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一、引导学生明确家具设计的创新目标，培养学生的目的性品质
意志的目的性是指一个人能清晰地意识到自己行为的目标。目标是意志存在和发展的根据，一个人的行为目标越明确，行为意志水平也就越高。[2]意志的目的性在学生的设计活动中主要体现为学生能够积极主动地明确自己的设计目标。《家具设计》课程的教学目标是要求学生创造出优秀的家具设计作品。世界家具史向我们表明，优秀的家具设计作品都具有创造性，例如举世公认的20世纪最多产的建筑大师和家具设计大师阿尔瓦·阿尔托（Alvar Aalto，1898～1976）1933年设计的弯曲木悬挑结构椅是对20世纪家具设计的杰出贡献，在此之前只有钢材被认为是唯一能用于悬挑结构的材料；被称为20世纪最富于想象力的设计大师维纳·潘东（Verner Panton，1926-1998）一生最大的成就是1960年的“潘东椅”，这是件以单件材料（塑料）一次性模压成形的家具，曾是许多前辈（密斯·凡·德·罗和埃罗·沙里宁）的梦想。创新需要灵感，灵感又从何而来呢？很多优秀家具设计作品的灵感其实来自于设计师的兴趣，如娜娜·迪策尔Nanna Ditzel（1923-2005）对几种几何要素（圆弧、环状构图、有韵律的色彩排列与重复）有天生的趣味，这使得娜娜对蝴蝶极为入迷，她多年精心观察这种美妙的动物，试图从蝴蝶的飞翔中抓住一种漂浮于空中的轻松感觉，并进而运用在她的设计中，由此产生一批非常美妙的家具设计经典——“蝴蝶椅” [3]；20世纪获奖最多的设计大师之一约里奥·库卡波罗（Yrio Kokkapuro，生于1933年）对人体构造和人体美很感兴趣，这正是他的首件Karuselli系列家具外形设计的灵感所在。[4]教学中要求学生发现自己感兴趣的事物，再引导学生把兴趣转化为创新目标，可以培养学生的目的性品质，如有的学生对建筑感兴趣，有的学生对书法感兴趣，有的学生对图案感兴趣，根据学生们各自的兴趣，引导他们深入思考将建筑、文字、图案与家具如何创造性地结合作为各自的创新目标。
二、引导学生以家具设计大师为榜样勇于解决设计问题，培养学生的坚持性品质
意志的坚持性，也叫意志的坚定性、坚韧性、顽强性等，是指一个人长时间地保持充沛的精力和顽强的毅力，坚持不懈的行动，以达到预期的目的。创新的过程常常不是一帆风顺的，创新的成果越大，往往也是越艰难的。“库卡波罗忠告年轻设计师在他们新的设计作品上多下功夫，因为创造一件好的产品不是一件容易的事。并以他的成功经验教育学生，取得成功的唯一途径是多下功夫。为了解决所有存在的问题我不得不做许多模型，而最重要的是细节上的变化。有时为了解决一个问题需要花费几年的时间，这种经历是非常乏味和充满挫败感的。”库卡波罗本人是一个具有很强坚持性的人，他自从1958年听了奥利·伯格教授介绍瑞典医生阿克布罗姆（kerblom）为家具设计师所作的“如何设计一个有利于身体健康的椅子”的报告，就意识到人体工学对于家具设计的重要，成为把人体工程学应用于家具设计的设计师中最杰出的一位，坚持至今达50多年之久。他的代表作之一“卡路赛利椅” （Karuselli Chair）经历了他长达5年的探索，期间他深入地研究人体尺度，反复试验，不断完善椅子模型，从而使卡路赛利418号椅在1974年纽约国际最舒适椅子竞赛中获得首奖，成为20世纪的经典之作。[4]又如20世纪最有创意的家具设计大师之一埃罗·沙里宁（Eero Saarinen，1910-1961）毕生追求有机的雕塑式的设计语言，1946年他设计出一件传世之作“子宫椅”，被称为一件真正的有机设计，但他认为这件家具对于他的理想而言只是一种过渡。1957年他终于设计制作出“柱脚椅系列”，这个系列家具设计获得空前成功，然而他对于不能用一种材料完成全部构件并不满意，直到他去世前不久，他都在努力探求能彻底完成他的完善构思的新材料。[3]这样的例子在家具设计大师中可谓不胜枚举。当学生在设计过程中遇到困难时，引导学生以家具设计大师为榜样，迎难而上，勇于探索，乐于尝试，找到解决设计问题的方法。例如对建筑、书法、图案与家具如何创造性结合的问题探索，要求学生收集建筑、书法、图案与家具相结合的案例，并提供学生一些相关案例，再要求学生分析和总结案例中建筑、书法、图案与家具相结合的设计方法，然后选取自己感兴趣的建筑、书法、图案元素运用设计方法尝试与家具的坐、卧、支承、储存等多种功能相结合或尝试从不同设计风格角度与家具相结合等，至少提交十个构思方案。
三、引导学生对作品和方案进行科学的批判，培养学生的果断性品质
意志的果断性是指人能够迅速而合理地决断，及时采取决定并执行决定。意志的果断性在学生的设计活动中主要体现为能迅速明辨家具设计方案的优劣，能坚定地在多方案中选择一个方案，不断优化和细化直至完成作品。为了培养学生在设计实践中的果断性，一方面给学生提供接触优秀家具设计作品的机会，使学生开阔眼界，同时引导学生对优秀作品进行科学的批判，从而提高学生明辨家具设计作品和方案优劣的能力。可以说， 没有批判就没有创新。创新人才最为显著的思维特征就是他们的批判性。批判式思维突出表现为敢于质疑权威、善于独立思考、勇于理性反思。[5]例如组织学生考察东莞“诺华·中国家具博物馆”中的家具实物，对于经典的但难以见到实物的家具设计作品如具有雕塑之美的郁金香椅（Tulip Chair）、具有浪漫色彩的香皂椅（Pastil Chair）、20世纪最舒适的椅子卡路赛利椅（Karuselli Chair）等则以精美的图片或视频方式呈现给学生，同时要求学生们结合所学的设计理论和自己的感受对这些经典设计作品进行批判，并通过对库卡波罗的代表作卡路赛利椅（获纽约国际最舒适椅子竞赛首奖）在用餐的时候使用不方便不舒适的批判倡导学生对经典作品进行批判。另一方面除了笔者对每一个学生的构思方案进行科学的批判外，也要求学生对同学的设计方案大胆批判，引导学生明白老师和同学批判自己方案的过程就是帮助自己发现问题的过程， 只有发现问题才能使方案更加完善。有的学生的方案在批判的基础上不断完善，出现不止一个优化方案，要求学生选择其一进入设计细化和制作环节，暂时放弃其余方案；有的学生的方案却始终没有明显改善，允许学生因主客观条件的限制，放弃自己的不成熟方案，从其他同学的优化方案中选择自己感兴趣的，成立小组，一起进入设计的下一个环节。
四、通过对学生的严格要求和耐心帮助，培养学生的自制性品质
意志自制性，又叫自制力，是指一个人善于控制和支配自己的情绪和行动的意志品质。意志的自制性在学生的设计活动中主要体现为既善于激励自己勇敢地去解决设计问题，又善于抑制那些影响设计目标实现的愿望、动机、行为和情绪。为了培养学生在设计实践中的自制性，一方面严格要求学生，控制设计构思的创新度和方案制作的质量，控制设计的时间进度，给学生一种约束力；另一方面在学生出现消极情绪时，耐心帮助学生，使学生学会自我控制。学生的任何一种设计方案，我们都认同这是最简单的做法，然而许多优秀的学生作品都源于从构思阶段到制作阶段对学生严格要求的态度，所以在时间允许的条件下，不要轻易降低对学生构思方案创新度和方案制作的要求。《家具设计》课程只有5周60课时，要在课时内完成设计作品，告诫学生时间是紧张的，要求学生必须安排好每天的时间，按时汇报设计进度，确保设计环节一环紧扣一环。有约束就有压力，另外，日常生活中难免会遇到一些不愉快或不顺心的事。面对压力和不顺等因素，有的学生会将压力转化为动力，激励自己去解决设计问题，在忙碌中淡忘不顺心的事；有的学生则会出现逃避心理和抵触、懈怠等消极情绪。一旦发现学生的不良情绪，要理解学生，更要耐心引导学生用理智去控制自己的感情、欲望和注意力，并告知一些化解消极情绪的方法。总之，明确地对学生的设计过程和设计效果提出严格要求，同时发现学生有情绪问题时给予耐心的帮助，是提高学生作品质量和培养学生自制性相结合的有效方法。
结语
良好的意志品质不是先天就有的，而是在后天的实践过程中逐渐形成的。学生意志品质的发展水平是不一致的，有的学生某些意志品质，如目的性、自制性等发展水平高些，有的学生某些意志品质，如坚持性、果断性等发展水平高些。教学实践中应该因材施教，如对精神不集中的学生就要培养他的目的性；对怕苦畏难的学生就要培养他的坚持性；对顾虑重重的学生就要培养他的果断性；对心浮气躁的学生就要培养他的自制力。同时，意志品质的培养要与家具设计过程有机结合，比如设计构思阶段重在培养意志的目的性，而每个设计阶段都可以是培养意志坚持性的时机。
本文为惠州学院教育教学改革项目成果。项目名称：再探创新型艺术设计人才的非智力因素培养，项目编号：JG2012036
注释
[1] 林崇德等著.创新人才与教育创新研究[M].北京：经济科学出版社，2009：28.
[2] 邱章乐，鲁峰，汪明编.创造心理学[M].合肥：合肥工业大学出版社，2011：58.
[3] 方海著.20世纪西方家具设计流变[M].中国建筑工业出版社 2001：94-95，69-71.
