时间：2023-09-18 17:07:56
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关键词：化学工艺；绿色化工；技术应用要点
0引言
近年，社会公众的环保意识逐步地提升，国家也大力地倡导在社会中发展绿色经济，建立友好型的工艺技术。在这种背景下，绿色的化工技术就被研发出来，其中绿色技术更多的是指在传统的化工产品生产期间，减少对外界环境的污染，降低资源的消耗，实现技术的可持续发展。
1绿色化工技术的重要性分析
化工企业在生产化工产品期间，应用绿色技术来避免生产过程给外界环境带来的破坏和污染。尽量地去降低能耗，使用节能环保的材料，这样才能够使公司在激烈的化工市场中，获得独特的竞争优势。从原材料运输到工厂，然后再将原材料运输到生产线上，在各作业环节加强控制，使化工产品的生产走向环保化。利用零污染、低耗能的技术，来减少污染物的排放，进而全面提高化工企业内部的制造技术水平。在印刷和药物的生产领域中，都会应用一些绿色化工技术，此时该技术就为国内的化工行业指明了未来的发展方向。
2绿色化工技术在化学工程中的应用分析
2.1合理地选择催化剂
在化工产品的生产领域中，使用大量的催化剂（如图1所示）会显著地提高化学反应的效率，进而加快化工产品生产的速度，可以明显提高整个化工产品的经济效益。因而，化工企业应该根据实际的化学反应状况，以及根据生产出来的化工产品特性，来选择催化剂。此外，还要避免化工产品所形成的副产物被随意地丢弃、排放，而造成化工产品的副产物危害到外界的环境。此时，要重点去管控好催化剂的使用，应用一些无毒无害催化剂。在此基础之上，还要加强对各废弃物排放管控，应该结合实际的要求，来选择催化剂材料，选择毒性不大，而且危害程度较低的材料，才能够保证化工产品的生产绿色化。
2.2应用没有污染的化工原材料
科学地选择化工材料是降低化工污染的一个有效的方法，通常情况下，社会公众都会认为化学合成物大多都是化工原料，并且认为大多数的化合物都有毒性，会对人体产生较大危害。随着近年国内科技技术的飞速发展，一些化工原料被研制出来，有些化工原料是从农作物和植物中提取出来，它可以替代化学的合成物，来充当化学产品的制剂。因而，选择危害较小、绿色环保材料，从源头上去抑制化工的污染。在生产期间，确保化学制剂使用合规，避免使用那些毒害较大、污染较大的化学药品。
2.3科学选择化学反应
在化工产品生产期间，要求能够使用一些高效的化学反应，才能够提高化学反应效率。通常化学反应都会产生副产物，而对外界环境带来污染破坏。此时，公司要综合考量化学反应经济性和环保性，来实现降低污染的目的，这也是当前绿色技术的一个重要组成和应用的目的。公司综合考虑经济成本、经济效益和污染问题，应用合理的化学反应方法，来实现控制化工污染的目的。
3绿色化工技术的应用分析
3.1应用清洁的生产技术
化工企业应用比较清洁的技术，能够有效地减少生产过程的污染，例如，通过一定的处理设备，来降低化工产品的粉尘、废气，对废弃物进行回收利用，这样会实现资源的高效使用，也能够减少固体垃圾的产生。当这些化工的污染物进入到地下水和土壤中，会扩大污染的范围。有些工厂内部有大量的悬浮颗粒物的粉尘，这些粉尘就会形成粉尘污染，空气中的固体离子增多，当吸入到人体内部会直接导致心肺病的产生。因而，要科学地处置生产现场的粉尘和废弃物，来实现环保生产的目的。
3.2应用生物技术
将新型生物技术运用到化学制品的制造中，例如可以运用基因工程技术、生物技术和细胞工程技术，利用生物体内部所产生的生物酶，来作为化学反应的催化剂。将生物化工的合成技术作为当前化工产品的一个主流技术，可以实现绿色生产的目的。生物技术中的膜技术是仿生学的一个重要技术组成，它也可以实现再生资源的循环利用，来形成化学品。绿色的生物技术需要从动植物内部提取相应的原料，例如，煤炭、石油等都是由生物经过数万年的生物化学反应，而形成的能源原料。在当前的一些化学反应中，会使用生物酶作为催化剂，这种催化剂的催化效率显著地要高于化学试剂的效率，这样生物酶作为催化剂，可以实现环保生产、无污染生产的目的。并且化学的反应比较温和，形成的副产物对外界环境危害较小。
3.3利用友好型的环保产品
在化工生产过程中，产生的污染物会直接影响到人们的日常生活。因而，在使用环保产品期间，要尽量地避免使用那些高污染的产品。汽车在行驶中可以燃烧生物柴油、生物汽油，这些生物材料的生产制造不会对外界产生较大的污染。同时，生物酒精汽油燃烧时对外界的环境破坏力度较小，有些化石燃料内部有大量的硫化物，在燃烧之后，会产生二氧化硫，会直接危害到大气的平衡，以及会给国内的大气带来破坏。社会公众平时会使用一些塑料的产品，塑料的包装袋，这些塑料袋的使用会给人们的生活带来便捷。当人们使用完了之后，就会将这些塑料袋随意丢弃，塑料袋难以分解，分解时间会长达数百年，会给社会环境带来极大的影响，也会形成大量的固体废弃垃圾。因而，需要对现有的化工技术进行转型升级，生产一些环保型的乙醇汽油，可降解分解的塑料，供为大众使用。例如，化工产品生产单位将其经营的重心转移到绿色产品生产上，大量的使用农作物植物，作为原料的提取材料。在生产期间，可以使用甘蔗来提取乙醇，作为稀有的原料物质。
3.4清洁生产技术的应用
当前国内的清洁生产技术已经被应用到金属冶炼，海水淡化等各个行业中，应用的清洁技术生产的有害物质不多，而且清洁技术会直接将废弃物排放控制在环保的要求标准内。在海水淡化工程中，应用环保清洁的方法，来在海水中去提纯淡水。淡水是人们基本的生活用品，社会对于淡水需求量较大，然而国内淡水资源却偏少，这是利用海水淡化技术，为人们提供丰富的淡水资源。在生产淡水期间，利用环保型的化学制剂，来提纯淡水、蒸馏淡水，这种化学试剂的危害都较小。
3.5优化改善现有的化工工艺流程
在化工产品生产期间，企业要转变现有的生产方式，改变过去仅仅依靠一个装置给各个设备供热的模式，可以给厂房的顶层安装太阳能电池板，来利用太阳能为化工生产线提供电力来源。此时，化工产品的生产单位也可以购置余热的收集装置，利用该装置，可以将生产线上的各类热收集。然后，对这些能量进行转化，进一步地转化为电能，来为生产线进行循环的使用。
在生产化工产品期间，也可以利用电机驱动的方式，来作为生产线的电力来源。应用变频的电动机，会降低电能消耗，有些电机在开机时浪费的能源较多，此时应用变频电机控制电机中的频率，来减少电力能源的浪费消耗，也能够使整个生产线变得更加稳定。在生产环节中，会产生许多化工副产物，这些副产物对外界环境有一定的污染。但是通过将这些副产物的回收利用，可以提高公司的经济效益。
