第四章人类与地理环境的协调发展一、人地关系思想发展的历史演变：
1、崇拜自然——采猎文明——人与自然是恐惧与依赖的关系;
2、改造自然——农业文明——人对自然的依附性大大减弱，对抗性增强;
3、征服自然——工业文明——人地关系全面呈现不协调，人地矛盾迅速激化;
4、谋求人地协调——当今社会——人口、资源、环境和谐发展
二、人类面临的主要环境问题
1、环境问题——原生环境问题和次生环境问题
资源的合理开发利用：
①可再生资源：关键在于“合理开发”——控制开发强度，保护和促进更新
②非可再生资源：关键在于“合理利用”——节约和综合利用，寻找新的代替品
2、环境问题产生的原因——①人口压力、②资源的不合理利用、③片面追求经济的增长。
(1)人类生产和生活活动消耗资源的速度超过其再生速度;
(2)人类向环境排放废弃物的数量超过环境的自净能力。
发展中国家的环境问题比发达国家严重，原因是：①环境承受着发展和人口的双重压力;②经济技术水平低，没有足够的能力进行环境保护;③发达国家将污染严重的工业转移到发展中国家。
(三)主要环境问题——环境污染、生态破坏
1、环境污染：
(1)大气污染：全球气候变暖、酸雨、臭氧层破坏——污染源：工业生产、家庭生活、交通工具
①全球气候变暖——由大量燃烧矿物性燃料引起
主要温室气体有CO2、CH4、N2O、O3等。火山灰、植树造林能减弱气候变暖的趋势。
危害：沿海——冰川融化，海面上升，淹没沿海低地，耕地减少，风暴潮和盐碱化加剧。
中纬度地区——蒸发量增大，耕地和草原退化，沙漠化扩大，农业种植面积缩小。
②酸雨(雾、雪)——由大量燃烧矿物性燃料引起，pH值小于5.6的大气降水。
危害：对水体，对土壤，对生物，对建筑物的影响。
③臭氧层破坏——由制冷剂氯氟烃化合物引起。
(2)水污染：工业废水;农业污水(来自农药、化肥);生活污水(各种洗涤水，包括氮、磷等)
(3)土壤污染：
(4)固体废弃物污染：工业垃圾、农业垃圾、建筑垃圾和城市生活垃圾
危害：污染大气、污染水源、污染土壤、影响卫生传播疾病
处理：分类回收、综合利用;填埋;堆肥(发酵、高温杀菌);焚烧(发电)等
2、生态破坏：破坏生态平衡——生物物种减少、森林和草原破坏、土地荒漠化、水土流失等。
(1)生物物种锐减
①现状：生物多样性遭到破坏的程度越来越快。(大规模的物种灭绝发生在热带雨林)。
生物的作用：①经济方面—为人类提供食物、木材、工业原料等。
②生态方面—促进生态系统中物质循环和能量流动，构成生命支持系统。
②原因：乱砍滥伐、过度捕猎、环境污染。(外来生物入侵也能导致物种灭绝)
③危害：生物多样性破坏，食物链断裂，使生态平衡失调。
(2)森林资源破坏——森林被称为“地球之肺”，森林是陆地生态系统的主体。
森林面积减少的原因：砍伐、开荒、开矿、薪柴采集、放牧和空气污染
(3)湿地减少——湿地被称为“地球之肾”
①湿地的作用：经济作用——提供食物、水源，航运、养殖、旅游、灌溉等
生态作用——保护生物多样性，涵养水源、蓄洪防旱、调节气候(湿地中的泥炭含有大量未分解的有机物，不参与大气CO2的循环，成为炭库，可缓解“温室效应”)
②湿地减少的原因：水土流失导致泥沙沉积;引水灌溉导致入湖(沼泽)水量减少;围湖(海)造田，使湖泊、滩涂面积缩小;水体富营养化，使湿地功能减弱甚至丧失。
(4)土地荒漠化
①沙漠化的表现：耕地、林地、草地、湿地缩小而引起的土地沙化、石漠化和次生盐渍化。
②主要分布地区：干旱、半干旱、半湿润地区。
③西北沙漠化的成因：
自然原因：气候干旱，植被稀疏，土壤疏松;多风(暴雨、鼠害等)。
人为原因：人口激增导致过度农垦、过度樵采、过度放牧、水资源的不合理利用。
④防治的主要措施：
Ⅰ.控制人口数量：有利于缓解人地矛盾，建立人口、资源、环境协调发展的生态系统
Ⅱ.生态恢复和建设：
利用生物措施和工程措施防风固沙
绿洲地区：封沙育草(外围);植树造林(前沿);建立农田防护林网(内部)。
