时间：2023-09-20 18:13:21
引言：易发表网凭借丰富的文秘实践，为您精心挑选了九篇初中英语教育范例。如需获取更多原创内容，可随时联系我们的客服老师。
本人将从几个方面对初中的英语教学进行简单的阐述。
1.针对初中的新生英语教育的几点经验
1.1抓住学生心态，创造良好的学习氛围。初中学生稚气未脱，对英语有种好奇心理。在课堂上他们往往具。
有双重心态：一方面他们羡慕教师，渴望自己也能讲几句;另一方面却又羞于开口。
于是，我们就根据每课的具体内容设计了一些饶有兴趣的游戏活动，其素材来源于现实生活，内容新颖、形式多变。如"询问时间"、"请求帮助"、"数数"、"吃喝"等等。这些游戏，讲教学内容在轻松的气氛中自然地呈现出来，使学生通过具体的情景理解语义，然后模仿、跟读。这样，即可消除紧张心理，又满足学生好奇、好玩的生理和心理发展需要，从而促进了学生从"要我学"向"我要学"方面的转化。
为学生英语学习奠定好的学习心态，为其英语学习奠定好的开始。比如：在七年级的教学，我曾经安排每节课前五分钟都有"On Duty"和"Free Talk"训练。这种形式，是训练听、说和直接利用英语进行思维的一种有效形式，很受学生欢迎。
1.2由浅入深，逐步推进。要使学生保持对英语学习的浓厚兴趣，把学生的兴趣转化为一种自觉的学习行为，就要求教师在教学工作中采取灵活多变的方式。我们在课堂教学中采用了"听、说、读、写、演、唱、画"这种寓教于乐的新模式，课堂气氛活跃，学生敢于主动发问，积极参与教学活动，极大地提高了教学效率。在课堂教学时，我们把学生既感兴趣、又是日常生活当中常见的英语词汇带入课堂语言训练当中，既激发了学生的学习兴趣，开阔了他们的视野，又增强了教学的情景性，直观性，从而提高了教学效果。
2.英语教学中的"两化"
2.1教学内容的综合化。这指两个方面：所授语言、文化的综合化;对学生的德智体美诸项教育的综合化。所授语言、文化的综合化既指传统的句单位教学将由话语的篇章教学所取代，也指语言与相关文化的结合。这一趋势的根源有二：
(1) 科学发展的综合化。在笛卡儿的方法论和培根的归纳法之后科学发展是分析式。到了当代，科学门类已极其繁多，各门类之间的联系日益重要，因此产生了文理沟通的综合发展趋势。外语教学的对象是语言，语言学的发展也是如此。(2) 语言学已摆脱了纯语言研究，而与社会文化结合了起来。对语言既要 结合文化整体考察，也要整体学习，按语言知识与能力分别学习的传统的分析方法必将逐渐 退居从辅地位，综合化的语言、文化材料必将成为教学内容的主流。
对学生德智体美教育的综合化，指对学生整体施教，突破现行教育在分析论基础上把教育内容割裂成多块的作法。这是外语教学理论之所以产生新趋势的时代背景、大前提。它把作为受教育的人，看作是由身体、情感、品质、意志和行为等因素组成的整体;这些因素虽然互相区别，但相互关联，密切配合，具有整体的统一性。教育将通过一种可以调动、拓展和发挥受教育者全部能力和生活的活动制度，对他们进行全面培养，以实现人的最高生活价值。
为此，我们得在三方面转变观点：首先得着眼于受教育者的统一性，看到作为教育内容的德智体美的综合性，看到动机、智力、感情、意志、行为的整体性，看到作为门类教育的各学科教育的联系性。其次，要扩大学生参与的教学民主。此外，要从个人发展和对社会的贡献出发，学习基础知识和适应高一层次生活的运用能力。
2.2语篇语境的一体化。外语教学发展到超句单位教学，即语篇单位。因为语言交际不可能只有一方，单个句子难反映交际双方所说的话，只有语篇才能完整地表达交际中的信息交流。但语篇存在于交际的情境之中，其含义必须参照上下文和使用环境才能理解。使用环境是话语所反映的外部特征，主要是交际者情况和交际的背景。孤立地看，使用环境是情境，结合话语讲，又可称语境;上下文也是语境，所以语篇和语境互不可分。
与语篇单位教学相对的是句单位教学。它从直接法的"整句吞，整句吐"，到结构法把句型看作微型语言，其着眼点都是语言结构。因为结构主义语言学和历史比较语言学只研究语言的结构和演变，不管它的功能和使用。在句单位教学时期，我们也使用情境，但那是将它用作语内、语外的直观手段，目的主要是激发学生的情感和减少对本族语的依赖。其中也含有帮助释义的作用。但那时教的是词语本身的认知意义。
认知意义象词典里的解释，不受语境的影响，不是话语行为的意义。话语行为的意义体现语言的功能，存在于使用语言的环境之中。所以语篇单位教学的着眼点是语言的交际功能。其中心活动是掌握话语的语境意义。因而要研究社会环境。社会环境指话语的背景，也可说是广义的语境。我们在进行语篇单位教学时，要用语境去诠释语篇和进行文化教学。虽然从教学活动形式看还是情境教学，而其作用已非往日的情境教学。这个趋势已见端倪，势将继续发展下去。
3.培养学习氛围。注意英语口语的练习
曾经有人向老外请教，What's the best way of learning English?(学英语的最佳方法是什么?)老外随口便说："Go to the United States or marry an American.(到美国去或与一个美国人结婚)如不可能做到，就Watch American movies(看美国电影)。这些话就告诉我们学语言离不开环境。