关键词：绿色设计；家具设计；家具行业
绿色设计又称环境设计、生态设计、可持续设计、生命周期设计等，产生于20世纪80年代。[1]绿色设计是设计师社会责任的体现，是设计师群体对于现代科技文化所引起的环境及生态破坏的反思以及社会良知的回归。绿色设计是当下社会影响最为广泛的设计思潮之一，是生态哲学、生态价值观指导下的设计思想与方法。在产品设计领域，其核心思想在于在保证产品的功能、质量等前提下，综合考虑环境影响和资源效率，以获得最佳的社会效益。家具行业中的绿色设计，就是对家具的设计、制造、运输、销售、使用到废旧整个产品生命周期的全方位设计，使得在整个行业的所有行为符合环境保护要求，对生态环境无害（或危害极小），资源利用率最高，能源消耗低。
1 绿色设计在家具行业中全方位应用的必要性
家具设计是人的体系、社会体系与生态环境组合而成的综合体系活动。这种综合活动不仅仅是一种对家具的创造行为，更是人类在自然空间、社会空间、居室空间生存与发展的求解方式。长期以来，认为绿色家具设计是设计师的责任，一味强调通过设计手段实现绿色家具产品的观念并不科学，因为它忽视了与家具设计关系密切的消费、生产、废旧等问题，因此导致了绿色家具设计的口号喊得很响亮，但真正落实在行业行为中的只有少数。深究起来，绿色设计的理念没有深入贯穿家具设计的方方面面。
首先，绿色家具设计对人们生活方式的干预程度还不够宽泛。家具对于消费者而言仅仅是功能的满足，一旦家具失去功能之后，家具的废旧处理没有得到重视。可见，人们很少关注家具生命周期的末端阶段，更无从谈绿色家具设计理念的深入人心。其次，当前设计主要是满足于当前的消费需求，家具设计给人类带来种种负面影响与困惑，如家具涂饰对于大气的污染，水体污染、固体家具废物等污染问题、家具制作过程所产生的粉尘对制作者健康有影响等方面的问题，业界没有从长远的、全面的、多角度地看待设计。直到一系列问题的出现，人们才意识到“眼观全局”的重要性。再次，还要关注家具产品的消费，当前家具设计对于家具消费方式和消费理念的引导还远远不够。
绿色家具设计关系到设计的方方面面，从设计到生产，再到消费，最后到废旧回收等方面，一切围绕绿色设计理念而展开，使绿色产品设计的理念深入到人们生活的各个方面。这不仅对于解决当前的环境问题具有重要的意义，对于引导家具设计走向健康持续发展也起着不可忽视的作用。
2 绿色设计在家具行业中的应用策略
对于整个家具行业来说，绿色设计应用于家具行业有如下策略：
（1）从家具产品设计角度考虑绿色家具设计。在家具设计的设计过程中，绿色家具设计应该重点关注家具设计要素，其内容包括形态、结构、材料、功能等。在家具设计的形态方面，应尽量做到轻、薄、短、小。以尽量“少”或者“小”的形态，达到少量化设计、经典设计、缩小设计以及压缩设计。在家具设计的结构方面，一方面通过优化家具的结构延长产品使用寿命；另一方面，利用可拆卸的方式进行家具结构设计，即一种模块化的设计。例如，很多办公类坐具和柜类，在结构可上采取可拆卸结构，方便销售和运输。模块化的结构设计还可以使家具组合成不同的形制特征，从而能满足消费者多样化的需求。同时模块化结构设计还有利于缩短产品设计周期，降低成本、方便维修以及产品废旧后的可回收与拆卸。[2]在家具设计的材料方面，绿色产品的材料应选择易加工的，并且加工过程中尽量少或无污染的；选择低能耗、低成本、经济性能好的材料；对人体无害、无毒，对自然环境无污染以及易回收、易循环利用、易分解的绿色材料；同时避免使用不可再生的原材料，如化石燃料、热带硬木等。在家具设计的功能方面，注重家具功能的设计，以达到“物尽其用”为目的。家具产品的功能设计不仅要合理，还可以将相关的功能组合在一起，使一个产品具备众多功能的作用，实现产品的“一物多用”。
（2）从家具生产制造角度考虑绿色家具设计。绿色制造也是绿色家具设计应考虑的另一重要环节，绿色制造是把绿色设计理念转化为物化形式的过程。绿色家具制造不仅要考虑资源的合理利用，还要考虑家具在生产过程中对环境的影响，即绿色制造是一种比较现代的、系统的制造模式，其目标是降低产品的生产过程、废旧处理过程对环境的影响。与常规生产方法相比较，绿色制造更能节约能源、节省资源、减少成本、减少浪费以及环境污染。
绿色制造有关的因素还有家具的生产工艺与技术。生产工艺与设备应尽量采用绿色工艺、绿色设备，最大限度地避免、减少对人体与自然环境的危害程度。在家具的生产技术方面，积极开发与运用一些高新技术，以减少家具的能耗与资源浪费。例如，积极开发太阳能、水能、生物能、风能、地热能、潮汐能等新能源的利用，这些新能源是可再生的，对环境无污染，是环境友好型的能源。应尽量把这些新能源利用在家具设计与生产中去。
（3）从家具消费角度去考虑绿色家具设计。家具设计应发挥设计的主导和引导作用，可通过绿色家具设计树立人们的绿色家具消费观念，发挥设计对消费者的教育和引导作用，通过设计引导消费者摒弃不健康、不文明的消费方式。家具设计不应盲目地追随于市场，应树立以及影响人们的生活方式、消费方式，关注人们内心深处的消费需求。[3]在这方面，日本的“无印良品”（MUJI）品牌家居产品无疑是一个典型的成功案例。“无印良品”核心理念是“禅”。无印良品的设计与所谓的“符号消费”为主导的设计大相径庭，它的设计不追随于潮流，不标榜自我文化的优越性，不强调个性的凸显，追求一种低调的、自然的、朴实的、简约的自我品质。在材质方面，无印良品选用环保材料，同时对材料进行最低限，度的加工，以保留材质本身的美感。在色彩方面，采用单色或者黑、白色，纯粹、冷静的色彩塑造了“无印良品” 的含蓄、理智的气质，让使用者脱离浮华、心灵归于宁静和平。“无印良品”很大程度上引导和塑造了日本甚至喜欢这个品牌的国外家具购买者的消费习惯和方式。
3 结语
当前设计界对于家具的绿色设计有了基本的认识，但缺少对于绿色家具设计的优秀实践。提高整个家具行业对于绿色设计的认识、踏实践行绿色设计理念、遵循绿色设计原则与方法，是提升整个家具行业社会责任的重要环节。
参考文献：
[1] 许喜华.工业设计概论[M].北京：北京理工大学出版社，2008.
关键词：仿生学；家具设计；运用
中图分类号：J525.3文献标识码：A文章编号：1005-5312（2014）35-0059-01
自古以来，人类依赖自然环境繁衍生息，强调人与自然的和谐共存。远古人类创造工具的历史，便是自模仿自然开始的，从原始彩陶上的鸟纹、鱼纹，到青铜器上的饕餮纹，祖先们通过形象优美的夸张和变形，创造出了让作品形神兼备的艺术境界。仿生学概念的正式提出，诞生于1960年在美国召开的第一届仿生学会议，至今不过半个世纪，至此，国内外对于仿生设计在工业设计中的运用研究取得了很大进展。家具设计也不例外。
一、家具设计之外观形态
大自然的神奇，总是能让设计师们从中发现为设计带来独具灵感的原始素材。既有斑驳岩石上的龟裂纹、屹立于荷塘之中的莲花莲叶、游弋于大湖小河的鱼虾虫蟹，更有大洋鲸鲨自在的身姿、七彩孔雀俊美的开屏、天外来客的神秘风采等，都成为了家具设计师进行设计再创造的原型载体，不断开启设计师智慧的灵感大门。
人类日常生活用品的外观形态，几乎都是源于自然物体的形态仿生，这是因为人与生物界中的动物、植物和谐共处，耳闻目睹了周围这些生灵们利用自身的奇异造型形态，呈现出各种非凡的生存本领，不由得引发出人们的模仿兴趣和想象思维，发出我们的嘴唇像一座沙发、海星像一个软垫子等等慨叹，并借助点、线、面、体、色彩、肌理等形态要素，根据比例、尺度、变化、统一、节奏、韵律等形式美法则，对生物进行的形态仿生设计。
众所周知，飞机的造型原型是蜻蜓，蝙蝠与雷达，变色龙与军事伪装设备等等，这些外观造型仿生便是利用自然界的生物形态，运用仿生学原理，结合相应的艺术和技术处理手法完成的设计，使之成为一个个既具备观赏价值，又具备使用功能的设计作品。
二、家具设计之材料运用
新材料的出现会带来新的造型工艺的更新换代，独特的家具造型也必须通过特定的材料和工艺才能实现。家具制作的材料种类不胜枚举，归纳起来有两个大类：自然材料和人工材料，这些看起来普通的材料，如果运用仿生造型的方法，结合不同的加工工艺，会使材料表面呈现出丰富多彩的肌理和质感，同时赋予家具个性化的特征。如金属材质桌椅给人的理性、神秘之感，粗糙表面的石材带来的复古、沉稳之美。
材料的不同质感总会带给人异样的心理感受，如冷暖、轻重、大小、强弱等，甚至让人产生情感的联想。另外，利用仿生学原理，结合钢管、塑料等人工材料可塑性好的特性，加工成流畅多变的产品，满足简约、现代的格调，也是现代家具设计的最受。家具的质感非常丰富，不管是光滑的、粗糙的，还是柔软的、坚硬的，都能让人感受到自然界形形的生物，这样有创意的家具，无论是摆放在商铺、居室，还是摆在公共场所，都非常引人注目，现代、时尚的造型会为不同空间增添一份个性与时尚。
三、家具设计之色彩搭配
色彩作为家具造型的一个基本要素，往往在第一瞬间打动人的视觉神经，吸引人的注意力。试想当我们置身于家居卖场，是一款色彩鲜艳的花卉仿生家具，还是一张色调沉闷的灰暗沙发更能让我们驻足欣赏、亲身体验，进而意欲“据为己有”？答案是显而易见的。当我们进入一个陌生的空间中，首先跃入眼帘的一定是色彩。人们一般都是由于被色彩吸引了眼球，才会有进一步去研究其造型、风格、质感的需求，甚至可以仅凭对色彩的喜爱而产生购买行为。所以，一两件“造型新颖、色彩出位”的家具完全可以成为营造空间气氛的点睛之笔。
当然，优秀的家具设计仍需讲究形式美的法则，需要遵循整体协调统一的标准。“仿生家具”的色彩更要考虑现代社会人们的审美要求。如运用花朵原型，结合热情、奔放的红色设计出的“花椅”；运用恐龙脊骨，结合纯洁浪漫的白色设计的Dino沙发；为增进食欲而设计的橙色餐桌等等，不论是高贵、典雅的咖啡色，含蓄、内敛的淡灰色，还是清新、自然的木本色，粉红、粉紫的“女性色”，都能使家具设计中的色彩自然而然倾向于富有新鲜感、刺激感、愉悦感，这些色彩由淡至深的演绎将为更多的女性消费者提供选择。
家具设计师用形态仿生原理而设计，其实既是对大自然中各种动物生态形象的赞美与关注，也是设计师对生灵形态旺盛生命力所引起的情感联想。使家具设计既能体现现代时尚之美，又不乏自然形态结构的原生态之美。
作者：刘燕
参考文献：
[1]胡望社，闻栋.建筑视觉造型元素设计创意—材质的表现与创意[J].四川建筑科学研究，2008（01）.
