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关键词：非电类工科专业；计算机课程；教改
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）14-0222-03
引言：
随着数字化技术的发展，计算机课程已经成为大学的公共课程，几乎所有的专业都学习计算机相关课程。目前，高等院校的计算机教学主要分两类：一类是指计算机专业的学科教育；另一类是面向非计算机专业大学生的计算机基础教育。然而，非计算机专业的学生毕竟占全体学生的绝大多数，而且其专业领域千差万别，因此，这些学生对于计算机的基础知识的掌握，以及对于计算机学习的要求都相差很大。比如对于社科、文管相关专业的学生，他们大多数人将来的工作和学习都不需要太艰深的计算机知识，因此，一本基础的计算机组成原理教材并结合学习一些网络知识和技能、相关的计算机语言（比如C语言）和相关专业的典型软件（如Office等）就足可以让他们应付将来的工作和学习。而对于非计算机专业中电类专业学生，由于他们以后的工作主要是基于计算机、单片机、智能系统，因此，这类学生对计算机知识的要求相对前面的学生要高很多，比如他们除了学习计算机组成原理，还要学习计算机原理与接口技术、单片机原理，以及一些较难掌握的计算机语言，如汇编语言、C++语言，甚至有些学校还要求其学习数据库知识以及离散数学教程。因此，由于专业自身的特点，对于电类非计算机专业的学生，其对于计算机知识理解与掌握要远远高于其他给计算机专业的学生，甚至接近于计算机专业的学生。
那么，上述非计算机专业中，除了社科、文管以及电类专业以外，还有一大类非电类专业，如机械、能动、核能、材料、化工、建筑等等工科专业。这些非电类工科专业自身对于计算机知识的要求就很不一样。比如核能领域的学生，如果主要是搞热工流体方面的研发，则对计算机知识的要求不高；如果搞核技术方面的研发，则其对计算机知识的要求和电类专业是完全相同的，甚至要求能独自设计电路板、单片机以及DSP智能系统。
因此，对于非电类工科专业的计算机课程的学习，用非计算机专业的计算机教学方法、一刀切的方式来对待是不科学的。这也是让这些非电类工科专业的计算机课程教师头痛的事情。正是基于这样的考虑，本文在分析高校非电类工科专业计算机教育问题的基础上，提出了一些新的教学思路和方法。对非计算机专业的工科学生的计算机课程的学习提出一点建议，以期抛砖引玉。
本文结构如下，引言部分提出了主要问题，第二部分详细分析了目前非电类工科专业的计算机课程存在的问题，第三部分提出了解决的办法，最后一部分给出结论。
一、非电类工科专业计算机课程存在的问题
笔者曾经在哈尔滨工程大学的核能科学与工程专业任教，主讲微机原理与接口技术，本课程共用学时56学时，包括48学时理论课以及8学时上机实验课。曾用教材共有两本，一本是清华大学出版社出版的《微型计算机原理及应用》（第三版），由郑学坚、周斌编著。另一本是机械工业出版社出版的《计算机组成原理》，主编为耿恒山。当然，本课程只讲授教材中的部分内容，主要包括计算机的基础知识、计算机的基本工作原理、处理器结构、指令系统汇编语言以及计算机的输入输出接口。
经多年的教学实践发现，每次课程结束，大多数学生都几乎完全无法掌握这门课程的基本理论，比如触发器的结构、计算机基本工作原理、CPU的基本原理、指令系统以及一些计算机接口技术，诸如8255芯片、8259芯片等。
表1显示了笔者在2012年针对“计算机基本工作原理的理解程度”对自己所教的班级以及另一个教师所教班级共63名学生进行的一次调查。
表2显示了笔者在2012年针对“所用教材的难易程度”《微型计算机原理及应用》（第三版）对自己所教的班级以及另一个教师所教班级共63名学生进行的一次调查。
表3显示了笔者在2013年针对“所用教材的难易程度”《计算机组成原理》对自己所教的班级的32名学生进行的一次调查。
针对2013年期末考试的最后一道比较典型的接口编程填空题，笔者发现，全班31个人，只有一个同学得了满分，而其他试卷大多数不是空着就是不知所云。
有很多学生在学完这门课后居然问我，5V的电平在计算机里面是如何产生的？触发器有没有电源？触发器的结构是什么？……诸如此类基础性问题。笔者分析发现，对于非电类工科专业的学生，虽然表面上看来是由于课程太难导致学生无法掌握，其根本原因在于非电类工科专业的计算机的相关基础课程设置不全面，很多课程比如数字电路、模拟电路、电工学基本没有学过。而我们目前并没有针对这类专业的合适教材，因此，导致上述问题是可以理解的。正是针对这个问题，本文提出如下的解决思路。
二、非电类工科专业计算机课程改革的思路
（一）学习目的调整