但是我们的学生在学校接触真实英语的机会非常有限，学生学习的主要环境就是课堂，所以教师不能减少口语训练的时间，不能认为教学任务完不成，而随意砍掉教材中提供的许多丰富的口语练习，要安排足够的时间让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，创设一个近似自然的语言环境，用与日常生活相关的小对话，如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益。学生想在课堂上有好的表现，课前势必去积极准备。把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活中，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障。
纯正的发音会给人们留下美好深刻的印象。如果发音不好，即使你的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。
要突破语音关，先要明白单个音素的发音方法，在此基础上把握连读、弱读等在口语表达时的语音现象，进而练习语调和节奏。练习时最好模仿原声录音，有条件的还应录下自己的发音，与原声进行对比，这样容易发现自己的不足。纠正发音是一个枯燥的过程，唯有耐心、细心和恒心，才会有进步。我们常说，Well begun is half done(良好的开端是成功的一半)，学英语一定要有一个好的开端。
随着信息化社会的来临，现代化进程的加速，人们交际范围原来越广泛。20年前我们觉得出国是一件困难的事，现在变得轻松简单;20年前我们见到外国人会觉得惊讶，忍不住多看几眼，现在却随处可见，已没有了当初的好奇，有人的地方就有文化。随着人们之间相互接触的增多，文化的碰撞也越来越多。当然，各国文化之间的差异也出现在我们眼前，而这种差异引起的障碍正是我们学习的第一绊脚石。语言是文化的载体，语言和文化的关系决定了文化教育在初中英语教育中的重要性。《初中英语新课程标准》中提出:初中阶段英语与课程的总体教学目标是培养学生的综合语言运用能力。这就要求教师在教学过程中不能单调地教授学生词汇和语法知识，更要让学生理解和体会英语中那种情感、语境和英语所蕴含的文化。教师不但要教授学生对英语的听、说、读、写，更要讲解其背后的文化知识。中西方的文化存在差异，所以语言自然也会存在差异。在当前，教师一味地追求考分的高低，只注重传授学生词汇和语法知识，大大影响了学生的交际能力。造成这样的结果，究其原因，首先是教师在英语教学中没有充分的认识文化教育的重要性，没给予相应的重视。第二，从学生本身来讲，在英语学习当中缺乏自主学习的能力，接受英语知识的来源单纯地锁定在老师身上，没有自己去挖掘有关英语的知识，大部分时间在做题，很少阅读课外英语读物。第三，学生教材的教条化，太过重视应试体制反而削弱了学生的综合素质，把学生从全面发展变成单向发展。英语不仅仅是一门课程，更是一种语言，一种事关学生的沟通交际能力的语言。教师在教学当中要充分认识到文化教育在英语教育中的重要意义，要培养学生重视文化学习的一是，在日常教学中多带领学生了解相关的英语文化，拓展学生的思维和眼界，树立文化差异意识。
二、初中英语中，文化差异的基本表现
正如前文所说，中西方文化因为地域环境、教育环境、等差异衍生的文化也不尽相同。比如在中国梨不能分着吃，筷子不能插在饭上，不能用红色笔写人名等，在外国帽子绝不能放在床上，因为那预示着不好的事情发生，在英国，人们最讨厌吃摞在一起的碗里的饭，如果一个女人在准备餐具时，不在桌子上放盐杯，那说明她已经不是处女了。关于这样的是还有很多，这并不是迷信而是当地一种风俗和文化的体现。在英语教学中，有哪些是学生应该掌握的基本的文化差异呢?
1．关于感谢，在中国家人或者好朋友之间很少说谢谢这类的话，他们会觉得一家人或者关系很亲近，说感谢显得生分，但在英国“thanks”一类的话在家人和朋友中间随时都能听到。
2．关于隐私，在英语国家年龄、婚姻、收入等问题都属于个人隐私，一般不要轻易去问，而在中国这些问题更多的是代表关心。
3．表述时间地点的习惯，在中国我们会说现在10点15分，我的家住在xx省xx市xx县，都是由大到小，但在英语国家却截然相反，他们的表述习惯是由小到大的表达，10点15分，他们会说aquarterpastten或者fifteenpastten。
4．词语的引申义，在中国狗这个词有时候代表的意义并不好如人模狗样、狗头军师、走狗，在英语国家就不同了，比如“lovemelovemydog”(爱屋及乌)。
5．关于赞美，中国人赞美一般赞美的是事物的本身，而英语国家往往赞美的是经过努力而改变的事物，如说一个人漂亮，中国人说的是人生得漂亮，英语国家则说的是打扮得漂亮。
6．关于打招呼，中国人见面往往问你吃了吗、你去哪，而英语国家谈论的大多以天气、交通、健康话题为主。
7．关于节日，英语国家和中国都有各自的新年，但除了新年中国有端午节、中秋节国庆节等，外国有万圣节，情人节，圣诞节，母亲节、愚人节等。随着现代中外交流的增多，中国人也越来越多地参与国外的节日庆祝中了。
三、初中英语教学中如何渗透文化教育
1．创建情景教学模式，要想让学生感受英语国家的文化氛围，教师应该多为学生创建相应的氛围，让学生由外及内，从表象到实质的去认识那种文化，然后感受它与我们文化的差异，这样才便于学生加深对英语国家文化的理解。
2．利用多媒体教学，英语讲究听说读写，教师可以在教学过程中为学生采取播放英语电影、阅读报刊书籍等方式。比如看《阿甘正传》体会美国的社会生活，还能依靠电影不断强化学生的听说读写能力。
关键词：必要性；若干问题；教学策略
众所周知，英语教育是农村初中义务教育的一个软肋，广大农村初中英语教育质量一直不容乐观。农村初中英语教育与城市初中英语教育差距太大，严重影响了英语教育的均衡发展。而且受社会舆论环境的影响，广大农村初中生对英语学习兴趣不高，疲于应付，而且是导致中途辍学的原因之一。
1农村初中英语教育存在的必要性