[2]宋端树，朱宇博.现代家具设计中仿生应用之探究[J].包装工程，2009（03）.
（一）课程
《家具设计与人体工程学》是我校把家具设计与人体工程学结合在一起所开设的一门专业基础必修课。课程共学时112学时，16学时每周，共7周课。课程旨在以项目实训的方式让学生在符合人体工程学的实验数据下进行家具设计，为“人、家具、环境”系统设计提供整体思路，为“以人为本”的设计思想提供可行方法。笔者长期从事家具与室内设计教学与设计实践工作先后收集并整理了十几套相应教材，基本可以归纳出课程包含四大部分内容：第一部分概述（介绍家具设计、人机工程学等概念）、第二部分人体工程学基础（主要介绍人体工程学的研究角度、方法和范畴等）、第三部分人体测量与数据的应用（侧重讲解在家具设计中常用的一些人体测量数据）、第四部分人体工程学与家具设计（人体工程学与家具设计的综合运用，结合案例，比如座椅设计、办公家具设计等）。显然第三、第四部分的内容为重点和难点。通过对本课程教与学师生调查问卷，我们总结了三大印象：第一印象——杂。课程涉及统计学、设计学、人体测量学、生物力学、劳动生理学、环境生理学、工程心理学、时间与工作研究等十多个学科。第二印象——困。课程中需要理解大量的新概念、专业术语，再加上几十组需要学生识记的常用人体尺寸统计数据表，很容易造成“困境”。第三印象——难。人体工程学（Ergonomics）又叫人体工学或人类工程学，人体工程学是探讨人与环境尺度之间关系的一门学科。人体工程学通过对人类自身生理和心理的认识，并将有关的知识应用在有关的设计中，从而使环境适合人类的行为和需求。人体尺度问题是课程的核心和难点。学生不仅要掌握人体自身的尺寸，还要掌握人体尺寸在设计学上衍生的人机尺寸，以及静态尺寸和动态尺寸等等。由于存在学科的跨越和知识点侧重的问题，很多研究方法和过程都没有反应在教材上，导致教与学中出现知其然不知所以然的现象。
（二）教师
1.教师过于重视理论讲授，教学手段单一，教学中与学生严重脱节，无法激发学生学习兴趣和主动性。究其原因教师与学生课前、课下沟通较少、教师引导激发学生自主研究学习不足等原因。
2.教师过于强调教材，注重理论的全面性，侧重点扩展明显不足，主次内容把握不够准确。究其原因是教师在本课程及其前后开设课程了解不足，导致了课堂上内容重复、或者涉猎不足等问题。
3.教师教学中实践教学与理论教学处理不当。常常出现理论与实践环节课时分配不合理、理论与实践环节不能同步或者错位、实践教学手段单一、案例剖析不到位等问题。
4.教师教学之余提升自身专业素养不够。凡事浅尝辄止，学术专研缺乏耐心和恒心。
（三）学生
1.积极主动性不够，被动学习情绪明显。究其原因是由于学生阶段性学习专业深入度不够，设计体验不足，影响其对人体工程学在专业领域重要性的正确认识。
2.无法从理论中联系到实践运用。究其原因是许多学校对人体工程学重视不够，然后错误地反应在教师的教学中，直接影响了学生对待课程的态度。许多教师把人体工程学作为一门理论课来讲授，最终以理论考试的方式作为结课考核。导致的结果是学生一开始就把精力用在备考上，对相关概念和知识只停留在记忆阶段而不是理解和掌握。
3.基础不足，价值观有余。我国大部分艺术类考生的理科基础、逻辑思维能力普遍较差，思维方式较感性，然而《家具设计与人体工程学》这门课程理科属性倾向较重，让很多学生望而却步。加上大部分艺术类考生自入学前价值观就出现了偏颇，他们认为上大学就是为了混文凭、考证书，至于专业好不好无所谓。这样一来《家具设计与人体工程学》这种课程很容易被学生忽略掉，表现为测试作弊、设计作业马虎应付。
（四）课程环境
课程环境对于一个专业、一门课、一位老师、一个学生来讲都是相当重要的。以家具设计与人体工程学为例，在学校专业成立初始，课程环境几乎为零。那时候如果老师上课连多媒体教室都无法实现，那么当量的优秀案例图片改如何向学生展示并讲解。家具设计与人体工程学这门课程重点在培养学生的家具设计造型能力，培养学生适应在“适合人的尺度”的思维模式下进行家具设计创作，所以教学的重点应该是突出体验教学。这种体验教学，不能局限在学生的想象阶段，不能仅仅依靠手绘或者电脑模拟效果图的制作来完成的。理想的体验教学应该是学生能在学习课程的时候能超越识记，掌握人体工程学的研究方法，明确设计是为人的设计的真正含义，能够通过图纸把自己的设计很好的表达出来并完成家具1：1模型，然后能充分的调动各感官机能，完成对模型的修改，完善设计。我校地处河南信阳市，2006年艺术系开设了家具设计方向，到今天已经有了8年的光阴。发展八年学校基本建立了美术基础实训室、模型制作实训室、计算机CAD设计实训室、手木工制作实训室等，应该可以说小有所成、初具规模了。但从我校家具设计方向历届毕业生就业调查反馈表来看，凸出问题表现在毕业生岗位概念模糊、岗前紧张、专业能力局限在方案设计和手工模型中、对于家具设计到家具生产过渡断裂等问题。所以学校离培养高度市场适应性应用型人才成功转型还需要走很长一段距离，这需要全校师生以及“多方来助”的情况下才能逐步实现。完整的家具设计课程环境处了学校自身软硬件环境以外，还应该包含校企合作环境、校政扶持和监督环境、校与校来往学习合作共荣环境等。
二、家具设计与人体工程学教学有感
（一）缘起藤和竹
我校西邻“长淮明珠”南湾湖，南望“云中公园”鸡公山，校园内山清水秀，花木交荫，绿围翠绕，景色宜人。山上有丰富的自然资源，其中最多的就是满上的竹林和成片的老树古藤。2012年学校土建动土，建设一些新校施，原本山上的野生的满山竹林和老藤，被一车车的拉往垃圾站焚烧殆尽，在笔者的眼里这是暴殄天物的行径。在家具史上，能工巧匠用老藤和竹子编制出了多少会计人口、流传古今的家具，多少作品在今天的世界非物质文化的收藏典籍中成为经典。回想多年前，大学时期到教师阶段，学生阶段最痛苦的是每次家具设计课都要花好多钱购买各种各样的模型制作材料，但制作出来的模型效果多少会让人联想到水晶宫时期的矫揉造作、粗制滥造的感觉。原因是我们制作模型购买的大部分是模型卡、ABS板、KT板、喷漆、石膏等工业模型材料，它们除了能粗糙的表达出家具设计的造型形态之外，别说结构，就是简单的接缝收口都很难到位的。当然这些材料制作完模型之后，本身材料的固有色是很难看的，没有任何保留的价值，所以还得用喷漆给制作好的家具模型赋予“五颜六色”的外衣。一个个原本制作还算精致的模型，披上喷漆外衣之后，俨然成了一个七彩家具王国。最让师生感觉头大的事，喷漆对环境的污染——刺鼻的气味加上斑驳的漆影到处可见。现在教师阶段强烈的责任感在一次次的逼近，告诫自己不能“重蹈覆辙”。回看我们的祖辈，他们用无数的惊世之作一次次的想我们呈现自然材料的无穷魅力和价值。竹子特有的质地、中空的结构、快速的生长率（竹子2-3年可以成才）、竹黄和竹青的特殊性、竹结之美等等，竹子有太多太多的研究价值。老藤的最大的特点是它的韧度好、质感美、自然古朴形态美。竹子和老藤都不需要喷漆和上色，这也是它们作为家具模型制作最佳材料的优势之一。于是藤和竹的研究首次在家具设计与人体工程学的模型制作上全面展开。
（二）果成竹与藤
家具设计与人体工程学在教学上笔者一改传统教学常态，主张以“理论讲解为辅，团队研究为主”的课程教学方案，事实证明效果很好。以其中“人机工程学与座椅设计”环节为例：
1.全班分位若干小组，每个小组控制在3-5人，落实名单；
2.每个小组至少收集2个较具典型代表的座椅作品，可以市场购买或者家中邻里收集，方式不限；
3.学生陈述作品来源，教师点评，每小组确定2个最典型作品；
4.解构作品，通过对作品的拆解、使用体验，弄清其结构、尺寸、材料、工艺以及作品的优缺点分析，并在A3图纸上表达清楚；
5.完成原始图纸，教师点评，针对优缺点分析，根据人体工程学所学知识，完成设计改良；
6.教师点评，完善改良方案，制作1：1家具模型，材料竹子、古藤。
三、结语
关键词：家具企业；灵感；创新
一个好的家具首先要在视觉上获得消费者的认可，因为家具的外观形态所透露出的独特个性、丰富而充满情感色彩的文化品位能够满足人们的审美需求，适应人们多层次的精神需要。而国际上许多知名家具企业举办展会、聘请设计名师、频繁推出新产品等举措，都预示家具的设计创新在家具市场竞争中的重要地位。