在缺乏水源的地区：利用柴草等材料，在流沙地区设置沙障，固阻流沙。
调整土地利用结构，合理配置农林牧业：植树种草，合理放牧，退耕还林还草
多途径解决能源问题：如开发新能源，营造薪炭林、兴建沼气池、推广省柴灶等。
Ⅲ.合理利用水资源：改善耕作和灌溉技术，推广节水农业;合理分配河流上中下游水资源，既考虑上、中游的开发，又考虑下游的生态保护。
(5)土壤次生盐渍化
①分布(我国)：华北平原、东北平原以及绿洲上(有水源灌溉的荒漠地区)。
②次生盐渍化的成因：人为方面：耕作技术落后，不合理灌溉(大水漫灌)。自然方面：气候干旱，蒸发旺盛，盐分易在地表聚集。
三、可持续发展
(1)可持续发展概念：既满足当代人的需求，又不损害后代人满足其需求的能力。
(2)可持续发展内涵——生态(基础)、经济(条件)、社会(目的)的可持续发展
(3)可持续发展需要遵循的原则：
①公平性原则：同代人之间、代际之间、人与动物之间、不同国家和地区之间的公平。
②持续性原则：经济活动和社会发展必须保持在资源和环境的承载能力之内。
③共同性原则：地球是一个整体，地区性环境问题往往会转化为全球性问题。地区的决策和行动，应有助于实现全球整体的协调。
(4)措施：发展循环经济
①工业方面发展清洁生产：评估产品对环境影响的传统方法只把焦点放在末端处理上。清洁生产则从原料开采——生产——消费——废弃物处理的全过程来评估产品对环境的影响程度。
②农业方面发展生态农业，如混合农业，基塘农业，立体农业等。
四、中国的可持续发展道路
1、中国走可持续发展道路的必要性：
①庞大的人口压力：
②资源短缺令人担忧：人口压力大、经济迅速发展和资源利用率低。
③深刻的环境危机：环境污染从城市迅速向农村蔓延，生态破坏范围仍在扩大。生态极危机区分布于东部地区，这里人口密集、经济发达，人类活动频繁。
2、中国可持续发展战略框架：1994年3月，国务院了《中国21世纪议程》
3、生态农业是具有中国特色的农业可持续发展模式。
留民营村建设生态农业的措施：
①调整农业结构：由单一的种植业调整为农、林、牧、副、渔全面发展
②开展综合利用：以农畜产品为中心，发展饲料加工厂和食品加工厂。
关键词： 中职生 数学学习 兴趣 习惯 解题技巧
职高数学“难学”是一个不争的事实，对此老师和学生都有同样的体会。那么怎么办呢？数学是职业高中一门重要的必修课程，学生如何才能克服困难，化难为易，积极有效地使学生学好数学，以便将来更好地运用到自己的工作实践中去呢？我以为可从以下细节入手，定能产生意想不到的教学效果。
一、树立必胜信心
信心是一个人前进的指南，信心是一个人进行是创造活动的必要条件，教师有责任帮助学生树立学习数学的信心，悦纳自我，相信自己能行。职高生觉得数学难学，并不是先天不足，相反有的学生基础还是较好的，他们之所以觉得“难学”，是因为先在上高中前他们就曾听“过来人”说“高中数学是所有学科中最难的”；加上进入高中后他们的切身感受的确如此，于是在他们不成熟的心里无形中形成了一道障碍：数学真难学。久而久之，学生就失去了学习数学的信心，也出现了“老师难教，学生难学”的尴尬局面。针对这种情况，老师们一定要做好学生的思想工作，消除学生的心理障碍，帮助学生调整好学习心态，让他们树立“数学好学，学好数学”的信心。很多的科学研究都证明，人的潜力是很大的，但大多数人并没有有效地开发这种潜力，这其中，人的自信心是很重要的一个方面。无论何时何地，你做任何事情，有了自信心，你就有了一种必胜的信念，就能很快走出失败的阴影。相反，一个人如果失掉了自信，那他就会一事无成，而且很容易陷入永远的自卑之中。
二、激发强烈兴趣