英语是国际性语言，在全世界范围内应用广泛，是很多国家的官方语言，不学习英语就排斥在世界主流社会之外。在互联网经济时代，要想更好地生存并提高生活的质量，必须学习英语，因为维持互联网运营的基础语言，就是英语。具备英语技能，也是考量21世纪人才综合素质的标准之一。尤其是对于农村学生来说，英语是中考和高考的必考科目，而他们本身的英语学习起步较晚，基础太差，是与城市学生高考竞争的一个短板。这也是广大农村家长特别关心和头疼的一个问题。因此，农村学生要想在未来崭露头角，必须学习并学好英语。
2农村初中英语教育存在的若干问题
（1）农村家长自身英语基础薄弱。家长不能对孩子进行良好的家庭英语教育，就算是进行了一定范围和程度的英语教育，也是持续性不长，或是教育不得法，使孩子慢慢丧失了学习英语的兴趣。
（2）小学教育阶段缺乏必要的英语学习。由于农村小学英语方面的师资缺少，导致英语课程没有开设，或是流于形式，致使学生普遍认为英语学习的地位不如语文和数学，而且错失了英语学习的大好时机。
（3）很多农村学生对英语学习的重要性认识不足。他们受社会舆论影响，认为英语的学习不如语文、数学、物理、化学、生物等学科的知识实用，如果不从事英语方面的行业，不与外国人打交道，或者不出国，英语几乎没有什么用处。
（4）农村初中英语教师自身存在的缺陷。受社会大环境影响，从事教育行业的老师，多数是当年高考表现不力的考生。因此，从事农村英语教学的老师，本身英语基础不是太强，在学生时代他们的英语学习很多就学不得法。虽然受过大学的英语教育，但是在教法上依然相对陈旧。
（5）初中英语老师面对的英语学习环境较差。有的农村初中英语老师本身素质较高，但是面对的学生英语基础薄弱，很多先进的英语教学的理念和方法，没有用武之地，或是限制了英语教学的发展。
（6）农村初中学校英语教学的设施不齐全。由于农村初中的教育投入较少，英语教学方面的教育设施更是不齐全。很多农村初中，没有浓厚的英语学习的文化氛围，没有必备的英语听力教室，甚至一些英语学习的器材也不具备。
3农村初中英语教育的几点教学策略
农村初中的英语教育，必须立足于农村初中生的学情，考虑整个农村英语教育的学习环境，综合思考，实事求是，采取有效的教学策略，提高农村初中英语教学的质量，缩小与城市英语教育的差距。
3．1用英语的实用性，引导并培养学生的学习兴趣：
借助农村学生普遍务实的心理，告诉他们英语是中考和高考的必考科目，是他们跳出农村脱离寒门的一个阶梯，以英语学习的功利性提高他们对英语学习的重视程度。英语教师，更要借助英语在生活中应用的情景，来调动学生学习英语的兴趣。比如，农村学生普遍对电脑感兴趣，那就告诉他们，很多电脑的应用都离不开英语。电脑软件制作是电脑行业的暴利行业，而这个行业的基础语言是英语。学生正确认识了英语的实用性，才有可能改变过去的观念，慢慢对英语产生兴趣。
3．2农村英语老师要务实，消除学生对英语的神秘感：
很多农村英语老师把从事英语教学看成是非常有面子的事，上课一律英语化，无视农村初中学生的英语知识储备。学生对英语课堂教学非常茫然，无所是从，心理受挫，对英语感觉很神秘，而不是亲密。因此，农村英语老师要放下架子，丢掉光环，走向学生。教师要营造英语好学的氛围，消除学生对英语的神秘感，使学生在战略上轻视英语，但在战术上重视英语。
3．3农村英语老师要有创新精神，创建英语学习环境：
所谓的英语教学创新，就是在农村初中创建原先不具备的英语学习环境。班级文化的建设有没有涉及英语，教室或学校有没有英语角，学校有没有英语沙龙，有没有英语社团，有没有开展英语方面的比赛或活动等等。英语教师要在这些方面发挥创树作用，借以提高英语在学校教育中的地位，学生才会在英语文化氛围的感染下重视起英语学习。
3．4农村英语老师要洞察学生心理，提高学生英语学习的成就感：
有些农村学生对英语学习非常卖力，具有苦干精神，但是英语成绩反而不理想。如果引起不了重视，而是单纯地认为他们英语学习的能力低，降低对他们的重视度，慢慢地，他们会丧失英语学习的信心，乃至兴趣。因此，教师要努力提高学生英语学习的成就感，降低要求，潜移默化，层次性提高难度，并且针对每个学生的学习优势辅导采取不同的学习策略，培养他们英语学习的自信心。学生的英语学习，经过自身努力，看到了可观的成果，他们就会自信，就会有成就感，对英语的学习兴趣也会更加浓厚。
3．5农村英语老师要发挥学生的带动作用，重视学困生：
关键词：初中英语；学生兴趣；培养
1初中英语教育兴趣现状
随着新课程改革在全国范围内的推广，初中英语的教材设计也更加开放和全面，对于更好的满足小学生的学习需求起到了较大的帮助作用，但当前初中英语的学习兴趣现状却令人担忧。由于英语本身较为抽象，而初中生的思维又倾向于形象认知，对于抽象的英语知识很难理解，由此使得老师在课堂教学过程中难以顺利进行，如在讲解一个知识点时，很多学生理解起来都有些困难，甚至还有些学生完全不理解，英语教师常常为了让学生明白一个知识点而耗费了大量的课堂时间，一节课过去了还在纠结同一个问题，不仅影响了英语课堂的教学效率，也难以实现课堂教学质量的提升，同时也降低了学生对于英语的热情和兴趣。面对这些问题，作为英语教师又该如何处理呢？这些都是当前初中英语教师应当解决的燃眉之急。
2影响初中英语教育兴趣提升的因素
2．1学生方面