关键词：数控加工技术与编程；一体化教学；教学模式
一、“教、学、做一体化”教学模式
教育部在《关于加强高职高专人才培养工作的若干意见》中明确指出：职业教育要正确处理好教师与学生的关系，在进一步发挥教师在教学工作中的主导作用的同时，更加注重调动学生学习的积极性和主体作用。“教、学、做一体化”教学模式，将学生从原来被动的学习模式中解放出来，使其真正成为学习的主人，突出学生的主体作用；将教、学、做有机地结合，彻底改变教与学分离的现象，在技能训练中掌握理论，在理论学习中提升操作技能；多给学生自己动手操作的机会，使学生从枯燥乏味的理论中解脱出来，获取他们需要的就业技能；教师根据不同学生的实际情况，因人施教，因材施教，加强实践教学,注重技能培养和考核，突出职教特色。根据专业的人才培养模式，确定了数控加工技术与编程的教学模式是以核心职业能力培养为主线，以学生为主体，注重学生专业能力、方法能力和社会能力三方面综合职业能力的培养。
二、一体化教学的实施过程
在一体化教学法的实施中，项目任务是整个教学活动的核心，项目任务设计是否适当，将直接影响教学实施的效果。行为导向项目教学法的教学设计主要包括：项目精选、目标确定、情景设置、小组分配、项目实施、效果评价。在具体教学设计时应遵循以下几点原则：以学生为中心，充分发挥教师的协助作用；项目的选取；创设情境；协作学习；学习效果评价。
1.“教学做一体”教学模式的教学组织过程
实施过程通过一体化教学来完成，主要包括以下几个环节：（1）建立数控实训车间。（2）任务的下达及工作计划的制订。学生收到任务书后，每个小组都要经过自主学习、讨论，制订具体的工作计划。（3）工作过程。制订完工作计划后，学生需提交材料及工具申请，获得准许后到教师处领取所报材料及工具，开始进行数控车削加工，通过加工过程掌握相应的理论知识。（4）项目验收及评价。学生加工完毕后，由教师带领进行项目验收，相当于企业的产品质量检查。
2.教师指导过程
在一体化教学中，教师是一体化教师，即专业理论课教师与实习指导课教师合为一体。教师的指导作用体现在：（1）对理论知识的指导。学生先小组讨论，自主学习，当学生遇到困难解决不了的时候教师才解惑。教师可以采取集中讲解、个别辅导、示范等方法进行解惑，这样学生带着问题听课，学习目的明确，注意力集中，学习效果显著。（2）实践操作的指导。对学生操作过程中遇到的困难以及操作的不规范性给予正确的指导，使学生掌握正确规范的操作要领。
3.考核方法
对学生的学习评价主要以完成项目任务的情况为依据。分三级来考核：第一级是由学生本人进行自评；第二级是由各小组成员根据每一组员对本组活动所作出的贡献和实际表现进行互评；第三级是由教师对小组完成项目情况进行评定。最后由教师综合三个级的评定情况，给出对每一名学生的学习评价。
三、一体化教学的优势
“教学做一体”教学法作为一种新的教学模式，是目前职业教育界推崇的教学模式，有其独特优势。
1.教学观念的转变
项目教学法注重实践，但并不否定理论，而是结合工作任务来讲解理论，有效地将理论和实践结合起来。主要解决的问题是：学生在实际工作中迫切需要的技能和能帮助他们解决问题的方法。因此，教师在教学中应坚持“必需、够用、实用”的理念。
2.氛围的营造
项目教学法强调以学生为中心，以小组学习为单位，需要学生积极主动参与。因此教师要根据心理学原理，善于创设宽松、民主、自由的教学氛围来激发学生的学习兴趣，丰富其想象力，提高其团结协作能力和开拓创新能力。
3.教师职业素质的提升
高职院校为企业培养高技能专门人才，教师本身也需要具备较高的职业素质，因此教师要向“双师型”教师方向发展。高水平的“双师型”师资队伍是高质量教学效果的保证。职业技术院校要不断引进既有实践能力又有较高理论水平的高素质教学人才来充实师资队伍，完善合理师资结构。
4.学习观念的转变
学生在项目教学法的实施中是真正的主体，学生根据项目任务的要求积极参与，激发了“我要学”的学习动机。因此，学生不应该再被动地等待教师布置、安排该干什么，而应该充分发挥主观能动性，发挥自主性、创造性。在此之前要主动阅读和了解要进行项目的相关内容，明确自己在项目中的定位、目标任务，增强责任感。
5.项目的评审
项目完成后，教师要及时进行评审，因为项目成果是小组成员共同努力、辛勤劳作的结晶，教师要以鼓励和赞扬为主，中肯地对项目成果给予评价。项目教学注重的是学生的学习过程而非学习结果，因此，对学生的参与程度、所起作用以及学生的团结协作精神、创新精神、实践能力的提高要给予充分的肯定。
作为现代职业教育工作者，我们要更加重视教学方法。要培养出具有独立工作能力和较强实践能力的学生，教师就要转变传统观念，在教学中大胆引入能适应当前教育形势的新的教学方法。实践证明，“教学做合一”是行之有效的技能型人才培养模式。
摘要：数控编程与加工是机械制造与自动化专业的一门实践性很强的核心课程。结合数控编程与加工课程的性质和要求，对课程一体化教学进行迫切性改革以及教学改革的思路及项目教学课程一体化教学实施，以及高职学生和高职教育的特点对数控编程与加工课程进行的项目化教学改革探索。
关键词：数控编程与加工、教学改革、一体化教学
一、课程一体化教学改革的迫切性
近年来，我院面临这学院的评估年和教学改革，2011年是我校评估建设特色年，学院开始着手迎评促改工作，重点发展精品课程，而数控技术专业是我校重点建设专业之一，经数控技术专业指导委员会研究决定，将数控设计与编程课程作为本专业的精品课程，正准备申报校级级精品课程。在学院“院有重点专业、系有精品课程”的号召下，着力加强内涵建设，按照国家精品课程的要求，构建优秀的精品课程网站，推动学院的教学改革工作。
数控技术专业是我院的特色专业，而数控编程与加工是我系主要的课程，我系将如何才能进行教学改革，怎么进行教学改革使我们的教学改革和市场工作需求相适应，成为我们改革的重中之重。改课程建立在以工作任务为中心，以工作任务为导向，和社会需求紧密联系在一起，我系还和雷伯尔公司建立的长期的合作，即可以解决了学生本身的就业问题，又能使我们的教学理论练习实际，对我们的教学改革起了很大的帮助。
