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[关键词]大学生 创业教育 内涵
中图分类号：D261.1 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）48-0251-01
进入21世纪以来，我国经济实力发展迅速，新市场日益增多，为大学生创业提供了更多机遇和挑战。高校是大学生接受教育的场所，对于大部分学生而言，高校是他们步入社会前的最后学习阶段，因此高校创业教育质量对大学生创业起着至关重要的作用。由于大学生经历和阅历尚浅，大学生对问题的思考、自身的发展、职业规划、创业发展等问题认识还不完全成熟，对部分大学生而言甚至存在一定盲目性，因此高校教师和大学生对创业教育必须深入的学习和掌握。
一、大学生创业教育的基本含义
从字面来看，大学生创业教育主要是针对大学生进行的关于创业理论实践方面的培养和教育。有学者指出创业教育是一种关于创新的实践活动，这种活动主要体现在受教育者在经济、文化、政治领域内进行行为创新，开辟或拓展新的发展空间，并为他人和社会提供机遇的探索的教育活动。也有人认为创业教育是一种以开发和提高学生创业基本素质为目标的教育理念，旨在培养学生从事创业活动所具备的知识能力和心理素质的教育，同时也是目前教育教育界一直高呼的素质教育、创新教育的发展和深化的表现形式之一。目前学术界关于大学生创业教育的具体定义还没有统一的说法，不过都有相似性，其主要理念大致都是要培养学生的创新意识、创造精神和创业能力。
二、大学生创业教育的目标
大学生创业教育的目标主要体现在通过教育使大学生具备较高的创业意识、创业思想和创业能力。创业活动需要花费大量的时间和精力，是一项具有实践性的系统工程，对创业者综合素质的要求非常高。具体来说，创业教育的目标应当是在个人或者团体掌握扎实专业知识和专业技能的基础上，通过培养受教育者的创业意识，进一步提高创业者能力、社会适应性、市场竞争能力和发展潜力，以此来开展创业活动，保障创业成功。大学生创业教育的目标要求在创业教育过程中，教师或者成功创业者要给大学生讲授、传授创业相关知识、理念、精髓和技巧，帮助大学生合理定位，尽快找到适合自己创业的计划。
三、大学生创业教育的内容
大学生创业教育的内容是非常丰富的，这与创业目的有密切联系，旨在培养大学生的综合能力，尤其是与时俱进的创新意识和开拓进取的创业精神。创业教育的重要目标就是要培养大学生的创业意识，针对心理素质，道德品质等方面开展教育；其次进行创业实践活动必备的创业知识结构、创业能力等教育，形成一个完整的教育体系，保证高校创业教育目标的顺利实现，具体说来大学生创业教育的内容应当包含创业精神学、创业知识论、创业实践论。
（一）大学生创业意识教育方面
大学生创业意识教育是在创业实践活动中大学生心理动力倾向的外在表现，它是是创业素质的重要组成部分，主要由创业的需要、兴趣、动机、信仰和世界观组成，这些在创业意识中都会体现出来。创业意识影响着创业者的创业动机、态度和行为，对于大学生而言，在他们创业态度和创业行为方面显得尤为重要，在教育过程中培养大学生树立独立自主、吃苦耐劳的创业意识势必不可缺的。良好的道德品质是每个创业者最基本的诚信保障，在培养大学生自主创业意识的过程中，必须把他们思想品质教育放在首位。大学生创业意识的实质是大学生创业热情和激情，帮助大学生树立正确的创业思想和创业意识，主要体现在无论心理上还是行动上都敢于创业、乐于创业，善于创业。其次是创业心理教育，众所周知创业具有一定风险性，因此良好的心理素质对创业者来说非常重要，所以要加强创业者心理素质的培养。对于创业者在实践中遇到的风险或者困难都要有针对性的加强训练，在挫折面前创业者要科学调节，树立自信，敢于承担风险。通过创业心理教育，使大学生心理素质和团队合作精神日渐成熟。第三广泛的社交能力和团队协作意识不容忽视。创业不是一个人的事情，创业者不能闭关自守、闭门造车，良好的人际交际决定着创业机遇。在创业过程中创业者要和工商、税务、银行、客户、企业职工以及市场打交道。这就要求创业者具备良好的协调能力、语言表达能力。在大学生创业过程中，合作精神和团队意识在某种意义上起着决定性的作用。团队协作和与人沟通更是贯穿企业创建的全过程，这就对创业者综合能力提出了较高的要求。因此，在创业教育中一定要加强社交能力的培养。
（二）大学生创业知识和创业技能
首先是创业知识教育。创业的挑战离不开创业知识的积累。对于创业者来说创业知识直接决定着创业者的创业目标。曾有学者调查发现许多创业家的成功方式，尤其是在高科技高层次领域取得成功的创业者，无疑不具有深厚的创业知识。虽然这些成功者的学历学位背景各不相同，但是他们有一个共同的特点就是有成熟的思维模式、与时俱进的经营理念和洞察敏锐的认知能力。概括起来大学生创业知识主要包括以下几个方面，大学生创业所需的工商管理知识，大学生创业所需的企业管理知识，大学生创业所需的金融、财务、税务知识，大学生创业所需的法律法规知识，大学生创业所需的公关交际知识。综上所述创业所需要的知识是系统而繁杂的，大学生想成功创业，必须有科学的规划，扎实的基础知识，只有这样才能为创业打下坚实的基础。兴趣是最好的老师，大学生要有意识地选择自己感兴趣的创业项目，这样可以提高大学生创业成功率。在大学生创业教育中教师要有意识进行这方面知识培养。
其次是创业能力教育，创业能力是一个人综合素质的体现，也是决定创业能否成功的关键因素，创业能力主要包括以下几个方面：第一是决策能力。决策能力就是当创业者遇到问题时能够运用行之有效的方法来应对现有的状况以达到解决问题的目的。第二是经营管理能力。经营管理能力有广义和狭义之分，广义是指企业内部和外部的所有活动。狭义是指在企业内部，为使生产、营业、员工、财务等各种业务，能按经营目的顺利地执行、有效地调整而所进行的系列管理、运营活动。第三是创新能力。同志曾经提出“创新能力是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，创新能力是一个国家经济进步的核心。国民的创新能力，不仅事关自己的事业发展前景，而且也是一个国家发展力的重要标志。创新能力已被联合国教科文组织称之为21世纪的一本“护照”。创新能力的培养对于一个国家和民族振兴具有战略意义。
结束语
十年树木，百年树人。如何培养人才，培养什么样的人才是教育者孜孜不倦苦苦追寻的问题。为了构建更适合中国大学生创业教育的核心教育，为加强大学生创业教育的针对性和有效性，笔者认为高校教师首先应当在大学生创业教育这门课程中狠下功夫，拓宽视野、转变教育观念、不断完善创业教育制度体系。作为高校要建设强有力的创业教育师资、营造良好的创业教育氛围，在创业教育方面加大投入，切勿偏离理论与实践相结合的教育轨道，务必把创业教育落到实处，作出成效。
参考文献
[1] 龚文龙.我国大学生创业教育初探[J].管理学家，2013.04
关键词：大学生；创业；建议
随着我国高等教育发展进入大众化阶段，大学毕业生越来越多，就业压力越来越大。2008年全国高校毕业生达到559万人，2009年达到611万人，2010年达到630万人，2011年将接近758万人。如何在日益激烈的社会竞争中找到一个适合自己的职位，成了大学生最为关注的话题。为缓解大学生就业压力，国家出台了许多措施鼓励大学生创业。由于诸多原因，大学生创业人数很少，创业成功的更少。据权威教育数据咨询研究公司麦可思的调查，2008届大学毕业生自主创业的比例为1%，创业成功率也在1%左右。2009年我国大学生创业成功率最高的地方为浙江省，成功率为4%，而全世界大学生的平均创业成功率是20%。
一、大学生创业的有利因素
1.政策支持
党和政府极为关心大学生就业。总书记、总理多次作出重要批示，要求各级政府全力做好大学生就业、创业工作，并多次在有关会议上强调做好毕业生就业工作的重要性。各级政府也采取了一系列措施，如实行创业培训补贴、小额担保贷款、税收优惠等帮扶大学生创业。
2008年1月1日开始实施的《就业促进法》第七条规定，鼓励劳动者自主创业、自谋职业，各级政府和有关部门应当简化程序、提高效率，为劳动者自主创业、自谋职业提供便利。2009年12月1日，教育部召开全国普通高校毕业生就业工作网络视频会议，提出教育系统要采取七大举措促进毕业生就业，其中第四大举措是全面加大创业支持力度，大力推动毕业生自主创业。会议要求，高校要积极整合各个部门的优势，为毕业生提供形式多样、内容丰富的创业教育；各地教育行政部门和高校要积极利用经济技术开发区、高新技术开发区、工业园区和大学科技园区，为毕业生创业实践构建创业孵化基地；各地教育行政部门要积极争取有关部门在政策、经费、项目等方面为毕业生创业提供更大的支持力度。此外，当前各高校的创业大赛也开展得如火如荼，社会舆论及媒体也给予了非常多的支持。从总体环境来看，大学生创业的政策环境和舆论环境非常好。
2.经济的高速发展催生了大量新职业
社会经济的高速发展每年都会催生很多新职业。在新兴的市场中，大学生因为没有传统经验的束缚，往往能够出奇制胜。比如，IT、管理咨询、医药科技等新兴产业，往往容易受到创业者的青睐。事实上，在任何一个行业初兴之时，都需要有充满信心的年轻人给它以活力，而这种行业需求才是创业的真正动力。
现代中国正处于一个经济发展非均衡的时代，而一个社会企业家能够发挥作用的前提就在于经济是非均衡的。如果经济是均衡的，那么他的回报收入会被土地、资本等分割完。目前中国的地区差异、企业差异很大，给创业者提供了一个很好的条件和契机。
