时间：2023-09-15 17:13:37
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针对当前培养方案中存在的问题，结合社会对通信工程专业人才的需求，对应用型本科院校通信工程专业在校生和毕业生进行调研。分析调研结果后，提出了通过选修课进行分方向培养等对策，满足社会对通信工程专业人才的需求。
关键词：
通信工程；培养方案；调研；应用型本科
1概述
随着科学技术的进步和社会生活水平的提高，人们对通信服务的质量和多样性提出了更高的要求[1-3]。大规模通信网络、大量的移动终端业务以及丰富多彩的应用程序，使我国的通信行业走向社会化和大众化，通信服务正逐渐成为一种社会生活的基本需求。特别是4G通信的普及以及未来通信网络的发展，通信工程专业成为近年来发展最快，科技知识更新最迅速的专业之一。通信行业对通信工程专业技术人才的需求呈现逐年增多的趋势，对通信工程专业人才的知识更新提出了更高的要求[4-7]。与之相适应的高等学校通信工程专业，尤其是应用型本科的通信工程专业也应及时更新专业知识，调整人才培养结构和内容[8-11]。鉴于此，南京工程学院通信工程学院为了贯彻《南京工程学院关于制订2015-2017级本科人才培养方案的原则意见》的文件精神和安排，大力推进应用型人才培养改革与创新，凸显人才培养特色，决定开展2015-2017级本科人才培养方案修订的相关工作，为全面做好2015-2017级本科人才培养方案的制订工作奠定基础。其中，对通信工程专业在校生与毕业生的调研工作是此次培养方案调整中的重要环节。本文将主要针对调研的结果进行解读与分析，并根据调研结果反映的问题，提出应用型本科通信工程专业人才培养的对策。
2在校生调研结果与分析
在校生调研主要针对三、四年级学生，通过座谈和电子邮件的形式调研。调研内容包括：对所学专业培养目标和就业领域的认识，毕业后最希望的工作领域以及最希望从事的工作类型，专业应培养的人才类型，最感兴趣的专业基础知识领域，课程设置中，最需要加强的专业基础知识领域，对今后工作最有影响的专业课程，对专业实践教学的形式及内容的意见和建议，对专业毕业生应具备的能力的认识等。根据这些内容，通信工程学院培养方案制定小组共设置了20道选择和问答题，调研结果与相应的分析如下。在校生期望毕业后去向或者最想从事的工作领域是软件产品研发占19.35%和考研占19.35%，其次是生产管理占16.13%和通信运维占12.9%，剩下的学生想从事硬件产品研发、科研或教学工作、自主创业、软件测试和考公务员。今后选择就业单位主要考虑如下因素：今后发展空间占25%、单位所在地占20.83%、和薪酬,福利占16.67%，剩下的有兴趣和志向、工作的稳定性和专业对口。这符合我们学校毕业生的就业方向，说明学生对自身定位比较准确。从选择就业单位角度来看，也比较理智，不再过多的关注薪酬，而是关注发展空间。对自己所学专业满意的占64.29%，一般的占35.71%。其中对所学专业满意的学生中57.89%是对所学专业感兴趣，26.32%认为专业发展前景较好，待遇好，有10.53%对所学课程比较满意，有5.26%喜欢专业课教师的授课风格。对所学专业一般满意的学生中有40%是因为与专业课教师的互动机会太少，30%为对所学专业不感兴趣，20%认为专业前景不好，就业困难，10%认为专业课设置不合理。这几项调研结果可以看出，超过一半的学生选择通信工程专业是因为感兴趣，而学生高中所学课程中，并没有涉及通信工程专业，他们的兴趣源于社会对通信工程专业的认可，如移动互联产业的兴起，中兴、华为等著名通信企业近年来的迅速发展等。相应地，在课程设置中，我们需要进一步加强专业知识与实际结合，提高学生兴趣的同时，让学生对学习内容更加满意，增加学生与老师的互动机会，优化或者适当减少需要较多数学基础知识的内容，提高学生兴趣。认为通信工程专业最需要具备的知识是通信信号处理类占24%，其次是电子技术基础类占22%，通信与网络类占18%。计算机软件类占18%，剩下的还有智能芯片类和光学与光电类。在校大学生认为最应掌握的计算机语言中，C语言占33.33%，其次是Java占30.77%和C++28.21%，剩下还有.Net和python等新兴计算机语言。已掌握的语言中C语言占绝大多数，占52%，其次是Java28%和C++16%。认为最应该取得的是四、六级证书占41.94%，其次是软件设计师12.9%和软件工程师12.9%，还有系统架构师和网络工程师，以及一些培训机构颁发的证书等。这几项与当前培养方案的设置相符，当前培养方案主要以通信信号处理、电子技术基础类、通信与网络类课程为主。计算机语言主要讲授C语言，其他计算机语言，比如.Net和python主要靠学生自学。对英语的要求是达到四、六级水平。认为本领域专业人才应具备实践动手能力占21.28%，应具备终身学习能力占19.15%，适应能力和创新创业能力分别占17.02%，科研能力14.89%以及沟通与协调能力10.64%。认为通信工程专业人才应该具备吃苦耐劳占22.8%、团队合作占19.3%和探索与创新精神19.3%，此外还有责任心、梦想与雄心以及勇于奉献的精神。这项调研结果除了反映学生对实践动手能力和吃苦耐劳精神认可之外，也初步体现了学校对加强学生创新创业能力培养的效果。学校应通过鼓励学生科研科创和竞赛和加强师生互动帮助学生获得实践动手能力和终身学习能力，还可以通过强化课堂教育、加强社团活动和改革教学方法的手段。对本专业的课程设置基本满意的占69.23%，一般的占23.08%，不满意7.69%。满意的学生中有27.78%学到扎实的理论基础和专业知识，分别有22.22%的学生锻炼了思考、分析、解决问题的能力以及提高了组织管理能力，13.89%的学生提高了自我修养和综合素质，13.89%提高了专业素养和眼界。学生对学习期间不满的地方有：学校的课程安排不合理占22.22%、学校有些方面管理不到位占22.22%、学校的学习环境和硬件条件不满意占22.22%等。有22.45%的学生认为理论知识学习和20.4%的学生认为实验实习对今后工作的影响较大，此外还有18.37%的学生认为科技活动，14.29%认为社会实践和14.29%认为毕业设计以及10.2%认为专题讲座也很重要。学生有37.5%认为最应该加强的是课程设计，其次是实习环节，改革毕业设计和改革实验课。学生还列举了一些收获最大的理论课有：通信原理、信号与系统、计算机通信与网络、高等数学、电路原理。学生认为收获最大的实践课程有：通信原理实验、数字电路技术基础实验、数字传输技术课程设计、单片机课程设计等。这项调研结果反映了当前使用的培养方案存在一些不合理的方面，比如课程安排不合理，过多地安排了理论课，忽视实践课程，而仅有的课程设计、实习、毕业设计以及实践课等实践实训类课程没有达到预期目标，形同虚设。这也是本次培养方案修改中需要特别关注的方面。
3毕业生调研结果与分析
毕业生调研主要利用互联网发放电子邮件的形式对2012，2013，2014届毕业生进行了问卷调查。调研主要内容有：目前从事工作的性质；从事工作与专业培养的符合度；对目前所从事的工作最有帮助的知识类型；最需要加强的专业基础知识；最需加强的专业知识及实习实践内容；专业毕业生应具备的能力；发现问题、分析问题和解决问题的能力；其他建议等。根据这些内容，通信工程学院培养方案制定小组共设置了20道选择和问答题，主要调研结果与分析如下：毕业生大多在民营企业工作，占52.17%，还有部分研究生在读17.39%，剩下的学生主要在国有企业8.7%、中外合资企业8.7%以及事业单位工作4.35%。这项调研结果符合我校学生的毕业去向，主要分为两类，一类参加工作，另一类继续深造。年薪水平大多数处于5万以下，占73.91%，5～8万占21.74%，12～16万占4.35%，这是因为调研的学生都初入职场，薪酬还属于较低水平。从事岗位主要是软件产品研发，占54.17%，其次是研究生在读，占16.67%，技术支持8.33%，通信运维4.17%，其他岗位占16.67%，主要有网络营销和工程助理。从事的工作大多与所学专业相符，其中完全相符占22.73%，比较相符占13.64%，有点相符占50%，不相符的占13.6%。对目前工作满意，其中较满意的占72.73%，很满意占13.64%。毕业生选择就业单位时考虑的因素从高到低有：发展空间25.71%、兴趣和志向24.29%、薪酬，福利20%、单位所在地17.14%、工作的稳定性7.14%、专业对口4.29%。这项与在校生调研结果相符，比较关注发展空间说明无论是毕业生还是在校生，都比较理性。毕业生在就业过程中，认为用人单位最看重的能力从高到低为：学习能力20.83%，理解、分析问题能力17.71%，团队合作能力16.67%，环境适应能力9.38%，专业能力7.29%，计划、组织、协调、决策能力5.21%，抗挫折能力5.21%，创新、竞争能力3.13%和职业规划、自我评价能力2.08%。认为在职场竞争中最重要的因素从高到低为：踏实的工作态度，责任心占38.33%、扎实的专业基础知识23.33%、优秀的综合素质18.33%、较强的人际交往能力13.33%、创新意识强6.67%。这项调研结果可以看出，无论是在校大学生，还是走向社会的毕业生，都认为终身学习能力是非常重要的，此外踏实的工作态度和责任心是职场中重要竞争因素，这就要求我们在培养计划制定中，加强专业基础知识，增加对学生学习能力和责任心的培养。对自己在校期间的专业学习满意的占78.26%，一般的占21.74%。认为通信工程专业学生必须具备的知识有计算机软件类占31.43%、通信与网络类占18.57%、通信信号处理类占15.71%、电子技术基础类占14.29%、智能芯片类占11.43%、光学与光电类占8.57%。认为在校大学生应该掌握Java占33.33%，C语言26.32%，C++12.28%，Python12.28%，.Net7.02%，其他：C#占8.77%。在工作中应用到的计算机语言有：Java29.17%，C语言20.83%，C++16.67%，.Net8.33%，python8.33%，其他软件占16.67%，主要有objective-C，Delphi，PHP等。