时间：2023-09-07 17:55:39
引言：易发表网凭借丰富的文秘实践，为您精心挑选了九篇小学生音乐教学范例。如需获取更多原创内容，可随时联系我们的客服老师。
在音乐教学中如何真正有效地培养和提高中小学生的德商，如何利用音乐教育的优势以“润物细无声”的方式在音乐教学中进行美德渗透教育，是每一个音乐教育工作者应当思考的问题。
(一)把握教材、挖掘美德要素
根据新课程标准和课程改革的要求，中小学音乐教材基本按照教育性原则、以学生为本原则、科学性原则、实践性原则、综合性原则和开放性原则进行编写。教材内容囊括审美、德育、创新等综合、系统的知识点。音乐教师应认真钻研教材，分析和挖掘教材中的美德要素，做到每堂课都能有德育的侧重点。在丰富、灵活、有趣的教学过程中，有意识地拓宽音乐教学的空间，根据教学内容的不同，循序渐进地把同情、良心、自控、尊重、善良、宽容和公正七大美德的要点融入教学要点中去。
1．利用音乐作品的内容进行美德渗透。音乐教材中一些音乐作品本身就具有明显的德育功能，例如：《我们多么幸福》、《歌颂祖国》、《咱们从小讲礼貌》、《好朋友》等。还有一些作品具有丰富的德育内涵和深刻的哲理需要教师在备课时去挖掘、发现和理解。如《小蜻蜓》、《青春舞曲》等。
2．利用音乐作品的情景进行美德渗透。例如：欣赏歌曲《听妈妈讲那过去的事情》。音乐老师可以在音乐声中运用叙述、多媒体给学生展现当时的情景，使学生体会到老一辈当时的艰辛，从而培养学生的同情心。
(二)开展多种音乐教学形式，在教学中培养德商
音乐教学灵活多变，丰富有趣，可以通过开展多种音乐教学活动开展学生的美德渗透教育。例如在课堂教学中穿插由老师精心设计的一些音乐小活动，不仅增强学生的学习兴趣和学习能力，还可以提高和培养情商、德商。笔者曾经看过这样一个优质课，执教的课题是三年级教材《彝家娃娃真幸福》。歌曲富有彝族民歌特色，但很短小，只有四句。在表现活动中，教师设计了让学生自己组队、编排，尝试用领唱、合唱、轮唱等不同的演唱形式再现彝族人民一唱一和、此起彼伏的唱山歌情景。在每一组学生进行表演时，老师都要求其他学生为他们鼓劲，无论表现得好坏，每组同学都得到了热烈的掌声。通过这个小小的活动，学生在音乐声中锻炼了自己的创造能力和与他人合作能力，提高了自信心，更懂得怎样宽容、尊重对方。
(三)注重音乐情感。培养高尚情操
情感是最能教育人、打动人，也是最能收到良好教育效果的一个方式，而这方面恰恰是音乐教育的优势所在。音乐是情感的艺术，以情带德，是渗透和提高德商的有效途径。通过音乐老师的引导，带动学生的自身真挚的情感去体会“真、善、美”，在音乐中体会同情、善良、尊重、宽容、公正，达到净化心灵的作用。
在教学活动中教师要以学生的身心特点为基础，积极地与学生产生情感交流，以多种生动活泼的教学方法，引导和激发他们对学习音乐的兴趣和对音乐作品的理解能力。例如，一位教师在上欣赏课《翻身的日子》之前先播放了一段《白毛女》舞曲的片断，并用声情并茂的音调简单介绍白毛女的身世，多数学生看完后反应强烈，对喜儿的不幸无限同情，痛恨黄世仁的欺霸行为。这不仅为欣赏《翻身的日子》做了很好的铺垫，而且让学生在音乐的引导下表达出自己对弱者的同情和对恶者的痛恨，取得了很好的德育效果。
(四)从教师自身做起。改变教学策略
在学校教育中，教师良好的素养对学生德商的形成和发展能起到一定的影响。“正人必须先正自己”，教师要教好学生，首先自身应具备较高的情商和德商指数。良好的教学方式也会对学生产生一种无声胜有声的教育效果，会潜移默化地影响学生的情商和德商发展。
音乐教师在教学中培养学生的德商应注意以下几点：
1．平等对待、走进心灵。德育是心与心的教育，音乐教师应利用音乐这种有利与人沟通的桥梁在教学中和学生建立一种亲近的师生关系，引起学生的情感共鸣，达到心理上的距离缩短。因此，音乐老师应对每位学生充满爱心，关注他们，学会移情以体验他们的感觉，走进其情感世界。以平等的态度去引导他们正确地认识自己、评价自己，为进一步美德渗透教育打下基础。
关键词:多媒体小学音乐学习兴趣
作为小学生素质教育重要组成部分的音乐教学正发生着深刻的变化,新的教学手段、教学方式、教学内容正被引入课堂,其中尤其引人注目的当属多媒体教学的开展。在新兴的多媒体课堂中,如何运用心理学、教育学的有关理论,改善课堂教学,正确引导学生的学习,是一个内容广泛且有待挖掘的课题。
一、创设情景,诱发兴趣
《音乐课程标准》提出要充分发挥音乐教学的特有魅力,“以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式”,形成学生学习音乐“持久的情感态度”。的确,相比传统的一支粉笔、一块黑板、一架电子琴或一台录音机的教学办法,多媒体教学可以说是多姿多彩,它利用声、光、影等多种要素,使教学过程变得有声有色、妙趣横生,教师既可以直接在多媒体中播放、演示各种相关的教学内容,也可以通过自制的多媒体教学软件,有组织、有目的、有意识地编排整个课堂。我们知道,非智力因素对学习活动有着定向作用,它把学生的认识和行为统一起来,贯穿到学习的全过程中,用于记忆、想象和思维所学习的内容。