以前，我系的《数控编程与加工》课程教学中，基本都是老师在教室教授书本的理论知识，学生主要以听为主，而技能训练少之又少，学生自身很少动手，教学设备无法满足学生上课的需求，老师在教授实操课的时候最基本的知识往往只能在黑板上“对刀”和 “加工零件”；然后在完成理论教学后，讲完了理论课后再安排十几个课时的实训，无法提高学生学习的积极性。这样的教学严重与实际脱节，教学效果很低不能够满足社会对企业岗位的需求。我系为解决这一问题，要求这门课程进行课程改革，构建理论与实践教学一体化课程体系，使理论教学和实践教学能更好的进行融合，以适应学生的需求，理论和实践一体化教学由此走进了我们的课堂。
二、一体化教学改革的思路
如何来改变目前我系专业学生教学效果不理想，老师上课难，学生学习难的问题，根据这个问题我系制定了符合学生和社会需求的人才培养方案，通过对课程有效的进行课程改革，积极的采用了教、学、做一体化的教学，体现了工学结合。课程主要是以学生为主体，老师为主导，来提高学生学习的积极性，在课程改革时要注重数控编程与加工实际应用能力的培养，就是理论和实践相结合，教中学，学中做，教学做一体化的教学模式。实践就是以职业技能训练为核心，建立若干教学模块，将理论教学和技能训练有机结合的教学模式。
三、基于项目课程的一体化教学实施
1.一体化教学课程的定位
《数控编程与加工》课程是我院数控技术专业的主要核心课程，因此在教学改革时，必须要求学生能够熟练的掌握课程的基础知识外，还必须具备相应的数控车和数控铣床以及加工中心等实践操作能力，能够熟练的操作机床，完成一些零件的实际加工等程序。为学生能够顺利走上社会提供专业技能的保证。我院地处广东省惠州市，我院都会举行一次大规模的招聘会，我院也借此机会和一些企业建立了校企合作，为今后的学生就业提供了就业机会。目前我院有些系部还实施了订单式的培养，按照企业的要求，还对人才培养方案实施教学改革，来适应对企业的需求达到为企业培养专门人才，数控编程与加工这门课程也进行了课程整体改革，实现了教学一体化的教学模式，为企业培养数控性的高技能人才。通过一体化教学实施，摆脱“学科本位”的课程思想，以能力培养为主线，以能力训练为轴心。充分发挥学生学习的主动性，将理论知识和操作技能渗透到一系列的项目教学和实训中。使学生牢固掌握职业技能，熟悉用人企业的工作过程和工作环境，为学生顶岗实习和就业打下坚实的基础，提高学生的工作能力。
2.一体化教学教材的编写
《数控编程与加工》这门课程以前所使用的教材符合在教室的学科式教学模式，课程主要偏向于理论知识，而在实践方面的针对性不强，不能适应对社会的需求。一体化教学采用的是项目化的教学方式，原来所使用的教材已经不适用了。按照一体化教学的特点，教材应以学生学习为中心，老师为主导，以社会需求为主线，以项目驱动教学对教学内容进行改革。我院数控专业教师根据本专业学生的知识层次，高职教育的人才培养定位，用人企业的具体要求和我院的实际情况，对教材内容进行必要的取舍和组合，对教材内容的深度和广度进行适当的调整，把职业资格标准融入教材中，创建适合我院数控专业教学、以解决实际问题为目标的教材内容体系。
3.一体化教学内容体系的建设
根据企业的实际需求，数控人才培养方案将《数控编程与加工》课程拆分为车、铣两大模块，每个项目模块都式以典型的常用零件的编程与加工为主线，以任务驱动的方式，将理论知识和操作技能渗透到一系列的项目教学和实训中，突出“教学做一体化”。
4.一体化教学的方法和技术
在进行《数控编程与加工》课程的一体化教学过程中，我们根据教学需要，学院使用仿真软件进行辅助教学。教师授课时使用学院购买的仿真软件直接在计算机上进行，学生人手一机，即提高了学生学习的积极性，又起到事半功倍的效果。在教学改革的过程中起到了良好的作用，在广泛受到了学生的欢迎。教学中采用项目教学法、案例教学法、多层次实训、现场体验式教学法、教学做一体化以及工学结合等特色鲜明的教学方法，努力培养学生的知识应用能力和实践操作能力，提高学生的学习效果。
5.一体化教学对学生的考核与评定
在《数控编程与加工》课程一体化教学改革中，我们对学生的考核方式也进行了改革，更加注重学生的实践操作能力，以及就业竞争能力。一方面，我们对课程成绩考核与成绩评定方法也进行了相应的改革，引导学生积极参与学习过程学习过程考核的目的是引导学生积极参与平时的学习过程。学习过程考核该项考核中，学生平时的到课情况和上课表现占20%，平时作业完成情况占20% 。平时作业能帮助学生在学习过程中加深对基本概念和知识的理解，引导学生学会应用知识、提高实验动手能力是学生学习的重中之重。实训能力考核中总评考核成绩的60%，该项考核中，学生需要完成绘图操作和上机练习，为进一步完成后续综合项目的训练以及分析、解决将来的工程实际问题打下基础，同职业技能的考核挂钩，如考车工证、铣工证、数控操作中级工、高级工、工艺员等。另一方面，我们注意融入职业技能考核，鼓励学生积极考证，将学生考取职业资格证书的情况纳入我们对学生的考核与评定体系中，同时在课程教学中全面覆盖职业技能鉴定标准的应知和应会，比学生提供更好的就业。
6.一体化教学教室的选用
由于一体化教学的特点，边讲边练，边练边讲，教学做一体化，教师的教学必然要在实训场地进行。原来《数控编程与加工》课程在常规教学时理论课都在多媒体教室上，实践课都在工业中心的实训车间，先在多媒体教室将理论课讲完，然后到实训车间做实训，造成理论和实践的脱节。在一体化教学的要求下，学院也为数控专业的实训车间配备了相应的设备，现在我们将理论教学的场地也搬入实训车间，满足集中讲解与分别训练相结合的教学要求。
四、结束语
我院数控专业《数控编程与加工》课程的一体化教学改革改变了该课程理论教学与实践教学相分离的做法，强调了教学内容和方法的应用性，基本做到了“教学做”的一体化。一方面提高了教师教学水平，更重要的是，学生在教学中的中心地位得到体现，提高了学生的学习积极性，使学生们能够真正掌握所需的知识和技能。（作者单位：惠州经济职业技术学院）
参考文献
[1]鲁方霞；邓朝晖；数控机床的发展趋势及国内发展现状《工具技术》，2006-03-20.
[2]刘英超；蔡萍；教与学的创新：数控加工编程与操作课程中的工作场学习《中国职业技术教育》，2010-10-11.
化学工程与工艺
摘 要:XX年暑假,我参加了由省扶贫基金会栋梁办公室和成都商报联合主办的面向成都市大学生的暑期勤工助学总动员活动.活动的形式是由主办方和赞助单位向每位大学生每天提供50份成都商报,由大学生分组销售.活动为期24天,结束后,由主办方和赞助单位授予参与活动的大学生助学金并评选商报"助学之星".