从初中学生的角度来讲，由于接触英语的机会和时间较少，并且在日常的生活中多是用母语进行交流，没有英语交际的背景环境，所以学生接触的英语知识都是僵化的单词和语法，并没有灵活地用起来，就降低了对英语的兴趣，渐渐地放弃了学习这一门课程。另外，有部分学生有畏难情绪，遇到难题并不去解决它，而是绕道而行，长久以往，这些问题堆积起来，变成了学习英语的障碍墙，尤其是语法的学习，没有弄懂会直接导致后期英语的学习过程，最终也引起了兴趣的丧失。例如，简单的人称单复数问题，“be”动词的一般现在时主要是三种形式“am／is／are”，过去式主要有“was／were”。很多同学在进行使用或者答题时容易将“I”与“is”搭配，因为他们惯性思维地认为“I”是单数。有些同学意识到问题但是依然没有去解决，多次反复地犯错，甚至到初三还是有同学在基础语法存在错误。学生自身的这些因素都影响着其英语学习兴趣的提升。
2．2教师方面
从英语教师的角度来讲，其教学模式和方法都在一定程度上影响着学生的兴趣培养。首先，教学模式的传统化使得英语课堂始终保持“教师讲，学生记”的方式，学生没有自主参与到学习中来，只是机械式地接受英语知识。而对于语言来说，只获得书本知识，没有实际应用，是无法做到激发学生的学习积极性来摆脱这种枯燥感。其次，是教学方法的单一化，教师没有充分运用现代科学信息技术，将多媒体与英语教学进行结合，导致学生对英语产生疲倦感，无法提升他们对于英语的学习激情。
3初中英语教育兴趣培养的措施
3．1有效运用多媒体，激发学生的学习积极性
从教学效果和质量来说，在未来的初中英语教学中，多媒体教学有着得天独厚的优势，它让英语抽象知识能够变得更加具体和容易接受，也使得学生更加地有兴趣。利用多媒体课可以调动学生的学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习。由于我们传统的英语教学通常是一支粉笔和一块黑板，学生们由于经常看到这样上课没有新意，因此，时间久了就会产生厌烦的心理。学生对于英语并不是很喜欢，他们大多认为英语对他们以后的生活没有很好的联系，他们觉得英语只是一门他们的必修课程。因此，他们对英语课程没得学习的动力和兴趣，多媒体教学可以吸引他们的兴趣，引导他们进行主动性的学习。例如，在初一阶段讲授月份的知识时，老师可以通过视频动画的形式将与每一个月份相关的国内外节日也一起传递给学生，通过有趣的图片，结合月份与节日的关系会更好地记住月份的拼读，也会激发他们的学习积极性。
3．2注重活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣
英语教师可以通过以下方式来活跃课堂，强化学生的积极性，将他们的学习兴趣调动起来。第一，通过发言与动手，充实表像。顺着学生思维，组织推进学生学习、交流、讨论，给学生足够的空间，多做小组讨论，不管答案是对是错，都要有自己的原因，让学生自己发现问题，处理问题。例如，在学习“wherewillyougointheweekend？”这一对话交流时，教师可以选择四名同学进行对话情境的自由发挥模拟，并从旁进行引导，这样既活跃了课堂氛围，就可以积极调动学生的学习兴趣。第二，举一反三，培养创造能力。这需要学生在英语学习过程中，完全融入到课堂中去，这不仅仅是知识的基本掌握，也是一种理解层面上的学习，有助于激发学生的学习兴趣。例如，老师在教学问路这一章节时，可以让学生创造一些问路场景，结合所学单词，进行指路对话。
3．3布置丰富的课后作业，提升学生的主动性
要激发学生的学习兴趣，首先就需要强调学生的自觉学习能力。在初中英语教学课堂结束后，老师可以布置一些有趣的课后活动，而不是单一的习题、试卷。比如，在学习了购物对话后，老师可以设计一些英语舞台表演活动，课后让学生自导自演，既融合了教学的内容，也能够激发学生主动去学习的热情，使学生在自己的大脑之中产生丰富的想象能力，并且是其不会感到枯燥乏味。另外，教师也可以设计一些有创意的游戏或者是参考目前一些比较火热的综艺活动，将英语知识融合其中，利用学生这一阶段的生理心理特征，吸引住他们对于英语学习的兴趣，也为他们打造了不一样的英语学习模式。
4结语
综上所述，目前初中生对于英语的学习兴趣存在一定的干扰，因此本文从学生自身以及教师方面的影响因素为基础来分析了初中生英语学习的兴趣培养障碍，并从教学模式、方法以及教具三个方面来探究提升初中生英语学习兴趣的培养力度，帮助学生喜欢上英语，更全身心地投入到英语的知识习得中来，积极配合教师的教学开展。
参考文献
［1］何静．农村初中学生英语学习兴趣培养的策略研究［D］．淮北师范大学，2015．
1.对教师而言，加强自身师德品质修养，始终保持着大爱无私情怀
我们在工作中的情感 ，必须从爱护学生出发，要像母亲爱护子女一样，把自己的发自内心的热爱倾注到每一个学生身上，能使他感到老师的关怀，认识到老师的指导是真心诚意，听之有益而应付诸实际行动。教师的爱对于学生来说就是一种美丽的语言，可以产生巨大的影响力，不仅增强学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，也是建立融洽师生关系的根本保证，是做好教育教学工作的关键所在。以实际行动去激励学生，感化学生，对学生就会产生巨大的向心力，情感教育才能收到最佳的效果。
2.经常与学生之间加强情感交流
加强与学生间的情感交流，可以让学生充分感受到教师的关心与爱护，增强师生间的亲和力，教师在教学活动中把对学生的爱化为一个会意的微笑?一个赞许的姿态?一个温柔的眼神?一句暖心的话语?一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心?赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，促进他们积极上进，激发他们的求知欲，鼓起他们的自信，通过教师的感染在学生中产生真正魅力，使其保持对学习的亲近感，并全身心投入到学习和其它活动中。事实证明，尊重学生，相信学生?和颜悦色，平易可亲，用富有营养的甜美语言启迪学生?感化学生，打开学生的心灵之门，才能使他们亲近和信任老师，心甘情愿地倒出心中的秘密，心悦诚服地接受老师的教育和指点。同时也激发了他们学习的热情，这样就会使学生主动地模仿教师的动作示范，提高教学效果。