3.具有系统的专业知识
对于计算机类专业的学生来说，电子商务、网络游戏等都蕴藏着丰富的机会；经济、管理类专业的学生，如果从事商业和贸易，从员工、会计、营销到老板，都可以自己做；学习信息、医药、应用化学专业的学生，技术方面有较强的优势，熟悉的领域又是政府重点发展和的领域；设计专业的学生，可以自由职业者的身份进行创业；机械、工程类专业的学生，可以抓住汽车、房地产行业大力发展的契机，开展汽车、电器方面的保养修理、小型装潢等；当然对大多数大学生来说，要充分利用自己在学校所积累的能力优势、人脉资源等，从一些资金需求不大、项目周期不长、人手配备要求不高的项目上入手开展创业活动则是非常可行的。
4.谋生压力可以转化为创业动力
创业有三种类型:谋生型、投资型、事业型。显然，大学生创业多数是第一种即谋生型，也就是说是为了实现自主就业而创业。大部分大学毕业生出身寒门，且来自农村，想在城市特别是大中城市扎根，面对每平方米几千元甚至几万元的房价，生存压力确实非常大，选择创业往往是一种被迫而又无奈的职业行为。有压力才有动力，人都有惰性，换个角度思考，谋生的巨大压力实际上也是大学生创业的动力。
二、大学生创业过程中存在的主要问题
1.选择创业项目难
随着商品经济的发展，行业分工越来越细，选择什么行业、什么项目创业，对大多数大学生来说是一个难题。由于对社会缺乏了解，许多大学生只是凭借自己的兴趣爱好或者“赚大钱”的念头，不论证就匆匆投身于某个行业，对形势估计不充分甚至是盲目行动，结果往往是事倍功半或者一无所获。
2.缺乏启动资金
注册公司、租赁房屋、购置必要的办公设备等都需要资金，对那些刚刚大学毕业、家底不厚的学生来说，资金是他们创业的最大困难。制造、加工等行业，无疑无法进入；服务行业和商业零售业，虽然技术含量和门槛相对较低，但立足也并不容易。以郑州市为例，在大商场租柜台非常难，除了要先取得品牌权外，还要支付巨额租金和商场进驻费，每月一两万元的费用，令不少人望而却步。“巧妇难为无米之炊。”由于缺乏启动资金，一些很好的创意也无法付诸实施。
3.缺乏人脉和商务经验
戴尔・卡耐基曾经说过，一个人的成功85%取决于人际关系。人脉如同树脉一样，脉络发达才能茁壮。无数事实表明，人脉的高度决定事业的高度，人脉之路有多长决定事业之路能走多远。刚走出校门的大学生，不熟悉进货渠道、没有稳定的客户群，又没有商务经验，前期的创业之路非常艰难。
4.技能培训有限，创业能力不足
当前，一些高校开设的专业与社会需求严重脱节，学生在校所学的知识无法适应市场的需求。高校教育所教授的知识比较落后，纯理论的教学环境更是与社会脱节，学生在这样的教学环境下很难掌握创业的必备知识并获得第一手实践经验。不仅如此，学生对创业的准备也不足，一些工科学生的创业图式还停留在“技术＋资金＝成功”上，忽略了市场分析、风险预测、财税和营销策划等“软件类”素质的培育。例如：有一位计算机专业学生想办购物网站，可除了展示精美网页，对物流渠道、市场空间、成本核算等“从来没想过”，那么，他要办好购物网站就非常困难。
5.缺乏坚忍和诚信
大学生有着“初生之犊不畏虎”的精神，也有对传统观念和传统行业挑战的信心，对他们来说，创业最大的诱惑是能够实现自己的理想，证明自己的价值。但进入社会之前，大学生听到、看到的都是创业的正面典型，对创业中的挫折和失败没有充分的心理准备，常常盲目乐观。创业之路充满艰辛，由于大学生对公司运作中的困难准备不足，在企业的运作过程中失败是难免的，当他们面对失败时，常常感到痛苦茫然，甚至沮丧消沉、退出创业。此外，创业中诚信也非常重要，一些大学生急功近利，忽略了对客户的诚信，造成自己的创业之路无法走远。
三、对大学生创业者的建议
创业者所应当具备的能力和素质，众说不一，根据著名企业家的资料可以概括为10大素质：欲望、忍耐、眼界、明势、敏感、人脉、谋略、胆量、豁达、自省。这些能力和素质并非短期培训所能练就的，需要长时间不断地训练和积累才能具备。我们跟踪调查了河南农业大学往届的一些创业成功的大学生，他们在校的共同特点是：具有较强的观察力，吃苦耐劳，喜欢思考问题，富于激情，谦虚好学，具有良好的人际关系，胆大，不怕失败。
当然，具备了创业的能力和素质只是创业的前提，要真正取得创业的成功，还要做到以下四点。
1.先就业，后择业，再创业
从具备的能力和素质来看，绝大部分刚毕业的大学生并不适合创业。因此，没有必要刻意追求一步到位，完全可以先就业，然后在职业发展中了解更多商业动向和适合自己的项目。每个创业者的成功之路虽然无法复制，但其经验却是可以借鉴的。创业之前最好加入一个优秀团队，不断积累资金、经验和人脉，待拟经营项目的渠道和市场行情逐步清晰后，再自主创业，这样可以少走弯路。
2.制订创业计划并进行可行性论证
创业需要准确的定位、清晰的目标和合理的通道。创业前必须制订一个完整的、可执行的创业计划书，内容主要包括项目所需的条件、规模、商业模式、总体技术方案、发展规划、营销策略等。之后，还要对创业计划进行可行性论证，分析项目开发的可行性、竞争能力、抵御风险能力等，并进行经济效益、资金投资回收期、投资利润率等预测。
可行性论证必须建立在有效的市场调查基础上，不能凭空想象、主观判断。项目实施后，还要注意根据实际情况的变化及时调整计划。在创业的过程中，要分清主次轻重，抓住关键、重要的事情先做。
3.政府应营造一个良好的创业氛围
20世纪80年代，机关和事业单位的许多职员纷纷“下海”经商，如今又是千军万马挤公务员这座“独木桥”。这种现象说明，现在经商并不容易。鼓励大学生创业，政府必须营造一个良好的创业氛围。一是重视中小企业，出台优惠政策鼓励中小企业发展，以吸引大学生就业和创业；二是树立公务员的公仆意识，加强对公务员的考核和监督；三是进行教育体制改革，将高校推向市场；四是资金支持高校与企业联合建立大学生创业孵化园，帮助大学生创业；五是对大学生毕业后直接创业的给予3～5年的免税政策。
4.高校要强化内部改革
当前，我国高校改革虽然取得了一定成绩，但仍存在不少问题。例如：招生缺乏自主性，专业设置趋同化，重学术教育、轻职业教育，与市场要求脱节。
大学生的就业率是一所高校办学成功的重要标志，关系到学校的社会声誉和生源，也影响着在校学生的学习动力与学习情绪，因此要深化改革。第一，高校要主动适应市场，根据市场需求，适时调整专业，不断更新教学内容。第二，要重视教学方式的改革，增强教学内容的实用性和趣味性。第三，将创业教育纳入学校教学体系。针对有创业热情的大学生，可以从大四开始，从中选拔确实具有创业素质的人才给予指导，将其创业项目放入孵化园，请专家给予评估和帮助。通过产业政策、财务管理、营销策略等课程的讲授，让学生获得创业专业知识，帮助毕业生带着较为成熟的项目走向社会。
总之，创业关系到千千万万大学生的前途，关系到社会的稳定，关系到高等教育的改革与发展。政府、高校、社会要共同努力，积极搭建平台，为大学生们创造一个良好的创业环境。大学生也要转变观念，积极进行创业准备，争取早日创业成功。
参考文献：
关键词：工科大学生；创业教育；生涯发展
2002年，教育部在清华大学和上海交通大学等9所大学实行大学生创业教育试点，创业教育在我国高校中方兴未艾，已成为大学生素质培养的一个重要途径。而工科作为我国的第一大学科，也拥有最多的专业和师生，对工科类大学生创业教育的发展进行思考，对培养具备创新性和创业能力的工程技术人才尤为重要。
一、创业教育的内涵及意义
1991年，在联合国教科文组织东京会议上针对创业教育（Entrepreneurship or Enterprise Education）的定义，指出：“创业教育从广义上来说是培养具有开创性的个人，它对于拿薪水的人也同样重要，因为用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有所成就外，正越来越重视受雇者的首创、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能”。[1]因此，大学生创业教育的广义定义是发展学生的综合素质，培养学生的实践与创新能力，增强学生的创业意识和创业能力，这对促进大学生的全面发展有着积极的意义。
在我国，随着国家“科教兴国”和“创新型国家”发展战略的确立，建立在创新与创业基础上的经济形态“创业型经济”也应运而生。“创业型经济”需要的是能把创业意识和市场意识结合在一起的技术创新，高校的创业教育恰恰可以使学生更好地适应经济形势的发展和创新型企业成长的需求，成为“创业型经济”的优秀创业人才。教育部在1999年的面向21世纪教育振兴计划中指出“加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业”，使创业教育成为21世纪中国高等教育的一个重要组成部分。
二、我国工科类大学生创业教育的现状分析
1.我国大学生创业教育的基本现状
我国大学创业教育起步较晚，2002年4月，教育部确定了清华大学等9所高校开展“创业教育”试点，其中有5所为工科类高校。2005年，、全国青联与国际劳工组织合作，将在国际上广泛开展大学生创业教育活动的KAB项目引入中国，到目前我国已有50多所高校开设了“大学生KAB创业基础“课程，开展了一系列创业教育课外延展活动并进行了相关质量监督和效果评估工作。[2]
从大学生创业教育的开展情况来看，目前主要有以下几种模式：