关键字:栋梁工程 成都商报 大学生 勤工助学 爱心
七月下旬,我们留校未回家的同学从学校宿舍门口张贴的招聘广告中知道了这次勤工助学活动.由于不收手续费,我和同宿舍的同学到栋梁办公室报了名,并了解了一下这次活动的有关事宜:
此次活动全称为"国发永泰珠宝暑期勤工助学总动员",主办方是成都商报社和省扶贫基金会栋梁办公室,赞助单位有国发永泰珠宝宫殿,中国民生银行,移动168及蜀汉园林.活动的资助对象为就读于成都的在校学生及暑期返回成都的本地大学生.活动的主要形式:由赞助单位为每位参与活动的大学生以成本费买下1200份报纸(50份/天),参与活动的大学生每天到成都市一环路上划定的10个区域分组流动售报,报款交回到划定的商报零售批销站上.24天的售报活动结束后,主办方和赞助单位举办捐助仪式授予参与活动的大学生助学金并评选商报"助学之星".主办方为参与者设计的口号是:买一份商报,献无限关爱.
成都商报报社负责这次活动的主要是销售部的领导及下属零售批销站.在报名后的第二天,栋梁工程和销售部的领导特地请来经验丰富的售报人员为同学们解答了有关疑问,教授了卖报的一些注意事项.虽然这次卖报活动对很多同学包括我自己而言都是生平第一次,但在主办方耐心细致的讲解下,我们大家心里都有了底,也树立了销售报纸的信心和坚持到底的决心.
会后,主办方对来自成都16所高校的l00余名大学生进行了分组.川大的28名同学分为三组.由于工作需要,我担任了第二小组的副组长,协助组长组织好本组的销售及报款返还工作我们组划定的区域位于市中心天府广场到总府路间的区域,人流量较大,是卖报的黄金地段,但报贩也较多.我们的工作同时面临着机遇和挑战.
会后第二天,我们所有组员都到指定的商报零售批销站接受拆报,夹报的培训.看似简单机械的工作,如果不懂方法和技巧,往往费时费力.弄不好错过售报高峰期,将会拖一个组的后腿.所以我们都不敢怠慢,都亲身上阵并计时训练,这使我们在卖报的第一天也不手忙脚乱.28日下午,我们到零售中心领取了文化衫.
29日上午8点,活动正式启动,整队后我们分组出发骑车到划定区域售报.我和同组的另一个女生来到国发永泰珠宝宫殿前,在尾随而来的主办方负责人的建议下,我们喊出了"买一份商报,献无限关爱"的口号,深蓝色的文化衫也吸引了很多行人的目光.看到有人注意到我们,我们就主动上前向他们宣传此次助学活动,希望得到他们的支持.有不少的市民都很乐意买报,并说了很多支持鼓励的话,给了我们很大的信心,喊口号的声音也放开了,很快就卖出了十几份,我的同伴卖得比我还好呢.十点左右,我们正忙过一个高峰期,正准备擦汗喝水时,成都电视台新闻现场的主持人和摄影师发现了我们,便上前做采访.在彼此的交谈中,我们才知道商报在28日的报纸中已经先报道了此次活动,怪不得有些市民对我们特别热心.采访过程中,我们谈了对这次活动的看法和我们卖报的真实感受.
8点到10点的售报高峰期过后,我们手上还剩十余份报纸.我便开始流动售报,并注意观察人流密度大的路口.我先后到了天府广场和盐市口.虽然天府广场休闲人群较多,买报机率高,但由于有关规定的限制,我们不能进入广场花园售报,我也只好继续打"游击战".
售报的第二天,我决定到公交站碰碰运气.也许是因为头一天的采访吧,许多乘客认出了我,都很乐意买我一份报纸,其中有的顾客甚至是家中订阅了商报的也愿意买一份,让我大受鼓舞.卖报过程中,我也观察到很大一批上班族总是急匆匆的往公交站赶,在站上等车的闲暇往往有意买报,尤其是一些年轻的男女家中可能不曾订报.把握住这一点,我便主动上前礼貌的询问,成交机率一下子提升了好多.即便是不买报他们也会回以一个和善的微笑,让我觉得自己的辛苦没有白费….
但并不是所有时候都是顺利的,在10点半以后,报纸的销售就很慢了,有时候可能半个小时连一份报纸都卖不出去,我也曾想过放弃,反正卖不完的报纸可以返还报社,我也没有任何损失,但我想在这种有退路的情况下,我都能坚持下来的话,在没有退路的情况下;我更能战胜自己.毅力是我所缺乏的,也是我最需要的,卖报的经历给我上了及时的一课.
这二十几天的卖报生活,无论是烈日炎炎还是大雨滂沱,我和我的伙伴们都坚持下来了.初尝了生活的酸甜苦辣,我也重新认识了这个城市和这个城市的人们,许多以前的观念也有所改变.特别是对成都的市民,我从心底怀有一份感激和尊敬.他们来自这个城市各个不同的位置,是他们让我体会到了这个城市浓浓的人情味,让我感受到这个社会对知识的重视,对大学生的关爱.在求学路上,我们并不孤独.我想我多年以后仍会记得那位一言不发却在买报时用眼神鼓励我的伯伯;那位宁肯错过一班车也要向我买一份报纸的阿姨;那个每天早上微笑着买我第一份报纸的姐姐:还有那些关切的语言:"你是哪个学校的啊 ""你读几年级啊 ""出来认识一下社会,对以后就业有帮助的!"……太多的感动又岂是只字片语能说得尽的呢
关键词：电工电子技术 一体化教学 教学改革
电工电子技术是一门实践性很强的学科。中职学校电工电子技术课程设置和教学一方面远离生产实际，理论教学与实训教学分离直接造成了理论与实训教学脱节，不但给学生的学习造成很大困难，也影响了教学质量的提高和应用型、技能型人才的培养。因此，为了切实提高教学质量，为社会培养合格技能型人才，学校对电工电子技术一体化教学模式进行了有益探索和实践。
一、教学内容的改革
1.修正教学计划
教学计划是教学安排、组织的依据，是实施一体化教学的前提。结合学院实际情况和学生的特点，依据知识够用、重在实践的准则，教师将电工电子技术基础课程按其所包含的知识和技能，按照由简单到复杂，由单一到综合的顺序分解成若干个学习任务，每个学习任务依据不同的知识点又分成若干个子任务。通过在教学中反复修改和完善，我们制定出了《电工电子技术课程标准》。
2.教材一体化
一体化教材是实施教学的基础，依照《电工电子技术课程标准》和职业技能鉴定标准，我们组织教师编写与其相配套的一体化教材，以培养学生的综合职业能力为目标，按照科学性、针对性、实用性的原则进行编写，充分体现了职业教育重知识应用和重技能提高的特点。教师在具体实施的过程中还配套编写课件等相应的教材。
二、教学方法和手段的改革