人们常说，计算机学习的目的在于应用，这是有一定道理的，但是也需要具体问题具体分析。比如对于我们前面提到的非电类工科专业的学生。现在非电类工科专业的学习课程本身也很复杂，以动力能源类专业为例，其主要课程除了热工物理之外，还有流体力学等大量基础性且难度很大的课程，学生们在这样的教学要求下，是很难达到计算机应用这个目的。因此，以这个目的为落脚点来进行课程的设置与教学，最后导致学生连基本的计算机原理都无法理解，其计算机应用的目的就成为了空中楼阁，难以达到。基于此，本文建议，将非电类工科专业的计算机课程的学习目的由计算机应用改为计算机原理学习。我们这里对学习目的的要求并不是无原则地降低，而是基于现实形势所做的调整。因为：
1.很多非电类工科学生以后不一定从事与计算机相关性很高的专业，因此对于这部分人，过多的学习计算机课程并无太大必要。
2.改变学习目的是为了更好地学习、理解这门课程，太高的目标并不一定带来好的结果，稍微降低一些目标，反而能使这些学生学得更好。
3.对于其中的一部分人，将来工作可能需要较艰深的计算机知识，但是我们现在的改革也是必要的，因为对于计算机原理更好地理解对以后深入学习计算机专业的知识是有极大的好处的。
笔者认为，非电类工科专业的计算机课程学习的目的如果改为以学习计算机原理为主，再辅以应用，将会收到更好的效果。
（二）教材改革
调查发现，在目前的计算机教材市场上并没有专门针对非电类工科专业的计算机教材。笔者认为，有必要针对这类专业的特点，专门设计一本针对性较强的教材，在这里有如下建议：
在教材的绪论部分，应着重介绍计算机的基础知识，以计算机的基础数学理论为主，包括数制、布尔代数以及加法电路。布尔代数部分应着重讲解逻辑函数的概念，包括真值表、最大项、最小项以及卡诺图原理。这部分直接关系到后面处理器结构中指令译码器以及控制器的基本设计原理。第二部分为计算机的基本组成电路。以计算机的基础硬件理论为主，包括触发器的基本结构和原理、R-S触发器、D触发器以及J-K触发器、寄存器和较典型的门电路。第三部分则为全书的重点章节，讲授计算机的基本工作原理，主要包括计算机结构的简化形式、最简单的指令系统、基于简单指令系统的程序设计、执行指令的例行程序、微处理器中的控制部件。这部分难度较大，却是整门课程的基础，建议课时量安排在全部课时量的三分之一左右。对于这该部分章节的理解直接决定了学生对于汇编语言、8086以及接口电路设计和可编程芯片的理解与掌握。第四部分可以简单介绍一下8086的结构以及汇编语言的编程方法。以汇编语言程序为主，介绍几个典型的程序。第五部分讲授计算机的可编程芯片。笔者建议，这部分内容不宜讲授过多，只一个典型的可编程控制芯片电路为好，建议讲述8253定时器。因为学生们可以在自己的计算机上自由控制该定时器，并可通过计算机自带的小喇叭来检验，方便实施且易于理解。
最后一部分可以对有余力有兴趣的学生进行引导。内容难度可加深。
（三）教学模式改革
虽然本文一再强调对于非电类工科专业计算机课程的学习要以原理的学习为目的，但是并不是说完全抛弃实践。事实证明，对于计算机课程的理论学习与实践是相辅相成的，没有深入地实践，就无法理解这门课程的精髓。
因此，本文建议，从教材的第四部分，即8086的结构以及汇编语言的编程方法开始，教师就应该主要在计算机上而不是在黑板上讲解。以运用MASM调试典型程序为主要线索，讲解汇编程序的功能及汇编过程、DEBUG程序的典型子命令、CPU的各参数，状态变化过程、存储器和CPU交互过程、汇编语言程序的结构等等。随着信息技术的进步以及与其他学科的交叉，计算机课程教学内容也在发生着日新月异的变化，而高校教学改革的趋势是大量缩减课程学时[5]。为了化解学时缩减与授课内容急剧增加的矛盾，本文建议计算机教学应借助网络平台，大力开展网上学习与讨论等学习活动。利用网络，学生既可以下载和观看相关教学课件也可以搜索到大量汇编语言程序代码，既能丰富学生的学习活动，又提高了学生的学习能力和对计算机的理解水平。同时，教师还要根据学生们掌握的情况，在教学过程中，精心安排实验程序、将理论付诸实践，让学生更好地理解理论知识，同时也是对学生技能的培养，训练其动脑、动手能力。
三、结语
目前，非电类工科专业的学生对于计算机课程的学习存在较多的问题，学生们学习深入的计算机知识的相关基础薄弱、教材难以理解、学习效果不好。根据这些特点，本文针对非电类工科专业的学习目的、教材、教学模式提出了相应的解决策略。非电类工科专业的计算机教学必须要赢得高校和相关部门的大力支持与配合，取得相关的教育工作者的共同关注，才能适应目前的教育教学形势。
参考文献：
[1]陈丹桂.高校非计算机专业计算机基础教学改革新思路[J].湖南广播电视大学学报，2008，（4）.
[2]戴振华.高校非计算机专业计算机基础教学改革探讨[J].实践教学改革与创新，2009，（12）.
[3]牟连佳，梁皎，李丕显，孙文安.高校非计算机专业计算机基础教学改革的研究与实践[J].高教论坛，2005，（1）.
[4]代小红，王光利.高校非计算机专业计算机基础教学改革的研究与实践[J].重庆工商大学学报：自然科学版，2011，28（3）.