美国著名的心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”我国古代教育学家孔子也曾经说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见学习兴趣的重要性。兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并且带有积极情绪色彩的心理倾向。“兴趣是最好的老师”，学生的学习活动最初从兴趣出发。教学中若不重视激发和培养学生的学习兴趣，学生便会失去学习的信心和动力，对概念、定理和重要性质的理解就会似是而非、模棱两可，这就必然导致学生做不对题，对数学感到头痛，学习情绪低落，成绩自然无法提高。学习数学不应只满足于被动地接受知识，而是要自己主动地学。兴趣能产生动力，帮助克服困难，使学习步步深入。兴趣的指向不是与生俱来的，而是在需要的基础上产生和发展起来的，兴趣还需我们去培养，在学习数学时要克服，只为高考而学数学的功利思想，从数学的功效和作用、数学对人的发展和生活需要高度认识学习的重要性和必要性，从自己感兴趣的章节入手。比如喜欢几何，可以多做这方面的题目，在解题过程中体会数学的思想方法，体会数学中的美，体会数学学习的快乐，从而培养对学数学的兴趣。在教学过程中，课堂教学的导言需要教师精心构思，在一开始就能把学生深深吸引，使学生的思维活跃起来。在实际教学中，应该利用形象直观的现象激发学生学习的兴趣；利用常见的生活现象诱发思维、活跃情绪：还可通过讲述数学历史故事、科学趣闻等调动学生的积极性、主动性。
三、培养良好习惯
坚强的意志是取得优异成绩的重要保证。在教学活动中，教师应该教育学生用一颗平常心对待考试成绩，一两次的考试失败并不能说明什么，相反这次考试的失利说不定恰恰是为了下次取得更好的成绩。只有让学生树立百折不挠、不断进取的坚强意志，才能稳步地提高学习成绩。
良好的学习习惯对学好数学有很大的帮助。教师学生养成良好的学习习惯，除了要求学生课前预习，上课专心听讲、记好笔记，课后完成好作业、及时复习巩固之外，还要求学生每学完一节（章），能自己总结，会写复习提纲，找准相关知识点之间的联系。我们应及时对知识进行回顾，看看自己学到了什么，有什么收获，有哪些体会；自己要学会每过一段时间对所学的知识进行分类，把知识连成线，编成网，使所学知识系统化、条理化、专题化，这也是再认识的过程，对进一步深化知识积累资料，灵活应用知识，提高概括能力将起到很好的促进作用。平时要多回忆老师讲的数学思想方法，掌握这些思想的灵魂，在以后的解题中就能举一反三。
四、寻找最佳学法
高中数学是初中数学的提高和深化，初中数学在教材表达上采用形象通俗的语言，研究对象多是常量，侧重于定量计算和形象思维，而高中数学语言表达抽象。数学学科担负着培养运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，只埋头做题不总结积累也不行。对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法。华罗庚先生倡导的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习过程就是这个道理，方法因人而异，但学习的四个环节（预习、上课、作业、复习）和一个步骤（归纳总结）是少不了的。
五、掌握解题技巧
在重点院校中，学生素质相对较高，数学、物理学习能力普遍较强，对结构化学的作用与地位认识也相对较好，可能较少存在结构化学“无用”的观念;而在地方高校的化学专业学生中，有相当一部分学生存在认识误区，特别是有一些不考结构化学的考研学生和毕业后将从事中学教学的学生具有“结构化学无用”的思想。作为教师，应该认识到这一问题的严重性。通过这几年的实践证明提高学生认识，坚定学习信心，对消除学生学习结构化学“无用”的观念以及畏难的心理是很必要和有效的。因此，在开课之前必须详细介绍该课程在整个化学中所处的地位和作用，阐明学习结构化学的重要意义。
注重对量子化学发展史和研究结构