一是综合式创业教育，以清华大学和上海交通大学为代表。其特点是以创新教育作为创业教育的基础，在专业知识的传授过程中既注重学生基本素质的培养，也注重为学生提供创业所需资金和必要的技术咨询，并建立了若干实验中心和创新基地。[3]
二是实践式创业教育，以北京航空航天大学为代表。以提高学生的创业知识和创业技能为重点，进行商业化运作，建立了大学生创业园，教授学生如何创业，并为学生创业提供资金资助以及咨询服务。[3]
三是课堂式创业教育，以中国人民大学为代表。重在培养学生的创业意识，完善创业所需的知识结构，增强学生的综合素质，将第一课堂与第二课堂结合起来开展创业教育，鼓励学生创造性地投身于各种社会实践活动和社会公益活动中。[3]
此外还有结合地域特点的温州模式创业教育，借鉴温州企业成长经历，鼓励学生建立创业工作室，尝试开展创业活动。[4]
2.我国工科类大学生创业教育存在的主要问题
必须认识到工科类高校由于在专业背景和教育模式上与综合类和文科类高校存在差异，导致创业教育的实施存在不同。工科类院校往往会结合自身特色，着重于大学生创业技能的培养，强调利用工科学生的技术特长进行科技创业。随着创业教育的深化，越来越多的工科类高校认识到，只依靠技术驱动的创业教育是不完全的教育模式，并在创业教育开展过程中积极探索，取得了不少成绩，并积累了一些经验，但从创业教育开展的整体情况来看，依然处于起步阶段，还存在不少问题。
（1）创业教育基础理论研究薄弱，缺乏较系统的创业教育体系。高校开展大学生创业教育以促进学生的创新与实践能力培养、增强学生的创业意识为目标，并不是要让学生马上去创业，而是为学生今后的发展打下素质基础。因此创业教育是一项系统工程，不仅仅是开设几门课程和进行一些创业实践活动。目前我国高校中创业教育理论研究基础薄弱，大都是借鉴一些国外和港台地区的创业教育研究成果，并未形成适合我国高等教育背景下的大学生创业教育理论体系。反映到创业教育实践中，各高校虽然都在努力探求创业教育的概念、内涵、模式、管理模式等问题，但都未能真正与我国高等教育的实践有机融合，在创业教育的方式方法、创业教育课程建设、教育规范等方面也无依可循，没有一整套较系统完善的创业教育体系，创业教育的学科化、体系化还很薄弱，同时缺乏切实有效的制度保障。
（2）在创业教育活动中忽视了大学生创业知识结构和创业能力的全面完善。创业知识结构一般包括专业技术知识、经营管理知识和人文素养等，创业能力主要是指直接影响创业实践活动效率的心理因素，主要包括社会能力、认知能力和操作能力。[5]由于工科专业的专业性较强，在教育学习过程中，过多的偏重于对所学专业技术的培养，注重专业知识的掌握和技能的训练，对工科大学生的人文素质和经营管理素质的培养未能得到足够的重视。在不少工科类高校的创业教育中，很多教育工作者片面强调专业技术知识在创业中的作用，后两类知识往往被忽视，而无数创业实践表明，经营管理知识和人文素养往往会发挥巨大的作用。同时，创业能力尤其是人际交往能力、谈判能力、企业形象策划能力、合作能力以及在创业过程中所需要的工作方法的培养也未被很好地重视，造成部分工科大学生在进入创业实践环节后体现出这些能力的欠缺，影响其在创业道路上的发展。
（3）创业教育专业师资队伍建设滞后。创业教育师资队伍的建设是工科大学生实施创业教育所面临的主要问题和困难。在工科类高校中，创业教育主要是以课程教学加实践活动为主。课堂教学的主讲教师大多数是理论出身，甚至有部分教师仅仅是接受过短期培训后就开始给学生授课。实践活动以创业计划竞赛为主要形式，指导教师中辅导员居多。这些创业教育指导教师的共同特点是普遍缺乏创业经历和实践经验，这使得创业教育的教学内容和模式以理论讲授为主，与创业实践的有效融合较难实现。而在创业教育比较发达的欧美国家，教授创业教育的教师大多有创业或投资的经历，熟悉企业的运营，相对而言，目前我国从事创业教育的师资队伍中真正具有丰富实践经验的教师还是很少，我国创业教育的师资队伍建设十分滞后。
三、加强工科大学生创业教育的建议和措施
1.引入生涯发展理论，转变工科大学生创业教育观念
与发达国家不同，目前我国高校创业教育的源动力之一来自于就业的压力，这使不少高校的创业教育成为就业教育的补充，变成如何引导学生创办企业，缓解就业压力，目标功利化、短期化。因此笔者认为可以立足于学生的长期生涯发展和全面发展，在工科大学生创业教育中引入在西方和港台地区发展较成熟的生涯发展理论。
生涯发展理论是由职业指导的概念和理论发展而来的，立足于个人整个生涯的发展，以促进个体的全面发展为根本目的。在工科大学生创业教育中运用生涯发展理论，从注重结果向注重过程教育转变，从群体灌输向因材施教和个性化服务转变，从以学校为本向以学生为本转变，树立学生全面发展和长期发展的观念，让创业教育贯穿于大学全过程，教会学生如何规划职业生涯，为其在今后职业生涯中的创业提供素质与能力储备，可以使得创业教育的开展更具科学性和有效性。
2.加强和完善适应工科专业学生培养的创业教育课程体系建设
对于工科大学生来说，创业教育要适应其专业教学和知识结构的特点，帮助大学生将专业知识转化为创业素质和物质财富。因此，完善适应工程教育背景的课程体系建设至关重要。
一般而言，大学生创业教育课程的内容应包括：创业的一般常识、基本理论和方法，创业的基本素质，创业能力和心理素质，大学生创业精神和意识等。因此，工科大学生创业教育课程体系的完善一是应注意将工程专业教育和通识教育进行有机融合，将学生培养成“厚基础、宽口径”的创新创业人才，完善创业知识结构。二是将专业知识教育和人文素质、经管类素质教育相结合，强调文理渗透，不同学科间互动，提高学生的人文素养，培养学生的创业精神和意识。三是注重知识教育和能力教育的结合，通过各种创业实践环节，激活理论教学内容，启迪学生思维，培养创业能力。四是借鉴国外与港台地区一些先进的创业教育模式、课程与教学方法来完善我国的创业教育课程体系和提高教学效果，同时拓展学生的国际视野。
在实施过程中应建立围绕课堂教学的创业教育理论教学平台，集成相关课程，与创业教育实践环节相结合，丰富创业课堂教学的内容，可以形成专业课程、文化基础课程和创业课程相互渗透与功能互补的教学内容。例如：通过开设创业学和职业生涯规划等课程与讲座，培养大学生的创业意识；通过知识产业化和知识产权保护相关教学内容来激发学生的创业内在需求与动机；开设企业管理和市场营销、财务、社会学、心理学、公共关系等相关课程以完善工科类大学生创业知识结构；开设心理学与创新思维训练相关课程，以促进学生良好创业心理品质的形成等。
3.建立和完善适应工科专业学生培养的创业教育实践服务体系
创业教育实践服务体系是创业教育体系中重要的组成部分，是课程体系的补充，帮助工科大学生进行创业实践。一个有效的创业教育实践服务体系应该与创业教育课程体系有机地结合起来，形成完整的创业教育体系，才有利于创业教育的发展。
结合工科类大学生的特点，创业教育实践服务体系应以理论教学平台为基础，建立创业教育实践基地和创业教育导师队伍，并在此基础上结合大学生课外学术科技活动，通过面上普及性的科技活动和大学生学术性创新研究活动使工科大学生的科研实践能力得到训练，并孕育一批可进行市场化的科技作品。然后再通过举办创业计划竞赛和创业实践训练活动让学生演练成果市场化和产业化的过程，并最终使部分学生进行自主创业的尝试。
其中，创业教育实践服务基地是开展创业教育的实践平台，是大学生科技创新活动、创业计划大赛以及自主创业的载体，通过开展创业专题讲座、大学生课外学术科技活动、学术报告会等多样化的活动对工科大学生的创业实践活动提供指导与支持，还可设立一些基金项目在大学生尝试自主创业时进行资助，并提供项目咨询、成果转化等技术支持。创业教育实践基地可以建在校内也可以建立校外，其类型包括大学生创业岗位、创业实习基地、创业社团实践基地和大学科技创业园（孵化器）等。
4.加强工科大学生创业教育师资队伍建设，构建专兼结合的创业教育师资队伍
在创业教育中，无论是课程体系还是实践服务体系都离不开优秀的师资队伍。借鉴国外创业教育的成功经验，创业教育师资应该具有创业经历，能够很好地把握社会对创业教育的需求与变化，提升创业教育教学的有效性。创业教育涉及多学科交叉，理论与实践并重，因此结合工科大学生的特点，工科创业教育师资队伍应由创业教育相关课程教师、创业专业导师和工科各专业的专业技术人员专兼结合组成。其中，创业教育专业导师尤为重要，其来源除了校内教师外，还应包括创业教育学领域的专家学者、风险投资商、创新创业型企业的企业家、创业咨询顾问和律师等兼职师资。
工科院校除了要建立创业专业师资队伍对各项创业实践活动进行指导和教学外，还应与创业实践服务基地、企业以及地方科技园区建立联动（合作）机制，一方面鼓励校内创业课程教师参与企业运营和管理研究活动，增加其管理实践经验；选派教师参加校外培训，提高其产业教育理论水平。另一方面可以依托实践服务基地和企业，聘请一些既有实际管理经验又有一定理论修养的企业家、创业投资家及咨询师等担任兼职创业导师，参与讲授一些创业课程，指导创业实践活动；还可以在创业教育教学与实践中结合企业运行实际，聘请企业技术人员或专业课程教师做导师，结合课程特点和生产实际授课或指导实践，帮助学生掌握企业运行和生产管理实际。
参考文献：
[1]刘洋.高等学校实施创业教育的研究与探索[J].现代教育科学，
2004，（2）：179.
[2]王扬铭.在大学生众深入开展创业教育的战略思考[J].职业教育研究，2006，（7）：47-48.
[3]骆守俭，宋来，吴冰.全面工程教育背景下工科大学生创业教育模式研究[J].创新与创业教育，2010，（4）：29-35.