对在校大学生考取证书有如下建议：四六级证书52.5%、软件工程师22.5%、网络工程师17.5%、系统架构师2.5%。这项调研结果说明我们在课程设置中有与社会脱节的地方，在校生调研中，学生们认为通信信号处理、电子技术基础类、通信与网络类课程等课程很重要，而毕业生调研中，却发现社会对计算机语言类的要求较高，其中工作中应用的计算机语言以Java为主，其次是C语言。这项调研结果表明，通信工程专业不能在教授通信工程专业相关课程的同时，也应该注重计算机语言类课程的教学，在后续培养中需要丰富计算机语言教学种类。认为在大学学期期间最大的收获，从高到低排列为：培养了思考、分析、解决问题的能力占47.62%、提高了自我修养和综合素质占30.95%、学到扎实的理论基础和专业知识占11.9%、提高了自己的组织管理能力占4.76%、其他能力占4.76%。最希望得到的培训指导，从高到低排列为：如何确定职业方向占36.36%、如何制作简历占15.9%、面试技巧占15.9%、如何选择行业公司有11.36%、职场礼仪有6.82%。认为学校可以通过如下方式更好地帮助学生提升就业能力，从高到低为：鼓励学生科研科创和竞赛32.08%、安排企业实习占32.08%、组织社会实践20.75%、改革教学方法5.66%，强化课堂教育3.77%、加强师生互动3.77%。在校学习期间觉得收获最大的一门理论课有：计算机通信与网络、高级语言程序设计C、单片机原理及应用、数字传输技术、无线通信技术。收获最大的实践课程有：单片机技术及应用课程设计、数字传输技术课程设计、高级语言程序设计C课程设计。以上这些课程在培养方案修订过程中需要继续加强。
4应用型通信工程专业培养对策
通过调研，我们发现由于社会大环境的影响，在校生与毕业生都很注重以下几个方面能力的培养：基本学习能力、吃苦耐劳、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力。这些能力是社会对人才提出的基本要求，也是应用型本科院校更新知识结构，调整培养模式的依据。目前培养方案的课程体系存在的问题主要体现在以下几方面。
(1)培养目标单一化。大学教育应多层次培养人才。根据上面的调研结果可以看出，学生毕业后去向主要为民营企业和继续深造，在民营企业工作的学生主要从事的工作有软件开发类、工程运维类、硬件开发类。目前培养方案以通信信号处理、电子技术基础、通信与网络等课程为主，培养目标不明确，导致学生进入社会后需要花很大的精力适应工作要求，继续深造的学生也感觉跟不上研究生课程。
(2)课程体系中课程设置不合理，理论课时太多，与学生急切地希望多接触与实际相关内容的愿望相矛盾。从上面调研结果可以看出，学生受益最多的课程主要集中在有实践环节的课程，如数字传输技术课程设计，有1周时间，由教师带领学生在实验室中，操作实际设备，与现实中使用的设备是一样的，学生对这类的课程兴趣浓厚。所以加强通信工程专业基础知识教学的同时也应该加强实践教学，让学生不仅知其然，也要知其所以然。
(3)除此之外，由于通信工程专业理论性强，数学基础要求高，对于应用型本科院校的学生而言，采取完全理论化的学习方式存在一定的困难。而且，学生在就业过程中，更多的是从事软硬件技术支持、运营维护、通信管理和营销等工作，可以考虑适当减轻学生对需要深厚数学基础的课程要求，减轻学生负担。我校通信工程专业在本次培养方案修改中，提出了以就业为导向，专业课程为主线，学生基础和能力并重的培养目标。针对目前培养方案存在问题，提出了以下解决办法。
(1)根据学生毕业后去向，重点在4个方向建立课程体系，打破了原先由教师帮学生选课的传统，建立选修课体系。在专业基础课和专业核心课统一授课的前提下，大三和大四进行选修课分方向培养，即通信技术与通信系统、通信系统工程技术、通信软件系统、通信硬件系统4个方向。其中通信技术与通信系统是以考研为导向的选修课程，主要包含了信息类研究生课程中前导课，以及一些需要扎实理论基础的课程，如信号与系统II、通信原理II、无线通信原理、信息论与编码、高频电子线路等。信号与系统I、通信原理I作为专业基础课为所有方向学生必修课程，信号与系统II、通信原理II是在基础课之上做进一步提高。通信系统工程技术是针对毕业后想从事运行维护、通信管理等工程类工作的学生，比如LTE技术与设备这门课，是与华为公司合作的课程，让学生在学校就可以了解最新的通信设备与操作。通信软件系统和通信硬件系统分别针对毕业后想从事软件和硬件开发类的学生。通过不同方向选修课程的学习，使学生在通信工程的某一领域具有较强的专业基础知识或解决工程问题的实践能力，让学生寻求最适合自己的发展道路，提高学生学习兴趣和社会的认可度。
(2)更新实验与课程设计教学内容，抛弃陈旧过时的内容，添加新的技术，更新教材，增强实践环节效果，提高效率。增加大型实训环节，集中训练，一方面提供学生与专业老师接触机会，增加师生互动；另一方面让学生对通信相关知识有一个系统了解。在这次培养方案修改中，新增了一门为期3周的通信系统仿真实训，这3周中由指导教师带领学生从最基本高斯信道基带通信，逐步提高高斯信道频带通信，最终到在多径信道中实现4G使用的OFDM技术、MIMO技术等。通过对已学知识的综合应用，让学生了解通信的发展，对通信过程有直观感受，开阔眼界，启发思维。
(3)降低对数学基础要求高的课程要求，如信息论与编码，目前培养方案是放在必修课中，由于这门课程较抽象，且与其他课程关系不明显，学生反映听不懂，学完就不再用了等意见。在这次培养方案调整中，将它放到了选修课，供有考研需求的学生选修。信号与系统和通信原理两门课程，重新编写教学大纲，合理分配好必修课和选修课的授课内容，降低必修课程难度，将进阶内容放在选修课讲授。
5结束语
培养方案的修订需要以学生兴趣和社会需求为导向，根据社会发展情况适时调整培养内容和培养体系，这样培养出来的学生才能被社会所接纳，为推动通信行业进一步发展提供有力的支持。
参考文献
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关键词：通信工程 课程体系 实践教学
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（a）-0044-01
通信工程专业培养通信工程复合应用型创新专业人才。即培养德、智、体全面发展，适应社会经济发展和满足社会主义市场经济建设需要，富有创新意识和开拓精神，具有良好职业道德，拥有通信技术和通信系统等方面的知识，能在通信与信息领域从事通信设备和信息系统的工程设计、制造开发、运行维护、设备制造、工程管理和营销等工作的通信工程复合应用型人才。多年来的教学实践经验以及毕业生反馈信息使我们感觉到，我校通信专业的课程设计太偏向于理论，实践环节中验证性的实验偏多，学生缺乏实际的动手能力和综合设计能力，理论和实践存在脱节现象，因此，在新的课程体系建立的过程中，我们通过与用人单位、校企合作单位、开设相同专业的高等院校进行交流，分析了该专业的现状和市场对通信技术人才的要求，按照“3+1”的培养模式，对通信工程专业的培养目标、课程体系、教学内容等方面进行了改革，重点突出实践环节，制定了新的培养方案，构建了新的课程体系。
1 推行“3+1”培养模式
我校从建校开始就积极开展“3+1”培养模式，将理论教学集中在1～6学期，实践教学环节集中在7～8学期，让学生在大学四年级走向企业实习、实训、毕业设计，让学生在社会的大课堂里经风雨、见世面、锻炼自己。通信工程专业实施“3+1”模式，具体实施情况如下。
首先，将通识必修课程在大一开设完成。
其次，对专业课程进行调整，更加注重课程间的衔接，在第6学期前开完所有专业基础课程，专业方向课，将专业选修课程放到第6学期。
再次，增设时事与专业认知课程，分布在1～6学期开设；第3学期开设公益劳动和安全教育，第7学期开始毕业设计，整个毕业设计为期一年，这一年学生同时进行认识实习、电工电子实习和毕业实习，使学生更能够将所学的理论知识应用到实习生产和毕业设计中，同时，毕业设计过程中遇到的问题，也能够在实习的过程中获得指导，既培养了学生的学习能力，也培养了学生的交流、分析解决问题的能力。
最后，推行“N证”辅助教学政策，可以用职业资格证书代替学习学校开设的相关公共选修课程。
2 专业课程体系
新的课程体系将专业课程按模块划分为：电子基础课程、通信技术课程、硬件应用开发课程和信号处理类课程四部分。课程的具体情况见表1。电子基础课程以电路原理、电子线路基础等为主要培养内容，培养学生的电子电路设计能力；通信技术课程，以光纤通信、移动通信等为主要培养内容，培养学生在民用通信方面的应用能力；硬件应用开发课程以单片机、ARM嵌入式等为主要培养内容，培养学生在硬件方面的开发或应用能力。信号处理类课程以数字信号处理和信号与系统为主要培养内容，培养学生的信号系统的模拟仿真和处理能力。教学过程中在课类范围内进行集体备课、观摩教学等活动，促进课程间的衔接，避免了知识点的重复教学。
3 基本课程的学分学时分配
通信工程专业学生需要学习和掌握多方面的知识，在有限的学时内，如何能够让学生更好的掌握所学课程的基础知识、基本方法和基本技能成为任课教师亟待解决的问题；我们在授课的过程中，以精讲多练为原则，推进项目教学法，压缩课程的理论教学学时，增加实验教学学时，保证基础课程所占的比例不变。
从学时的角度看，通识课程的学时占总学时的30.6%，专业基础课占总学时的39.9%，专业方向课占总学时的9.1%，课程实践教学占总学时的18.8%；从学分的角度看，通识课程占总学分的21.8%，专业基础课程占总学分的31.7%，专业方向课程占总学分的6.5%，课堂实践教学占总学分的14.1%；保证的学生基础知识的学习和基本技能的掌握。
4 专业实践环节
通信工程专业课堂实践包括8门课程的上机类实验和12门课程的实验室操作类实验。集中实践环节包括公益劳动、安全教育、金工实习、电子技术课程设计、认识实习、电工电子实习、硬件综合课程设计、信号处理系统课程设计、通信系统综合课程设计、生产实习和毕业设计。
集中实践在第7，8学期进行，毕业实习部分包括认识实习、生产实习和电工电子实习；综合课程设计部分每门课程设计提供2～3种可自主选择的方向，比如硬件综合课程设计，提供了单片机、ARM嵌入式、DSP三个方向，这种方式有助于提高学生的学习兴趣，发挥学生的专业特长。