如意大利C&B公司成立后，创始人布斯纳利与数位意大利名师签约，开始系列新产品的研发，在米兰博览会和德国科隆博览会上大获成功后打开了国内家具市场，进入欧洲市场。1968年，公司继续加强与设计师的合作，同时围绕原始家具设计，在新技术、新材料进行研究，抓原创设计，形成核心竞争力，其家具产品畅销海外。另外作为世界最大的家居用品零售商——宜家，1955年开始设计自己的家具，形成属于自己的风格。如宜家顾问设计师Marian设计的MTP书架，既现代又经典，多年畅销不衰。1980-85年间，宜家公司先后设计的KLIPPAN克利帕沙发作品、系列家具用品的设计、可移动的沙发和咖啡桌等荣获瑞典优秀设计奖，使宜家产品获得广大群众的喜爱。
这些案例都说明现代家具企业要想成功，除了拥有国际化的市场营销手段、高科技和专业的配套生产，还必须要在家具设计上不断创新，做出自己的品牌和特色。所谓的设计创新，就是在体现这种价值的基础上，并围绕居室环境讨论功能、色彩、造型、材质等方面因素，从而实现现代家具设计创新与突破。从国内家具行业发展趋势来看，家具的产品质量已经达到与国际接轨的水平，但具本民族文化内涵的产品不多，在设计风格上仍然以北欧简约式的风格为主，并大多是模仿复制，设计水平有待提高。
因此在家具设计课程中，如何引导学生将创新思维融入家具设计的始终，并将设计创新的思维完整清晰的表现，成为教学中尤为重要的问题。我在讲解家具创新设计时通常结合国际上家具设计的几种流行趋势，从以下几个方面来讲解如何进行家具的创新设计。
1?模拟和仿生
模拟和仿生都是通过对某一形象的联想而进行的设计，模拟的对象主要是抽象和具象形、无机形等，而后者模仿的是自然界中的生物外形，或根据其生物合理存在的原理来改造家具的结构性能。模拟和仿生是家具造型创新的主要手段，其关键是联想，包括接近联想、相似联想、对比联想和因果联想。
著名丹麦家具设计师维纳尔·潘顿擅长用模拟仿生手法，创造了一系列具有抽象几何造型新形态设计，如他设计一款“蚂蚁椅”，根据其类似蚂蚁的形状而得名的，由于款式新颖，富有特色，被广泛运用于餐椅、接待椅、洽谈椅等；还有一款模拟心形设计的“心形椅”，其独特的设计一直吸引着人们的眼球。
那么模拟的对象从何入手呢？其实任何自然形象或具象的事物形象都可以是灵感的来源，主要是在于平时的积累，以及与周围环境、人之间相互的心理互动。联想能力非常重要，它可以帮助设计者把眼前看到的事物和脑袋中积累的事物相联系，相互碰撞而产生新的想法。比如在头脑风暴教学中，有学生说从老旧照片中得到灵感，想设计一款有相框功能和椅子合一的家具，我提示说家具样式也可以选择七、八十年代常用的椅子样式，结合放有老照片的相框更有怀旧的味道，学生得到灵感，表示家具样式可以采用明代交椅并加以改进，不用的时候收起来就是一个相框，挂在墙上或靠在墙边都可以起到装饰作用。在此过程中，学生由老旧照片联想到相框和明清交椅，并在功能上有所创新，
2?将古代经典家具的元素进行提炼，融入到现代家具设计中
古典家具反映某一历史时期的日常生活风格、内涵，家具上的装饰图案生动形象，精致华美，浓厚的文化气息使其超越了“流行”的概念，成为经典，成为一种品位的象征。如古典家具中以古希腊的Klismos椅和中国的明式椅子为代表，其曲线优美、气质华美的特点在现代设计界占有一席之地，受到大众欢迎。许多设计师对经典家具提出新的设想并创造出新的造型，或者从古代传统设计中吸取灵感，并净化其已有形式，进而发展自己的构思。
曲美家具的设计师汉斯介绍他设计的一款衣柜时，谈到衣柜圆形的手柄，这个圆形就是他从中国古代门窗上面获得的灵感。除了这个圆形的手柄处理以外，还有一些比如说在转角处的处理，也是吸取了中国古代家具的元素。
在做这类型的创意，重点是分析该古代经典家具的特征，将其中明显的、能体现文化精髓的元素逐一分析，并采用简单、抽象的造型将其概括。提炼过的抽象元素能与现代家具造型简洁的特点很好的糅合，在设计过程中，力求在材料、工艺、造型、色彩等方面体现现代家具呈现出来的古典美感。
古代经典家具与现代主义家具的设计样式，其实为我们提供的是一种生活的形式之美，这样的设计给人提供了一种很好的精神方面的生活方式，使人不被俗世所困，可以更注重原始本能的生活形态，以及满足人对精神世界追求的一种渴望。
3?家具的材料与肌理上的创新
新近发展的或正在研发的新材料的层出不穷，对新材料的发现与运用为家具设计的新颖多样性提供了物质基础，使家具造型多样性成为可能。对新材料的研究开发，历来是家具新品种、新式样的源泉，每一种新材料的出现都能产生新的家具品种及不同的外观效果，设计师要善于利用新材料的研究成果，设计出与新材料相适应的新造型。
对材料技术的研发也一直是大型家具企业重视的项目。如C&B公司在塑料模压技术推出后相继开发了合成增强塑性玻璃纤维树脂、用于航海轮船的多层HPS防火嵌板等，并对该公司的重要产品——沙发，就一直在不断地进行改进和完善，从早期的木结构框架，随后用更先进的模压钢架取代，软垫填充采用了先进的模压聚氨酯泡沫技术。他们认为要不断地将新材料、新技术用于产品设计，才能叫做现代家具设计。
我也鼓励学生多关注国内外新材料的问世，了解新材料的外观、性能和使用特点，并把这种材料运用到家具创新设计中。当然，除了关注新型材料，也要熟知常用材料的特性，各种材料都有其基本的性格，设计师不但要了解材料的外在特性和内在特性，也要善于利用材料的肌理效果体现了材料风格，为家具设计带来新的创意。如木材纹理美观、自然淳朴；石材光泽美观、稳重、雄伟庄严；金属坚硬冰冷、挺拔刚劲；铝合金轻快明丽、光亮辉煌；塑料细腻光滑、优雅轻柔；有机玻璃明洁透亮、富丽亲切等等。
4?家具功能的创新
不美观或没品位的家具不好销售，而好销的家具前提必须是实用。越来越多的小户型顾客希望家具的功能随生活方式的变化而变化，能适合个人的生活方式，因此功能实用性的设计可能比造型美观的设计更受欢迎。"世纪"家具公司副董事长Tashjian指出："我们要使娱乐中心真正地人性化，使你可以把DVD唱机先放在高处，远离小手能抓到的范围，以后，当小孩长大时，你再将它移低，便于调控。有时也可以做整体改变，譬如我们可以很容易地将中国式橱柜改作书橱使用。如果你住进了一套没有正式餐厅的较小房子，只需将书装入柜橱，并将其移到起居室就可以了。"
同时消费者不仅要求家具设计能够满足简单的生活需要，还希望设计能够体现出独特的个性情趣，透露出一种不同的、丰富的、充满情感色彩的文化品位。模数化家具设计就能很好的满足消费者对家具年轻、时尚、巧妙、互动的需求，而不是被动地接受设计师自己的审美形式，是能介入其中参与设计的。
在教学过程中我发现学生也对这种设计方式非常感兴趣，他们绘制很多草图并相互热烈的讨论，对功能的可变性尝试多种可能，尽量创造一种自由、灵活、多变的家具形态。我也同时也要注重设计一套完善的模块组件系统，这是设计思维能得以实现的重要支撑，利用这套模块组件系统，人们才可以尽情地享受随心所欲的组装、扩展、改变，享受游戏般的乐趣。
随着人们生活水平的提高，大众消费呈现个性化、多元化。因此，在家具设计活动中，要创造出大众喜爱的家具，我们就应该将创新设计的思想融入到家具设计活动的始终。在家具设计教学中我主要从以上四个方面对学生的创新思维进行培养，除此之外我也会从家具工艺与结构的创新、家具人机的创新、家具色彩创新等方面进行简单的讲解和思维训练，使学生设计出以满足现代生活和工作使用要求和精神上的需求的家具产品。
参考文献：
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[2] 陈敏.《最新家具设计制作图集与中外典型家具范例图鉴大全》.中国建材出版社.2007年5月
[3] 肖小裘、张瑶燕.浅析现代家具设计中的趣味性.中国论文下载中心.2009年
关键词：传统文化；家具设计；应用原则；元素提取
引言
随着我国经济的快速发展、综合国力的迅速提升，打造国家文化形象的软实力意识逐渐在提高。面对日益丰富的物质文化和精神文化生活，消费者对于基于文化背景的创意家具产品需求也越来越强烈。家具设计既是人类物质文明发展过程中的一种造物行为，同时也是精神文明的一种独特体现。在中国历史发展进程中，沉淀了大量的优秀文化元素，这些元素凝聚了我们祖先的造物智慧，值得我们去探索研究[1]。将中国文化元素应用在家具设计中，走出一条具有中华民族文化特色的家具设计之路，形成独特的设计风格，就必须提取祖先创造的经典文化元素精髓，深入地从民族文化的角度去总结思考。采用合适的理论指导运用中国元素去进行家具设计，能帮助我们更好地设计出具有东方神韵的魅力家具产品。