化学的科学方法的介绍任何一门学科都有其发生和发展的过程，学习知识时若不从历史中寻找借鉴，就易把知识当成是“终极真理”而死记硬背，不求甚解。因此，在传授知识的同时，应该介绍量子化学发展史，学习科学家勇于探索的精神，由师生共同创造一种崭新的价值理念。例如普朗克(M．Planck)的“离经叛道”的假设;德布罗意(deBroglie)波的提出是类比法的成功典范，戴维逊(C．Davisson)-革末(L．H．Germer)的因祸得福;狄拉克(Dirac)、薛定谔(E．Schrdinger)的异曲同工———薛定谔用数学形式开辟出量子力学的新体系;另外，还有一个德国物理学家海森堡提出一个矩阵力学体系，薛定谔用的是微积分形式，海森堡用的是代数形式;汤姆逊(Thomson)父子的珠联壁合———父亲发现了电子，儿子又证实了电子是波，父子二人在物理学方面进行接力研究，在科学史上传为美谈。还有徐光宪的巧妙规则，唐敖庆的独辟蹊径等［2］。科学的先驱是勇敢的探索者，他们常常在黑暗中摸索前进，他们的精神值得我们敬佩。学生听到和看到这些史实，无不浮想联翩，对优化思维结构，激发科学壮志都有潜移默化的作用。在传授理论知识的同时，指导学生学会抽象思维和用数学工具处理问题，并运用类比、模拟的科学方法［3］，寓科学方法于教学内容中。类比方法是提出和建立科学假说的重要方法。例如德布罗意假设是在光的波粒二象性思想启发下，提出电子等实物微粒也具有波动性，他当时推导固然复杂些，从科学方法论的角度讲，由光的波粒二象性到实物微粒的波粒二象性是一种类比推理。类比是利用两个或两类对象之间在某些方面的相似或相同，推出它们在其他方面也可能相似或相同的思维方法，是一种由特殊到特殊、由此及彼的过程。类比可以提供重要线索，启迪思想，是发展科学知识的一种有效的试探方法。还有薛定谔受物质波假说的启发，引出了电子运动的波函数方程，他走的也是依赖类比的“近路”。许多化学问题的解决有赖于类比方法的使用，而类比方法的使用有可能形成简捷的思维路径。使学生在学习科学知识的同时，得到方法论的启迪。在教学中应引导学生追踪量子化学发展的足迹，不失时机地揭示其中的科学方法，更清楚地了解各种知识理论的相对合理性及有待完善的地方。这样使学生在学习过程中不仅可以获得化学知识，而且能学习科学家严谨求实的治学态度、高度的敬业精神和大胆创新的进取精神。
通过改进课程教学方法培养学生创新能力
使用多种教学方法培养学生的理论思维能力与创新能力，是结构化学课教学的重要目的。课堂教学是学生学习结构化学的主要和基本的学习形式。课堂教学质量的高低与课堂教学方法的运用有很大关系。以前我们采用的是“一言堂”的教学方式，这种教学方法压抑了学生学习结构化学的积极性和主动性，因此，根据教学内容灵活地采用不同的教学方法是提高结构化学课教学质量的重要手段。结构化学虽是理论性较强的学科，但与其他学科一样，来源于对实验现象的分析、思考，且要通过实践来检验其结论正确与否，内容博大精深，集科学性、思想性于一体，并具有前沿性。结构化学教师必须重视对结构化学教学方法的研究，针对不同教学内容采取不同的教学方法，更好地提高教学质量。我们采用的教学方法主要有:启发式教学、互动式教学、讨论式教学、对话式教学、模型教学和专题式教学，并布置小论文，开展学生的科技活动。如在课程讨论时将学生分成几个学习小组，针对不同主题进行讨论，并在课堂上交流。把个体作业学习与大组讨论交流结合起来，以培养学生的创新思维。如布置“超分子结构”为主题的小论文，许多学生通过期刊和网络收集了大量与超分子结构化学有关的信息，从不同角度撰写了心得体会和小论文，有的学生还发表了自己的设想和见解。课程教学讨论不仅丰富了学生的知识，而且也培养了学生的创新能力。利用多媒体辅助教学在有限的教学时间内运用现代化教学手段，可以加大信息量。我们使用幻灯片和CAI课件，通过图、文、声、像等手段，把抽象的理论变成具体的形象，让学生在直观、生动的学习中加深对理论的理解。目前，我们研制的结构化学CAI课件已连续使用几届，受到学生的好评。例如讲授等径球密堆积时，无论用黑板绘图或圆球模型展示表现得都不够清楚，现在用多媒体课件，动态演示等径球一层层的排列方式，效果很明显。