采用一体化的教学模式，教师的教学方式变得灵活多样。从传统课堂，教师讲授学生被动接受，转变成一体化课堂，学生为主体教师为引导的模式。从理论教学和实训教学分离变成了理论实训一体化的模式。学生通过完成教师所设定的工作任务，制订工作计划，在实施计划的过程中学到完成任务所用到的知识点和技能点。一体化教学模式培养学生的专业能力、方法能力和社会能力等综合职业能力，以实际工作过程贯穿整个课堂，增强教学的直观性，充分体现学生的主体参与作用，有助于弥补教学和实际生产的脱节问题。
三、师资队伍的建设
一体化教学改革的关键就是建设一支“双师型”专业化教师队伍。也就是要求老师不仅要有扎实的理论知识，还要有极强的实践动手能力；不仅要有驾驭课题、组织教学的能力，还要具有工程师的实践操作、解决实际问题的能力。学校通过一方面组织教师参加校内举办一体化教师培训，一方面派专业教师到其他一体化改革的优秀学校参观学习，另一方面派遣教师下厂参观见习、顶岗锻炼，平时每周六上午所有教师学习等多种形式提高教师的专业素质水平和教学能力。在每学期教务处还采用听课、检查教学资料、开展观摩课等形式督促自我学习。学校还组织专业教师积极参加职业技能鉴定，取得相应工种的职业资格证书，并鼓励其参加本专业各类技能竞赛，促其成长；通过从工科院校引进高学历人才，从企业引进高技能人才，使学校拥有一支能胜任专业一体化教学任务、较为稳定的“双师型”师资队伍。
四、教学条件一体化
要实施一体化教学，就必须具有既能满足理论教学、又能满足实训教学的实训场地，也就是一体化工作站。学校按照一体化教学的要求，建立相对完备的、具有一定先进性的、与培养目标教学计划相适应的校内实训基地。现有电子、电力拖动、PLC、照明线路等多个一体化工作站，为一体化教学的开展奠定了坚实的基础。
五、一体化教学应该注意的问题
一是规范一体化教学过程管理，切实提高一体化教学质量。一体化教学要严格按照教师布置任务、制订工作计划阶段、项目实施阶段，学生在教师的指导下进行实践操作、总结和评价教学，程序按要求实施。
二是推进教学改革，提高教师的业务能力和教学水平，培养出一支既能胜任理论教学又能指导实训操作的“双师型”专业化教师队伍。
三是结合“产学”合作办学机制，继续积极探索工学结合、校企合作的“教学做”一体化案例教学途径。
【关键词】工作过程 汽车底盘电控技术课程 理实一体化教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）06C-0162-02
一、汽车底盘电控技术课程传统理论教学方式存在的弊端
在汽车底盘电控技术课程传统理论教学中，教师在课堂上往往是一味地“灌溉”，更多地考虑有多少时间就讲多少的内容，很少考虑学生是否能“消化与吸收”。现在所应用的多媒体教学，实际上是把原先板书的内容通过演示的方式加以传授给学生，虽然改变了教学方式，但是“换汤不换药”，本质上没有变化，最主要的问题是学生在课堂上难以见到实物（零部件总成），只能通过一些实物图片对教学内容形成一些模糊的认识。又或者教师在讲授了若干次理论课之后，才安排一次实训课，其实实训课也只是让学生走马观花，严重缺少与实践环节的结合。在理论指导过程当中，教师缺乏明确的教学目标和有效的教学方式，往往当理论课程结课之后，学生依旧无法分辨哪些知识点对自身专业有益，更加不懂在未来的工作岗位上将会需要用到哪些理论知识和实际操作技巧。
以汽车底盘电控技术这门课程其中一个知识内容来说，例如，讲解自动变速器各个挡位的力矩传递路线，仅仅在理论课堂上讲解先是哪个换挡电磁阀工作，之后到哪个元件充油建立油压，然后再到哪个元件把力矩传给哪个元件等等，对于初学者的学生来说，没有实物对照，只靠想象来学习是相当吃力的，甚至不能理解。因此，在传统的教学模式下，很难提起学生的学习兴趣和课堂参与度，更加明显看到了有相当一部分学生对专业课丧失了学习兴趣，甚至对整个专业失去了信心。
二、基于工作^程的理实一体化教学模式的内涵和流程
（一）立足于工作过程中的理实一体化教学模式的内涵
立足工作过程中的理实一体化教学，顾名思义，是指将专业理论知识、操作技能和实际生产一线的工作岗位相结合起来，一方面把学习理论知识放到实践过程中去，另一方面把理论知识贯穿到学习职业技能（操作技能）中去，相辅相成，使理论与实践紧紧地结合在一起的一种教学模式。立足于工作过程中的理实一体化的教学模式，提倡以实操学习为主导，利用专业理论知识指导技能的学习，解释动作要领、剖析操作规范的实质，在技能训练（实操）的过程中帮助学生更加深刻地了解、掌握理论知识，让学生做到理论和实践融会贯通，真正打通学习的“任督二脉”，让学生更积极主动地学习理论知识，提高自己在实践中的操作技能。
（二）立足于工作过程中的理实一体化教学模式的教学流程
教师对教学目标中所涉及的内容结合实际的工作岗位，边讲解边演示（操作），通过对教学实物、模型、实际操作的演示和多媒体课件等内容的展示，把抽象无趣的学习内容变成看得懂、容易做、能理解的东西，使学生达在实物进行操作的同时理解理论知识的效果。如此一来，使学生既了解了其表象，又认识了其本质，在掌握操作技能的同时加深了对专业理论知识理解。
项目实际操作要求主要是为了讲解知识点以及演示相关内容，从而针对性地去设计实训项目，做好实训项目的组织工作，并且让学生清楚了解实操的任务时限和具体要求，这样可以更好的控制整个实际操作的全过程。实训内容可以是汽车相关零部件结构总成的特称观察、零部件的正确拆装，零部件总成解体后的检测（检验）项目和其正确拆装以及相关测试。实际操作可以采取小组制方式，使学生之间加强交流，相互促进，也可以采取个人制，让学生按照不同的理解去进行学习，教师对于学生在实际操作当中所出现的问题应更多地给予思考方面的引导，必要时可加以提示，并能及时纠正学生的不规范操作。
各小组相互评价、小组总结交流、教师抽查考试以及教师点评等四个环节。通过各小组相互评价，通过相互评价来促进团队意识，加强小组间的成员联系，促进学生的竞争意识；还可以通过教师的随机抽查考试，进一步加深学生对于基础理论知识的巩固和理解，形成对相应技能的认识和领会，也同时提高学生理论结合实际的学习方式。
（三）立足于工作过程的理实结合一体教学在汽车底盘电控技术课程中的实施
1.丰富教学资源。为了更好地学习汽车底盘电控技术这门课程，学校需要配备丰富教学的资源，如自动变速器总成及试验台架、ABS总成及试验台架、电控悬架总成及试验台架、汽车整车、诊断仪器等台套数充足的教学设备。同时，还须配备相应的视频、动画作为辅助教学，如果拥有丰富的第一手教学资源，可以让难以理解的知识点以及零部件原理通过PPT演示或者动画演示加以直观展示，从而使学生深刻理解专业知识，进而规范操作技能。