3.重视用情感激发学生对英语的兴趣
【关键词】本土化；初中英语教育；建议
在全球化的文化发展过程中，很多的发展中国家和弱势群体的文化受到了非常大的冲击，导致这些国家在自身的文化保护上加强了重视，提出了“全球本土化”的主张。英语已经成为了全球范围内唯一的全球化语言。英语语言在国际化的发展过程中，并不断的和异族语言发生着碰撞，出现了非常多的语言变体。在这种环境下，我国作为英语教学的大国就更加应该重视初中英语的教育理念和实践过程。
英语在我国的发展过程也同样经历了本土化的发展，产生了“中国英语”的变体，这也在一定的程度上提现了不同的语言和文化之间的融合。我国目前的初中英语学习者估计有几千万人，面对英语语言的全球化发展，重视我国的初中英语教学已经是必然的。
一、我国当前英语教育的不足
1.强调标准化英语教学
在初中英语教学的过程中，我国很长时间都是采用的“英国标准”，重点主要是在英国英语和英国文化上。在最近几年来，美国英语在我国的发展非常的迅速，在初中英语教学中已经有着和英国英语同样的地位，甚至有超越前者的趋势。我国的英语教学过程中，主要是采用语言三要素作为主线进行教学，注重的是知识的单向传播。
对于初中英语的写作教学来说，我国的大部分英语老师主要是对于学生所产生的语法错误非常的敏感，过分的强调学生在语言上的标准化，这种教学方式出现的结果就是注重了语言的形式，但是忽视了语言的整体功能。
英语作为第二语言，母语语言和文化的不断变迁是我国在学习的过程中没有办法避免的事情。由于英语在我国的适用范围非常狭窄，同时使用率很低，初中英语在教学的过程中不能有大量的英语语言的输入和输出活动，从而不断地影响着学习者的思维能力发展。
2.忽略中国文化的输入
我国在进行外语教育的过程中，主要是为学习西方文化服务。从初中英语教材的内容上来说，目前我国的教材主要是以英美社会主流文化作为学习的背景，和我过本土文化有关的风土人情、反映我国现实的文章非常的少。很多初中英语老师在教学的过程中主要是向学生讲述英语背景下的文化，让学生做到在使用英语的过程中能够完全的符合英国的文化风俗。
这就导致了我国的初中英语教材主要局限于英语语言的学习和相关文化的介绍，在我国的初中英语教育上有着非常深刻的影响。作为教学过程中的最重要的依据，英语教材在编写的过程中缺少本土化的背景资料，就会导致学生在学习语言的过程中变成了单向的、被动的学习者，只是单方面的了解和获得英美文化知识，没有意识向 外国进行我国文化的输出和弘扬。
二、我国初中英语教学的相关建议
1.师生需要转变文化交际观
学习英语最重要的条件，就是了解相关的环境。但是在进行英语学习的过程中如果只是重视目的语文化的学习，忽视本土文化的背景，在学习的过程中是得不偿失的。我国初中英语教育的过程中，在谈到英美文化时就有着非常多的表达方式，但是在谈论本国文化的过程中却是词穷，这可以说是我国初中英语教学过程中的一个弊端，在进行国际交往的过程中也不能将我国的文化更好的传输到其他国家。
因此，师生就需要建立正确的跨文化交际观，在学习的过程中注重进行文化互动，老师应该不断地培养学生多元文化共存的概念，建立不同文化之间的相互理解和沟通的桥梁。为了实现这一目标，老师在教学的过程中就要带动学生对于我国文化的学习，用我国文化不断地充实着英语课堂。另外，在教学的过程中，要体现出学生的重要性，通过各种课堂文化活动，发挥学生的主观能动性，让学生能够自觉地提高学习我国文化并且在同外国人交流的过程中输出我国的文化。只有这样，才能在初中教学中成就交流的国际化，避免英语学习对于 我国语言和文化的冲击。
2.教材需要融入本土化语言
在我国大多数的初中英语教材中，主要的语料是以英美等国家的文化作为背景的，缺乏了我国的文化因子和文化元素。所以我们在进行英语语言的学习过程中，就要包括我国的本土文化。在英语教材的编写过程中，不能限制于西方国家的文化，应该将世界的优秀文化都融入其中。第二，对于我国的文化融入，不仅要有数量，同时也代表着我国的传统文化的精髓。在英语学习的过程中融入到母语文化背景更加有利于学生的接受，降低学生在学习中的焦虑感。
3.初中英语教学理论本土化
我国的初中英语教育研究者应该不断地学习和分析国外的外语教学理论，根据我国的语言教学方向，处理好“对外吸收”和“立足本土”之间的关系。初中英语教学方法论应该在更高层次的水平上进行，不断的吸收相关的学科研究成果，充分的考虑到我国初中英语教学的独特性和学生的特点以及师资水平等等，设计出符合我国初中学生英语学习的教学方法。
我国的幅员辽阔，在进行初中英语教学的过程中，就需要根据不同的地域发展不同的教学理论。教师开发教学理论有利于打破我国初中英语教学过程中理论和实践相分离的现象，促进老师对于自身的职业修养和课堂教育之间的反思，提高我国初中英语教学的质量。
参考文献：
[1]戴炜栋，王雪梅.构建具有中国特色的外语教育体系[J].外语界，2006(4).
关键词：创新教育；教学方法中图分类号：G633.41文I标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0185-01 初中英语教育对于学生学习来说会是一个比较重要的阶段，它既是学生从小学学习基础的升华同时又是为高中学习打下基础，为以后更好的英语学习有一个良好的开始。本人将从几个方面对初中的英语教学进行简单的阐述。