必修课与选修课相结合在上好必修课的同时，开设量子化学、波谱学、化学中的数学方法等选修课，理论与实践相结合，以科学方法启迪学生的创新思想。以科研促教学从专业基础知识的结构上看，结构化学课程是基础课和专业课的枢纽课程，是介于本科生学习和毕业论文之间承上启下的课程。结构化学课程理论性强，但实践性也很重要，有些知识一直影响到学生的硕士、博士学位论文［4］。因此，科研进教学、教学促科研的双向互动就显得很重要。结构化学教学内容基本是20世纪的科研成果。我们发挥科研背景优势，在教学中不断将当前的科研成果融入教学，以使课堂内容具有丰富性、代表性、创造性和启发性，能跟上时代前进的步伐。在开展第二课堂活动中，通过设计专题科研实验，使学生能有更多机会加入到自身科研之中，有时间和空间从事自己有兴趣的课题研究;通过使用Origin，Chemistry3D等软件制作分子结构及其轨道图;利用Gaussian98以及GaussView等专业软件开展分子设计与量子化学计算模拟实验，帮助学生学习与理解自洽场运算原理、原子轨道、分子轨道及其能量电荷分布、热化学性质、简谐振动、对称性等相关知识。在科研过程中，学生有了正确的科研方向和学习目的，能有针对性地查阅最新资料，及时了解学科前沿，从而改变了被动学习的局面。
[关键词] 问题教学；讨论教学；案例教学；点评教学
[中图分类号] G642 [文献标识码] C [文章编号] 1673-7210（2012）10（a）-0145-03
药学研究生是药学专业的高级专门人才，肩负着未来我国新药的研发，临床合理用药的实施等重要而艰巨的历史使命，药学研究生的素质、层次和创造性等综合实力和水平，与国家的医药卫生水平及人民群众的健康状况息息相关。因此，研究生课程教学应具有高深性、研究性、专业性、精致性和动态性等特征[1]。药动学（pharmacokinetics）是应用动力学的原理和数学的方法，研究药物在体内的吸收（absorption，A）、分布（distribution，D）、代谢（metabolism，M）和排泄（excretion，E）过程的量-时规律的科学。药动学的研究内容，应用于临床，主要指导临床合理用药，包括给药方案设计、治疗药物检测和个体化给药等，目的是提高药物疗效与治疗水平。而在新药研发中，药动学与药效学和毒理学三位一体，共同构成创新药物的研发体系。因此，药动学是药学研究生的必修专业基础课。怎样传授这部分知识，如何让学生学好并掌握这些内容，一直是萦绕在药动学课程授课教师头脑中的大大的问号。
“基于问题”的教学，是以学生为主体，充分发挥学生的自主学习能力，培养创新人才的重要手段，因此，也是广大教师积极探索和努力的方向。现阶段，我国医药院校研究生课程的教学方法一般采用以下三种：基于讲座的学习方法（lecture-based learning，LBL）、基于个案的学习方法（case-based learning，CBL）和基于问题的学习方法（problem-based learning，PBL）[2]。目前，以激发学生主动学习为理念的基于团队的学习模式（team-based learning，TBL），在欧美多家医学院校使用[2]。吉林大学药动学课程的教学改革实践探索，在充分吸取以上各种教学方法的理念和优点基础上，根据研究生药动学课程的特点及研究生生源的课程基础状况，经过多年教学改革实践探索及大量文献调研与思考，和同行切磋与讨论，主要采取问题教学、讨论教学、案例教学及点评教学等教学改革实践探索，结果学生积极参与教学环节，极大提高了学生的自主学习能力，扩充了药动学课程的学习内容，知识脉络清晰，学生应用知识分析问题和解决问题的能力及表达才能得到了全面提升，取得了满意的教学效果。
1 研究生教学存在的问题