5 结语
通信工程专业在新的培养方案的制定过程中，认真分析和研究了原有培养方案的优点和不足，积极听取了用人单位、合作单位和相关院校专家的建议和意见，综合考虑了我校的办学宗旨和学生的特点，以培养应用型技术技能型人才为目标，以“3+1”为培养模式，构建了专业课程体系，新的课程体系将有利于具有实操能力的通信技术人才的培养。
参考文献
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关键词：通信工程专业；课程体系；模块化
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）49-0059-02
随着科学技术的发展，社会经济体制的转型，地方高等院校对于专业和课程设置等建设也正在进一步变革。通信工程作为理工科大学的一个重要专业，截止2006年6月，我国设有通信工程本科专业的学校达到246所，年招生人数达三万人左右，就业竞争激烈，这给地方院校的通信工程专业学生的培养也带来了一些新的变化和挑战。加强课程体系建设，对提高高等教育教学质量，增强社会竞争能力是十分重要的课题。本文针对地方高校通信工程专业在课程体系建设中，如何体现专业特色，培养符合社会需求的应用型人才，提高大学生的就业竞争力进行探讨。
一、通信工程专业的人才培养
1.通信工程专业的培养目标。通信工程专业的培养目标为：本专业培养能为社会主义现代化建设服务，德智体美全面发展，具有较高文化素质修养、敬业精神和社会责任感，掌握通信工程及相关专业的基本理论知识，能在通信领域中从事设备研发、设计、维护、运营和管理的高级工程技术人才。对于不同类型的学校，在满足本规范的基本要求的前提下，应根据自身的办学定位，体现各自的办学特色。
2.通信工程专业的基本专业知识体系结构。在构建通信专业知识体系过程中，要努力做到六个统筹考虑：①知识体系与培养目标、培养手段和认知规律统筹考虑；②专业知识与人文素质教育统筹考虑；③强化基础理论、拓宽专业知识面与整合更新教学内容统筹考虑；④理论课程与实践课程统筹考虑；⑤必修课程与选修课程统筹考虑；⑥应用能力、创新知识与综合素质培养统筹考虑。通信工程专业的学科基础知识体系主要涵盖四大知识领域，分别是电路与电子学知识领域、信号系统与控制知识领域、计算机知识领域、电磁场知识领域。
二、课程体系改革措施
在厚基础、宽口径、强能力、高素质的人才培养基本思想指导下，结合地方高校发展的实际，具体措施主要体现在以下几方面。
1.加强学科基础课程的教学，以课程的整体优化来指导局部的教学改革。电路理论、模拟电子技术、数字电子技术、高频电子技术、信号与系统、数字信号处理、电磁场与电磁波等课程构成了学科基础课的核心。为了使学生在知识结构上具有“基础扎实、适应面广、实践能力强”的特点，我们对课程内容进行整合更新，优化理论课程体系，改进课堂教学。例如：数字信号处理课程与信号与系统课程的知识合理分配。数字电子技术中，EDA知识与专业课中FPGA的应用知识的整合；电磁场与电磁波和微波技术、天线技术的知识体系优化；信息论与通信原理内容合理分配等等。另一方面，我校通信工程专业在自治区内是从高考一本线以上招生，学生素质相对较好，其中有一部分学生面临考取研究生的需求，针对电子信息类考研的课程，突出重点，加强这方面的理论教学。既满足了学生进一步深造的需求，也实现了厚基础、宽口径的培养理念。
2.增加通信工程专业导论课。开设通信工程专业导论课，是为了使通信工程专业的同学在大学一年级时，就能领先一步了解自己所学专业的重要现实意义，以及应用环境。进而在大学四年的学习中能有针对性地对组成通信框架的各个部分的具体细节做深入的学习和理解，从而避免学习的盲目性和一二年级时的迷茫心理。
3.面向社会需求、改进专业课程教学。通信领域是当今技术更新最快的领域之一，各种通信技术层出不穷，对人才的需求呈现出新的特点：一是3G已进入商用，各大运营商要完成3G网络的建设，GSM和3G网络优化人才需求急剧扩大；二是通信设备制造商近年来发展迅速，对从事研发和生产类的技术性人才需求旺盛，尤其是具有掌握通信理论，电子设计能力人才需求呈现较大缺口；三是集通信网络、软件设计一体的科技公司对人才的需求旺盛，基于3G平台的应用开发将是目前的急需人才。因此，在总体把握“夯实基础、拓宽口径、强化个性、善于创新”的基础上，推进人才培养的分类指导，在专业课教学方面，采用模块化教学，以适应社会需求的多样性和通信技术的飞速发展。根据社会需求，我们对毕业生就业情况的调查，主要就业领域分布在①GSM和3G网络优化、通信网的设计、施工等领域；②在通信设备制造商从事售前、售中、售后等技术服务；③通信运营企业，从事电信运营、管理；④有线电视公司以及其他专用通信部门，如民航、部队等。为此，根据专业方向，设置相应的专业选修课模块。通信网络与交换方向。该专业培养在现代通信网与交换等多个层面上，进行现代通信技术应用、工程设计、设备制造和网络运营的高级技术人才。培养目标是熟悉通信设备和系统的基本原理与性能，掌握通信系统构架与组网技术。具有网络设计与建设、管理与运维等操作能力，同时掌握通信基本理论，具有较为深厚的专业系统知识。适应通信领域内网络、系统、设备及信息交换、传输、处理方面的应用、安调与维护工作。主要专业课程有：计算机通信与网络基础，现代交换技术，光纤通信、微波与天线、移动通信、现代通信网络、现代通信工程设计等。就业方向：通信设备生产企业、电信运营商、公安、民航、广电等特定行业需求的人才。计算机通信（宽带数据通信方向）。本专业培养从事计算机网络及宽带数据通信系统设备进行现场安装、配置、调试、管理与维护第一线的高素质技能型人才。培养目标是：掌握数据通信、网络通信的基本原理，计算机软硬件基本操作，宽带接入、数据库开发与维护等技术。具有较强的网络设计、施工、维护等基本能力，并具有跟踪宽带数据通信的新技术、新发展的能力。主干课程：计算机通信与网络基础、数据库及其应用、操作系统、JAVA语言及其应用、交换机与路由器配置技术、光纤通信技术、移动通信技术、现代程控交换技术、宽带接入网技术等。就业方向：面向通信企事业单位从事计算机通信和数据通信等相关工作，也可到各类网络公司从事网络通信技术工作。
4.适应社会的毕业设计、毕业实习的指导方式。根据教学计划，毕业设计和毕业实习基本都安排在第八学期。这期间，许多用人单位的岗前培训、见习期也都安排在这期间进行。这往往造成学生投入毕业设计的时间和精力的不足，达不到预期效果。因此，毕业设计可以分两大类，一类是学生在校内选做校内指导教师的题目；另一类是在校外，根据学生在见习单位的实习情况，指导学生选择好结合岗位、生产实际的毕业设计题目，并与企业协商，聘请有经验的现场工程技术人员进行联合指导，共同完成指导学生毕业设计工作。这样，既完成了毕业设计、毕业实习的教学环节，提高了学生的实践创新能力，又满足了用人单位的实际需求，使学生较快地进入工作角色，也进一步提高了学生的就业竞争力。
三、问题与思考
尽管经过几年的改革与建设，通过采取上述一系列措施，使得我们地方院校的通信工程专业的课程体系方面，更加符合我校的实际情况。但我们也清醒地认识到，专业建设的发展与经济社会快速发展对高等教育的要求还有很大差距。主要表现在：①实验室硬件的建设，在同类院校中具有绝对优势的亮点项目不多；②师资队伍中缺乏具有较高水平的学术带头人；③产学研合作虽取得了显著的进展，但是形式单一；④毕业生就业率持续走高，受到社会的好评，但是在重要的技术岗位或关键岗位的人数还不多。因此，我们根据地方院校的特点，从课程体系调整、课堂教学改进等方面对应用型人才培养模式进行探讨，目的就是更好地培养具有自己专业特色的适应社会需要的有用人才。
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因此，石家庄学院电气信息工程系（以下简称“我系”）结合当今世界通信行业的发展特点和我国通信事业的迅速发展，急需大量各类、各层次的通信人才的现状，在前期发展的基础上，进一步从如何提高通信工程专业教育质量、提升专业人才培养质量，[2，3]如何致力于服务地方经济社会，实现科研与服务相结合等方面展开了充分的讨论和分析，对我系通信工程专业今后的重点建设内容进行了深入思考。
一、通信工程专业的现状和建设中面临的主要问题
石家庄学院（以下简称“我校”）通信工程本科专业始建于2006年，自2006年通信工程专业开始招生以来，招生势头良好，录取人数逐年递增，目前通信工程专业共有在校生287人。2009年，我系通信工程专业被确立为石家庄学院重点建设专业之一，赢得了学校对通信工程专业的大力支持。
作为地方性本科院校，我校在“十一五”期间明确提出了“服务地方经济建设，培养应用型人才”的办学指导思想和办学定位。围绕学校的办学指导思想和办学定位，把“服务地方经济建设，培养应用型人才”作为我系的办学指导思想，把“培养基础扎实、实践能力强的应用型人才”作为通信工程专业的人才培养目标。
在办学过程中，我系始终坚持“以学生为本”的理念，以学科建设为龙头，加强专业建设和课程建设；在重视基础理论和理论应用教学的同时，强化实践教学，着力培养学生的实践能力和创新意识；紧紧围绕“应用型人才”的培养目标做文章，根据现代通信技术发展规律和本科教育层次的特点，结合我系实际，考虑地方经济建设对人才的需求情况，开展教学改革，加强教学研究，把通信工程专业的人才培养目标定位于：以现代通信技术为主线，融电子技术应用、计算机科学于一体，坚持宽基础、重实践的工程教育，面向地方，培养德智体美全面发展、理论基础扎实、工程素质高、动手能力强、具有创新精神的通信工程应用型的高级技术人才。
随着社会信息化的发展，社会对通信类各层次人才的需求越来越大。通信工程专业作为我校的新建本科专业之一，在建设过程中还面临着许多现实的问题需要解决。首先，专业学科定位和专业建设特色的问题，如果专业学科定位不准确，专业发展没有特色，培养的人才得不到社会的认可等，专业本身难以得到很好的发展；其次，师资队伍的建设问题，培养具有较高层次的专业知识、有较强的专业实践技能、具有科研创新能力的专业教师是通信工程专业今后更好发展的基础和保障；再次，专业培养模式和课程体系建设的问题，课程设置是否合理，能否体现专业发展的现状和发展趋势，专业培养模式是否契合社会对通信人才的需求，这是专业建设的核心问题；最后，科研能力和科学创新能力的提升，科研是专业发展的动力，没有高水平的科研就没有高质量的教学。