二、化深为浅,攻克难点
音乐课以其特有的载体和形式传递情感和思想,视觉、听觉等因素在激发人对音乐的情感体验有着极为重要的作用。多媒体教学的一个重要特点就是利用多元化的教学手段,综合驾驭各种现代化的信息媒体,从而能够较好地抓住小学生的心理特征,激发他们的学习兴趣。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向,小学生的理想、信念尚未成熟,他们对学习的选择性,多靠已形成的兴趣左右,特别是由具体形象事物本身引起的直接兴趣。根据心理学的有关资料,小学生注意力一般维持在二十分钟内,上课时,他们不能长时间地专心听教师讲课,经常集中较短一段时间后,精力就开始分散,左顾右盼、交头接耳的事难免发生,但他们又容易为一些新奇、有趣的事物所吸引。如在小学音乐教材中,音乐欣赏它涉及到乐曲欣赏、器乐欣赏等内容,在乐共欣赏中,又包括了民族管弦乐和西洋交响乐等;在民族乐器合奏中,又涉及到吹打乐、丝竹乐、民乐重秦和民族管弦乐等五种。怎样才能获得最佳的教学效果呢?多年的实践告诉我们:最好是利用多媒体录音、录像、图片等现代教学媒体。因为通过录像,学生不但能把乐队演奏时的规模阵容、指挥的风格手势、音乐的情感形象、乐器的音乐特点、演唱时的动作表情等看得明明白白,听得清清楚楚,而且还能开阔视野、增长见识。利用录音、纱像的暂停、重放、快放功能,可以对学生进行听辩、鉴赏,还可以达到扩大视野、丰富知识、启迪智慧、陶冶情操的目的。对于以具象思维为主要特征的小学生来说,他们乐于接受,易于接受,这样能大大提高他们的学习兴趣和学习积极性。多媒体辅助教学实际上是一种多手段、多形式的教学,教师可以灵活地将语言讲解、电脑演示、实际操作、影音播放等综合起来,根据小学生情绪的变化,科学搭配,合理运用,化深为浅,攻克难点、使学生学习兴趣高涨。
三、情境引导,激发创造力、想像力
一个毫无创造意识的人,即使知识再多也不可能有所发明和创新,所以,应从小培养学生的创造意识,而音乐教学中就有不少培养创造意识的机会。教学中,可以运用多媒体创设的情景引导学生,激发他们发挥自己的想像力和创造力,进行音乐作品的欣赏。学生在欣赏的时候有了美好的视听感受,能用生动、优美的语言将乐曲所表达的意境表达得淋漓尽致、生动形象。不少学生所描述的语言比音乐、画面本身还要优美!比如:学生在欣赏完《小白船》音乐以后,是这样说出自己感受的: “我在欣赏音乐的时候思绪很集中, 脑海里浮想联翩,浮现出一幅幅生动的画面,自己好象在月光的映照下,在月亮上嬉戏、玩耍,沉浸在醉人的月色当中,显得格外迷人……”
学生在赏析每段音乐的时候,能很容易地区分每一段乐曲的力度、速度、乐器音色以及乐曲所表现的意境和情绪。由此可见:多煤体的恰当运用发挥了它的巨大作用,充分的调动了学生的多种感觉器官,从视、听、想等方面综合的去欣赏音乐,从叙述的角度去分析音乐,极大的提高了学生的欣赏、感受、想象、理解及表达的能力。
四、课堂深化,培养情操
关键词：小学生；课堂教学；音乐；效果
中图分类号：G623.7 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0317-01
音乐教育是塑造思想道德教育和培养小学生健全人格教育的重要手段之一。小学音乐课程标准指出："指导学生认识中华文化的丰厚博大，吸收名族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化营养"。 音乐教学的根本任务就是培养学生的审美能力和创造能力。在音乐教学中，需要教师设定生动有趣的创造性活动的形式和情景。近年来我对音乐教学效果发现，在音乐教学中要激发学生学习音乐的积极性、主动性，教师要做个有心人，教学中应多具匠心。通过以下几种方式，变换角度，鼓励学生求变、求新、求异，从多渠道、多角度的推进学生创造性思维能力，取得一定的效果。下面谈谈我在教学中的几点教法：
1.在歌唱过程中贯穿德育教育