关键词：大学生创业 创业能力 创业意识 创业教育
一、创业教育的基本内涵和意义
什么是创业教育？创业教育就是要培养出具有开创性的人，而这种人就应该具有创业能力、冒险精神、社会交往能力和管理能力等技能。同时要掌握独立工作的能力跟技术。那么大学生创业有什么重要意义呢？第一，大学业生通过自主创业，可以把兴趣与所学专业紧密的结合起来，从而实现人生价值；第二，通过自主创业有利于大学生培养自己的自强意识、自立意识、风险意识等，同时更能培养出大学生艰苦奋斗的作风以及顽强拼搏的精神；第三，通过大学生自主创业有助于为国家造就出一批年轻且有朝气、有能力的企业管理人才；第四，那就是大学生自主创业可以有利于缓解我们国家就业压力。
二、创业教育的现状分析
由于目前是市场经济体制，所以导致出了一方面有一部分中小型的企业相继倒闭，下岗的人员也不断增多；同时呢，国家机构精简，减员分流；而另一个方面，随着高校的扩招，大学生的增加，导致毕业生大量涌向市场。最近几年来，据不完全统计，每年全国有近300-400万的大学生一时间找不到工作，而且找不到工作的大学生每年都有所增加。他们或是四处奔波，或是待业在家等等。可以说在这样紧张的就业形势下，如何提高大学生的就业率，如何在竞争日益激烈的社会中战胜别人就显得尤为重要。很显然，大学生如果没有过硬的能力和技术知识是绝对不行的。那么就高校而言，怎样培养出高素质的人才，如何提高大学生对创业能力也就直接关系到了它们自身的生存和发展，可以说这对高校教书育人的质量也提出了严峻的挑战。另外比较传统的管理思想和守旧过时的教育观念一直在一些高校占据比较重要的地位，且管理模式也比较单一，所以已经不能很好的解决当今高校培养创业性人才的各种问题了。
三、 大学生创业的有利和不利因素
（一）有利因素。因高校扩招而导致的大学生就业难一直困扰着我国政府以及教育部门。因此府对大学生提供了创业贷款，给大学生创业提供了有力条件以及政策上的照顾。同时教育部门也非常支持和鼓励在校大学生自主创业。这些举措都为大学生投身创业创造出了非常有利的件。另外当代的大学生思想解放，敢为人先，而且创业的热情也比较高。特别值的一提的是，现在的大学生考虑问题更加理智、心智也更加成熟同时创业的途径也加更加多样化了。更重要的是现在的知识密集，技术先进。而且而大学生创业者的文化程度也高，可以用所学到的专业技术知识与创业紧密的结合起来，学以致用。在技术创新上独树一帜。
(二)不利因素。据了解，目前非常多的应届大学毕业生们曾想过要自主创业，但内心却充满矛盾与焦虑，一是苦于找不到适合自己的项目。二是缺少自信，因为自主创业首先一定是有风险的，其次大学生也害怕在自主创业的过程中失败，因为他们输不起。所以说他们充满矛盾和焦虑。在向往创业，渴望创业的同时。又担心创业，害怕创业。另外还有一部分眼高手低、心浮气躁者，认为一些东西很简单，很容易，但是让他去做他却做不来。 还有一点也很重要，就是大学生的社会经验太少。如果说毕业后选择自主创业，那就要要求大学生拥有丰富的社会经验与阅历。首先要对自己的创业条件进行分析，不能盲目的创业。其次要制订好创业的计划。最重要的是还要做好市场调查，掌握市场的信息；做好市场风险预测，理出经营思路；还要学会理财、沟通技巧、企业管理等等。这对于一个刚刚走出校门的大学生来说，也是个很严峻的考验。
四、 实现大学生创业教育管理的途径和方法
一是改革课程体系。在课程设置上，要采用渗透模式，将创业教育的内容和因素渗透在专业教学内容中，并根据创业教育的目标和内容设置较完善的创业教育课程体系；另外多增设些与创业教育紧密相关的课程为选修课；最主要的是要加强实践教学课程的建设，尽量让校内的实习课程真实化，这样才能提升校内实习课的质量。
二是改进教学方法，要探索出智能的教学模式。在教学方法上，除了要把传统的那种灌输式的教学方法转为启发式、研究式、讨论式的方法外，还要探索出能充分调动学生积极性，能让学生愿意主动参与进来的有利于激发其创新欲望的教学模式。
三是丰富考核形式，创新评价学生的机制。在评价机制上，创新单一的闭卷考试方式， 要建立起来多样性和灵活性的评价机制。让笔试、口试、实操等方式并重，可采取提交创业计划书、企业调查报告、商业策划书等方式作为学位论
四是要大力加强师资队伍的建设。第一步，大力引进和培养一些高层次专业人才，之后起建立一支相对稳定的教师队伍。然后可以考虑从企事业单位聘任一些理论知识扎实、业务能力比较强的优秀管理人员来充实教师队伍。另外在聘请些事业有成的中外企业家或者优秀的企业领导者作专题讲座，开展学术交流与合作，使得学生可以更快更好地接触到最新的创业理论与方法，从而激发学生的求知欲望、创新欲望、创业欲望。提高学生的创新能力和创业能力。其次，还要注重培养教师的创新意识与实践能力，因为只有教育者懂得如何更好的创业，才能使学生懂得如何更好的创业。另外还要组织教育者深入研究如何才能更好的激发学生创业意识以及创业能力。要使师资队伍从目前的知识型与传授型向创新性、智能型、全面型转化。
五是实施创业教育实践活动。创业教育应注重培养学生的主动实践能力 ，这样才能使创业成功成为可能。多参与社会实践，丰富和发展课堂所学知识，营造良好的创业教育实践氛围。
创业教育，它是一种比较新的教育观念。同时呢，它也是一项教育的系统工程。它的教育过程就是要通过各种可以利用的教育方式，来培养学生的创业意识、创业能力 、创业技能以及创业思维。并最终可以使学生掌握有一定的创业素质跟创业能力。而且现在的高校创业教育管理则应该突出强调大学生的人生观、价值观、就业观。同时教育者要做到提高大学生勇于创新的精神，同时更要让大学生有良好的创业意识以及创业能力，增强大学生自主创业的能力。
参考文献
[1]纪文元:对在高校实施大学生创业教育的思考[J].福建农林大学学报，2006（09）
【关键词】“双创” 大学生创业 SWOT分析 对策
在我国经济转入新常态，经济结构调整进入关键时期的新形势下，“大众创业，万众创新”被写入了政府工作报告，掀起了改革开放之后的又一轮创业浪潮。不同的是，经过高等教育大众化规模的逐年扩大，数量越来越多的大学毕业生成了创新创业群体的主力军。从社会、经济、文化等多个角度来看，大学生创业都有着广泛的意义。而且，社会进步为创业培育了沃土，经济发展为创业者提供了更多选择，国家政策也支持鼓励大学生创业，大学生这一年轻群体正面临着最佳的创业时机。但是，大学生创业的现状并不乐观，大学生创业仍旧存在诸多难题。如何全面认识这一问题，解决创业难题，将是新形势下不容忽视的重要课题。
一、大学生创业的原因及意义
（一）就业形势的推动
我国经济不断飞速发展，但劳动力市场仍旧面临不少问题，尤其是大学生群体这一支就业主力军，其面临的宏观就业形势复杂且严峻。一方面，化解过剩产能，调整经济结构是我国当下经济改革的一大重点，在这种宏观经济背景下，就业形势发生了变化。经济增速放缓，面临下行压力，许多企业面临市场低迷和融资困难的不利条件，这造成部分在岗职工面临潜在的失业压力，短时期内劳动力市场可能会发生待岗工人增加，工资大幅减少，职工权益受损的问题。这些因素对待就业者形成了不容忽视的风险，尤其是对没有经济基础、风险承受能力较弱的大学生来说，俨然形成了不可抗拒的就业压力。另一方面，就业结构性矛盾日渐突出。2016年高校毕业生数量达到765万，比上一年度增加了16万人，不断增加的毕业生数量给人以就业市场供过于求的直观映像。但实际上，“就业难”并非是劳动力市场供过于求这种数量上的不匹配所造成，而是阶段性的结构性矛盾所导致。这种结构性矛盾包括大学生就业能力与市场需求的缺口、政府政策与市场规律的缺口和就业期望与需求条件的缺口，使得人才市场上大学生的供给和需求在时间上错位。再深究这一社会现象背后的原因，不容忽视的一点即是来自于我国高等教育本身存在的问题。面对瞬息万变的市场经济，高等教育的反应总是相对滞后一些，这是市场信息不对称的必然，但这种滞后的反应使得高等教育结构与社会经济结构不相适应，尤其是与产业结构的不相适应，已经直接影响了高校毕业生的及时就业。不难看出，严峻的就业形势已经成了大学生创业的首要外因。
（二）创业意识的觉醒
创业这一概念是随着大学生就业形势的日益严峻而逐渐凸显其重要性的，创业意识是大学生创业行动的起点，是大学生实践创业的动力和精神力量。在大学生创业活动中，就业形势的带来的压力是创业的外因，大学生自身的创业意识则是创业的内因。相关数据显示，我国大学生超过65%有创业意向，这个比例相比多年前已经有了很大程度的进步，也直接反映了我国大学生创业意识的觉醒以及创业激情的高涨。大学生是一个年轻的群体，思想活跃，善于发现问题，更容易接受并尝试新鲜事物，创业这一富有挑战的实践活动对大学生有着天然的吸引力。与此同时，我国的创业教育也在普及，并且随着经验的积累在不断深入发展，这对于许多大学生来说，是一个很好的了解创业活动的机会。近些年来，一些高校或是自己举办，或是与企业合办了各种各样的创新创业比赛，大学生参与的热情高涨，成果显著，这种结合实践的创业教育再一次激发了大学生的创业激情，使得创业意识被深入强化，逐渐内化为大学生创业的一大内因。
（三）经济发展的需要
创业是经济发展中最具活力的部分，是提升一个国家经济活力和促进创新的主要驱动力，这已成为社会各界的共识。自20世纪九十年代以来，伴随着经济全球化进程的快速推进以及知识经济时代的到来，创业活动对经济增长的贡献越来越凸显。美国经济一直保持世界经济“火车头”的地位，其“秘密武器”就是强大的创新能力、创业文化以及高水平的创业活动。与西方国家相比，我国的创业活动起步较晚，但伴随着市场经济体制改革的不断深入，我国的创业活动也日渐活跃，并成为推动经济发展和缓解就业压力的重要手段。调查显示，“每增加一个机会型创业者，当年带动就业的数量平均为2.77人，未来五年带动的就业数量平均为5.99人”。创业不仅有效的地缓解了社会就业压力，解决了就业矛盾，而且成为了经济发展的关键环节。大学生创业是创业活动的重要组成部分，大学生群体数量庞大，创新创造能力突出，更能带动全社会的创业氛围，对于促进当下经济发展由要素驱动转向创新驱动有着至关重要的意义。因此，经济发展的需要是大学生创业的一大推动力。
（四）国家政策的导向
近年来，为了激励大学生的创业精神并提高大学生创业活动水平，我国政府出台了不少促进政策。2014年政府工作报告中提出要“优化就业创业环境，以创新引领创业，以创业带动就业”，“提高大学生就业创业比例”；2015年3月“大众创业，万众创新”被写入政府工作报告；教育部日前又提出“各地各高校全面推进创新创业教育和自主创业工作，加大对大学生自主创业资金支持力度......允许在校学生休学创业”。这表明，鼓励大学生创新创业已经上升到国家战略层面，政府不断给予高度重视并落实到政策层面，在全社会营造了创业氛围，为大学生创业者提供了有利条件，对大学生选择创业有积极的导向作用。
二、大学生创业现状――基于SWOT分析法
（一）优势
（1）思想活跃，学习能力强是大学生创业的最大优势。创业本身就是一项创造性活动，需要创新精神和极强的学习能力，而大学生作为一个接受过高等教育的优质青年群体，有着最活跃的思想、对新鲜事物的感知能力和自主学习能力。这些天然优势使得大学生相比于其他创业者而言，能更快发现现实中没有被满足的需要、找到创新点和创业机会并迅速地在实践中学习相关技能，成长为一个出色的创业者。
（2）有一定的专业知识素养。具备必要的专业知识是创业者不可或缺的素质，而大学生在接受了高等教育后往往有着较为全面的知识素养，这为创业活动的持续性创新发展奠定了基础，使得大学生的创业实践减少了一些盲目性。
（3）乐于接受挑战，富有探索精神。创业需要创业者自身具备相关能力，同时更是一件极具挑战性的活动，需要创业者乐于并敢于接受各种挑战，在前行之路上自己探索，寻找问题的解决方案。而大学生往往是社会中最富有理想激情的群体，不安于现状是他们最大的特点，他们的挑战精神和探索精神是创业路上的一大优势。
（二）劣势