二、通信工程专业的专业定位和办学特色
作为地方性本科院校的新建专业的专业建设，最重要的是要有明确的办学指导思想、办学定位和人才培养目标。在专业建设上，相对于已开办通信工程专业并有多年办学经验的综合性高等院校来说，地方性高校新建专业要得到社会的认可，关键是要培育自己的办学特色和人才培养特色。[4]
因为新建专业受师资、教学条件的限制，专业发展方向上不可能面面俱到，因此就要结合我系实际和地方经济发展对人才的需求和专业特点，制定有特色的人才培养方案，并在做好基础理论教学的基础上，在合适的专业方向上进行重点建设，办出自己的特色。
石家庄学院作为石家庄市市属的唯一本科院校，在2006年通信工程专业开办之初，即对石家庄市及周边各地的通信类企业进行了调研。目前，石家庄市及周边地区还没有大型的通信产品制造研发企业，但是有大量的中小通信类企业对该类专业人才需求旺盛，这些企业的特点是以面向工程实践进行系统开发设计集成为主。为适应这样的人才需求特点，我系通信工程专业人才培养的目标定位为：培养有扎实的理论基础、面向应用、有较强的工程实践和工程设计能力，有一定自主创新精神的复合型人才。在专业发展的方向上，把“移动通信”作为专业建设方向的突破点。这主要是基于以下两点考虑：一是移动通信是通信工程专业所有基础课程理论知识的应用，一门移动通信课程要涉及到通信原理、电磁场与波、编码、程控交换及高等数学、概率论与随机过程等多门课程，通过移动通信课程的建设可以带动整个专业教学的发展；二是当前通信技术发展的一个方向就是所谓“个人通信”，即任何人（whoever）在任何时间（whenever）、任何地点（wherever）可以和其他任何人（whomever）进行任何形式（whatever）的通信，完成信息的宽带传输，要实现这样一个目标，移动通信是最关键的技术；同时移动通信系统的大部分功能模块和其他通信系统是互通或相近的，学好、学精“移动通信课程”，就可以做到对其他通信系统触类旁通。
总之，地方性本科院校通信工程专业建设的专业指导思想和专业定位、专业培养目标，既要符合地方经济发展的需要，又要有自己突出的特色和专业方向。
三、通信工程专业建设的构想
1.师资队伍建设和科研水平的提升
师资队伍的建设是专业建设的重要组成部分，是专业教育发展的基石。学术梯队的建设、专业特色的培育都与师资队伍建设密不可分。学术梯队建设是通过科研、课题的拉动提高教师专业理论水平，提高教师的理论教学水平。同时，地方性本科院校的特点决定了通信工程专业的培养目标是培养面向工程应用和工程设计的应用型人才，这就要求通信工程专业的教师除应具有深厚的理论知识之外，还要有通信工程设计开发集成等方面的工程实践经验。所以地方性本科院校师资的培养和引进应以“双师型”教师为目标。通过“引进来、走出去”的途径加强师资队伍建设。
“引进来”的途径有以下几点：一是聘请通信专业居于一流水平的高等院校的学术带头人为我系通信工程专业的外聘教授或客座教授，指导和带动通信工程专业的教学和科研工作；二是聘请有丰富现场经验的工程师、高级工程师等专家到校任教；三是由于通信专业发展极其迅速，新理论、新器件更新很快，可以聘请高水平院校的博导、研究所的科研人员及通信行业的业内人士来我系做各种类型的形式多样丰富多彩的报告和讲座。
“走出去”的方式有以下几点：一是派遣骨干教师到“211”等高水平院校访问学习或课程进修，通过回校交流带动整个专业教学和科研水平的提高；二是派遣有深厚理论知识的教师到工程现场顶岗锻炼，使其掌握理论知识的实践应用；三是选派年轻有为的教师攻读博士学位。
学科科研的强化是对专业建设的提升，是融合教学、科研、师资队伍建设等诸多因素的系统工程。在学科建设中教师科研能力和科研水平的提高可以更好地促进教学质量的提升，达到以科研促教学的目的，同时将有能力的同学扩充进教师的课题组，既可以提高学生的科研意识和科研能力，又可以在学生中营造良好的科研氛围，相应地促进学生对专业课程的学习。
学科建设最重要的一个方面是学术研究梯队的建设，考虑到新建专业师资力量不足的现状，科研梯队的建设也要根据专业发展的需要挑选出一个或两个专业方向进行重点建设，专业方向的选取最好结合特色专业方向的建设。例如石家庄学院通信工程专业把“移动通信”作为特色专业方向，那么，科研梯队的建设也应把“移动通信”作为建设方向，对学科带头人的引进和培养，研究课题的申请、资助都应围绕这一专业方向进行，以争取在这一研究领域取得一些突破。
2.专业人才培养模式改革和课程体系的建设
根据专业建设的定位和所确立的人才培养目标来规划人才的培养模式，构建合理的课程体系和实验实践教学体系。地方性本科院校新建专业受各方面条件，如师资、科研条件和科研环境等的限制，一般不会以培养研究型人才为主，应把培养工程应用型人才作为培养目标，同时向高等院校和科研院所输送部分高水平研究人才。那么人才培养过程中就要坚持知识培养和能力培养并重的培养模式，以“重基础、强能力、有特色”为原则来合理设计课程体系和实验实践教学体系，并在课程体系、实验教学体系中体现专业特色。[5]
在课程体系的构建上，按照知识传授循序渐进的规律，将通信专业的所有课程以其在通信知识体系中的地位分为学科基础课程、专业基础课程、专业课程和专业提高拓展课程四个课程模块。学科基础课程是通信专业的数理基础，在课程设置中要突出数学、物理、电子技术基础等相关基础课程的教学地位，要加强基础课程中大学数学（高等数学、线性代数、概率论）、大学物理和大学英语等数理基础课程的教学时数。在这一阶段增加“现代通信技术概论”课程，全面和系统地概述了现代通信和网络的基本原理、系统构成及主要技术问题，体现了通信发展的新技术及新方向。使学生对通信技术形成了一个初步的了解，对各类通信系统的组成以及大学四年所学的各门专业课程在其中的实际应用有一个整体的认识。从而激发其学习这些课程的积极性，解决当前某些院校通信专业本科生“知抽象原理，不知其实际具体应用”，看不到现代通信全貌的问题。
专业基础课程模块包括电路分析、模拟电子技术、数字电子技术等通信电子技术基础课程，这一阶段在加强基础理论教学的基础上，增加电子工艺实训实践课程，使学生掌握基础电子操作技能。专业课程模块包括信号与系统、电磁场与波、通信原理、编码原理、程控交换原理、计算机网络、移动通信等专业核心课程，这些课程是专业培养计划的主体，在教学大纲中，要突出核心主干课程的知识单元，以专业理论知识的应用为教学的重点。课程学时的分配上，在保证本专业知识结构的课堂教学学时的同时，加大实验时数并增加相关课程的课程设计等实践环节，通过课程设计逐步培养学生的系统设计能力。提高拓展课程模块，包括通信领域的新技术、新知识类以及应用类选修课程，这类课程也是体现专业办学特色的核心课程，在通信技术发展的不同方向上，地方高校可以根据自身的教学科研条件和地方需求来构建有自己特色的专业深化课程组合，通过课堂教学和贴近实际的工程实训，提高学生在这一方向的工程设计能力，使该专业方向成为我系通信专业的品牌方向。
3.实践教学建设
在实验教学体系的建设上，依据通信是全程全网的特点，[6]按照信号的采集、处理、交换、传输直到通信网的实现这样一个过程，明确各门专业课程在通信网中所处的位置，从通信网各个环节互相联系的角度来设置每门专业课程的实验项目，使学生能够最终在完成全部专业课程的学习和实验后，不仅对通信网的某一个环节（对应于一门课程）有一个理论和实际的认识，而且对整个通信网络也应有一个全面系统的认识，能够从整体上把握通信网络的组织结构和运行方式。
毕业设计（论文）是培养学生自主地综合运用几年所学理论知识和实践技能解决实际新问题能力的重要教学环节，学生毕业设计（论文）水平的高低，是反映学校教学水平和科研水平的一个重要窗口。强化毕业设计（论文）环节的工程性、实践性、研究性等要求，要求大多数学生毕业设计（论文）都应在实验室实践，极其重视毕业设计（论文）的选题、指导、撰写和验收等各环节工作。
目前江西理工大学通信工程专业定位为电子技术科学、通信科学、计算机科学三大学科专业的交叉融合，学生需要学习三大学科的主要理论和技术，专业课程内容多，学生负担重，但学习不够深入，离企业需求有较大差距，国内很多其他工科专业课程设置也有类似问题。通信专业课程设置及传统培养模式存在的主要问题有:
(1)专业课程跨三个学科，学生负担重，学习针对性不强，在厚基础、广知识面与深度学习能力培养之间没有找到一个恰当平衡点;
(2)现有专业教学方式基本上是理论课堂教学和实验室实践教学，实验的手段是使用原理性实验箱，对各知识点进行验证实验;
(3)通信工程专业现行的理论和实验教学都是各知识点孤立进行，缺乏对知识和技术的综合应用能力培养，教学模式比较单一，基本是教师满堂灌输的教学教学方法;
(4)学校教育与企业需求有较大距离，学生毕业后不得不到社会上的培训机构去学习，企业也不得不花费巨大人力和时间成本培训新入职的毕业生。
2构建人才培养新模式的基本思路
构建创新教学体系的首要任务就是调动学生的积极性、主动性和学习兴趣。从认知心理学原理分析，要激发人的认知积极性，必须让学生大胆无负担地学习和实践，创新人才培养模式的总体思路:
(1)设计新的培养方案和创新教学模式的基本目标，培养出厚基础具有宽口径发展潜力的特定方向的通信工程专业人才，重点加强学生提出问题、解决问题和综合应用知识能力的培养;
(2)新的培养方案对专业学科教学内容按方向重新整合，根据企业研究课题和工程案例的需求驱动，选择性的重点讲授有关理论，做到学以致用，克服传统教学模式的学而不用，实现学习过程的自我激励，国内很多工科专业都在做类似课程改革;
(3)培养方案和教学模式在专业课的教学过程中采用创新的教学方法:实验室建在教学班上，在实践中学习，在学习中实践，到企业去学习，根据工程案例需求，选择性的重点讲授有关理论、技术和方法。
(4)将工程教育理念贯穿整个人才培养的各个教学环节，注重学生工程意识、现场解决实际问题和应用设计能力的培养，课程体系与能力训练建设为教学改革主线;