1.转变教育观念，面向全体学生
素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与应试教育的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同。从培养目标看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育；从对待学生看，素质教育面向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生；从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教；从教学过程看，素质教育注重启发学生自主地学习，应试教育则是教师一讲到底，忽视了学生的主动参与；从教学方法看，素质教育是师生双向活动，重视学科能力的提高，变讲授知识为训练综合技能，应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌，大搞题海战术，学生被动、机械地学习。 教师要变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的关键。在英语教学中，尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。教师要尽可能地创设一个适宜英语交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。
2.遵循语言教学规律、优化课堂教学目标是基础
课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地与主渠道。传统应试教育的不足之一即在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养，表现为教学内容繁杂、教学目标不明确，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标。课堂教学应有一个明确具体的教学目标，教什么，教到什么程度，这既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成。新英语课程标准对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定，包括知识、技能、情感、策略和文化等方面。在重视知识和技能的同时，首次把"情感、策略和文化"引入教学目标，并实现目标分极，使之更具体，这无疑给新时期的英语教学指明了方向，对基础英语教学实施素质教育带来了生机。
因此，教师必须克服过去教学中存在的弊端和不足，以新的教学总目标为依据，优化课堂教学目标，建立新的教学理念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异，实现全面发展的最终目标。
3.在英语课堂教学中进行创新教育
3.1培养自立探究，巧设创新探索机会。素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新意识，提高创新能力的目的。
主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情景性，更有利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。
3.2培养发散思维，提高创新思维能力。有位名人曾经说过："好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学"。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探讨求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情景没给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如：在教过去进行时，出示一副简笔画有关一位学生在学习的情况，而旁边有他的爸爸在看报。在出示图时我们可以先把这学生在干什么遮住一半，然后问：What were the children doing when his father was reading a newspaper？ 那么这时同学们就会进行guess，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。
4.从培养兴趣入手，初步构建学好英语的"心理工程"
"兴趣是最好的老师"，只有对学习发生了兴趣，才会享受学习的欢乐，从而更加热受学习。所以是否喜欢英语，是影响学生英语学习的重要的非智力因素，它在很大程度上制约着英语教学质量的提高。
据此，在英语教学开始阶段，我着重从培养学生学习兴趣入手，因势利导，采取多种方法激发学生学习英语的兴趣，把他们领进英语这扇大门。在课堂教学中，我注意采取了以下方法培养学生的兴趣：①"以美引趣"，即尽量注意用美的语言、表情、动作、板书等去激发学生的兴趣；②"以奇诱趣"，即注意用新奇的内容和方法，诱发学生的兴趣；③"设疑激趣"，以注意抓住知识的关键处设疑引思，使学生产生强烈的求知欲望；④"以动唤趣"，即注意在课堂上通过动脑、动手、动口等多种活动形式，唤起学生兴趣。