在工程行业蓬勃发展的今天，越来越多的青年学生选择与工程相关的环境艺术专业领域，而工程预算与施工管理这门学科，是环艺专业理论衔接实践的关键环节，当今社会对应用型人才的需求也逐年强烈。环境艺术专业的就业范围多以设计师、工程师为主，而现代设计学、工程学对项目管理能力、工程造价能力的要求越来越高，作为《工程预算与施工管理》这门偏工科的课程，如何进行教学改革探索，使之更加适应环境艺术专业学生的学习，是值得探究的。
一、优化课程内容
从国内现有的《工程预算与施工管理》教材来看，普遍具有理论知识工科化、实践工程操作性不强的特点。这样的教材，即使环境艺术专业学生能学完其内容，但对其预算操作的举一反三、施工管理的技巧仍然没有一个科学、系统的应对方法。因此在未来时机成熟的条件下，环境艺术专业应该拥有适宜其专业特性的课程教材。教材改革第一要注重环境艺术专业的艺术设计能力上，在减轻内容中的数学、物理、化学等工科学习，又不减弱对工程预算程序与施工管理原理的学习；第二，教材应引入实际工程案例设计文件，理论穿插实践内容，便于学生理解知识点；第三，环境艺术专业学生艺术能力强于数理化科目能力，教材内容可注重工程施工中的艺术设计层面，适当减轻结构学、预算学的分量。
（一）简化理论知识，增加课程实用性
环境艺术专业的知识学习偏重于实践运用，这在课程传授方面要求教师简化理论知识，注重实践环节的操作，在教学改革上这一思想是值得执行的。例如工程招投标造价管理这一章，通过前面的工程造价概述、工程项目管理，工程造价管理等章节的学习，对招投标的操作流程与相关法律法规有所掌握，这一章的理论知识中有关重复的部分无需讲解，而是尽可能的结合实际项目操作文件的介绍，以巩固理论知识的内容。招投标造价管理是工程类专业学生就业最直接使用的专业知识，教学理论知识的简化，有助于环境艺术专业学生对工程操作能力的提升。
（二）课堂演练工程项目管理
通过调研发现，学生普遍对现实生活中的真实工程项目非常有兴趣想参与，而对于课本的理论知识学习则积极性不强。通过兴趣引导学习，是促进学生努力专研的一个好方法。在课堂中演练工程项目管理流程，结合实践去学习理论知识，对教师与学生的操作能力上都是一个很大的提高。例如在项目工程管理这一章，单纯的理论讲解，学生很难理解项目中每一操作方的责任与义务，更谈不上熟练操作其流程。如果把项目管理这一章作为课程实践学分操作的重点，先通过分组，将学生分成工程项目的各操作方，按照身份的不同，结合实际案例进行项目课题演练，学生的积极性会大大调动，同时项目辩论、监督、审核环节的插入会大大的增强学生对项目管理知识的理解，对未来就业后的项目工作能力是有很大的提升作用的。
（三）构建实践基地，参与社会工程
越来越多的高校在构建实践基地，主要目的是通过实践基地的运用，增加学生对理论知识的实践运用能力，而《工程预算与施工管理》也是一门非常适合构建实践基地的课程。实践基地可以就近选择，也可以在有特色的异地工程所在地设置，例如某工程的施工驻地办、项目经理部、项目管理处等，长期项目比较适合就近设置，异地项目比较适宜建立短期项目。实践基地在课程实践中，不仅可以提供参观学习的机会，在大学生暑期实践活动中，还可以亲自参与其中，让学生对工程相关流程、知识、操作等程序有一个直观、近距离的接触。
二、教师学生角色变化
在教改中，建议教师不再扮演着长辈的角色，更多是一个工作上的同事，共同帮助，共同研究。特别是面对一些实际案例的预算制作过程中，对于未知的寻求，教师、学生都可以共同参与其中，共同测量工程量、编制预算表格、选定预算定额、计算各环节相关费用。在共同合作中相互学习、相互促进，正是这种合作中，让学生更好的学习预算操作，并且在合作中双方提高，教师可以学习学生新的学习方法，学生可以从教师中学习新的知识。
三、教学工具的多样化
《工程预算与施工管理》，工程预算在实际工程项目操作中，常通过各类预算软件处理大量数据，“神机妙算”就是最常用的一种预算软件，它取代了厚重的常规纸质定额，通过电子数据储存大量信息，同时“神机妙算”随时都可以反映市场的造价信息，是得使用者能制作出及时反映市场行情的工程预算，可见该类软件如果能运用到教学中，可以增加学生对工程预算市场操作的熟悉，同时还可以在学生学习阶段就能接触市场造价行情，便于学生早日与市场接轨。
目前开设该专业本科学习的只有两所新西兰院校，分别是Unitec理工学院和奥克兰大学。成为NZ注册建筑师，除了需建筑学学士外，还需要完成Master of Architecture（Professional）的学习。入学要求也相当高，如果你没有很好的英语和美术功底，要入读是比较困难的。
例如：入读奥克兰大学建筑学学士（Bachelor of Architectural Studies）课程，除成绩需要优异外，需另外提交美术作品（the merit grade for a portfolio of work）及面试。每年只收成绩最好的94位申请者。那么对于自身条件不是那么理想的学生来说，该怎么办呢。可以就读理工学院的建筑专业，虽然没有奥大那么名声显赫，但是就移民和就业来说，是一个省时省力的选择，提供有建筑类学习的理工院校有惠林顿理工（Weltec）。这里介绍几个专业：
WelTeo（惠林顿理工学院）