(5)改革教学组织形式，积极探索建立学生到工厂、企业等去学习、去实践的有效机制;
(6)引进企业教师，建立学校、用人单位、行业部门和教学部门共同参与的人才培养评价体系。宽口径与主研方向有机结合，既加强了基础，又有主攻研究方向，为学生专业学习提供一个着力点，其关系类似于外语学习的泛读与精读的关系，恰到好处地把握广度与深度，广度学知识，深度炼能力。根据上述思路，按照全面设计、精心实施、注意细节的指导原则，构建了工程型应用型通信工程专业的人才培养新模式。该模式围绕一个核心:“面向工业界、面向未来、面向世界”来培养杰出工程技术人才;两个层面:学校和企业培养层面;三个维度:知识、能力、素质，在以下几方面展开工作:培养目标定位、教学大纲改革、课程计划修订、教学方法、保障体系完善。
3创新人才培养模式的内容和措施
3.1人才培养目标
以提高人才培养质量为目的，以人才培养模式改革与创新为突破口，力争把江西理工大学通信工程专业建成特色鲜明的、能较好适应通信行业和地方区域经济及社会发展需要的示范专业。具体目标:
(1)创新能力培养，充分发挥学生在学习过程中的主观能动性是创新教育的基本目标之一。只有使学生主动地参与学习、发挥主体的积极作用，才能使创新教育促进学生生动活泼的发展。
(2)团结协作精神的培养，个性化与群体化相结合，大学生创新能力的培养必须遵循个性化与群体化相结合的原则，要想在现在的科学技术的基础上有所创造，就必须学会团结协作，与别人进行“信息共享”。
(3)在厚基础宽口径前提下，通过整合专业学科方向，使学历教育与职业培训同步进行，实现学校教育与企业需求的零距离对接，使学生对自己所选专业领域进行深入研究并达到精通水平。
3.2教师职责转变
基于现有资源的重新整合，在教学过程中要求引导学生从注重“考试结果”向注重“学习过程”转变，增强学生学习的主动性，提高学生学习能力、研究能力和工程实践能力，重点采用以下的工作方法:
(1)以学生为中心的教学方法，在对学生学习效果的评估上，建立多种评估方式;
(2)建立教学计划、教学方法和考核方法之间的互相支持、良性互动;
(3)重视过程化教学，即重视学生参与学习过程，重视教学活动的思维过程和知识的形成过程;
(4)开放式教学，教师从知识的传输者变为引导者，学生从知识的被动接受者变为主动建构者。
3.3教学组织形式改革
江西理工大学“通信工程专业创新教学模式”分为学校教育阶段与企业培训阶段，采用“3+1模式”，部分优秀毕业生可免试推荐进入江西理工大学电子与通信工程专业硕士点攻读专业型硕士学位。
(1)“3+1模式”培养分为两大块，三年时间是学校教育阶段，一年时间是企业教育阶段;
(2)大三、大四实行小班化教学，实行“公司化”管理，每位学生有固定办公学习、研究场所(研修室)，并为每个学习岗位配备电脑、常用工具等实验设备，理论教学和部分实验教学就在研修室内完成;
(3)大三、大四实行导师制，为每位学生配备专业导师，根据学生特点选择合适课程模块组合;
(4)工程实践类课程中一部分在校外企业完成，另一部分在校内实习实践基地和研修室内完成;
(5)学生选择专业方向学习，培养计划中的其他必修课、选修课使用学分置换的解决方式。
3.4教学方法改革
通信工程专业人才培养新模式在教学改革方面，重点体现在以下几个方面:
(1)课程体系改革，根据课程性质把所有课程分成6大模块:素质教育、工程基础教育、计算机与嵌入式系统开发/信号处理与电子工程教育、射频与微波技术教育、通信技术及通信网教育、工程实践教育。各模块与培养目标紧密衔接，通过课程体系达到相应能力培养;
(2)从“以教师为中心”到“以学生为中心”，采用开放式教学模式，完成教师和学生在教学活动中角色的转变，教师从知识的传输者变为引导者，学生从知识的被动接受者变为主动建构者;
(3)建立学生学习团队，实现互助学习，组成各年级的学习团队，提高学习效果与效率，设置以团队为基础考核的素质学分(团队能力)。高年级中同方向学习团队带领低年级团队学习;
(4)建立校企联合教学团队及校企联合工程实训中心，提升师生工程能力，并重点建设了两个校企联合工程实训中心:“嵌入式系统开发工程实训中心”和“软交换与NGN网络工程实训中心”;
(5)实施校企联合科研战略，促进创新培养计划可持续发展，通过“通信工程人才培养模式创新实验区”培养计划的全面顺利实施，不断的培养出大批量的初级工程师，实现学校、学生和企业三赢局面;
4创新人才培养模式实施情况与取得的成效
创新人才培养模式实施情况与取得的成效主要体现在以下6个方面:
(1)建立了“通信工程人才培养模式创新实验区”
自2009年以来，江西理工大学开展了下列试点工作:在通信工程专业现有培养方案基础上，适度调整教学内容和培养方式，每年招收了一个实验班(20人左右)按新教学模式进行教学改革，每位学生选择一个感兴趣的主攻专业模块学习，细分的专业研究方向与企业需求的方向紧密结合，完成了该模块课程学习，学生就具备了为相关企业服务的基本能力。首届实验区学生的综合素质和能力明显高于传统教学方式所培养的学生。
(2)建立了完备的实验中心和实训中心
江西理工大学已建立了完备的通信电子实验中心，设备投资总额超千万元，通信工程专业所有实验、实习、毕业设计都能在实验中心完成。“通信工程人才培养模式创新实验区”通过现有设备资源的整合，重点建设了两个校企联合实训中心:“嵌入式系统开发工程实训中心”和“软交换与NGN网络工程实训中心”。
(3)实验区取得了良好教学效果和示范作用
通信工程人才培养模式创新实验区应用于江西理工大学通信2007－2013级部分学生，取得良好效果。该培养模式正在其他专业中推广，本成果对我国信息类工程应用型人才培养模式的创新起到积极的示范作用，并提供宝贵参考经验。江西理工大学通信工程专业人才新培养模式已得到学生本人和家长的高度肯定，并受到用人单位和社会的一致好评，在自我评价、教师评价与社会评价等综合评价方面都取得显著成效。①理论基础扎实，考研录取率逐年攀升，在实验区的带动和示范下，通信专业的学生学习氛围和学习意愿浓厚;②积极参加各类竞赛，提高动手、创新和创业能力，通过学科竞赛，学生动手、创新和创业能力得到提升，经过在校期间各种课内、课外的培训和实训，毕业生均具有较强的动手能力和一定的创新能力;③毕业设计论文质量明显提高，多名实验区学生的毕业论文被评为江西理工大学优秀毕业论文;④毕业生就业情况良好，社会评价高，通信专业毕业生一次性就业率一直保持在95%以上，本专业毕业生深受广大用人单位的好评。
(4)建立了合作关系良好的校外实习实训中心
创新实验区在校院两级的大力支持下，一直注重实习、实践基地建设，不断提高毕业生就业技能。学院和专业教研室花大力气与行业龙头企业中兴通讯公司合作办学，充分利用深圳中兴学院的设备资源与工程师人才资源，江西理工大学通信专业的部分实践教学任务就在中兴学院完成。
(5)建立了实验区网站，整理和收集了丰富教学资源
实验区网站:江西理工大学教务处－＞质量工程网－＞人才培养模式创新实验区－＞2009年实验区－＞校级人才培养模式创新实验区－＞高层次通信人才培养模式的创新研究与实践。网站首页:
(6)对通信工程专业主干课程教学内容进行改革
对通信专业的“微机原理”课程进行了教学改革，完成了《嵌入式计算机原理及接口技术》教材的编写。对通信专业的“信息论与编码”课程进行了教学改革，完成了《信息论与编码》的教材编写。
5结论
近年来，国家重视创新创业人才培养与发展，大力推进创新创业，针对应用型本科通信工程创新创业人才培养探索，提出在明确人才定位的基础上，加强课程建设，以CDIO理念课程教学与实践，加强校企合作，以电子竞赛促进人才培养等方法。
关键词：
通信工程；应用型；CDIO；创新创业
近年来，国家大力推进大众创业、万众创新，更指出，实施创新驱动发展战略，要坚持把科技创新摆在国家发展全局的核心位置。依托全民创新创业的形势，如何培养具有良好的科学文化素养和创新精神，具备通信技术、通信系统和通信网等方面的知识，能在通信领域中从事研究、开发、应用通信技术与设备的高等工程技术人才是每个高校通信工程专业的神圣使命和社会责任，也是高校通信工程专业的机遇和挑战[1]。针对如何培养创新创业应用型通信工程人才，海南热带海洋学院在通信工程人才培养模式和教学改革方面开展了一系列的探索和实践。
一、明确定位人才培养目标
应用型本科院校主要是培养适应生产、建设、管理、服务一线的应用型人才，其课程设置、师资配备和实践教学环节等均要考虑其未来工作的实际需要[2]。海南热带海洋学院通信工程专业培养能适应区域经济发展及国防、海洋领域发展需求；具备通信理论基础和专业技能；掌握现代海洋通信技术、通信系统与网络设计原理及方法；具备创新素质；能在国际环境下从事陆地与海洋通信、通信网络、通信系统研究、设计、开发、应用和管理的应用型、复合型、技术技能型人才。并依据人才定位与培养目标精确制定通信工程培养模式与方案。
二、注重课程建设
课程建设是整个通信工程专业学科建设支撑体系的重要组成部分，根据应用型本科建设目标，依据《高等学校电子信息科学与技术类本科指导性专业规范（试行）》，组成面向学生专业能力培养的专业必修课与专业选修课，其中必修课包括专业基础课程和专业核心课程。选修课包括专业方向专长课和专业任意选修课。
（一）专业必修课
通信工程专业基础课程主要包括：电路原理、模拟电子技术、数字电子技术、信号与系统、数字信号处理等课程；专业核心课程包括：电磁场与电磁波、通信电子线路、微机原理、通信原理、计算机通信网络等课程。整个必修课程组成分电子设计类基础课程，包括电路、模拟电子、数字电子、通信电子线路等，同时包括通信理论类基础课程，包括信号与系统、电磁场与电磁波、通信原理计算机通信网络等，保证学生掌握基本的电子设计能力及对通信系统分析与设计的基本技能。
（二）专业方向专长课程
通信工程专业方向专长课程包括无线通信与海洋通信两个方向，其中无线通信包括：移动通信、卫星通信、交换原理、无线传感器网络等，使学生掌握基本的无线通信理论与应用技术，掌握现代通信技术的应用技能。海洋通信课程包括：海上无线电通信、导航与GNSS，微波通信、海洋光纤通信等，使学生掌握现代海洋通信的基本理论与现网设备的应用，满足区域经济发展的海洋通信需求。