（1）社会经验和阅历不足。年轻是大学生的一大优势，但也是最大的劣势。大学生往往都是从校园走出来直接创业，接触社会机会少。而创业活动则需要广泛接触社会，接触各行各业的人群，了解现实社会运行的规则。因此，对于长期待在象牙塔里的学生来说，缺乏社会经验和阅历是一个极大的劣势。
（2）抗逆能力弱，承受风险能力低。目前大学生创业群体一般都是90后，富有激情但却缺乏吃苦精神，而且承受风险的能力较低。大学生创业者在创业之初干劲很足，但是在遇到一些意料之外的困难后，往往乱了阵脚，缺乏足够的心理准备，心理承受能力不足，导致创业计划摇摆。另外，大学生面临资金障碍，其资金支持往往来源于家人或投资者，面对的风险成本很高，这也导致大学生的风险承受能力低于其他创业者。
（三）机会
（1）经济转型发展，创业机会多。随着我国经济发展由要素驱动向创新驱动的转型，服务业所占比重越来越高，大量技术型创新型产业涌现，尤其是在互联网的深入普及和推动下，“互联网+”的新模式给大学生提供了大量的创业机会和市场需求。
（2）国家鼓励支持，政策优惠多。国家的政策支持不仅为大学生创业提供了导向作用，在全社会形成了创业的氛围，更是成为大学生创业的坚实后盾。越来越多创业基地的建立，资金和技术的支持都为目前大学生创业提供了绝佳的机会。
（四）威胁
（1）创业门槛低，竞争激烈。“双创”的号召是大学生创业的契机，但也意味着创业门槛的降低，企业之间的激烈竞争已经提前到了创业阶段，大量涌入的创业者成为大学生的竞争对手，使得他们获得资金等支持的难度增加，所分得的资源也变少。
（2）创业风险高，成功率低。大学生创业者往往因为其风险识别能力较低而面临着巨大的市场风险，而较高的失败率又使得其面对巨大的社会舆论压力，这反过来使得他们不易获得社会支持和认同，再一次降低了创业的成功率。
三、如何解决创业难题
（一）高校推动
高校主动建立完善创业教育指导体系，提升大学生创业素质。一是调整课程体系，增加创业课程，不断完善课堂教学，有意识的引导大学生培养创业能力――机会发掘能力、组织管理能力、战略决策能力、资源整合能力、创新创造能力以及挫折承受能力。二是搭建创业实践训练平台，和企业合作，和政府合作，让大学生能在走出象牙塔之前多接触社会，在实践中认识了解社会，为创业做好准备。三是积极组织社会实践和创业计划大赛，成立专门的创业项目指导组，对大学生的创新创业项目做出科学指导，提高对创业的认识，减少其创业活动的盲目性，降低失败率。
（二）政府助力
政府积极搭建大学生创业服务平台，将鼓励支持政策切实落地。一是提供大学生创业的信贷支持政策，设立专门面向大学生创业者的风险投资基金。二是构建有利于大学生创业的政策环境，适当放宽市场准入标准，加大税收优惠力度，完善大学生创业法律保障体系。三是健全中介机构服务体系，使得中介机构真正发挥对大学生创业项目评估、信息查询、信用担保以及创业技能培训的作用。
（三）社会支持
社会各界要对大学生创业给予足够的重视和支持，营造良好的创业氛围。一是社会企业家可以作为导师，以自己创业的经验来指导大学生创业者，增强创业者的信心。二是网络、电视、报纸等媒体宣传介绍优秀创业者的创业经历，激发创业者的激情。三是呼吁全社会以积极开放的心态来对待大学生创业者，营造尊重创业，鼓励创业，支持创业的社会氛围。
新形势下，大学生创业已经不是一项简单的尝试，而是真正解决就业问题，推动社会发展，促进经济转型的一个重要方向，但是由于各种原因，使得我国大学生创业仍旧面临诸多问题。我们必须清楚的认识这些问题产生的原因，了解大学生创业的现状，并有针对性的解决存在的问题，真正让大学生创业不只是一种意愿，而是一项可以大胆实践并取得成效的普遍活动，为全社会带来福祉。
参考文献：
[1]范新华.大学生就业现状及其影响因素分析[J].经济研究导刊，2015.
[2]董盛建，张怀刚.大学生创业困难及对策思考[J].人力资源开发，2015.
关键词：大学生创业教育；现状分析；改进方案
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2012）01-0259-02
20世纪80年代末，联合国教科文组织针对21世纪国际教育发展趋势提出了“创业教育”这一全新的教育理念。目前世界上有600多所大学（大多数在美国和欧洲）至少开设了一门创业教育方面的课程。美国的创业教育已发展成为一个完备的体系，涵盖了从初中、高中、大学直到研究生的正规教育，美国也依靠创业教育的普及助推了其强劲的创业势头[1]。相对而言，我国的创业教育几乎还处于起步阶段，而我国大学毕业生的就业形势日趋严峻，以创业带动就业成了促进大学生就业的不二选择。近年来，大学生创业的热情日渐升温，但从创业成果来看，大学生创业的情况并不乐观。高校作为我国主流教育平台，对大学生进行适当的创业指导、创业培训等相关创业教育成为了十分必要的课题，探讨我国高校的创业教育问题也已十分迫切。
一、创业教育的内涵
从广义上讲，大学里的创业教育是培养具有开创性的个人，其通过相关的课程体系提高学生的综合素质和创业能力，使学生具有冒险精神、创业能力、独立工作能力以及专业技能。从本质上说，创业教育是培养学生创业意识、拓展创业素质、加强创业技能的教育活动，即培养学生如何面对社会生存压力，提高自身能力，进行自主创业的方法和途径。在大学生中开展创业教育是大学生素质教育和创新教育的重要组成部分，是适应社会发展、拓宽就业渠道、构建创新体系的长远计划，也是高等教育途径的扩展与延伸。
创业教育要从学生的实际情况出发，根据经济社会的发展趋势，利用各种教育手段，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。同时，创业教育注重学生自我意识、参与意识和实干精神的培养，使学生更好地掌握创业技能，以便在社会实践中灵活地进行创业活动[2]。
二、我国高校创业教育现状
我国高校的创业教育起步较晚。1998年，清华首届创业计划大赛对我国的创业教育来说是一次具有开创性意义的启蒙，高校大学生创业开始成为校园内外关注的亮点。1999年创业教育持续升温，中国大学生创业步入第一个高峰；2000年大学生休学创业的兴起将学生创业热潮推向了顶峰；2002年，随着高校扩招后引发的就业难现象的日益突出，大学生自主创业再次升温；2003年至2004年，教育部举办的创业教育骨干教师培训使大学生创业教育步入了新的阶段。近年来，由于社会环境的影响，大学生的创业热情进一步提高，部分投资公司加大了对大学生创业的投资，教育主管部门还设立了大学生科技创业基金，鼓励大学生创业者走出来，将创业进行到底[3]。
就目前来讲，高校的创业教育在方式和内容上还比较单一，大多数都是通过以下两种方式进行：建立大学生创业孵化器，为大学生创业提供基本的创业基地和相关硬件设施；举办创新创业大赛，通过相关的奖励政策为大学生将来创业降低“门槛”提供支持。这种教育方式从一定程度上为大学生创业在硬性条件上开设了“绿色通道”，支持鼓励了大学生创业，但因其不能对学生进行系统、全面、有效的创业指导，学生仍不能获得诸如商业机会的识别、资源的组织和投入、企业组织的创建等科学创业知识技能方面的软实力，具有很显著的不足之处。
三、目前大学生创业主要问题和困境
从一定程度上讲我国现阶段已经进入了全民创业时代，大学校园里也普遍刮起了创业风。但是，从创业成功的效果来看，我国大学生创业成功的概率并不理想。据官方统计，大学生创业的成功率仅在2%―3%之间。据调查显示，大学生创业主要存在以下误区和问题。
（一）多集中于低技术领域，缺少具有科技含量的项目
大学生创业多是集中于经营服装店、饭馆、精品店等相对传统的创业领域。当然，随着网络的普及，不少学生开始网赚，但也仅仅局限于在淘宝网、当当网等网购平台上开设门面，进行普通产品的销售。这些低技术领域由于创业门槛较低，需要面对大量的竞争者，如若在管理、经营或是销售方面没有一定的、别人难以模仿的优势，就很难创造较好的商业利润，甚至很难生存下去。创业教育专家认为，创业的核心应该是科学技术，工科学生的创业更应该从实验研究出发。在美国，进行学生创业的大多是理工院校。所以说，进行大学生创业要依据学校的类型和科技优势而定。
（二）缺乏市场意识，没有盈利能力
经济规律是每一个企业经营者必须遵循的，大学生创业中一个较为明显的误区是市场观念较为淡薄，有些大学生拥有较为领先与独特的技术，但却不会有效分析市场空间。当要推出他们的创业成果时，他们只局限于花钱做广告而已，而缺乏对目标市场、定位营销手段等的认识。其实，投资人真正感兴趣的是能够适应市场需求的产品或服务以及明确的市场营销计划和保证利润的可能性。然而，部分大学生创业者的市场意识十分淡薄，他们没有考虑市场问题，只是利用投资人的财务支持，做自己想做的事。复旦大学曾做过一项有关大学生创业的调查。调查结果显示，近50%的同学认为从事创业活动最主要的目的是锻炼能力，其次是获得利润。这就是大学生创业者难以得到资金支持的重要原因。
（三）缺乏商业实践经验
部分大学生创业者持有技术，但是他们无法完成从技术人员向管理者、经营者的转换。有些大学生创业团队也有经济专业的学生，但他们缺乏商业创新、市场拓展的实践经验，只能一贯地参考国外的管理模式，不具备企业管理和资本运作的能力，很容易造成内部管理制度如同空文、计划措施不能贯彻执行的状况。
四、大学生创业教育改进的方案
目前，高校创业教育主要面临场地和硬件设施的短缺、社会支援力量不足、创业教育师资不足、创业教育体系发展不完善等问题[4]。解决以上问题，需要从以下几个方面着手：
（一）以基地建设为保障，帮助大学生搭建创业实践平台
学生创业素质的培养，需要在实践中得到巩固和发展。学校可以组织学生开展多种多样的科技创新活动和公共活动的设计与组织等相关方面的创业实践。此外，学校还应主动与企业合作，只有具有法人资格的企业实体才具有彻底解决高校创业团队在激烈的竞争中得以存活的可能，在他们的帮助下可以使资金运作、硬件分配、软件处理在视窗环境中合法化、合理化，通过校企合作的方式，创立大学生创业教育实践基地，使学生的创新创业活动与企业之间形成良好的互动。同时，有资源优势的高校可以牵头建立创新创业基金会、创新创业协会等组织机构，创办各种形式的创业园，以项目化的运作手段，指导学生自主设计、创办、经营商业企业或科技公司等，为大学生提供创新创业成果的孵化平台[5]。
（二）构建与创业教育相适应的课程体系
我国创业教育发展很不均衡，目前还没有本科层次的创业科学体系。在创业教育课程的推广、普及的过程中，学校要贴近生活、贴近实际，结合学生的需求，开设系统化的、专业化、特色化的创业课程体系，并不断建立健全课程质量的测评考核体系。在实施过程中可以对低年级学生进行简单的理论知识教育，而对高年级学生则可以进行创业实践锻炼，并从各个阶段中抽取优秀学生进行进一步的创业培训，筛选出优秀创业计划组成创业团队进行创业项目研发，最终实现创业教育的目标。
（三）加大创业教育师资队伍的建设
有关调查显示，我国大学生创业教育的师资主要分为两类，一类是大学在职教师，另一类是外聘教授、企业家、专家等。大学在职教师一般是相关学科老师兼职，他们没有创业实践经历和企业管理经验，缺乏专业、系统的创业知识。而外聘教授、成功企业家、创业辅导专家实践经验丰富，但其教学经验、教学技能不足，很难达到理想的教学效果 [6]。
结语：目前，我国的大学生创业教育还处于起步阶段，没有完善的教育体系，这与当今大学生严峻的就业形势和膨胀的创业热情形成巨大反差。发展高校创业教育需要从多方面着手，不断探索创业教育途径，完善创业教育体系，为大学生实现创业梦想，缓解社会就业压力，推动我国创业势头，活跃市场经济做出积极有效的尝试。
作者单位：信阳师范学院团委
作者简介：武治国(1978－)，男，汉族，河南安阳人，信阳师范学团委，讲师，硕士，主要研究方向为思想政治教育。
参考文献：
[1]李晋东.大学生创业培训刻不容缓[J].安庆科技,2004,04:23-24.