关键词：化学工程与工艺实验；数据处理；MATLAB软件；化工实验数据；化学实验 文献标识码：A
中图分类号：O652 文章编号：1009-2374（2015）09-0059-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2015.0785
1 MATLAB软件
MATLAB软件最早由美国的Mathworks公司提出，其主要面对科学计算、可视化以及交互式程序设计的高科技计算环境。它将数值分析、矩阵计算、科学数据可视化以及非线性动态系统的建模和仿真等诸多强大功能集成在一个易于使用的视窗环境中，为科学研究、工程设计以及必须进行有效数值计算的众多科学领域提供了一种全面的解决方案，并在很大程度上摆脱了传统非交互式程序设计语言的编辑模式，代表了当今国际科学计算软件的先进水平。近年来MATLAB软件逐渐被用于化学工程与工艺实验的数据处理中，极大地提高了数据处理的效率。
2 化学工程与工艺实验数据处理
化学工程与工艺实验不同于普通的化学实验只重视一个原理的求证，它的目的是为了解决工业中的化工问题，其特点主要有实验时间长、实验规模大和实验数据处理繁杂等。在整个化学工程与工艺实验里数据处理是必不可少的阶段，也是印证化学实验成果是否行之有效的必要手段，但是由于实验数据过于庞大，实验当中相关的参数关系大多是非线性的，单单依靠传统的手工计算不仅速度慢，还容易出现计算失误的情况，根本无法满足实际的需求，因此，将MATLAB软件融入实验数据的处理中刻不容缓，它能有效地将繁琐的计算步骤化解成简单的计算，提高工作效率，让实验数据的准确性达到最高值，避免误差的产生。以下通过研究两个化学工程与工艺实验，分析MATLAB软件在处理实验数据时与传统的手工计算有什么优势和便利。
3 化学工程与工艺实验数据处理设计
3.1 数据处理的程序框架
因为每一个化学工程与工艺实验的目的都不相同，因此其处理的步骤以及涉及的化学公式也不尽相同，不可能以一个程序来概括，但是经过大量的实验研究和总结，发现不同的化工实验中都会有其相似之处，它们都可以由图1来概述：
图1
3.2 数据处理的程序编制
3.2.1 数据输入。化学工程与工艺实验的数据输入主要依靠提示的函数input实现，比如以温度为例子，则其输入函数为：t=input（‘请输入实验的温度（摄氏度）：’），其中输入函数大多是以矩阵的输入形式为主。
3.2.2 处理和作图。化学工程与工艺实验中得到的数据时常会存在离散的情况，必须经由多种拟合的方法将它们结合成一条或多条连合的曲线，而其中最常用的拟合方式是最小二乘法，因此本实验设计中的拟合方式也采用最小二乘法的方式。
设实验的离散数据（x1，y1）通过最小二乘法将其拟合成因变量y，自变量x，输入的函数关系为y=f（x），函数关系的主要思路是让离散数据中的x1的残差平方以及Σ（f（x1）-y1）2达到最小值。因为在得出化工实验数据中多少会因为外界的因素存在着一些误差，因此最小二乘法可以无需使输入函数y=f（x）必须经过全部的离散数据（x1，y1），但是残差平方和必须达到最小值。根据最小二乘法的拟合方法可知，最小二乘法可以满足化工实验数据处理中的拟合应用需求。
在化学工程与工艺实验中会涉及到流体的流动阻力研究，研究主要是通过测试流体的流动阻力，在经过特定的计算之后得出摩擦系数（λ）和雷诺准数（Re）的离散数据，再同理，经过最小二乘法拟合出连续的曲线，并根据其画出相对应的图形。因为摩擦系数（λ）和雷诺准数（Re）属于成双对数函数，则：
λ=aReb+c （1）
当a，b，c是常数时，则可以设c=0：
λ=aReb （2）
因为λ与Re属于成双对数函数，则：
Logλ=blogRe+loga （3）
得出上述式子之后可以将MATLAB里的函数polyfit（）进行线性的拟合，以作为化工数据处理的程序
原理。
3.2.3 建立数据库。因为经过上述的设计，化学工程与工艺实验数据处理只能得知在特定的温度下（比如10℃、20℃以及30℃等）实验的物性数据，但
是在实际的生产中，工业生产所涉及的温度多变，不单单只停留在设计好的温度当中，因此，这就需要我们在数据中选择最相近的数据，假设它们属于线性的关系，再利用内插或者外推的方式计算出实验的物性数据常数。在本文的化工实验中，编写的程序已经将实验温度和密度以及实验的温度与黏度进行多次的实验拟合，建立出了一个相对完整的数据库，在工作中只需将温度输入进系统，则程序可以自动跳出在特定温度下的物性数据，提高数据处理效率。
3.3 程序的运行
在编制完成化学工程与工艺实验的数据处理程序，且建立数据库之后，便应该输入数据以验证程序是否能有效地处理实验数据。在化学工程与工艺实验的数据处理中，MATLAB软件的应用是十分重要的，经过实验可知，在化工实验当中会出现大量的离散数据，必须经过拟合的方式进行处理，其处理过程中不仅工作量大，而且十分繁琐，一旦出现差错则必须重新重来，浪费大量的人力物力资源，而且在处理好实验数据之后，在查看实验当中还要将化工实验数据重新计算一次，看结果是否与原先的计算结果相同，工作量十分重，但是如果运用MATLAB软件则大大降低了数据处理难度，只要在MATLAB软件中输入相应的化工实验数据，就可以得到结果，节省了时间，提高了工作效率。
4 结语
在实际的应用中，化学工程与工艺实验所要处理的数据十分庞大，而且涉及的计算公式也十分多，甚至很多时候为了将数据的计算公式导出来还要建立复杂的模型，一旦有一个步骤出现差错则会直接影响到实验的成果，如果使用传统的手工计算方式，为了避免差错则必须对每一个数据处理环节进行反复计算，降低了工作效率，因此MATLAB软件的应用对于化学工程与工艺实验的数据处理十分重要，它不仅将复杂的计算变得简单，也让事后的实验验证效率得到提高，促进了化工实验的
发展。
参考文献
[1] 赵新强，谢英慧，曹吉林，李国玲.化学工程与工艺教学实践[J].河北工业大学成人教育学院学报，2014，6（1）.
[2] 韩正.计算机引发化学工程革命[J].发明与创新（综合科技），2013，12（1）.