一、中国传统文化元素
中国具有较广泛的传统文化，对现代社会有着或多或少的影响，传统文化是初始源的表达。经历了几千年的洗礼，中国传统文化精髓与特点被保留下，其中包涵造物思想，手工艺，造物艺术，器物纹样，传统建筑等[2]。在造物思想方面，中国有博大精深儒家思想，道家思想，这些思想造就了丰富多彩的物质文明，留下《考工记》《天工开物》《工艺六法》等古代造物思想和工艺技法文献。中国传统造物思想有很多内容可以引用到现代设计中，如道家思想中的核心部分“人法地，地法天，天法道，道法自然”就被融入现代设计中——主张回归自然，遵循人与自然和谐相处[3]。中国的传统手工艺在中国历史文化发展过程中有着重要的地位，是民间文化活动中遗留下来的物质文化和精神文化遗产。比如藤编工艺，藤编工艺多种多样的编织手法非常奇妙，可以编织出多种多样的几何纹样，而这将材料的特性与编织者的技巧集合在一起的设计，成为现代家具设计和材料工艺取之不尽用之不竭的设计创意源泉。中国传统纹样经过历朝历代的积累，已经形成了丰富的纹样资源库，那璀璨的纹样艺术，已具有独特民族艺术风格，是我国现代设计中重要的设计源泉。中国传统纹样主要包括：原始社会图案、古典图案、民间和民俗图案、少数名族图案。传统文化元素若能以产品设计为载体，这不仅承载中国传统文化，使其得以继承和发展，还能够为中国家具设计开启广阔的设计空间。中国建筑有着悠久的历史，经历了两千多年漫长的封建社会，期间有自身文化的影响，也有外来文化的渗透融合。中国古建筑造型主要有宫殿、寺庙、民居、书院等，其中民居建筑样式较多，如：四合院，窑洞，水乡民居，竹楼，客家土围子、蒙古包等[4]。这些不同的建筑均有着自身的构造样式，给人不同的心理感受，构成了中国多样化的建筑艺术群。
二、传统文化元素在家具设计中的应用原则
随着社会的发展，人们对中国传统文化有了新的体会和感受，开始渴望质朴的自然的设计，对文化的需求呈上升趋势。传统文化的应用需要遵循一定的原则，要做到既能够满足现代人的审美需求，又能够吸取传统文化元素中的精髓。
（一）和谐化设计原则：从哲学的角度看和谐是中西方社会永恒的追求目标，是人类的崇高理想，也是美的创造原则。审视当今的优秀产品，设计师更多地从人、产品、环境三者的相互关系入手开展设计。如何合理地处理好家具、人、环境三者的关系在设计行业中就显得尤为重要，和谐思想能够使这三者既对立统一，又协调共生。中国道家“天人合一”的和谐思想对中国家具的造型设计具有很强的影响，如中国的圈椅。现代设计师从中国传统文化元素中提取设计素材时，不能只是简单地将元素应用到设计中，应当遵循这种和谐化理念[5]。
（二）人性化设计原则：关注“人”的要素，以人的需求为出发点，是当前设计领域共同关注的设计理念，人性化设计既包括生理尺度，又包括心理尺度。人性化设计指在进行现代设计活动时除了必须考虑产品的人机尺度问题，还需要满足消费者的精神需求，使产品造型具有亲切感[6]。人性化设计也是在认可机械作用的前提下，从人的心理和生理需求出发，设计出可以适应人身体的，并让使用者能在使用产品过程中得到关怀的产品。
（三）传承性设计原则：传统文化元素是民族特色呈现形式，是民族力量与智慧的集合。以现代设计视角来分析，从文化的传承来看：一方面传统文化元素在设计中被彻底改变，丧失了原有的面貌，另一方面则将元素“一成不变”地复制下来，仅是对传统符号的简单应用、片面地继承传统文化，对文化元素精髓的体现较弱[7]。现代家具设计使传统文化符号具有传承性，就要以可持续设计的理念来思考问题，尝试提炼出中国传统文化的符号特征，对提炼的符号元素进行艺术的再加工[8]。
三、传统文化元素在家具设计中的应用方法
具有民族文化特征的家具设计主要透过将文化蕴含的隐性因素转译为显性的设计要素，运用现代设计理念寻求一种符合现代生活形态的新语言，寻求实现产品精神功能价值的方法[9]。中国传统纹样受到各个时期人文思想影响较大，纹样图案较为复杂。这样的传统纹饰不符合当下人们简洁明快的审美需要，因此不能够直接应用到现代设计中，必需对其进行艺术衍化，让其能够与现代设计风格融合。
（一）传统文化元素重构转化：重构是按照一定的审美规律和造物理念，运用分离、切割、打散、错位、正负形等形式手段，创造性地将传统元素重新组成新的视觉形象[10]。通过对传统符号的重构，使形态必须要体现元素的特性，符合当今时代的审美法则，这样就能够保证产品拥有一种即传统又不失时尚的独特风格。我国传统几何纹样图案，其造型简单大方，基本符合现代的审美要求，比如：回纹、云纹、夔龙纹、宝相花、云龙纹，以及一些简单大方的植物纹图样，这些图案具有较强的装饰性，其简洁的图案通过重构设计手法加工后都可以作为家具的装饰图案。设计师可以合理地将这些图案运用在家具的设计上。
（二）传统文化元素分解与组合：分解与组合是将繁琐的传统纹样，以现代审美理念为标准，将其分解简化或变形后再重新组合[11]。设计师从传统文化元素中获得设计灵感后，通过分解与组合的方法来处理复杂繁琐的造型，让其既能保留特有的中国古典神韵，又能够拥有现代家具的简洁风格特征；在适应机械化大生产的前提下，满足消费者追求简约的生活需求，从而实现古为今用目的。
（三）传统文化元素简化提炼：简化提炼是对传统纹样进行变形整理方法，简化并不是草率的删除，而是一种提取其精髓的再创造行为。也就是将复杂的纹样图案进行处理，省略繁琐、陈旧的细节，突出其的特点，通过夸张、修饰等手法提炼纹样的神韵，从而使纹样图案简洁大方，但又不失原有图案的装饰美感。在家具设计中通过对传统文化元素的典型特征再创造，能够使传统元素具有更强的生命力、感染力、时代感，从而达到生动传神的效果，并且能够使家具产品在同类产品中脱颖而出[12]。
（四）传统文化元素立体化转化：所谓立体化转化，就是指将传统文化元素中的二维元素进行三维立体变形。三维立体化的转化，可以实现传统文化平面元素的立体化效果，更加注重强调传统装饰纹样中的一些特征，让其在原有形象上更加鲜明、生动。（如图1)，YINYANG椅的设计，该设计结合中国的编织工艺，设计师将太极符号进行立体化变形，应用到现代户外休闲躺椅设计中，是传统文化元素进行立体转化的成功案例。
四、设计实践——以酒店家具设计为例
随着人们生活的逐渐富足，旅游观光产业成为拉动地区经济的支柱产业。旅游观光产业的发展，直接带动了大批量的酒店建设。酒店数量的增加，酒店家具的需求量必然会增大，因此酒店家具设计必然会越来越受重视。按酒店的不同功能分区，酒店家具主要有[13]：大堂家具，主要包括：沙发，座椅、茶几、接待台等；餐饮部分的家具主要有：餐台餐椅、巴台、咖啡桌椅等；客房部分的家具有：床、床头柜、沙发、茶几、行李架、书桌、座椅、化妆台、衣柜等。不同国家，不同级别的酒店，对家具档次、造型、民俗风情文化的要求也有所不同。本设计主要是针对酒店大堂家具进行设计，从徽派建筑选取元素，进而进行概括与提炼。徽派建筑是中国古建筑最具代表性的流派之一，以马头墙、小青瓦最有特色，建筑风格主要体现在民居、祠庙、牌坊和园林等建筑中[14]。本次设计实践选择马头墙作为创作元素，马头墙因形状酷似马头，故称“马头墙”。因有阻隔烟火的作用，也被称作封火墙，特指高于两山墙屋面的墙垣。那些静止、呆板、高大封闭的墙体，因为马头墙的设计而显得错落有致、表现出一种动态的美感（如图2）。该方案主要以水曲柳实木作为框架结构，桤木作为辅料，座板采用高密度纤维板饰水曲柳木皮。方案抽象提取了马头墙造型，并应用到座椅的靠背设计中，并在家具腰部采用了缩腰造型，从而增强了家具的整体立体感，构造出了更大的空间框架。边缘半圆工艺线的设计使缩腰区域增强了家具的层次感。在家具脚的造型设计上，采用了我国中式家具的常用造型——马蹄脚。马蹄脚造型：是直线与曲线的结合，直线型给人以正直，坚定，平稳的庄重感，注目这种直线型家具可以放松紧张的精神，达到这种意念上的平整舒适。曲线型给人以灵活，轻松，幽雅，柔美的动态。形状相对的两种线条会产生一种对比力量，从而产生动感和张力，造型既有简洁粗犷又不失儒雅风范（如图3）。结语中国的传统文化元素广博丰富，合理地运用现代设计理念和手法，对传统元素进行加工处理，能够使传统元素在新时挥新的作用，也能够体现民族文化的博大精深。传统文化元素如何应用到现代设计中是本次研究的重点，也是设计师面临的重要课题。本次研究梳理了传统文化元素本的提取方法和提取原则，并以酒店大堂家具设计为例，为企业开展家具产品设计提供理论与实践参考。