艺术化的课堂语言是学生学习与情感体验的动力之源，它能够激活学生的创造性思维，尝试并体验创造的快乐，营造教师与学生、学生与学生之间互动的课堂氛围。音乐教材能使十分丰富多彩的每一首优秀的乐曲或歌曲都能够强烈地体现出它的时代特征和思想内容，富有艺术感染力和感情的冲击力。教师应该认真钻研、分析教材、挖掘语言艺术因素，对小学生进行教育。如：小学教材第十一册第三单元传唱革命歌曲中冼星海的《保卫黄河》、贺绿汀的《游击队歌》等革命歌曲，这些歌曲在时期曾鼓舞多少中华儿女为保卫家乡、保卫祖国而前赴后继，就是今天唱来也依然使人激情满怀、催人奋发向上。又如：人教版小学课文《我们要做雷锋式的好少年》是对小学生树立崇高理想、继承发扬优秀传统的教育，《白杨和小河》是对小学生进行互相帮助、团结友爱的教育。再如：在二胡独奏《二泉映月》的欣赏中，通过对乐曲的分析，不仅能使小学生体会到生活在社会底层的人民大众悲惨的遭遇，使他们珍惜现在的幸福生活；同时又使小学生了解我国民族音乐的巨大成就和艺术特色，增强了他们的民族自豪感。这些是从歌曲内容上对小学生进行教育，同时在歌唱过程中贯穿德育教育。歌唱教学是音乐教育的主要内容之一，教材中所选用的歌曲总离不了爱国主义歌曲、革命传统歌曲、民族风格的歌曲等等，这些作品包含大量的爱祖国、爱家乡、爱劳动、继承光荣传统和树立远大理想等方面的内容，通过分析、教唱这类题材的歌曲，使小学生从小就能受到深刻的教育。
2.将现实生活引入课堂
音乐源于自然，生活中处处有音乐。音乐教学也不能只拘泥于课堂的学习，应当让他们回归生活，走进自然，让学生在不知不觉中感受音乐的存在，生活的美好，把现实生活引入课堂，丰富课堂的现实内容，使学生从生活经验和客观事实出发。如教学《爱劳动》这一单元时，我鼓励学生联系实际生活通过参与听、看、想、说、唱、动的感官体验，模仿劳动动作、节奏，让学生亲身感受生活，总结经验，在音乐中亲身体验情感，以情感体验来学习、感知、掌握歌曲。音乐是听觉的艺术，是情感的艺术。学生学习音乐是通过听觉与视觉的共同感知来进行的，其独特性在于潜移默化的思想熏陶，使之达到以情感人，以美育人的目的，激发并发展学生的创造性思维能力。
3.师爱品质的重要性
音乐教学无论是对于培养学生的爱国热情，还是培养学生的情感、意志以及启迪学生的心智，都起着不可替代的作用。音乐教育真要正发挥这些作用，还需要我们音乐教师具有远大的理想、高尚的情操、健全的人格、饱满的热情，这样才会使学生的心智在潜移默化中陶冶、净化、升华。假如教师不爱自己的事业，对自己的家乡，自己的民族缺乏亲情，对追求真善美没有热忱，他就不可能从教材中挖掘深刻的内涵，也不可能按《大纲》的要求把德育渗透到音乐教学中去。而教师的师爱品质，道德行为对学生一生都可能发生着影响，因此，教师必须从自我做起，平时严格要求自己，抓好个人师德修养，衣着要整洁大方，教态要自然端庄、语言形象生动、歌唱富有激情，琴声优美动听，指挥准确娴熟、板书工整认。真为人师表，达到"随风潜入夜，润物细无声"之教育功效。
综上所述，小学音乐新教学中，我深深体会到要全面地提高学生的音乐素质和教学效果，必须大力进行教学方法的改革，通过多种方法和形式，为学生提供表现自我、发展自我、创造自我的舞台，使学生在思想、道德、性格、情操、修养等方面发生变化，达到音乐教育的培养目标--培养音乐表演基本理论和表演、教学基本技能及艺术实践知识的高等技术应用型人才。
关键词：农村小学；音乐活动；现状；课堂教育
农村小学音乐教育活动一直以来备受社会各界人士的关注，音乐教育活动对于启迪孩子们的兴趣，挖掘孩子们的音乐自信以及对于生活的热爱具有重要的作用，虽然农村音乐课一直在不断地加强和提高中，但是也走了不少弯路，本文将联系课堂教育活动实践展开思考，探索如何深入挖掘农村音乐课堂教育的潜力，把音乐课堂教育的良好效果真正发挥出来。
一、农村音乐教育的现状
音乐教育与经济发展状况存在着一定的关系，农村小学生相对而言缺乏培育音乐素养的良好环境，使得孩子们普遍对于音乐没有太大的兴趣，存在很大的应试教育的痕迹，即不能带来短期的效果，缺乏应试的考核标准，就很难把学生的注意力投入到音乐的学习当中。也有部分家长缺乏对音乐课堂教育的了解，把孩子们学习音乐看作学业上的“不务正业”，不仅不支持孩子们把一部分注意力放在音乐教育上，反而极力反对孩子们的音乐学习。还有音乐教师只把音乐作为教育的核心，却忽略了如何更好地促进音乐教育这个中心问题，即使再好的音乐也需要孩子们有兴趣去学习接触，否则就会把音乐课堂变成赏析课，失去了音乐教育的本质。
二、如何更好地促进农村小学生的音乐课堂教育
1.在音乐课堂上营造正确的音乐氛围
音乐课堂要有良好的教授内容这是核心要素，音乐活动课有一套适合儿童教育的歌曲内容，但这并不能让课堂教育局限在课本上，这是音乐老师应当反思的。部分音乐老师缺乏责任感，把音乐教学活动的重要性放在了不合理的位置，自己也抱有音乐课是一门可有可无的课的想法，那是一种不负责任的作为。一方面，音乐老师必须端正态度，积极主动认识到音乐教育的重要性，音乐可能会对孩子们产生积极影响。另一方面，音乐教育内容不能拘泥于课本教学，否则，不仅压抑教师的积极性也会影响学生的热情，但同时又不能把一些通俗的流行音乐作为课堂的主流。
2.制订科学有效的教学目标