National Diploma in Construction Management Level 6（建筑工程管理大专）
通过本专业的学习，能够使你学会并运用管理建筑工程项目的基本技能。如如何控制建筑进程、制定工地健康与安全计划、工程质量管理等等。此课程非常适合有志于将来准备自己建立建筑公司的学生。
Naional Diploma in Architectural Technology Level 6（建筑技术工程大专）
是纽西兰建筑行业认可的学历。本专业旨在培养掌握基本建筑设计理论和基本设计、绘图能力的建筑技术学科方面的专业人才。专业学习的内容还包括各种工程类别、建筑服务、建筑材料、建筑环境、建筑法律和合同管理等方面。
Nalional Diploma in Quantity Surveying Level 6（建筑工程测量预算学大专）
【关键词】讲授《建筑工程预算》课程思考
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0038-01
《建筑工程预算》是建筑类专业的一门专业课，在我校开设已经有二十多年的历史。该课程具有综合性强、实践性强的特点。它不仅需要学生具有较强的识图能力，还需要学生有一定的确建筑结构知识。它与《建筑施工技术》、《建筑施工组织设计》、《建筑构造》、《建筑材料》等专业课程联系密切，学生要想学好该课程，必须对以上各课程的有关知识熟练掌握。另外，该课程内容较多，相对繁琐，要想教好这门课，让学生喜欢学，并且能学好，不仅对学生的专业基础知识要求较高，对教师教学方法、方式也提出了考验。下面我就自己在该课程教学中的实际感受，谈一下自己的想法。
一、对课程内容的思考
我们学校既有三年的高职、也有五年一贯制高职，还有3+2高职和三年制的中专，几种不同的学制并存，同时还有建筑管理、建筑工程技术和建筑工程造价等不同的专业并存，不同学制和不同的专业又同时都有这门课，而不同学制不同专业的学习要求和学习内容有所不同，有的学时多，有的学时少，这就要求我们在讲授中根据不同专业、不同学制的不同要求，以满足其专业工作要求为目标安排教学内容，进行理论课的讲授。如建筑工程技术专业要重点讲授施工图预算如何编制，而建筑工程造价和建筑工程管理专业就既要讲定额的确定方法与技能，还要讲施工图预算的编制、审核、工程结算与竣工决算等。由于我们建筑专业主要是从事建筑工程施工，我们在讲施工图预算时，主要以土建工程预算编制为主，安装部分也只对水、电、暖、通做一个简单的讲解与引导，设备安装我们一般不予讲授。
二、对于教学方法的思考
对于《建筑工程预算》的传统教学方法是老师在课堂上讲完每次课的课程内容后给学生留设与本次课讲授内容直接联系的作业让学生练习巩固。课本理论内容讲完之后，让学生做一次课程设计，在这整个教学过程中，老师是主动地教，学生是被动地学，虽然老师是尽职尽责、煞费苦心地讲授，学生也按老师的要求去做了，但教学效果并不是很好。随着教学改革的进行与教学手段的多样化，我们现在采用教学做一体化的教学模式，在老师全心讲授的同时，让学生参与进来，通过双方的互动，加深学生对所学内容的理解，这样既可以激发学生学习的兴趣，提高其动手能力，也提升了老师的教学效果，在这一过程中，如果采用以下具体的方法，则效果会更好。
1.启发式教学法
在教学过程中，每讲到一个概念，就要启发学生，引导他们，让他们联想到与之相关的概念及计算方法。如：计算场地平整工程量时，为什么是按S=底层建筑面积+外墙外边线长×2+16计算，不论建筑物外形如何转折均只加16？再如：计算外墙基槽土方、基槽原土夯实时，外墙按中心线长计算，而内墙则按净长线计算？再如计算预制钢筋混凝土桩工程量，当桩顶设计标高低于设计室外地面时要计算送桩工程量，我们可以先让他们思考一下，打桩机怎样将桩打到设计标高，从而引出送桩的概念及其计算方法等等。这样既可以调动学生的学习兴趣，又能引导学生学会思考。
2．多媒体辅助教学法
随着计算机技术应用的推广，多媒体辅助教学方法已在各门课程的教学中得到广泛的应用。对于《建筑工程预算》这门课，我们在讲述时，有许多建筑构造要求、建筑构件需要画出来，帮助学生理解与掌握，以前我们总是动手把它们画到黑板上，光是画图板书就占用很长时间，讲课的时间就会减少，上课质量就会受到影响，采用多媒体辅助教学以后，我们可以提前将要画的图及教案讲稿做成课件，上课时我们就可以将绘图板书的时间节省下来，给学生讲解更多的内容，同时，用计算机画出来的图效果比用手画出来的效果要好，更便于学生理解。
3.增加专业预算软件的应用实训
关键词：装饰工程；工程预算；作用；研究
随着人们生活水平的提高，环保意识的提高，装饰新材料的日益涌现，装饰新工艺的不断进步，人们更加注重室内环境的舒适和造型的美观，这就促使了装饰行业的迅速发展。经过多年的发展演变，装饰工程已从传统的土建装饰工程中分离出来，形成了一个相对独立的行业，并且在广度上和深度上继续拓展。
一．装饰工程的内涵及延伸
装饰工程是指房屋建筑施工中包括抹灰、油漆、刷浆、玻璃、裱糊、饰面、罩面板和花饰等工艺的工程，它是房屋建筑施工的最后一个施工过程，其具体内容包括内外墙面和顶棚的的抹灰，内外墙饰面和镶面、楼地面的饰面、房屋立面花饰的安装、门窗等木制品和金属品的油漆刷浆等。