参考文献
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[13]彭亮.家具设计与制造[M].高等教育出版社.2001
关 键 词：办公方式 办公家具 家具设计趋势
引言
办公家具是指用于处理工作事务的家具。办公家具的设计与用户的办公方式息息相关。优秀的办公家具设计能适应办公需求，为用户带来友好的使用体验。因此，对办公家具设计趋势的思考离不开对当前办公方式变革的分析。唯有贴合办公使用需求的家具设计才能真正为用户带来价值。
随着社会经济的发展，现代办公方式已悄然发生变化。新型办公方式的涌现，使用户的办公环境已不仅仅局限于传统的小隔间。例如就移动办公来说，有数据显示到2013年全球将有超过三分之一的公司职员实现移动办公，亚太地区占比37%。办公方式的革新意味着办公家具设计需要因时而变，满足新的办公需求。
1 新型办公方式
1.1 协作型办公
指通过共同协作、相互促进的小型团队方式进行办公，尤其常见于知识型工作。常见的方式是团队内部协作和异地协作。团队合作工作方式多见于企业，尤其是在知识型工作领域，通过团队形式相互激发、即兴协作、共享知识技能的工作模式已成为主流。团队规模可以是大至10人左右的项目组，或者小至2人组成的协作小组。典型的例子是公司为某具体项目成立专责项目团队。他们或长期或短期地围绕项目工作，共同特点是团队成员之间每天都需要进行会议、讨论等密切沟通。又如硅谷最近流行的“结对编程”工作模式便是2人协作小组的典型例子。值得一提的是，随着信息技术的发展，通过视频、网络等形式进行异地协作将会是协作型办公的一种新的发展趋势。
1.2 移动办公
指利用智能手机、平板电脑等移动终端设备，通过无线网络进行信息传输，处理工作事务。得益于移动终端和云计算的快速发展，移动办公成为近年来办公模式的发展趋势。通过移动办公，人们的工作环境不再局限于办公室小隔间的电脑前，工作时间也变得更加灵活。越来越多的企业不仅鼓励员工自带移动设备，甚至为员工配备移动设备。除了硬件的普及，各类适用于移动设备的办公软件亦不断涌现。员工不用打开电脑，就能利用移动设备进行编辑Excel、审核材料等办公任务。除了用于处理工作事务，移动设备也令视频会议的场所和形式有了更多样的选择。
1.3 流动式办公
指员工可以通过预定、共享等方式选择办公位置，而不需在固定的办公室办公。在流动式办公中，员工没有固定的工作隔间或者办公室，而是根据当天的工作情况自由选择工作场所。其所选择的工作场所可以是提前预定的办公位置，可以是团队成员的共同办公空间，甚至可以是咖啡间里的一张小沙发。埃森哲公司、美国汽车租赁网站Zipcar等是流动式办公的典型例子。采取这种办公方式的原因主要有三点。首先是工作流动性强，员工工作流动性大，对固定位置的需求不大。以埃森哲为例，员工因为工作需要，大部分时间会在客户处办公，因此对办公场所需求灵活。其次是财政因素，多见于创业公司和自由职业者。流动式办公可以减少对工作空间的占用，削减资金成本。最后是出于公司文化建设的考虑，流动的办公形式会促进企业信息流通，加强员工自由度，从而形成交流共享的文化氛围。
2 办公家具设计新思考
2.1 提供可交流的办公空间
针对协作型办公、流动式办公等新型的办公方式，办公家具的设计需要更多地考虑交流情景。这种交流既指物理空间上的交流，也是虚拟空间上的交流。
物理空间的交流针对近距离的办公协作，如结对编程、团队交流等。它既要求员工拥有独立的工作空间以确保工作时的专注度，亦要求在专注于本职工作的同时，能方便地与搭档进行交流互动。例如，办公桌的隔板设计是其中一个重要的考虑因素。办公座位间过高的隔板不但影响光线，同时阻碍了交流。而完全去隔板的办公桌设计则可能对工作的专注度造成影响。非封闭式的隔板既可划清界限，同时保持开放合作的氛围。Divisio侧屏风是办公桌隔板设计的一种新思路。它可以通过按钮控制隔板的升降。当需要独立办公时，可以升起隔板；当需要和同事协作交流时，只需按下按钮便可将隔板降下。
此外对于协作过程中工作姿势的友好支持也是值得考虑的因素。例如在协作办公中经常需要与同事进行讨论，此时坐姿调整会影响使用家具的体验。使用者在协作讨论的过程中需要调整姿势以减少疲劳感，同时保持朝向与交流对象，或者在交流与查阅资料两种状态间切换。办公家具设计中需要对这种使用情景进行考虑，从而提供符合人机工程学的解决方案。获得2011年亚洲综合性设计类大奖的i2i协作办公座椅是针对这一问题设计的典型例子。
虚拟空间的交流多见于跨地域的协作团队。在办公家具设计可以考虑加入对网络、视频等设备的支持。如media： scape工作台的设计提供了对多媒体视频和设备接入方式的支持，满足了跨地域团队协同会议的需求[3]。
2.2 独立灵活
从流动式办公到办公场所娱乐化，现代办公方式越来越关注现实场景中灵活变通的需求。独立灵活的办公家具设计能更好地适应这些多变的场景。独立灵活指的是办公家具既能单独地移动，又能组合起来进行团体作业；既可共享，又能适应当前使用者的需求。它要求办公家具能适应多变的办公模式切换，甚至具有实用的附加功能。在资金和空间有限的条件下，独立灵活的办公家具能够带来更大的收益，并能为枯燥的办公作业带来乐趣。
独立灵活的办公家具是对使用者在工作场景下真实需求的多重考虑，使其有独立的实用功用之余，适应额外的灵活需求。例如Elective Elements 6系列的办公家具设计提供了独立灵活的存储空间设计。它提供带坐垫的储存柜，既可以适应使用者存放私人物品的需求，又可以为前来讨论的同事提供临时的座位空间。
此外，在满足基本使用需求的同时支持适度调整，可使办公家具更加灵活。例如FrameOne长桌提供可灵活调节的隔板，在保证员工有独立工作空间的同时，可以通过调整隔板灵活地按需分配工作台空间。长期在办公台进行固定作业的员工可以获得较大空间，长期外出办公的员工则可以适当减少办公空间，以此使空间利用更有效。这种可调节办公空间的设计也适合为需要协作完成任务的小组提供较宽敞的协作区域，例如为需要协作完成任务的二人小组调节一个较大的隔间。
2.3为移动设备设计
移动终端的普及和云计算技术的发展，使移动办公成为潮流。据研究机构Forrester Research数据，企业为员工配备移动设备和软件的投入开资将超过1.3万亿美元。
与此相对的是，现阶段的办公家具仍然是单纯为台式电脑而设计的，并不能完全满足在办公室使用移动设备的需求。例如，用户在使用平板设备时，一般将其拿在低于肩膀高度的位置，并用另一只手操作设备。这个行为在椅子或者沙发上可以很好地支持，但是时间久了会对颈椎造成较大压力，引起劳累。水平放置在办公桌上则容易使屏幕反光，影响使用体验。如何让办公家具更好地支持移动设备的使用，是值得思考的问题。
为了支持移动设备的使用，现在一些办公台的设计中会加入平板支架。这种支架能以合适的角度承托平板电脑，并提供充电功能及键盘等外接设备接口。员工在办公区域外可以使用移动设备进行移动办公，回到办公区域则可以将平板接上支架，继续工作。
除了让家具设计支持移动设备使用，在设计中亦可以利用移动设备快速获取信息的优势。如Leap和Reply座椅在座椅扶手中加入二维码，使用户可以用移动设备扫描条码，获得座椅的信息。这种利用移动设备，让用户可以方便地从家具获取信息的方式可以应用于如流动式办公等更多的使用情景。
3 结语
随着社会经济的进步，人们的办公方式正在发生改变。协作型办公、移动办公、流动式办公等都是逐渐涌现出的新型办公形式。这些办公方式变化的背后，是人们工作活动情景的改变。
办公方式的改变令办公家具的设计亦随之发生变化。只有适应办公方式，办公家具才能发挥其应有的作用。提供可交流的办公空间、独立灵活、为移动设备设计等一系列新需求下的设计思考，均来自于对现有的设计实践和办公方式发展新趋势的思考和洞察。
社会不断进步，办公方式还在持续变化中。办公方式改变办公家具设计的背后，是对用户的使用情景更多的关注。办公家具的设计不仅仅停留在外观，更重要的是符合用户的使用需求。唯有如此，办公家具才能真正为使用者带来价值。
参考文献
[1] Steelcase Inc. “新一代” 办公室[J].360杂志，2012，第63期：7， 34-41.