（三）专业任意选择课
专业任意选择课主要由工程工具类课程和高新前沿技术组成，工具类课程主要包括：单片机原理及应用、嵌入式系统与应用、EDA、DSP原理及应用等工程工具类课程组成，充分发挥应用型本科的特色，力求学生掌握基本的工具技能。高新前沿技术主要由无线通信前沿讲座与海洋高新电子信息技术讲座组成，完成学生对该领域、该行业当前热点、创新点的了解，开阔学生视野、培养学生综合素质。三大模块课程的建立以人才培养目标为依据，优化教学内容，提高教学效果。
三、基于CDIO理念的实践教学模式
CDIO是英文Conceive（构思）、Design（设计）、Implement（实现）、Operate（操作）的缩写，代表了工程系统的全生命周期[3]。强调学生通过项目驱动的方式实现工程实践能力和综合创新能力的培养，是“做中学”和“基于项目教育和学习”的集中概括和表达[4]。通信工程在实践教学尤其是课程设计、综合实训、毕业设计等实践课程上利用CDIO理念，引导学生通过具体项目实施过程中的参与，进行自主学习与创新性的探索，以实际工程问题的解决为出发点进行学习与对具体工程问题的理解，变被动课堂为主动课堂，激发他们解决实际问题的兴趣，并掌握解决问题的途径与方法，提高学生对各种知识的综合应用能力。整个实施过程从最初的课程设计，分年级逐步过渡到综合实训、毕业设计、大学生创新创业竞赛等，从易到难，步步培养学生工程意识。
四、创新创业课程
针对创新创业应用型本科，需为学生开设创新创业课程，海南热带海洋学院通信工程专业开设了6个学分的创新创业课程，包括创业基础、创新创业研究方法、学科前沿等课程，不定期组织开设创新创业沙龙，指导学生解决创业中碰到的难题，并且在此基础上，鼓励学生申报海南省创新创业项目、国家创新创业项目，指派专业指导老师全程指导学生项目的实施与开展，近年通信工程专业批准的国家级、省级创新创业项目数在全校中独占鳌头。
五、以电子设计竞赛促进人才培养
全国大学生电子设计竞赛是教育部和信息产业部主办的大学生学科竞赛之一，是面向大学生的群众性科技活动，目的在于推动高等学校促进信息与电子类学科课程体系和课程内容的改革，有助于高等学校实施素质教育，培养大学生的实践创新意识与基本能力、团队协作的人文精神和理论联系实际的学风，为优秀人才的脱颖而出创造条件[5]。大学生电子设计竞赛是一种综合类的电子设计竞赛，内容涵盖：电路、模拟电子、数字电子、示波器仪器使用、电子工艺装焊与仿真、软件编程、电源、单片机使用等方面，可以通过竞赛考察学生的整个专业素质，同样可以通过竞赛提高学生的素质。海南热带海洋学院成立电子协会，专门负责学生电子设计竞赛的组织与推广，让更多的学生接触竞赛，从大一开始开放实验室，学生自由接触实验仪器与设备，组织学生参加电子设计类讲座，对兴趣较大学生引导进入电子协会，指派教师参与电子设计指导，提高学生竞赛积极性，近年通信工程电子设计竞赛学生获奖级别、获奖人数都较学校其他专业更高，取得了丰硕成果。
六、双师型教师队伍建设
从上述创新创业应用型人才培养要点来看，我们需要一支过硬的教师队伍，需要教师不仅掌握深厚的通信理论，还需要具有丰富的工程经验。在双师型教师队伍建设中，采用引进与培养两种手段。引进具有企业丰富工程经验的高级工程师来校授课，并选派青年教师赴行业、企业进行工程技能培训，两种手段实现本专业的双师型教师队伍建设。
七、加强校企合作
应用型人才培养离不开实践能力培养，人才培养首要面向区域经济与行业需求，实践能力培养离不开行业、企业的支持。除常规课程实践学习外，需要加强与行业的良好合作，通过开展专业见习、联合实验室、行业兼职教师、专业实习、毕业设计联合指导等方式，加强校企合作。海南热带海洋学院通信工程专业与中国电信三亚分公司、中电科海洋信息技术研究院、大唐移动等行业领先企业建立深度合作，通过专业见习、聘请企业人员讲座、派遣学生赴企业专业实习、与企业共同进行学生毕业设计指导等方式加强合作，并与大唐移动共同建立了“3G无线通信产学研联合实验室”。
八、结语
通过上述针对创新创业应用型本科教学改革，我们形成了一套完整的人才培养探索，课程设置上注重专业基础课、方向课、任选课三合一，并注重工程工具课程与创新创业类课程的结合；加强实践能力培养，建立基于CDIO理念实践教学、电子设计竞赛、创新创业项目、校企深度合作等方式的实践教学体系。并以海南热带海洋学院通信工程专业为例，阐述了专业人才培养探索与所取成效。
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[4]周坚和，唐培和.地方高校电子信息类专业人才CDIO多层次立体化培养模式探析-以广西工学院通信工程为例[J].高教论坛，2013，3.
关键词：通信工程；CDIO教育理念；人才培养；实践教学
作者简介：韦江华（1982-），男，广西柳州人，广西工学院计算机学院，助理实验师；周坚和（1975-），男，广东潮阳人，广西工学院计算机学院，讲师。（广西?柳州?545006）
基金项目：本文系2012年新世纪广西高等教育教改工程项目“CDIO工程教育模式在地方高校通信工程专业中的应用与实践”（项目编号：2012JGB182）、2010年广西工学院教学改革立项项目（项目编号：J1004）的研究成果。
中图分类号：G642.0?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）20-0104-02
随着3G、云计算、物联网和移动互联网等领域的发展，以信息技术和计算机技术为代表的高科技发展迅速，通信行业是目前最具有活力的产业之一。通信行业作为国民经济的基础性、战略性、先导性产业。通信业的发展与经济发展息息相关。通信技术应用的日趋广泛和信息化社会的逐渐发展势必会给中国信息产业的发展带来更大的发展空间。工信部日前的2011年通信业统计公报显示，去年全年行业增速为10%，超过同期GDP 9.2%的增幅，实现了4年来的首次赶超。[1]企业发展拉动人才需求，2012年通信行业的人才争夺战也将随之而来。通信工程作为理工院校的热门专业之一，目前社会对通信类专业人才需求的增加，各大中专院校新增通信类专业或对已有通信类专业进行扩招，通信工程专业类毕业生的就业形势依然不容乐观。目前高校面临巨大的就业竞争压力和社会又迫切需要通信类专业优秀人才的新局面。当前社会对通信工程专业毕业生的需求增加，而相当一部分通信工程专业毕业的大学生就业困难或是从事了非通信行业的工作，原因有：本科生在专业能力上很难做到一毕业就能符合企业的用人要求，专业知识不够扎实，与企业技术需求有一些差距。对于这一问题，下面引入CDIO理念对通信工程人才培养实践教学进行探讨。
一、CDIO教育理念介绍[2]
CDIO工程教育模式已为教育界、产业界所瞩目，自2000年由美国麻省理工学院以及其他世界著名工科大学发起研究和实施CDIO工程教育模式以来，成果非常显著。CDIO是英文Conceive（构思）、Design（设计）、Implement（实现）、Operate（操作）的缩写，代表了工程系统的全生命周期。
CDIO工程教育模式让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO培养大纲要求以综合的培养方式使学生在工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力达到预定目标。采取模块化的课程设置、集成化的大纲设计和一体化的教学实施将相关课程有机联系起来，做到知识、能力、素质三位一体。将学生的工程教育置于现代工程背景下，从构想开始，到设计，到实现和最后的操作运行，完整的过程使学生充分得到体验，并主动获取知识，应用知识解决实际问题以及培养学生个人能力、人际团队能力和工程系统能力。
二、基于CDIO工程教育模式依据学生思路与兴趣构建学习目标与方向
1.依据学生兴趣对学习方向的选择[3]
实现通信的设计即可成为学生研究与学习的方向。通信工程结合了电子、计算机专业两门学科兼有的特点，以现代的声、光、电技术为硬件基础，辅以相应软件和网络达到信息交流目的。以电子技术、信号与系统、现代通信原理等理论为基础，学习和掌握各种数据、文字、语音、图像等处理、传输和交换技术，电子信息产品的开发、生产、检测技术、通信设备的安装、使用和维护技术。通信系统作为一个实际系统，是为了满足社会与个人的需求而产生的，目的就是传送消息（数据、语音和图像等）。在多种通信技术方向的选择下，依据学生的思路与兴趣选择实践学习方向，兴趣可激发学生的积极性、创造性。由老师提出实践方向让学生选择，到学生自身想法与老师提出实践方向相结合，再到学生自主寻找实践方向。在实践教学指导过程中，针对学生一直以来的经验和学习兴趣，调动学生的学习主动性，学生通过这种学习经验完成学习，通过认知获取知识，建立自身的学习模式，这样的学习过程才是主动、积极、富有个性和创造力的。
2.学生大胆的创新精神
先掌握理论知识与基本技能，让学生依据自己的想法与兴趣，结合当前通信技术大胆创新设计，不局限于课本教材内容，将当前的教学实验或课外实践的通信技术应用于现代社会，通过老师的指引将学生所产生的一些可行性通信设计与创意进行合理的时间规划，或可组建团队和兴趣小组，增强学生之间的协作、更深层次的师生交流。研究人才培养的实践教学改革，在当代研究的教育理论和质量管理理论研究成果的基础上，加入创新的改革探索思路，寻求创新实验教学改革的途径。
三、基于CDIO工程教育模式的设计思考
1.实践方式影响学生的设计理念
目前大多数高校都已经发现过于侧重理论教学会带来一些无法符合企业用人要求的问题，包括理论知识的学习达到一定要求后而实践动手能力和设计创新意识欠缺，存在处理实践能力不强、自主创新意识薄弱和实践动手能力不够，缺乏这些能力的毕业生给社会带来就业压力，毕业生的能力不足直接关系到国家整体科技人才的实力和水平。加强大学生综合素质、培养学生的实践能力和创新精神是目前解决的问题。各高校已通过加大对实践教学方面的投资，使得各专业实践教学环节有很大的改善空间。首先学生知道学了通信工程专业知识以后了解自己能做什么，缺乏对通信专业实践的接触也会缺少设计想法，会产生对加强实践学习错误的理解。应该通过实践去实现自己的创新设计而不是等待老师安排整个实践教学。学生需要一种思想上的解放，让学生知道创新设计不是困难的事情。每个人都能够创新设计。