与建筑类其他专业相比，装饰工程的鲜明的内涵。一是装饰工程也包涵了与传统建筑工程不同的项目。不仅在设计和施工上包含建筑许多传统项目，而且一些与传统建筑工程无关的项目。如家具类、装潢类、灯光设计以至弱电安装类也常常出现在装饰工程设计图中，成为项目的有机组成部分。因此，当前的装饰工程比其他单位工程复杂得多。二是装饰工程必须依附于已完工的土建工程结构主体。装饰工程不能独立于建筑主体而存在，因而需要对照建筑施工图、结构施工图、竣工图对结构主体进行检测和清理修正，存在着许多临时设施的搭设工作，这往往要增加投入。三是设计的标准化程度低，许多分部分项产品的批量较小，琐碎而繁杂，而且装饰类新材料不断涌现和使用，施工新工艺和新技术不断出现。四是合同工期较短，工作面窄，很少或完全不用大、中型施工机械，手工工作仍然是主要的施工方法。材料和半成品的水平、垂直运输基本上靠人力，一些较重的构建的就位也依靠人工，难以组织流水作业。
二．装饰工程的特点
装饰工程造价以其材料的多样性，价格的差异性和施工工艺的复杂性等特点与建筑的其他类专业对比有着十分突出的特点。
1. 工序繁多，艺术性强
装饰工程是对建筑工程及其外表乃至周围环境的实施美化和修饰的工序，也亦是最后一道工序。其施工的难易程度，工序的多寡，艺术性的强弱；使用装饰材料的高档与否，工程造价的高与低，与设计者及业主对该工程装饰效果的追求的不同而有极大的差异。
2. 质量要求高，细部处理精细
正因为装饰工程是建筑工程的最后一道工序，亦是在交付使用后，人们每时每刻都能通过视觉，触觉接触到的。装饰工程质量的高低与否，细部处理的精细与否，都会与人们感觉的好坏成正比。相信每个人都希望自己所工作，生活的环境能给自己带来一种安逸/舒适的感觉。故此，装饰质量高，细部处理精细的装饰工程是人类对环境要求的一种本能要求。
3. 人工费高
装饰工程与土建工程不同，其施工内容复杂，艺术性强，工艺多样，对工人的专业技术水平较高，专业性强，专业分工细致。从事装饰工程的工人基本上以技术工人为主。因此，装饰工人的人工费较高，通常比正常土建工程人工工日单价高约50%～100%
4. 装饰材料种类多，材料施工中合理损耗量大
众所周知，装饰材料日新月异，其品种，型号，规格繁多，而且大多数材料不但只为定尺产品，而且都有易碎/易裂，易损坏的特点。故此，装饰工程所使用的材料的施工损耗率较大。
5. 装饰工程的材料及产品保护要求严。
由于装饰工程是装点建筑工程外表/美化建筑物的最后一道工程，在其施工过程中存在土建/水电安装，电梯安装，煤气安装，智能系统安装等的专业工种交叉作业，从而显得对装饰工程已完工产品的保护尤为重要。另外一方面，某些装饰面料具有价值高/易碎/易裂，易 弯曲等的特点，故此，必须对这部分材料实施严格的保护。不然，便会使材料损坏，造成不必要的浪费。。
三．装饰工程预算的作用
装饰工程的独特性，增加了装饰工程施工管理及造价管理的难度，有关技术人员应该重视和解决造价管理的课题。为此既要强调相关的政策、法令、法规，分析和澄清一些问题，也要结合工程实践提出更有效的造价编制方法，以实现合理地确定、有效地调控装饰工程造价。
1. 优选设计方案的依据。一个装饰工程设计方案的确定，必须建立在几个不同而又可行的方案基础之上，根据设计构思、装饰材料选用和施工工艺的选择等做技术经济分析和方案比较，最后确定最佳设计方案。
2. 签订装饰工施工合同，实行工程包干，进行竣工结算的依据。施工单位根据双方认可的装饰工程预算，与建设单位或业主签订工程施工承包合同或预算，报价包干，当工程竣工后，根据预算进行结算。
3. 建设单位或业主确定和控制投资的依据。根据设计图纸或方案编制的装饰工程预算或报价，经双方认可，就可以正式确认该工程的投资金额，并以此安排计划。
4. 银行贷款和拨付工程价款的依据。银行根据双方签字认可的合同预算办理工程价款拨付，它也是建设单位向。
5. 施工单位内部经济核算、考核工程成本的依据。施工单位根据合同签字的预算编制财务技术经济核算计划，实行工程成本核算，保证工程顺利实施。
6. 是施工准备工作的依据。施工单位根据合同和预算编制施工组织计划或方案，提出实物工程量，劳动力计划，材料和机具需要量、资金用款计划及工程进度，确保工程自始至终处于有效计划控制之中。
四．结束语
合理确定装饰工程造价，其目的就是提高建设装饰的投资效益、提高企业的经济效益、提高企业的社会信誉、减少价格与价值分离幅度，使装饰产品价格能充当前装饰材料价格相对应。同时，要结合我国实际继续深化工程造价管理制度的改革，逐步减少和淡化定额在工程造价中的作用，完善工程量清单计价制度，早日使我国工程造价与世界接轨。
参考文献：
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一、研究背景
1.企业和行业背景。
随着建筑业的蓬勃发展,合理地确定及有效地控制建筑工程造价,具有越来越重要的作用。从目前来看,工程造价确定的已不再是传统的套定额、取费模式,而是在国家规定的资源消耗的标准基础上,由施工企业自己编制定额,自主报价,这对于施工企业而言,是具有一定难度的,这就急需一批不但会计量,还要精计价等专项技能的人才,这正是我们职业教育的培养目标。为了适应职业岗位技能需求,要求职业教育在课程设置与教学方法上做出相应调整,以达到上述培养目标。
2.人才需求情况。