研究生教学在研究生的培养过程中，一方面，学生认为课程与自己的研究课题不相干，又不是自己的导师上课，混个学分就算完事，还有就是研究生来源不同，对课程的学习程度差别较大，因此，研究生常常缺课，即便是来上课，也是心不在焉，只等考试之前向老师讨要复习提纲，或套套题，或向同学借课堂笔记，最好的学生，也不过就是把老师上课讲授的内容记好笔记，以备考试之用，毕竟考试成绩与奖学金挂钩；另一方面，有些导师的课题急需学生完成，便要求学生提前进入实验室帮忙，学生也就没有时间上课，因此，研究生课程教学，常常被导师和学生同时忽略，基本大家应付完成学分就算交差，由于对研究生课程的理解有误，导致研究生上课出勤率较低，课堂氛围沉闷，只有老师站在讲台上滔滔不绝地、满堂灌式地传授自己精心准备的课程内容，而听者不足十之一二。面对研究生教学存在的种种问题，吉林大学研究生药动学课程采用“基于问题”的教学改革。
2 “基于问题”的研究生药动学课程改革实践
2.1 问题教学
教师在课上提出一个问题，对问题进行简单概要地介绍，要求学生课下广泛利用教材、参考资料和网络资源，分析和解决问题，下次上课用PPT回答该问题及对相关知识进行讲解。具体过程是：在前一次课结束时，授课教师提出下次课要学习内容的一个中心问题，要求学生业余时间查网络文献和翻阅相关教材及参考资料，下次上课时，学生要以PPT的形式，讲解自己对问题的理解。如：“如何设计一个新化合物的临床前药物动力学实验？”学生通过看参考书和查阅文献，真正理解了临床前药物动力学研究的具体要求、步骤和方法及药物动力学在新药研究中的作用等问题。每位同学的PPT都基本重复了一遍相关的知识点的内容，同学在自己讲和听同学讲的过程中，注意力非常集中，不但理解和掌握了药物动力学中要求掌握的知识，而且，学习的内容基本囊括了药物动力学在新药研究的全部知识和内容，知识容量明显增大，教学效果远远超过了老师独站讲台的满堂灌效果。并且，学生在进行PPT讲解时，既培养了能力，又增长了知识，还锻炼了口才，学生的综合素质和能力明显提高。问题教学法充分地发挥了学生的主观能动性，学生根据问题进行思考和分析，消化理解问题涉及到的学习内容，使学习的内容成为自己知识的一部分，是一种真正意义上的自主学习。教学相长，在此过程中，教师的知识容量也在迅猛扩充。
2.2 研讨教学
讨论一个问题。小组专题讨论是一种互相学习、互相提高的学习方法，学习过程中小组表现出一种团队精神。讨论时，学生在讨论中，通过思考、分析和互相比较，不仅知识得以增长，而且团队合作、分析问题、表达、交流等多种能力得到训练[2]。如：讨论“药物在体内平均滞留时间与半衰期的关系”。讨论前要求同学们课前查阅大量文献，经过认真思考、分析和理解，为课堂讨论提供必要的知识基础，在课堂上，同学们必须全神贯注听其他同学的发言，每位同学积极参与讨论或辩论，同学之间集思广益、取长补短，对问题的理解透彻清晰。教师在课堂上是小组讨论的组织者和指导者，通过课前设定的问题来控制教学内容，并适时地对学生的讨论进行提示和引导，必要时提供相关的参考资料，或将自己的科研成果适当地引入课堂，教师和学生通过查阅学科前沿文献，深刻理解学科研究方向，更新教学和学习内容，全面提升教学质量，既在教学内容中引进了新知知识，又使学生在探讨问题中不断学习进步，在快乐中学习，不会产生厌学情绪，不加重学习负担；在研讨中学习，教师可以控制和营造良好和谐的师生关系，彻底地实现了“以人为本，和谐教育”的理念[3]。讨论式的课堂教学，课堂的主要时间是用来进行知识的深入探讨和理解，抓住问题的精髓，真理越辩越明，在研讨中，师生的多种能力均得以锻炼和提升，活跃了课堂氛围，取得了事半功倍的教学效果。
2.3 案例教学