音乐课堂教育不能走一步看一步，而是要有合理的教学目标。要根据新课程标准来制订整个学期的目标，根据整体目标制订每一堂课的教学内容和目的，以此作为教育活动的评价标准。制订了标准就要严格执行，不能让音乐课堂活动成为一堂没有目标的活动课。在制订了教学目标的同时还要设计有效的教学环节。每一堂成功的音乐课，都是经过精细设计的，都是不同教学环节取胜的重要体现。每一堂课都应该有一个主题，围绕主题活动搜素相关资料，用不同的资料把小学生的音乐兴趣提起来。
3.不同艺术形式的结合，促进音乐课堂的活力
音乐是艺术的一个门类，音乐课堂不是听音乐，需要更多的艺术形式来表现音乐，同时用音乐来与其他艺术形式融合。在欧洲歌剧是一种十分流行的艺术形式，通过音乐来推动故事情节的演绎发展，在欧洲千年的历史当中一直长盛不衰，广受人们喜爱。同样音乐教育也要与其他艺术形式结合来开展音乐课堂教育，可以把音乐与舞蹈相结合，在帮助农村小学生在学习音乐的同时也能通过舞蹈来建立兴趣，实现爱屋及乌。农村学生一个最普遍的问题是羞涩，不善于表现自己，这在现在激烈的社会竞争中是难以实现突破发展的，通过音乐教育如果能够激发孩子们的自信，敢于并且善于表现自己，这将会对孩子们的人生产生积极的影响。还可以定期开展音乐比赛活动，营造良好的音乐学习课堂。
4.在音乐课堂上善于发现孩子们的音乐才能，并将口头音乐变为自创音乐
虽然农村的音乐教育还是比较落后的，但还是有很多在音乐上有潜力的孩子。孩子们平常自己私下里会哼哼出很多美妙的音乐，而这种音乐是经常转瞬即逝的，老师可以帮助孩子记载下这些音乐。每一个孩子都是梦想家，他们的思维天马行空，少了成年人思维的禁锢，这些音乐如果能够记录下来可能是一手美妙的音乐，这样也可以帮助孩子建立对音乐的自信，每一个孩子都是一位天才。
农村小学生音乐课堂教育要坚持以人为本，充分挖掘孩子们的天赋，同时音乐老师在课堂上予以配合，解放孩子们在音乐上的天性。但同时也要善于引导孩子们在音乐的学习上收获自信。最后要丰富课堂活动的教学形式，通过多种艺术形式的融合来促进孩子们的音乐课堂学习，多维度地加强农村小学生音乐教学。
参考文献：
一、巧用多媒体教学激发学生兴趣
“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。现代信息技术中的多媒体教学软件恰恰会满足他们的这种兴趣，并且能适应他们理性思维不强、学习的持久力弱的特点，尽可能地让学生的听觉、视觉乃至感觉全部都调动起来，根据教学内容多媒体课件能将歌词、旋律、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，把学生在音乐课堂上的审美体验推向。在传统中的音乐欣赏教学中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感到枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力也容易分散。而充满美感的MIDI音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪，学生在欣赏优美画面和MIDI音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好像身临其境一般，并激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。
在引导学生赏析乐曲《春江花月夜》的开头、、尾声三部分片断音乐的教学论文中，欣赏之前，我引导学生结合音乐和画面去感受每段乐曲的力度、速度、乐器音色及乐曲的情绪。学生在欣赏乐曲开头部分音乐的时候，展现在学生面前的是夜色蒙、夕阳西下、日出东山的美好景致，听到的音乐开始部分有一段自由节拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主题音乐，长笛独奏一段装饰性乐句，这一部分音乐的力度自由、速度渐快、情绪抒情优美，将人们带入优美夜色的意境当中；学生在欣赏乐曲部分的时候，展现在学生面前的是江涛汹涌、游客欢乐、野鸭戏水的生动画面，此时学生的情绪很高涨、很激动，似乎感受到了江水的汹涌和家庭的欢乐……脑海里浮想联翩，将自己和画面、音乐溶为一体。因此多媒体为学生欣赏乐曲创设了生动的意境，起到了很强的感染作用，自然地产生了美好的遐想。
二、丰富学生音乐知识，开拓学生音乐视野