从目前人才供给情况来看,无论是数量还是知识结构均不能满足企业用人的需求,工程造价人才的市场缺口很大。但是,现今我国专攻工程造价专业的院校基本上没有,且国家的重点院校对此专业的研究也非常少。正是由于各高校工程造价专业的渊源不同,因而在工程造价专业的课程设置上各有偏重,课程体系还不够明确、不够完善,这对于工程造价这个新的学科来说是一个亟待解决的问题。
3.现有课程模式的不足。
随着工程建设从业人员市场准入制度的建立,工程造价课程的有关内容已经成为从事工程建设的各类注册资格考试中的一个非常重要的部分。目前高职院校的建筑类专业都非常重视工程造价课程的改革与建设,更多的学校则选择开设工程造价专业(方向),但造价课程的设置及教学方法大多数仍还采用传统本科的教育形式,即都是先介绍工程造价的一些基本知识,再介绍工程量清单和定额的内容,然后才是工程计量、工程计价,最后是施工图预算编制的相关内容,这样的课程体系更多地强调综合技能的形成,并不能满足造价行业对专项人才的需要。
关键词：建筑；人才；培养
近年来，随着建筑行业的迅猛发展，不但带动了相关产业链的巨大发展，也贡献了大量的就业机会，建筑行业的从业人员数量不断攀升。来自河南省的数据显示，截至2012年，河南省共有建筑劳务企业2168家，劳务基地县22个，建筑劳务从业人员650万人。2011年，全省共实现建筑劳务收入810亿元，其中出省施工人数125万人次左右，实现劳务收入135亿元。这只是全中国的一个缩影，全中国几乎到处都有建筑工人的身影。但是，建筑产业的发展终究会回归到理性，随着国家各种调控措施的出台，建筑企业将迎来新的洗牌，越具有竞争力的企业越能在未来占得先机。毫无疑问，在以人为本的二十一世纪，建筑专业人才的数量及素质高低将会成为影响企业核心竞争力的重要因素之一。在专业人才的培养上，目前的主要来源是学校，其次是社会，但是市场究竟需要多少人才，又需要什么样的人才，这是摆在我们所有人面前的课题，本文通过走访多家建筑企业以及不断的网络查询，对此有了初步的认识，现将其总结如下。
1建筑人才市场需求调查
总上个世纪末开始推行高等教育改革以来，国内的高等教育逐渐从精英化教育转向了大众化教育，培养的大学生规模有了数十倍的增加，这也带来了就业难的问题。从目前市场反馈来看，建筑等五类专业人才最为抢手。来自人才市场的数据显示，通过对2012年就业实名制数据和用人单位招聘信息的数据汇总和分析得出，2012年人才供求比例为1∶3.02（1个岗位3.02人竞争），供求相对比较稳定。相比较而言，建筑类企业人才需求量大，计算机科学与技术类专业岗位最多。据了解，2012年自治区本级人才市场共举办各类人才现场招聘会36次，共组织用人单位2919家，提供就业岗位84034个，参会求职人数194650人次；办理网络招聘3818家，提供就业岗位63216个，人才网络会员投递简历求职人员93446人次。根据用人单位提供信息数据汇总，针对用人单位岗位专业需求来看，其中，计算机科学与技术类占第一位，需求岗位17152个，占全部岗位需求的11.65%；土建类占第二位，需求岗位16720个，占全部岗位需求的11.35%；机械类专业排第三位，需求岗位13337个，占全部岗位需求的9.06%；电子信息类排第四位，需求岗位12584个，占全部岗位需求的8.55%；经济学类排第五位，需求岗位10970个，占全部岗位需求的7.45%。
由此可见，建筑市场对专业人才的需求是非常大的，这也需要我们更好的对人才加以培养，才能真正促进学科建设，服务企业发展。
2人才培养分析
2.1专业培养目标
通过以上调研，我们任认为应该采取“多岗一体”的培养模式，具有较扎实的专业基础理论知识，具备本专业相关领域工作的岗位能力和专业技能，能在建筑工程生产第一线从事技术、管理等职业岗位工作的技术与管理人才。
2.2能力培养
通过调研，我们发现企业对建筑工程人才的要求也比较高，在能力培养方面要满足以下几个要求：
（1）基本能力
具有正确识读土建专业施工图的基本能力；具有正确使用建筑材料并进行检测、保管的能力；具有一般建筑构件计算、设计和验算的能力；具有应用计算机进行专业工作的能力；具有较强的施工现场组织和管理的能力；具有较强的处理施工技术问题及事故的能力；具有参与施工图纸会审工作的能力；具有一、二个主要工种操作的技能；具有工程项目招投标和经营管理的基本能力。
（2）专业能力（指单项能力）
2.工程项目资金控制能力；
3办理建安工程竣工结算与进行工程索赔的能力；
4.建筑工程计量与计价的能力；
2 工程施工员 从事工程项目管理和现场管理工作 1.独立承担建筑工程招投标与合同管理能力
2建设工程项目管理的能力
3.组织施工能力
4.工程成本分析能力
5.编制施工方案能力
6.微机应用能力
3 工程造价审计员 从事工程概、预算、工程竣工结算的审计工作 1.工程项目造价（成本）管理软件应用的能力
2.建筑工程招投标与合同管理实务的认知能力
3.应用预算软件编制建筑工程计价文件的能力
4.正确识读建筑工程施工图的能力
5.工程项目施工阶段造价（成本）审计能力
6.预算编制能力、投标策划能力
7.工程索赔能力、档案管理能力。
4 工程监理 专门从事工程项目质量第三方监理任务；
1.正确识读建筑工程施工图的能力
2.工程项目施工阶段造价（成本）管理的能力
3.计算确定建安工程工程量清单项目综合单价的能力