（福建农林大学，福建福州350002）
摘要：家具设计类课程是林业工程领域和艺术学领域的重要课程群。基于协同教学理念，构建家具设计类课程教学团队对缓解师生比、强化教学队伍、规范教学形式等具有重要意义。文章通过分析家具设计类课程团队教学的必要性，提出了基于协同教学理念的家具设计类课程团队教学实施策略，为家具设计类课程的改革与发展提供参考。
关键词：协同教学理念；家具设计课程；团队教学
中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1002-4107（2015）09-0043-03
收稿日期：2014-11-11
作者简介：刘学莘（1987—），男，辽宁辽阳人，福建农林大学材料工程学院讲师，东北林业大学在读博士研究生，主要从事家具设计与工程教学与研究。
基金项目：福建省教育改革试点项目“木材科学与工程专业综合试点改革”（114S1211）；福建省中青年教师教学科研项目“家具工程专业复合型人才培养方案研究”（JB13046）；国家级卓越农林人才教育培养计划改革试点项目“木材科学与工程专业复合应用型人才培养”
我国是家具制造大国，无论家具产品的总产量还是总产值均居世界首位。家具设计类课程主要开设于我国农林院校的木材科学与工程专业，一般工科或者综合型大学的工业设计、产品设计、环境艺术设计专业，以及大专院校的家具设计与制造、木材机械加工专业。这些高等院校为我国家具设计行业的发展提供人力资源和智力支持。福建农林大学木材科学与工程专业是省级特色专业，其家具设计方向为专业主要研究方向之一。历经40余年发展，该专业已成为华东和华南地区家具行业重要的人才基地，为海西家具产业发展提供支持。由于家具设计类课程涉猎面广，且实践性较强，课程间的连带在多年的教学实践中，本专业逐步打造了“家具设计”教学团队，取得了良好的教学效果。本文基于协同教学理念，提出了家具设计类课程团队教学实施策略，为家具设计类课程的改革与发展提供参考。
一、家具设计类课程团队教学的意义
（一）家具设计类课程的特点
家具设计类课程体系主要包括：家具制图、家具CAD、家具与室内人体工程学、家具材料学、家具装备学、家具造型设计、家具结构设计、家具制造工艺学、家具模型设计与制作等课程，涉及面极广，实践性较强。家具设计类课程的教学目的在于，使学生了解现代家具产业的发展现状，掌握家具设计的基本理论和基本方法，掌握现代家具的设计技术，能够在毕业后胜任家具企业的生产设计工作，具备独立分析和解决家具设计与制造领域一般技术问题的能力。
（二）家具设计课类程团队教学的意义
团队教学是指若干教师围绕教学任务发挥各自优势，组成一个教学团队，协同教学，形成合力，达到教学目标[1]。由于团队教学法能充分利用教学资源，减轻教师个人主义的缺陷，在教学实践中得到了一定的应用，对于推动家具设计类课程改革具有如下意义。
第一，有利于分解教学任务，缓解教力不足的问题。由于福建农林大学开设家具设计类课程的专业分布于材料工程学院、艺术园林学院、金山学院等，每年学习该类课程的在校生高达1000余人。如果这些学生的专业课程全部由一个专业或者一个学院教师承担，必然导致一名教师承担多门课程，一些课程也未必是任课教师的专长，导致教学资源不能很好地分配，师生比严重不足，这与建设高水平大学的宗旨是相悖的。通过建设教学团队，整合不同学院、不同专业的师资队伍，对于缓解教师教学压力，提高教学效果具有重要意义。
第二，有利于培养青年教师，稳定与强化教学队伍。由于福建农林大学近年来不断扩大招生数量，新进青年教师的数量不断增多。福建农林大学承担家具设计类课程的教师以青年教师为主，助教、讲师职称比重占50%左右。青年教师在教学、科研方面所掌握的资源相对较少，经验不足，但可塑性较强。因此，利用团队教学搭建青年教师交流、学习和展示教学技能的平台具有重要的意义。采用团队教学的教学成长模式有助于依托教学平台，在较短的时间内培养优秀的青年教师队伍。
第三，有利于规范教学形式，提高教学理念的系统性。一名新教师进入教学岗位后的专业性训练主要是岗前培训，除此之外，部分高校设立了青年教师导师制或听课制度。但由于高校教师教学科研任务普遍较重，教师听课制度很多情况下流于形式，这不利于青年教师教学专业化的成长和良好教学风格的形成。因此，通过建设家具设计类课程教学团队，对强化教师之间的交流，整体把握课程体系和教学理念，优化教学效果具有重要的意义。
二、家具设计类课程协同教学理念分析
（一）协同教学的内涵与特征
协同教学理念由来已久，一般认为协同教学正式成为一种现代计划性的教育形式始于1930年杜威（JohnDewey）的8年研究，此后，20世纪60年代和90年代各兴起了一股协同教学的热潮，两股热潮本质上都强调基于教学改革需要缘由，教师应共同合作以进行教学的规划和实施[2]。另一种观点认为协同教学理念的方法论基础是协同学。协同学于20世纪70年代初由西德斯图加特大学理论物理学教授赫尔曼·哈肯基于激光理论提出，自1977年正式问世以来，在自然科学和社会科学领域得到广泛的运用。协同教学（TeamTeaching）是协同理论在教育领域运用的产物。“协同教学之父”——美国华盛顿大学J.T.Shaplin教授认为，协同教学是指两个乃至两个以上教师相互合作，负责承担同一群组学生的全部或主要部分教学任务的一种教学组织形式，其主体包括教师、助理和他们所担任教学的学生[3]。
协同教学理念于19世纪50年代中期在美国得到广泛的倡导。为了应对当时美国人口膨胀、教师不足、课程爆炸、教育目的重新界定、教学方法亟待改进等社会现实需求，教育界提出结合两位或更多教师实施合作计划、教学和评价，利用协同作用使教学系统内各子系统之间及系统与外部环境之间产生有序的教学结构，力求充分运用教师的人力资源，提高教学质量和效率，从而实现教学整体的优化[4]。一般认为协同教学理念的特征如下：（1）两位或两位以上的，拥有不同专长的教师共同为学生群体授课，但教师单独实施教学活动；（2）教师在相同的学生群体中具有亲密的协同关系，相互分享教学思想与公共资源，包括教学计划等；（3）虽然拥有亲密的协同关系，但教师有自己专门负责的专业或技能领域；（4）教师团队为学生开发与设计教学材料、资源，但在学生、时间、分组或空间的调配等方面是多样且多变的[5]。
（二）协同教学理念与家具设计团队教学的契合性
协同教学理念具有多元而富有弹性的教学形式，主要有全员模式、支持模式、嘉宾模式和分享模式等。全员模式指教学团队全体成员共同对教学内容的设计、呈现和考核评定负责，教师的协作贯穿于教学全过程，是典型的协同教学模式；支持模式指两个或两个以上的教师协同合作，根据专业领域或研究方向的区别负责不同的主题，共同参与最终的考核评定；嘉宾模式指一位教师全面负责一门课的整体设计、呈现和考核，其他教师以嘉宾的身份不定期开设讲座；分享模式指教学团队成员分别独立授课不同的班级，不定期地相互交流观点，分享经验、资源[6]。
福建农林大学家具设计类课程的教学主要采用全员模式和支持模式两种理念。教师统一在上学期末商量下一学期的任务承担，共同确定教学目标、教学内容，设计教学过程。每门课程由一名高级职称教师任主要教师，并配备若干名中、初级职称青年教师。家具设计教学团队教学实施以来，协同教学团队合作交流的紧密性、成员结构的差异及互补性和教学形式的灵活多样性等优势逐步体现。在实际操作中，协同教学理念从学生培养到教学团队建设等方面都取得了良好的预期效果。从学生方面看，首先，协同教学通过学科系统性和科学性主线串联起学生所学的分散知识，搭建了一座从现象到理论的桥梁，激发学生主动进行经济学理论与现实问题的融合。其次，协同教学理念下的团队教学使学生在同一门课程中接受不同专业背景和风格教师的影响，促使学生从不同的视角思考和分析问题，鼓励学生学会用批判性思维正确看待教师的知识权威，培养学生论辩、提出问题和解决问题的能力。再次，教师团队教学的合作方式为学生提供了知识和管理合作的良好示范，为“生生协作”模式的形成和团队精神的培养起到无形的促进作用。从教师的层面看，教师在教学实践中对课程内容的设计、教学方法的运用、教学程序各步骤的衔接、教学任务的细化和实施、教学策略的运用等多方面取长补短、协同合作，深化了教师的学科专业知识，拓宽了教师的知识构架，提高了教师科学沟通、反馈能力和习惯性教学反思能力[7]。
三、基于协同教学理念的家具设计类课程团队教学策略
（一）以教师之间的协同推动教学组织的系统性
教师之间的协同是协同教学理念最基本的形式，应贯穿于教学的全过程。以福建农林大学家具设计类课程团队教学为例，教师之间的协同可体现在如下方面。
第一，根据家具设计类课程的教学大纲、教材、教学情境等教学元素，充分利用团队优势，以集体说课、教学研讨等形式总结往届学生的兴趣点和理解上的难点，把握“家具设计类课程”的重点内容，根据课堂反馈情况分层厘清教学目标、教学流程、教学方法和策略等，确定课程衔接顺序，畅通课堂教学渠道，确保教学理念的一致性。
第二，充分利用教学团队成员不同的专业背景、个性风格和技能特征进行合理的角色规划。如在进行课程任务分配时，可结合教师的业务专长安排授课内容。如主讲“家具制图”课程的教师同时承担“家具结构设计”课程，主讲“家具装备学”的教师同时承担“家具制造工艺学”课程，同一门课程配备若干教师，分别主讲自己最擅长的章节。
第三，建立团队与个人相结合的有效绩效考核机制。福建农林大学现有的教学绩效考核办法主要有学生评教、教学质量奖励、绩效工资等，主要侧重个体教师的绩效，缺少针对团队教学实际的团队绩效考核内容，不利于激励教师之间的有效协作。参与团队教学的教师在备课、教学资源整合、教学研讨等方面花费更多的时间精力，如果能够针对明确和可衡量的团队目标建立考核机制，适当加以精神和物质奖励，可能提高良好的团队合作意愿[8]。
（二）以师生之间的协同提高知识应用的有效性
师生之间的协同能直接反映教学效果的优劣，是协同教学理念对教师角色升华的呼唤。在家具设计类课程教学实践中，师生之间的协同主要可以体现在以下方面。
第一，运用交互性的教学方法，激发学生的学习积极性和主动性。例如家具结构设计课程可针对桌、椅、柜、床等家具进行拆装训练，并绘制其结构装配图，家具制造工艺学课程，仍然应用这些教具进行零部件工艺卡片设计、生产工艺流程设计等，而家具造型设计课程可根据这几件教具激发学生想象力，进行外观创新改装设计。通过这种方式使不同课程得以衔接，形成系统的教学体系。
第二，善于引导学生的探究意识，培养学生独创性、批判性和发散性的思维品质。在问题导入引起学生兴趣的基础上，鼓励学生针对家具设计与制造领域的热点问题展开调研，如小户型家具设计、家具企业节能减排、家具产品低碳足迹、绿色家具设计、以竹代木家具开发等议题，要求学生查阅资料完成调研报告或者综述性论文。
第三，利用先进的教学信息系统，建立良好的师生交流平台[9]。由于家具设计类课程的实践性较强，传统的黑板加粉笔式教学方式信息量有限，很难满足学生的知识需求。一些有计算机网络专长的年轻教师可以利用课程改革政策，构建网络教学交流平台，鼓励学生在课后展开探讨，搭建师生协同教学的“微课堂”。
（三）以生生之间的协同促成交流合作的体验性
由于福建农林大学家具设计方向的师生比尚显不足，加之设计类课程的实践性较强，教师无法对每一名学生手把手地指导，这就需要充分利用学生团队内的沟通协作与团队间的相互竞争来发挥每个学生的积极性，从而实现教学中的生生协同。例如教师应精心选择具有时效性的教学案例，将班级分为若干讨论小组，让学生针对某一课题展开探讨。然后，由每个小组推选一个代表汇报小组的主要观点；再由其他小组的成员发表对该小组观点的看法，相互点评。最后，在每个小组讨论结束后，教师结合讨论情况简要总结，重点归纳各小组讨论过程中有价值、有新意的观点并加以鼓励，点出不够确切的观点并提醒、引导学生加以区分。学生通过小组讨论的形式，加深了课堂理论与实际问题的结合，强化学生交流合作的体验性。
总之，家具设计类课程具有较强的应用性，教师应不断更新教学理念，提升教学水平，以改善教学效果，为家具产业培养出更加优秀的接班人。在教学过程中，可基于协同教学理念，通过建立教师与教师之间、教师与学生之间、学生与学生之间的协同教学，建立一套完善的家具设计类课程协同教学模式。这种模式将有利于规范教学形式，提高教学理念的系统性；有利于培养青年教师，稳定和强化教学队伍；有利于分解教学任务，缓解教力不足。
参考文献：
[1]都瑞成，张进存.军校任职教育团队教学的理论思考与模式构建[J].求实，2010，（1）.