传统小学音乐教学中，一般情况下，教师整节课就是播放乐曲，偶尔简单讲解。这就使得每到上音乐课，学生的头脑中自然而然就想到音乐课就是听听乐曲而已，简直就是催眠曲。对于乐曲表达的情感、乐器种类与配合等等，学生不甚了了。而运用现代化多媒体教学效果则不一样，不仅学生的听觉与视觉能很快就调动起来，而且教师的劳动量减轻了。学生对所学的内容印象深刻。通过多媒体辅助，再现乐队的规模阵容，指挥的风格手势，音乐的情感形象，乐器的音色特点以及服装道具、演员的动作表情等，有了音乐再现，视听俱佳，一切都变得通俗易懂，学生自然能够静下心来，投入到课堂氛围中去。此时此刻，学生会对乐曲每一乐段所表达的情感、思想内容有较深的理解，真正实现“心赏”，用心来体会。
三、 巧用多媒体辅助，升华教学难点
多媒体教学以图形和动画为主要手段，除了VCD 课件的运用外，“小学音乐空中课堂”是把课堂资源电教化了，并利用光盘上课的一种特殊模式，它也是多媒体资源的一种。它通过游戏、歌曲、讲故事等活动寓教于乐，学生很容易接受。每节音乐课，在多媒体的陪伴下，让学生参于到听、说、唱、跳等各个方面来，特别是补充教材中的音乐、游戏、老师通过多媒体技术的使用，改变了学生对枯燥音乐知识的练习，又提高了学生的记忆效率，学生在有声有色、生动有趣的多媒体中学会了乏味的音乐小知识。比如在教学《弹起我心爱的土琵琶》时，笔者先给学生讲了一段铁道游击队员们英勇抗日的故事，同学们听得津津有味。接着笔者利用多媒体播放音乐与画面：一道夕阳斜照在波光粼粼的湖面上，一艘小船行驶在水上。一位年经的小战士怀里抱着土琵琶深情地唱着：“两边的太阳就要落山了，微山湖面上静悄悄……”这时，学生就融入了歌曲所描述的情境中。
实践证明：多媒体课件将文字、图像、照片、VCR、音乐、语言、录像等多种媒体有机地集合在一起，图文并茂，给学生提供在视觉和听觉方面的刺激，把音乐形象生动地展现出来，学生如闻其声，如见其人，大大激活了课堂的学习氛围，学生的审美体验被推向，为音乐教学带来了巨大的帮助。
四、评价导向，促进高效学习的发展
一、音乐教育促进了学生的自信心的培养
爱默生说过，“自信是成功的第一秘诀”，学生拥有自信是学习的关键，自信能唤起学生强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣，积极的学习态度。研究发现，学生越自信，学习就越起劲，学习成绩就越好。那么如何在音乐教学中培养学生的自信心呢？音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。可是也有的学生缺乏对自己正确的认识而表现出自卑、信心不足，这就需要老师帮助他们树立信心，激发学习的主动性，让他们看到自己能行的一面。用自己宽广的胸怀，真诚地接纳每一个学生，给予每一位学生充分发展的空间，让每一位学生都能展现最自信的自我！如：在课堂上，胆小内向的学生很少举手发言，回答问题很小声，生怕自己说错了会受到同学们的讥笑。对待这些学生，我会事先跟他商量好，假如你上课能大胆举手发言，我会保护你的。在你认为回答有把握的，你的手就举高一点，在你认为回答把握不大的，你的手就举低一点。当他回答正确的时候，让同学送他掌声，当他回答不全面的时候，也要比值于肯定，鼓励他大胆发言。
二、音乐教育培养了学生的独立意识与合作意识
现在的小学生大多数都是家中的独生子女，依赖性强、生活自理能力差，过着以来伸手、饭来张口的小皇帝、小公主的生活，这在小学生中已越来越普遍。音乐课上的独唱训练和独唱比赛，正好可以帮助小学生摆脱这类的心理问题。独唱，从字面意思看，就是一个人单独演唱，培养小学生的独唱的能力时，也正在培养小学生的独立意识，使他们认识到学习的主人是自己，明白“自己的事情自己做”的简单道理。而合唱、合奏比赛则有利于培养小学生的合作意识。因为每个参加合唱、合奏的学生通过音乐艺术的实践，训练并养成统一的节奏，和谐的声音，均衡的声部，一致的速度与力度，每个人都要自觉地维护并保持合唱、合奏在旋律、情绪等方面的统一要求，并使他们懂得个人在集体中的作用，形成统一意志和共同感情的集体，学生们都会自觉自愿地接受纪律的约束，从而有利于培养他们遵守纪律，协调统一的合作精神。平时比较任性，以自己为中心的学生，他们在此类音乐活动中，会逐渐学会与别人交往，也会时刻考虑到应以集体的面貌去想或做每一件事，注重他们的团结协作精神时，学生的心目里无形中形成了先大家，后自我的良好的心理品质，而且在音乐活动的熏陶下，学生的审美意识得以提高。
三、音乐教育促进了学生的创造性的养成
一、丰富教学内容
最佳的课堂管理诀窍是让音乐课能够真正吸引学生。怎样才能让课堂内容吸引学生呢?那么教师在课前首先要充分做好备课工作,为每一节音乐课做好教学设计。教学过程的设计一定要考虑好每一个教学环节中的教学任务和活动内容。是不是符合学生心理,能不能把学生的注意力抓住,能不能激发起学生对每个教学环节的兴趣。例如:学唱歌曲《大鹿》,在歌曲学习前,教师模拟枪声,让学生随着节奏来进行拟声练习。学生在拟声中节奏得到了练习,又为接下来的教学做好了铺垫:“小朋友们,我们快去看看,森林中到底发生了什么事情?