2.重视学生的创新思路
学生创新设计思路的过程优于学生实现预期设计结果的过程。[4]根据规划好的目标任务，提出新的构想、新颖的思路和设计、开发意识，从而创造性地解决问题；独立思考、敢于标新立异，解决在设计中突遇的新问题意识、设计过程中产生的问题、如何处理；高度的责任感和敬业精神，勇于开拓的精神，对新事物强烈的好奇心以及勇于进取的品质。在开展活动时所需要的实践设计技能有助于学生实践设计能力的提高。有针对性地举办通信电子设计大赛之类的活动对学生的设计能力是一种很好的锻炼，并鼓励学生参与各类科技创新培训和科技创新比赛。
目前大多数高校的教育、教学条件下，学生被动接受老师的教学，对知识内容机械记忆，对概念浅层的理解以及对简单实验应用，这类方式不利于学生思路的创新，也不利于学生实践能力的培养，很多内容脱离学生生活实际。当面对就业等这类真实生活情境时，所学书本知识不能直接帮助学生有效地应对这类真实生活情境，因此新的学习方式必须具有开放性、探索性、实践性等特点。引入CDIO工程教育理念进行探索，将学生的工程教育置于现代工程背景下，由兴趣和创意产生想法以后，按照规划完成自己的设计，这样不是特定的知识内容，学习方式由被动化为主动，学习过程不局限在某个课堂、某个教室，让学生结合所学的知识结合实践，走出课堂，走向社会，由机械记忆的学习到自己动脑思考和实践，让学生在自己动脑思考与实践中学会学习，从而获得当前信息时代所需要的实践能力和创新思路。在研究如何让学生更主动、效率更高的学习中，通过某个自己选定设计的实验，让学生直接感受、经历知识发现的过程，渐渐培养成一种主动学习和获得知识的良好习惯，思路得到创新，实践能力实实在在地得到锻炼和提高。
四、CDIO工程教育模式实验室建设[5]
1.规划实验室布局
通信工程专业的实验设备有着它的特殊性，实验的设备即软件与硬件结合，通过更新软件即可完成软件部分的升级。但电子通信硬件发展比较快，实验设备不仅昂贵而且容易损坏，要满足学生对通信实践教学的要求，得选择好目前满足市场需要和具有代表性发展方向的实验器材，还需足够大的实验场地，合理的规划实验室的布局。学生实践的培养需要有专业基础的实验、专业特色的实验和专业综合实验，相当于循序渐进的各环节实验，能为学生在今后的学习和工作中从事科学研究、科技创新奠定坚实的基础。
2.开放性实验室
为了可以将课内实验教学与课外创新实践更好地结合，学生如果有足够的能力，将学生研究方向做成一个项目，最好是组成一个团队去做项目，增设开放性实验室，给这类拔尖学生提供一个实践平台。实验室时间上的开放可以使学生自主安排实验，调动积极性。实验仪器上的合理开放可以使学生利用实验仪器开展创新性实验计划项目创造条件，养成主动获取知识的习惯。比如在实验中碰到问题，团队中解决问题或是独立思考，学会团队分析或自住分析、排除。
五、结语
高等教育的根本任务是人才培养，要坚持把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，全面贯彻党的教育方针，实行教学、科研、生产三结合，为社会提供形式多样的教育服务。CDIO工程教育模式引入高校实践教学是一种先进的理念，是对高校实践教学的一种可持续研究，对于高校实践队伍的建设、实践教学改革以及实验设施建设都具有非常好的参考价值，对培养学生的实践能力、创新能力、沟通能力和团队协作能力有着巨大的帮助，通过此类模式能培养出符合企业要求的高级人才。
参考文献：
[1]三大业务促电信业增速超GDP行业两大隐忧[EB/OL]..
[2]王亚良,张烨,陈勇,等.基于CDIO的实验项目开发与实践[J].实验技术与管理,2010,27(2):119-121.
[3]张凤娥,薛建飞,李定龙,等.CDIO工程人才培养模式的研究[J].实验技术与管理,2010,27(12):8-10.
[4]王玉忠.面向全面工程教育的CDIO教育探讨[J].中国电力教育,
关键词：能力培养；课程体系；实验实践教学；改革
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）29-6601-02
湖南城市学院通信工程本科专业于2007年创建并开始招生，2010年顺利通过湖南省教育厅本科专业合格评估。一直以来获得了学校的大力支持，招生录取分数逐年递增，目前学校通信工程专业共有在校学生约300人左右。在专业发展之初，通信教研室就坚持以“市场需求、能力培养”为导向，不断加强专业建设。在理论教学基础上，强化实验实践教学，提升学生的实践能力，培养创新意识。随着社会对通信人才的需求的日趋多样化，需要我们制定新的专业人才培养模式和课程体系以应对这种形式[1]。培养方案应该适应于专业发展的现状和发展趋势，迎合社会对通信人才的多样化需求。
1 培养方案
为了结合“能力培养及应用型人才”这条主线，认真落实学校的“建设特色专业服务地方经济”的相关指导方针，制订科学务实的专业人才培养方案，通信工程教研室开展了大量的调研工作。分别针对“考研学生”、“就业学生”、“公司技术人员”、“骨干教师”和“青年教师”等不同的人群，进行了多次面对面的商讨和咨询，召开了多次专业建设专题会议。比较全面地调研了信息网络与通信行业的发展趋势，以及信息及通信企业的人才需求情况及趋势，整理了近50多条建设意见，为人才培养目标以及培养方案的改革提供了坚实的基础。
1.1 专业人才培养目标
根据现代通信技术发展趋势和地方本科院校的特点，结合我校实际。我们制订了我校通信工程专业的人才培养目标：掌握现代通信工程中的通信系统和网络的基本理论和技术，各种通信信号的处理，了解通信工程方面的新发展和新技术；接受通信工程基本素质训练，具有良好的计算机应用能力、创新能力、英语能力和较强的工程实践能力，能够从事通信系统、通信产品和通信网络的设计、开发、调试等工程应用的相关工作。
1.2 课程体系建设与优化
按照“教育部高等学校通信工程专业教学指导委员会普通高等学校通信工程专业规范”知识体系的要求[2]，根据我校通信工程专业的实际情况，教研室制定了以通信工程理论为基础、网络信息工程为背景和计算机技术为核心的教学原则，构建了新的通信工程专业课程体系。调整后主要开设的专业课程为：通信原理、信号与系统、微波通信、光纤通信、数字信号处理，通信电子线路、模拟电子技术、数字电子技术、程控交换原理、移动通信、计算机网络等、信息论与编码等；特色课程有：通信新技术、C++、Java 、物联网技术、Android程序开发等，同时提供相应的工程实践训练。
结合“能力培养和应用型人才“这条主线，我们把原来的一个专业方向分成了两个分支专业方向，即“移动互联”方向“宽带数字通信”方向。前者偏向于培养对宽带数字通信工程项目或产品的分析、设计、开发和工程管理能力；后者偏向于培养对移动互联网、物联网工程项目的设计、开发和工程管理能力。两个方向的公共课和专业基础课基本相同，大一和大二两个专业方向的课程基本不变，在大三时再根据学生的自身基础、兴趣爱好、动手能力高低选择其中之一。这样将更加能够发挥学生的特长，灵活的应对市场对通信人才的多种需求，提高学生的就业竞争力。我们制定的第三学年的两个方向的主要课程计划如表1。
2 实验实践教学机制优化
通信工程专业实践教学计划应着眼于对学生的工程实践能力的培养，对分析问题和解决问题能力的训练、同时注重创新能力和综合素质的培养。实验教学内容改革，实习实训方式的转变以及专业技能考核方式的修改都是对学生进行“能力培养”的关键环节。
2.1 改革传统实验教学模式
在实验教学方法上，重点是实行开放式教学。以往的实验教学是根据课表安排上课，由老师全程演示指导，学生的依赖性大，这严重制约了学生的创新意思。改为开放实验室环境后，学生根据老师布置的任务自主思考、自主实践，这样促进了学生的独立思考能力，也培养了创新意思。此外，我们积极组织和培训部分动手能力较强的学生参加全国大学生电子设计大赛，数学建模等学科竞赛[3]。鼓励学生积极参与学校及省大学生创新性科技项目的申报，参与教师的课题研究，参加合作企业的产品开发等，全面培养学生的实践能力、动手能力、提升就业竞争力，为学生走向社会打下良好的基础。
2.2 建立校企联合培养模式
采取校企联合培养的模式，对学生工程实践能力的培养至关重要。目前，通信工程专业在长沙达内培训公司、长沙科瑞特科技股份有限公司、湖南省电子研究所，广州讯联实业通信工程公司湖南分公司等地建立了实习、技能培训实践教学基地，学生从大三开始就按照教学计划到上述企业进行实习。在制定实习计划期间，我们依据新的培养方案与实习企业探讨、制订更加符合市场用人需求的实习方案，从而使学生有机会提前进入用人企业进行通信产品的设计、开发和测试工作。采取校企联合培养的模式将增加学生的工程实践经验，更快的熟悉实际工作环境，也为工作能力的提高打下良好的基础。
2.3 引入“以证书代替学分”的专业技能考核机制
2012年通信与电子工程学院已经挂牌成立了中国电子学会授权的“国家电子设计工程师”认证考点，各项硬件、软件设施及相关技术人员的培训都已到位。2013年6月已经成功组织了第一次考试，取得了效果良好的效果。以该考点的成立为契机，新的人才培养方案制定了毕业学位证+专业技能证”相结合的模式，由于电子设计工程师的认证通过需要较为扎实的专业理论基础和实践动手能力，我们鼓励学生积极报名参加该认证的考核，认证通过的学生以该证可以代替数门课程的学分，如”模拟电子技术“、数字电子技术”、”单片机技术”和”计算机基础“。同时，在实习单位做的项目的延伸和完善，可以作为毕业设计的内容。通过这种模式，将极大的增加学生主观学习能动性，也为学生毕业后的求职提供较强的竞争能力。
3 结束语
文章以”能力培养“为主线，制定了新的通信工程专业人才培养方案，改革了专业方向，优化了课程体系设置，并对实践教学作了改革研究。新方案的提出，对学校十二五时期提出的服务地方经济的创新型通信人才的培养具有重要的现实意义。
参考文献：
[1] 查志琴.通信工程专业人才创新能力培养与课程教学改革[J].常州工学院学报，2009（1）.