[2]赵燕.浅析创业教育与大学生就业[J].新作文(教育教学研究)，2011,08:92-93.
[3]邱仙艺,凌云.对当前大学生创业问题的探讨[J].赤峰学院学报(自然科学版),2011,01:176-178.
[4]张博瀚.浅谈我国部属高校创业教育的不足及其改进―以武汉市部属高校为例[J].湘潮(下半月),2011,01:150-108.
一、大学生创业园本该具备的功能及定位
1.建立大学生创业园的必要性。
我国正处于建设创新型国家的浪潮中，大学生创业园的建立对于培养具有创新精神的青年和激发全社会的创业激情都起到了巨大的推动作用。在高校的创业教育培养中，大学生创业园是当中最关键的一步，它创新了创业教育的教学形式，将课堂放到了基地，将理论知识直接转化为现实的创业，完善了整个创业教育体系，营造了更加真实的创业环境。
2.大学生创业园与社会企业功能上的区别。
在大学生创业园的管理上，为了给学生一个更真实的创业环境，管理者们往往会硬搬来社会企业的项目管理模式而忽视高校开设创业园的真正意图，最终出现很多创业园无法运行的局面。企业中对于项目的管理注重的是项目的市场效益，而高校创业园的建立主要是为了完善高校创业教育的体系而设立，目的是让学生了解和掌握在一个具体的项目实施过程中应该注意的事项及应该掌握的知识。高校创业园虽要关注项目的成败及效益，但更应关注的是对学生创业教育课程的必要补充。大学生创业园面对的对象应是全体大学生，而不是极少数几个在创业上有想法的学生。笔者在淮安市高教园区的访谈问卷中，竟然发现有半数同学不知道学校有大学生创业园，而真正参与的一成都不到，那么这样的创业园建立对于创业教育的推动到底有多大的价值呢？
3.高职校大学生创业园的定位。
大学生创业园的建立与定位密不可分，而高职院校的创业园的定位与普通本科院校大学生创业园的定位又要有所区别。普通本科院校的创业园更注重所学专业与项目的联系性，同时在科技含量上的要求也要高于高职院校。而高职院校的教学以学习技能为主，除了项目与专业略有联系之外，更应关注学生在整个项目实施过程中的技能学习，关注学生对于整个项目实施流程的了解。
二、目前各高职院校普遍采用的评价模式及缺陷
1.项目评价的含义。
选择合适的项目管理及评价方式是各校大学生创业园正常运转的首要任务，目前大部分高职院校采用的评价模式均为企业中的项目评价管理模式。
项目评价的传统定义认为项目评价就是在项目可行性研究的基础上，分别从宏观、中观、微观的角度，对项目进行全面的技术经济的预测、论证和评价，从而确定项目的投资经济效果和未来发展的前景。
在项目评价的基础上，又有不少学者将之表述为：“项目评价是在项目的生命周期全过程中，为了更好地进行项目管理和决策，采用合适的评价尺度，应用科学的评价理论和方法所进行的评价活动。”相对传统的观点来说，这种观点更强调项目全过程的评价。
2.项目评价的缺陷。
在实行项目评价的过程中，企业项目的实施必须进行严格的可行性论证分析，更多的是关注经济效益的分析。根据各高职校创业园的入园标准，经过层层选拔并由专家论证通过的项目才可入园。那样入园项目在整个竞选项目中所占比重极低，能够接触到项目实施领域的学生少之又少。而在整个项目运行过程中，项目的实施却又是最关键的地方，这就直接导致项目领域涉及学生面太低，与建立创业园的设想完全不一致，对整个创业教育课程的实施就没有起到该有的作用。
三、项目流程评价方式
1.项目流程评价的概念。
什么是项目流程评价？笔者认为，项目流程评价是专门针对高职院校的大学生创业园的项目管理而建立的，对于项目实施的效益性实行有效的控制范围内，更加关注项目实施前、中、后各个阶段中项目实施者都应该关注的主要内容，并在项目管理者的引导下提升项目实施技能的一种评价方式。
该种评价方式更加关注学习者在创业过程中的学习，而不是关注项目效益。可以认为，这种评价方式可以有效地让更多的学生进入到项目的实施领域，从而更好地体会项目实施的要点。
2.项目流程评价的要素分析。
（1）项目流程评价的评价主体。对于每个具体项目而言，项目评价的评价主体是项目的管理者和指导教师，而对整个项目而言，评价主体则是创业园的管理者或监理机构。
（2）项目流程评价的目标和方式。项目流程评价的主要目的是让项目参与人了解和掌握项目运行各个阶段的基本情况，学生在教师的指导下分析项目实施情况，找出问题的关键，及时调控，总结经验。
流程评价的目标决定了评价的基本方式。项目流程的评价必须采用学生自查与指导教师核查的方式。通过自查学生理解每个流程的主要任务和应该注意的事项，同时在每个流程找出项目实施的问题，尝试性地提出策略以应对。通过指导教师核查，督促学生进行必要知识及技能学习，并在学生的问题探究和决策上给予建议，以提升项目实施的可行性。每一个项目都必须在指定的时间内上交本阶段的实施报告分析及应对策略。
（3）项目流程评价的范围。因为项目流程评价是针对高职院校创业园而设，所以项目流程评价的主要任务是让学生了解熟悉项目运行不同阶段的基本情况这一特点，项目流程评价的范围包括有组织的评价、进度的评价、资料的评价、费用的评价。
3.项目流程评价的特点分析。
（1）体现了创业园的教育功能。企业项目评价关注的是项目的经济效益，而项目流程评价更关注学生在创业项目中创业技能的学习，这更体现了高校创业园与社会创业园功能上的区别。
（2）强化了创业教育课程的实践性。在企业项目评价中，最终完成项目仅为极少部分项目，涉及面太窄。而实行项目流程评价方式后，在创业教育课程的实施中，能让所有学生亲身体验项目实施过程领域的内容，进一步完善创业教育课程体系，让该课程教学落到实处。
关键词： 武陵山片区高校 大学生 创新创业教育
1989年11月，联合国教科文组织提出了创业教育这个概念，它与学术教育、职业教育并称为教育的“三本护照”，在国家高等教育与创业教育中起着举足轻重的作用。创业教育旨在提高大学毕业生的冒险精神、创业能力、创新意识、经营管理、危机管理和加强大学生创业心理素质的培养，通过系统的教育手段，提高大学毕业生的综合素质，以满足当今经济社会对大学生创业精神和创新能力的需求。
《武陵山片区区域发展和扶贫攻坚规划》于2011年10月获得国务院批复。该规划明确了武陵山片区区域发展和扶贫攻坚的总体要求、空间布局、重点任务和政策措施，是指导武陵山片区区域发展与扶贫攻坚的重要文件。规划确定的武陵山连片特困地区区域范围包括湖南、湖北、贵州、重庆四省市11个地（市、州）的71个县（市、区），该片区集革命老区、武陵山片区、贫困地区于一体，是跨省交界面积大、少数民族聚集多、贫困人口分布广的连片特困地区。地方经济的发展，需要大量高素质创业人才作支撑，对于武陵片区的扶贫攻坚来说，其更需要大批的高素质创新型人才。由此，开展创新创业教育培养创新创业人才是武陵山片区高校应尽的职责和肩负的使命，具有很强的现实意义。
一、武陵山片区高校大学生创新创业教育的现实意义
（一）创新创业教育是当今世界高等教育改革与发展的必然趋势。
高等教育必须与社会经济的发展紧密结合，必须注重对大学生创新能力与创业意识的培养，必须把学生职业素质和职业能力的培养与知识和技能的传授置于同等地位，同时也要注重学生个性和创业潜能的发展。
（二）有利于大学生成功就业。
当前，受过高等教育的大学生创新创业难的问题，是我国社会经济发展中的一个突出矛盾，如何解决这一矛盾，成为全社会日益关注的热点问题。从宏观就业形势看，2012年新毕业大学生约660万人，加上往年毕业尚未就业的150万人，总共超过800万人。按照近年来较高的登记失业率4.3%估算，城镇失业和可能失业的人数大约1600万人，而且在今后一个较长时期内，我国劳动力总量供大于求、就业严峻的形势将持续存在，“三峰叠加”的局面更增加了大学生就业的压力和难度，使大学生就业的外部环境很不宽松。从武陵山片区特别是湘西自治州的情况看，大学生就业情况十分严峻，统计资料显示，湘西州本科毕业生出省就业人数占本科生总数的34%，表明当地经济发展的相对落后和对毕业生吸纳能力的不足，造成人才外流。如何采取有效措施解决大学生的就业问题呢？扶持大学生创新创业，提高大学生创业的成功率，以创业带动就业，是需要迫切解决的问题。当前有不少的大学生开展了创新创业活动，但成功者少，失败者多。其主要原因在于：缺少自主的知识产权；缺乏创新创业相关知识；心态不够理智；市场开拓与管理经验不足。在大学生中开展创新创业教育，可以提高大学生创新创业的能力，让更多的大学生成功创业，让大学毕业生增加更多的就业机会。
（三）有利于武陵山片区的经济发展和社会稳定。