教师通过故事和精美的图片,把学生带入到故事情境中,激发起学生对歌曲及歌曲人物的情感,点燃学生学习歌曲的兴趣。在接下来的歌曲学习过程中,请小朋友们按自己喜欢的角色,进行学唱。即抓住了学生的兴趣,又丰富了学生情感。使得学习效率有所提高。在歌曲学会后,加入打击乐器,鼓励学生到台前表演自己喜欢的角色,进行表演唱,满足了学生的表演欲,又锻炼了学生的表现力。
二、调动学生学习积极性
学的音乐教学，其主体是小学生。对于小学生，特别是低年级的学生，由于他们的年龄较小，注意力比教分散，一般所能集中的精力仅有15到20分钟，而一堂音乐课一般都有40分钟。所以如果教师在上音乐课时，仅仅是简单的教唱，死板的讲解乐理知识，会很难引起学生们的兴趣，调动他们的积极性。因此，教师应该在过程中尽可能的多花心事，以引起学生们的兴趣。因为兴趣是最好的老师，无论学习什么，兴趣都是很重要的，没有了兴趣，一切都只是徒劳。兴趣也是人们乐于接触某种事物并力求参与相应活动的一种心理倾向。然而兴趣不是天生的，在小学阶段，多数学生都是按照家长意愿才学习音乐的，仅有少数学生从小就对音乐感兴趣。而低年级学生自制能力差，他们很难完成自己不感兴趣的事情。因此，培养学生在音乐学习中的兴趣显得尤为重要。教师可以通过采用灵活多变的教学方法，丰富有效的教学手段，充满感情的教学语言，在教学过程中的每一个环节，将知识性与趣味性巧妙结合。同时，小学音乐类的课程设置，也应该突出其实践性的特征。因为小学生对音乐的感受，理解，鉴赏大都从兴趣出发，没有感性的实践，音乐教学活动便不存在。
从低年级学生的年龄特征来看，他们好动好玩，在学习音乐的过程中不可能专门集中注意于音乐。在音乐课中把游戏引进课堂，并因材施教，结合学生的个性特征，把学生们感兴趣的活动搬到游戏中，让游戏的内容来源于他们所熟悉的事物，最好就直接来源于他们的生活，使他们能够通俗易懂，让他们感受到音乐课是有趣的课，使他们上了还想上 ,并能够从先前的感受音乐到表现音乐再到掌握音乐，并能创作简单的音乐。
三、让学生养成音乐习惯
一、在教学内容中倾注人文关怀
音乐是人文性的学科，它用优美的旋律和生动的歌词使学生受到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，培养爱美情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品质。 在教学中应做到：
（一）进行思想的熏陶、道德情操的培养
小学音乐教材中有大量具有道德感染的歌曲。如：《中国中国我爱你》、《祖国祖国多美丽》能激发学生热爱祖国的情感；《我们的生活多么幸福》、《少年，少年，祖国的春天》表现了少年儿童的民族自豪感；《彝家娃娃真幸福》、《金孔雀轻轻跳》表达了与少数民族的团结、友爱之情；《我们要做雷锋式的好少年》教育学生该怎样做人……教师充分利用教材内容，“动之以情”，“晓之以理”，对学生进行高尚的思想道德教育，才能达到教育的目的。
（二）培养学生健康的审美观
小学音乐教材里的每首歌、每首乐曲都经过了编者精心的挑选和设计，充溢着丰富多彩、各具特色的美：有的刻画了美的人物形象，如《雀尕飞》、《老师最理解我》；有的描绘了美的自然景色，如《三峡柑桔甜又香》、《我的小花园》；有的表达了美的心愿，如《真善美的小世界》、《摘星星》……在学唱歌曲的同时，要引导学生体验美与丑，分辨善与恶、是与非，形成正确的健康的审美观。
二、在教学方法上倾注人文关怀
教师要勇于打破“满堂灌”、“抱着不敢放手”的陈旧教学方法，多给学生学习的时间和空间，放手让学生自己动脑设置问题、自己动手给予解决。
（一）放手独立完成
教师应当充分相信学生的能力，教材中的一些知识可以提前让学生独立去完成，如通过查阅资料了解音乐作品的背景、理解歌词内涵、用乐器吹奏曲谱等。
（二）让学生合作学习
因各种原因，学生在音乐中各方面能力发展有所不同，有的学生吹奏能力较强，有的歌唱能力不错。将学生按各种特长分成若干小组，共同思考和学习新知，合作中既促进了学生的情感交流，又培养了学生的音乐协调性和团结友爱精神。