在教学活动中，我把各种各样的实物、自制的教具、挂图、简笔画、人物、情景和实地表演等结合起来，身体力行，与他们交朋友，一起游戏、一起听说，使他们在有趣而轻松的气氛中感到学习英语并不是件苦差事。这样潜移默化，使得课堂气氛非常活跃，学习的积极性很高，兴趣也随之愈加浓烈。随着学生学习英语兴趣的增加，教学效果也有了较明显的好转。平时少言寡语的学生也对英语产生了浓厚的兴趣，主动参与学习英语的游戏。这就为大面积提高英语教学质量奠定了可靠的基础。
关键词：初中英语 人文关怀 情感教育 生命教育 策略
一、引言
“人文关怀”一词体现的是对人生命状况的关怀、对人的尊严及符合人性的生活条件的肯定，对人类的解放与自由的追求。 换言之， 人文关怀就是关心人的生存与发展，就是关心人、爱护人、尊重人， 它是体现社会文明进步的标志， 也是对人类自身觉悟不断提高的一个有力见证。就当前人文精神的培养，新课标也提出了具体的要求：英语课程必须关注学生的情感， 使学生在学习英语的过程中， 锻炼独立思考和判断的能力， 发展与人交流协作的能力，提升跨文化理解和跨文化交际能力， 同时树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感， 全面提高人文素质。但在实际的初中英语教学中，更多人关注的是英语本身的工具性，而人文关怀和人文教育却常常被忽略。《新课标》的要求把这两者进行了有机整合，倡导教师在教学过程中运用人文关怀的教学理念， 关注学生的个性发展， 激发学生的内在潜能，重视学生的个体差异，维护学生的生命尊严， 鼓励学生通过多种形式参与到课堂学习中来。
二、初中英语教育概论
1.初中英语教育中人文关怀之情感教育
在初中英语教育中作为常见的情感教育应该当属师生之间的情感维系， 在这种情感维系的过程中进而延伸到其他友情、亲情领域。 在人文关怀的情感教育和生命教育中，以上对于德育教育而言的三原则同样适用。 情感教育是一种人格魅力和师生互动之间产生的高层次教育， 因此需要教师付出更多的努力。 在和初中同学英语课堂上维系良好关系的同时，要对中西方情感的不同特点予以解释、区分，情感方式没有好坏之分，只是由于文化环境的不同形成了不同的情感表达方式，这一点一定要为学生及时解惑。
另外，现在越来越多的初中生出现早恋现象，对这一现象要及时疏导。 教师在英语教学的相对轻松的氛围中为学生灌输一种积极向上的思想， 防止他们在心理不成熟的阶段因为对一些事情的理解偏激而走向极端。
2.初中英语教育中人文关怀之生命教育
所谓生命教育，就是通过有目的、有计划、有组织地进行生命意识熏陶、生存能力培养和生命价值的提升教育，使学生认识生命、保护生命、珍爱生命、欣赏生命、探索生命的意义，实现生命的价值。
就这一点而言， 与我们所宣传的以人为本的宗旨是一脉相承的，只有珍爱自己的生命，才能有机会去发展生命的广度与深度，才能更好地实现本人在这个社会和这个世界的价值。而在我们的英语教学中，可以从身体锻炼、饮食健康、作息规律、心理上各个方面发掘相应的素材，从日常生活中的一些常见事物， 以拓展性思维潜移默化的将生命教育渗透到每个学生的思想之中， 让处于青少年阶段的学生在潜意识中认识到生命的重要，以及生命中所应有的责任和担当，为他们实现生命的价值奠定基础。
三、提高初中英语教育人文关怀的有效策略
1.关爱学生，增进师生感情
首先要尊重学生，撕下教师的面具，把学生当作与自己完全平等的人来对待。每个人都需要别人的尊重与重视，中学生处于心理发展的特殊时期，情感丰富，需要更多的尊重。教师在教学中要以情感人。其次要热爱学生，热爱是教育的保证。教师热爱学生与学生热爱教师互为条件。在教学中，借用表情、眼神、嗓音等非语言形式让学生感受到信任和友爱。做一个具有“移情能力”的优秀教师。
“尊其师，信其道”，只有加强与学生的交流，增进与他们的友谊，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难；才能使学生有较强的信任感、友好感、亲近感，学生才会喜欢我所教的英语学科。
2.情感投入要渗透课堂内外
课堂上师生之间的交流不单纯是知识的交流，同时也是情感的沟通。知识经济的时代，我们要构建新型师生关系，教师要尊重学生的主体地位，把学生当作能动性的人来看待，要尊重学生的独立人格，这样才会使得学生有亲切感、享受感，使得课堂气氛轻松、和谐、愉快，使学生进入最佳学习状态。在加强课堂间师生交流的同时，课外情感交流同样重要。教师不能脱离学生，要和学生经常沟通交流，经常与学生谈心，以“感染”取代“灌输”，这样的情感投入才能引起学生的共鸣，缩短师生间心理上的距离。
3.评价的多样性
新课改中，强调优化对学生的评价，课堂评价已经成为体现教师课堂调控能力和教学机智的一个重要内容。简单、挖苦，单调，冰冷，机械的评价语言少了，更多的是给予学生人文关怀，关注学生个体的处境和需要，尊重学生的个体差异，帮助学生认识自我、悦纳自我、相信自我、挖掘潜能，最大可能地促进学生的全面发展。评价的形式和方法也更加多种多样。初中英语课堂的评价的主要形式有：①口头评价，像Good job。 You are doing so well 。Well done 。之类的。或者其他应具体交际环境而产生的具体评价。 ②体态语言评价，比如微笑，奖于大拇指。③物化奖励评价。比如星币之类的。什么时候，哪种年龄阶段用哪种评价方式，教师应当视具体教学的情境及年龄特点恰当运用教师课堂评价和评价的体态语。但教师合理使用评价语能使自己的课堂取得理想的教育效果。
总之，在面向21世纪的教育中，英语教师只有把人文关怀应用到英语教学中，做到爱学生，鼓励、表扬、肯定他们的哪怕一点点的进步，理解他们、关注他们的成长。
参考文献：
[1]陈龙娟.初中英语教学中如何渗透情感教育[J].现代阅读，2012 年第 2 期.