由于多方原因，武陵山片区落后且相当贫困，属老（老革命根据地）、少（少数民族）、边（边远地区）、山（山区）、穷（贫穷地区）。武陵山片区的经济发展需要人才和技术支持，而这恰恰是片区最薄弱的环节，并且已经成为制约地方经济发展的瓶颈。要实施民营经济带动战略、旅游产业带动战略、科教兴州战略，加快工业化、城镇化、信息化、市场化的进程，就必须针对自身经济特点，积极推广农业新技术、新品种，促进农村实用技术推广、应用，引进、转化工业新技术、新工艺，优先发展生物医药、新型材料，所有这些都需要各行各业人才资源的支持。由于现行的教育体制和教育模式与经济建设需要的脱节，使大学生的技能水平不能满足需要，人才匮乏与大学生就业形势矛盾十分突出。通过大学生创新创业教育，可以为当地经济发展提供高素质、职业化人才，解决人才匮乏问题。此外，通过对大学生创新创业的教育，扩大大学生创新创业成功率，带动民营经济发展，增加就业机会，解决当地就业难的问题，消除劳动力失业带来的社会稳定隐患，增加武陵山片区的人民收入，加快贫困人口脱贫步伐，为民片区社会稳定作出贡献。
（四）有利于解决学校教育与用人单位需求脱节的矛盾。
当前，大学生的技能水平不能满足经济发展的要求已是一个不争的事实。大学生通过大学学习，具备了一定的理论知识，但在工作实践中缺乏动手能力，难以满足行业岗位的要求，由此，必须在实际生产过程中加以系统训练，才能真正成为实用人才。创新创业教育可以为大学生提供一个社会实践的理想平台，全面提高大学生的动手能力、创新能力，另外，发挥大学生创新创业的引导示范作用，更新大学生就业观念，抓住机会，成功就业。
二、武陵山片区高校大学生创新创业教育的实践
“梦想创造财富，创业成就梦想”，创业也是毕业生走向成功的阶梯。目前，各高校均非常重视学生的创新创业教育，形成了自己的特色，产生了一定的社会效益。比如清华大学形成了“创业启蒙―创业课程―创业赛事―创业实践”模式，构建起贯穿全程、分类指导、累进支持的创业教育体系；北京航空航天大学构建“课堂创业元素教育、校园创业氛围营造、课外科技创新实践、科技成果转化、潜力项目孵化”的创新创业教育格局；上海交通大学以创业为平台构建的“一体两翼”模式；黑龙江大学的“融入式”创业教育，都显示了强大的活力。
由于地域的劣势、条件的限制、信息不畅、观念不新及其他各种原因，武陵山片区高校大学生创新创业教育的开展与其他高校相比显得非常艰难，不用说构筑自己的教育体系，也不用说形成自己的教育特色，更不用说产生巨大的社会反响。然而，职责所在，使命所系，我们对大学生创新创业教育要进行大胆探索，走出自己的路。
吉首大学是办在武陵山片区的一所具有民族性、地方性的省属综合性大学，也是片区唯一的综合性大学。吉首大学将大学生创新创业教育作为大学生成才教育的一项重要环节，明确了创新创业教育的指导思想，确定了创新创业教育的工作目标，走出了“队伍锻造”、“氛围营造”、“基地打造”和“典型塑造”的路子，取得了一定的成绩，2011年被中国高教学会创新创业教育分会评为全国高校创新创业教育与研究先进单位。本文以吉首大学为例，就武陵山片区高校大学生的创新创业教育进行探讨。
（一）队伍锻造，是武陵山片区高校开展创新创业教育的基本前提。
教师队伍建设是创新创业教育的关键，要开展创新创业教育，必须有队伍做保证，没有一支精干的队伍，创新创业教育就无从谈起。武陵山片区高校由于地域的劣势、条件的艰苦，队伍引进困难，留住更困难，因此最缺的就是教师队伍。实施队伍的锻造工程，是武陵山片区高校开展创新创业教育的根本保证。要解决这一难题，必须引（引进）、选（选聘）、用（使用）、育（培育）、借（借用）、护（爱护）上做文章。通过这篇文章，目的是锻造出一支特别稳定、特别热情、特别肯干、特别能干、特别会干的创新创业教育团队。吉首大学的做法是成立了创新创业指导讲师团。目前，学校创新创业指导讲师均从各教学学院的总支书记或副书记，以及辅导员中选拔聘请，创新创业指导讲师团成员具有丰富的毕业生就业指导工作经验，并热爱创新创业教育指导工作，具有很强的奉献精神。学校成立了创新创业指导教研室，目前学校创新创业指导教研室是学校108个教研室中的一个重要教研室。学校就业指导教研室定期组织开展创新创业教育教学研究活动，总结教研工作经验，探讨教学方法，提高创新创业指导工作水平。
为了提高教师队伍水平，必须加强创新创业指导教师的培训活动。为实现就业队伍的专业化、专家化，吉首大学先后组织讲师团成员分别到广州、北京、上海、兰州、哈尔滨等地参加各级各类创新创业教育的培训和提高。在培训过程中，学校先后引进了知名专家来校讲座讲课，比如：欧一呆，美中教科文组织特聘专家，SIYB培训师，亲子教育实践家952教育法创始人，生活学创始人，著名作家。
教材建设是锻造队伍的最好途径。讲师团成员通过教研活动，总结各自的教学经验，讨论教学过程中的困惑问题，提出解决问题的基本方法，从而形成总结的教研成果，编写出具有针对性、实用性的指导教材。教材的编写是一个教研的过程，是一个学习的过程，是一个提高的过程。吉首大学组织开发、编写有针对性的创业就业指导教材《大学生学习与谋职指南》，将大学生的创业教育与指导作为重要章节进行组织，于2008年8月由中南大学出版社出版。该教材于2009年获中国大学出版者协会第九届优秀畅销书二等奖。
（二）氛围营造，是武陵山片区高校开展创新创业教育的重要方法。
校园氛围在创新创业教育工程中具有重要作用，特别是武陵山片区高校，由于创新创业教育开展得比较艰难，校园氛围的营造显得尤为重要，因为校园氛围具有传播功能，产生宣传功效；具有感染功能，产生渗透功效；具有引领功能，产生启发功效；具有凝聚功能，产生激励功效；具有知识传播功能，产生培训功效。在全校营造浓厚校园就业创业文化氛围，使“人人关心创业、人人支持创业、人人实践创业”成为一个方向、一个目标。为此，组织的活动在内容上要力求丰富，在形式上要力求多彩，在主题上要力求鲜明，在参与上要力求全员。
吉首大学每年组织大学生创业文化节活动。创业文化节活动为期一个月，活动的主题是创新、创造、创业，提高大学生的创业能力，激发毕业生创业的激情与动力。组织创业知识抢答赛，通过大赛普及创业知识，改变冲动创业、盲目创业的草率行为，引导大学生全面深入了解就业创业方面的基本知识，掌握国家鼓励就业创业的优惠政策和措施，了解市场需求，捕捉市场机会，为今后的就业创业做好知识、技能、心理素质准备，提高创业实践技能，推进创业成功。
吉首大学还开展了GYB培训活动。每年参加培训的毕业生人数达2000余人，占毕业生总人数的三分之二。在GYB培训班开班仪式上，还邀请了湘西自治州人力资源和社会保障局局长领导、自治州就业服务局领导参加。学校领导非常重视，要求各学院认真组织学生参加各项创业文化节活动，把创业意识、创业精神渗透到每个学生的大脑中，形成鼓励创业的良好创业氛围。自治州人力资源和社会保障局领导也在启动仪式上致辞，介绍湘西自治州鼓励大学生创新创业的相关政策和具体办法，欢迎学生到湘西创业。
吉首大学还组织了创新创业大赛活动。学校认真发动，精心组织，使学生在认识上有提高，在参与上有热情，在活动中有收获。在近两年组织的大学生创业大赛活动中，涌现出大批优秀作品，学生获全国铜奖三项，获全省金奖四项，银奖八项，铜奖十六项。许多学生以获奖项目作为自己的创业项目，如：医学院基层医疗创业项目得到了福特基金会的认可，并得到了基金会的经费支持。由此学生走上自主创业的道路，建立自己的企业和公司，实现以创业带动就业。
（三）基地打造，是武陵山片区高校开展创新创业教育的必然要求。
创新创业教育不能空对空，仅靠说教解决不了任何问题。武陵片区高校的创新创业教育大都重视创业理论课程教学，忽视实践平台的构建，尚未形成创业理论课程与实践课程的学科化、体系化。大部分学校开设了相关的创业课程，但仅仅是孤立的理论课程讲授，缺乏必要的实践环节。重视将基本的理论与实践相结合，在实践中增强学生创新创业能力，在大学生创新创业教育中显得尤为重要。为此，基地打造，是武陵山片区高校开展创新创业教育的必然要求。
吉首大学积极与用人单位联系，借用社会资源，打造大学生创业实践基地，为学生创业提供优质服务。学校先后与中国移动湘西分公司、湘西自治州凤飞文化传媒有限责任公司、湖南老爹农业科技开发股份有限公司、中国民族证券湘西州营业部、光明化技术学校五家单位共同建立“青年就业创业见习基地”。
通过勤工助学、学校定点企业或学生自找企业等形式，帮助学生进行创业实践，培养创业能力，增加实际的创业体验，直接感受创业的艰辛。学校还开办校园学生市场，创办大学生“创业一条街”，学校广泛发动组织学生申报创业实践项目，对学生申报创业项目进行评估和审核，对通过审核的46个创业经营项目发给校内营业许可证。学校还设立了毕业生“创业坊”，孵化创业项目。以创业大赛为载体，以产研结合为切入点，促进学生创业项目成形。创业大赛中有200创业项目（团队）参赛，经过层层选拔，从中推荐10个项目参加湖南省大学生创业大赛，取得骄人成绩。目前，在校大学生创业团队达40多个。