（三）活动学习
在学习中可通过一个个的活动推进学习的进度，如小歌星赛、绘画比赛、小小演奏家等。要通过形式多样的活动使学生具有竞争意识，培养表演欲望，激发参与积极性，从而达到学生愿学、乐学的目的。
三、在教学过程中倾注人文关怀
首先要打破旧的教育观念和思想，树立以学生为中心的教育主体观念，教师尽量不做学生能做的事，不说学生能说的话。音乐课大致可分为唱歌课、唱游课、欣赏课、综合训练课几大类，教学的一般过程分为“预习――新知识传授――巩固练习”。
（一）预习是一个重要的自主学习环节，是课堂学习的前奏，许多的教学内容学生通过预习就能独立解决
如教授《摇篮曲》时，可让学生查阅资料，了解何为摇篮曲，了解舒柏特的生平，了解中外一些优秀的摇篮曲。学生查找资料的同时获得了大量的知识，这些远比教师的讲解更能让学生记忆深刻。预习还包括教师的课前备课等，要根据学生的实际情况设计训练点，针对课堂的学习情况，灵活处理疑难点。
（二）课堂学习是师生共同活动的过程
学生课前的认真预习参与了多种思维活动，它为课堂中师生的共同学习奠定了基础。教师有的放矢地引导，学生主动、兴致勃勃地学习， 让学生尽量自学自悟，掌握学习方法。例如学习歌曲《山峡柑桔甜又香》时可这样设计，解决难点：
A.了解宜昌的地理位置及独特的风土人情，结合以前所学的歌曲，如《雀尕飞》等，体会歌曲的旋律特点。
B.根据歌词进行想象绘画，用画笔表达自己对家乡的认识和了解。
C.结合绘画内容分小组演唱歌曲，用歌声抒发对家乡的热爱之情。
再如学习美国儿童歌曲《铃儿响叮当》一歌时，教师可选择中外几种用不同风格进行演唱的版本让学生欣赏，对比总结出歌曲不同的风格特点，更好地让学生把握歌曲情绪进行演唱及创作练习。
总之，要使学生在课堂上动起来，使学习者成为获得知识的最高主人，而不是消极的知识接受者。
（三）巩固练习能启迪学生思维，启发学生创新，发展学生个性
要让学生多听、多唱、多表演，利用第二课堂、课外活动等，让学生积极参与各类音乐实践活动。
没有创造性就缺乏生命力，人与人之间的交往与合作为个性的丰富创造了多层次的社会关系。在小学音乐教学中，要倾注人文关怀，以培养学生独立的个性和健全的人格为目标，做到“以人为本”，关爱学生生命，让音乐真正走进学生的心灵。
【关键词】小学生 心理特征 音乐教学
一、因材施教，各年龄段少年儿童的特性及分析
少年儿童的心理发展具有很强的可塑性。在中小学音乐教学中，教师应该了解学生的心理状态并能引导和控制学生的心理过程，即要引导学生从感性到理性的认识过程，引发他们丰富的情感，培养他们音乐情趣的追求和对美好生活的热爱。
小学低年级，这时的孩子活泼好动，兴趣广泛，好奇心强，对简单具体的事物易于接受，易被生动有趣的故事情节和色彩鲜艳的活动的教具所吸引，以机械记忆为主，思维主要是根据直观形象的外在属性进行概括，注意力集中的时间短。所以在音乐教学中要注重创设情境，充分利用学生的无意注意和有意注意，让他们在游戏与娱乐中学习初步的音乐知识。
小学中年级，不再单纯追求主要作用于感官的感觉上的需要，这时的学生开始需要比从前更进一步的得到知觉上的满足。因此，在音乐教学中要运用歌（乐）曲所表现的典型的意境与情绪，引导学生进行联想和想象，注意对学生形象思维能力的培养；要掌握和调动学生的思维活动，进行简单的分析、综合、比较与分类能力的培养，使其逐步形成初步的抽象思维与概括能力。中年级是从儿童期向少年期过渡的阶段，在音乐教学方法的运用上，既不可完全沿用低年级的方法，也不可全盘舍弃那些在低年级有效又适用于中年级的教学方法。要根据中年级学生的心理特点，围绕着学生的兴趣，选择有利于调动他们的积极性并能强化其参与意识的教学方法。