关键词：工程测量；道路勘测设计；一体化教学
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-03-0-02
《工程测量》课程是道路桥梁工程专业的专业基础课。该课程的的教学内容要求学生既要掌握测量基本理论知识又要熟练掌握各种测量仪器的操作技能，又能运用所掌握的知识在道路桥梁工程建设中进行道路现场施工测量。《道路勘测设计》课程是该专业的主干专业课，主要讲述道路线形设计与道路外业勘测知识。两门课程教学内容均有理论和实践环节两部分构成。在各自的现有教学内容体系中，两门课程均存在有知识点的不连贯现象，同时两门课程在知识结构上又存在一定程度的知识点交叉与重叠。因此，优化整合两门课程的教学内容体系，科学合理安排教学次序，互相补充，删去重复部分，实现两门课程一体化教学模式，对节约教学资源，提高教学质量有重要意义。
一、存在问题分析
《工程测量》课程主要内容包括：测量学的基本知识；工程上常用仪器的构造、使用和校核；测量误差的基本知识；大比例尺地形图测绘；公路路线勘测阶段的任务以及工作方法，包括中线的测设和路线纵、横断面的测量；道路工程施工阶段的测量任务及方法，包括道路施工测量、桥隧施工测量等内容。简单概括为测量基础理论知识讲授与道路施工测量技能培养两部分内容。《道路勘测设计》课程主要内容为：道路设计管理与控制要素，平、纵、横断面设计、选线及总体设计，交叉口设计，交通设施设计，外业勘测等。同样可以分为道路线形基础理论与外业勘测技能的培养两部分内容。可见两门课程，在知识结构形式上均可分为理论教学与实践教学两部分；内容上也都离不开道路线形基本知识，联系也较为紧密。
相关调查显示，目前国内有关高等院校在该专业课程设置中，两门课程的教学安排大部分为以下模式：
《工程测量》设置在大二上学期，理论学时48课时（包含8学时的实验课时），另加2周的测量实习。《道路勘测设计》课程设置在大三上学期，理论学时56课时，另加2周的室内课程设计。
笔者用近两年时间，通过和学生谈话、调查问卷以及用人单位的反馈信息等方式，发现两门课上述教学模式虽被大多数院校所采纳，但的的确确存在有一定弊端。
（一）理论教学方面
对于道路桥梁工程技术专业的学生来说，《工程测量》课程的重点是1、测量仪器的基本操作；2、公路路线勘测；3、施工测量。但是后两个知识点明显要求学生有一定的道路线形知识基础，即：道路平、纵、横断面的基本知识以及相关计算公式。对于处在大二上学期的学生，只是学了一年的公共基础课，没有任何道路线形知识基础，想熟练掌握这部分知识是很吃力的。如果要求授课教师在讲授《工程测量》课程时，把这部分牵扯到的道路线形基本知识加进去，那么本课程的总共48课时是远远不够的。笔者每次讲述到这部分时，总感觉讲起来吃力，学生学起来也吃力。如果《工程测量》课程只讲授测量仪器的基本操作，授课内容明显不够饱满，也不符合该课程的大纲要求。因此，《工程测量》的三大内容（测量仪器的基本操作、公路路线勘测、施工测量）的连贯性存在一定的问题：在测量仪器基本操作与公路路线勘测之间出现了知识结构的断层。
接下来再来看《道路勘测设计》课程。《道路勘测设计》课程内容分类为道路线形基础理论与路线外业勘测技能的培养两方面。首先，道路线形基础理论部分用到了工程测量学里面的有关计算公式，以及转角、控制测量等专业术语。路线外业勘测部分更是要求学生能够数量掌握测量仪器的操作技能，是测量学知识在路桥工程中的延伸。因此《道路勘测设计》课程的学习依托于《工程测量》的知识基础；《工程测量》课程是《道路勘测设计》课程的先修课。此外，《道路勘测设计》课程的路线外业勘测部分和《工程测量》课程中的公路路线勘测部分讲述的都是道路几何线形在现场如何放线的问题。两门课程在这里出现了知识点的交叉和重复。
（二）实践教学环节方面
首先，来看《工程测量》课程2周的测量实习。2周时间的测量实习，真正能干什么呢？鉴于前面分析过的原因，在理论授课时，因学时的数量限制，学生又没有一定的专业知识基础，教师针对道路路线指标有关的计算、测量部分，是无法讲解的。因此，2周的实习只能是在校内让学生练习一下测量仪器的使用，绘制小地区平面图。而道路桥梁工程现场的曲线测设、边坡放样等日常测量工作是无法进行的。这种模式的实习将导致学生虽然学过测量课程，，熟悉了道路施工常用测量仪器的使用，但是毕业后到了路桥施工现场遇到测量工作，仍然是一筹莫展，不能理论联系实际，尽快将学到的知识用到工作中去。《工程测量》课程的测量实习教学效果也就偏离了实用型人才培养的目标。
接下来分析《道路勘测设计》课程的2周室内课程设计。同样是时间限制，学生不可能有搬着仪器，到现场进行地形测量的机会。课程设计只能是在给定的现场地形数据，即地形图的基础上，学生按照规范要求生搬硬套，进行道路线形设计。因为缺少现场考察的过程，设计出来的成果往往未能和当地地形、景观、环境相协调，更容易忽视道路平纵横的相互配合。最终导致学生设计出来的作品，只是几种基本线形机械的累加，没有任何工程实践意义。因此，为期两周的《道路勘测设计》室内课程设计的教学效果同样偏离了实用型人才培养的目标。
综上分析：按照传统的教学模式，两门课程无论是在理论教学上，还是在实践环节上，均出现一定程度的知识点次序混乱，连贯性脱节，不可能完整的完成教学大纲的要求。因此，我们有必要针对上述弊端，对两门课程传统的教学模式进行改革，建立新的教学模式，使学生更容易掌握理论知识，也进一步提高学生的工程实践技能，真正实现实用性人才培养的教学目标。
二、理论教学内容的改革
鉴于上面的分析，两门课程有不同程度上的知识点次序混乱，连续性脱节现象，我们可以打破两门课程的现有格局，将两门课程的知识点糅合在一起，从新排序，形成一个逻辑性强的道路线形勘测与施工测量知识体系。新的授课内容安排次序如下：1、测量仪器的基本操作；2、道路线形设计基础理论；3、公路路线勘测；4、施工测量。其中测量仪器的基本操作、公路路线勘测以及施工测量三部分是原《工程测量》课程中的内容；道路线形设计基础理论和公路路线勘测两部分属于原《道路勘测设计》课程中的知识。新的教学次序连贯性强，由浅入深，由理论到实践，符合人们认识新事物的认识规律，更便于学生学习掌握。
此外，新教学体系从内容上新的理论教学内容涵盖了原两门课程的全部知识点，而且公路路线勘测部分知识只出现一次，避免了原两门课程在此部分知识的重复现象，节省了约20课时。这样，原来两门课程理论教学总104课时，可以缩短为84课时。
三、实践环节的改革
为了避免两门课程实践环节的上述弊端，我们同样可以将二者放在一起进行，互相弥补彼此的不足，达到更好地教学效果。我们可以选择一个地物地貌适合教学、具有一定规模的地质公园作为实习基地。实践环节的4周时间，具体安排如下：第一周，进行地形图测绘。第二周，进行道路选线、现场放出导向线。第三周，进行道路的平面、纵断面、横断面线形设计。期间如果对地形有疑问，可随时到现场重新测量核实。第四周，根据设计成果，现场进行模拟道路施工测量。新的实习内容安排涵盖了原两门课程的实践环节的教学任务，而且与道路施工的现场相吻合。通过实习学生不但完成了对测量仪器的认识与使用，也熟悉了道路施工工序，增强了工程实践经验。这样学生一旦走出校门，进入工地就可以马上完成理论与实践的结合过程，尽快进行现场施工测量。
四、结语
新的教学模式，打破了《工程测量》、《道路勘测设计》两门课程的孤立进行的传统模式，而是将两门课程的知识点，融会贯通，按照人们对事物的认识规律，由浅入深、由理论到实践的从新排序，形成两门课程一体化教学模式。无论是理论教学上，还是实践教学上，不但节约了时间，更有利于学生完成对知识的学习掌握，在教学上可以收到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]道路工程测量教学改革探讨[J].杨建光.北京:教育与职业,2010:138-139.