通过产学研相结合的方式，创立学生创业实践基地，强化实践教学环节，努力培养学生的创新和创业实践能力。学校正在与湘西州移动公司联手，预计投入20万，在学校北门近150米的宿舍临路处修建小门面，为大学生创业提供场地。
根据高校的专业设置情况，制订周密的创业培养计划，鼓励学生在不影响学习的情况下，利用业余时间创立一些投资少、见效快、风险小的实体，将理论上升到实践，由感性上升到理性。由于吉首大学办在民族边远山区，学校利用山区资源和条件，建立自己特色的创新创业教育培训基地，设有生物技术、食品工程等专业。根据专业特点，筹建创新创业实操培训基地。位于湘西自治州凤凰县的吉首大学米粮农场，占地面积700余亩，其中林地约有270亩。学校利农场的资源优势，申报了国家创新创业服务园项目，学校将积极借鉴国内外创新创业工作经验，利用米良农场建立培训、实践于一体创新创业培训中心，定期和不定期开班，为武陵山区的大学生和社会群体提供创新创业培训，开设创业创新团体工作坊，建立实操基地。实操基地包括两个板块：种植基地，比如：山野菜开发、开心农场；畜牧业基地，比如：湘西黑猪养殖，土鸡养殖，以及鸵鸟、蝎子等特色养殖。
（四）典型塑造，是武陵山片区高校开展创新创业教育的重要手段。
培养、发现、树立、宣传、运用先进典型，发挥先进典型的榜样和示范作用，是我党的优良传统，在创新创业教育实践中，照样要发扬这一优良传统，其目的是让先进典型产生“蝴蝶效应”。“榜样的力量是无穷的”，武陵山片区高校大学生创新创业是可行的，是大有作为的。
吉首大学的学生于成聪创办的湘西自治州成聪软件有限责任公司成立于1999年6月1日，是湘西唯一一家从事计算机软件自主研发和销售的双软、高新企业，现得到政府大力扶持，享有诸多优惠政策并入驻吉首地区大学生创业孵化园基地。成聪公司一直坚持开拓创新，立足于自主知识产权的行业管理软件的研发，12年来，公司产品以人、财、物、产、供、销为核心，涉及水、电、气、食品、制药、环卫、物业、矿、高校等多个行业，拥有大量忠实客户，同时和工行、建行、邮政储蓄、用友财务、电信、移动、吉首大学、西南植物研究所有良好合作关系。成聪公司拥有广阔的市场前景，其自来水行业产品【成聪水务通CRM管理系统】已覆盖湖南、贵州、重庆、福建、安徽、四川、广西等10多个省，经数百家客户的使用证明，产品的综合性能指标明显优于其他同类产品，为企业节约了大量成本，创造了显著效益，赢得了企业的广泛赞誉，做到了省内第一、产品质量全国领先，真正实现了“让天下没有难管的水司”这一企业目标。
吉首大学学生李跃华、颜亮、张杨、邹武华创办的湘西自治州凤飞文化传媒有限公司是一家集互联网信息服务、网站建设运营、电子商务策划、品牌策划和大型公众活动策划组织及承办于一体的高速健康发展的传媒公司。公司以先进的开发理念、完善的服务、有效的产品及本土化的优势，已与湘西州地税局、中国电信湘西分公司、中国人民银行湘西支行等各个行业百余家企事业单位建立了良好的商务合作关系。同时得到了团中央和州委州政府的肯定和大力支持，公司已成为“青年就业创业见习基地”和“推进湘西自治州信息化建设政府指定合作单位”。
吉首大学学生肖锐礼、梁军、刘守华、龙胜途、聂纯超于2007年起携手创办了陕西莎能羊乳品有限公司。公司是专业从事瑞士莎能奶山羊奶粉的开发、研制、销售于一体的乳制品公司。其品牌主要包括瑞优、惠可牌系列莎能羊奶粉，其中瑞优品牌包含金装金能多系列莎能羊奶粉、多能多系列米粉、贝博儿系列功能羊奶粉，惠可品牌分金装与普装婴幼儿系列莎能羊奶粉、孕哺优莎能羊奶粉。公司成立初期只有十几人，经过几年的发展，已成为拥有一百多名员工的大团队。
学校学生成功案例较多，吉首大学通过收集近年来毕业生创业成功案例，并以大型展板形式陈列，以创业精神教育人，以先进事迹鼓舞人，以成功案例指导毕业生，激发了毕业生创业的激情与动力，推动了大学生创新创业工作的开展。
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关键词：创新创业 分层分级 思考
中图分类号：G640 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.020
开展大学生创新创业教育对于各大高校来讲已经成为衡量高校培养人才质量的重要指标。创新创业教育直接关系到所培养的学生是否能适应社会综合发展需求，承担经济社会建设重任。开展高质有效的创新创业教育工作，对于培养学生的创新创业精神以及实践动手能力，让学生在复杂而又多变的社会环境中生存，有能力应对各种严峻的考验，成为我国目前高等教育发展改革过程中所面临的重大课题，急需探索相应的对策。
1 当前高校创新创业教育存在问题分析
1.1 学生的主体地位不突出
创新创业教育的对象主体是在校大学生，教育效果最终反映为学生的创业意识和创新精神，以及最终选择自助创业的比重和创业成果。然而调查研究表明，各高校在开展创新创业教育时，或是因为教育方式，或是因为重视程度，均未能很好地调动学生的积极性，学生响应程度不高，以致创新创业意识不够强烈。绝大部分高校毕业生的就业走向中，自主创业的百分比还仅仅只是个位数，可见学生的主体地位并不突出，学生的主观能动性未能得到积极的调动。
1.2 教师的师资水平有待提高
创新创业教育属于素质教育，各领域知识综合程度很高，在实施过程中不仅要注重理论知识的积累，更要从思想意识和实践能力等多方面进行培养。基于这样的主因，参与创新创业教育的师资队伍应该是一支具有较高理论水平且实践经验丰富的教师团队，但当前高校中从事这方面工作的老师大多只有理论知识基础，而实践方面的经验相当缺乏，从这点来讲，难以给学生提供系统化、专业化的指导。尽管目前多数高校会邀请有企业经验和实践运作背景的校外专家及成功人士通过举办讲座的形式来弥补师资力量的短缺与不足，但类似措施只是杯水车薪，一是时间上难以保证，二是受教育的学生面狭窄，三是教育效果难以考量，无法从根本上解决实际问题，不能满足学生对于创新创业知识的需求。
1.3 高校的支持力度较薄弱
高校是创新创业教育的孕育载体，在整个创新创业教育过程中承担着场地建设、硬件筹备、师资配备、技术保障等多方面的建设任务。创新创业教育的实施其本身是一项系统工程，其中资金的投入、技术的支持等均是必不可少的重要保障。近年来，尽管各高校逐步加大了对学生创新创业教育的支持力度，但相对于学生的需求以及来自社会的反馈效果来说，仍显薄弱和不足。主要反映在以下几个方面：
1.3.1 必要指导不够充分
目前，各高校从事创新创业教育的教师一般可分为两类：一类是原先从事企业管理学科教学的教师；另一类是学生就业工作指导老师。两者的共同弱点都是缺乏创业实践经历，在对学生进行创新创业教育培训时，更多的是讲理论知识，缺乏实践经验的传授。由此可见，我国高校在给学生提供有关创新创业方面的必要指导不够充分。
1.3.2 资金投入不够
我国绝大部分高校运营经费中没有设置专项经费用于支持学生创新创业工作，有的也仅仅通过奖励机制给予学生少量补贴，这说明高校对学生创新创业的资金投入并不充分。
1.3.3 实践平台不够完整
大部分高校为学生设立了创新创业教育的理论知识平台，却难以提供足够的实践平台，无法很好地支持学生在创新创业方面的需求。高校应积极创立更多创新创业的实践基地，配备更多的硬件设施，让学生的能力在实践中得到真正的提升。
1.4 创新创业教育效果不理想
虽然目前各高校都在积极探索并开展学生创新创业教育，但效果仍然不够理想，具体主要反映在以下两个方面：第一，学生虽然学习了创新创业教育的相关内容，但对创新创业仅停留在概念上，并没有从思想上提高认识，或者说创新创业的理念没有真正深入人心；第二，仅停留在理论教学的创新创业教育对学生实际创业并无太多帮助，教育过程也只是形式化的对教育内容进行简单介绍，缺乏与实践相结合的环节，也就是说，目前各高校的创新创业教育仍是纸上谈兵。
2 当前形势下改善高校创新创业教育的途径
2.1 以社团活动为平台，提高创新创业意识
要改善创新创业教育的效果，首先要教育和提升在校大学生的创新意识和创业精神，让学生认识到创新意识和创业精神的培养是时展的要求。高校可以利用以大学生为主体的社团组织，通过组织开展各类创业讲座、创业大赛等方式，以学生竞赛为培养平台，积极推动课外学术活动与实践创业活动相结合，鼓励学生积极参与到各种社会实践活动和公益活动当中；通过宣传先进模范典型、分享创业经验等方式，挖掘并宣传大学生中创业先进典型，增强学生对于创业的勇气和信心，鼓励更多学生加入创新创业的行列中。特别是要重点鼓励和扶持具备自主创业条件的学生，促使其树立创业信心，坚定创业思想，培养创业能力，并将其作为教育学习典范广泛宣传，带动周围的学生积极效仿。学生通过这些活动可逐步在兴趣特长与专业之间找到切合点，有效提高创新创业的意识。