小学高年级，由于年龄增长和身体发育，学生在心理上有了较大的变化。就认识过程而言，有意注意逐渐上升到主导方面，使抽象思维有了发展的可能性。理解记忆能力越来越强，思维方式由以具体思维为主的形式逐渐向以抽象逻辑思维为主的形式过渡。情感和意志方面也都有所发展。在这一时期的音乐教学中，教师要性意学生的情绪，可适当讲一些能够引起学生兴趣的故事，如名人与音乐、音乐家轶事、名曲诞生的趣事等。如果学生处于变声期，可多安排一些器乐教学和欣赏教学以及能够调动学生内心活动的教学内容，引发学生的兴趣，调动他们的参与意识和创作欲望等。高年级的唱歌教学应从重视外在的表现（如律动、游戏等）向重视内心情绪的表现方面转变，更要强调唱歌的艺术表现效果，但其先决条件是学生喜欢音乐和爱唱歌。教师必须充分认识到这一点。
二、探索规律，努力使学生喜欢学校音乐教学内容
就教材而言，选入教材的作品必须是艺术精品。编选教材时除了考虑到各种必备因素之外，不可忽视的是所选音乐作品必须是符合学生审美情趣（学生愿意接受）的作品。九年义务教育初中音乐教材突出审美内容，并以情绪表现为主线，以欣赏为主要内容，强调对音乐基本要素的理解与掌握。欣赏为主，先听后唱，以对比及精听粗听等手段感受音乐，在感知的基础上进一步理解作品的情绪。如果配齐教材的全套音响磁带，再加上教师的教学与引导，是会受到学生欢迎的。
有了好的教材、好的作品，这仅仅为学生喜欢音乐提供了必要的物质条件，还需要教师通过一系列音乐教学活动使学生从整体上感受音乐，喜欢音乐，提高心理素质。整体感受主要是通过欣赏与唱歌两个方面来进行教学活动的；由各种音乐要素的综合运用而产生的音乐音响对人的情绪给予刺激，可以引起人的情绪波动――联想、回忆、感受、共鸣等；通过对学生的教育和引导逐步提高其心理素质。所以音乐教学必须符合音乐特质――以音乐的实际音响为表现形式、以情绪的感受和表现为目的。如欣赏教学，主要是培养学生感受、理解和初步鉴赏音乐的能力；唱歌和器乐教学，主要是培养学生表现音乐的能力，至于其他教学内容都是为更好地感受、理解和鉴赏音乐而服务的。所以音乐教学要紧紧抓住音乐感的培养这个关键性的问题，同时必须是将学生的心理活动及情感因素融入音乐中，使其处于音乐美的境界之中。音乐的美感作用于人的心灵并与之产生共鸣，会使人的精神世界得到净化和升华，这就是音乐陶冶情操和提高人的素质的作用。
三、积极引导，释放音乐的育人功能
当我们了解了各年龄段的学生在学校音乐课教学内容上的认知和需求之后，我们就应该把充分释放音乐的育人功能。学校音乐教育的育人功能是在不知不觉中逐渐加强的，凡长期经过音乐熏陶的学生，其性情、精神、气质以及思想意识、思维方式乃至生活方式都会发生巨大的变化，这种变化会形成一种心理定势，具有牢固的稳定性，能让其一生获得健康的心理、良好的行为习惯。因此，学校音乐教育应以育人教育为宗旨，努力做到以乐辅德、促智、怡性，从而达到全面育人的目的。学校音乐教育发展至今，它的育人功能日趋成熟，归纳起来有以下三点：
1.以乐辅德。音乐是情感的艺术，它充分利用鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音色来表情达意，因而能直接触动学生的情感中枢，震撼学生的心灵，对学生的情感世界、思想情操、道德观念的渗透和影响是很大的。所以，学校音乐教育能以乐辅德。如教唱革命历史歌曲《义勇军进行曲》、《长江之歌》等，能使学生爱憎分明，能唤起他们对敌人的仇恨、对祖国和人民的热爱；教唱叙事歌曲《军民大生产》、《读书朗》、《歌唱二小放牛朗》、《小卫士赖宁》等能激发学生爱劳动、爱学习的热情，能培养学生高尚的道德情操，能规范学生的行为习惯、净化学生的心灵。
2.以乐促智。音乐教育可以促进学生智能的发展，古今中外许多高智能的名人如孔子、爱因斯坦、卢梭、歌德、列宁等大都酷爱音乐，可以说音乐对于他们的事业成就具有一定的影响。“科学的认识和借助艺术的认识”。学校音乐教育不仅帮助学生形象地认识客观世界，扩大他们的知识视野，并且可以以乐促智，让他们的智能得到多方面的发展，诸如思维、想象、情感体验、审美感观等。如在音乐欣赏和唱歌时，学生会产生注意、记忆、想象等一系列心理活动，这能促进学生注意力、记忆力、想象力的发展，让其获得活跃的思维能力；在器乐演奏中，学生手、脑、眼、耳并用，这能极大地开发他们的智力、锻炼他们的创造能力，使他们成为全面发展的创造型人才。