举出一个案例。教师通过组织问题教学和讨论教学，再以一个案例的方式，使学生通过该案例，更进一步加深理解了药动学在药学领域的各个方面，成为医药应用及研究人员必须了解和掌握的学科。药动学研究应用到客观评价现有药物、能动设计新药和新型药物传输系统，指导临床合理用药、合理设计最有给药方案等领域，具有重要的实用意义。例如：“设计抗生素的临床合理用药方案”。首先，请临床药学专家向同学们介绍临床上抗生素使用存在乱用现象及不合理应用的后果，激发了药学研究生们的责任感和使命感，提高了安全用药意识，为保障群众用药安全和合理开展临床药学，同学们应用自己储备的药动学知识，广泛查找资料和文献，积极参与并完成“设计抗生素的临床合理用药方案”。表现在课堂上，每位同学都能够积极参与到方案设计中，希望通过自己的努力，寻找到更好的办法，解决我国抗生素使用中存在的严重的问题，改变不合理使用者的错误认识。这样的案例教学方法，能够激发学生的学习热情和劲头，同时，同学们通过案例分析，将自己的理论知识应用于生活实践中，充分展示自己的知识才能，学有所用，增强了学生对专业课的理解和将来的使命感，激发了学习热情和理论联系实际的思维方式。
2.4 点评教学
每当学生回答完问题、讨论结束和设计完成案例的分析时，授课教师都及时帮助学生真正理顺教学内容和知识脉络，总结前后知识点之间的相互关系，充分利用多媒体形象、直观、生动的特点，展示内容的重点、难点和公式等，便于学生把握知识结构，掌握重点，突破难点，保证学生更清晰、明白、理解和掌握每次课程的教学内容，才算真正地完成了课程的学习和教学任务。
3 “基于问题”的研究生药动学课程教学改革分析
3.1 问题教学分析
问题教学中的“问题”，是教师根据教学内容，围绕该领域当前的重点和热点研究项目，针对培养学生的研究能力设计制订的，学生在老师的引导下，过通查找专业高水平学术论文和相关参考资料，经过仔细地分析、对比和思考，针对某一问题，进行了一次完整解决问题的研究过程。在这一过程中，学生的专业知识进行了深化和巩固，而且，锻炼和培养了学生们分析和解决问题的能力，充分发挥学生自主学习的主动性，培养他们善于思考，乐于分析，主动创新的积极性和创造力，增强学生解决问题的原创性思维能力，奠定了学生提升创造能力的基础。学生在参与问题教学的过程中，自主学习的积极性和热情被充分地调动起来，营造更浓厚的探索、创新和研究的学术氛围，激发研究生在专业课的学习中，思考更多的学术问题，形成研究生科研创新的兴趣和热情。但为保证教学效果和教学内容的顺利完成，在“基于问题”的教学实践中，要求教师要不断完善课堂教学中的问题，探索更适宜相关教学内容的教学方法，使学生在参与“基于问题”的教学中，解决问题的能力、分析判断的能力和创新能力以及综合素质与专业知识同时获得提升和提高。
3.2 研讨式教学分析
目前，我国大部分院校研究生的学习，还沿袭着上课边听课边记笔记和下课拷贝老师PPT的被动式学习习惯，由于课前没有准备，因此，上课时学生对老师讲授的知识来不及思考，而只是盲目记录，待考试前机械背记，大多数学生没有问题与老师讨论，课后也没有动力自主探讨课堂上老师讲授的相关内容，学生的学习能力、创新能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力以及知识的掌握等令人堪忧。研讨式教学在国外教学中非常普遍，在我国也有报道研讨式教学的实践探索，应该说是非常有效的研究生教学改革模式。通过研讨式的研究生教学，学生们由不得已参与研讨，到积极主动参与研讨，最后是强烈要求发表自己的独到见解，整个教学过程的完成，学生的参与意识、学习积极性和主动性明显提高，同时在讨论中，学生不自觉地将自己的科研问题与教学内容联系在一起，综合分析思考地因此，学生的科研能力、自主学习能力以及分析问题、解决问题的能力同时得以提升，创新能力得到培养，在解决问题的过程中，通过文献调研，学生的思维高度也站在了学科的前沿。另外，研讨式教学，师生各抒己见，平等讨论，共同提高，学习氛围融洽，师生关系和谐，也加深了师生的感情。研讨式教学能够实施的根本原因，得益于研究生人数明显比本科生少，研究生教学基本属于小班教学。