4.建筑安装工程施工措施技术认知的能力；
5.监理工程师的施工组织
（3）综合能力
具备从事建筑、装饰、安装预结算编制工作的能力；具备协助建筑工程师，从事建筑工程计价与工程预结算审查等工作的能力；具备应用计算机编制建筑工程、水电安装工程预算的能力。同时，还应具备从事工程施工资料与工程经济资料的收集、整理、编制与管理等工作的能力；具备参与工程投标，编制招标投标文件的能力；具备参与工程项目施工合同管理、成本管理、工程造价控制的能力。
结束语
企业的发展最终会成为资金、规模、效益、人才等的竞争，但最终还是会演变成人才之间的竞争，可以说，不论是谁只要掌握了优秀的人才资源，那么未来的竞争中就可以立于不败之地，国外太多优秀的企业已经证明了这一点。希望国内的各大高校和社会培训机构能抓住契机，努力培养，为建筑企业输送大批优秀人才，为中国的建筑产业长久可持续发展贡献力量。
参考文献
[1]邢双军，方勇锋，陈跃.以能力为核心的建筑学专业课程体系改革初探[J].浙江万里学院学报.2011（02）
[2]刘，赵继龙，仝晖，张建华，江海涛.面向区域创新建筑学专业人才培养模式[J].中国高等教育.2009（07）
[3]吴云祥.高职高专建筑设备专业人才培养体系建设的思考[J].职业时空.2010（06）
1.专业基础教育模块
大学专业与学生大学之前接受的教育有很大的区别，尤其是设计类专业更需要学生的图面感，所以专业基础教育模块就是引导学生，为今后设计课打基础。专业基础教育模块包括：设计素描、设计色彩、三大构成、设计初步。设计素描与色彩是塑造学生的造型能力与色彩感觉，三大构成是所有设计类专业的基础课，培养学生抽象思维、色彩的构成思维、空间立体思维、点线面综合运用等能力。设计初步更偏向风景园林专业的教育，包括线条的运用、园林制图规范、马克笔表现是正式进入专业设计的第一步。
2.设计教育模块
风景园林专业的核心就是设计，设计教育模块的二级模块包括：设计类、设计思维类与设计史类。设计类包括风景园林设计、建筑设计、场地设计、景观雕塑设计。设计思维类包括景观学导论、设计原理、设计学概论、环境心理学概论。设计史类包括中外设计史、中外建筑史、中外园林史。设计类以风景园林设计为中心，从大二贯穿到学生毕业，包括校园景观、居住区组团景观、滨水景观、商业街景观、广场景观、公园景观、度假区景观规划，从小到大使学生们系统的掌握现代社会景观的主要类型设计方法，为今后的工作做准备。其他设计属于景观设计中辅助组成要素，例如园林建筑小卖部等，广场中心的主题雕塑等，都为专业课的核心风景园林设计做点缀。设计思维类主要是传授学生专业理论基础，设计方法等，为设计课做铺垫，最终达到理论指导实践的目的。
3.专业选修模块
专业选修模块设置的主要目的是提高学生专业能力，供学生根据自己的兴趣爱好与能力选择。专业选修模块包括风景摄影、创意景观鉴赏、景观工程施工技术、景观材料、景观工程预算等。创意景观鉴赏由教师点评优秀景观实际案例的优缺点，逐渐培养学生的分析能力，并把好的创意经过自己的思考运用到今后的设计课中。通过景观工程施工技术的学习，能让学生在设计的同时不脱离实际，是现在的施工技术能达到的。所以专业选修模块的学习能对主要专业课学习起辅助作用，却又是模块化教学模式不可缺少的一部分。
4.实践训练模块
风景园林专业的教学目标就是培养应用型的设计人才，实践训练模块是整个教学体系中重要的一环。按市场上的景观设计行业面对的工程项目类别，分别设置对应的模块化教学内容，每一教学模块应包含理论教学与实践教学两部分，模拟实际工程项目操作方式组织教学，培养学生面向市场的景观设计和工程建设能力。实践训练模块主要包括专业认识实习、专业课实习、认知实训、毕业实习，每一个实习都搭配一个设计项目，使学生能真正的把理论与实践相结合。
二、小结
关键词：专项技能；工程造价；课程模式
中图分类号：G712 文献标志码：A ？摇文章编号：1674-9324（2013）03-0245-02
对于高职院校建筑管理类专业的学生来说，掌握建筑工程造价的相关知识和技能，毕业以后能够成为一名造价员或能考取全国注册的造价师，已成为众多学生毕业后的首选。笔者通过企业广泛调研，发现真正进入造价行业后，掌握专项技能才是至关重要的。要想让学生奠定继续深化学习的知识基础，同时又能够使学生具有学后即用的上岗能力，我们需要对建筑工程造价课程进行改革与建设，重视和加强对学生专项技能的培养，课程的建设与改革应根据企业对技能的需求不断进行调整，从而适应建筑市场对工程造价人才的需求。因此，本文将立足于建筑工程预算能力的培养，并结合具体的岗位强调算量、计价、软件操作等专项技能的培养，构建出符合高职教育特点的“贴近岗位、突出应用、培养能力”的“学中做，做中学”教学新模式，实现岗位职业技能型人才的能力培养，使课程教学更贴近行业、贴近企业、贴近岗位。
一、研究背景
1.企业和行业背景。随着建筑业的蓬勃发展，合理地确定及有效地控制建筑工程造价，具有越来越重要的作用。从目前来看，工程造价确定的已不再是传统的套定额、取费模式，而是在国家规定的资源消耗的标准基础上，由施工企业自己编制定额，自主报价，这对于施工企业而言，是具有一定难度的，这就急需一批不但会计量，还要精计价等专项技能的人才，这正是我们职业教育的培养目标。为了适应职业岗位技能需求，要求职业教育在课程设置与教学方法上做出相应调整，以达到上述培养目标。