[2]兰芳.浅谈初中英语教学中如何融入德育教育[J].海外英语，2011 年 7 月.
关键词：初中英语 教育 文化价值
一、前言
任何课程都不是处于”价值中立”或者”文化空白”的单纯的知识教授活动；课程的本身所具有的过程，其实就是一种文化价值的传播和体现，而基于课程本身，它就是文化价值附着的主体，很难想象没有内容延展的知识教学会是什么样子。当今世界飞速发展，我们所处的是一个文化交错的多元化时代，不同环境之下的文化背景不同，必然影响到学习的理解的差异和行为之上的偏离，从而影响教育的优劣；我们怎样理解和看待英语教学对文化价值的贡献呢？而英语教育基于东西文化融合、未来发展、交流、沟通又将对学生产生什么样的影响和意义呢？
二、文化价值特点
（一）文化价值的导入性。英语文化因素是跨文化英语交际的重要制约因素。在具有一定历史文化背景之下的英语文化，其本身就包含不同质地和不同表述的功能；英语实质文之价值观是与我们不尽相同的，例如：“个人主义”的崇拜等与我们是相左的观点；我们在实际英语教学中，切不可套用自己的文化去理解英语文化的特色，而是要关注英语目的语言的导入和掌握英语民族的文化的深刻表达。
（二）文化价值内涵、主体关系。课程与文化的关系是什么？人们往往把”学知识”称为”学文化”，把”课程”称为”文化课”。这不仅仅是一个简单词义混淆的说法；人们将”知识”称之为”文化”，将”课程”称之为”文化课”，其完全在思维逻辑上，否认了文化价值的内涵性和文化价值的主体之间的关系。英语教育是语言教育和文化教育的一个综合教育体系，或者乘坐一个系统，他们不是一个独立的个体；它们之间的关系是相互交融、相互辅助的。我们在初中英语教材之中，以丰富的词义附着生活的背景、故事作为直观的语言篇章，融合我们自己的文化特色对学生进行有益的宣讲，这基本上确立了英语教育的文化主体地位。
三、英语教学的文化价值体现
（一）实用性。随着经济的发展，中国的改革开放吸引了越来越多外国人的眼光；而随着经济的一体化，我们与国际上的接触也将越来越多；我们学习英语不光是为了在言语上的沟通与交流，其真正的实质，更是为了在东西文化之间进行双向的传递和深层次的理解；从而在跨文化交际之中，不仅了解了英语文化价值之下的别人，也展现了具有东方文化价值观的自己；不仅能在全方位的领域之中进行畅通的交流，同时也避免了因为不会使用英语、不了解其文化价值、不会表述而导致交际中断。
（二）理解性。文化是一个动态发展的过程，它总是随着社会的变化而发生变化。在不同背景以及历史文化产生的文化具有不同特性，也不可避免在某些地方发生碰撞；面对这种矛盾，我们应该引导学生正确的思维方式；不要一味认为外国都是好的，我们的都是差的；更不可盲目追求异域文化而抛弃了我们自己的文化价值观；我们应该教育学生学会自我欣赏、批判、反省和超越，正确认识英语教材只是作为一种自觉反映和表达异域文化的方式，它只是以其特有性质怀，体现了英语课程的文化理念，并不代表文化价值的导向。
（三）借鉴性
任何一个文化都是向前发展的；在当今社会的复杂多变的政治经济的不断演变之中，文化也在不断吸取它所特有的潜质内涵；作为文化传播的主要载体，语言在文化理念上的表现尤其突出。英语是一门语言课程，但也不仅仅只是一门关于语言的课程，它甚至还在其背后隐匿了整个有关英语的文化。英语文化价值观的实质，就是英语文化之下的“个人主义”；他们强调自由、民主、平等及个人价值的实现。而我们国家由于传统文化的酝酿，讲求“集体主义”思潮，从这方面而言，英语文化价值观正好与我们的价值观产生相对的互补性；因此英语文化中，所体现出的价值观念，对于我们而言具有借鉴性的特点。
四、结 语
任何一门课程的理论或实践必定载负着某种价值、某种文化；英语教育不是处于”价值中立”或者”文化空白”的单纯的知识的教授活动；它在宣讲语言知识的同时，也在传扬一种文化和一种英语历史使用背景之下的一种精神。在初中英语教育教学中，老师肩负着对学生进行文化价值引导的责任；在充分了解英语文化的特点以及所包含的的文化价值取向的基础之上，充分利用英语文化之中的有利资源，积极倡导人文素养的提高；结合实际情况，将自己的文化价值与西方英语体系的文化价值取向紧密结合在一起，促成学生自己的独有的价值观，从而达到英语教学的另一类目的；利用环境的潜移默化和知识背景的认识，激发学生积极向上的精神和乐观的人生观念。
参考文献：
[1]韩宝成，刘润清.我国基础教育阶段英语教育回眸与思考（一）——政策与目的[J]. 外语教学与研究.2008（02）
[2]苏勤. 初中英语教科书与传统文化.分析与建议[J].现代教育论丛.2008（01）
[3]王海霞，王济卓.浅谈中西文化的差异与冲突[J].中国校外教育（理论）.2009（01）
[4]鲁子问.我国义务教育外语课程目标质疑与重构[J].课程.教材.教法.2007（07）