研讨式教学的核心部分是研究和讨论[3]。在研讨式教学过程中，既要保证学生掌握专业知识，又要培养学生独立思考、善于分析和敢于发表独到见解的能力，学生的创新能力是不断地激发、锻炼和培养起来的。我国要培养出具有国际化视野和创新能力的研究生，研讨式教学，就一定要从研究生的教学开始，一直贯穿到研究生科研的整个过程。但在研讨式教学中，教师要有能力管理和组织课堂教学，防止跑题现象发生，有悖或偏离教学内容。因此，研讨式教学对教师提出个较高的要求，教师的课堂掌控能力非常重要，一旦讨论“走题”，教师应及时调整讨论内容。另外，教师还要随时发现在研讨过程中少数学生的“偷懒”情况，学生也要监督老师在学生讨论中的“偷懒”情况。教学相长，在讨论是教学中，师生共同参与，共同提高，真理越辩越明，通过讨论，学生和老师的水平和能力都会迅速提升。但讨论式教学的实施，对教师的要求很高，开始时会有相当的难度，经验不足的教师很难掌控课堂，同时，对研究生也提出了较高的要求，学生不得不提前准备书本知识和查阅大量文献，满怀信心和自信走进课堂，参与学习，提升能力。
3.3 案例教学分析
在案例教学中，学生运用自己的专业知识对整个案例进行综合分析、思考和理解，并从这一过程中获得学习的方法和经验；教师则以“启发学生的思维”和“引导学生的思路”为主，调动学生自主学习的积极性，教师通过分析、点拨、启发和引导，训练学生从不同角度分析和解决问题，培养学生善于思考，勇于探索，乐于分析，充分利用现代化的方便快捷的网络资源，解决问题的能力。在案例教学中，教师良好的分析和解决问题方式，在潜移默化中被学生吸收，转化为学生自身的思维习惯[4]。另外，案例教学在对学生的评价时，教师可以根据学生在案例分析中的参与态度，分析方法，知识结构，创新能力以及自主学习的结果对学生进行综合评价，考试已经不是唯一的评价指标，这种评判体系，能够比较真实地反映出学生的能力和潜力，客观可信，比较公平合理。这种“政策+教师”的评价方式值得借鉴[4]。案例教学对教师的综合能力和知识深度及广度要求非常高，同时也要求学生具有足够的知识储备，才能保证教学质量的提高，最终提升研究生的国际化水平。
3.4 点评教学分析
整个教学过程中，点评是课程教学的总结和收尾，精彩的点评，能使教学效果锦上添花，大放异彩。
4 小结
基于问题的药动学教学改革实践，涉及的教学内容属于学科领域的前沿和难点，暂时还没有专门的教材可供选择，因此，教学中没有使用固定教材，教学中，介绍给学生一些国外专著和相关的SCI杂志，要求学生根据课堂问题、讨论的内容及案例，课下主动自觉查阅，保证研究生课程的教学内容，在充分掌握基本专业知识的同时，积极地吸收文献中顶级国际会议和重要的相关领域的一流学术文献的研究成果，然后解决自己的问题，准备下次课中使用，一般每次课的阅读量为2～4篇[5]。学生通过文献的阅读、制作PPT和上台讲解及解决问题、课堂讨论、案例分析等环节的参与，对于全面提高研究生的学术素养具有重要的作用，相信学生将受益匪浅。
教学方法改革，是培养具有国际化水平研究生的重要内容，也是教师在实施具体教学中，教学内容、教学能力和教学理念的创新过程。因此，教学方法的创新也就是对教学内容的不断变革与创新[6]。研究生教学要培养具有国际化水平和视野的新世纪人才，他们素质的培养自然是“重中之重”，其中最重要的素质当属创新素质[7]。作为高层次人才的培养，应该在提高研究生业务素质的同时，加强其他能力的培养和锻炼[8]。研究生是未来国家创新体系的主力军，加强研究生创新能力的培养是教育部实施研究生创新计划中的重要部分。培养具有创新精神和创新能力的高素质研究生是研究生培养工作的关键[9]。
课程改革培养了学生的学术研究能力，也改变了考核方式，通过学生在各个教学环节中的表现、完成作业、PPT制作及展示效果，讲解风格和课堂研讨中的表现等，有教师掌握综合成绩的评定，确保分数就是能力的真正体现。
研究生课程教学改革任重道远，为了祖国的明天，提升研究生的综合素质和创新能力，需要每一位辛勤的教师不懈的努力。
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