[2]黄永和，庄淑琴.“协同教学”的回顾与展望[J].教育研究月刊，2004，（1）.
[3]J.L.Trump，T.Husen.TeamTeaching[J].TheInterna-tionalEncyclopediaofEducation，1977，（2）：134-140.
[4]钱丹洁，张伟平.协同教学中教师角色的升华[J].教育科学论坛，2012，（8）.
[5]杨刚，张新立.CDIO视域下基于项目的协同教学理念与实践——以教育技术实践项目课程为例[J].现代教育技术，2013，（7）.
[6]张强，刘晓剑.国家精品课程实施中的协同教学模式[J].高教探索，2008，（5）.
[7]刘海燕.跨学科协同教学——密歇根大学本科教学改革的新动向[J].高等工程教育研究，2007，（5）.
一、设计教学中的发散思维与收敛思维方式
发散思维和收敛思维是设计中常用的创意思维形式，由美国心理学家吉尔福特提出。发散思维又叫扩散思维、放射思维、辐射思维等，是指在思考过程中，围绕一个问题，从已有的信息出发，充分发挥想象力,沿着不同方向多角度、多层次去思考、探索，从而获得众多的解题设想、方案和办法的思维形式。发散思维可以突破思维定势和固有局限,找出许多新的可能。正如吉尔福特说：“正是在发散思维中，我们看到了创意思维最明显的标志”。收敛思维又叫求同思维、聚合思维、辐集思维或集中思维等，与发散思维相对，是指在解决问题的过程中，以某个思考对象为中心，尽量多的利用已有的经验和知识，重新组织各种信息，从不同的方面和角度，将思维集中指向这个中心点，通过综合、筛选等手段得出一个合乎逻辑规范的结论，从而达到解决问题的目的。可见，发散思维是在短时间内提出较多的可能，具有开放性，表现了思维的广度；而收敛思维则是从众多的可能中寻求一种最佳答案，具有封闭性，体现了思维的深度。
二、家具设计课程中发散与收敛思维方式的重要性
发散是收敛的基础，收敛是发散的目的，二者紧密联系在一起,既相互区别、相互协同，又交替运用、辩证统一。吉尔福特曾言：“也许我们正需要发散思维与收敛思维之间的协调”。家具设计是一种造物活动，需依赖于发散思维与收敛思维的协调结合，只有两者交替协作运用，一个创新过程才能圆满完成。在家具设计过程中，没有发散思维,就很难达到新颖独特；没有收敛思维,任何有创意的设想也难以具有现实性的品格。可见，这两种思维形式以各自不同的方式体现着创造性，为了更有效地解决问题，应发散思维与收敛思维并举。只发散不收敛或是只收敛不发散都是不可取的，也是不可能的，只有把两者很好地结合起来，才能得到创造性的成果。
三、发散与收敛思维方式在家具设计课程中的具体实施
总的来说，发散与收敛思维方式在家具设计课程中的具体实施过程可按三个阶段进行，即先发散，再收敛，后优化。
（一）使用发散思维，提出多种可行性方案
发散思维过程是形成家具设计创意的第一阶段。面对一个新的家具设计命题时，首先采用发散思维进行设计构思，往往能激发出无数令人称绝的创意火花。在家具设计过程中，应确立一个明确的主旨思想，围绕着某一中心点发散开去。倘若脱离中心点，只是一味的发散，那形成的方案也会因主题不明而不知所云。同样,如果只有主旨，不将其发散开去进行构思，那么该设计就易落入俗套无味的境地。由于学生平时的创意训练不多，缺乏生活积累，所以形成的构思寥寥。此时，教师必须及时启发、引导学生，通过欣赏相关主题的作品，从造型、色彩、材质、文化内涵等多方面拓展学生的设计思路。让学生紧扣主题发挥想象力，先不考虑太多类似技术、结构的可行性及合理性等问题，争取在尽可能短的时间内生成尽可能多的创意和设想。同时要求学生以草图形式快速表现构思，以保留最初的、最真实的想法。这些构思需与主题相关，可以是某些特定的，也可以是一些零散的、不完整的，甚至不可能每一个都十分正确、有价值，这样才能在数量上有足够的保证，为随后的收敛思维提供尽可能丰富的资料。
（二）利用收敛思维提炼好的选择
对于家具设计创意的形成，收敛思维同样是十分重要的。发散思维产生的构思创意并不都是正确、合理、有价值的，有的甚至是荒谬的。若没有收敛思维将发散思维形成的诸多创意进行整理形成完整的构思，那么这些创意和想法则成为无用的东西。当有了足够丰富的资料后，我们必须使用收敛思维进行分析、比较和扩展，将前期得出的众多方案融入技术、结构的可行性及合理性等因素进行考量,以便选出最符合设计定位和各项要求的可行性方案，同时注意将其他方案中的优点补充进来，加以完善，并做出效果图。在家具设计的收敛思维阶段，教师扮演着重要引导者的角色，需要运用相对成熟的知识、经验和逻辑思维，帮助学生分析、评价诸多方案，形成完整的创意构思。
（三）整合优化，形成最佳方案
设计是复杂性和矛盾性的统一。家具设计过程中，需运用发散思维获得不同的方案，也要运用收敛思维进行评价、总结，但往往不可能只经过一次发散和收敛就取得满意的结果。事实上，设计往往整体要经历发散——收敛——再发散——再收敛的不断收缩的螺旋上升的思维过程，才能确定最后的方案。发散是走出创意设计的第一步，但在整合优化阶段仍要不时的用收敛思维回到中心点对创意进行审视，理清头绪后再发散，但逐步更具目的性。一个优秀家具设计的出现，从最初的主题确立，到创意扩散，最后形成最终方案，整个过程都贯穿着发散与收敛两种思维方式的结合使用、彼此交织、相互促进，通过多次的发散、收敛、再发散、再收敛的循环，才能真正完成。
四、家具设计课程中培养学生发散与收敛思维的方法
在家具设计课程教学过程中，只有发散思维与收敛思维有机结合，认识和掌握二者的互补规律，才有利于学生设计思维的培养，更好地获得创造性成果。因此，教会学生适当有效的思维方法十分必要。
（一）善于储备、勤于积累
任何好的创意都离不开生活的积累和知识的储备。学生缺乏创意或构思没有新意，主要是因为平时看的少了，知识积累不够。引导学生不仅要学习书本上的知识，还要积极相互学习，善用网络资源，更要向生活学习，甚至通过实践求知，这样才能为设计提供足够的创意素材。正所谓：不积细流无以成江海，不积跬步无以至千里。强调和注重学生的知识积累，才能真正达到培养学生创意能力的目的。
（二）提高兴趣、树立信心
正是由于学生平时知识积累不够，在进行家具设计的时候创意匮乏且普遍质量不高，因而难免会产生失落的情绪。若教师在这个时候对学生进行严厉指责、批评打击，很有可能加重学生沮丧的心理感受，认为自己在专业学习上是没有“天分”的，滋长心灰意冷的负面影响，严重者对课程学习逐渐丧失兴趣。面对这种情况，教师应该在适当批评教育的基础上多多给与学生鼓励与支持，肯定学生方案设计中的某些优点，树立他们的学习信心，进而着重指出设计创意中的不足和缺点并提出修改、优化、完善的意见。如此一来，学生创新思维的积极性得到了保护，必定能提高专业学习兴趣，强化教学质量，取得较好的教学效果。
（三）启发鼓励、多向思考
教师在家具设计课程教学过程中，应注重培养学生从不同的角度、方向或层面思考问题的习惯，锤炼创新能力。鼓励学生敢于打破常规，摆脱思维定势，学会灵活变通，从多角度思考问题，提高提炼、归纳、总结问题的意识和能力，并通过实际案例剖析，有目的、有针对性地要求学生采用发散与收敛思维解决家具设计中遇到的实际问题。比如可以从家具设计的材料出发，设想它的多种用途或多种材料的组合；也可以从其形态、结构出发，设想利用该形态、结构的各种可能性等等。
（四）多种教学方法并用
家具设计是一个复杂的思维过程，在具体的教学实践中应采用多样化的教学训练方法。学生创新思维的培养须使发散思维和收敛思维交互训练、结合进行。对教师而言既要启发学生积极思考，拓展思维，又要加强比较、分析，围绕教学目的和要求筛选最佳的方法和途径。只有这样，才能体现发散思维和收敛思维的综合运用、协调发展，才能培养学生的创造性思维。
五、结语