2.人才需求情况。从目前人才供给情况来看，无论是数量还是知识结构均不能满足企业用人的需求，工程造价人才的市场缺口很大。但是，现今我国专攻工程造价专业的院校基本上没有，且国家的重点院校对此专业的研究也非常少。正是由于各高校工程造价专业的渊源不同，因而在工程造价专业的课程设置上各有偏重，课程体系还不够明确、不够完善，这对于工程造价这个新的学科来说是一个亟待解决的问题。
3.现有课程模式的不足。随着工程建设从业人员市场准入制度的建立，工程造价课程的有关内容已经成为从事工程建设的各类注册资格考试中的一个非常重要的部分。目前高职院校的建筑类专业都非常重视工程造价课程的改革与建设，更多的学校则选择开设工程造价专业（方向），但造价课程的设置及教学方法大多数仍还采用传统本科的教育形式，即都是先介绍工程造价的一些基本知识，再介绍工程量清单和定额的内容，然后才是工程计量、工程计价，最后是施工图预算编制的相关内容，这样的课程体系更多地强调综合技能的形成，并不能满足造价行业对专项人才的需要。
二、改革方向
针对上述现状，高职院校应更注重对学生专业实践技能的培养，让学生毕业后能立即胜任自己的岗位工作。这种能力的形成不单单只是喊两句口号，而应从课程本身入手，在课程建设与改革的过程中就将能力的培养渗透其中，所以工程造价类课程应围绕高等职业技术教育的“针对性、实用性、职业性”，按“浅、精、新”的思路，突出岗位能力的培养。因此，目前高职院校的建筑类专业都非常重视工程造价课程的改革与建设，但课程的设置及内容的安排更多地注重综合能力的培养，往往忽略了综合能力形成有赖于各个专项技能的掌握与运用，尤其通过企业走访与调研，企业最初往往更需要这样的人才，因此掌握专项技能才是至关重要的，那么依托于专项技能而形成的综合能力才是可持续的。因此，课程的建设与改革应根据企业对技能的需求不断进行调整，改进教学内容、教学方法和教学手段，从而适应建筑市场对工程造价人才的需求。具体过程如下：
三、具体模式
1.以专业定位为基础的课程定位模式。建筑工程造价课程是重点培养学生具备必要的工程预算知识、工程造价的编审能力和学后即用的上岗能力的一门课程，并为学生考取造价员和国家注册造价师执业资格打下必备的基础。课程定位需要切合高职高专的人才培养目标，同时更需要贴近实际工作岗位和市场需求。因此，课程改革之初，首先以专业定位为核心，并以此为依托进行课程定位，在课程开发中有针对性地培养学生的专项技能，并最终形成预算编制的基本能力。（如下图所示）
2.建立以专项技能为基础的工程造价课程新模式。综合能力的形成必须以专项技能为基础，工程造价这一工作岗位尤其强调这一点，过去片面地认为只要课程中涵盖整个岗位能力的知识，就可以形成相应的岗位能力，但这样的岗位能力要么不够专，要么不够精，只有真正依托于专项技能的课程模式才能使学生形成真正的可持续发展的能力，学生走入社会才会更有竞争力，因此，我们在课程内容上依据造价员这一职业岗位能力的要求进行了重组，打破传统课程的教学框架，以施工图预算编制顺序为主线，并将岗位能力细化到各个单项能力，以专项能力为基础构建相应的教学模块，通过专项技能的掌握最终形成学生的职业能力。
3.构建教学模块，建立由点到面、由面到体的专项能力培养模式。目前根据施工企业对人才能力的需求，岗位专项能力要着眼于工程算量、工程计价和软件应用这三大块。我们针对此设计出相应的三大教学模块，并进一步对每一个模块进行具体的细化，通过每一个子模块设计与整合，形成相应的专项技能，并结合预算实操及顶顶实习，使专项技能掌握的这个“点”逐步形成“面”，由“面”发展到“体”，不但强化了学生专项能力的培养，并形成最终的综合能力，从而受到用人单位的好评。
4.基于专项技能培养的项目载体的设计与选取新模式。在模块化教学设计的基础上，项目载体设计与选取是一个关键环节。传统课程中每个项目载体的选取多是分散的、独立的，每个项目完成后，似乎单项技能都掌握了，可是走向工作岗位真正遇到一个项目，学生往往又感到无从下手，这就是项目分散性所带来的弊端。所以课程改革中，是将整个课程的专项能力的培养贯穿在一个完整的真实项目里。以企业的真实项目作为载体，以施工图预算编制作为主线，以实际的工作情景开展教学，以具体的实操训练为支撑，将专项能力的培养作为切入点，学生在学习过程中真正实现“学中做，做中学，边做边学”的教学理念，将学生的学习内容与实际贴近，缩短教学与企业的距离。并通过完整的真实工程建造全过程的计量、计价，以点带面，积零为整，将造价员岗位能力转化为各个单项技能，再进行专项能力的强化、组合，最终形成可持续发展的综合能力。
通过以上对建设工程造价课程的改革与建设研究，创建出了以培养专项技能为基础、形成综合能力为目标的具有高职特色的课程新模式。毕业后的学生不但能很快适就业岗位，而且在发展中不断地表现出专业上过人的综合能力及素质，成为用人单位的首选。
参考文献：
[1]刘春霞.浅谈高职院校工程造价专业学分制下课程体系改革[J].民营科技，2009，（2）：59.
[2]吴强.《土木工程造价》课程的教学改革研究[J].徐州工程学院学报，2005，（20）：105-106.
[3]吴全利.高职《工程造价》专业课程教学体系改革探索[J].中国成人教育，2007，（10）.