1.工程技术应用型本科教育培养方案的制定思路
工程技术型本科教育既非宽泛的工程科学教育，亦非狭窄的职业技术教育，而是培养适应工业、工程、运营等生产第一线需要的工程应用型、复合型人才，是保证人才基本理论素质培养基础上的现代工程技术教育。它的培养目标是工程应用型工程师，与从事理论应用研究、系统设计工作的研究开发型工程师不同，人才培养的总体特征是：应具有较好的理论基础、系统的专业知识和相关知识，掌握工程技术的应用方法和实验技能，工程实践能力强，综合素质高，同时在新产品、新工艺的研究、开发、设计方面有较大的潜力与后劲。这类高级应用型人才培养比学术型、工程研究型人才培养更需要工程实践训练，更要有良好工程环境和氛围的熏陶。通信工程专业工程技术型人才培养方案的制定要紧紧围绕既定的自身培养目标，即为培养生产第一线的设备制造、应用开发、工程设计、设备集成与安装、运行维护和管理工作的高层次应用型人才而设置，才能体现社会需求的应用型人才的基本要素与特征，满足社会需求。制定工程技术型本科教育培养方案，还要注意继承、比较，适度引进，寻求创新；要发挥原有国内教学模式的长处，也要比较和学习欧美的教学模式中的优点，引进其教育理念；同时要注意培养计划的改革和实施不是一步就能到位的，在实际培养计划的制定和实施中必须结合实际逐步完成。
2.国内外高校工程技术应用型人才培养现状
目前国内的高校在培养具有创新精神和实践能力的高素质工程技术型人才方面普遍存在一些薄弱环节，存在的主要问题是：教育观念和教学内容陈旧，教育模式落后，教育方法呆板，理论脱离实际，缺乏社会实践。由此而造成的后果是，虽然近几年培养的本科以上毕业生在数量上有较大幅度的増长，而社会急需的能胜任研究、开发、设计、策划等工作并具有较强创新能力的工程技术人员仍然是目前非常紧缺的专门人才。这与我们己有的培养计划中存在的不足有直接关系，目前的培养计划使学生在校期间得到的工程实践训练明显不足，学生的实际工作技能达不到工程一线对高级工程技术型人才的要求。国内许多高校也正在探索适合自己的工程技术型人才培养方案，取得了一些初步的成果。如上海应用技术学院与国外合作办学，提出了有自身特色的工程应用型本科人才培养方案；南京工学院近年来开展了工程应用型本科人才培养模式的专项研究，提出了一些适合国情的培养思路和具体措施；中南大学在产学研合作培养工程应用型人才方面进行了有益的探索。
国外工程技术型本科教育开展较早，具有许多成功经验。以美国麻省理工学院（MIT）、中央密西根大学为例，他们通常在第一、二年安排大学必修课，第三、四年为专业方向课程学习。在专业课程学习时，他们非常重视工程能力的培养。必修课中包含着在企业的定时定量工业实习，而且方式灵活多样，包括学期内安排的以及在课外假期中要求进行的实习，或者课外实践。MIT从2002年起，实施了一项全新的“本科实践机会计划（UPOP）”，针对工学院二年级学生设置三个阶段的培训和实践，増强学生的工程和社会实践能力。加拿大许多高校都设立了大学与企事业的合作项目，学校为部分修完二年级课程的优秀学生提供到企事业实习的机会，学生实习四个月后回到学校继续选修课程。加拿大大学的工学院，如纽芬兰大学工学院，要求学生在完成四年学习的基础上，必需完成累计二年的工程实习，学生修完大学二年级的课程后，就可联系到公司带薪实习，然后再回到学校学习，实习和学习交替进行，直到累计完成四年学习和二年的工程实习才能毕业欧美国家非常重视学生实际工程能力的培养，尤其重视通过教学双方与企业界的相互渗透来提高学生的工程能力。
3.通信工程专业工程技术型人才培养目标和方案探索
通信工程专业工程技术应用型本科教育培养方案对学生基本要求是：掌握电路与信号分析、通信系统、信号传输与交换、信号处理的基本理论；掌握本专业方向系统的专业基础知识，具备初步的硬件设计、软件设计或系统设计能力；掌握通信网络、系统、设备的组成和基本原理，以及相关的设计、生产、调测、安装、维护运行和管理的初步能力；扎实的计算机基础知识与熟练的操作技能，以及计算机软硬件设计和开发的初步能力；掌握一定的项目研发、生产、运营和营销的组织管理知识，具有独立工作能力和自我知识更新能力；具有熟练阅读本专业外文资料和进行科技情报检索的能力；具有严谨的工作作风，较强的沟通、交流、表达能力和团队合作精神。
目前采用国外的实习和学习交替进行的培养模式条件还不成熟。借鉴国内外工程技术型本科教育课程设置经验，结合通信工程系的实际情况，在通信工程专业工程技术型本科教育培养方案中采用了“平台+模块”的教学模式。对公共基础平台课程，高等数学、线性代数、大学物理、概率论与随机过程、复变函数等课程，在“必需、够用、管用”的原则下，适当减少课程门数和学时数。在专业理论基础平台课程中，对电路分析基础、信号与系统、电子技术基础、数字电路与逻辑设计、通信原理、数字信号处理、电磁场与电磁波、高频电子电路等专业理论基础课程进行整合，对课程内容进行重组，合理配置。加强了计算机技术内容，在相关专业方向开设了计算机基础、C语言、操作系统、微机原理与接口技术、数据结构、数据库等课程，并减少理论教学时数，加强实际应用能力培养。
在通信工程专业工程技术型本科教育培养方案专业模块课中，实行分专业方向培养，设置了专业方向关键技术类课程，突出课程的应用性、技术性，加强工程的实践训练和工程应用能力培养。在工程技术型培养计划中，分专业方向培养是合理的，也是必需的。通信工程技术近年来发展很快，对工程技术型人才分工越来越细，在信息产业部人事司的通信工程师资格认证管理办法中，将通信工程师分为九类，即有线传输工程、无线通信工程、电信交换工程、数据通信工程、移动通信工程、电信网络工程、通信电源工程、计算机网络工程、市场营销工程。我们在工程技术型培养计划中分了四个专业方向，具体是通信网与交换、移动通信、光纤通信、网络与多媒体方向，覆盖了九类通信工程师中除通信电源工程、市场营销工程外的七个类型。为加强实践技能和工程能力培养，按培养工程技术型人才的要求，加强了实践教学环节，増设企业实习、工程训练、综合设计与科技制作等集中实践环节，将集中实践从原32周増加到41周，课内实验増加到约300课时，累计实践教学环节达50周以上。配合培养工程技术型人才的要求，在实验室建设方面，完善实验中心机制和功能，实验室逐步采用开放式管理模式，要求学生必须完成一定的综合性、设计性开放实验，或参加教师科研项目大学生科技制作计划、电子设计竞赛等各类设计竞赛项目以达到通过实验环节培养学生实践技能的目的。
4.通信工程专业工程技术型人才培养方案特色
在通信工程专业工程技术型本科教育培养方案中还特别注意了学生的个性发展，加强因材施教，努力培养复合型人才，鼓励学生自我设计知识结构的能力。通过选修课、课程设计、生产实习、开放实验、课外科研活动和毕业设计等实践环节，加强学生实践能力、工程意识和工程技能的培养。特别要强调的是加强了选修课的建设和管理，从思想认识上改变了选修课是次要课程，可有可无的观点，而将选修课作为培养学生知识结构多样化，实现学生的个性发展，实施因材施教，培养复合型人才的重要手段。在新培养计划中，将选修课分为二类：一类是各专业方向的新技术、新动向介绍，目的是使学生接触最新知识，开阔眼界；另一类是工程技术、技能和实际动手能力的培养课程。从第五学期开始设置了一系列的选修课程，具体包括三个系列，即通信系统设计仿真、集成、操作和维护系列，通信软件设计系列，通信硬件设计系列。学生可根据自己的和特点选修不同系列的选修课程，同时在课程设计、生产实习、开放实验、课外科研活动和毕业设计等实践环节，充分考虑学生的特点安排相应培养内容，从而使学生在全面了解的基础上重点掌握一种工程技术。由此通信工程专业按新培养计划培养的学生在专业方向上将分为：通信网与交换、移动通信、光纤通信和网络与多媒体方向；在重点掌握的工程技术上将分为：通信系统技术系列，通信软件设计系列，通信硬件设计系列三种。最终将培养出十二种有不同专业方向和工程技术技能的学生，以适应社会的不同需要。
在强调工程应用能力的同时，在工程技术型本科教育培养方案实施中也要重视可持续发展能力和创新能力的培养。随着通信与信息技术的高速发展，学生无论是在学校，还是步入社会，都必须坚持自学，学习新技术、新知识、新工艺。学生在校期间不仅要学好技术掌握知识，更重要的是学会学习新知识的方法，培养自学、创新能力。因此，在构建的教学体系中，调整了通信工程专业必需的基础课、专业基础课的教学重点，包括高等数学、模拟、数字电路、信号与系统、通信原理等，使学生掌握足够的理论知识，具有较强的后劲，即具有可持续发展能力。増大了专业选修课比例，使学生能根据个人兴趣、爱好，选择专业方向，注重学生的个性化发展。同时开设人文社科课程，发挥综合性工程学院多学科优势，増设部分人文社科类选修课程，提高学生的人文素质。