[2]道路勘测实习教学效果的综合评价[J].文畅平.重庆:高等建筑教育,2006:86-89.
[3]工程测量教学内容改革初探[J].杨建光.张家口:张家口职业技术学院学报,2008:71-73.
关键词：楼宇智能化技术;课程改革;教学方法
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：
“楼宇智能化技术”是楼宇智能化工程技术专业的主干课程，是一门多学科新技术相融合的集理论、实践、实用于一体的课程。常州机电学院从开设楼宇智能化工程技术专业至今已有10年。近年来本课程的教学方法进行了多方面的探索，总结了一些经验，希望能和教此类课程的老师进行交流。
一、课程内容
“楼宇智能化技术”课程内容的设置需要跟踪智能建筑中相关新技术的发展做出相应的调整，从近年来看“楼宇智能化技术”课程的主要内容已经固定，包括楼宇自动化系统、通信自动化系统、办公自动化系统和综合布线系统等，实际上为了突出楼宇智能化的具体特色，课程中会具体介绍如消防自动化系统和安防自动化系统等目前智能楼宇必备的子系统，在具体教学中可以做到重点突出而不需要一味求全。目前已经将各个子系统项目化，即作为一个项目来进行教学，从原理的学习角度来说没有什么问题，但是没有考虑到各个项目之间的关联性，学生学习后得到的知识是零散的。经过分析，如果从工程的角度来看每一个项目具体实现在实际上需要一个工程公司独立完成，包括工程项目的设计、施工、安装和调试等等，基于此，我们的项目化教学的具体任务也可以抽象包括设计任务、施工任务、安装任务和调试任务等。这样做的目的是告诉学生将来从事的工作岗位是具体的，在全面掌握知识点的同时需要精通一个方面的技能。
为了更好地基于工程模式的课程项目化教学，强化学生的动手能力，学院加强了实训室建设，重新构造了楼宇综合布线系统、楼宇安防监控系统、楼宇火灾报警监控系统以及楼宇智能照明系统等实训设备，学生可以将这些系统作为工程对象进行系统设计、施工、安装和调试的学习。
二、教学方法
任何一种有效的、成功的教学都必须有学生的参与。如果没有学生主动学习，光靠老师教的话很可能到最后学生只是一知半解，无法真正掌握所学知识。教学的效果好坏最终取决于学生自身的努力，取决于学生对教学过程参与的程度以及参与的方式，所以教师的作用就是实现以学生为教学主体的教学模式，使学生真正能参与到教学过程中来。在改进教学方法时主要可从以下几个方面进行考虑：
激发学生的兴趣。从目前来看，兴趣是大部分学生学习的主要原因与动力，同时通过学习反过来可以进一步增加兴趣。教育专家认为：合格的教师首先就是要激发学生的学习兴趣。课程实训部分都在实训室设备进行实操，让学生亲自动手操作，从感性认识上升到理性认识。在教授课程之前，可组织学生到智能楼宇工程项目进行参观或观看录像，让学生观察了解整个工程项目是如何运作的，然后对工程项目再从下位到上位给学生进行系统介绍，使学生对工程项目有一个全面、直观的认识，了解工程项目包含的具体岗位以及实际所需要的技能，针对工程项目中各种不同的岗位，让学生发现自己感兴趣的岗位，激发学生的学习兴趣。
基于工程模式的课程项目化教学的具体实施。将实际工程项目中的关键技术按照其中所涉及的岗位进行抽象，学生可以在实训中根据自己的兴趣选择岗位，当然也可以由教师制定岗位。事实上根据工程项目实际的安装和施工的特点应该是将一个大项目分解为若干个子项目，每一个团队负责一个子项目的工作，实际上这些子项目开展在时间上是并行的即同时进行的，待到各子项目基本完成后即可进行一个大项目的总体调试。从教学的角度需要做的就是将选定的工程项目模拟抽象化后分成若干子任务，根据每个学生的兴趣或者特长自由报名或教师指定组成若干工作任务组，在进行充分理论与实践知识学习后每个组负责一个子任务，各组同时进行各自的子任务安装和调试等工作，其间可以设一个总的负责人对各个小组进行协调并把握总的进度，总负责人一般由指导教师出任，当然也鼓励各方面特别优秀的学生出任。一个大项目实际上可以反复练习，因为每次各个小组之间可以交换子任务后重新开始，所以每次都会给学生带来全新的感受。
当学生以岗位划分不同而组成不同的任务团队后很快便明确了自己和团队在整个模拟工程项目中的重要性，责任感油然而生，为了完成任务学生与教师、学生与学生间进行交流变得越来越主动，让学生充分表达自己的想法，课内应留有专门时间给学生提问，也可以组织团队小组讨论，通过这些交流不但可以使学生的思路更加清晰，也能加强学生的反应能力、提升实际的操作技能，而且通过交流，教师可以及时了解学生对某项技能的掌握程度，及时发现教学的不足之处并加以改进。
当一个模拟工程项目完成后，每个学生都应该会有成就感，明白了自己在工程项目中的重要性，同时激发学生自己进行独立的思考，例如有些问题的解决可能有多种不同的解决方法，这些方法各有什么优势以及不足，在进一步掌握基本原理的基础上拓展学生的思路。
三、考核方式
本课程考核方式不同于传统的考核方式，建立了以教师考核和学生评价相结合、过程性评价和总结性评价相结合的全新考核方式，逐步摸索出既适合本课程内容、又能反映学生水平的能力考核方式。总成绩评定包括职业能力、职业素质和课程总结，共三个部分，其中职业能力是指基于具体岗位技能的完成情况由教师评定，职业素质是指团队协作、学习态度以及表现由团队其他成员评定，课程总结为具体的项目报告由教师评定。总成绩=职业能力考核（60%）+职业素质考核（30%）+课程总结考核（10%）。新的考核方式既可以使学生学会综合运用各种知识，又能充分调动学生的学习积极性和主动性，更能促进学生个性的发展，能够更加客观地对学生做出评价。
四、教学效果
经过近两年的教学改革探索，学生对课程的兴趣被激发出来，取得了比以前更好的教学效果，达到了预期的目的。总体而言，学生对这种教学方法和考核方式是比较欢迎的。他们一致认为，相对于传统的教学模式虽然所花费的精力更多一些，但能够更深层次地理解和掌握知识。例如有些问题必须要上网、上图书馆查资料才能很好地完成，使得学生变被动学习为主动学习，因而培养了学生的自学能力。在做系统设计时对系统有一个全面整体的理解，考虑问题会更细致，思维会更清晰，条理性会更强，学会了思考问题、解决问题的方法。通过基于工程模式的课程项目化教学探索，“楼宇智能化技术”的课程教学取得了初步成效，今后，“楼宇智能化技术”课程必须紧跟智能建筑行业的发展步伐，面向市场，立足创新，不断改革，力求培养出具备良好综合素质、满足智能建筑行业发展需求的、具有创新能力的复合型与应用型专业人才。
参考文献：
[1]吴会敏，黄宗建.楼宇智能化专业“教、学、做”一体化教学模式的研究[J].技术与市场，2013（2）.
